最新人教版高中生物必修三测试题全套及答案

最新人教版高中生物必修三测试题全套及答案

阶段检测(1～2章)

(时间：90分钟满分：100分)

一、选择题(本题25小题，每题2分，共50分)

1．在下列物质中属于人体内环境组成成分的是( )

①血红蛋白②葡萄糖③二氧化碳和氧

④Na＋⑤血浆蛋白

A.①②③

B.①④⑤

C.①③④

D.②③④⑤

2．结核杆菌感染人体并侵入细胞后会引起结核病，体内接触该靶细胞并导致其裂解的免疫细胞是( )

A．浆细胞 B．T细胞

C．B细胞 D效应T细胞

3．可被人体免疫系统直接识别的是( )

A．血液中O2浓度的变化

B．血糖浓度的变化

C．环境中温度的变化

D．感染人体的流感病毒

4．下列过程发生在人体内环境中的是( )

A．促甲状腺激素的合成

B．葡萄糖的氧化分解

C．食物中蛋白质的消化吸收

D．乳酸与血浆中 NaHCO3反应

5. 如图表示某人从初进高原到完全适应，其体内血液中乳酸浓度的变化曲线，下列对AB段和BC段变化原因的分析，正确的是( )

A．AB段上升是因为人初进高原，呼吸频率加快造成的

B．BC段下降的原因：一是被血液中的缓冲物质转化为其他物质；二是造血功能逐渐增强，红细胞数量增多

C．AB段上升是因为此段时间内，人体只进行无氧呼吸，产生大量的乳酸进入血液

D．AB段产生的乳酸，在BC段与Na2CO3反应

6．用人工合成的脊髓灰质炎病毒初次感染小鼠后( )

A．使小鼠产生过敏反应

B．产生的抗体不能与该病毒结合

C．小鼠体内产生针对该病毒的浆细胞

D．短期内，再次受到该病毒感染后不会产生更多的抗体

7．糖尿病患者容易出现( )

A．细胞内液增多 B．组织液增多

C．体液增多 D．尿量增加

8．下列有关稳态生理意义的叙述，错误的是( )

A．稳态有利于酶促反应的正常进行

B．稳态是机体进行正常生命活动的必要条件

C．当稳态遭到破坏时，可导致疾病发生

D．当血液的成分稳定时，人一定不会发生疾病

9．下列关于稳态的叙述，错误的是( )

A．稳态的主要调节机制是神经—体液—免疫调节

B．正常情况下内环境的各项理化指标都在一定范围内波动

C．当血液的成分稳定时，人就不会生病

D．体内多对缓冲物质对维持体液pH相对稳定具有重要作用

10．下列叙述中，错误的是( )

A．血液中甲状腺激素增加时会促进垂体分泌促甲状腺激素

B．血浆渗透压的大小主要取决于血浆中无机盐和蛋白质的含量

C．内分泌腺分泌的激素释放到内环境中，然后作用于靶细胞

D．淋巴中的淋巴细胞可以通过淋巴循环由锁骨下静脉汇入血液

11．成年大鼠血液中甲状腺激素浓度升高时，可能出现( )

A．体温升高、耗氧量减少

B．体温下降、耗氧量增加

C．神经系统兴奋性提高、耗氧量增加

D．神经系统兴奋性提高、体温下降

12．在牛蛙的脊髓反射实验中，若要证明感受器是完成屈腿反射必不可少的环节，下列操作不合适的是( )

A．环割后肢脚趾尖皮肤

B．用探针破坏牛蛙的脊髓

C．用0.5%HCl溶液刺激趾尖

D．剪去牛蛙的脑

13．将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液(溶液S)中，可测得静息电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。适当降低溶液S中的Na＋浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到( )

A．静息电位值减小 B．静息电位值增大

C．动作电位峰值升高 D．动作电位峰值降低

14．下图表示人进食后血液中胰岛素和胰高血糖素相对含量的变化，其中两条曲线表示健康人两种激素的变化趋势，另一条曲线表示糖尿病患者胰岛素的变化趋势，下列有关叙述中，错误的是( )

A．曲线b表示糖尿病患者血液中胰岛素相对含量的变化趋势

B．在曲线c上升时，人体下丘脑还可通过有关神经的作用，促进肾上腺素的分泌

C．曲线a表示的激素是人体内惟一能降低血糖含量的激素

D．人体通过a、c激素的协同作用，可使血糖含量维持在相对稳定的水平上

15．刺激某一个神经元引起后一个神经元兴奋。当给予某种药物后，再刺激同一个神经元，发现神经冲动的传递被阻断，但检测到突触间隙中神经递质的量与给予药物之前相同。这是由于该药物( )

A．抑制了突触小体中递质的合成

B．抑制了突触后膜的功能

C．与递质的化学结构完全相同

D．抑制了突触前膜递质的释放

16．下列关于体温调节的叙述，正确的是( )

A．大脑皮层是调节体温的主要中枢

B．温觉感受器只分布于皮肤

C．人在剧烈运动时主要产热方式是骨骼肌的收缩

D．降低新陈代谢是人在炎热环境中散热的主要方式

17．人体内激素分泌量过多或不足都会对机体有害，体内有一系列机制维持激素在血液中含量的相对稳定。下图表示下丘脑神经分泌细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系。下列分析正确的是( )

A．激素A是促肾上腺素释放激素

B．激素B是促甲状腺激素释放激素

C．激素C是甲状腺激素

D．各类生物激素只能由内分泌腺分泌

18．研究发现，胰岛素必须与细胞膜上的胰岛素受体结合，才能调节血糖平衡。如果人体组织细胞膜缺乏该受体，则可能导致( )

A．细胞减缓摄取血糖，血糖水平过高

B．细胞减缓摄取血糖，血糖水平过低

C．细胞加速摄取血糖，血糖水平过高

D．细胞加速摄取血糖，血糖水平过低

19．正常血清蛋白用电泳的方法可以看到四个主要部分：血清白蛋白和α、β、γ球蛋白(如下图)。抗体主要属于( )

A．血清白蛋白 B．α球蛋白

C．β球蛋白 D．γ球蛋白

20．人体内往往存在着针对一种病毒的不同抗体，合理解释的是( )

A．病毒表面往往存在多种蛋白质分子

B．病毒基因在细胞内能高效复制

C．病毒表面往往存在多个同种蛋白质分子

D．病毒基因在细胞内能高效表达

21．健康人在精神紧张时常有明显的出汗现象，说明( )

A．此时人体的内环境稳态失调

B．此时人体激素分泌没有变化

C．汗腺的分泌活动受神经活动影响

D．这种情况下出汗不影响人体散热

22．下列关于高等动物神经调节和体液调节的叙述，正确的是( )

A．寒冷环境中肾上腺素分泌量增加，将引起骨骼肌不自主战栗

B．刺激大脑皮层中央前回的底部，可以引起上肢的运动

C．垂体通过下丘脑分泌的相关激素调控甲状腺、性腺等内分泌腺的活动

D．神经元受刺激产生的兴奋，沿轴突传递给下一个细胞只能是单向的

23．下图是甲状腺激素分泌调节示意图。下列与该图有关的叙述正确的是( )

A．寒冷会促使X分泌激素a

B．Y除能分泌激素b外，还能分泌生长激素以及多种促激素，因而是机体调节内分泌活动的枢纽

C．缺碘地区人的血液中激素b含量低于正常值

D．Z结构的活动只受Y结构的控制

24．人在遇到危险的时候，会爆发出比平时更大的力量和产生更敏捷的反应，此时如测定其体内激素水平，明显提高的是( )

A．胰岛素 B．肾上腺素

C．性激素 D．甲状腺素

25．长时间不住人的老屋充满灰尘，某人进入后立即出现了打喷嚏、全身痛痒等症状，离开老屋后不久症状消失，以下对该现象的说法错误的是( )

A．机体B细胞首次接触到尘土中的过敏原后，进行一系列增殖分化，形成浆细胞并产生抗体

B．该症状是一种过敏反应，虽然发作迅速，反应强烈，但一般对机体组织不会造成损伤

C．可与尘土中的过敏原发生特异性反应的抗体存在于人体血浆中，再次遇到相同过敏原时，抗体同过敏原发生反应，引发过敏反应

D．要避免该症状再次出现，应避免再次接触同类过敏原

二、非选择题(本题共5小题，共50分)

26．(10分)请根据所学知识，回答与小白鼠生命活动调节相关的问题：

(1)机体进行正常生命活动的必要条件是________________，维持该必要条件的主要调节机制是____________________调节网络。

(2)下丘脑与垂体之间有神经联系和血液联系，切断其神经联系后，血液中的促甲状腺激素含量没有减少，说明下丘脑调节垂体分泌促甲状腺激素的方式是____________________调节。

(3)性激素与甲状腺激素的分泌调节方式相似，由此推测下丘脑通过分泌____________激素间接调节性腺的活动。

(4)已知卵巢分泌的雌性激素能促进子宫发育。研究人员为探究垂体能分泌促性腺激素影响卵巢和子宫的发育，用一批幼鼠做了如下实验：

别理方法一段时间后，卵

巢平均重量(mg)

养一段时间后，

子宫平均重量

(mg)

1不作处理68216

2A3693

3

切除垂体，同时定期注射

适量雌性激素

37219

4

切除垂体，同时定期注射

适量促性腺激素

66218

①分组时应将健康、生长发育状况和个体大小相近的________________幼鼠随机分成4组，每组10只。

②表中第________组是本实验的对照组。

③表中A处的处理方法是____________。

④第3组实验结果产生的原因是________________________________________。

27．(9分)用去除脑但保留脊髓的蛙(称脊蛙)为材料，进行反射活动实验。请回答与此有关的问题：

(1)用针刺激脊蛙左后肢的趾部，可观察到该后肢出现收缩活动。该反射活动的感受器位于左后肢趾部的________中，神经中枢位于________中。

(2)反射活动总是从感受器接受刺激开始到效应器产生反应结束，这一方向性是由____________________所决定的。

(3)剪断支配脊蛙左后肢的传出神经(见上图)，立即刺激A端________(能、不能)看到左后肢收缩活动；刺激B端________(能、不能)看到左后肢收缩活动。若刺激剪断处的某一端出现收缩活动，该活动________(能、不能)称为反射活动，主要原因是

