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2017人教版必修四第4步-结12.1 价值与价值观.doc

人教版必修四

12．1《价值与价值观》总结

【宏观掌控】

【易错辨析】

辨析

人的价值是社会价值与自我价值的统一。在人类的历史长河中，有许多人一

生的创造很多，不仅自己直接满足自己，而且回报了社会对自己的尊重和满

【热点直击】

哲学价值与价值观公开课教案

英德中学政治学科公开课教案教学班级：高二（16）班授课教师：龙秋霞课题名称：价值与价值观教材版本：人教版授课时间：1课时（40分钟）上课时间：2011年5月18日下午第二节【教学设计指导思想】根据高中政治教学大纲，国家新课程标准以及洋思教学模式的有关要求，结合本课的内容和本班学生的实际学习情况，遵循本学科学习的规律，运用合适的教学法而进行。【教法和学法】 1.教法：事例教学法、启发式讲授法、分析归纳法、师生互动。 2.学法: 自主自学、合作探究【教学目标】知识与技能： 1.识记价值和价值观的含义； 2.理解人的价值及评价人的价值的标准、价值观的导向作用； 3.使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。过程与方法： 1.联系实际，通过师生探讨来分析说明人的价值在于创造价值和对社会的贡献； 2.汇集实例，运用辩证的观点和方法，分析价值观的导向作用。情感态度价值观：通过学习使学生认识人和物的价值之不同，就在于人能够创造价值，只有在劳动和奉献中才能够实现自我，满足自我需求。承认奉献着的人生才是有意义、有价值的，这是学习这一课后应有的重大收获。【教学重难点】重点：价值观的导向作用难点：人的价值

【教学用具】多媒体、幻灯片和黑板【教学过程】教学步骤教学活动设计意图导入创设情景：《暴风雨中救人》探究一：你会不会冒着生命危险救人？吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣。教学目标展示教学目标，简析本框重难点让学生明确本课的学习任务学生自学展示自学提纲： 1、什么是价值？ 2、怎样理解人的价值？ 3、如何评价一个人的价值大小？ 4、什么是价值观?价值观对人有何导向作用？培养学生自主思考能力,掌握课本知识。教师点拨一、价值价值：哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。理解这一概念应把握以下几点： 1、价值是一种关系，即事物对主体需要的满足关系。满足程度越大，它的价值就越大。物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。 2、哲学上的价值与具体事物的价值是一般与个别、共性与个性的关系。二、人的价值探究二：长江大学15名大学生舍己救人问题：通过讲授、归纳，掌握对价值概念的理解。

