让学生有话可说(1)
让学生有话可说
《语文课程标准》明确指出，一、二年级的学生在口语交际中应有表达的自信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。而对于刚上一年级的小学生来说，抽象思维尚未形成，要他们完整地口述一件事或把自己想说的话表达出来，是件困难的事。为了培养学生良好的口头表达能力，让他们有话可说，教师应积极培养学生表达的自信心，创设情境，设计学生感兴趣而又贴近生活实际的话题，让学生能说，有话说，高兴说。为此，我在口语交际教学中，努力做到以下几个方面；
自信心是成功的重要因素，是培养表达能力的基石之一。经常看到有些人跟朋友，亲人聊天谈笑自如，但在公共场合众多人前说话却语无伦次，颠三倒四脸红耳赤。哪怕讲稿再熟练，事前准备再充分，也亦如此。归根结底，胆量不够，信心不足。因此，一开学，我就有意识培养学生表达的自信心。让他们按学号逐个上台介绍自己，哪怕只介绍自己的姓名，只要声音响亮，让大家听得清，就给予鼓励的掌声。一回生二回熟。以后就能表达自如了，而对于特别胆小的，在课堂上多请他们回答简单的问题，及时给予肯定，增强他们表达的自信心。
二、贴近生活，创设情境，让学生有景可看，有话可说
一年级语文第一单元的口语交际是为了培养学生文明礼貌的良好行为而设计的。在上学回家的路上，遇见同学，老师该怎么说？家里来客人了，你该怎么说，怎么做？课前，我先让几个善于表演，表达
能力较强的学生根据生活实际，演了几个小品。学生看后，议论纷纷，都忍不住要说出来，不仅说出怎样做才有礼貌，连什么是没有礼貌的行为也一并说出，使口语交际课进一步拓深层次。这样贴近生活的口语交际，不仅让上层生锻炼了表达能力，还锻炼了表演能力，也让表达有困难的下层生有景可看，有话可说，照顾了个体差异
三、见缝插针，抓住每一个机会，让学生有话可说
有些课文会在叙述和结尾中留下一些意犹未尽的空白。这些空白，无疑是锻炼学生口头表达的好机会。在《乌鸦与狐狸》这首儿歌中，生动有趣地把乌鸦与狐狸的形象描绘出来，特别是儿歌的最后一句，“猜猜后来怎么啦？”学生读到这，议论纷纷，我顺势引导，要他们展开想象，后面有没有故事，让他们编个小故事来赛一赛。学生有了前面的铺垫，有了说话的欲望，自然一个比一个说的好。即使表达比较困难的同学，有了前面同学的故事为依据，也一定更有话可说。四、在课外也要适时创造机会，让学生有话可说
锻炼学生的表达能力，不仅在课内，也要在课外多创造机会，让学生身临其境有话可说。上个月学校为了扩宽学生视野，搞了一次实践活动课，去儿童乐园秋游。在去的途中，学生兴高采烈，欢声笑语。我问他们今天去干什么，你们的心情怎样？回校后，我请同学说说自己今天秋游的事，因为亲身体会，学生都跃跃欲试。“今天，我们去儿童乐园玩，玩得真高兴。”“我们玩了飞船，猴子抬轿。”“我玩飞船时，闭上眼睛，心好像跳出来了。”不知不觉中，学生的语言表达越来越丰富了。
当然，培养学生的口头表达能力，不是一天两天的事，需要我们老师耐心细致的引导和积极地创造机会，让每个人都有话可说。
每天一句话