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

28．(7分)下图是人体内某些信息分子作用的示意图，字母A－E表示信息分子，数字表示相关生理变化。请据图回答：

(1)请写出相关信息分子的名称：A____________，B ____________， E____________。

(2)图中①表示 ________________；②表示增殖分化产生更多的____________________。

(3)若右图表示人体受到寒冷刺激时下丘脑细胞接受A物质前后，膜两侧电位差的变化，则图中a点表示________电位，b点时Na＋________(内、外)流。

29．(8分)下图是人体内某些免疫细胞的分化和体液免疫过程，数字表示过程，字母表示细胞或物质。

请分析回答：

(1)据图分析，机体再次接触相同抗原时，则e细胞会 ____________________。

(2)在⑥过程中，b细胞发挥的作用是

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

(3)若X是感染人体的病毒，X必须________才能增殖，此时需经过________，Y才能将其彻底消灭。

(4)某患儿胸腺先天性缺失，与正常儿童相比，该患儿缺少哪些免疫功能？

________________________________________________________________________。

30．(16分)Ⅰ.当人体感染H1N1病毒后，需要神经－体液－免疫调节机制共同清除病毒。请回答与此有关的问题：

(1)当人精神状态不好时(如焦虑、紧张)，能使T细胞活性下降，从而更易感染H1N1病毒而患病，试分析原因

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

(2)当人感染H1N1病毒时，免疫系统的功能加强，往往会发烧。发烧的原因是病毒产生的毒素可以改变下丘脑中____________的功能，最终使有关腺体分泌的____________激素和肾上腺素的量增加，从而使产热增加，导致体温升高。

(3)感冒发烧时应多喝水，此时血浆渗透压降低，刺激下丘脑中的____________，则垂体释放的________减少，使肾小管、集合管对水分的重吸收减弱，尿液增加，有利于毒素排出体外。

Ⅱ.下图表示膝跳反射的反射弧，A、B、C为突触，请据图分析回答：

(1)在反射弧中决定神经冲动单向传导的结构是________。

(2)膝跳反射需要伸肌和屈肌共同完成，即伸肌收缩而屈肌舒张。如图所示动作为踢小腿，图中突触后膜电位为外正内负的是________(填字母)。

(3)已知中枢神经系统中的某物质可弥散到另一神经元发挥神经元间信息传递的作用，生理学上称该物质为________。如果破伤风杆菌产生的痉挛毒素可阻止神经末梢释放该物质，因而引起肌肉强直性收缩，由此可见该物质能使下一个神经元________(兴奋、抑制)。

(4)若某药物可阻断伸肌收缩，请设计实验，证明该药物可以阻断兴奋在神经元之间的传递。

①实验原理：机体内骨骼肌的收缩刺激来自神经传导的兴奋。

②实验材料：略

③实验步骤：

第一步：

________________________________________________________________________；

第二步：

________________________________________________________________________。

④实验结果：

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

阶段检测(1～2章) 答案

1．D [内环境即细胞外液，它包括血浆、组织液、淋巴。血浆的成分中有血浆蛋白；葡萄糖、二氧化碳和氧、Na＋既可存在于血浆中，又可存在于组织液中；而血红蛋白只能存在于红细胞内，属于血液的成分，不属于血浆的成分。]

2．D [T细胞接受抗原刺激后，就会分化形成效应T细胞，效应T细胞就会与被抗原入侵的宿主细胞密切接触，并使靶细胞裂解死亡。]

3．D

4．D [细胞外液构成了内环境，包括组织液、血浆和淋巴。促甲状腺激素的本质是蛋白质，合成部位在细胞内的核糖体上；葡萄糖的氧化分解发生在细胞质基质和线粒体，蛋白质的消化吸收发生在消化道；只有乳酸与NaHCO3反应发生在血浆中。]

5．B [人初进高原，由于空气稀薄，人体会产生一些高原反应，最先会产生呼吸频率加快、心跳加速等生理反应，人体细胞因得不到足够的O2供应而出现部分的无氧呼吸，以保证机体对能量的需求，同时产生了大量的乳酸进入血液，出现各种不适症状；在高原呆一段时间后，机体逐渐适应，造血功能加强，红细胞数量增多；乳酸进入血液后，血液中的NaHCO3与之发生作用，生成乳酸钠和碳酸，碳酸分解成H2O 和CO2，CO2排出体外，最后乳酸的浓度下降，身体的各种不适症状得到缓解。由题意，选项A中原因是机体无氧呼吸增加造成的；选项C中人体无论在O2充足还是在高原缺O2的条件下，细胞都是以有氧呼吸为主；选项D中进入血液的乳酸，被缓冲物质(NaHCO3)转化为其他物质(CO2)。]

6．C [人工合成的脊髓灰质炎病毒初次感染小鼠引起特异性免疫反应，小鼠体内产生针对该病毒的浆细胞，产生抗体与该病毒结合，如短期内再次受到该病毒感染后，记忆细胞会迅速增殖分化成浆细胞产生更多的抗体消灭病毒。脊髓灰质炎病毒不属于过敏原，不会引起过敏反应。]

7．D [糖尿病患者由于血液中葡萄糖含量高，导致尿液中有糖，会带走大量的水，尿液量增加，人体内的体液将会减少；由于血液中的血糖浓度升高，细胞外液的浓度也随之升高，故细胞内液减少。]

8．D [机体的新陈代谢是由细胞内很复杂的酶促反应组成的，而细胞功能的正常进行需要稳态，所以稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。当稳态遭到破坏时，细胞代谢会发生紊乱，并导致疾病，但发生疾病并不一定是由血液成分不稳定引起的。]

9．C [A正确：内环境稳态调节的主要机制是神经—体液—免疫调节网络。B正确：内环境的稳态实质就是指内环境的各项理化指标保持相对的稳定而不是绝对的不变。C错误：比如人类的白化病等遗传病就与血液的成分无关。D正确：比如血浆中有H2CO3/NaHCO3和NaH2PO4/Na2HPO4等缓冲对，从而维持血浆pH 的相对稳定。]

10．A [A中讲的是负反馈调节，甲状腺激素增加时应该抑制垂体分泌促甲状腺激素，所以A错。]

11．C

12．B [该实验是证明感受器是完成屈腿反射的必要环节，则感受器应为实验中的单一变量即感受器的有无，破坏牛蛙的脊髓无论有无感受器都不会发生屈腿反射。]

13．D [动作电位的产生是由于Na＋内流导致，如果减少溶液S中的Na＋的浓度，则会导致动作电位形成过程中Na＋内流量减少，而使峰值降低。]

14．D [人进食后，血糖浓度上升，将使血液内胰岛素含量上升，胰高血糖素含量下降，故a为正常人进食后胰岛素含量的曲线，c为正常人进食后胰高血糖素含量的曲线，b为糖尿病患者进食后胰岛素含量的曲线；胰岛素和胰高血糖素在调节人体血糖平衡过程中是拮抗作用。]

15．B [神经元间兴奋的传递是通过突触完成的，由突触前膜释放的神经递质通过突触间隙，与突触后膜上的受体结合引起的下一个神经元产生兴奋或抑制。药物阻断传递，但是突触间隙中的神经递质的量不变，则说明突触前膜释放神经递质一切正常，药物只是抑制了突触后膜的功能。学习兴奋在神经元上的传导和在神经元之间的传递要注意结合图解分析。]

16．C [调节体温的主要中枢是下丘脑；温觉感受器分布于皮肤和内脏器官，散热主要是毛细血管扩张导致出汗从而促进散热。]

17．C [下丘脑的神经分泌细胞分泌促甲状腺激素释放激素(A)作用于垂体细胞，分泌促甲状腺激素(B)作用于甲状腺，分泌甲状腺激素(C)。]

18．A [胰岛素的功能是降低血糖浓度，使血糖浓度降低的途径是：(1)加快细胞摄取血糖，使血糖浓度降低；(2)阻止肝糖原分解；(3)促使血糖转化。受体缺失使得细胞无法识别胰岛素，从而使胰岛素作用丧失，就会导致细胞减缓摄取血糖，血糖水平过高。]

19．D [已发生特异性免疫的动物血清中，抗体浓度远大于未免疫的动物。图中α、β球蛋白浓度在免疫与未免疫的动物血清中浓度一样，而γ球蛋白浓度却在已免疫动物血清中特别高，这说明抗体主要属于γ球蛋白。]

20．A [一种病毒表面往往有多种蛋白质分子，刺激机体产生针对这种病毒的不同抗体。]

21．C [本题考查神经调节，健康人在精神紧张时出汗是受到神经调节的影响，内环境不会失调。在紧张时肾上腺素分泌增加。排汗使机体散热加快。]

22．D [A中寒冷环境中肾上腺素分泌量增加，会导致代谢旺盛而抵御寒冷，不是导致骨骼肌不自主战栗的原因，且骨骼肌不自主战粟是神经调节的结果；B中刺激大脑皮层中央前回的底部，不能引起上肢的运动；C中甲状腺激素、性激素的分泌调节过程都受到下丘脑－垂体调节体系的控制；D中神经元受刺激产生的兴奋，只能通过突触单向传递给下一个细胞。]

23．A [B中X下丘脑是内分泌活动的调节枢纽；缺I甲状腺激素合成少，通过负反馈调节使X、Y活动加强，a、b增多，引起甲状腺肿大，同时Z除受Y的控制外，还受神经控制和“I”含量的影响。]

24．B

25．C [过敏反应的抗体吸附于呼吸道、消化道上皮细胞的表面和某些血细胞的表面，当相同过敏原再次侵入时，与过敏原结合，使上述细胞释放组织胺，从而引起过敏反应；体液免疫中的抗体主要分布于血浆中。]

26．(1)内环境稳态神经－体液－免疫(2)体液(或激素) (3)促性腺激素释放(4)①雌性②1③切除垂体，同时注射等量生理盐水④切除垂体后，促性腺激素减少，导致卵巢不能正常发育，而定期注射的雌性激素促进了子宫发育

