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乡下人家优秀教学设计

21、乡下人家

第二课时

1、走进图画，感受乡下人家的乐趣。

2、抓住鲜活色彩、时令顺序、拟人(内心)，感受独特风景背后作者的内心。

一、归纳总结,唤起回忆。

上节课，我们抓住乡下人家房前屋后的寻常景致，通过想象，把瓜架、藤、叶、瓜描绘成了瓜藤攀爬图；从芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊中读到了鲜花轮绽图；还有雨后春笋图、鸡鸭觅食图、纺织娘带来的月夜睡梦图和乡下人、景构成的院落晚餐图。从这些美的画面中，我们读到了乡下人家迷人的风景。

这节课，咱们就挑出几幅图画，走进去，感受感受乡下人家的乐趣。(PPT)

二、走近图画，感受乐趣。

（一）鲜活颜色：

当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（1）咱们先来到这小小的房屋前，看看这“瓜藤攀檐图”，你感

受到怎样的乐趣？

（2）我们对照课文，再来感受感受这一青一红带来的趣味。

请两个同学来读——（对比）

（3）我们俗话说“红配绿，丑得哭”，可这乡下的老农为什么偏偏钟爱这两种颜色呢？中意青、红二色的可不止这乡下的老农，不止这文中的作者，我们古代诗人的也对它们情有独钟。

出示：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

小结：

看来，咱们也体会到了这一青一红带来的趣味。带着这样的感受，男生读第一句，女生读第二句！（板书：鲜活色彩）

（二）时令顺序：

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

(1)用青、红二色装饰了小小的屋前，又用什么来打扮了门前的场地呢？走进鲜花轮绽图，请同学们自由的读一读——你觉得哪里特别的有意思？

（2）在上学期的语文园地里边，我们学过一首花名歌。（出示截图）拍起手来一起读——什么季节就开什么样的花，这就叫做时令顺序。时令就是季节(板书：时令顺序)

（3）在当今时代，除了时令花卉外，还有——时令水果、时令蔬菜。贴上“时令”标签的物品，有什么特点呢？

瞧！这些花会应季开，顺其自然地开，像有谁指挥着，有条不紊地开。咱们也像这花儿一样，不慌不忙地读吧！——

（三）拟人（内心）：

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。

月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

（1）接下来，我们看看乡下人家还有什么乐趣的呢？请同学们自由地读一读屏幕上的句子。说一说，你觉得哪里有意思？

（2）上学期，我们在丰子恺先生写的《白鹅》一课中就学习过，把鹅的叫声、步态、吃相拟人化，透过这样的动作、这样的神态咱们读到了看门人、净角、老爷三个鲜活的人物形象。

（3）那今天，我们能透过这样的动作和神态找到别的趣味吗？先来看看笋娃娃：

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

情景：在寒冷的冬天，笋娃娃在黑洞洞的地底下沉睡着，周围安静极了！几场春雨过后，地面上热闹了起来，笋娃娃们决定从土里探出头来，它为什么要探出头来呀？

是的，孩子们，一个小小的动作，就能让我们感受到笋娃娃好奇、兴奋、迫不及待的内心。老师还把你们说的这些表示心情的词语用泡泡话的方式批注在了这个“探”字的旁边，这就叫做——旁批。（4）接下来，我们四人小组合作，学习后边的三个句子。

出示学习要求：

1、通过这些有意思的动作、神态描写，你读到了怎样的内心呢？

2、把讨论的结果用两、三个词语批注在旁边。

3、每组选一个同学进行汇报，其他的同学做补充。

（5）汇报展示、交流。

老师把刚刚孩子们汇报的词语都批注在了句子的旁边，这样的批注是不是也很有意思呢？

小结：

好了，孩子们，回到这些有意思的词上，这仅仅是在写笋、鸡、鸭、虫的内心么？（不是）那这是谁的内心呢？（作者的内心）明明是在写笋娃娃、鸡、鸭、纺织娘的神态和动作，我们却感受到了作者的内心，这样的拟人句多有意思啊！来，读出作者的好奇、安心、快乐、自在吧！

三、所以，在作者的心中，——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

板书:

