对有效备课的认识和做法之我见

对有效备课的认识和做法之我见

备好课是上好课的基础。我教小学数学近二十年了，许多教材教了一遍又一遍，但是我还是认认真真地备好每一节课。有时，为了上好一节课，我备了二、三次才到班上去讲。下面，谈谈我对有效备课的认识和做法：

1．备教材

备教材，就是要认真钻研教材。各册教材、各个单元、各个例题、各个练习，都有着内在联系。我钻研教材时，总是要求自己教一节课要备一个单元；教一个单元，要备一册书；教一册书，要熟悉全部小学数学教材，甚至和初中教材的衔接。也就是说，备一段教材时，要先了解这段教材的来龙去脉、地位作用和知识范围，然后再确定教学目的要求、教学重点以及关键所在。这样就站得高，看得远。

2．备学生

备学生，就是研究学生学习知识已有哪些知识基础，接受新知识有什么难点。既要分析一般学生的情况，又要分析部分能力较强或较差学生的情况，以便有的放矢地进行教学。每次上完课，我总要检验教学效果，哪些学生掌握了，哪些学生还有困难，错误的地方理解得如何，把它记录下来，作为下一堂课教学的准备，并且可以从正反两个方面总结经验教训。一个单元讲完之后，也要总结一下。这样，我就进一步了解学生对书本知识的理解与掌握的过程，了解学生的接受能力。

3．备讲

备讲，就是准备教学方法。我要求自己讲得正确、清楚，讲在点子上。每一节课的内容一定要有重点，给学生的知识一下子不要太多、太杂。要使学生先懂，再会，后熟。为了讲好课，还要准备合适的教具。

4．备练

备练，就是准备学生的习题。课本上的习题，我自己都要先做一遍，掌握习题的编写意图，做到心中有数。然后再考虑哪些问题可以作为边讲边练时用，哪些习题学生能独立完成，哪些习题需要教师指点。有时，还要准备一些拓展性的习题，以对学生进行拔高。

当然，我在个人钻研的基础上，同时进行适当的集体研究，把吸收他人之长与发挥个人的创造性结合起来，取长补短，共同提高，这样就真正做到了有效备课。

我对集体备课的理解

我对集体备课的理解 时下，集体备课已成为学校教研活动的“重头戏”。“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元的思想。”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，最大限度地减少教学中的不足和失误，具有不可或缺的作用。然而，由于部分教师对集体备课还缺乏足够的重视和理解，使得这一教研活动的方式还没有取得最优的效果.. 一、拨云见日，走出集体备课的误区 1. 集体备课≠“成就”懒汉。 集体备课在操作过程中产生了部分教师、备课组借集体备课之名，谋“分工备课”之实。有些同年级组的教师，每位教师轮流主笔备一部分内容，然后把教案复印一下，每人一份，并美其名曰：资源共享。有些不负责任的教师，并不自己备课，而是手握教育信息化这把“双刃剑”，直接将互联网上的有关内容下载、另存……集体备课等同于一人提供教案，大家“拿来”使用。一些教师拿到这些教案后，没有根据本班学生的实际情况进行“二次加工”，没有对教案适当修改、增补、删减、提醒、强调和解释。共享的教案“一尘不染”即是明证。这种有名无实的集体备课，其效果比单人独备更差，助长了一些人的依赖思想，一定程度上“培养”了一批备课的“懒汉”。试问这样的集体备课能提高课堂教学效益，提升教师的专业素养吗？ 2. 集体备课≠“统一”教案。 有些学校，集体备课已成为一种形式。同年级组的教师集体备课以后，大家以同样的进度完成同样的内容，使用同样的资料，布置同样的作业，甚至上课的环节都如出一辙：一样的导入，一样的话；一样的讨论，一样的题；一样的过程，一样的调。这样一来，教师上课就如同工人在车间加工零件。把集体备课和统一教案画上等号，是值得商榷的。集体备课要求在教学思想、教学重难点处理、练习、检测等方面做到基本统一，但这并不意味着教案内容和教学环节要高度一致。集体备课既要强调共同研讨，又要突出个性特色。 3. 集体备课≠个人“独唱”。 在集体备课中，研讨往往由备课组长说了算，这就使得其他教师“出工不出力”，很少发表自己的主见，提出自己的看法。这显然不是真正意义上的集体备课。集体备课就是要集众人之长，补自身之短。集体备课要求教师能积极主动地交流，在交流中实现思想和观点的相互碰撞与交锋，实现共同提高。 二、洗尽浮华，追求集体备课的真谛 1. 个人钻研——集体备课的前提条件。

《认识倍数》教学案例

《认识倍数》教学案例 小学生学业负担过重厌学情绪严重等问题依然是现在教育关注的热点而减负不仅要减去有形的作业负担也要减去无形的心理负担。激发兴趣是减轻心理负担的重要措施。有了兴趣学习就能保持良好的情绪和注意力接受知识的速度快质量提高有了兴趣可以变被动学为主动学变厌学为乐学。兴趣是一种非智力因素常常会推动学生去废寝忘食、津津有味地去学习使他们得到很大的满足。 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。只有学生对学习内容产生了兴趣才会产生强烈的求知欲望变“要我学”为“我要学”变“苦学”为“乐学”。二年级学生天真好奇求知欲强注意力又不稳定易分散并有明显的情绪色彩。那么如何提高学生的学习兴趣减轻学业负担呢课堂上灵活运用多种激发兴趣的教学手段。 就新课标实施而言教师要善于使每个教学环节都充满生机与活力应根据教学的不同内容不同特点从不同角度激发学生的学习兴趣。“授之以鱼不如授之习的能力才能达到事半功倍的成效真正实现“教是为了不教”这一教育真谛。相关理论学习准备在应用中培养学生的倍数除法意识。有效的数学教学应着力培养学生的数学意识让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会去解决日常生活和其他学科学习中的问题增强应用数学的意识。除法意识作为数学意识的一种在学生初步认识倍数时就应该进行培养。 结合倍数知识的学习注意培养学生运用生活经验来解决除法问题让学生不断联系生活实际用倍数除法的眼光去观察生活现象解决实际