每年拿到新教材时，都被图文并茂、充满童趣的一篇篇课文所吸引。读完整本教材，就不得不感叹教材编写者的用心良苦──表面好玩好看的教材包含着严密的逻辑结构，可谓是字字用心。然而对于大量的生字，低年级学生记得快，忘得更快。更何况，学生的识字水平也是参差不齐。怎么办?我想到了每天让学生写一句话。 一、每天写一句话可以帮助学生真正记住他们所学过的字。根据记忆的规律，学生对学过的字，如果只是读一读，写一写，可能只是当时记住了。而每天写一句话就要用到一些字。这时，他们是在运用自己所学的知识了，这样对生字的记忆自然会深刻得多。而那些学习态度认真的学生，还会通过各种途径去学一些字──一些他没学而他要用的字──自然，这样又扩大了学生的识字量。我很欣慰地看到，从每天写一句话后，我班学生的听写成绩在慢慢提高。 二、每天写一句话可以培养学生[此文转于斐斐课件园https://www.wendangku.net/doc/e616435379.html,]对写作的兴趣，为以后写日记、写作文打下一定的基础。写作的源泉是生活，让学生每天写一句话，学生就必须更多、更仔细地去观察周围的事物，而生活会回赠给孩子们更多的东西，这为以后的写作积累了素材，作为教师的我，对学生的每一次写作会加以鼓励、表扬。我不会去修改他们的语言──我要保留学生童趣的语言，但我会要求学生改正每一个错误的汉字。这样，我班学生写出了“我听见小狗在说话”“我把好吃的东西和好玩的东西发给金鱼”这样的话语，更有学生写出了《我的一天》。 三、每天写一句话有助于课堂教学。在我的教学中，我一直有这样的想法：因为一年级的学生更多的是形象理解，形象记忆，所以我讲一篇课文时，我希望能带学生去做一做课文中讲的事情，去看一看课文中的景色；上识字课时，我又想让学生看一看实物。但这样做很费时间，而且不一定行得通。而让学生写一句话的办法帮了我。在学习《小小的船》之前，我让学生写他们想做的一件事，这样，学“我在小小的船里坐”时，学生就很容易想到这是一句想像的话语了。在上《菜园里》之前，我又让学生写他们在自家厨房里看到了什么蔬菜，等到我上课时，我根据学生的写作情况，让他们讲一讲他们看到的蔬菜，整节课的教学目的在轻松的氛围中达到了。而这样做，最让我有成功感的是口语课。小学生爱说话，不过是在课后说，到了让他们说话的口语课，发言的人就寥寥无几了，即使开口说了，也是人云亦云。自从每天写一句话后，他们开始争先恐后发言了。在上《这样做不对》时，当我问：“小朋友们想一想，那个戴红领巾的姐姐会说什么呢?”有个学生说：“那个姐姐会说：‘你们是不是不认识牌子上的字啊?上面写着保护草坪呢。’” 另外，让学生每天写一句话，还有让老师更多地了解学生，促进师生之间的感情等作用。
作文让学生有话可说
作文“让学生有话可说” 近几年来，我对如何训练中年级学生把作文写具体做了一些探索，有以下几点做法： 一是要给学生以丰富多彩的校内外生活，激发学生对生活的热爱和各种事物的兴趣，教师要在教学中有计划地组织学生走出校门，展开一些有益的社会实践，精心设计一些趣味性强的活动。如：搞各种生动有趣的中小队活动。春秋，带领学生到山村游玩，能够举行登山活动，让学生观擦不同季节的景象，感受祖国山河的壮丽。冬雪时，举行赏雪景、打雪仗……这样，学生有做不够，看不完的新鲜事，给学生大量能引起愉悦的情感和良好的外界刺激，丰富学生的感性理解和表象积累，从实践中扩大视野，提升理解分析事物的水平，学生作文时就不会因为没有写作素材而望着作文发呆了。 二是指导观察积累丰富写作素材，陶行知先生曾说过：“作文是生活中的一部分，它离不开生活。”有些教师反映，中年级学生的作文总是写不具体，要么三言两语无话可说，要么内容空洞，东拉西扯，不切实际。其实学生作文无物是缺乏观察训练的反映，要求学生写好作文，一定要让学生经过认真仔细地观察才能动笔。要教给学生观察的基本方法，观察时要注意按一定的顺序，如：从上到下，由远及近，由表及里，由整体到局部等，能够根据不同的需要选择不同的观察顺序，使学生把注意力集中在观察的对象上，进而指导学生观察方法和步骤，养成观察的习惯，勤于观察，善于观察，观察的越仔细，看到的就越多，写的就越具体，要求学生仔细地观察，一定要在激发了学