21、乡下人家

瓜架、藤、叶、瓜鲜活色彩

芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊时令顺序

笋、鸡鸭、纺织娘拟人（内心）

乡下人家教学设计案例

《乡下人家》教学设计大刘小学师燕子【教材分析】《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共７个自然段，前６个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面６个自然段中，１、２两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；３、４两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；５、６自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写房前屋后的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家春、夏、秋三个季节的生活氛围独特迷人，也就是空间和时间交叉叙述的顺序。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。【设计思路】《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。通过具体的几幅乡村风景画面，淳朴宁静的乡村生活跃然纸上。文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。在教学中采取以读贯穿全文的方式，让学生入情入境地朗读，边读边想像乡村生活画面，并品读重点语段，教师指导学生绘生绘声地朗读，朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼，让学生在读中感悟浓郁的乡村生活气息，从而产生对乡村的向往，对大自然的热爱之情。首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活给你怎

(完整word版)《乡下人家》公开课教案

人教课标版四年级下册《乡下人家》教学设计【知识与技能】１、认读５个生字，会写１４个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】朗读品味理解背诵感受【情感与价值】 1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2、围绕“走进田园，热爱乡村”开展综合性学习活动。【教学重点、难点】了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、图片激趣，导入课文１、出示两组投影片：第一组：学校的大门、住宅的小区。第二组：低矮的瓦房、朴素的村民。（也可以用书上的几幅插图代替）看到这两组图片，你想到了什么？２、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的？３、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略乡下人家的悠闲生活。（板书：乡下人家）二、初读课文，感知内容１、小声地读课文，遇到有生字的句子多读几遍，一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？２、说一说：乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？三、自学生字，练习朗读１、出示“自学指导”：

⑴自读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 ⑵练习将课文读通顺。２、检查自学成效： ⑴出示有生字的句子让学生练习朗读： ①乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。 ②青、红的瓜，碧绿的藤和叶、构成了一道别有风趣的装饰。 ③有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 ④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在林中觅食，或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 ⑤即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。 ⑥他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。 ⑦天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好朋友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 ⑧那歌声真好听，赛过催眠曲，让那辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地地进入梦乡。 ⑵指导书写，你觉得这些生字中哪些字不容易写好？（师板演）率巢 ⑶分段朗读全文，提出不明白的词语集体交流。三、朗读课文，整体感知１、自读课文，边读边想：课文哪一小节概括了乡下人家的特点？２、交流朗读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。３、朗读最后一段，理解“独特”“迷人”的含义： ⑴朗读最后一段，一边读一边想：“独特”和“迷人”在这里是什么意思？ ⑵理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 “独特”是指独有的，与众不同的； “迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。４、读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧！自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

《乡下人家》第2课时教学设计

《乡下人家》第2课时教学设计一、导入：二、讲读： 1、那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？你默读课文看一看（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲） 2、就是这样的乡下人家，这里屋前搭满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出头，院中鸡儿们在悠闲的觅食，河中小鸭在欢快的游戏。到了夏天的傍晚还能在轻柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出声的读读这些优美的画面。边读边在脑海中出现那些美丽的画面。一会请你来说说头脑中出现的画面，或者绘声绘色的给大家读一读。（1）体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？ “比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”一句 “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？（生想象）会给人什么感觉？（威严，冷漠）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？（2）眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”一句。 ①朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）

《乡下人家》优秀公开课教学设计

人教版四年级语文下册《乡下人家》教学设计【教学目标】 1、正确认读本课生字词，掌握多音字“冠”、“率”。 2、有感情地朗读课文，背诵积累优美句段，感受乡村生活的美好。 3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。【教学重难点】重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。难点：了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。【教学过程】第一课时一、组图提示，谈话导入 1、出示两组图片：城市与村庄。师：请看一组图片。这是很多孩子没去过的繁华大都市北京。这是纯朴自然的田园乡村。我们本居住于乡村，对这幅图中的景物是最熟悉的。接下来的两节课，就让我们跟随现代诗人陈醉云的脚步，一起走进课文，走进乡下人家。2、出示课题。全班齐读。 ——教师指导读课题：注意，是咱们“乡下”人家，不是城里人家，我们把这“乡下”两个字读得稍重一些，再试一次。（你看，抓住了关键词，咱们就能把普普通通的课题读得很有感情。）