高中政治统编版必修4哲学与文化6.1价值与价值观学案

第六课第一框价值与价值观【学习目标】 1、识记价值和价值观的基本含义,价值观的导向作用;人的价值是什么，如何评价人的价值;运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解。 2、通过价值和价值观的学习，初步具有认识和分析事物价值的能力；正确认识和评价人的价值的能力；初步具有认识和选择正确价值观的能力。 3、明确人的价值在于对社会的责任和贡献，从而树立正确的价值观并坚持集体主义价值观，知道培育和践行社会主义核心价值观的目标。【重难点解读】 1、人生的真正价值在于对社会的贡献原理和方法论（1）原理：人的价值在于通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要，主要在于对社会的贡献。（2）方法论：要求我们在评价一个人的价值时，应该主要看他的贡献。评价一个人价值的大小，就是看他为人类、社会、国家和人民贡献了什么。 2、价值观的导向作用原理和方法论（1）原理： ①价值观对人们认识世界和改造世界的活动有重要导向作用。一方面，价值观影响人们对事物的认识和评价；另一方面，价值观影响人们改造世界的活动，影响人们的行为选择。 ②价值观是人生的重要向导。（2）方法论：要坚持正确的价值观，发挥正确价值观的促进作用，克服错误价值观的影响。【温馨提示】价值观有正确和错误、先进和落后之分。正确的、积极的、进步的、崇高的价值观能够引领人迈向光明而美好的人生路途，对人的活动及人生选择、认识和改造世界起积极作用；而错误的、消极的、自私自利的、贪图享乐的价值观则容易让人滑向个人主义的泥潭，对人的活动及人生选择、认识和改造世界起消极作用。【易错易混点】（1）哲学意义上的价值与具体事物的价值是整体与部分的关系。（）（2）个人对社会的贡献以对社会对个人的满足为前提。（）（3）要实现人生价值就要牺牲个人利益。（）（4）对一个人的价值的评价主要是看他的物质贡献。（）（5）价值观对社会存在的发展具有促进作用（）（6）价值观对人生道路有决定作用。（）（7）价值观对人们改造客观世界具有正确的导向作用。（）（8）人的价值是社会价值和自我价值的统一。人的价值就在于享受价值，在于社会对个人的满足。（）（9）衡量一个人的人生价值，首先看他在物质方面对社会的贡献，其次看他在精神方面对社会的贡献。（）（10）人的价值是社会价值和自我价值的统一。（）【探究题】 1.2019年9月29日，中华人民共和国国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式隆重举行，以最高规格褒奖英雄模范，弘扬他们身上展现的忠诚、执着、朴实的鲜明品格。忠诚是事业之魂。黄旭华隐姓埋名几十年，为我国核潜艇事业奉献了毕生精力，为核潜艇研制和跨越式发展作出了卓越贡献；从“两弹一星”到杂交水稻，从防沙治沙到巡边护边，英雄模范能够以非常之品格成就非常之事业，最大的精神支撑就是家国情怀，最大的事业支撑就是许党许国的忠诚担当。执着是动力之源。屠呦呦60多年致力于中医药研究实践，带领团队攻坚克难，研究发现了青蒿素，解决了抗疟治疗失效难题，为中医药科技创新和人类健康事业作出了巨大贡献；于敏长期领导并参加核武器的理论研究和设计，填补了我国原子核理论的空白，为氢弹关键技术突破作出了卓越贡献…… 朴实是立身之本。两次获得“战斗英雄”荣誉称号的张富清，60多年来刻意尘封功绩，退役转业后主动选择到湖北省最偏远的来凤县工作，为贫困山区奉献一生；李延年是为建立新中国、保卫新中国作出重大贡献的战斗英雄，离休后，他初心不改、斗志不减、本色不变，积极弘扬革命优良传统，充分展现了一名老革命军人、老战斗英雄的光辉形象。

价值和价值观

价值和价值观 12.1 价值和价值观一．教学目标【知识与技能】知识目标：１、识记价值和价值观的基本含义，价值观的导向作用。２、理解人的价值是什么，如何评价人的价值。３、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解，评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少。能力目标：１、在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。２、理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。３、培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现。【过程与方法】情景探究法比较分析法启发诱导法归纳总结法【情感态度与价值观】１、通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，

自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值 2、努力实现个人正确的人生价值观和社会价值观的统一，践行社会主义核心价值体系，追求中国特色社会主义共同理想。二．教学重难点【教学重点】价值观的导向作用。【教学难点】人的价值在于对社会的责任和贡献。三．教学过程导课：情景导入：多媒体展示课件《我们的圈》自主探究：比较分析放羊娃的圈和武汉男孩的圈并构思自己的圈，你认为这里的圈指的是什么？为何每个人的圈都不一样呢？生：思考后回答师总：看，之所以每个人所走道路不同，是受价值观的指引，这就是我们本节课探讨的话题——价值与价值观。探究新课一.价值与价值观（一）.价值： 1.物的价值自主探究：《超市购物》，让学生自己说出之所以出现这些差异是因为每个人的需要不同，然后教师通过展示各类食物不同的属性让学生从中感悟并归纳价值的含义。