解析(1)内环境稳态是机体进行正常生命活动的前提，而要维持内环境稳态需要神经－体液－免疫来完成。(2)虽然下丘脑与垂体之间有神经联系和血液联系，但切断其神经联系后，血液中的促甲状腺激素含量没有减少，说明下丘脑通过体液调节垂体分泌促甲状腺激素。(3)性激素与甲状腺激素的分泌调节方式相似，下丘脑通过分泌促激素释放激素间接调节相关腺体的活动，由此推测下丘脑通过分泌促性腺激素释放激素间接调节性腺的活动。(4)第1组未作处理所以属于空白对照。

27．(1)皮肤脊髓(2)突触的结构(3)能不能不能该活动不是在中枢神经系统的参与下进行的

解析第(1)小题中，感受器主要分布在皮肤和粘膜中，神经中枢主要是脑和脊髓，结合题意，本小题的答案为：皮肤，脊髓。第(2)小题中，反射活动总是从感受器接受刺激开始到效应器产生反应结束，这一方向性是由突触的结构所决定的。第(3)小题中，刺激A端，兴奋可以传到效应器，能引起左后肢的收缩，但是该活动的进行，没有中枢神经系统的参与，不符合反射的定义(在中枢神经系统的参与下，生物体对内外刺激所作出的规律性反应，称为反射)，不能称为反射；刺激B端，兴奋无法传到效应器，不能引起左后肢的收缩。

28．(1)神经递质促甲状腺激素胰岛素(2)对水分的重吸收增强浆细胞和记忆细胞(不全不得分) (3)静息内

解析(1)由于A作用于下丘脑引起骨骼肌战栗可知这一过程是神经调节，则A为神经递质，B直接作用于甲状腺促进人体发育则为促甲状腺激素，C作用于肾小管则为抗利尿激素，D作用于B细胞则为抗原，E作用于组织细胞使血糖降低则为胰岛素。(2)图中①表示肾小管细胞的生理功能，而肾小管对水分有重吸收作用，所以图中①表示对水分的重吸收增强；②是B细胞产生的结果，所以②表示B细胞增殖分化产生更多的浆细胞和记忆细胞。(3)由图可知，a处接受刺激电位迅速变到b则a处表示静息电位，而b点是产生动作电位的结果，动作电位是由于Na＋内流造成的。

29．(1)迅速增殖分化，快速产生大量抗体(2)处理和呈递抗原(或摄取、处理，暴露并呈递抗原给B 细胞)

(3)侵入人体细胞细胞免疫(4)细胞免疫和部分体液免疫功能

解析由图可知a是T细胞、b是吞噬细胞、c是B细胞、d是浆细胞、e是记忆细胞、X是抗原、Y 是抗体。所以(1)据图分析，机体再次接触相同抗原时，则e记忆细胞会迅速增殖分化，快速产生大量抗体；(2)由于b细胞是吞噬细胞所以其发挥的作用是处理和呈递抗原(或摄取、处理，暴露并呈递抗原给B 细胞)；(3)病毒是专一活细胞寄生生物，所以必须侵入人体细胞才能增殖，而病毒必需经过细胞免疫，才能被抗体彻底消灭。(4)胸腺先天性缺失，T细胞不能产生，而T细胞参与体液免疫和细胞免疫，所以与正常儿童相比，该患儿缺少细胞免疫和部分体液免疫功能。

30．Ⅰ.(1)T细胞活性下降后，细胞免疫功能降低；淋巴因子的分泌量减少，促进其他免疫细胞加强免疫功能减弱；且呈递抗原信息的能力降低，使抗体生成量减少(或者是体液免疫功能降低) (2)体温调节中枢甲状腺(3)渗透压感受器抗利尿激素

Ⅱ.(1)突触(2)C (3)神经递质抑制(4)③第一步：将药物置于B，刺激神经纤维1处第二步：将药物置于神经纤维2处，刺激神经纤维1处④实验结果：将药物置于B，刺激神经纤维1时伸肌收缩；将药物置于神经纤维2处，刺激神经纤维1时伸肌不收缩

解析Ⅰ.(1)由于人精神状态不好时(如焦虑、紧张)，能使T细胞活性下降，则细胞免疫功能降低，淋巴因子的分泌量减少，促进其他免疫细胞加强免疫功能减弱，且呈递抗原信息的能力降低，使抗体生成

量减少(或者是体液免疫功能降低)，从而更易感染H1N1病毒而患病。

(2)发烧是体温调节异常，而体温调节的中枢在下丘脑。

(3)感冒发烧时由于通过皮肤散失水分较多，所以应多喝水，喝水增多使血浆渗透压降低，刺激下丘脑中的渗透压＋感受器，则垂体释放的抗利尿激素减少，使肾小管、集合管对水分的重吸收减弱，尿液增加，有利于毒素排出体外。

Ⅱ.(1)在反射弧中神经元间通过突触连接，而突触中递质只能由突触前膜释放。

(2)膝跳反射需要伸肌和屈肌共同完成，即伸肌收缩而屈肌舒张。如图所示动作为踢小腿，则伸肌收缩而屈肌舒张，图中突触A、B兴奋，C抑制，则突触后膜电位为外正内负的是C。

(3)由图分析可知膝跳反射时伸肌兴奋，屈肌抑制，而痉挛毒素可阻止神经末梢释放该物质，引起肌肉强直性收缩，则屈肌处于收缩状态，所以该物质的作用是使下一个神经元抑制。

(4)由于该药物可阻断伸肌收缩，而伸肌收缩是兴奋在神经元间传递的结果，所以设计实验时，让该药物作用于B处即可证明该药物可以阻断兴奋在神经元之间的传递。

阶段检测(3～4章)

(时间：90分钟满分：100分)

一、选择题(本题25小题，每题2分，共50分)

1．下列关于生长素的叙述，正确的是( )

A．用适宜浓度的生长素溶液处理番茄的花就能得到无子番茄

B．在太空中生长素不能进行极性运输，根失去了向地生长的特性

C．植物的向光性现象说明生长素的生理作用具有两重性

D．不同浓度的生长素溶液促进根生长的效果可能相同

2．生长素浓度对植物不同器官的作用效果相同的是( )

A．根的向地性和茎的背地性

B．植物的向光性和顶端优势

C．茎的背地性和植物的向光性

D．根的向地性和植物的向光性

3．关于植物激素的叙述，正确的是( )

A．生产啤酒时利用赤霉素处理大麦种子可降低成本

B．具顶端优势的枝条，其侧芽部位因生长素浓度过低而不生长

C．细胞分裂素促进细胞衰老，乙烯促进果实生长

D．植物激素的合成不受环境因子的影响

4．右图表示生长素浓度对植物生长发育的影响。下列叙述正确的是( )

A．在茎的向光性实验中，若测得茎向光一侧的生长素浓度为b点浓度，

则背光一侧的浓度一定在de之间

B．若c点表示某植物顶芽的生长素浓度，则ce段可表示最靠近顶芽的

侧芽中的生长素浓度

C．在利用生长素作用原理来培育无子番茄时，所用生长素浓度应低于

e点浓度

D．若c点表示促进茎生长的最适宜浓度，则a、d点分别表示促进根、

芽生长的最适宜浓度

5．为了探究光照和重力对横放状态下植物生长的影响，某同学对刚萌发的盆栽燕麦分别进行下列处理：一段时间后，①、③、④均明显弯曲向上生长；②弯曲生长不明显。根据上面实验，下列分析正确的是( )

A．①和④能够说明燕麦在横放状态下，单侧光作用是引起弯曲生长的主要因素

B. ①和④能够说明燕麦在横放状态下，重力作用是引起弯曲生长的主要因素

C．①和②能够说明燕麦在横放状态下，单侧光作用是引起弯曲生长的主要因素

D．③和④能够说明燕麦在横放状态下，重力作用是引起弯曲生长的主要因素

6．植物激素或植物生长调节剂在农、林业生产上具有广泛的应用，下列有关说法错误的是( )

A．利用脱落酸可促进种子萌发

B．利用乙烯利可促进果实成熟

C．利用一定浓度的2,4—D可促进插条生根

D．利用一定浓度的赤酶素溶液处理生长期的芦苇可促使其纤维明显增长

7．在生产实践中，利用植物生长素类似物促进扦插枝条生根时，应特别注意( )

A．配制生长素类似物溶液时要用蒸馏水

B．扦插所用的土壤要进行高温灭菌处理

C．不同植物的枝条可能要用不同浓度的生长素类似物溶液处理

D．选择多年生且带有多个芽体和嫩叶的枝条

8．下图1、2为实验的初始状态，以下关于生长素调节的叙述正确的是( )

A．图1和图2的实验结果都能体现生长素的促进生长作用，而图3则能说明生长素作用具有两重性B．图1的实验结果A、B都不弯曲，但原因不相同

C．图2中的实验结果是放M的胚芽鞘弯向一侧而放N的不弯曲

D．图3茎卷须中生长素含量外侧比内侧少

9．对下图中d、e两点生长素浓度的分析合理的是( )

A．若d点对应点的浓度为b，则e点对应c点的浓度

B．若d点对应点的浓度为a，则e点对应b点的浓度

C．若d点对应点的浓度为a，则e点对应c点的浓度

D．若d点对应点的浓度为c，则e点对应b点的浓度

10．从下图所示的实验中，可以直接得出的结论是( )

A．生长素能促进胚轴切段生长

B．单侧光照引起生长素分布不均匀

C．生长素只能由形态学上端向下端运输

D．感受光刺激的部位是胚轴切段形态学的上端(顶端)

11．1914年，匈牙利的科学家拜尔将燕麦胚芽鞘尖端放在去除胚芽鞘尖端的一侧，结果胚芽鞘向对侧弯曲生长。下列叙述正确的是( )

A．该实验在黑暗中进行，可排除受光不均匀对实验结果的影响

B．该实验证明尖端确实能产生某种物质，该物质是吲哚乙酸

C．对照组是没有尖端的胚芽鞘，结果不生长

D．该实验证明了生长素在植物体内进行极性运输

12．某小组开展“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”课题研究，在制定实验方案过程中，下列哪一项可以不考虑( )