二、字词教学过渡：要想读懂课文，先过生字词大关。 1、认读词语。（师范读、生跟读、开火车读） 2、查字典，完成多音字组词。（2分钟） 3、根据解释，选择正确的词语。（3分钟） 4、生字教学（提醒“率”字的笔顺笔画），学生书写生字，教师巡视指导并纠错。（5分钟）三、初读课文，整体感知 1、请同学们大声自由朗读课文，找一找课文是围绕哪句话来写的？用横线画出来。 2、引导：“独特、迷人”。 3、师：作者写的第一样事物是瓜。请同学们顺着自然段找出剩下的事物，并在课本上圈出来。第二课时四、重点品读“瓜”、“花”和“吃晚饭” （一）瓜 1、出示课文第一段前半部分：我们都来自农村，所以相信你一定知道为什么要在门前搭一瓜架？——为种瓜。 2、提问：如果是你，你会在自家屋前种什么瓜？你种，我种，让这些瓜藤攀上……屋檐（引读） 3、这么美的文字，我们把它变换一下格式，就变成了一首小诗，指名读。全班读。 4、思考：“别有风趣的装饰”指的是什么？为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀是“别有风趣的装饰”呢？ 5、小结：作者将瓜藤与石狮旗杆进行了对比。这样写的目

教案部编版小学语文《乡下人家》教案

乡下人家第二课时教案教学过程：一、复习导入。二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）以第一节内容为例：可以抓住两个教学点： 1．“别有风趣的装饰……” 1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）

2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……” 1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里） 2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。 4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）四、整体回顾，想象拓展。 1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。 2．师生齐读最后一节。 3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。 4．全班交流。五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

【新教材】部编版四年级语文《乡下人家》下册教案(教学设计)+教学反思

《乡下人家》教学设计学习目标： 1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。课前准备： 1．生字、词语卡片。 2．课文插图的挂图及投影片。 3．搜集有关农村生活的资料。第一课时教学过程：一、导入： 1．出示两组投影片：第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们（也可以用书上的几幅插图代替）提问：看到这两组图片，你想到了什么？ 2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。出示“自学指导”： 1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2．练习将课文读通顺。

3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）三、汇报交流，了解自学情况。 1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。 2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。七、指导书写生字。 1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。 2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。 3．学生练写：抄写生字、生词。第二课时教学过程：一、复习导入。出示生词卡片，指名读。二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）以第一节内容为例：

小学四年级语文下乡下人家教案和板书设计优秀教案

小学四年级语文下乡下人家教案和板书设计优秀教案小学四年级语文下册乡下人家教案和板书设计【教学目标】１、理解课文内容，有感情的朗读课文。２、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。３、背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。【教学重难点】１、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。２、背诵喜欢的段落，摘录积累好词佳句。【教具准备】多媒体课。【教学程序】一、复习导入１、学生带感情读一自然段。２、填空：虽然（）但是（

）二、研读品味，感受乡下生活的美１、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海里，让我们一起走进课文来感受美，品味美。２、合作学习，感受美：同学一起学习，细细品读课文：课文描写的哪一处，乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出相关的段落，美美的读一读。３、全班交流，教师点拨：抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活，体会他们热爱家乡，热爱生活的情感，同时体会作者拟人的写作手法，感受生动的语言美。４、知道学生感情朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。５、学习最后一个自然段，明确课文主旨： ⑴齐读这一自然段。 ⑵讨论探究：“独特”、“迷人”是什么意思？你怎样理解这句话？它在课文中起什么作用？三、读背说写，积累语言１、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？２、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。四、板书设计乡下人家房前花屋后竹《春》

乡下人家教学设计两课时

《乡下人家》教学设计（两课时）教学目标： 1. 认识本课的生字, 生词, 能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3. 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 4. 了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写乡下人家的景、物来抒发感情的表达方法。教学重难点：教学重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。教学难点是从平凡的事物中展现乡村生活的画面, 让学生感受乡村生活的美好, 从而产生对乡村生活的热爱之情。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、情景铺设，导入新课 1. 出示多幅图片，指导看图。提问：你能看出这些图片是什么地方吗? 看到这些图片，你想到了什么? 想不想到这样美丽的地方去看一看? 2. 让我们跟着作家陈醉云，到美丽的乡下人家去看看。（板书课题，齐读课题）