12.1价值与价值观导学案及答案

12.1价值与价值观导学案一、学习目标： 1、知识与技能：识记价值和价值观的基本含义,价值观的导向作用;人的价值是什么，如何评价人的价值;运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解。 2、过程与方法：通过价值和价值观的学习，初步具有认识和分析事物价值的能力；正确认识和评价人的价值的能力；初步具有认识和选择正确价值观的能力。 3、情感态度价值观目标：明确人的价值在于对社会的责任和贡献，从而树立正确的价值观并坚持集体主义价值观。二、学习重点: 价值观的导向作用三、学习难点: 人的价值四、学习方法:自主探究五、特别提醒： 1、人生的真正价值在于对社会的贡献原理和方法论（1）原理：人的价值在于创造价值，人生的真正价值就在于对社会的责任和贡献。（2）方法论：要求我们在评价一个人的价值时，应该主要看他的贡献。评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。 2、价值观的导向作用原理和方法论（1）原理：价值观对人们认识世界和改造世界，对人生道路的选择具有重要的导向作用。正确的价值观具有积极的导向作用，错误的价值观具有消极的导向作用。（2）方法论：要克服错误的价值观，树立和坚持正确的价值观，发挥价值观的导向作用。【知识梳理】一、人的价值 1、哲学意义上的价值：是指一事物对主体的，即一事物所具有的能够满足主体需要的和功能。 2、人的价值 ⑴人的价值就在于，就在于对社会的和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的、以及的需要。人既是价值的，又是价值的享受者。 ⑵对一个人的价值的评价主要是看他的。人的贡献是多方面的，但最根本的是对和的贡献。在今天，人的贡献主要是对工人阶级为代表的广大的贡献。评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。二、价值观的导向作用 1、价值观的含义人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的和。 2、价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的，对人们的行为具有重要的、和作用。 3、价值观的导向作用： ⑴价值观对人们和的活动具有重要的导向作用。 ⑵价值观对的选择具有重要的导向作用。

高中政治第十二课实现人生的价值历史唯物主义第一框价值与价值观导学案新人教版必修4

现人生的价值(历史唯物主义) 第一框价值与价值观预习范围：P96—98预习任务：填空 1.人的价值（1）、哲学意义的价值是指：。（2）、什么是人的价值？（包括两个方面） ①人的价值在于，就在于对，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。（个人对社会的责任和贡献——社会价值） ②同时自己也获得了相应的，得到社会对自己价值的承认，从而实现了对自我的满足。（社会对个人的尊重和满足——自我价值）（3）、如何评价一个人的价值？ ①评价一个人的价值，主要看。 ②最根本的是。 ③在今天，评价一个人的价值大小，就是看他贡献了什么。 2.价值观的导向作用（1）、价值观含义：。（2）、价值观的导向作用：价值观作为一种，对社会存在具有重大的，对人们的行为具有重要的、和作用。 ①价值观对人们的活动具有重要的导向作用。一方面，价值观影响着人们对事物的。另一方面，价值观影响着人们的活动。 ②价值观是的重要向导。【B：课堂活动单】课题：第十二课实现人生的价值(历史唯物主义)第一框价值与价值观学习目标： 1、人的价值的内涵与评价 B级 2、价值观的导向作用 B级重点难点： 1、人的价值的内涵与评价 B级

2、价值观的导向作用 B级活动一：人的价值 1、哲学意义上的价值 ◇课堂探究：物的价值和人的价值是一回事吗?你是怎样认识人的价值的? 2、人的价值 ◇学生合作讨论：：如何认识人的价值的两个方面？ ◇老师拓宽：人的存在具有双重性，一方面作为社会的人，可以以自己的活动满足社会和他人的需要；另一方面，作为个体的人，又要从社会和他人那里得到生存和发展所需要的东西。人的存在的双重性决定了人的价值的两个方面，一方面就在于对社会的责任和贡献，另一方面是社会对个人的尊重和满足。当然，人的真正价值在于对社会的责任和贡献。 3．人的价值的评价 ◇课堂讨论：爱因斯坦说过：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。”你是怎样认识的？活动二：价值观的导向作用 1、价值观的含义 ◇课堂探究：想一想，人们在上述活动中形成的不同认识是受什么观念支配的? ◇自主学习：什么是价值观？价值观与社会存在的关系怎样？价值观有什么作用？ 2．价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。 ◇课堂探究：这位总经理所秉承的信念对他的经营产生了什么影响? 3．价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用 ◇课堂探究：为什么正确的价值观往往同光明的未来和美好的前途联系在一起，错误的价值观则容易与平庸和苟且为伍? ◇探究提示：价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定的价值观的指导下进行的。【C：检测巩固卷】一、易错易混: 1、价值观就是指对人生的价值及价值大小的总的看法和根本观点。 2、价值观对人生与社会起着重大的指导和促进作用。

价值与价值观(一)