A．蒸馏水处理作为对照

B．配置一系列浓度梯度

C．严格控制无关变量

D．进行预实验，确定实验浓度范围

13．研究发现生长素(IAA)和赤霉素(GA)对胚芽鞘、茎节间切段等离体器官均有促进生长的作用。某研究小组围绕生长素和赤霉素之间的关系进行探究得到的结果如下图所示。不能从中得出的结论是( )

A. IAA比GA促进植物生长的作用明显

B. IAA和GA具有协同作用

C. 图中表示赤霉素对生长素的分解具有促进作用

D. 可采用外加赤霉素的方法使幼嫩的矮小植株增高

14．下列调查活动或实验中，计算所得数值与实际数值相比，可能偏小的是( )

A．标志重捕法调查褐家鼠种群密度时标志物脱落

B．调查某遗传病的发病率时以患者家系为调查对象

C．样方法调查蒲公英种群密度时在分布较稀疏的地区取样

D．用血球计数板计数酵母菌数量时统计方格内和在相邻两边上的菌体

15．探究土壤中小动物类群丰富度所采用的方法是( )

A．样方法 B．标志重捕法

C．纸层析法 D．取样器取样调查法

16．下列有关种群和群落的叙述，正确的是( )

A．种群“S”型增长曲线表示种群数量和食物的关系

B．繁殖季节里，成年鲈鱼吞食幼小鲈鱼的行为属于捕食

C．捕食和竞争等关系对维持群落的相对稳定具有重要作用

D．人类活动不能改变群落的演替方向，但能改变演替速度

17．从光裸的岩地演替出森林的过程中，由草本植物阶段演替到灌木阶段所需的时间相对较短，其原因是( )

①草本植物阶段，土壤中有机物较丰富，通气性好

②灌木根系发达，吸水能力强③灌木更高大，具更强的获得阳光的能力④灌木阶段，群落内竞争激烈

A.①②③

B.②③

C.③④

D.①②③④

18．右图为某种群数量增长的“J”型曲线和“S”型曲线。若不考虑迁入和迁出，下列有关叙述正确的是( )

①改善空间和资源条件有望使K值提高②bc段种群增长速率逐渐上升③bc段出生率小于死亡率④比较曲线Y与曲线X表明，自然状态下种群无法超出理想

A.①④

B.②③

C.③④

D.①②

19．用相同的培养液分别培养A、B两种微藻，得到两种微藻的生长曲线如图甲所示，图乙表示A、B 微藻分别利用其中磷元素的曲线。现将两种等体积的微藻混合培养在磷元素浓度略低于K B的环境中，随时间的推移，预期两种微藻的数量变化曲线最可能的是( )

20．某岛屿引入外来物种野兔，研究人员调查了30年间野兔种群数量的变化，并据此绘制了λ值变

化曲线(下图)。以下叙述正确的是( )

A．1～5年野兔种群数量保持相对稳定

B．第5年起野兔种群数量开始下降

C．第15～20年间野兔种群数量呈“J”型增长

D．第20～30年间野兔种群数量增长率为0

21．下图表示某生物群落中甲、乙两个种群的增长速率随时间变化的曲线，下列叙述中正确的是( )

A．如乙为农作物害虫，t4时间点防治最好

B．t3～t5时间内甲、乙两种群的年龄组成不同

C．t1～t2时间内甲种群出生率下降，死亡率上升，死亡率大于出生率

D.甲、乙两种群肯定为竞争关系，甲的竞争力小于乙，竞争强度由强→弱

22．某山区的坡地被滥垦，当狂风暴雨侵袭时，局部山坡发生山崩。在较短的一段时间后，该处出现了新的生物群落。下列相关叙述，不正确的是( )

A．该群落的丰富度比较低

B．该群落中的生物多为草本植物，有垂直结构

C．该群落形成过程中先出现的生物最可能是地衣

D．若有人类活动，则该群落演替的速度和方向可能有变

23．一块弃耕的农田，很快长满杂草，几年后，草本植物开始减少，各种灌木却繁茂起来，最后这块农田演变成了一片森林。这片森林在不受外力干扰的情况下将会长期占据那里，成为一个非常稳定的生态系统。该生态系统在此演变过程中，相关变化趋势正确的是( )

24．为了研究某降水丰沛、气温较高的山区群落演替规律，生态学家利用把同一时间内的不同群落当作同一群落不同演替阶段的原理，研究了灌草丛、针阔叶混交林、常绿阔叶林和针叶林等4个群落的相关特征，结果如下表：

灌草丛

针阔叶

混交林

常绿

阔叶林

针叶林

生产者固定

有机物的量

(t/hm2·a－1)

17.43116.61150.8155.50

总呼吸量

(t/hm2·a－1)

15.9392.73124.8140.98

叶面积指数 2.4811.2817.76 6.63

植被干物质

的量(t/hm2)

6.6537

7.5239

8.57184.74

(叶面积指数是指每单位土地面积上的叶片总面积)

下列有关说法正确的是( )

A．该地区群落演替过程中，其叶面积指数逐渐减小

B．该地区群落演替过程中，前期的干物质量增长迅速，后期增长缓慢

C．四个群落中灌草丛和常绿阔叶林有垂直结构，其余两个群落则没有

D．植被干物质的量只与群落中植被的光合作用、呼吸作用有关

25．研究人员调查南方一个稻田群落，发现近30年来随着环境污染的加剧，发生了一些显著变化：原来种群密度较高的青蛙，现在已经很少；原来有大量的泥鳅、鳝鱼、田螺等动物现在几乎绝迹。下列对该现象的叙述中，正确的是( )

A．稻田群落近30年来的变化是群落自然演替的结果

B．稻田群落中的有害昆虫将呈“J”型曲线增长

C．信息传递在维持稻田生态系统的稳定中不发挥作用

D．近30年来稻田生态系统的恢复力稳定性有所降低

题号123456789

1

1

1

1

2

1

3

1

4

1

5

1

6

1

7

1

8

1

9

2

2

1

2

2

2

3

2

4

2

5

答

案

二、非选择题(本题共4小题，共50分)

26．(10分)为了探究不同环境下生长素对植物生长的影响，设计了如下实验：装置A花盆侧放在某一光照强度的地方；装置B花盆侧放在一个不透光的木箱内；装置C花盆摆放在一个有小孔的木箱中(G、E，G′、E′表示近地侧，L、F，L′、F′表示远地侧)。请回答下列问题：

(1)上述实验结果可以看出，生长素具有使根向________弯曲生长的作用，其原因是

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

(2)用植物生长素调节机理解释，装置A、B幼苗茎向上弯曲生长的原因是

________________________________________________________________________。

(3)在装置C中，若固定光源位置，让花盆和木箱一起绕d轴匀速转动，则一段时间后，箱内幼苗的生长状况是________________________。

(4)若A、B为对照性实验，A、B实验探究的课题可表述为________________，所选的植物必须是________________，设计该类实验的基本原则是________________。

27．(14分)桃果实成熟后，如果软化快，耐贮运性就会差。下图表示常温下A、B两个品种桃果实成熟后硬度等变化的试验结果。

据图回答：

人教新课标高中生物必修三《群落的结构》教案

第3节群落的结构 一、教学目标 1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。 2.描述群落的结构特征。 3.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。 二、教学重点和难点 1.教学重点 群落的结构特征。 2.教学难点 从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。 三、课时安排 1 四、教学过程 〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考回答老师提示。 〖提示〗1.本讨论题关注池塘中的生物组成及其有序性，讨论池塘中的种群组成（群落结构），具体有多少个种群并不重要。可以从肉食性鱼、植食性鱼、浮游动物、浮游植物、微生物等方面举例。 2.本讨论题关注池塘中生物之间的相互关系。池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少。 〖板书〗第三节群落的的结构 同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。 〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考。 〖板书〗一、种群水平上研究的问题 〖学生活动〗阅读P71。 〖板书〗二、群落的物种组成 丰富度：群落中物种数目的多少称为丰富度。 三、种间关系 〖学生活动〗阅读P72倒数第一段到P73，完成资料分析的“讨论”。 〖提示〗1.在合适的条件下，大草履虫和双小核草履虫均能正常生长繁殖。由于这两种草履虫具有相似的生活习性（尤其是能以同一种杆菌为食），当它们被放在同一个容器中培养时，起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越大，最终大草履虫失去了食物来源而灭亡。两种草履虫没有分泌杀死对方的物质，进一步证明了该实验结果缘于两种草履虫争夺资源，这就是竞争。 2.90多年的调查研究表明，猞猁和雪兔种群数量之间存在相关性。例如，从1845年到1855年间，猞猁数量的增加导致雪兔减少；而雪兔的减少，又会造成猞猁减少，之后雪兔又大量增加。从多年的调查看，雪兔和猞猁相互制约，使它们的种群数量保持在一定范围内波动。 3.雪兔是以植物为食，猞猁是以雪兔为食。猞猁的存在不仅制约雪兔的种群数量，使得植物→雪兔→猞猁之间保持相对稳定，而且由于植物资源比较稳定，进而使得另一些以植物为生的动物数量及其食物链相对稳定，因而整个群落可以处在相对稳定的状态。