问题。数学内容生活化让学生学习现实的数学是新课程的重要理念。所以在对倍数除法有了初步的接触后可以请学生找找生活中的倍数素材并把这些素材作为数学研究材料使得学生感到数学亲切、真实研究的就是身边的事从而乐于参与到教学的活动中。 备课的思考与困惑因为是初次认识倍数我们的教学要从学生已有的知识和生活经验入手。设计时教师采用让学生通过观察动手从而发现倍数的不同之处这个教学环节很好让学生初步感知了连加算式中加数相同和不同的两种情况为下面的新知学习打下了基础。教学例题1时可以创设学生熟悉的生活情境以学生的数学现实作为起点激活学生认知结构中对倍数的认识。教学例题2时学生看图写出算式不难这样既可以引出倍数的意义和必要性还可以得出倍数的读写等。除法是旧知识倍数的学习是在旧知识上的迁移。利用旧知识和经验去发现和解决新问题是孩子学习数学的常用方法在教学中教师要善于利用这一点。本课导入部分的设计就基于此。让学生体会加法和倍数之间的关系。另外在课堂中要充分发挥孩子的主体作用多让孩子说和做要让他们真正经历知识的形成过程。 集体备课解决困惑王海玲学生是课堂的主体应充分考虑到学生的动手操作和交流环节时间要充足这样才能达到良好的教学效果。郭丽娜多媒体课件是课堂教学的辅助工具不能让多媒体课件牵着教学走。李枝萍要合理安排学习层次能让学生循序渐进逐步掌握算理并在不同层次的学习中发展思维能力。张洁要以书本为基础安排充足的练习巩固时间。课题认识倍数教学目标1、通过学生动手摆一摆进一

小学数学集体备课

小学数学集体备课、作业布置、教材教法交流材料 一、集体备课与教材教法： 备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。 1.更新观念。教师首先在思想观念上要有新的突破和创新。可以说，没有教师的思想上的一次重大转变，就不会有整个备课内容方法上的突破。我们不仅要对学生今天的数学学习负责，更要对学生的一生发展和幸福负责。教师如果真正树立了这样的理念，就会在备课上关注学生。只有将新课程理念记在心上，教师们在备课中才能更好地给自己的课堂教学定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。 2.了解学生。教师要上好课，必须知己知彼，深入了解学生在学习新内容之前已经掌握的知识和已有的生活经验，预想学生在学习中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的策略。这样就能防止脱离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂。因此，备学生我们应该做到了解班级的基本情況、个性特征、学习基础、对教学方法的反应、个性品质、动态变化。 3.要确定好教学目标。除了“双基”以外，还要注重：(1)每节课都要注重对学生的学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主要目标，比教学生掌握知识更为重要。(2)每一节课都要重视数学知识向实践能力转化的教学目标。在课时学习目标的制定和把握上，一定要着眼子学生可持续发展能力的培养，眺出“双基”目标的框框，注意目标的整体性和全面性。 4.要明确教材的重点、难点和关键。一般的说，重点内容的主要特征一是应用广泛，二是与以后学习的关系最直接、最密切。比如，一个数乘以分数的意义，这一内容在日常生活和生产中有广泛的应用。它是后面学习分数乘法应用题最直接的基础，又是解答应用题组成判断的重要概念。无疑，它在全册教材中有举足轻重、牵一发而动全身的地位和作用，是全册教材中的重点。 在确定重点以后，又如何在教学中突出重点?我认为：其一，就课堂教学的总体而言，讲解上抓重点，作业上练重点，时间上保重点。其二，就数学知识而言，一般中有重点，重点中有关键。讲解时要善于抓住重点中起决定和支配作用的关键，讲时以此切入，以此引路，重点内容就可相对突出。其三，就课堂教学的节奏而言，讲解重点内容时教师的语调要放慢些，教学节奏宜缓。在这种给学生留有充分思考余地的教学节奏下，学生才可能听清重点，想明重点。