二、检查预习 1. 自由读课文，把课文读通顺。 2. 学习生字词。三、初读课文，整体感知 1. 请位同学读一读第一段，其他同学仔细听，这段文字描绘了乡下人家的哪些生活场景?如果是一幅画，你会取个什么名字?（可根据学生回答取名字并板书。第二段的方法一样。） 2. 后面的课文还给我们描绘了哪些乡村美景?请大家自己读书，边读边想象画面，取个合适的名字写在旁边。 3. 全班交流：课文还描绘了乡下人家的哪些生活场景? 课文读完了吧，后面的课文还描绘了哪些乡村美景?哪位同学说一说? （根据学生回答建议板书：搭瓜架种鲜花春笋冒鸡觅食鸭戏水吃晚饭虫催眠） 4. 用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。同学们，通过读书我们看到了这么多的乡村美景，这些美景给作者留下了什么样的印象?课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗? （出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景) (2) 讨论后小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;

《乡下人家》名师教案

《乡下人家》名师教案《乡下人家》名师教案作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《乡下人家》名师教案，欢迎阅读与收藏。《乡下人家》名师教案篇1 教学目标： 1、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。 2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学准备：课件

教学流程：一、乐情景体验导入音【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！【板书课题】二、初读课文整体感知 1、请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧！（生读课文） 2、孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受吗？（快活美好诗情画意独特迷人别有风趣） 3、作者的感受怎样你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读）三、品读语言感受美景 1、那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。（先组内交流）【多媒体出示：阅读1~6自然段。建议：①默读，想象你看到了那几处乡村风景。②自由轻声读，想象你最感兴趣的那一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。】

乡下人家案例分析

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的重要作用。因此，加强文本研读，易从多角度呈现教学亮点。《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。一、教师是学生掌握文本的主导：《乡下人家》前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天，在露天吃晚饭；秋天，伴着纺织娘的歌声入睡。整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，即物质到精神的序列。这篇文章的语言处处流露出作者陈醉云对乡下人家的喜爱之情，字里行间都能体会到他的这份喜爱已经可以说是偏爱，他对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。而这份向往和留恋定然不只有文本上呈现在我们面前的内容，读过之后，令人思绪遐想不止。

教师对教材的准确定位，是确立一篇课文在语文素养发展中的权重、制定学习目标的首要环节。因此，我的这课教学设计，设法让学生从内心接受朗诵训练，在激励和关爱中喜欢朗读，并创设了民主的教学氛围。二、学生是理解文本的主体：《乡下人家》教学片断实录：【片断一】课前导入：（课件播放声音）师：孩子们，听听，在这个夜深人静的夜晚，是谁在唱歌（大声地说出来）生：蛐蛐、蝈蝈、青蛙…… 师：你们真会想象，我想其中一定还有纺织娘，它也是一种夏夜里的鸣虫，细细地听！师：多美的歌声，仿佛是甜甜的摇篮曲，（课件出示句子：月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）分析：采用“听声猜声”的导入方式，一下子把学生的注意力集中到课堂上，使学生对本堂课产生强烈的新奇感，以充满趣味性的方式完成句子教学，也完成了乡下人家“月夜虫鸣”这幅画面的整体感知，为学生学好课文中其他几个画面打下基础。【片断二】整体感知：师：课文给我们描述了哪些景物生：瓜架、瓜藤…… 师：哦，瓜藤满架。（板书“瓜藤满架”）

新人教版小学语文四年级下册《乡下人家》教案

新人教版小学语文四年级下册《乡下人家》精品教案教材分析：《乡下人家》描写了一幅田园风光的写意画卷，有“瓜藤攀架、鲜花笋芽、嬉戏鸡鸭……”等自然、和谐的场景。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学目标： 1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重点难点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学流程：课前预习探究的要求： 1、自由读课文，借助工具书学会生字新词。 2、仔细读课文，在文中做批注。比如：画出你喜欢的句子，记