人教版高中生物必修三第一章知识点

高二生物辅导（一） 必修三第一章 一、内环境 1. 内环境是指由细胞外液构成的液体环境，是机体内细胞生活的直接环境。 （1）血浆：血细胞直接生活的环境。 （2）组织液（又叫细胞间隙液）：体内绝大多数细胞直接生活的环境。 （3）淋巴液（也叫淋巴）：淋巴管内的吞噬细胞和淋巴细胞直接生活的环境。 2、各种细胞的内环境 ①血细胞直接生活的环境：血浆； ②毛细血管壁细胞直接生活的环境：血浆和组织液； ③毛细淋巴壁细胞直接生活的环境：淋巴和组织液； ④体内绝大多数组织细胞直接生活的环境：组织液 3、内环境的成分 （1）人的呼吸道、肺泡腔、消化道、泪腺等有孔道与外界相通的结构中的液体应视为外部环境。如尿液、泪液、消化液等不是细胞外液。营养废物和气体，激素抗体与递质，胞内物质都不是。血红蛋白(红细胞内)、载体蛋白和过氧化氢酶等各种胞内酶，它们属于细胞内液的成分。 ( 2 ) 属于内环境的成分 ①营养成分：氧气、水、无机盐、葡萄糖、甘油、脂肪酸等。 ②代谢产物：激素、维生素、抗体、组织胺、神经递质等。 ③代谢废物：二氧化碳、尿素等。 二、细胞外液的化学成分 1、血浆：90%以上是水,是蛋白质, 10%是糖类,无机盐类,代谢产物等 2、组织液、淋巴的成分和含量与血浆相近，但又不完全相同，“最主要”的差别是血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中的蛋白质含量很少。 三、细胞外液的理化特性 1、溶液的渗透压：是指溶液中溶质微粒对水的吸引力。溶液渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质的微粒的数目，溶质微粒越多，溶液浓度越高，对水的吸引力越大，溶液渗透压越高。由于血浆中含有无机盐和蛋白质，故血浆渗透压与其有关。

最新人教版高中生物必修三教案全套

最新人教版高中生物必修三教案全集 第一章人体的内环境与稳态 第1节细胞生活的环境 一、教学目标 知识方面：描述内环境的组成和理化性质。 能力方面： 1.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 情感态度价值观：认同内环境是细胞进行正常生命活动的基本条件。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）内环境的组成和理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.教学难点 （1）内环境的理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合 四、教学用具：幻灯片 五、课前准备： 六、课时安排：2课时 七、教学过程： 教学内容教师组织和引导学生活动教学意 图 章引入让学生阅读章引言并体会内环境的重要性阅读思考引入新 课 〖板书〗第1节细胞生活的环境 问题探讨 〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括 红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。 2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。 两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是： 血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质 交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比， 血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。 〖填空式提问〗所有的生命系统都存在于一定的环境中，与 思考回答创造问 题情境， 引入新 课

环境之间不断进行着物质和能量的交换。细胞作为最基本的生命系统，也是如此。 〖问〗单细胞生物是怎样与环境之间不断进行着物质和能量的交换呢？多细胞生物呢？阅读思考回答 〔板书〕一、体细胞生在细胞外液 〖问〗什么是体液？ 〖引导提示〗体液——不论男性还是女性，体内都含大 量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。 1.体液的成分和组成呢？ 细胞内液 （存在于细胞内，约占2/3） 1.体液血浆 细胞外液组织液 （存在于细胞外，约占1/3）淋巴等 2.内环境的组成及相互关系 阅读思考 回答 〔思考与讨论1〕 〖师提示〗 1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织 液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞 直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。 由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。 2. 血浆组织液淋巴 同它们都属于细胞外液，共同构成人体内 环境，基本化学组成相同。 学生讨论 后回答

高中生物必修三全套试卷

新人教高中生物必修三稳态与环境全套测试题 高二生物集体备课组 第1章人体的内环境与稳态 一、选择题 1．下列除哪项外，均为内环境概念的要素( ) A．细胞内液B．主要组成为血浆、组织液和淋巴 C．细胞外液D．体内细胞赖以生存液体环境 2．下列物质中，不属于内环境成分的是( ) A．CO2、O2B．H2O、Na＋ C．C6H12O6、尿素D．血红蛋白、氧化酶 3．血细胞、肌细胞和淋巴细胞所处的内环境依次是( ) A．血浆、体液和体液B．血液、体液和淋巴 C．血浆、组织液和淋巴D．血液、细胞外液和体液 4．下列有关人体内环境的叙述不正确的是( ) A．内环境的化学成分中有葡萄糖、无机盐、激素、尿素等物质 B组织液→淋巴→血浆 C．心肌细胞生活的内环境是血浆 D．细胞可直接在内环境中获取营养 5．人剧烈活动后，隔一段时间血浆的pH会( ) A．大于7.35～7.45 B．远小于7.35～7.45 C．维持在7.35～7.45 D．稳定在3～4 6．内环境的稳态是指( ) A．由于血液中缓冲物质的调节作用使内环境维持在相对稳定状态 B．内环境的温度、渗透压、各种化学物质的含量维持在一个相对稳定的状态 C．正常机体在神经系统、激素的调节下，通过各组织、器官协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态 D．正常机体在神经—体液—免疫调节网络的调节下，通过各器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态 7．关于内环境稳态调节机制的现代观点是( ) A．神经调节B．体液调节 C．神经—体液调节D．神经—体液—免疫调节 8．当内环境的稳态遭到破坏时，必将引起( ) A．酶促反应速率的加快B．渗透压下降 C．糖尿病D．细胞代谢紊乱 9．内环境必须保持稳定，细胞才能进行正常生命活动，有关论述不正确的是( ) A．由于血浆中含有H2CO3、NaHCO3等缓冲剂，它的pH才能正常 B．内环境体温调节受到下丘脑控制 C．剧烈运动积累了乳酸、碳酸，肌肉感到酸胀，并随排尿使这些物质排出而症状消失 D．血浆中缺少蛋白质引起组织水肿 10．稳态被破坏后，细胞新陈代谢会紊乱的根本原因是( ) A．温度条件不能满足细胞新陈代谢的正常要求 B．渗透压条件不能满足细胞新陈代谢的正常要求 C．细胞内复杂的酶促反应受严重影响 D．酸碱度条件不能满足细胞新陈代谢的正常要求 二、非选择题 1．右图为人体某组织的一部分，据图回答问题： (1)写出图中字母所代表的体液的名称：

人教版高中生物必修三生态系统的物质循环教案

《生态系统的物质循环》教案 一．教学目标 1.知识目标： （1）理解生态系统物质循环的概念； （2）识记、应用碳循环的过程； （3）比较得出能量流动与物质循环的关系。 2.能力目标： （1）学会分析生态系统中碳循环的方法； （2）通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力； （3）利用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的总结表达能力。 3.情感目标： （1）通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识 （2）积累生态学知识，形成科学的世界观 二．教学重点：碳循环的过程 三．教学难点：能量流动和物质循环的关系 四. 教法与学法 教法：课前导学、启发式讲解、分析与归纳学法：课前预习、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新 五 . 课时安排 : 1 课时 六．教学过程 1.复习提问 （1）地球上最大的生态系统是什么？ （2）生态系统的组成成分？ （3）输入生态系统的总能量是什么？ （4）能量流动的特点？

2.引入新课 生态系统依靠太阳不断提供能量，而生态系统中的物质却都是由地球提供的。讨论：生物为维持生命每天都要消耗大量的物质，如氧、水、氮、碳和许多其他物质，为什么这些物质亿万年来没有被生命活动所耗尽？（因为这些物质可以 被循环利用） 碳是构成生命有机体的重要元素之一，没有碳就没有生命。一一碳循环 3.碳循环 出示“碳循环模式图”投影片。 光合作用 （1）知识背景：光合作用CO2 （CH2O） 呼吸作用（CH2O）有氧呼吸CO2 （2）分析碳循环模式图，思考如下问题： ①碳在无机环境中的存在形式？CO2和碳酸盐 ②碳由无机环境进入生物群落的途径？绿色植物的光合作用（主要），化 能合成作用 ③碳由无机环境进入生物群落的形式？CO2 ④碳在生物群落内部的传递形式？含碳有机物；传递渠道？食物链（网） ⑤碳返回无机环境的途径：a.生产者、消费者的呼吸作用 b.微生物的分解作用 c.化石燃料的燃烧 ⑥碳由生物群落回到无机环境的形式？CO2 ⑦碳在无机环境和生物群落间 循环的主要形式？CO2 ［师生归纳］ _________________ 光合作用、化能合成作用 无机环境（CO）生物群落（有机物） 动物、植物、微生物呼吸作用 4.物质循环 （1）提问：①我们所讲的碳循环是指在什么之间进行循环？（生物群落与无机环境之间）

人教版高中生物必修三测试题及答案全册

人教版高中生物必修三测试题及答案全册阶段质量检测（一）人体的内环境与稳态动物和人体生命活动的调节 （时间：45分钟满分：50分） 一、选择题(每小题2分，共24分) 1．下列属于人体内环境的组成成分的是() ①血浆、组织液和淋巴②血红蛋白、O2和葡萄糖③激素、神经递质和淋巴因子④尿素、载体和呼吸酶 A．①③B．③④ C．①②D．②④ 解析：选A内环境由血浆、组织液和淋巴组成，血红蛋白是红细胞中的蛋白质，呼吸酶是细胞中催化呼吸作用的酶，载体存在于细胞膜上，它们都不是内环境的组成成分，而O2、葡萄糖、尿素、激素、神经递质和淋巴因子都可以存在于内环境中，属于内环境的组成成分。 2．下列关于各级神经中枢功能的叙述，正确的是() A．下丘脑与生物节律的控制有关，是呼吸中枢 B．脊髓是调节躯体运动的高级中枢 C．语言中枢的H区受损，患者不能听到别人的话 D．长期记忆可能与新突触的建立有关 解析：选D呼吸中枢在脑干；脊髓是调节躯体运动的低级中枢；语言中枢的H区受损，患者能听到别人的话，但听不懂。 3．PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5 μm的颗粒物，富含大量的有毒、有害物质，易通过肺部进入血液。目前PM2.5已成为空气污染指数的重要指标。下列有关PM2.5的推测不合理的是() A．PM2.5进入人体的肺泡中时还没有进入人体的内环境 B．颗粒物中的一些酸性物质进入人体血液会导致血浆呈酸性 C．PM2.5可能成为过敏原，其诱发的过敏反应属于免疫异常 D．颗粒物进入呼吸道引起咳嗽属于非条件反射，其中枢不在大脑皮层 解析：选B内环境主要包括组织液、血浆和淋巴，呼吸道不属于人体的内环境，故PM2.5进入肺泡中时还没有进入内环境；由于血浆中含有缓冲物质，颗粒物中的一些酸性物质进入人体血液不会使血浆pH明显下降；过敏原是引起人体发生过敏反应的物质，PM2.5诱发的过敏反应属于免疫异常；颗粒物进入呼吸道引起咳嗽属于非条件反射，其在大脑皮层以下的神经中枢参与下完成。 4．下列有关T细胞的叙述，错误的是() A．T细胞在胸腺中成熟，分布在淋巴和血液等处 B．T细胞受抗原刺激后，分化为记忆T细胞和效应T细胞 C．大多数T细胞必须依靠某种B细胞的帮助才能增殖和分化 D．用药物阻断T细胞增殖分化，可明显提高器官移植成功率