第十二课实现人生的价值第一框价值与价值观编写人：姜炎炎审核人：王中印班级_______ 姓名_______ 组名_______ 【明确目标有的放矢】 1．识记价值、价值观的含义 2．理解人的价值及评价标准 3．理解价值观的导向作用【按图索骥自主学习】(具体要求：先通读一遍课本，找出问题，再研究预习案，在课本上规范的勾划并标注以下知识；用红笔标注不明白的问题) 一、人生价值 1.哲学意义上的价值 (1)内涵：指一事物对于主体的，即一事物能满足主体需要的和。 (2)特征：涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的和。注意：价值是主体和客体之间的一种特定关系，即客体以自身属性满足主体需要的关系。它涉及两个方面，一是人即主体的需要，而是客体即事物的某种性质、结构和属性，二者缺一不可。 2.人的价值 (1)人的价值就在于，就在于对社会的和，即通过自己的活动满足自己所属的、以及的需要。 (2)人既是价值的创造者，又是价值的享受者。 ①人在社会中用自己的劳动创造物质财富和精神财富，回报社会，满足他人的需要。 ②人在满足社会和他人需要的同时，得到社会对自己价值的承认，从而实现了对的满足。 (3)对一个人价值的评价主要看他的。评价一个人价值的大小，就是看他为、为贡献了什么。注意：实现人生价值并不否认个人利益，人生价值两个方面的要求：既要强调个人对社会的责任和贡献，也不能否认社会对个人的尊重和满足。人生价值的实现，必须从这两个方面的关系中体现出来，缺少任何一个方面都是片面的。二、价值观的导向作用 1.价值观的含义：指人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的

价值的创造与实现导学案及答案

张家窝中学高一年级政治学科导学案课题12.3价值的创造与实现编写人杜学芳审定人唐凤顺授课时间: 一、学习目标： 1、知识与技能：识记如何创造和实现人的价值;理解劳动是人的存在方式、在个人与社会的统一中实现价值、实现人的价值的主观条件。 2、过程与方法：领悟和认识实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。 3、情感态度价值观目标：砥砺自我是实现人生价值的主观条件。与其诅咒黑暗，不如燃起蜡烛。别总是抱怨自己没有条件，别总在黑暗中顾影自怜，唉声叹气，走出自我，勇敢地站出来，敢于对命运说不，勇于向命运挑战，奋起冲击生命的制高点，同样能够与那些有条件的人一起搏击长空，铸就人生辉煌。二、学习重点: 如何实现人生价值三、学习难点: 如何在砥砺自我中走向成功四、学习方法:自主探究五、特别提醒： 1、要树立正确的人生观和价值观，作出正确的价值判断和价值选择，自觉站在最广大人民的立场上。 2、在劳动和奉献中创造价值。积极投身于为人民服务的社会实践。（根本途径--立足实践） 3、在个人与社会的统一中实现价值。正确处理个人与集体、个人与社会的关系，在奉献社会中实现人生价值。（客观条件） 4、在砥砺自我中走向成功。充分发挥主观能动性，顽强拼搏、自强不息；努力发展自己的才能，全面提高个人素质；要有坚定的理想信念，要有正确价值观的指引。(主观条件) 原理：社会发展是个人发展的基础。社会发展也离不开个人发展。只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段；只有在集体中，才可能有个人自由。方法论：在个人与社会的统一中，实现人生的价值，正确处理好个人与集体、个人与社会的关系。（即既要正确认识和处理个人与社会的关系，充分利用社会提供的条件，同时又要为社会的进步发挥个人的聪明才智。）六、知识梳理一、在劳动和奉献中创造价值 1、劳动着的人是幸福的