一记你读文的感受等。 3、再读课文，努力让课文描写的景物在你的脑海中形成一幅幅美丽的画面。【评析：课前给学生明确的预习探究要求，是提高学生自主学习能力的有效手段，更是加大第一课时教学容量，提高课堂教学效率的有力保证。】一、歌曲导入，意会画面师：同学们，喜欢听歌吗？喜欢听什么歌呢？（生答略）师：老师也有一首很喜欢的歌，是一首经典的老歌。十几年来，每当听到这首歌，我的脑海中就会浮现出一幅美丽的画卷，愿意和老师一起欣赏吗？（播放童声版歌曲《走在乡间的小路上》，师生跟着轻轻哼唱。）师：走在这样的乡间小路上，心情怎样啊？师：同学们，这节课就让我们带着轻松愉悦的心情，沿着乡间小路，继续前行，走进美丽如画的乡下人家！请大家齐读课题。【评析：童声版的《乡间小路》，歌声纯美，配上一幅夕阳西下，炊烟袅袅，乡村牧童横坐牛背，短笛信吹的图片，歌与画和谐交融，创设了乡村田园的恬美意境。】二、整体感知，勾勒画面师：课前同学们都预习了课文，老师也反复读了这篇文章，读着读着，我的脑海中就出现了一幅幅鲜活的画面。你的脑海中有画面吗？我请7位同学接读课文，其他同学认真听，听他们读得是否正确，

《乡下人家》教学设计方案

《乡下人家》教案设计方案
（一）概述 · 《乡下人家》是人教版小学语文新课标教材第八册的一篇课文； · 本篇课文所需课时为 2 课时，80 分钟，本节课是第一课时； · 《乡下人家》文章格调清新自然，语言朴实优美。一个个自然、和谐的场景，犹如一幅田园风光的写意画卷。细读课文，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。但对于城市的孩子们来说，这一切对他们是陌生的，在教学中如何引导学生随着文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。（二）教学目标分析 1．认识本课生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3．学习作者通过描写和乡下人家最密切关系的景物来表达感情的写法。 4．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。教学重点：通过品读课文，感悟语言，引导学生想象画面，感受乡村生活的美好。教学难点：
1. 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是未接触过农村生活的城市的孩子；
2. 了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学准备：学生预习课文；教师多媒体课件。（三）教学策略选择与设计 · 任务驱动法
1

本文以“乡下人家不论什么时候，不论什么季节都是一幅美好的画面。”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是让学生通过学习，领悟乡村生活的美好。以寻找画面为任务进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。
· 创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。 · 信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。（四）学习者特征分析 · 本节课的教学对象是小学四年级的学生。学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈； · 学生处于市镇，对乡下生活了解不多，需要利用课件创设情境； · 学生的阅读能力虽然不错，但还需进一步训练； · 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
（五）教学资源与工具设计
演示型课件资源应用计划表
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）
知识点
资源名
素材
水
来源
使
应用方式和
称
类型
平
用时间
作用
1 感受乡下
感受乡
图片+
感
下载+
1分
情境导入，激发
风光
下风光
音乐
知与体开发
钟
兴趣
验
2 检查字词
生字词
文本
识
开发
3分
指名读，齐读，
的预习
记
钟
检查对多音字的感悟
2

四年级下册语文优秀教案《乡下人家》人教部编版

《乡下人家》教学设计教学目标：一、知识与技能目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情； 3.学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。二、过程与方法目标： 1.学生通过课前的查阅资料、课上交流与感悟及课后的反思，达到发展思维、提高审美能力的目的。 2.品读优美语言，积累精彩句段。三、情感态度与价值观目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。走进乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美，了解南方他乡的景物特点。教学方法：诵读法、欣赏法、发现法教学手段：多媒体教学教学流程：

（一）导入新课 1.这节课我们接着学习第2课《乡下人家》。 2.老师今天给大家带来了一份礼物，想要吗？我们一起来看一下吧。 3.老师给大家带来的是一组诗情画意的图片，告诉老师你看到了什么？有什么样的感受呢？ 4.其实，我们课文当中作者笔下也描绘了一幅诗情画意的乡下人家，那么作者笔下的风景有什么样的特点呢？老师请同学们打开书快速浏览一下，找一找？指名回答。 5.谁能给老师说说独特和迷人是什么意思呢？独特与迷人之间有什么联系？（二）品读语句，品味美 1乡下人家有哪些与众不同，吸引人之处呢？.默读课文，划出你认为最能体现乡下人家迷人，独特的句子，给用得好的词语做上重点记号，在旁边写一写自己的体会，然后再读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。 2.集体交流那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）（1）乡下人家……爬山屋檐。 A.这句写出了人们的勤劳，而这勤劳即创造了美丽又创造了富足的生活。 B.展开想象：瓜藤爬上屋顶，绿荫覆盖，花开烂漫，花谢瓜结，摘

