历史解题教学中“四环节”阅读法的有效探究

(完整版)中学历史教学法--于友西(教材整理)

中学历史教学法（教材整理） 第一章绪论 1、简述中学历史教学法研究的对象。 答：中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程： 1.研究中学历史教学的目的； 2.研究中学历史教学的内容； 3.研究中学历史教学的原则； 4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法； 5.研究中学历史教学的模式； 6.研究中学历史教学的基本方法和技能。 2、学习中学历史教学法的目的 ①为了培养合格中学历史教师的需要 ②为了提高中学历史教学的需要 ③为了中学历史教师自我提高适合时代要求的需要 3、学习历史教学法的意义有哪些P12 （一）帮助学生最有效地掌握这一学科的基本内容的真谛，尽快地胜任自己的工作 （二）能帮助学习者自觉地意识到该向别人学什么，从而缩短自己成熟的过程。 4、学习历史教学法的基本要求P13 ①要有一个正确的态度，要重视这门课程的学习 ②在学习中要十分重视理论联系实际，反复地联系 ③要下大力气学习制作和使用直观教具的方法 ④要多观摩、多揣摩 ⑤要本着“诗外学诗”的精神随时学习、永远学习 第二章历史课程论 1、影响历史课程编制的因素P24 影响学校课程编制的因素： ①社会对学校教育的要求。具体反应在国家教育方针，教育指导思想教育制度和学校教育培养目标上 ②科学技术的发展水平对教育的影响。取决于科学技术的现有水平，并在一定程度上反应出这种发展水 平 ③教育对象的身心发展的年龄特征。不同年龄段的学习需要和认知可能性不同，设置课程也不同 ④民族传统文化对学校课程的影响。 ⑥教育学理论对学校课程的影响。教育观念或对教育作用认识的差异，产生了不同的学校课程类型 ⑦学校实际管理与操作对课程编制的影响 影响历史课程编制因素 ①国家政治和政策导向。体现出国家的政治思想。 ②社会对未来公民素养要求。适应社会发展需求，符合公民教育的总体需要 ③历史学科发展现有状况。历史学科的研究传统，研究水平，影响到历史课程的编制。 ④学生认识历史的规律和特点。 2、历史课程编制的原则P29

“三勤四环节教学法”的实践与认识

“三勤四环节教学法”的实践与认识 发表时间：2010-10-21T15:29:31.890Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2010年第21期供稿作者：翁建亭 [导读] 中小学课堂教学普遍存在的现象是：教师满堂灌，学生被动听，久而久之，造成学生厌学，特别是学困生越来越多。 摘要：本校在市教研室的指导下，承担了“三勤四环节教学法”的课题研究。“三勤”即“勤动脑、勤动口、勤动手”；“四环节”即“定向·诱导、自学·探究、讨论·解疑、反馈·总结”。几年来，本校在学习先进教学方法的基础上，结合实际改革课堂教学结构，让学生变被动学习为主动探究学习，逐步发展丰富了“三勤四环节教学法”的内容，探索出一条课堂教学新模式。 关键词：定向；自学；讨论；反馈 作者简介：翁建亭，任教于河南省鹤壁市实验学校。 中小学课堂教学普遍存在的现象是：教师满堂灌，学生被动听，久而久之，造成学生厌学，特别是学困生越来越多。这种以“教师为中心，教师讲，学生听”为特点的教学模式，既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散思维、批判思维和创造思维，不利于培养具有创新精神和实践能力的人才。本市曾在较大范围内推广“目标教学”、“洋思经验”等先进的教学法，在一定程度上解决了一些问题。但是，教师在培养学生自主学习的行为上仍不得要领，在提高课堂教学质量和效率上仍得不到保证。于是，本市教育局动员教研员、科研人员和广大教师，结合本市基础教育课程改革实验，从理论和实践两方面开展中小学课堂教学方法的研究。经过几年的研究探索，总结提炼出了“三勤四环节教学法”。2005年起，在市实验学校等三所学校进行“三勤四环节教学法”实验，并取得了初步效果，受到了实验学校师生的欢迎。 “三勤四环节教学法”的主要内容如下： 一、定向·诱导 在学生课前预习的基础上，根据课标和教材，根据学生的实际情况，结合课程和课型，确定学习目标，并创设学习情境，诱导学生独立思考探究。 定向是“纲”，正确地定向是教学成功的前提，提出一个或几个有价值的目标，能够激发学生的学习兴趣。定向的总体要求是： (1)科学性。学习目标的每一个基础知识点、能力训练点、智能开发点，都要以“课程标准”为依据，以培养目标的价值取向为导向，以学科教材为依据，以培养学生能力为目的。 (2)指向性。学习目标的要求要明确，要做出具体可行的规定，让学生在动脑、动口、动手的活动中增长知识、形成能力、发展智力。 (3)层次性。学习目标的制定要体现由浅入深，由易到难，由低到高，由简到繁，由认识能力到心智能力，由简单能力到综合能力的训练系列和发展系列，既符合学生认知的发展规律与能力培养规律，又符合教材严密的科学体系和知识的组合序列，从而保证学习目标的有效性和可行性。 二、自学·探究 为充分发挥学生学习的主动性，一改过去教师讲、学生听的教学模式。 对新知识、新概念比较集中的教材，用提出问题稍加指点的方法让学生自己阅读；对于那些与旧知识联系很紧、很自然的教材，用提出问题并略加指点的办法，鼓励一部分学生自己去解决，但要防止他们由依赖教师转为依赖课本，而对能力较差的学生则允许他们一开始就看书，但引导他们试着去独立地解答课本上的例题，然后对照课本，还要让他们记下自学中的疑难问题。 新课程的实施，要求教师不但关注学生的学习方法，而且关注学生的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质。所以在这个环节中，教师要注重学生良好的学习习惯、学习品质的养成，鼓励学生多思、多问、善思、善问，培养学生勤于动脑、动口、动手的习惯，训练正确的记忆方法、思考方法和探究方法，提高分析问题、解决问题的能力。 三、讨论·解疑 经过自学探究，可以解决部分问题。不能解决的问题，组织学生分小组讨论，讨论有小组讨论和全班讨论两种形式，讨论的内容有：(1)自学提纲的内容及自学中的疑难问题。(2)对概念形成过程及其结论的理解认识、运用。(3)自己的思路、思考问题的过程。经小组讨论仍没能解决的问题，提交全班同学讨论。如果个别问题没有学生能够答出，则由教师答疑。教师的答疑主要是对讨论中带有普遍性问题的澄清、对错误观点的更正；对薄弱环节和重难点关键的点拨；教材字里行间的补充说明以及必要的归纳、小结、延伸；数学思想方法的延伸与揭示，对学生进行思想品德教育等。 在这个过程中，教师要注意鼓励学生主动参与，主动请教，主动发言；引导学生讨论、交流、探究、矫正、解疑；培养学生勤于动口、善于思考的习惯，主动探究、合作学习的精神；提高语言表达、善于提问、善于交流沟通的能力，提高发现问题、解决问题、创新思维的能力。 四、反馈·总结 教师指导学生当堂作业(或当堂检测)，反馈并总结课堂学习结果，以巩固知识，形成运用能力和勤于动手的习惯，实现课始揭示的学习目标。 当堂作业(或当堂检测)时，教师对一般结论，运用概念变式、背景复杂化和配制实际应用环境等手段，编制好顺序排列的训练题(包括书中例题、往年中考题)，让学生进行变式方面的探究。对书中的例习题进行适当的引申，变换题目的条件、结论，引导一题多解、多题一法。同时教师还要对知识的应用、题目的解法、数学思想方法的渗透作必要的概括与总结，达到掌握知识、提高能力，最终形成和优化知