灌南高级中学高二政治必修4《121价值与价值观》学案

一、目标导航： 1. 哲学意义上的价值 2. 人的价值的内涵与评价 3. 价值观的导向作用二、问题导学： 1. 什么是哲学意义上的价值？ 2. 怎样理解人的价值？ 3. 如何评价人的价值？最根本的是什么？ 4. 什么是价值观？它属于什么范畴？价值观对人有什么样的导向作用？三、问辩是非 1. 所有的事物都有价值。 2. 价值观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。 3. 评价人生价值主要看他为社会做的物质贡献。 4. 价值观对人生选择有正确的导向作用。四、自主构建：五、巩固练习： 1. 1．孟子曰：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句话正确阐述了（ D ） A．物质贡献和精神贡献的关系 B．金钱和人生价值的关系 C．个人活动和社会发展的关系 D．个人与他人、社会的关系 2．“天下皆贫我独富，我富也贫；天下皆富我亦富，此为真富”这种致富观蕴涵的人生哲理是（ D ） ①个人对社会的贡献主要是精神贡献②人生价值是社会价值和自我价值的统一 ③实现人生价值首先要重视自我价值④个人活动离开社会发展是没有意义的 A．①② B．②③ C．①④ D．②④ 3．“你不奉献我不奉献谁来奉献，你也索取我也索取向谁索取”，这句话反映的人生观的道理是（ D ） A．奉献和索取是对立的 B．奉献和索取可以由个人的主观动机来决定

C．索取是实现奉献的前提和基础 D．奉献和索取是辨证统一的关系，人生的真正价值在于对社会的奉献 4．人们进行什么样的人生选择，走什么样的人生道路，实际上都是在一定的价值观指导下进行的。这说明( C ) A．价值观对人们认识世界的活动具有导向作用 B．价值观对人们改造世界的活动具有导向作用 C．价值观对人生道路的选择具有导向作用 D．价值观是一种社会意识 5．雷锋有一句名言：“我觉得要使自己活着，就是为了使别人生活得更美好。”这句话体现了( C ) A．每个人活着都是为了他人 B．人活着就是为了自己 C．人的价值在于对社会的贡献 D．人只有社会价值而没有个人价值 A．同一价值观也会产生不同的结果 B．不同的价值观对改造世界具有不同的导向作用 C．价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用 D．价值观是一种社会意识，是社会存在的反映第二框价值判断与价值选择第三框价值的创造与实现一、目标导航： 1. 价值判断与价值选择 2. 价值的创造与实现，树立正确的人生观和价值观二、问题导学：

12.1价值与价值观

政治必修4人教版：教案导学案（含教案预习案探究案课后练习及答案）【教学设计】第十二课实现人生的价值第一框《价值与价值观》一、教材分析我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。其内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。二、教学目标知识目标： 1、识记价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。 2、理解人的价值是什么？如何评价人的价值。 3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少。能力目标： 1、在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。 2、理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。 3、培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现。情感、态度和价值观目标：通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。三、教学重难点 1、识记价值的含义、价值观的含义。 2、理解价值观的导向作用。 3、联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。

四、学情分析高二，学生学习了前三单元内容。应该说已有相应的知识铺垫，具备了一定的哲学常识基础知识，为本框题的学习做好了知识的准备。高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力。学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。五、教学方法： 1、探究性学习法。组织学生课后分小组进行探究性学习。在探究性学习中进行：“自主学习”、“合作学习”。让学生进行自主学习的目的是：让学生作学习的主人，“爱学、乐学”，并培养学生终身学习的能力；让学生进行合作学习的目的是：在小组分工合作中，在生生互动（学生与学生互动）中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培养综合素质。 2、理论联系实际法。关注生活，理论联系实际,学以致用。六、课前准备 1、价值与价值观的相关材料搜集与整理 2、导学案的印制七、课时安排：1课时八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。（二）情景导入、展示目标。利用时事材料创设情景背景回放：“生命赞歌”与“牵尸要价”背后的利益链的思考： 2009年10月24日，为抢救两名落水少年，10余名大学生展开了一场生死大救援——或奋不顾身地入水施救，或手挽手结成“人链”接应。最后，两名少年成功获救，两名男孩获救，