第一单元克认识集体备课资料

第一单元克、千、克、吨理解集体备课资料 一、导入 我们今天的集体备课内容是西师版数学三年级上册第一单元克、千克、吨的理解。 二、教材分析 （一）背景分析 "克和千克"是西师教版三年级上册第一单元的内容，本节课是在学生初步建立物体有轻重的观点基础上实行教学的，是质量单位教学的"起始课"。本单元教学的重点是让学生初步建立1克与1千克的质量观点。在日常生活中，学生虽然直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但却缺乏对这些单位的具体感知，绝大部分学生对克与千克的质量观点比较淡薄，况且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠观察得到，更多的需依靠肌肉感觉来感知，所以，对于三年级的学生来说，克和千克质量观点的建立具有一定的挑战性。由此也给教学带来了一定的难度。 1．要依据学生已有的生活体验。 数学课程要注重学生的生活经验和已有的知识体验是《课程标准》的重要理念之一。在备课时，教师要吃透教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和问题情境。找准“知识的最近生长区”，诱发学生学习的内在动力。本节课我先出示教师购物中的一些物品，让学生学会找这些商品的共同之处，从而感受到克和千克这个知识其实就存有生活当中，为学生学习数学建立信心。 2．通过多种活动感受1千克和1克。 质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。1克有多重？1千克有多重？在教学中充分尊重学生已有的生活经验，所列举的例子都是学生经常能接触到或看到的。课前准备了充分的教具、学具和实物，调动多种感官协作学习。教学中采取多种学习方式协助学生建立1克和1千克的观点，如： （1）通过掂一掂的活动让每位学生都亲自体验1克和1千克有多重。 （2）给学生提供实际测量物品的机会。如问：我要知道一个书包有多重怎么办呢？说明“要知道物品的轻重，能够用秤称”，让学生说说你理解哪些秤，再通过课件演示介绍秤的演变过程及理解盘秤的使用方法。再让学生自主动手操作称出1千克食盐。 （3）通过估一估的活动让学生对1千克有更深一步的体验。通过先掂一掂手中的两袋盐或二块肥皂让学生先估一做，看看它是比1千克重还是比1千克轻，还是同样重。让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，让学生在修正的过程逐步建立质量单位与具体实物的关系。 （4）使用对比的方法建立知识间的联系。如一手掂两袋食盐，一手掂1个2分硬币，这样通过比较，学生对这两个单位的实际“轻重”形成较鲜明的表象，也容易掌握单位间的关系。 三、重难点 1．建立克、千克、吨的观点，获得对这些质量单位实际大小的体验，掌握质量单位之间的关系。 2．获得1克、1千克、1吨实际轻重的感受，建立克、千克、吨的质量观点，培养估量意识和水平。 四、微课设计 （一）在活动中体验感悟克 师：今天老师给大家带来了一个小客人，瞧！是什么？ 生齐声说：一只小蜗牛。 师：想不想知道它有多重？（学生脸上洋溢着喜悦，齐声说想） 师：那么我们选什么秤来称呢？

三年级数学上册5 倍的认识第1课时 认识倍 (2)

5 倍的认识 单元集体备课 本单元主要由两部分内容组成：一是建立倍的概念；二是解决与倍有关的实际问题。“倍”是小学数学教科书中承前启后的重要概念，是在学生初步认识了乘法与除法的基础上学习的，是学生第一次接触“整数倍”的概念，也是后续学习小数倍、分数（表示率）、比、百分数的内容的基础。与一年级所学的两数关系——比大小相比，倍虽然也是反映两个数量之间的比较关系，但它反映的是两个数之间的比率关系，因此较之“比大小”更抽象一些。 教科书在倍的教学上，先利用“几个几”引出倍的含义后，再从除法的角度加深对倍的概念的理解，让学生体会倍的本质。先通过对萝卜的分类计数、圈图比较，把抽象的新知识“倍”与学生已经掌握的“几个几”建立联系，初步认识倍的概念。再通过比较圆片、小棒等活动提供大量的比较两个量的倍数关系的机会，帮助学生建立倍的直观模型。最后，在解决问题的过程中借助线段图，表达出倍概念的本质特征，抽象概括出基本数量关系，有效地帮助学生建立倍的概念。 本单元是学生第一次接触有关“倍”的概念，大多数学生对“倍”十分陌生。“倍”是一个抽象的概念，它是表示两个数之间的大小关系。两个数之间的大小关系，可以用“相差”来描述，也可以用“倍”来表达。学生认识比较抽象的“倍”是具有一定难度的，因为实际生活中学生很少用到“倍”来表示物体数量之间的关系。三年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时还保留着直观、动作思维的形式，他们的抽象思维能力比较低，对于具体、直观的内容有较大的依赖性。在教学的过程中注意从直观的模型到示意图和线段图再到语言表述，让学生在动手、动脑、动笔、动口中掌握新知识。 1.重视意义理解，多角度、循序渐进建立倍的概念。先让学生在“几个几”的基础上初步认识“一个数的几倍”的含义，再结合除法从比较关系的角度对倍的概念进行再认识。设计连续的情境，不断改变两个比较的量的数量，让学生在变化中进一步认识倍，感受在比较倍数关系时标准的重要性。 2.重视多元表征及其之间的转化，建立倍的模型。首先，可增加“连续量”的比较，丰富学生的图形表征，让学生脱离对数据的依赖，深入体会两个量之间的倍数关系。其次，在教学用倍的知识解决问题时，注意让学生充分经历用语言描述问题、画图表征数量关系、列除法算式解决问题的过程，并引导学生说一说其中的联系。 3.重视方法指导，培养几何直观。首先需要把研究“对象”抽象成为“图形”，再把“对

二年级倍的认识教学设计集体备课教案

二年级倍的认识教学设计集体备课教案 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】

“倍的认识”的教学设计 钱清镇二年级数学备课组集体备课茅建春执笔 一、设计思想 《数学课程标准》强调让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展。也就是说，数学知识如果能让学生亲身体会出来，学生便容易理解，从而再回到生活中去，才会更加牢固地掌握知识。学生只有回到生活中去运用数学，才能真实地显示其学习数学的价值。教师只有积极到为学生创设思维空间，学生才能淋漓尽致地发挥，才能畅所欲言，个性才能逐步显现。在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受“倍”的意义，体会它在实际生活中的运用。 二、教材分析 这个小节在教材第76页。倍的认识是在学生认识了乘法的含义及学习了1—6的乘法口诀的基础上来学习的，是为今后学习解决关于求一个数的几倍是几的实际问题铺平道路的。倍的含义的理解对今后的学习至关重要。教材例2以学生摆1个正方形用4根小棒，摆2个正方形，用2个4根小棒，摆3个正方形用3个4根小棒导出“倍”的意义。例3是运用“倍”的意义，思考第二行摆的数量，“做一做”是例3的练习。教材由直观的几个几迁移到“一个数的几倍”，再抽象出一个数的几倍是几，这样由易到难的安排，化解了学生接受新知识的难度。理解好“倍”的意义对于后面学习的相关问题有很大影响，这是本课的重点。要准确地理解“倍”的意义，理清两者之间的关系是本课的难点。但通过学生动手操作能够帮助学生有从具体感知到抽象认识的过渡。因此，在这节课的教学中，关键要充分发挥学生动手操作能力，为他们创设一个便于探究的情景，使他们能够兴致勃勃地投入到探索中去。 三、学情分析