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第一章绪论 1、简述中学历史教学法研究的对象。 答：中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程： 1.研究中学历史教学的目的； 2.研究中学历史教学的内容； 3.研究中学历史教学的原则； 4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法； 5.研究中学历史教学的模式； 6.研究中学历史教学的基本方法和技能。 2、学习中学历史教学法的目的 ①为了培养合格中学历史教师的需要 ②为了提高中学历史教学的需要 ③为了中学历史教师自我提高适合时代要求的需要 3、学习历史教学法的意义有哪些P12 （一）帮助学生最有效地掌握这一学科的基本内容的真谛，尽快地胜任自己的工作 （二）能帮助学习者自觉地意识到该向别人学什么，从而缩短自己成熟的过程。 4、学习历史教学法的基本要求P13 ①要有一个正确的态度，要重视这门课程的学习 ②在学习中要十分重视理论联系实际，反复地联系

③要下大力气学习制作和使用直观教具的方法 ④要多观摩、多揣摩 ⑤要本着“诗外学诗”的精神随时学习、永远学习 第二章历史课程论 1、影响历史课程编制的因素P24 影响学校课程编制的因素： ①社会对学校教育的要求。具体反应在国家教育方针，教育指导思想教育制度和学校教育培养目标上②科学技术的发展水平对教育的影响。取决于科学技术的现有水平，并在一定程度上反应出这种发展水平 ③教育对象的身心发展的年龄特征。不同年龄段的学习需要和认知可能性不同，设置课程也不同④民族传统文化对学校课程的影响。 ⑥教育学理论对学校课程的影响。教育观念或对教育作用认识的差异，产生了不同的学校课程类型⑦学校实际管理与操作对课程编制的影响 影响历史课程编制因素 ①国家政治和政策导向。体现出国家的政治思想。 ②社会对未来公民素养要求。适应社会发展需求，符合公民教育的总体需要 ③历史学科发展现有状况。历史学科的研究传统，研究水平，影响到历史课程的编制。 ④学生认识历史的规律和特点。编纂历史遵循原则： ①遵循科学指导思想的原则 ②符合基础教育要求 ③建立在时序框架下

中学历史教学法试卷

中学历史教学法试卷 出题人：答题人：判卷人： 一、选择题（每小题2分，共20分） 1、新中国建立后的第一个中小学历史教学大纲（草案）是（）颁布的。 A、1954年 B、1956年 C、1963年 D、1986年。 2、1986年颁发的《全日制中学历史教学大纲》是由（）个部分组成的。 A、四个 B、五个 C、六个 D、七个。 3、历史知识的重要特征是（）。 A、科学性 B、过时性 C、具体性 D、综合性 4、历史教学最主要、最根本的教学原则是（）。 A、史论结合原则 B、重点突出原则 C、系统性原则 D、直观性原则 5、备课的基本要求有（）。 ①充分全面的备课②要有计划性③要发挥教师的创造性④要有针对性 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②③④ 6、历史知识的最根本的特征是（）。 A、科学性 B、过时性 C、具体性 D、综合性 7、确定中学历史教学原则的基本依据和出发点是（）。 A、课堂教学类型 B、课堂教学内容 C、历史知识特点 D、学生的身心特点 8、新课程的总目标是（）。