价值与价值观公开课教案

价值与价值观(教案设计) 一、教材内容及分析我们使用得就是人教版第四册《生活与哲学》教材,本框属于第四单元第十二课第一框题。内容主要分两目,第一目主要介绍价值得基本含义、人就是社会一切财富得创造者、人得价值在于创造价值与对社会得贡献。以及对一个人得评价主要瞧她得贡献等内容。第二目主要介绍价值观得导向作用,内容包括价值观得基本含义、价值观对人们认识世界与改造世界得活动具有导向作用以及对人生道路得选择具有导向作用。二、学生分析高二学生具备一定得哲学常识知识,具备学习相关知识基础;高二学生拥有一定生活体验,具备一定得信息收集与筛选能力、阅读能力、语言表达能力;具备初步逻辑思维能力,对问题得一定得探究能力,伙伴合作能力;学生已经有了思考得需要与希望得到解惑得需要,有着强烈得求知欲望,社会环境及舆论得导向对她们影响巨大,因此学习本框题有它特有得意义。三、教案目标 1.知识与技能: 识记价值与价值观得基本含义;运用所学知识及相关哲学原理,加深对人得价值得理解评论分析为什么对一个人得评价要瞧她得贡献,而不就是索取了多少;理论联系实际,能运用所学理论解决实际问题。 2.过程与方法: 运用“昭通803地震”之主线贯穿本课得教案,贯穿以“生命”为线索,整合案例,引起学生得共鸣;运用课堂讨论等形式,深化对人生价值得理解,树立奉献意识。 3.情感态度与价值观通过学习,树立起在对社会得责任与贡献中实现人生价值得正确人生价值观,增强全心全意为人民服务得精神,自觉为社会创造价值,在劳动与奉献中实现人生价值。四、教案重难点: 1.教案重点:价值观得导向作用。 2.教案难点: 理解物得价值与人得价值不同之处;联系实际说明人得价值在于对社会得责任与贡献。五、教案过程: 导入语: (图片)昭通,一个我们多么熟悉得名字。就是这个地方,养育了我们,我们爱着她,但我们也心疼着她,因为近几年来,它就是如此得多灾多难:地震,滑坡,特大暴雨。犹记得同学们刚入民中那一年8月3日,在鲁

《价值与价值观》教学设计公开课

《价值与价值观》教学设计高二政治组石春林一、教材分析我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。其内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。课标要求：本框题教学内容是贯彻新课程标准4.11规定的“识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用”的要求。教学重点与难点：人生价值的评价及价值观的导向作用二、学情分析 1、学生学习基础分析：学生学习了前三单元的哲学知识，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对辩证唯物主义历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。 2、学生能力分析：高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，协调合作能力。 3、学生心理分析：学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是

他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。三、教学目标分析 1、知识目标：识记价值和价值观的基本含义、价值观的导向作用；理解人的价值是什么，如何评价人的价值；运用所学知识及相关哲理分析物的价值与人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解，评论分析为什么对一个人的评价主要要看他的贡献，而不是索取了多少。 2、能力目标：通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力；深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛；初步具有认识和选择正确价值观的能力。 3、情感、态度、价值观目标：通过学习使学生认识到人和物的价值之不同，就在于人能够创造价值，而且只有创造价值，只有在劳动和奉献中才能够实现自我，满足自我需求，劳动构成了人的存在方式。认同劳动的观念，承认奉献的价值，是学习这一课后应有的重大收获。劳动和奉献着的人是幸福的，劳动和奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。人的一生不能只是索取，只是满足自己的小利，走不出自我的人生是狭隘的，走不出自我天地的人永远找不到人生幸福的真谛。四、教学方法 (1)结合具体领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。 (2)搜集在汶川地震中的普通人的先进事迹，感悟价值观对人生的导向作用。 (3)师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂辩论、讨论等形式，进一步理解价值观的导向作用，树立奉献意识。五、教学过程【发现生活，感悟人生】

导学案必修4-12.1第十二课实现人生的价值第一框《价值与价值观》

【导学案】第十二课实现人生的价值第一框《价值与价值观》课前预习学案一、预习目标：价值与价值观的含义，价值观的导向作用二、预习内容 (一)人的价值 1.哲学意义上的价值:一事物对主体的________意义.即一事物所具有的能够满足_____需要的属性和功能. 2.人的价值:人的价值就在于_______价值,就在于对社会的______和_______,即通过自己的活动满足自己所属的社会.他人以及自己的______.人既是价值的______者,又是价值的_________者.人通过自己的活动,付出了心血和_____,满足了社会和他人的需要,同时自己也获得相应的劳动_______,得到了社会对自己______的承认,从而实现了______的满足. 3.对一个人的价值的评价:主要看他的________.评价一个人的价值大小,就要看他为_______,为________贡献了什么 (二)价值观的导向作用 1.价值观的含义:人们在认识各种_____事物价值的基础上,会形成对事物价值的______看法和______观点,这就是价值观. 2.价值观作为一种__________,对社会存在具有重大的___________,对人们的行为具有重要的驱动.制约和______作用.价值观的导向作用表现为 (1)价值观对人们______世界和_______世界的活动具有重要的导向作用.一方面,价值不同,人们对事物的认识和_____就不同.另一方面,价值观影响着人们改造世界的活动(对人的生存方式和生活方式的影响) (2)价值观对______道路的选择具有重的导向作用.一个人走什么样的人生_____,选择什么样的生活______,都是在一定世界观和价值观的指导下进行的. 3.我们倡导社会主义的集体主义价值观:这一价值观主张______利益与______利益在______利益基础上的辩证统一.(1)它强调集体利益即__________的共同利益_____个人利益 (2)它不排斥_____利益,而是重视和发展个人的_____利益,强调发挥集体中每个成员的_____