小学数学人教版集体备课教案

小学数学人教版第9册第一单元集体备课教案 小学数学人教版第9册第一单元集体备课教案 第一单元小数乘法教案第一课时课题：第一单元：小数乘法――小数乘整数教学内容：教材P2～3例1、例2及练习一第1、2、3题。教学目标：知识与技能：使学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法及算理。 [过程与方法：经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，使学生认识到转化的方法是学习新知识的工具。] 情感、态度与价值观：感受小数乘法在生活中的广泛应用。教学重点：理解并掌握小数乘整数的算理，学会转化。教学难点：能够运用算理进行小数乘整数的计算。教学方法：迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。教学准备：多媒体。教学过程一、情境导入 1．谈话：同学们都喜欢哪些运动呢？（生回答自己喜欢的运动……） 2．导入：是啊，多参加户外运动，有利于身体健康。老师也经常参加户外运动，放风筝就是我的最爱。下课咱们一起去放风筝好吗？ [3．提问：但放风筝之前要先去买风筝，所以咱们就先去买几只风筝吧！（展示教材第2页例l情境图）从图中你知道了哪些信息？引导学生观察并思考：图中小明他们想买3个3.5元的风筝需要多少钱？你会列式吗？] 指学生回答：3.5×3，教师板书：3.5×3。 4．探索：观察这一道算式，它与我们以前学过的乘法算式有什么不同？生观察后回答：这道算式的因数有小数。 5．揭题：以前我们学习的乘法都是整数乘整数，今天的算式中却出现了小数，这就是今天我们要研究的小数乘整数。（板书课题：小数乘整数）二、互动新授 1．初步探究竖式计算的方法。 (1)引导学生准确算出一共需要多少钱？学生独立计算，并在小组内交流自己的想法。（师走到学生中，了解学生参与讨论的情况。） (2)让学生说说自己的想法。 [指名汇报，教师根据学生叙述板书，学生可能想出下面几种不同的方法：方法1：连加。展示：3.5 3.5 3.5=10.5（元）师：你是怎么想的？生：3.5×3就表示3个3.5相加，所以可以用乘法计算。（师板书意义）方法2：化成元、角、分计算，先算整元，再算整角，最后相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元 1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5（元）。方法3：把3.5元看作35角，则35角×3=105角=10.5元。

倍的认识(集体备课)

倍的认识 教学内容：教材第76页。教学目标： 知识点：初步知道“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。 能力点：培养学生解决实际问题的能力，合作学习以及动手操作的能力。 德育点：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。 教学重点：理解“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，。 教学难点：会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。 教具准备：课件 教学过程： 一、创设情境： 课前谈话：森林里要开运动会了，哪些动物来参加啦？我们一起来看看吧 (出示主题图)生：猴子，松鼠，…… 二、自主探究： 1、(出示统计图)师：猴子、鸭子都来好多只呢。 师：比比猴子的只数和鸭子的只数之间有什么关系呢？ 生：猴子比鸭子少…… 师：鸭子的只数和猴子的只数之间除了比较多少这种相差关系之外，还可以用一种新的比较关系。（板书：倍）------ 师：今天这节课我们就来研究、研究 师：如果把3只猴子看作一份的话，那么鸭子的只数里面有这样的几份呢？生：4份 师: 4份你是怎么知道的呀？ 生：一份有3只，有这样的4份， 师：我们来看看（圈一圈）怎么圈呢？ 生：把3只圈成一份 师:数数看是不是：一个3、2个3……（板书：4个3，） 师：鸭子的只数有4个3，也可以说3的4？

师：3指什么在图上藏在哪儿？4倍呢？ 生：3指3只猴子为一份，鸭子的只数有这样的4份。 师：3只猴子为一份，鸭子的只数有这样的4份。就是说鸭子的只数是猴子只数的4倍也就是3只的4倍 2、松鼠和鸡也来凑热闹了，如果把2只松鼠看作一份的话（圈），谁来说说鸡的只数是松鼠的只数的几倍呢？（出示圈的过程）你是怎么知道的？ 生：2只松鼠为一份，鸡的只数有这样的4份，所以鸡的只数是松鼠的4倍。师：那鸡的只数是几个几呢？4个2还可以怎么说呢？ 师：2指什么？4呢？ 师：鸡的只数是松鼠的只数的4倍就是2只的4倍。 3、这里怎么都有个4倍呢？ 生：3只为一份，是4份；2只为一份，也是4份。 4、师：刚才我们认识两种数量的倍比关系，你们能用新知识画一画吗？题目的要求你读懂了吗？谁来说一说？谁是第一行的4倍呢？ 三、拓展应用： 1第一行摆： 你知道第二行画几个？该怎么画？ 师：每个小朋友静静地想一想，再画出来 师：画好的小朋友，你是怎么想的呢？跟你的同桌交流一下，想办法让别人一听就明白。(交流典型的例子) （1出示标准的，2出示8个） 师：下次叫你画你会怎么画呢？ 生：第二行是第一行的4倍，就是求4个2是多少。 师：你这8个是怎么算出来的，能用算式表示出来吗？ 2、师:那3倍呢？2倍呢?5倍?现在画几个?你是怎么想的?怎么算的？ 3、师:一份是2个会画了，那一份3个呢？ 出示: 第一行: 3个圆 第二行:

关于集体备课的发言材料

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 关于集体备课的发言材料 关于集体备课的发言材料（一） 各位领导，老师们大家上午好： 今天在这里发言，谈不上什么经验，我就说一下我校在集体备课和青年教师培养这两方面的具体做法。 关于集体备课 1.提高认识，提供方便。 要让老师们提高对集体备课的认识，只有意识跟上了，才能有效的开展这项活动。让每一位老师认识到集体备课是提高备课质量的有效途径，它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，再把备出来的成果运用到每一节课中。给老师们提供集体备课的条件，我校七年级四个班，八年级三个班，九年级三个班，共10个班级，专职教师48人，老师办公室的分配基本上是同级同学科的教师在一个办公室，这样有利于集体备课。 2.备课要求和备课形式。 从开学初，我们学校教导处统一安排集体备课时间为周一和周二，每周一次集体备课，具体时间由各备课组的自行安排，但不得超过星期二。安排过后报教导处，以后每周集体备课时间学校领导随机进行旁听。要求同级同学科老师必须参加，备课时有主备人，有集体备课记录，由组长负责，依据全册备课———单元备课——课时备课的思 1 / 19

路，通览教材，明确本章节在全册中的地位和作用，掌握知识间的内在联系。准确确定教学目标、教学重点和难点。形式大致为个人初备-集体研讨-形成共案。 3.备课原则和备课过程 我校一直坚持的集体备课原则：坚持四定、五备、四统一。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、统一教学重点、统一基础训练、统一教学进度。过程中，因为各个班级的学生不一样，所以在教学方式上，可以有自己的教学风格。另外每位老师在备课过程中要有记录，有反思。由备课组长组织，有主备人（轮流）。一般情况下一按照单元备课——课时备课的先后顺序进行，因为备一周的课。研讨时，先由主备人对自已所备教案的知识点、设计思路、设计意图等方面进行解说，然后组内其他成员根据自已对教材的理解进行修订和必要的补充，形成共性教案。同时，备课组长还要填写《集体备课活动记录表》。 4.形成共案，同上一节课。 20xx年以来，我们对集体备课活动进行了进一步改进：各备课组在每周的单元集体备课之后，确定一名教师进行学案导学设计，就是由主讲这一单元的教师确定一节本单元有代表性的内容，事先进行精心备课，然后再在备课组内进行讨论修正定稿，然后按其进度确定具体的时间、地点开公开课，所有组内成员参与听课评课，各科教研组长参与并主持活动，所有听课人员都必须参加评课，并写出评课意见

倍的认识集体备课教案范文整理

倍的认识集体备课教案 倍的认识 教学目标： 建立倍的概念，明白“A的几倍”，其实就是求几个A相加是多少？ 会用语言表达“倍”的含义。 如，苹果有3个，雪梨的个数是苹果的2倍，雪梨有几个？生会说题意：“题中已知苹果有3个，雪梨的个数是苹果的2倍，求雪梨有几个？也就是把3个苹果看成一组，雪梨有2组，求2个3相加是多少？用乘法算，列式是3x2=6”。 教学重点：对倍的认识与理解，明白“A的几倍”，其实就是求几个A相加是多少？。 教学难点：对倍的认识与理解。 教学过程: 一、交流我先学，建立2倍的概念 交流我先学行比第二行多几个？是哪部分？观察多出的部分，说说您发现了什么？ 过渡语：行和第二行比较时，我们除了可以说行比第二行多几个或者是第二行比行少几个以外，某些情况下，我们还可以说它们之间有“倍”的关系。今天我们一起来认识“倍”

倍的概念2建立 T：例如图四，把3个圆形看成一组，三角形有这样的组，我们就说三角形的个数是圆形的倍。师边说边圈——学生圈好后复述。 (2）生边说边圈图五和图六。 二、建立多倍的概念 先出示一幅2倍关系图五，然后逐步增加它的倍数。 要求学生快速判断它的倍数ppt 提问： 为什么你们马上就能知道三角形的个数是圆形的几倍？ 小结：有几个2就是2的几倍。反过来2的几倍就是有几个2。 如果三角形不跟圆形比，能不能说三角形的个数是5倍？ppt 小结：倍是在两个数比较时才能这样说，它是表示两个数之间的关系。ppt 三、练习强化倍的概念 画一画 提问：怎样画就能一眼就看出有几个几，是几倍呢？ 提示：把5个正方形看成1组，圈在一个圈里，并标出圈外写上5。 倍。2画，个数是的

