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《教师口才》课程标准

一、课程概述

(一)课程性质

教师口才,是研究教师口才原理及其运用的一门应用学科课程,以中学各学科任课教师工作

口语原理及其运用为研究对象,开设和学习教师口才课程对于培养应用型、技能型的中学教师具有

重要的意义。

教师口才是全校性公选课中的人文社会科学类课程,共30学时,2个学分。

(二)教学总目标

教师口才教学目的是使学生知道教师口才训练这门课的性质、地位和独立价值,以及其研究范围、方法、学科进展和未来方向,理解这门课的主要概念、基本原理和策略等,尤其是有关一般口才和教师口才的基本特点、表达要求和修养要求等基本原理和策略,初步学会运用一般口才和教师口才原理观察评价、反思分析自己和别人的口头表达效果,并初步学会运用一般口才和教师口才原理、技巧进行有效的教育教学演讲、谈话,养成对发生在自己身边的口才现象的关注兴趣,培养口才意识,并能够运用所学原理指导自己的职业口语行为。

二、基本内容和要求

教师口才的知识与技能要求分为知道、理解、掌握与学会四个层次。这四个层次的一般涵义表述如下:

知道——是指对这门学科和教学现象的认知。

理解——是指对这门学科涉及到的概念、原理、策略与技术的说明和解释,能提示所涉及到的教学现象演变过程的特征、形成原因以及教学要素之间的相互关系。

掌握——是指运用已理解的教学概念和原理说明、解释、类推同类教学事件和现象。

学会——是指能模仿或在教师指导下独立地完成某些教学知识和技能的操作任务,或能识别操作中的一般差错。

教学内容和要求表中的“√”号表示教学知识和技能的教学要求层次。章节中打*号的部分为学生自学内容。

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三、实践教学环节(见基本内容和要求,略)

四、教材及参考书

(一)使用教材

赖华强、杨国强主编《教师口才艺术》,暨南大学出版社,2003年8月第1版。

(二)主要参考资料

1、邵守义《演讲学》,高教出版社,1993年版;

2、陈大海《公关口才教程》,中山大学出版社,1995年版;

3、张锐等《教师口语》,北师大出版社,1994年版;

4、刘伯奎《教师口语》,华东师大出版社,1994年版。

五、考核与成绩评定

(一)考核形式及要求

教师口才考核,以口试形式进行:有准备地完成一次3——5分钟的即兴讲话,题目由抽签决定。

(二)考核内容

教师口才考核内容,包括原理与技能两个方面。原理部分着重考察学生对一般口才与教师口才的基本概念、原理、法则的知道、理解与掌握情况,技能部分重要考察学生对一般口才和教师口才的基本技能的知道、理解、掌握与学会的情况。

(三)成绩评定依据

教师口才考核成绩采用等级制评价形式,分优秀、良好、合格和不合格四个等级。也可以将等级制折算成百分制形式:优秀(90分以上)、良好(80—89分)、合格(60—79分)、不合格(60分以下)。

优秀(90分以上)

精神饱满,充满自信,姿态自然、大方,能运用态势语。语言规范,话语清晰,明确、流畅、有力、严谨。语气语调富于变化,引人入胜。较能体现口语的鲜明性、个性化、灵活性、表现力和感染力,且能自由调控口语。

良好(80—89分)

有自信心,姿态较自然、大方,能运用态势语。语言较规范,话语较清晰,明确、流畅、有力,个别地方不严谨。语气语调较有变化,尚能引人入胜。尚能体现口语的鲜明性、个性化、灵活性、表现力和感染力,尚能自由调控口语。

合格(60—79分)

较缺乏自信心,姿态欠自然、大方,缺乏态势语的运用。语言欠规范,话语欠清晰,欠明确、流畅、有力、严谨。语气语调缺乏变化,讲话气氛较沉闷。尚不能体现口语的鲜明性、个性化、灵活性、表现力和感染力,且不能自由调控口语。

不合格(60分以下)

没有自信心,姿态不自然、大方,没有运用态势语。语言不规范,话语不清晰,不明确,语声太弱,且缺乏条理性。语气语调没有变化,讲话气氛沉闷。基本不能体现口语的鲜明性和表现力,且不能调控口语。

编写人:赖华强

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