政治必修4人教版：精品教案导学案(含教案预习案探究案课后练习及答案)12.1价值与价值观

【教学设计】第十二课实现人生的价值第一框《价值与价值观》一、教材分析我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。其内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。二、教学目标知识目标： 1、识记价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。 2、理解人的价值是什么？如何评价人的价值。 3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少。能力目标： 1、在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。 2、理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。 3、培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现。情感、态度和价值观目标：通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。三、教学重难点 1、识记价值的含义、价值观的含义。 2、理解价值观的导向作用。 3、联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。四、学情分析高二，学生学习了前三单元内容。应该说已有相应的知识铺垫，具备了一定的哲学常识基础

知识，为本框题的学习做好了知识的准备。高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力。学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。五、教学方法： 1、探究性学习法。组织学生课后分小组进行探究性学习。在探究性学习中进行：“自主学习”、“合作学习”。让学生进行自主学习的目的是：让学生作学习的主人，“爱学、乐学”，并培养学生终身学习的能力；让学生进行合作学习的目的是：在小组分工合作中，在生生互动（学生与学生互动）中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培养综合素质。 2、理论联系实际法。关注生活，理论联系实际,学以致用。六、课前准备 1、价值与价值观的相关材料搜集与整理 2、导学案的印制七、课时安排：1课时八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。（二）情景导入、展示目标。利用时事材料创设情景背景回放：“生命赞歌”与“牵尸要价”背后的利益链的思考： 2009年10月24日，为抢救两名落水少年，10余名大学生展开了一场生死大救援——或奋不顾身地入水施救，或手挽手结成“人链”接应。最后，两名少年成功获救，两名男孩获救，但不幸的是陈及时、何东旭、方招3名大学生被无情的江水吞噬了，3位施救的大学生却献出了年轻的生命。荆州结梯救人的英雄群体事迹感动中国，尤其是三名长江大学的学生，他们的生命瞬间升华，散发出“人之所以为人”的人性光芒。在荆州“10·24”大学生舍己

河南省安阳市滑县教师进修学校高中政治《价值与价值观》导学案新人教版必修4

一、学习目标 1、识记价值和价值观的含义。 2、理解价值观的导向作用。 3、探讨对一个人的价值评价主要看他的贡献而不是索取。 4、重点：价值观的导向作用。 5、难点：评价人的价值。二、课前自主导学。（看课本，做资料78页的填空。）三、合作探究探究点一人的价值美国第一任总统华盛顿的“标准像”是美国著名画家斯图亚特早年画的，它几乎张挂于美国的千家万户。斯图亚特一生中画过许多华盛顿的肖像，其中他最满意的一幅是在一块画布上只画了华盛顿的头像作品。有人挑剔地指出为什么不画全衣服，斯图亚特回答道：“人的价值不在衣着上。” 1.想一想：材料中的斯图亚特提到的“价值”的含义是什么? 社会价值个人价值含义个人对社会的和社会对个人的地位居于首位，是人生的居于从属地位联系的实现是实现个人自我价值的前提和基础，个人只有在中才能真正实现自我价值，实现自我价值是社会价值的目标和归宿，社会必须尽可能地为个人实现自我价值创造各种条件探究点二价值观的导向作用但丁说过这样一句话，“道德常常能填补智慧的缺陷，然而，智慧却永远填补不了道德的空白。”现在的高二学生正处在价值观的形成时期，思想上来不得半点偏差。 3.运用所学的价值观的有关知识谈谈你对思想上来不得半点偏差的认识。四、考点诠释考点1 价值和人生价值（1）哲学上的价值的含义：哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。（2）人的价值：①含义：人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，