生兴趣的情况下实行，才能使学生乐于观察，也一定会观察仔细认真，记得也牢，引导学生接触社会，留心观察和分析周围的事物，养成多看多想的习惯，做到见中有感，闻中有想，这样才能提升小学生的理解水平和积累起作文素材，写作文时就不会感到无话可写了。 三是激发学生的表达欲望，小学生作文是用自己的话表达自己要说的意思，学生在接触外界事物的过程中自然会引起表达的联想，而且这种欲望很强烈，教师千万不要错过这个让学生表达的机会，要随时扑捉学生表现的时机，如，展开貌相活动后，马上让学生说说当时的心情怎样，当时看到毛重新鲜的事物时，让他们表达当时那种惊讶，好奇的心情，如不马上表达，这种欲望会稍从即逝。让学生表达的方式很多，不一定在课堂上，能够是老师与学生的即兴谈话或几个同学的相互议论，总来说之，学生想说就鼓励学生说，使他们说话不受拘束，说出心中想说的话，除口头表达外，还能够让学生用笔来表达自己的心情，感受。记日记是一种很好的方法，不要求让学生写得很长的话，只要写出真实内容就行。 四是指导学生大量阅读课外书，中年级的识字量已经能够有水平去阅读课外书，这对提升学生的写作水平有很大的协助，据学生的年龄特点让他们多读些篇幅较短，趣味性较强的文章，让学生在阅读中获得信息和见识，教师要做一些必要的指导，如：集体读时，要指导注意句子的完整和语气的连贯，增强语感的训练，还能够让学生积累好词佳句，摘抄一些用的准确，生动，传神的词语和有表现力，感染力的句子，从而达到积累知识，提升写作水平的目的。
如何使作文有话可说-最新范文
如何使作文有话可说 摘要：作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、感悟世界、认识自然、认识自我、进行创造性表达的过程。作文能力是语文综合素养的体现。本文作者对学生如何写好作文,结合教学实践行了深入的探索。关键词：作文实践引导写作文一直让学生们感到困难,其原因是学生对事物认知不够,即缺乏直接的、理性的认识,所以一到作文时就觉得无话可说,即使勉强拼凑成文也是空洞无物。《语文课程标准》提出“写作教学应贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注生活,热爱生活,表达真情实感”。根据课标要求,我结合自己的实践和大家一起探讨怎样进行作文教学。一、激发学生写作兴趣。“兴趣是最好的老师”,教学中,学生有了兴趣才会乐于写作。要想让学生对习作有兴趣,老师的习作教学要有趣,布置习作内容要有趣,要让学生写他们感兴趣的习作,创设学生感兴趣的氛围,只有放松学生身心,才能充分发挥学生的潜能。我在《往事》的写作教学中就是注重学生的兴趣激发,收到了不错的效果。那次作文课,我一反常规,一上课就问学生：“你们愿意听故事吗？”作文课也能听故事,学生当然高兴啦！都大声回答：“好啊！”高涨的学习情绪一下子比平时提高了许多。我又问：“那是发生在老师小时候的事,你们想不想知道呢？”这下子更热烈了,他们早就想多了解老师的过去了。于是,我很投入地讲一件发生在我身上的感人往事。同学们个个都静静地听,情绪一直都随着我的讲述而起伏着,不时发出“啊”“哎”“哇”……的感叹声。故事听完了,我问他们：“你们