集体备课——亚洲教案

第六讲亚洲 三维目标： 一、知识与技能 1 初步认识亚洲是世界第一大洲； 2 能结合地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置及范围。 3了解亚洲的分区及主要国家 4了解亚洲的地形和河湖等自然地理特征 二、过程与方法 1，掌握学习区域地理的一般方法，知道从位置范围、地形、河流、气候等方面去了解某一区域的自然特征。 2，通过读图，了解亚洲的纬度位置和海陆位置，并体会到亚洲是世界第一大洲。 3，能在图上找到并记住亚洲的主要地理单元：喜马拉雅山、珠穆朗玛峰、青藏高原、西西伯利亚平原、里海、死海、贝加尔湖、阿拉伯半岛、马来群岛、帕米尔高原、华北平原、印度河平原、德干高原、伊朗高原。 4，通过找以上地形单元，并通过阅读地形剖面图，能总结出亚洲的地势总特点：中间高、四周低。 5，在图上找到并记住亚洲的主要河流：鄂毕河、叶尼塞河、黄河、长江、湄公河、恒河、印度河。 6，通过找以上河流，能总结出亚洲河流呈放射状流入四周海洋的特点。通过分析能体会出和地形的关系。从而了解各地理要素之间是相互联系的。 三、情感，态度与价值观 1 培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感； 2 通过参与观察，分析，讨论等课堂活动，培养学生的创新意识，实践能力和合作精神。 教学重点：1，亚洲的位置范围、地形、河流等自然特征。 2，培养通过阅读各种地图和分布图来获取相关知识的能力。 教学难点：1，记住各地理单元。 教学方法：读图分析法、讨论法、活动探究法 课时安排：1课时 教学过程： 导入：播放歌曲《亚洲雄风》 今天开始我们学习亚洲。我们从哪些方面来了解亚洲呢？我来给大家介绍一下学习区域地理的一般方法，了解其自然地理特征和人文地理特征。我们一般从位置范围、地形、河流、气候等方面去了解某一区域的自然特征。 今天我们就用这样的方法，从这些方面来学习亚洲。 一、位置和范围 讨论：看地图册亚洲，思考： A亚洲主要位于南半球还是北半球？亚洲主要位于东半球还是西半球？ B跨热带、温带、寒带的大洲有哪些？ C亚洲的周围有哪些大洲？它们的分界线是什么？ D亚洲的周围有哪些海洋？ 学生回答：略。 总结：1、位置：亚洲是一个地跨东西南北四个半球的大洲，但亚洲主要位于北半球、

集体备课主要收获

集体备课主要收获 此次的集体备课以我为主备教师，在我的初备后，年级其他几位老师在给与我充分指导及补充。在这一系列的备课中，让我的教学水平得以很大的提高。 备课的过程是学习、研究、实践的过程，是教师专业素养提升的过程。要备出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。在备课中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何处理教材等，进行了反复研讨。通过互相备课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。通过备课，我感受到我的教学组织能力、应变能力、教学创新能力都得以提升。 作为一名教师我自参加集体备课以来收获很多，感受很多。 集体备课让我从青年教师身上学到不少东西，使我在课堂教学中少走了很多弯路。在教案设计方面还是做不到科学合理，往往设计内容应该一课时完成的却不能完成，学生学得稀里糊涂，效果非常不好，我只好课下再给他们补，弄得学生课业负担重，我也费了不少劲儿，真是事倍功半。有那么多老师出谋划策，研讨设计出切实可行的教案，我上起课来轻松多了，学生们也不再说作业多了。 集体备课是我从繁重的写教案烦恼中走出来，让我有更多时间从事读书学习，钻研教材。 经过与其他老师们探讨交流和自己不断反思，现在总算改变不少。因为我的课堂气氛活跃多了，学生主动积极发言的也多了。现在，我会在课余时间多写一些教育教学方面的反思，并不断把自己的它发在我的博客上。由于我经常写反思我的写作能力进步很快。博客也已经成为我不可或缺的精神家园。 总之，集体备课创造了一种民主、平等、合作交流的平台。它使教师间的思维碰撞得到一次次提升。 集体备课有许多可取处，集体备课真正集中了各位教师的教学智慧，取长补短，为促教师“共同富裕”大开方便门。其中很重要的一点是能帮助年轻教师迅速成长，对于新上岗的教师更是提供了难得的“教学蓝本”，引领新教师早日入门，尽快熟悉教育教学，可以使新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学. 个人单打独斗只能使自己越来越落后，完全不适应时代及新课程的要求，而集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同们行教研交流，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。 能较好地落实课改要求.毕竟课改施行的时间不长,有些老师尤其是年轻老师经验不足不能更好地落实课改要求.集体备课年老帮助年轻老师尽快的成长起来. 集体备课有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。通过集体备课，教师间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。集体备课能大力促学校的教科研氛围.集体备课使其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚.逐步提高. 集体备课,给我的感触很深,我深深感到它的好处,也从中收获很多.能显著提高教学效果,仅依靠个人孤军奋战，显然不可能的，.集体备课可以引发参与者智慧的交流，取长补短，可以补充专业知识的不足。对于我们数学学科而言，其效果

(完整)一年级上册数学集体备课记录

一年级数学集体备课记录 一年级 沈颖洁 吴吉妹 徐峰

集思广益事半功倍 指导思想：以课堂教学改革、提高课堂教学效率为目标。扎扎实实做好新课标研究，不断提高教学理论水平。积极推进集体备课的落实，加强教师间的交流与 合作，建立适合学校发展的集体备课机制。 目标任务：加强新课标理论的学习与研究，加强听课、评课、说课的力度，做到每课时都进行集体备课。 主要措施：1、把每一单元的内容落实到人，以这位老师为主，写出教案，集体修改补充，形成用集体智慧形成的教学方案。 2、记录每次学习、听课、以及与外校教师交流会议的内容。 3、坚持备课组内互相听、评课制度 4、做到每节课后及时交流课堂上收获。 明确本学期的教学内容：数一数、比一比、10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，11——20个数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。 这一次教材的教学目标是，使学生能够： 1、熟练的数出数量在20以内的物体的个数，回去分几个和第几个，掌握数的顺序和 大小，掌握10以内各数的组成，会读、会写0——20各数。 2、初步知道加法、减法的含义和加法、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法 的关系，比较熟悉的计算一位数的加法和10以内的减法。 3、初步学会根据加法、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 4、认识符号“＝”、“<”、“>”，会使用这些符号表示数的大小。 5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。 6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。 7、初步认识钟表，会认识整时和分时。 8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 9、认真作业、书写整洁的良好习惯。 10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