A、全人发展 B、为了每位学生的发展 C、为了一切学生 D、为了学生的一切。 9、备课的种类一般可分为三种，即（）。 A、个人备课、集体备课、学期备课 B、个人备课、集体备课、单元备课 C、个人备课、单元备课、课时备课 D、学期备课、单元备课、课时备课。 10、历史教案从内容上可分为三种，即（）。 A、知识型、教法型、综合性 B、知识型、教法型、详案 C、详案、简案、微案 D、教法型、详案、简案 二、判断题（每小题5分，共10分） 1、“教师只是课程资源的利用者，而不是课程资源的开发者。”这种说法对吗？为什么？ 2、备好课，是上好课的前提。这一看法对吗？为什么？ 三、简述题（每小题15分，共45分） 1、简述新历史课程改革的特点。

2016教师招聘中学历史专业知识真题及答案

河南省教师招聘中学历史专业知识真题及答案 一、单项选择题（共20分，每小题2分） 1.面对1929～1933年经济大危机造成的社会极其不和谐局面，罗斯福政府全面加强了对经济的干预，这种"干预"使之（）。 A. 推行国有化政策 B. 加强政府对经济的宏观管理 C. 计划经济替代自由资本主义经济 D. 政府推行社会福利 2..从结果上看，美国南北战争时期林肯政府的施政措施和罗斯福新政的相同之处是（）。 A. 维护了国家统一 B. 巩固了美国的资本主义制度 C. 加强了国家对经济的全面干预 D. 一定程度上改变了国内种族歧视状况 3.北宋加强中央集权的根本目的是（）。 A. 极力加强皇权 B. 竭力削弱相权 C. 削弱将帅权力 D. 削弱地方财权 4.对汉武帝实行"罢黜百家，独尊儒术"政策的看法，不正确的是（）。 是为了维护政治统一而采取的文化政策B. 本质上是封建文化专制 C. 汉武帝偏向董仲舒，是昏庸的表现 D. 儒家思想从此取得独尊地位，对中国历史产生巨大影响 5.下列朝代中，与秦朝最为相似的是（）。 A. 隋朝 B. 唐朝 C. 明朝 D. 清朝 6.发动"雾月政变"，推翻"督政府"，夺取了政权，后来加冕称皇帝的是（）。 A. 威廉二世 B. 查理二世 C. 路易十八 D. 拿破仑 7.拉丁美洲第一个独立国家是（）。 A. 海地 B. 玻利维亚 C. 墨西哥 D. 哥伦比亚 8.标志着科学社会主义诞生的事件是（）。 A. 欧洲三大工人运动 B. 共产主义者同盟成立 C. 《共产党宣言》的发 D. 马克思、恩格斯的巴黎会晤 9.俾斯麦完成统一德国的主要手段是（）。 A. 改革内政 B. 加强经济实力 C. 推行"铁血政策" D. 动员全国人民 10. 19世纪中期，深入探索化学元素之间的关系，并制定了化学元素周期表的科学家是（）。 A. 牛顿 B. 道尔顿 C. 门捷列夫 D. 居里夫人 二、不定项选择题（共10分，每小题2分。错选、少选均不得分） 11. 教师要上好一节课的基本标准是（）。 A. 上课准备充分 B. 课堂活跃有序 C. 师生平等 D. 教学民主 12. 在课外活动中，教师处于（）地位。 A. 主导 B. 领导 C. 辅助 D. 启发指导 13. 学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）。 A. 前摄干扰 B. 超限抑制 C. 消退抑制 D. 倒摄干扰 14. （）要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构，它包括课堂情境结构与课堂教学结构。 A. 学生 B. 教材 C. 学习过程 D. 学习情境 15. 群体对每个成员的吸引力，就是（）。 A. 群体凝聚力 B. 课堂气氛 C. 群体规范 D. 学校人际关系 三、填空题（共10分，每空2分） 16. 检查学生学业成绩的方法是多种多样的，常用的检查方式是、。 17. 班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的因素与因素的影响。

中学历史教学法试题集

《初中历史教学法》模拟试题库 《初中历史教学法》试题A 一、填空（每空1分，共20分） 1、《历史课程标准》中明确规定了学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面应达到的总体目标。 2、1986年国家教委制订的《全日制中学历史教学大纲》中明文规定，中学历史教学的三项任务是：传授基础的历史知识、培养能力和思想教育。 3行为目标的表述有四个基本要求：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。 4、根据新课改的要求，中学历史教学容的选择要贯彻少而精的原则。 5、在中学历史教学过程中，以学生为出发点，主要存在着三对矛盾即：教师与学生之间的矛盾、学生与教学容之间的矛盾和学生与教法与教学手段之间的矛盾。 6、历史的表象有：时间表象、地点表象、人物表象和事件表象。 7、在课堂上，讲课艺术主要表现为语言艺术和管理艺术。 二、名词解释（每小题5分，共25分） 1、全人发展 2、课程资源 3、史论结合原则 4、实例论证法 5、实物直观 三、问答题（共35分） 1、怎样理解新课程的基本取向？（10分） 2、评价历史人物有哪些基本要求？（10分） 3、简述备课的意义、要求和方式。（15分） 四、案例分析题（20分） 下面是《思想活跃与百家争鸣》一课的教学目标。请分析它是否符合新课程理念。为什么？ 《思想活跃与百家争鸣》一课教学目标 1、知识与能力 在掌握基本历史知识的基础上，通过诸子百家简表、私学兴盛与百家争鸣关系图和写出“遏制校园不良倾向的方法”的建议书，形成利用图示、表格、书面语言表达历史问题的基本能力。 2、过程与方法 通过了解身边的历史，通过收集孔子、孟子、庄子、非子及百家争鸣的资料，构建论据，产生对传统文化的认同感。 3、情感态度与价值观 通过对儒、法、道代表人物思想的了解，确立积极进去的人生态度，形成敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质。 《初中历史教学法》试卷（A）参考答案 一、填空题（每空1分，共20分） 1、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。 2、传授基础的历史知识、培养能力、思想教育。 3、行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。 4、少而精。 5、学生与教师之间的矛盾、学生与教