呢？是否也和老师一样有着难忘的往事呢？现在大家就闭上眼睛,听一听轻松的儿歌让我们一起跨越时空,回到小时候……”接着我播放了大家都熟悉的儿歌,他们就闭上了眼睛。五分钟后,我提醒大家睁开眼睛。他们的表情各异,有兴奋不已的,伤心难过的……“大家愿意像老师一样将自己的往事和同学们一起分享吗？”大家都异口同声地回答“愿意。”于是我让他们自由组合,以小组的形式把自己的往事告诉同学们。这下,课堂气氛一下子活跃起来,有的同学说在假期跟爸爸妈妈到泰国跳伞的经历,让大家羡慕不已；有的说自己登上万里长城,终于做了一回好汉的经历,样子是那样自豪；有的说自己跟父母撒谎现在回想真后悔；还有捉小鱼,摘草莓,和同桌闹矛盾的……同学们丰富而难忘的往事让大家开了眼界。最后,我在黑板上写了《往事》,然后对同学们说,只要把刚才你们讲的故事真实地写出来就行了。很快地,一篇篇佳作就呈现在我眼前。二、引导学生多观察。大自然是个巨大而美丽的宝库,大到广袤的宇宙,巍峨的群山；小到一草一木,一鸟一石。只要留心观察,就会发现处处有风景,处处有素材。但如果不留心观察,就会视而不见,听而不闻,许多值得写的内容就会擦肩而过。作为老师,应该引导学生大胆地走进大自然,让他们置身于大自然中去玩赏,在玩赏中观察,从中获得感性真知。如在教学《秋天的田野》习作时,我是这样要求学生：首先要求他们把自己脑海中田野的景象描写出来。很多学生都作了诸如“一望无际”、“微风吹过,卷起了一层层稻浪”等的描写。然后我带领学生到田野中,要求他们留心观察周围的景物,结果他们发现,展现在他们面前的却是各种各样的农
留心生活,让学生作文有话可说
留心生活，让学生作文有话可说 自然万物给了我们生活的环境，亲情、友情给了我们充满阳光的心情。作为一个语文老师，只要号召孩子们留心生活，学生的作文就会有话可说。 学校是孩子们成才的摇篮。在学校里，有许多令人难忘的镜头：语文课上，老师那声情并茂的朗读；数学课上，老师那幽默风趣的举例；实验课上，那神奇莫测的瞬间。体育课上，那生龙活虎的身影……学校里的哪一点、哪一滴不留在孩子们的心上。写成了作文，又怎能无话可说呢？ 家庭是孩子们温馨的港湾。在家庭中每天都在发生着多少有情有趣的事情呀！平日里，妈妈做了一顿可口的饭菜，而自己却不舍得吃一口。过年时，妈妈为全家人买来新衣服，而自己却没舍得买一件。孩子们跟妈妈学会了洗衣，跟爸爸学会了下棋，跟奶奶选会了勤俭，跟电视上的好人学会了诚实……家中的哪一件事不值得人动情？引导孩子们真诚地关注家庭的变化，观察亲人细小的动作、表情及简单的话语，于细微处见真情，用心去体验那种浓浓的亲情，就一定能从中发现许多有情有趣的生活片断，积累下来就是很好的作文素材。 充满生机的大自然，更是让人陶醉。春天来了，我们和孩子们去野外放风筝；夏天到了，我们和孩子们去游泳；树叶黄了，鼓励他们和家人赏秋景；雪花飘了，我们和孩子们打雪仗……让孩子们积极地走进大自然，就能引导他们找到习作的“源头活水”，让习作焕发生命的活力，张扬鲜明的个性，他们的习作一定会充满自然情趣。
自然万物给了我们生活的环境，亲情、友情给了我们充满阳光的心情。作为一个语文老师，只要号召孩子们留心生活，学生的作文就会有话可说。 引导学生感悟生活强化观察思考意识是作文源头 在常规作文教学过程中,几乎每一位语文教师都会有这样的感慨：阅读教学容易,作文教学难。几年的高中语文教学实践，我发现学生感到“没有写头”的主要原因在于：对于常见的人和事情视而不见，头脑中不留痕迹，写作就没有材料；不细心体验，就缺少感动和感受；不认真思考，就不会有顿悟和发现。要提高学生的写作水平，教师的首要责任就是强化学生在教学过程中和在生活中观察、体验、思考的意识，提高他们的感悟能力。 感悟“真情”之美。不难发现，大凡优秀的作品,总是强烈地渗透着作者的真情实感,以真情实感打动人。因此，在教学时,我着重以课文中“真情”之美的部分对学生进行启发，如《我与地坛》这篇课文,在教学过程中，我和学生一起着重理解和品味那些充满真情的语句，如“一心以为自己是世界上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”。这句话最关键之处在于表现了作者对母亲痛苦心理的感受,是对母亲的深切理解和爱，以此来揭示母子之间各以对方为重的纯真感人的深情厚意，极具感染力。后来,有很多学生在周记中都写出了真情流露的好文章。我要求学生在生活中做个有心人，