2.乡下人家优秀教案

2.乡下人家教学目标： 1.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。 2..揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 3.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 4.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。教学重难点; 1.深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。 2.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。教学设计：一、复习字词，导入课文上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！ 1.复习本课重点字词。（齐读） 2.指导学生理解有不明白的词语。 3.指导学生书写难写的字：率二、体验情感，学习方法带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。 1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。【出示课件14】（1）汇报交流

第一句：门前搭架第二句：花落结瓜第三句：装饰可爱（2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？大家一起再读一遍。【出示课件15】出示句子。乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。有没有不理解的地方？预设：为什么说装饰比石狮子可爱？预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜明可爱。门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？指名读。 2.学习第二自然段，指名读。（1）这一段有几句话，分别都写了什么？【出示课件16】（3句，第一句种花（花）；第二句种竹（竹）；第三句看笋）根据学生回答，板书：种花种竹（2）那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方

(完整word版)市优质课一等奖：《乡下人家》教学设计

《乡下人家》教学设计高密市第一实验小学王艳玲教学目标 1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“率”。 2、有感情地朗读课文，背诵积累优美段落、语句，感受乡村生活的美好。 3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。（2、3为本课教学的重点。）教学过程一、课前欣赏歌曲（课件1）《走在乡间的小路上》，顺势导入新课。（课件2）老师发现咱同学都陶醉在这乡间小路上了，是不是这图片、这歌声还勾起了我们有些同学甜美的回忆呀！你想起了什么？（生谈）这乡村生活呀真有说不完的情趣！下面就让我们跟着作家陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。齐读课题。二、检查字词，整体感知 1、（课件3）课文，我们已经预习了。看看这些生词，你会读了没有？读的时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下。指名读。正音、评价，强调多音字。齐读。（课件4） 2、下面，请大家速读课文，看看作者为我们描绘了乡下人家哪些美丽的景物？（生谈）（课件5）美景太多了，我把它们都整理在课件上了，结果发现我竟然作了一首诗。大家读读看看，美不美？长藤绿叶瓜架，春笋翠竹繁花。鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。（自由读）美不美？让我们一起来美美地读一读。同学们看，作者就是通过抓住乡村生活中这些最平凡、最普通却又独具特色的景物描写出乡下人家的特点，让我们感受到乡村生活的美好。 3、这“最美乡下人家”是老师根据课文中的一句话改编的，谁知道是哪一

句话？（课件6）（板书：独特、迷人）看看这句话在文章的什么位置，有什么作用？（总结全文，升华主题）像这样的句子，我们称它为——中心句，即全篇文章都围绕这句话来写。大家将它标记在这个段落的旁边。四、自主学习，组内交流乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。美景这么多，你最喜欢哪一处？下面就让我们再次走进课文，感受精彩文字的表达魅力。来看学习提示：（课件8） 1、找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，并简单写写自己的感受。 2、组内朗读交流，智慧共享。（学生自主学习交流5分钟）五、班上展示，精品读悟 1、在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会？略处理段落点评：屋前这长藤绿叶瓜架，不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦。是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！这样天高地阔地吃饭，的确很独特、很迷人。 …… 雨后冒春笋：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。 2、老师也喜欢这春雨后的竹笋。（课件9）大家自己读读这句话，看看有没有哪一个词语特别吸引你？为什么？（指名说：探）师引导：写活了。有趣吗？ 3、你能不能试着学一学这些小竹笋从土里探出头来的样子？多可爱的一群小竹笋啊，告诉老师你探出头来看到了什么，想到了什么？（生答）师：多富有情趣的一幅画面啊！来，可爱的小竹笋们，让我们再来一起朗读

2016-2017学年最新人教版语文四年级下册乡下人家第一课时优秀教学设计关春雪(精品)