三三五教学模式介绍

“三三五”教学模式解读 庙口镇实验学校 【研究背景】 着名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话明确指出教师在课堂教学中重要的不是知识传授,而是培养学生学会学习的能力。教师由传道者变为学生学习的促进者，这就需要教师打破传统的“一言堂”教学方法，让学生学会自主学习，真正成为课堂学习的主人。 而我们传统的课堂教学模式却存在以下问题：1．以传授知识为主要目标，，忽视开发智力，提高能力。2．树立教师权威，坚持教师为中心，学生处于被动地位；3．只考虑教，不考虑学，不能发挥两个积极性。 为促进师生共同发展，改变不良现状，结合我校实际情况，尽快构建适合我校学生特点的“生命课堂”，我校组织教师学习了解了杜郎口的“三、三、六”教学模式，安阳殷都区的“双向五环”教学模式，洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式，结合以前广大教师都熟悉的“三勤四环节”模式，在县教研室的指导下，经过不断探索和实践，逐步形成了适合我校学生发展的“三三五”教学模式. 【理论依据】 “为了每位学生的发展”是新课程的核心理念，也必须成为广大教师的理念。只有如此，才能让学生体会到独立人格的尊严，鼓起前进的勇气。在“三三五”.课堂教学中，知识教学仅仅是生命教育的基础，也就是说，知识是媒介，学生的终生发展是目的。此种课堂教学中，课程是开放的、多元的、生成的，教师成为学习的组织者、参与者和协调者，学生成为学习的主人。

它的教学目标，不仅关注“知识与技能”，而且关注“过程与方法”，更关注“情感态度与价值观”，学生是否真正在一定程度上获得了发展是它最终关注的目标.这样的课堂，强调的是课堂与人的发展的和谐统一，其操作的重点是实现由知识为中心向以人的发展为中心的转变。 【模式简介】 “三”个特点： 以学生为本---以促进学生发展为本---以提高课堂效率为本. “三”个环节： 课前预习自学---课中合作探究当堂达标--课后分层辅导. “五”个步骤: 明确目标·预习检查---学生自学?教师引导 小组合作?讨论解疑--展示提升?交流拓展--当堂达标·反馈小结 【流程简介】 一.“三”个环节：即课前预习、课中高效、课末达标、课后辅导 1.关于“课前”预习自学，有的放矢 中国有句古话“凡事预则立不预则废”。课前预习也一样，它是学习极为重要的阶段，其特点是先人一步，本质是独立学习。 教师要求:(1)在集体备课的基础上经过备课标、备教材、备学生，在导学案上编写出具体的预习要求或预习习题。(2)教师将事先准备好的导学案，提前一天提供给学生，便于学生预习准备。 学生要求：（1）利用早晚自习课，学生在教师引导下，在小组合作下进行自主学习。（2）明确学习目标，初步把握本部分内容的基本框架和相关知识，能够自己解决导学案所给出的问题，（3）能够通过预习不断提高自己的

中学历史教学法课后习题

第一章绪论 1，我国的历史教育、历史教学经历了怎样的发展道路？历史教学法课程是怎样建立、发展起来的？ 2，中学历史教学法的研究对象和任务是什么？ 研究对象： 1)研究中学历史教学的目的； 2)研究中学历史教材的内容； 3)研究中学历史教学的原则； 4)研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法； 5)研究中学历史教学的模式； 6)研究历史教学的基本方法和技能。 任务：认识研究对象的内在联系和规律，找出解决这些问题的途径和方法。 3，你准备怎样学习中学历史教学法？ 第二章历史课程论 1，影响历史课程编制的因素有哪些？ 1)国家政治和政策的导向； 2)社会对未来公民素养的要求； 3)历史科学发展的现有状况； 4)学生认识历史的规律和特点。 2，历史课程编制的原则是什么？ 1)遵循科学指导思想的原则； 2)符合基础教育要求的原则； 3)建立在时序框架下的原则； 4)全面展示历史发展的原则。 3，历史课程的主要设计模式有哪些？ 1)学科中心设计模式； 2)学习者中心设计模式； 3)问题中心设计模式。 4，历史课程的类型及其特点是什么？ 1)初中历史课程与高中历史课程； 2)历史学科课程与社会综合课程； 3)历史的必修课程与选修课程。 5，新课改中历史课程是如何编制的？有什么特点？ 第三章历史教育目标论 1，结合自己的经验，谈谈对我国历史学科三维目标的看法。 三维目标：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。 2，试制定一堂历史课的教育目标。 3，关于完善我国历史学科能力目标体系，你有什么看法或建议？

第四章历史教材论 1，什么是历史教材？历史教材的种类有哪些？ 2，影响历史教科书编纂的因素有哪些？ 1)要符合国家的立场； 2)要受制于学术研究的进展情况； 3)要考虑学生的年龄及认知发展程度。 3，历史教科书的编纂原则有哪些？ 1)科学性原则； 2)基础性原则； 3)系统性原则； 4)规定性原则； 5)工具性原则； 6)渐进性原则。 4，新课改历史教科书的内容选材、呈现方式和基本特点是什么？ 内容选择方面的特点：注意选择有利于课程目标实现的内容；注意选择体现“基础性”特点的内容；注意选择体现时代性特点的内容。 呈现方式：一种是采取时序与主题相结合，中外历史分述的通史体教科书；一种是采取时序与专题相结合，中外历史混编的专题体教科书。 基本特点：编排力求生动活波；突出思考和探究活动；注意教材内容的科学性；加强知识的联系与运用。 5，历史教科书在教学中起什么作用？如何有效运用历史教科书？ 作用： 1)历史课堂最重要的媒介资源 2)实现历史课堂教学目标的主要凭借 3)历史课程标准的体现和具体化 4)历史课堂教学的凭借和基本工具 有效运用： 1)要把握教科书的内容体系，框架结构 2)要吃透教科书，并适当地充实教学内容 3)要分清主次，把握教科书的教学重点 4)要以教科书为依据，精心设计教学方案 第五章&第六章历史教学论 1，中学历史教学过程的基本环节是什么？ 1)激发动机 2)感知历史 3)理解历史 4)运用知识 5)巩固知识 6)评估反馈 2，在中学历史教学中要遵循哪些教学原则？