怎样让学生在写作文时有话可说
怎样让学生在写作文时“有话可说” 2015-04-03语文好教师语文好教师 作文分在语文成绩中占有很大的比例，足以引起任课教师的高度重视，但是，在实际的作文课堂中常常让人头痛不已，布置作文题目时也是绞尽脑汁，太简单了起不了练习的作用，太难了又要解释说明，不然就是跑题或不写，解释少了不起作用，多了又容易形成思维定式，最后写出来的作文没有新意。大多数小学生在作文时都觉得“无话可说”“没啥可写”，有的虽有材料写，但内容空洞，“写景不美、写人不亲、叙事不明”，使人觉得索然无味，而且写出来的作文内容都差不多，这是小学作文中的普遍现象，作文中存在着的“千篇一律”、“虚假空洞”等弊端大都与此有关。小学生作文为什么会“无话可说”？如何解决这一问题呢？需要我们去研究、探索。这里，我就自己的教学谈几点个人浅见。 一、更新观念，转变指导思想 学生的作文为什么上不去？为什么提笔作文时，就觉得无话可说？问题的关键在于我们教师本身，在于我们的指导思想。 作文按说应该是学生自己的事，但一直以来都是以教师为中心。小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭隘天地中：题目由老师指定，“写什么”不能逾越老师划定的范围；“怎么写”必须遵循教师指定的几种模式。从命题、选材、确定中心、开头、结尾等都作细致入微的指导。而小学的作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需要学生在长期的作文实践中去认真体会和训练，转化为自己的作文
能力。教师的“满堂灌”，实际上是由抽象到抽象，忽视了学生的思维特点，违背了学生思维规律。 长期的作文教学实践证明：能否充分发挥学生的主体作用是衡量小学作文教学成败的关键。在作文教学活动中，习作过程本身就是学生主体思维、主体创作的过程，是学生启动积累、独立思维、组合加工的过程。教学大纲中也明确指出，小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。教材中还就习作做出导向：怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。实际上，这里强调的是教师尽可能尊重学生的原始表达。也许那种成人无法体会到的童真、童趣、童乐、童语，对于教师来说是肤浅而直接的。但我们要知道：这是习作主体的真实反映，是其认知、理解、情感、思想、语言等综合水平的集中反映，很多是其生活体验的独特感受。教师要改变以老师为中心的教学模式，必须自始至终地贯彻“以学生为主体”的教育思想。在尊重主体的志趣、思想、情感、性格等基础上因势利导，因材施教。只有这样，才能切实加强作文教学，达到我们预期的目的。 二、激发学生的写作兴趣 兴趣是最好的老师。当一个人对某种事物产生兴趣时，他会对该事物表现出特别的关注，大胆地探索，并去从事与此有关的活动。 作文是一项艰苦的脑力劳动，它很抽象，很难引起小学生的兴趣。要培养学生的作文兴趣。可从以下几方面去做： 1、在玩中学
让学生每天写一句话