人教版高中生物必修三全套教案

高中生物必修3教案全集 第一章人体的内环境与稳态 第1节细胞生活的环境 一、教学目标 知识方面：描述内环境的组成和理化性质。 能力方面： 1.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 情感态度价值观：认同内环境是细胞进行正常生命活动的基本条件。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）内环境的组成和理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.教学难点 （1）内环境的理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合 四、教学用具：幻灯片 五、课前准备： 六、课时安排：2课时 七、教学过程： 教学内容教师组织和引导学生活动教学意 图 章引入让学生阅读章引言并体会内环境的重要性阅读思考引入新 课 〖板书〗第1节细胞生活的环境 问题探讨 〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括 红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。 2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。 两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是： 血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质 交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比， 血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。 〖填空式提问〗所有的生命系统都存在于一定的环境中，与 环境之间不断进行着物质和能量的交换。细胞作为最基本的 思考回答创造问 题情境， 引入新 课

生命系统，也是如此。 〖问〗单细胞生物是怎样与环境之间不断进行着物质和能量的交换呢？多细胞生物呢？阅读思考回答 〔板书〕一、体细胞生在细胞外液 〖问〗什么是体液？ 〖引导提示〗体液——不论男性还是女性，体内都含大 量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。 1.体液的成分和组成呢？ 细胞内液 （存在于细胞内，约占2/3） 1.体液血浆 细胞外液组织液 （存在于细胞外，约占1/3）淋巴等 2.内环境的组成及相互关系 阅读思考 回答 〔思考与讨论1〕 〖师提示〗 1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织 液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞 直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。 由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。 2. 血浆组织液淋巴 同它们都属于细胞外液，共同构成人体内 环境，基本化学组成相同。 学生讨论 后回答

最新苏教版高中生物必修三全套教案

苏教版高中生物必修三全套教案 第二章 第一节（第一课时） [教学目标] 知识与技能：了解人体水分和无机盐的调节。 了解肾脏的结构和功能。 过程与方法：通过学习理解人体是一个统一的整体。 情感态度与价值观：理解保持人体稳态的生理意义。 [教学重点]下丘脑对水分平衡的调节。 [教学难点] 醛固酮对无机盐的调节。 [板书设计] 第二章生物个体的稳态第一节人体的稳态 三、水和无机盐的调节 1、饮水 来源食物 物质代谢 水的平衡肾脏排尿动态平衡 排出皮肤排汗 肺呼气排出水汽 大肠排便 2、无机盐的平衡摄入：饮食 排出：尿液、汗液、粪便 3、水分的调节 4、无机盐的调节 [教学方式] 学生自学预习，教师精讲与学生练习相结合。 教学过程： 复习提问： 1、人体产热的原因？ 2、人体产热的器官？人体散热的器官？ 3、人体的体温调节中枢在那里？ 4、人体体温过高时，酶的活性，甚至。 学生在自己的本子上写出答案 新课引入：生活中常常遇到这样的问题：吃的东西过咸，会感到口渴；夏天尿少，而冬天尿多；“以饮料代水”的做法会适得其反，越喝越渴。想知道这些问题的答案吗？ 学生看书，预习，完成导学大课堂中的知识预览部分

教师巡视，指导。 教师精讲： 1、饮水 来源食物 物质代谢 水的平衡肾脏排尿动态平衡 排出皮肤排汗 肺呼气排出水汽 大肠排便 2、无机盐的平衡摄入：饮食 排出：尿液、汗液、粪便 3、水分的调节 4、无机盐的调节 水、无机盐平衡的调节，受神经系统和某些激素的调节。如水的摄入量主要由大脑皮层渴觉中枢控制，水的排出量主要取决于血浆中抗利尿激素的浓度。当机体失水时，血浆的渗透压升高，刺激下丘脑，引起抗利尿激素分泌增加，尿量减少；同时渴觉中枢兴奋，引起口渴，主动饮水，增加机体含水量。相反，当机体含水量增加时，血浆渗透压降低，抗利尿激素分泌减少，尿量增加，把体内多余的水分排出，恢复到正常水平。这就是在正常情况下，机体对水的摄入量和排出量基本平衡的原因。此外有效血容量的减少也可以引起渴感。5．水和无机盐在维持细胞渗透压稳定方面具有重要意义，水能够调节体温、促进物质代谢（如溶解代谢废物、排出代谢废物）、起润滑作用（如关节腔的滑液，能减少关节活动时的摩擦；唾液中的水分使食团润滑而易吞咽。）；无机

人教版高中生物必修三全套课件

第1章人体的内环境与稳态 本章规划 本章内容包括：“细胞生活的环境”和“内环境稳态的重要性”两节内容。其中第1节可用1课时教学，第2节可用2课时教学(其中实验1课时)。 与学生已有知识经验的联系： 单细胞生物的生活环境，血细胞生活在血浆中，血浆的基本成分等，学生在初中已经学过这些知识，有了一定的认识。手、脚等部位有时会磨出“水泡”，部分学生有过这样的体验。体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡，人体体温的相对稳定及其重要性，人体需要摄入营养物质、氧和水，排出废物，学生也有一定的认识。这些已有知识和经验，尽管比较浅显，与之相联系却有利于学生建构“内环境”和“稳态”的概念。人体内几大系统的功能，学生经过初中阶段的学习也有了基本的认识，在此基础上，总结出内环境如何与外界环境进行物质交换并不太难。此外，有关细胞生活的环境，和必修1中“细胞的物质输入和输出”等内容有密切的联系。 与其他章的联系： 从个体层次看，本章内容与第2章的内容联系紧密。本章内容是理解第2章所阐述的通过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础。内环境稳态究竟是如何维持的，本章仅仅作简要交代，有关内容将在第2章作深入探讨。本章内容又不仅与第2章有联系，稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征，因此，本章是学习本书其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。 第1节细胞生活的环境 从容说课 “细胞生活的环境”包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。 本章的导入利用教材提供的章题图来完成。通过启发学生观察章题图，思考图中内容与本章内容的关系，激发学生学习本章的兴趣。同时通过图片还可以使学生感受到边防战士、炼钢工人、抗洪抢险战士工作环境的恶劣，体会他们工作的艰苦，认识他们工作的重要性，这也是一种人文精神的渗透。本节的引入可以利用草履虫取食、排遗过程的视频和人体血细胞与血浆进行物质交换的动态演示，可以启发学生比较两者生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境——内环境。 “体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。内环境是核心概念，既包括了内环境的定义，也包括组成内环境的各种细胞外液通过动态的有机联系形成统一整体，还包括本章后续学习内容：内环境的组成、为什么要维持内环境稳态等。在教材第2章还要继续阐释内环境为什么能维持稳态。组织教学时

教案高中生物必修三《免疫调节》

第四节免疫调节教案（文科班第一课时） 教案背景： 在人类进入21世纪的今天，生命科学与技术已经发展成为多学科综合渗透的高科技领域，，而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一，但在中学教育中，由于种种原因，高中文科班的生物一直在被大家忽视。作为教师，我们一直在探索如何在应对会考的情况下，让我们的学生提高生物学素养，扩大对生命科学的认识和了解。本节课从以下方面改进： （一）利用教师的亲和力，拉近师生距离，创造轻松愉快的学习环境 （二）多联系生活实例，引起学生兴趣，语言尽量通俗易懂； （三）教学内容难度适中 教材的分析 “第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及体液免疫；第2课时，细胞免疫，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。 教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，学习完免疫调节可以形成稳态调节机制的整体网络。 另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。 教学对象分析 文科班的学生普遍表现出对理科的不重视，所以对于课前的预习，课后的复习他们基本无视。所以课堂45分钟显得尤为重要。免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解。 教学目标 课程标准为“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，结合教材内容和学生认知水平，将教学目标分为三个层次。 1知识目标 ①概述免疫系统的组成； ②描述B细胞、T细胞的起源和分化； ③概述免疫的类型； ④阐明抗原和抗体的概念； ⑤说出体液免疫的过程（为本节重点及难点）。 2能力目标 进行观察、分析、识图和归纳。 3情感态度和价值观目标 确立健康的生活方式，增强机体免疫能力 学业水平测试具体内容与要求 说出免疫系统的组成及主要功能（了解水平） 概述体液免疫的过程（理解水平） 教具准备

人教版高中生物必修三全套教案

第1章人体的内环境与稳态 1.1 细胞生活的环境 一、教材分析 《细胞生活的环境》一节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。本节内容的重要任务是构建内环境这一核心概念，而教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。这样，既可以和《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生的学习兴趣。内环境这一概念，包括本节主要内容以及后续学习内容内环境稳态的重要性等。该核心概念的构建有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。 从个体层次看，本章内容与第2章的内容联系紧密。本章内容是理解第2章所阐述的通过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础。内环境稳态究竟是如何维持的，本章仅仅作简要交代，有关内容将在第2章作深入探讨。本章内容又不仅与第2章有联系：稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征，因此，本章是学习本书其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。 二、教学目标 1、描述内环境的组成和理化性质。 2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3、尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 [教学重点] ⑴内环境的组成和理化性质。⑵内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 [解决方法] ⑴充分利用学生已有的知识、经验和图片搭建学习新知识的桥梁，帮助学生对细胞外液（内环境）的感性认识。 ⑵通过资料分析讲解内环境理化性质。 ⑶将学生分组讨论“思考与讨论”中的问题。 2、教学难点及解决方法 [教学难点] ⑴内环境的理化性质。⑵内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 [解决方法] ⑴同上。⑵结合图解讲解。 四、课时安排 1课时。 五、教学方法 启发式、讲授法、问题探究法。教具准备：挂图、多媒体课件、模型教具 六、学生活动 1、启发学生观察相关图片，帮助理解和掌握新知识。 2、组织学生开展阅读、思考与讨论，资料分析等活动，在活动中引导学生主动建构环境及其理化性质的知识。 七、教学程序 （一）明确目标 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 导入：利用教材提供的“问题探讨”来完成。 我们知道生活在水中的单细胞生物（如草履虫），可以直接从水里获取生存必需的养料，并把废物直接排入水中。那么人体的体内细胞，是如何与外界环境进行物质交换的呢？ 一、体内细胞生活在细胞外液中 学生阅读教材P2—3相关内容，教师设问： 1、什么叫体液？ 2、血液全是体液吗？ 3、手和脚有时会磨出“水泡”，“水泡”中的液体主要是什么？ 4、什么叫细胞内液？ 5、什么叫细胞外液？ 6、内环境是指什么？“内”的含义是什么？（“内”与“外”是相对的，从细胞来看，细胞外液属于其生活的外界环境，其内环境为细胞内液；而从人体来看，细胞外液是内环境） 7、组织液、血浆、淋巴液之间的关系如何？ 8、血细胞直接生活的内环境是什么？ 9、体内绝大多数组织细胞直接生活的内环境是什么？