读《中学历史教学法》有感_心得体会

读《中学历史教学法》有感 本文是关于心得体会的读《中学历史教学法》有感，感谢您的阅读！ 读《中学历史教学法》有感 高一历史组史晓旭 工作一年有余，在这期间里我不断地思考：教给学生什么，只是单纯的书本知识？新课改下教育理念的更新与应试教育如何结合？这个寒假我读了叶小兵教授的《中学历史教学法》一书。他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了一堂关于教师成长的专业课，开拓了我的视野，也解决了我专业发展成长中的很多问题，感触颇深。 一、历史教学是什么 ——是职业、是事业、是生命 历史教学是什么？职业乎？事业乎？生命乎？对于大多历史教师来说，历史教学首先是谋生的职业。作为一个社会人，首先要解决生存问题。历史教师和其他职业一样，都是人们谋生的手段。但"教书绝不只为稻梁谋",在从事这个职业的过程中，我们会与很多专业问题碰撞。只有积极地面对这些问题，潜心于深刻的阅读与思考，才会收获荣誉，收获地位，由此才能体会到教师职业的成就感和神圣感，在这个基础上才会致力于历史教育事业。这个时候，我们对历史教学的认识已经从职业上升到事业阶段。这个阶段还是从功利的角度去看待历史教学。如果想让教师的劳动能够给我们带来乐趣，使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。当我们的教学技能非常精湛了以后，又该出现新的追求。将跳出传统的枷锁，在历史教学海洋中"苦修"、"遨游",深刻体味着经典之精髓和学术之精粹，才能做到掌上千秋史，胸中百万兵。对历史教学由平淡到热爱乃至珍爱，将自身自然地融入历史教学中。此时，又达到了人生的另一境界，即将历史教学视为自己生命的有机组成部分。钱穆在《中国历史精神》中说："历史便是人生，历史是我们全部的人生，就是全部人生的经验。"又说："历史是一种经验，是一个生命。更透彻一点讲，历史就是我们的生命。"是的，历史本身就是我们人类共同的生命，只有把历史教学视作我们生命不可分割的组成部分，我们才能真心去呵护它，珍惜它，发扬它，我们的历史教学才会时时焕发出人性的光辉，生命的色彩，理性的灵光。

中学“三勤四环节”研究计划

中学“三勤四环节”研究计划 中学“三勤四环节”研究计划 教学工作计划 一、指导思想 坚持“以研立校、科研兴教”的指导思想，进一步突出教育教学工作的中心地位，以教育科研为先导,突出教研、科研两位一体的优势，大力加强教育教学研究，不断深化教育教学改革，走出了一条独具特色的内涵式发展新路子，通过“定向?诱导”、“自学?探究”、讨论?解疑“、反馈?总结”四个环节的教与学，促使学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手”的良好学习习惯，改进学习方式和学习行为，提升学生的学习能力，促进学生的全面发展。 二、工作目标 1、经过3年的实践探索，我们计划在全校范围内，使我们的所有教师都经过“三勤四环节”课题研究这一历练，本着“问题课题化、教学科研化、成果效益化”的目标奋斗，让老师在研究中成长、在合作中成长、在积累中成长、在反思中成长。 2、引导学生转变学习方式、提高学习兴趣；促进身心和谐发展、养成良好道德品质；张扬个性、体现自我。 3、大面积提高教育教学质量。 三、活动步骤 1、起步阶段，动员、督促、指导。（2021年4月——2021年6月）（1）、召开动员会

实验伊始，学校要求教师参与研究的课题，要依据年级学科特点、教师个人情况，本着解决教育教学工作中实际问题的指导思想，动员教师积极学习实验。学校要求每个教研组都要围绕“三勤四环节”选择课题，人人参与课题研究。（2）做好宣传 充分利用学校例会和业务学习会做好“三勤四环节”实验优越性的宣传工作，让课改理念深入人心，让人人思动，充满实验的热情和激情，为“三勤四环节”实验的顺利开展打下坚实的基础。 （3）做好培训工作 利用业务学习时间对全体教师进行“三勤四环节”实验课题研究的目的意义、背景基础、依据内容、方法手段、基础理论和推广的经验进行培训学习。 2、发展阶段，制度化、规范化、科学化。（2021年7月－2021年7月）（1）制定《“三勤四环节”实验三年课题规划》、《关于在课堂教学实践中开展“三勤四环节”实验课题研究的意见》 （2）固定“三勤四环节”实验反思交流活动的时间、地点、人员、主题。（3）、加强课堂教学指导和反馈，人人熟练掌握“三勤四环节”教学模式。 3、提高阶段，成果化、效益化、推广化。（2021年8月——2021年12月）（1）每位教师要根据自己参加实验的情况，认真撰写实验报告和实验论文。（2）教学思想更加活跃，教学模式进一步完善，教学成绩进一步提高。（3）评选实验优秀教师、评选实验优秀论文。 四、活动方法： 1、面向全体教师，扎实、有效地开展学习“三勤四环节”教学法活动。首先将“三勤四环节”教学法的有关内容复制打印，保证全乡教师人手一份，使其学