让学生每天写一句话 一年级学生对于课文中大量的生字，记得快，忘得更快。更何况，学生的识字水平也是参差不齐。怎么办?我想到了每天让学生写一句话。 一、每天写一句话可以帮助学生进一步复习汉语拼音。汉语拼音是一年级的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿着一年级教学的始终。不过它的内容多而且枯燥，虽然老师为这部分的教学付出了很多心血，效果却并不理想。在写一句话的过程中，学生不会写的字用拼音代替，这无疑是对拼音的一种复习。更值得一提的是，这样还可以训练学生根据字音写拼音的能力。 二、每天写一句话可以帮助学生真正记住他们所学过的字。根据记忆的规律，学生对学过的字，如果只是当时读一读，写一写，可能只是当时记住了。而每天写一句话他们每天就要用到一些字。这时，他们是在运用自己所学的知识了，这样对生字的记忆自然会深刻得多。而那些学习态度认真的学生，还会通过各种途径去学一些字——一些他没学而他要用的字——自然，这样又扩大了学生的识字量。我很欣慰地看到，从每天写一句话后，我班学生的听写成绩在慢慢提高。 三、每天写一句话可以培养学生对写作的兴趣，为以后写日记、写作文打下一定的基础。一切写作的源泉是生活，让学生每天写一句话，学生就必须更多、更仔细地去观察他们周围的事物，而生活会回赠给孩子们更多的东西，这为以后的写作积累了素材，作为教师的我，对学生的每一次写作会加以鼓励、表扬。我不会去修改他们的语言——我要保留学生童趣的语言，但我会要求学生改正每一个错误的拼音和汉字。这样，我班学生写出了“我听见小狗在说话”“我把好吃的东西和好玩的东西发给金鱼”这样的话语，更有学生写出了《我的一天》。 四、每天写一句话有助于课堂教学。在我的教学思想中，我一直有这样的想法：因为一年级的学生更多的是形象理解，形象记忆，所以我讲一篇课文时，我希望能带学生去做一做课文中讲的事情，去看一看课文中的景色；上识字课时，我又想让学生看一看实物。但这样做很费时间，而且不一定行得通。而让学生写一句话的办法帮了我。在学习《滑滑梯》之前，我让学生写他们想做的一件事，这样，学“阳光你挤我，我挤你，抢着要滑下来”时，学生就很容易想到这是一句想象的话语了。整节课的教学目的在轻松的氛围中达到了，也解放了老师的嘴巴。而这样做，最让我有成功感的口语课。小学生爱说话，不过是在课后说，到了让他们说话的口语课，发言的人就寥寥无几了，即使开口说了，也是人云亦云。自从每天写一句话后，他们开始争先恐后发言了。 另外，让学生每天写一句话，还能让老师更多地了解学生，促进师生之间的感情等作用。
小学一年级语文教案：让学生每天写一句话──我的一点实验心得教案
小学一年级语文教案：让学生每天写一句话──我的一点实 验心得教案 然而对于大量的生字，学生记得快，忘得更快。更何况，学生的识字水平也是参差不齐。怎么办?我想到了每天让学生写一句话。? 一、每天写一句话可以帮助学生进一步复习汉语拼音。汉语拼音是一年级的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿着一年级教学的始终。不过它的内容多而且枯燥，虽然老师为这部分的教学付出了很多心血，学效果却并不理想。在写一句话的过程中，学生不会写的字用拼音代替，这无疑是对拼音的一种复习。更值得一提的是，这样还可以训练学生根据字音写拼音的能力。? 二、每天写一句话可以帮助学生真正记住他们所学过的字。根据记忆的规律，学生对学过的字，如果只是当时读一读，写一写，可能只是当时记住了。而每天写一句话他们每天就要用到一些字。