高中生物必修三第四章教案总结

第四章第一节种群的特征 科目生物（必修1）课型传统授课教学对象高二学生课题第4章种群与群落第1节种群的特征设计人李晶 教学需要分析 教学目标1、学习目标：掌握种群和群落的概念；理解种群的特征及各个特征的关系；掌握种群密度的调查方法。 2、能力目标：能够运用种群密度调查法调查某一种群的密度；利用种群的特征来分析解决生产中的实际问题。 3、情感态度价值观：对计划生育、物种保护等社会现状有自己的见解和正确的态度。 教学内容分析 本节课是必修3第4章第1节的内容，从本节课开始学生将从宏观上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。教材着重介绍了种群的4个特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择和确定是本节课的难点。学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下基础。 学生分析 学生在必修1分子与细胞、必修2遗传与进化及必修3前三章生物个体生命活动调节部分对生物已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，有一定的知识背景和生活常识，对学习本章有一定的铺垫作用。 教学准备 教学策略 结合已学知识将学生引入所设计的教学情景，每一部分内容都有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，锻炼学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。 对于本节课的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，师生一起总结出样方法的注意事项。标志重捕法的教学设计一个数豆子的小实验，帮助学生理解掌握。 板书设计 第4章种群与群落 1.种群：一定区域、同种生物、全部个体 2.群落：同一时间、区域、各种生物、集合 3.个体、种群、物种的关系：（图） 种群A 物种群B 个体种个体 第1节种群的特征 一、种群密度 1.概念 2.种群密度的调查方法： （1）样方法： 取样方法：五点取样、等距取样 （2）标志重捕法 计算公式： 二、出生率和死亡率 三、迁入率和迁出率 四、年龄组成和性别比例（图） 增长型稳定型衰退型 出生率＞死亡率♀＞♂ ①出生率≈死亡率②♀≈♂ 出生率＜死亡率♀＜♂ 五、种群特征间的关系：（图） 年龄组成 预测 出生率种群数量死亡率 迁入率种群密度迁出率 影响 性别比例 六、种群的空间特征：（图） 均匀分布随机分布集群分布 + － + －

人教版高中生物必修三问题清单

一、细胞生活的环境和内环境稳态 1.什么是体液？ 2.体液包括哪些？约占多少？ 3.细胞外液又称什么？包括哪些部分？细胞内液与细胞外液（三者）之间的关系是什么？（请用箭头表示） 4.血细胞包括哪些？生活的环境是？ 5.血浆中的营养物质经毛细血管的什么端进入组织液？组织液的代谢废物经毛细血管的什么端进入血液？ 6.什么是体内绝大多数细胞直接生活的环境？ 7.手和脚有时会磨出“水泡”，水泡中的液体主要是什么？ 8.什么叫内环境？ 9.毛细血管壁细胞和毛细淋巴管壁细胞生活的内环境分别是？ 10.内环境的理化性质是哪些？ 11.渗透压指什么？血浆的渗透压的大小由什么维持? 12.在组成细胞外液的各种无机盐离子中，含量上占明显优势的是什么离子？ 13.等渗溶液包括哪些（请写出浓度和物质）？正常人的血浆PH维持在什么范围内？缓冲物质包括哪些？14.乳酸的调节机制是？（完全解读） 15.正常人的体温维持在？ 16.组织液、淋巴物质的成分和含量与血浆相近，但又不完全相同，区别在于？ 17.细胞外液本质上是一种什么溶液，类似于什么？ 18.内环境与外界环境的物质交换过程，需要什么参与？ 19.哪些液体不属于内环境？ 20.组织水肿的原因是什么？造成组织水肿的可能原因（例子）有哪些？ 21.属于内环境的物质有哪些？例如：水，请再举例。 22.什么事内环境的稳态？ 23.内环境稳态调节机制是什么？ 24.内环境紊乱的例子有哪些？例：血糖平衡失调导致低血糖、糖尿病等，请再举例。 25.内环境稳态与哪些系统有功能上的联系？知识网络：

二、动物和人体生命活动的调节 26.神经调节的基本方式是什么？完成反射的结构基础是什么？ 27.反射包括什么反射？条件反射和非条件反射有什么区别？（从定义、形成、反射中枢、举例说明） 28.反射弧的结构有哪些？效应器包括哪些部分？ 29.什么叫兴奋？ 30.神经元基本结构包括哪些？画出神经元的结构简图。 31.静息电位膜内外表现？动作电位膜内外表现？ 32.神经细胞内K+和Na+的分布是如何的？如何形成静息电位和动作电位？方式分别是什么？ 33.一个神经元传递兴奋至下一个神经元，兴奋一般传递到下一个神经元的哪个部位？34.突触包括哪些结构？文字和图 35.兴奋是怎么在神经元之间的传导？ 37.兴奋在神经纤维上的传导有什么特点？在神经元之间的传导又是如何的？ 38.常见的神经递质有哪些？突出间隙的液体是什么？神经递质经突出前膜释放，后膜如何是识别？ 39.神经递质的分泌通过什么方式？ 40.脊椎动物和人的中枢神经系统包括哪些？脑包括哪些部分？分别有什么功能？ 41.人类大脑皮层的言语区包括哪几部分？各区发生障碍会导致什么结果？ 42.什么是学习？人的记忆分为哪些？请用关系图解释记忆之间的联系。 43.第一种被发现的激素是？ 44.什么是激素调节？动物激素的合成部位在哪里？ 45.人体的主要内分泌腺包括哪几部分？作用是什么？ 46.血糖平衡的调节（请用图示说明） 47.血糖平衡调节的方式是？神经中枢是？ 48.正常人的血糖维持在什么范围内？ 48.胰腺细胞有哪些？分别起什么作用？

高中生物必修三全套教案

目录 第1章人体的内环境与稳态 (1) 第1节细胞生活的环境 (1) 第2节内环境稳态的重要性 (4) 第2章动物和人体生命活动的调节 (9) 第1节通过神经系统的调节 (9) 第2节通过激素的调节 (11) 第3节神经调节与体液调节的关系 (15) 第4节免疫调节 (17) 第3章植物的激素调节 (19) 第1节植物生长素的发现 (19) 第2节生长素的生理作用 (21) 第3节其他植物激素 (24) 第4章种群和群落 (25) 第1节种群的特征 (26) 第2节种群数量的变化 (29) 第3节群落的结构 (33) 第4节群落的演替 (35) 第5章生态系统及其稳定性 (37) 第1节生态系统的结构 (37) 第2节生态系统的能量流动 (39) 第3节生态系统的物质循环 (41) 第4节生态系统的信息传递 (43) 第5节生态系统的稳定性 (44) 第6章生态环境的保护 (46) 第1节人口增长对生态环境的影响 (46) 第2节保护我们共同的家园 (47) 第1章人体的内环境与稳态 第1节细胞生活的环境 教学目标 1.知识方面 1.描述内环境的组成和理化性质。 2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 2态度观念方面 通过内环境稳态的基本知识的学习,使学生明确只有通过各器官系统的协调活动,才能实现内环境的稳态,从而使学生逐步树立生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点. 3．能力方面 通过缓冲物质的调节作用和水平平衡调节实例的讨论分析，使学生进一步理解稳态的生理意义，并提高

运用学到的生物学知识评价和解决实际问题的能力． 重点、难点分析 重点：1）内环境的组成和理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。． 难点：（1）内环境的理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 内环境稳态的概念即是本课题的重点内容，也是一个难点内容，建议结合学生的认知 规律逐层推进．首先，以人体为例，结合初中已掌握的知识，让学生弄懂由血浆、组织液、淋巴构成的人体内环境及三个成分之间的相互关系，并且明确：体内细胞只有通过内环境， 才能与外界环境进行物质交换．然后结合人们的日常生活分析实例，证明当内环境的理化性质发生变化时，机体在神经系统和体液的调节下，通过各器官系统的协调活动，能够维持内环境的稳态，进而归纳出内环境稳态的概念，并且使学生认识到：当内环境的稳态遭到破坏时，就会引起代谢紊乱并导致疾病。教学模式 启发、讲解、讨论结合式。 教学手段 课件、实物投影仪。 教学过程设计 一、参考课时 一课时 二、设计思路 细胞生活的环境 教学目标 2.知识方面 (1)明确内环境的概念及组成环境的三种成分之间的关系; (2)理解体内细胞物质交换是通过内环境而实现的; (3)理解内环境稳态的概念及其生物意义. 2态度观念方面 通过内环境稳态的基本知识的学习,使学生明确只有通过各器官系统的协调活动,才能实现内环境的稳态,从而使学生逐步树立生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点. 3．能力方面 通过缓冲物质的调节作用和水平平衡调节实例的讨论分析，使学生进一步理解稳态的生理意义，并提高运用学到的生物学知识评价和解决实际问题的能力． 重点、难点分析 重点：内环境稳态的概念及其生物意义． 难点：内环境稳态的概念． 内环境稳态的概念即是本课题的重点内容，也是一个难点内容，建议结合学生的认知 规律逐层推进．首先，以人体为例，结合初中已掌握的知识，让学生弄懂由血浆、组织液、淋巴构成的人体内环境及三个成分之间的相互关系，并且明确：体内细胞只有通过内环境， 才能与外界环境进行物质交换．然后结合人们的日常生活分析实例，证明当内环境的理化性质发生变化时，机体在神经系统和体液的调节下，通过各器官系统的协调活动，能够维持内环境的稳态，进而归纳出内环境稳态的概念，并且使学生认识到：当内环境的稳态遭到破坏时，就会引起代谢紊乱并导致疾病。教学模式 启发、讲解、讨论结合式。 教学手段 课件、实物投影仪。 教学过程设计