三勤四环节教学法

三勤四环节教学法 定向·诱导 勤动脑自学·探究 勤动口讨论·解疑 勤动手反馈·总结 【说明】 “三勤四环节教学法”是根据市教育局谷局长在对学校教研工作进行调研、深入课堂听课和国内外考察的基础上，结合我市教学实际提出的“三勤四环节教学法”框架，由基础教研室汲取“目标教学法”、“洋思经验”、“诱思探究教学论”和魏书生“六步教学法”等优秀教改成果细化而成的。其要义是通过“定向·诱导”“自学·探究”“讨论·解疑”“反馈·总结”四个环节的教与学，促使学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手”的良好的学习习惯，提升学生的学习能力，促进学生的全面发展。 “三勤四环节教学法”的提出，旨在更好地推进素质教育，在课堂教学中确立学生的学习主体地位。促进学生养成良好的学习习惯，改进学习方式和学习行为；提高学习兴趣、学习效率和学习能力；形成主动参与、乐于探究的学习态度；提升搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，善于交流与合作的能力以及创新思维的能力。促进教师面向全体学生，还课堂于学生，变“教堂”为“学堂”，变教师主动讲学生被动听为师生互动，构建师生互动平台，激发学生学习的兴趣和热情，使学生愿意学习，能够学会，学会学习，

促进学生从单一思维向复合思维发展，向深度、广度发展，为学生继续学习和终身发展打下坚实的基础。 1、定向·诱导 在学生课前预习的基础上，根据课标和教材，根据学生的实际学情，结合课程和课型，确定学习目标，并创设学习情境，诱导学生独立思考探究。 定向是“纲”，正确地定向是教学成功的前提，提出一个或几个有价值的目标，能够激起学生的学习兴趣。定向的总体要求是：（1）科学性。学习目标的每一个基础知识点，能力训练点，智能开发点，都要以“课程标准”为依据，以培养目标的价值取向为导向，以学科教材为依据，以培养学生能力为目的。 （2）指向性。学习目标的要求要明确，要作出具体可行的规定，让学生在动脑、动口、动手的活动中，增长知识，形成能力，发展智力。 （3）层次性。学习目标的制定要体现由浅入深，由易到难，由低到高，由简到繁，由认识能力到心智能力，由简单能力到综合能力的训练系列和发展系列，既符合学生认知的发展规律与能力的培养规律，又符合教材严密的科学体系和知识组合的序列，从而保证学习目标的有效性和可行性。 目标的确定，或由教师确定，或由学力强的学生提出，或大家讨论确定。既要确定一篇课文、一个章节、一个单元、甚至一册书的目

中学历史教学法

十三经：唐代把《周礼》、《礼记》、《仪记》、《公羊传》、《谷梁传》、《左传》与《诗》、《书》、《易》称为“九经”。唐文宗把《孝经》、《论语》、《尔雅》列入经部。宋代又将《孟子》列入。合称“十三经”。 1936年，上海商务印书馆出版了何炳松先生翻译的美国亨利·约翰生(Henry Johnson)先生的专著《历史教学法》。 苏联历史教学法基本上是侧重具体的历史教学方法的。 苏联的历史教学法在我国当时的影响，他们总是把学生看作被动地接受知识者，而不把学生看作具有主观能动作用的学习者；在教学过程中是学生围着教师转，而不是教师以学生为教学活动的核心，一切为了学生的学习与发展；极端地强调教师的尊严，主张“在教师里，教师的话就是法律” P4 1979年，北京师大联合编写了我国第一部高等师范院校用的《历史教学法大纲》，并编写了《中学历史教学法》，于1982年出版。这是我国学者独自编写并正式出版的第一本中学历史教学法教科书。 中学历史教学法的特殊矛盾性是什么呢？ 在中学的历史课程中，，教师向学生教什么历史知识和技能，教师应如何教，学生应如何学才能全面地完成历史教学的任务的问题。 中学历史教学法的学科属性是什么呢？ 它应该属于教育科学的范畴。教育科学有理论教育科学和应用教育科学两类。显然，历史教学法属于后者。 中学历史教学法的研究对象 1.研究中学历史教学的目的 2.研究中学历史教材的内容 3.研究中学历史教学的原则 4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法 5.研究中学历史教学的模式 6.研究历史教学的基本方法和技能 学习历史教学法的基本要求 （一)要有一个正确的学习态度，要重视这门课程的学习 （二)在学习中要十分重视理论联系实际，反复地练习 （三)要下大力气学习制作和使用直观教具的方法 （四)要多观摩、多揣摩 （五)要本着“诗外学诗”的精神随时学习、永远学习 历史课程的编制 1.遵循科学指导思想的原则 2.符合基础教育要求的原则 3.建立在时序框架下的原则

初中历史课程标准理论测试题参考答案

初中历史课程标准理论测试题参考答案 一、填空题 1、人文社会科学、全面发展、终身发展 2、目标性、思想性、精选性、可行性 3、史观、史料、时空、方法 4、互动性、交往性 5、问题性、过程性、开放性 6、思想性、基础性、人文性、综合性 7、中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史 8、诊断性、形成性、终结性 9、纸笔测验 10、教科书、教学图册、教师教学用书 11、1840年中英鸦片战争爆发、1949年中华人民共和国建立 12、知识与能力、过程与方法、情感态度价值观 13、前言、课程目标、课程内容、实施建议 二、选择题 1、D 2、B 3、C 4、B 5、A 6、D 7、 A 8、D 三、简答题 1、初中历史教师在面对历史教材时，应注意哪几点？ 第一，历史教材不等于历史