四年级数学第二单元《认识图形》集体备课模板

四年级数学第二单元《认识图形》集体备课 龙岗路小学樊美卿王秋雨 一、单元教学目标 （一）总目标 知识目标: 1.通过具体的分类活动,整理图形,认识不同类别图形的特征。 2.通过对三角形的分类活动,认识并能识别哪些图形是直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形。 3.通过直观操作,探索并发现三角形内角和等于180度。 4.通过摆一摆的实验操作,探索并发现三角形任意两边的和大于第三边。 5.通过四边形的分类活动, 了解梯形的特征、进一步认识平行四边形。 情感目标: 1.在图形的认识的活动中,重视培养学生应用数学知识解决问题的能力。 2.在实验活动中,体验探索的过程,提高自主探索、合作交流的能力。 3.通过欣赏图案,体会图形排列的规律,感受图案的美。 4.在数图形的过程中,体验有序的数法,养成有序思考的习惯。 技能目标: 1.能根据图形的特征,将图形按一定的标准分类。 2.能运用三角形内角和的性质解决一些简单的问题。 3.能运用三角形三边的关系,判断三条线段能否组成三角形。 4.利用对称、平移和旋转,设计简单的图案。 （二）子目标 第一课时:图形分类 教学目标: 通过分类对已学过的一些图形进行整理归类,了解这些图形的类别特征。 第二课时:三角形分类 教学目标: 通过对三角形的分类活动,认识并能识别哪些图形是直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形。第三课时:探索与发现(一) 教学目标: 1.通过直观操作,探索并发现三角形内角和等于180度,在实验活动中,体验探索的过程和方法。 2.能运用三角形内角和的性质解决一些简单的问题。 第四课时: 探索与发现(二) 教学目标: 1.通过摆一摆的实验操作,探索并发现三角形任意两边的和大于第三边。 2. 在实验活动中,体验探索的过程,提高自主探索、合作交流的能力。 第五课时:四边形分类 教学目标: 1.通过观察、比较、分类等活动,了解梯形的特征、进一步认识平行四边形。 2.知道长方形、正方形是特殊的平行四边形。 第六课时:图形欣赏 教学目标: 1.通过欣赏图案,体会图形排列的规律,感受图案的美。 2. 利用对称、平移和旋转,设计简单的图案。 第七课时:图形中的学问 教学目标: 在数图形的过程中,体验有序的数法, 样成有序思考的习惯。 二、单元知识结构图 平面图形 三角形 分类 特性 锐角三角形 直角三角形 钝角三角形 三角形内角和 三角形三边的关系 平行四边形

关于集体备课几点认识

关于集体备课几点认识 德州一中程宪东2009年7月21日 12:07 集体备课，就是集思广益，集大家之精华，为大家之所用。作为教师，每个人都有自己的思想，在教学上都有自己独到的见解，当然也都有自己的不足，大家共同讨论，共同分析问题的所在，寻找不足，把问题圆满的解决好，可以避免在教学中走弯路，使学生在认知过程中，避免错误认知的产生。那么集体备课到底备那些内容呢？ 一、备教学理念 所谓教学理念，就是教学思想。例如高中物理的教学思想就“格物万象、究理天人”。高中生学习物理，并不是马上就要运用物理，而是为将来掌握高科技打好基础。明确了这个教学思想，我们在教学中就能做到有的放矢，做好教学设计。 二、教学重点、难点 众多的学生由于基础、能力的不同，对知识的掌握程度肯定参差不齐。教师应该根据教学内容确定教学重点；根据学生的学情明确本节的教学难点。并根据现实情况制定突破重点、难点的教学方案。所以，准确把握教材的重、难点是上好一节课的关键。 三、备学生 教师在形成教案前，要进行学情调查，分析学生对本节课已有的学习基础，学生对本节课的预习情况以及学生在自学本节课中的难点

是那些等等，为教师设计本节课的教学设计打好基础。并根据学情调查，预设好本节可能出现的教学突发事件有那些，为教学过程做好铺垫。 四、备好作业 学生对知识的掌握是通过“学”和“习”来实现的，无论是课内还是课外，“学”和“习”都是并存的。故教师在完成教学内容的同时，还要准备好学生的作业。对于作业，要因人而异，不同的学生，知识掌握的程度不一样，老师交给学生的作业就要不同。但整体而言，老师对作业要掌握好两点：（一）作业的量。要严格控制学生的作业量，保证学生在一定的时间范围内完成。要预设选做题，争取做到因人而异。（二）作业的质。作业的设计应既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈。作业内容的设计即考虑基础性，也应兼顾发散性。因此，作业内容的设计应把基础知识和基本能力的巩固与掌握放在首位。 集体备课是集体智慧与个人创意的结合，建立有效的集体备课运行机制，是我们每个教育工作者探索的内容。哪么要想保证集体备课的质量，应该如何做呢？ 我认为要做到以下几点： 一、定时间。 作为一个集体行动，每个备课组应该确定一个固定的时间集体备课，不可随意的调动。例如我们教研组把周一的下午作为集体备课的