高中生物必修三全套教案设计

目录 第1章人体的环境与稳态 (1) 第1节细胞生活的环境 (1) 第2节环境稳态的重要性 (4) 第2章动物和人体生命活动的调节 (9) 第1节通过神经系统的调节 (9) 第2节通过激素的调节 (11) 第3节神经调节与体液调节的关系 (15) 第4节免疫调节 (17) 第3章植物的激素调节 (19) 第1节植物生长素的发现 (19) 第2节生长素的生理作用 (21) 第3节其他植物激素 (24) 第4章种群和群落 (25) 第1节种群的特征 (26) 第2节种群数量的变化 (29) 第3节群落的结构 (33) 第4节群落的演替 (35) 第5章生态系统及其稳定性 (37) 第1节生态系统的结构 (37) 第2节生态系统的能量流动 (39) 第3节生态系统的物质循环 (41) 第4节生态系统的信息传递 (43) 第5节生态系统的稳定性 (44) 第6章生态环境的保护 (46) 第1节人口增长对生态环境的影响 (46) 第2节保护我们共同的家园 (47) 第1章人体的环境与稳态 第1节细胞生活的环境 教学目标 1.知识方面 1.描述环境的组成和理化性质。 2.说明环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 2态度观念方面 通过环境稳态的基本知识的学习,使学生明确只有通过各器官系统的协调活动,才能实现环境的稳态,从而使学生逐步树立生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点. 3．能力方面 通过缓冲物质的调节作用和水平平衡调节实例的讨论分析，使学生进一步理解稳态的生理意义，并提高

运用学到的生物学知识评价和解决实际问题的能力． 重点、难点分析 重点：1）环境的组成和理化性质。 （2）环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。． 难点：（1）环境的理化性质。 （2）环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 环境稳态的概念即是本课题的重点容，也是一个难点容，建议结合学生的认知 规律逐层推进．首先，以人体为例，结合初中已掌握的知识，让学生弄懂由血浆、组织液、淋巴构成的人体环境及三个成分之间的相互关系，并且明确：体细胞只有通过环境， 才能与外界环境进行物质交换．然后结合人们的日常生活分析实例，证明当环境的理化性质发生变化时，机体在神经系统和体液的调节下，通过各器官系统的协调活动，能够维持环境的稳态，进而归纳出环境稳态的概念，并且使学生认识到：当环境的稳态遭到破坏时，就会引起代谢紊乱并导致疾病。 教学模式 启发、讲解、讨论结合式。 教学手段 课件、实物投影仪。 教学过程设计 一、参考课时 一课时 二、设计思路 细胞生活的环境 教学目标 2.知识方面 (1)明确环境的概念及组成环境的三种成分之间的关系; (2)理解体细胞物质交换是通过环境而实现的; (3)理解环境稳态的概念及其生物意义. 2态度观念方面 通过环境稳态的基本知识的学习,使学生明确只有通过各器官系统的协调活动,才能实现环境的稳态,从而使学生逐步树立生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点. 3．能力方面 通过缓冲物质的调节作用和水平平衡调节实例的讨论分析，使学生进一步理解稳态的生理意义，并提高运用学到的生物学知识评价和解决实际问题的能力． 重点、难点分析 重点：环境稳态的概念及其生物意义． 难点：环境稳态的概念． 环境稳态的概念即是本课题的重点容，也是一个难点容，建议结合学生的认知 规律逐层推进．首先，以人体为例，结合初中已掌握的知识，让学生弄懂由血浆、组织液、淋巴构成的人体环境及三个成分之间的相互关系，并且明确：体细胞只有通过环境， 才能与外界环境进行物质交换．然后结合人们的日常生活分析实例，证明当环境的理化性质发生变化时，机体在神经系统和体液的调节下，通过各器官系统的协调活动，能够维持环境的稳态，进而归纳出环境稳态的概念，并且使学生认识到：当环境的稳态遭到破坏时，就会引起代谢紊乱并导致疾病。 教学模式 启发、讲解、讨论结合式。 教学手段 课件、实物投影仪。 教学过程设计

人教版高中生物必修三第二章知识点

高二生物辅导（二） 第二章 一、反射与反射弧 1、反射：神经调节的基本形式 2、反射弧：神经调节的结构基础，反射活动完成的结构基础，由感受器、传入神经、神经 中枢、传出神经、效应器五个部分组成。 3、神经系统的基本单位——神经元(神经细胞) 4、神经元包括细胞体和突起两部分，突起包括树突和轴突。 神经元的功能：接受刺激、产生兴奋、传导兴奋。 二、兴奋的传导 1、在神经纤维上的传导：兴奋是以电信号（局部电流、神经冲动）的形式沿着神经纤维传导的，这种信号也叫神经冲动。 2、未兴奋区域的膜电位（静息电位）：外正内负 兴奋区域的膜电位（动作电位）：外负内正 3、兴奋在神经纤维上的传导特点:双向性 4、传导特征 ①完整性：神经纤维要实现其兴奋传导的功能，就要求其在结构上和生理功能上都是完整的。如果神经纤维被切断，兴奋即不可能通过断口；如果神经纤维在麻醉剂或低温作用下发生功能的改变，破坏了生理功能的完整性，则兴奋的传导也会发生阻滞。 ②双向性：根据兴奋传导的机制，神经纤维受刺激产生兴奋时，兴奋能由受刺激的部位同时向相反的两个方向传导，因为局部电流能够向相反的两个方向流动。（双向传导） ③绝缘性：一条神经干包含着许多条神经纤维，各条神经纤维各自传导自己的兴奋而基本上互不干扰，这称为绝缘性。传导的绝缘性能使神经调节更为专一而精确。 ④相对不疲劳性：有人曾在实验条件下，用每秒50～100次的电刺激连续刺激神经9～12 小时，观察到神经纤维始终保持着传导兴奋的能力。因此与突触的兴奋传递相比，神经纤维是不容易疲劳的。 5、在神经元之间的传递（兴奋在神经元之间的传递通过突触结构完成。）

（1）突触：神经元之间接触的部位，由一个神经元的轴突末端膨大部位——突触小体与另一个神经元的细胞体或树突相接触而形成。 ①突触小体：轴突末端膨大的部位；②突触前膜：轴突末端突触小体膜；③突触间隙：突触前、后膜之间的空隙（组织液）；④突触后膜：另一个神经元的细胞体膜或树突膜 （2）过程：轴突→突触小体→突触小泡→神经递质→突触前膜——→突触间隙——→突触后膜（与突触后膜受体结合）——→另一个神经元产生兴奋或抑制 （3）神经递质：是指神经末梢释放的特殊化学物质，它能作用于支配的神经元或效应器细胞膜上的受体，从而完成信息传递功能。 ①合成：在细胞质通过一系列酶的催化作用中逐步合成，合成后由小泡摄取并贮存起来。 ②释放：通过胞吐的方式释放在突触间隙。. ③结合：神经递质通过与突触后膜或效应器细胞膜上的特异性受体相结合而发挥作用。递质与受体结合后对突触后膜的离子通透性发生影响，引起突触后膜电位的变化，从而完成信息的跨突触传递。 ④失活：神经递质发生效应后，很快就被相应的酶分解而失活或被移走而迅速停止作用。递质被分解后的产物可被重新利用合成新的递质。一个神经冲动只能引起一次递质释放，产生一次突触后膜的电位变化。 神经调节能保持有序性是因为：递质发生效应后, 就被酶破坏而失活,或被移走而迅速停止作用。 ⑤递质供体：轴突末端突触小体内的突触小泡。递质受体：突触后膜上的受体蛋白。 ⑥递质作用：使另一个神经元兴奋或抑制。 （4）神经冲动在神经元间的传导速度比在神经纤维中的传导要慢。 （5）信号变化：①突触间：电信号→化学信号→电信号；②突触前膜：电信号→化学信号； ③突触后膜：化学信号→电信号 （5）传递特征：单向传导。 即只能由一个神经元的轴突传导给另一个神经元的细胞体或树突，而不能向相反的方向传导，这是因为神经递质只存在于突触小体中，只能由突触前膜释放，通过突触间隙，作用于突触后膜，引起突触后膜发生兴奋性或抑制性的变化，从而引起下一个神经元的兴奋或抑制。 ★兴奋在反射弧中的传导方式实质上是感受器把接受的刺激转变成电信号（局部电流）在传入神经纤维上双向传导，在通过神经元之间的突触时电信号又转变为化学信号（化学递质）在突触中单向传递。化学信号通过突触传递到另一神经元的细胞体或树突又转变为电信号在传出神经纤维上传导，所以效应器接受的神经冲动是电信号。 三、神经系统的分级调节 1、人的中枢神经系统：包括脑和脊髓。脑包括大脑、小脑、间脑（主要由丘脑和下丘脑构成）、中脑、脑桥、延髓。 2、分级调节： （1）大脑皮层：最高级的调节中枢；（2）小脑：维持身体平衡中枢（3）下丘脑调节体温、水盐平衡和内分泌的中枢：（4）脑干：呼吸、循环等活动中枢（5）脊髓：调节机体运动的低级中枢 四、人脑的高级功能 人的语言功能与大脑皮层的言语区有关：①运动性语言中枢：S区。受损伤，患运动性失语症；②听觉性语言中枢：H区。受损伤，患听觉性失语症；③视觉性语言中枢：V区。阅读文字；④书写性语言中枢：W区。书写文字 五、激素调节 1、促胰液素是人们发现的第一种激素。它是由小肠黏膜分泌的。