第二，在历史教学中实事求是地对待历史教材中的史实与观点 第三，历史教材只是历史教师从事历史教学和实现历史教学目标的工具 2、历史课程标准实施建议提出的教学建议是什么？ 坚持正确的思想导向和价值判断 充分激发学生的历史学习兴趣 注重对基本史实进行必要的讲述 引导学生学会学习，学会思考 注重历史知识多领域、多层次的联系 提倡教学方式、方法和手段的多样化 注重培养学生的创新意识和实践能力 3、教师在创新教学方式过程中应注意哪几点？ 第一，历史教学方式的创新源于历史教师观念创新 第二，历史教学方式的创新有赖于历史教师内在素质创新 第三，正确处理继承、借鉴与创新的关系 第四，突破传统教学技术的限制，处理和挖掘多样化的教学素材 第五，突破传统教学的观念限制，力求教学方法的改革，实现学习自主化 第六，突破传统教学中信息通道单一的限制，倡导多向的互动交流，实现学习自觉化 4、新课程标准与原课程在课程设计思路上相比变化较大。其主要表现在哪几个方面？ 第一，课程总体设计思路更加具体 第二，突出历史时序性，变更了教科书编写体例

一学二细三勤四心做好人大代表联络员

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 一学二细三勤四心做好人大代表联络员 人大代表是国家权力机关的组成人员，做好人大代表工作，是做好人大工作的基础。代表联络员，既是代表组的信息员，又是勤务员，也是代表们的参谋，起到穿针引线的作用。 通过工作实践，我总结出作好联络员的工作一定要做到：一学、二细、三勤、四心。一学、指学习有关法律、法规、人大程序及好的经验；二细、即安排活动要仔细，每个环节都要考虑周全，避免遗漏；撰写、上报信息要详细，所谓“万事贵于详，详则明”；三勤、即要勤于思考，为代表组提出合理化建议，为代表组活动不断创新出谋划策；要勤于联系，多与代表联络加强沟通与了解，为开展代表组活动打下基础，勤于写作，及时将工作情况民情况、以信息的形式向区人大反馈。四心、即：对待工作要细心，即要尽可能全面细致地掌握代表和选民的基本情况及代表工作情况，选择最佳时间组织代表活动，尽可能保证代表都能准时参加，同时又能较少的影响代表的本职工作。办事要诚心，即实事求是，要本着全心全意为人民服务的诚心对待工作。代表们常说“人民选我当代表，我当代表为人民”。作为联络员虽不能直接参政议政，但我的工作就是支持代表履职，就是间接参政议政而为人民服务，要本着热情才能使工作顺利开展。落实要耐心，即踏实工作，代表大部分担任一定的领导职务，其本身都有很繁重的工作，所以组织代表活动要耐心协调、积极准备，反复核实，若简单应付， 1 / 15

福建师范大学中学历史教材教法期末考试高分题库全集含答案

11196--福建师范大学中学历史教材教法期末备考题库11196奥鹏期末考试题库合集 单选题： （1）中学历史教学法的研究范围着眼于：（）。 A.历史的真相 B.教育的理论 C.历史教学的应用 D.历史研究的功能 正确答案：C （2）广义的历史教育史相较于人类教育史：（）。 A.更长 B.更短 C.一样长 D.难以比较 正确答案：C （3）就普通高中历史课程编制而言，其基础性主要指向两方面，即普及性和：（）。 A.非专业性 B.专业性 C.实践性 D.理论性 正确答案：A （4）我国现有普通高中历史课程的设置类型为（）。

A.活动课程 B.分科课程 C.核心课程 D.广域课 正确答案：B （5）历史教学过程的本质是（）。 A.知识的掌握 B.理念的升华 C.教学时间的完善 D.探究 正确答案：D （6）在我国，课堂教学成为历史教学的主要方式，开始于（）。 A.春秋战国时期 B.唐宋时期 C.明清时期 D.20世纪初 正确答案：D （7）基础教育中的历史学习与其他性质的历史学习不同，它更突出（） A.知识价值 B.文本价值 C.教育价值 D.平等价值

正确答案：C （8）现代的历史知识观，强调历史知识的（）。 A.客观真实 B.有效掌握 C.结构成分 D.解释功能 正确答案：D （9）总结性历史教学评价注重的是教与学的（）。 A.过程 B.内容 C.结果 D.对象 正确答案：C （10）教师的角色意识在历史教师教育观念中居于（）。 A.主要地位 B.次要地位 C.核心地位 D.关键地位 正确答案：C （11）评价历史教师的教学，依据的是（)。 A.历史教学环境

备讲批辅考评研等工作制度 Microsoft Word 文档

关于“备讲批辅考研”六方面高效教学的要求 关于“备”的管理 一、统一教学案格式，用于我校主科、副科所有学科。 1.根据福兴中心校要求，本学期教案书写要求包括以下八个环节： （一）教学目标（二）教学内容（三）教学重、难点（四）教学法（五）教学具准备（六）学案设计（或者教学步骤）（七）板书设计（八）教学反思 其中，第六环节“学案设计（或者教学步骤）”是重点环节，是最需要花费时间和精力研究的部分。它直接关系下一步课堂教学的实际效果。 2.扬长避短，发挥“三勤四环节教学法”在培养能力方面的长处。所以，本学期除了对教学案书写的格式做了上述统一要求之外，还对中高年级使用“三勤四环节教学法”做了灵活调整。指导思想是：根据授课内容的不同，兼顾发展能力的需要选择教学法，不再规定所有课时都必须用该教学法备课。具体要求如下： 中高年级语文课的阅读教学课（一般是第二课时），是发展学生阅读能力的关键课时，最适合用“三勤四环节教学法”备课，它非常有助于培养学生的自学能力和阅读理解能力；其他课时：如字词课、积累运用课、练习课、复习课等，可以用其他教学法或模式备课。 中高年级数学课的新授课内容，要用“三勤四环节教学法”备课，它有助于培养学生的自主学习能力，探究能力；其他课时：如整理课、练习课、复习课等课时可以用其他教学法或模式备课。 语文数学以外的其他学科，教师备课要根据课时内容和学科特点灵活使用最合适教学法。50岁以上的老教师备课的方法，自己掌握。