小学数学备课教研组活动记录

[标签:标题] 篇一：小学数学教研组活动记录 小学数学教研组活动记录 时间：2010年2月19日 地点: 会议室 主题: 新学期工作安排 人员: 全体教师 内容: （一）校长讲话： 1、对本组上期各项工作给予充分肯定。 2、给本组教师提出希望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，形成自己的教学风格。要有对工作的热情。对学生要有爱心、耐心和信心。不要体罚和变相体罚学生。要积极勇跃参加各项教育研究活动。鼓励老师们再接再厉，再创佳绩。 （二）教务主任安排布置本期校本研修工作 1、教研文化建设。 2、小黑板工程，教师用书工程。 3、小学生学科学习能力展示活动安排。 4、本期教研活动安排（见教研计划） 5、本期要准备的资料及工作要求。（特别是教学反思和教学设计的二备、三备） （三）互动交流：老师们对本期研修工作提出建议和意见 数学教研组活动记录 时间：2010年2月28日 地点:会议室 主题:解读《小学数学课程标准》 人员:全体数学教师 内容： 一、学习《小学数学课程标准》 1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础 数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总合。 2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的内容，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。 3、关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展，。应提供具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。 4、充分关注学习过程，引导学生探索求知 要遵循认识心理发展的规律，合理组织教学内容，要展现知识的发生、发展、形成和应用的过程，加强数学学习的活动，提供学生亲身感受，体验的机会。

集体备课的意义

集体备课的意义 1、集体备课可以显著提高教育教学效果教育教学效益的最大化是集体备课的价值取向，也是集体备课的目的所在。走进新课程，面对新教材，通过这几年的探索和学习，虽然掌握了不少先进的教育理念，但我们缺少的恰恰是新理念与实践有机结合的操作能力与机智。集体备课，正好提供了教师合作、探讨、实践的途径，通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，不断改进自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而提高教育教学效果。越是地处欠发达地区、师资薄弱资源缺乏的学校，集体备课的效果更为显著。 2、集体备课可以促进教师的专业发展集体备课是校本教研的一种活动，长期坚持集体备课，可以使教师在教学的认知、行为方面向更科学更合理的方向转化，并对自己的教学工作进行不断的更新和全程优化。教师的素质历练，业务钻研、合作研讨、教法改进、自我反思的过程，就是教师专业发展的过程。校本教研离不开大家的智慧，教师专业发展离不开集体的协作。因此，集体备课是促进教师专业发展的有效途径。 个思想，交流一下，就能产生无穷的思想与智慧。每个教师在备课前，往往依据课程标准，做一些前期准备，有针对性的搜集一些相关的教学资源，如典型案例、课堂设计、课件和教辅资料等，集体

备课为教师提供了展示与交流这些资源的平台，参与者通过广泛的交流和分享，就可以互同有无，有选择的处理资源信息，并把有用的课程资源归纳充实到自己的教学实践中去，集体备课，不仅达到了资源共享的目的，而且，还可以不断积累和丰富教学的课程资源。 4、集体备课可以发扬团队的协作精神团队与合作是集体备课的两大主要的组织特征，集体备课往往以备课组的形式呈现，那么，集体备课的成败取决于备课组成员间的合作关系与协作精神。有专家就教师的相互合作，总结概括出七大益处：“心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革，” 从中可以看出，只要正确组织好集体备课，发挥它的积极作用，不仅可以完善课堂教学，而且，教师在集体备课的参与、分享和汲取中，不断完善自我，更加团结，进一步凝聚起团队的协作精神。 5、集体备课可以浓厚学校的教研氛围学校的教研工作离不开课堂教学的研究，集体备课实际上就是一种如何完善课堂教学的“行动研究”，它所解决的是教学中最直接、最实际和最有效的问题。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于集体智慧的交流而得到认识上的结晶，这种认识能更好地指导教学实践，集体备课把理论和教学实践有机的结合起来，不断丰富和积累教学的实践经验。同时，在集体参与备课的行动研究与反思中，潜移默化的浓厚了学校教育科学研究的氛围。 在新课程不断推向深入的今天，集体备课的积极作用应该引起广大教育工作者的重视和应用。

二年级倍的认识教学设计集体备课教案

“倍的认识”的教学设计 钱清镇二年级数学备课组集体备课茅建春执笔 一、设计思想 《数学课程标准》强调让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展。也就是说，数学知识如果能让学生亲身体会出来，学生便容易理解，从而再回到生活中去，才会更加牢固地掌握知识。学生只有回到生活中去运用数学，才能真实地显示其学习数学的价值。教师只有积极到为学生创设思维空间，学生才能淋漓尽致地发挥，才能畅所欲言，个性才能逐步显现。在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受“倍”的意义，体会它在实际生活中的运用。 二、教材分析 这个小节在教材第76页。倍的认识是在学生认识了乘法的含义及学习了1—6的乘法口诀的基础上来学习的，是为今后学习解决关于求一个数的几倍是几的实际问题铺平道路的。倍的含义的理解对今后的学习至关重要。教材例2以学生摆1个正方形用4根小棒，摆2个正方形，用2个4根小棒，摆3个正方形用3个4根小棒导出“倍”的意义。例3是运用“倍”的意义，思考第二行摆的数量，“做一做”是例3的练习。教材由直观的几个几迁移到“一个数的几倍”，再抽象出一个数的几倍是几，这样由易到难的安排，化解了学生接受新知识的难度。理解好“倍”的意义对于后面学习的相关问题有很大影响，这是本课的重点。要准确地理解“倍”的意义，理清两者之间的关系是本课的难点。但通过学生动手操作能够帮助学生有从具体感知到抽象认识的过渡。因此，在这节课的教学中，关键要充分发挥学生动手操作能力，为他们创设一个便于探究的情景，使他们能够兴致勃勃地投入到探索中去。 三、学情分析 本节内容是学生初次接触的新概念，思维迁移存在一定的难度。因此，要使学生在充分动手感知的过程中理解“倍”的意义，了解倍的概念。在教学此知识