即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。②人既是价值的创造者，又是价值的享受者。人生活在社会中，总是需要依靠社会创造的财富来满足自己的各种需要，因此，每个人理当用自己的劳动创造物质财富和精神财富，回报社会，满足他人。 ③一个人付出了心血和劳动，满足了社会和他人的需要，同时自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现了对自我的满足。（3）人的价值的评价标准：对一个人的价值的评价主要是看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。人的贡献是多方面的，在今天，人的贡献主要是对工人阶级为代表的广大人民群众的贡献。【例题1】西红柿生长在野外，没有与人发生关系时，并不具有价值，后来人们逐渐发现了它能观赏和食用，它才具有价值。这说明（）。 ①价值是主体需要与事物属性之间的特定关系②只要客观事物的属性存在，就有其价值③主体需要与客观事物的属性是构成价值的两个不可缺少的方面④价值是一事物对主体的积极意义 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 【例题2】爱因斯坦说：“我评定一个人的真正价值只有一个标准，即看他在多大程度上摆脱了‘自我'。”对这句话的正确理解是（）。 ①个人人生价值的大小是看社会对他满足的程度②个人人生价值的大小，取决于他“自我价值”实现的程度③人生的真正价值在于对社会的贡献④对社会贡献越大，摆脱“自我”的程度才越大，个人价值才越大 A.①② B.③④ C.①④ D.②③ 考点2 价值观及其导向作用（1）价值观的含义：价值观是人们对事物价值的总的看法和根本观点。（2）价值观作为一种社会意识，是在一定社会存在的基础上产生的，并随着社会存在的变化而变化。（3）价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。 ①价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。价值观有正确和错误、先进和落后之分。 ②价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。人的一切行为都是在思想意识的支配下发生的。一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定世界观和价值观的指导下进行的。不同的价值观，决定了人们在面对公义和私利、生与死的冲突时所作出的不同选择。不同的幸福观、家庭观和恋爱观，也决定着人们在面对这些问题时的基本态度、思维方式和行动结果。（4）社会主义的集体主义价值观正确处理了集体利益与个人利益的关系，是我们所倡导的正确价值观。社会主义的集体主义价值观主张集体利益与个人利益在集体利益基础上的辩证统一。它强调集体利益即人民群众的共同利益高于个人利益，当集体利益与个人利益发生冲突时，个人利益要服从集体利益；它不排斥个人利益，而是重视和发展个人正当利益，强调发挥集体中每个成员的积极性和创造性，并使之成为推动整个国家、民族进步的动

价值与价值观教学设计公开课

名师精编优秀教案《价值与价值观》教学设计高二政治组石春林一、教材分析我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。其内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。课标要求：本框题教学内容是贯彻新课程标准4.11 规定的“识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用” 的要求。教学重点与难点：人生价值的评价及价值观的导向作用二、学情分析 1、学生学习基础分析：学生学习了前三单元的哲学知识，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对辩证唯物主义历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。 2、学生能力分析：高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，协调合作能力。 3、学生心理分析：学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望但是现在独生子女有良好的生活条件，有着强烈的求知欲望，得到解惑的需要，名师精编优秀教案他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。三、教学目标分析 1、知识目标：识记价值和价值观的基本含义、价值观的导向作用；理解人的价值是什么，如何评价人的价值；运用所学知识及相关哲理分析物的价值与人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解，评论分析为什么对一个人的评价主要要看他的贡献，而不是索取了多少。 2、能力目标：通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力；深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛；初步具有认识和选择正确价值观的能力。 3、情感、态度、价值观目标：通过学习使学生认识到人和物的价值之不同，就在于人能够创造价值，而且只有创造价值，只有在劳动和奉献中才能够实现自我，满足自我需求，劳动构成了人的存在方式。认同劳动的观念，承认奉献的价值，是学习这一课后应有的重大收获。劳动和奉献着的人是幸福的，劳动和奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。人的一生不能只是索取，只是满足自己的小利，走不出自我的人生是狭隘的，走不出自我天地的人永远找不

《价值与价值观》教学设计新部编版公开课原创

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校