教学法优势与课堂教学使用分析 3.常用的教学法有：三勤四环节教学法、情境教学法、讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、发现法、参观法等。 二、备课及教案中关于教学暗线（兴趣激发）的规定 同样的教学内容，同样的上课时间，不同的教师上课，产生的效果不同，甚至差别很大；我们也看到，有的教师很有知识，也有责任心，但是效果不理想。为什么？我认为首要原因是教师备课、上课激发学生的学习兴趣有很大差异所致，即对教学的暗线考虑不足所致。（教学明线是知识学习，暗线是兴趣激发。） 1.低年级教学暗线备课的要求。 一二年级的备课依托情境教学法。备低年级课，一定要在教案中创设情境，激发调动学生学习兴趣，吸引住学生注意力。数学课一般比较枯燥，教师更应该备好怎样调动学习兴趣的办法。 2.中、高年级教学暗线备课的要求。 三至五年级的备课一般依托“三勤四环节教学法”。备中、高年级课，也要设计吸引学生注意力的方案，时时关注学生的学习兴趣，让全部学生同时关注学习的内容。 教学暗线关系到课堂的教学效果，是课堂效果的催化剂，关系到学生的注意力、举手率、发言率、堂堂清的达标率。 三、备课要为讲课服务

(完整版)中学历史教学法期末笔记整

第一章绪论 1.中学历史教学法的学科属性； 历史科学、教育科学、教育心理学与哲学相结合的综合科学，综合运用这些学科的研究成果来研究中学教学的的理论与实践，发展成文一门独立的科学。 2.中学历史教学法的研究对象和任务 (1)中学历史教学法的研究对象，就是中学历史教学法的全过程，即；A研究中学历史教学法的教学目的 B:研究中学历史的教材内容 C：研究中学历史教学的教学原则 D:研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法E：研究中学历史教学的模式 F:研究中学历史教学的基本方法和技能 （2）研究任务： 研究中学历史教学法要完成的任务就是:认识这些问题的内在联系和规律，找出解决这些问题的方法和途径。 3.历史教学法的学习方法 （1）学习历史教学法的意义 A 掌握必要的专业基础理论、基础知识和基本技能之外必须具有从事中学教育和教学工作的基本能力 B 提高教育教学质量，顺利开展教育教学活动 C 培养示范类人才，培养忠于中学的教育工作者，从事专业教学的客观需要 D 也是国家规定的教育计划的需要 （2）学习历史教学法的要求

A正确的学习态度，重视这门课程的学习 B重视理论联系实际、反复地练习 C 要下大力气学习制作和使用直观教具的方法 D 要多观摩、多揣摩 E 要本着诗外雪诗的精神随时学习、永远学习 第二章历史课程论 1备课 （1）定义：中学历史教师为了进行课堂教学而进行的一切准备活动（2）备课的意义 A备课是上好课的先决条件，是教师提高业务水平的的重要条件 B 备课是教师事业心和责任感的具体体现（3）备课的要求 A 充分全面地备课 B要有计划任务 C 具有情感态度价值观 D 要有针对性、发挥教师的创造性 （4）备课的方式A 个人备课（提高备课质量的基础） B 集体备课 （5）备课的种类 学期备课、单元备课课时备课 2历史教案的编写和类型 （1）编写A教学目标（知识能力、过程方法、情感态度 与价值观）

中学“三勤四环节”研究计划正式版

Making a comprehensive plan from the target requirements and content, and carrying out activities to complete a certain item, are the guarantee of smooth implementation.中学“三勤四环节”研究 计划正式版

中学“三勤四环节”研究计划正式版 下载提示：此计划资料适用于对某个事项从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等做出全面、具体而又明确安排的计划类文书，目的为完成某事项而进行的活动而制定，是能否顺利和成功实施的重要保障和依据。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 一、指导思想 坚持“以研立校、科研兴教”的指导思想，进一步突出教育教学工作的中心地位，以教育科研为先导,突出教研、科研两位一体的优势，大力加强教育教学研究，不断深化教育教学改革，走出了一条独具特色的内涵式发展新路子，通过“定向?诱导”、“自学?探究”、讨论?解疑“、反馈?总结”四个环节的教与学，促使学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手”的良好学习习惯，改进学习方式和学习行为，提升学生的学习能力，促进学生的全面发展。

二、工作目标 1、经过3年的实践探索，我们计划在全校范围内，使我们的所有教师都经过“三勤四环节”课题研究这一历练，本着“问题课题化、教学科研化、成果效益化”的目标奋斗，让老师在研究中成长、在合作中成长、在积累中成长、在反思中成长。 2、引导学生转变学习方式、提高学习兴趣；促进身心和谐发展、养成良好道德品质；张扬个性、体现自我。 3、大面积提高教育教学质量。 三、活动步骤 1、起步阶段，动员、督促、指导。（20xx年4月——20xx年6月）