21、《乡下人家》教学设计（第一课时）教材分析：《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学目标： 1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写“装饰、和谐”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文的主要内容，学会用关键词语概括画面内容。教学重难点：了解课文的主要内容，学会用关键词语概括画面内容。教具准备：多媒体课件课前准备：教师准备课前学习単学生根据课前学习単预习课文（课前学习单附表1）教学课时：第一课时教学过程：一、谈话导入同学们，当我们走在乡间的小路上，你会看到牛羊成群，你会听到鸟语虫鸣，你会闻到瓜果芳香，这是多么美好而又富有诗意的乡村生活啊！今天就让我们和作者一起去乡下人家走走，感受一下田园生活的诗情画意吧！（板书课题）二、交流分享 1、看到题目你想到了什么？（交流课前学习单1） 2、听课文录音及检查学生课前预习情况。

利用投影仪展示学生课前字词预习情况（交流课前学习单2） 3、学生交流词语的理解，教师适时引导学生总结理解词语的方法：（借助工具书、联系上下文、联系生活实际、结合注释等）（交流课前学习单3）三、整体感知 1、自由朗读课文，边读边想象画面，思考课文主要讲了什么内容？（交流课前学习单4） 2、作者笔下的乡下人家给你留下了怎样的印象？ 3、其实啊，乡下人家也给作者留下了深刻的印象？你找到了吗？齐读：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”板书：独特迷人四、梳理画面课文描写了哪些独特、迷人的风景呢？（交流课前学习单5） 1、师引导学生默读课文，看看能不能给每个场景拟一个小标题。 2、学生交流，教师板书屋前搭瓜架门前种鲜花屋后春笋冒竹林鸡觅食河中鸭戏水门前吃晚饭屋前虫儿唱 3、乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。请你想象乡村生活的画面，再读一读课文，思考课文是按什么顺序来描写的？五、课堂小结作者给我们描写了一个又一个独特、迷人的生活画面，让我们流连忘返。作者是怎么把这些普通的生活画面写得如此美的呢？下节课我们一起来体味语言的优美，感受田园生活的诗情画意。六、作业布置细读课文，感受语言美。

乡下人家名师课堂实录_《乡下人家》教学设计

乡下人家名师课堂实录_《乡下人家》教学设计【设计理念】新语文课程标准提出：语文课程应引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文教师的任务，便是在语文教学中，引导学生理解、感悟、运用祖国的语言文字。《乡下人家》这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描绘了一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的

事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。根据安排，我执教的是《乡下人家》的第一课时。以往，许多老师开课都不敢上第一课时。因为觉得第一课时就是认认字、念念词、读读课文。殊不知，只有读好课文，才能深入地品味词句，走进作者的内心世界，体会文章描绘的意境和含义。因此，我把本课时教学的重难点定位于把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿。整体感知课文感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。教案里，我首先让学生初读、感知课文。而后，指导长句的朗读，帮助学生积累读长句的方法。接着，通过对课文中心句的质疑，导入悟读、概括乡下人家独特、迷人的画面的环节。在归纳画面的基础上，我引导学生关注这篇文章的写作方式，即按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描绘了一个个自然、和谐的场景。以上，只是我粗浅地认识和设计，希望得到各位老师的指正。【教学设计】

乡下人家教案及反思

《乡下人间》教学设计及反思（第一课时）三十四团中学蒋红伟【教材分析：】《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的第一篇讲读课文。本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文，从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。《乡下人家》抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出瓜藤攀檐、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。【教学思路：】本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念，以读为主线，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，读中突出重点、突破难点，从而体现“简单、扎实中有亮点，简单、扎实中求实效”的教学特色。【教学目标：】知识与技能: 1、会认“檐、饰、冠、捣、谐”等5个生字，会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸”等14个生字，正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、房前屋后、瞧见、率领、觅食、耸着”等词语。２、初步感知乡村风景，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：朗读品味理解感受情感与价值： 1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2、通过抓中心句，感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。【教学重点、难点】 1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2、通过抓中心句，感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。【教学方法：】《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”大量教学实践证明，语文阅读要根植于情感，朗读是加深情感体验的最好方法；阅读教学要落到实处搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下功夫。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。基于这一点，结合这篇文章的文体特点和表达风格，“引导朗读、以读为本、以读促悟、以读悟情”应该是最主要的教学方法。【学情分析：】《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生

乡下人家 优秀教学设计