这时，他们是在运用自己所学的知识了，这样对生字的记忆自然会深刻得多。而那些学习态度认真的学生，还会通过各种途径去学一些字一些他没学而他要用的字自然，这样又扩大了学生的识字量。我很欣慰地看到，从每天写一句话后，我班学生的听写成绩在慢慢提高。? 三、每天写一句话可以培养学生对写作的兴趣，为以后写日记、写作文打下一定的基础。一切写作的源泉是生活，让学生每天写一句话，学生就必须更多、更仔细地去观察他们周围的事物，而生活会回赠给孩子们更多的东西，这为以后的写作积累了素材，作为教师的我，对学生的每一次写作会加以鼓励、表扬。我不会去修改他们的语言我要保留学生童趣的语言，但我会要求学生改正每一个错误的拼音
和汉字。这样，我班学生写出了我听见小狗在说话我把好吃的东西和好玩的东西发给金鱼这样的话语，更有学生写出了《我的一天》。? 四、每天写一句话有助于课堂教学。在我的教学思想中，我一直有这样的想法：因为一年级的学生更多的是形象理解，形象记忆，所以我讲一篇课文时，我希望能带学生去做一做课文中讲的事情，去看一看课文中的景色；上识字课时，我又想让学生看一看实物。但这样做很费时间，而且不一定行得通。而让学生写一句话的办法帮了我。在学习《小小的船》之前，我让学生写他们想做的一件事，这样，学我在小小的船里坐时，学生就很容易想到这是一句想像的话语了。在上《菜园里》之前，我又让学生写他们在自家厨房里看到了什么蔬菜，等到我上课时，我根据学生的写作情况，让他们讲一讲他们看到的蔬菜，整节课的教学目的在轻松的氛围中达到了，也解放了老师的嘴巴。而这样做，最让我有成功感的口语课。小学生爱说话，不过是在课后说，到了让他们说话的口语课，发言的人就寥寥无几了，即使开口说了，也是人云亦云。自从每天写一句话后，他们开始争先恐后发言了。在上《这样做不对》时，当我问：小朋友们想一想，那个戴红领巾的姐姐会说什么呢?有个学生说：那个姐姐会说：你们是不是不认识牌子上的字啊?上面写着保护草坪呢。? 另外，让学生每天写一句话，还能让老师更多地了解学生，促进师生之间的感情等作用。
使学生作文有话可说的策略
执教心得: 使学生作文有话可说的小策略 山东省青州市王坟镇传泰希望小学 赵玉花 学生平日的作文多是“奉命而写”，缺乏强有力的动机和诱因，学生感到写作索然无味。喜欢作文的同学比例很小，其他学生对作文存在不同程度的厌烦无所谓心理。如今，新课程的实施虽然改变了过去作文的题目和要求范围过窄的局面，增设了不少想象作文，选写作文和缩写续写等范式但仍有许多学生感到“无话可写”或“无从入手”。他们在作文时不得不“胡编乱造”或选抄作文。为了走出写作的这种误区，经过长期的教学实践和探究。结合时代特点和新教材的实施，笔者认为:可以从以下几方面入手，使学生有话可说。 一、丰富学生的生活“积蓄” 我们在日常作文教学中发现，不少学生怵作文的主要原因是“无材料可写”。因此，作文教学的首要任务是帮助学生解决写作素材困乏的问题，即丰富学生的“积蓄”。叶老说得好：“必须得寻到源头，方有清甘的水喝。”很显然，这源头就是丰富多彩的生活。因此，我组织学生开展了丰富多彩的活动：如野炊、跳绳比赛、放风筝、绘画书法比赛、演讲比赛……学生作文内容丰富了，认识水平提高了，解决了学生作文时“无米下炊”的窘境，改掉了以前作文空洞无物的毛病。学生这些丰富多彩的活动中，提高了作文兴趣，增长了才干，积累了作文素材，激发了学生的创作欲望。 二、培养学生观察生活的能力 首先，教给学生具体的观察事物的方法和步骤。1、教给学生有序观察。多数课文是按照一定顺序写的，因此要有意识的引导学生按照顺序层层深入的理解课文内容，使学生明确只有根据具体情况确定观察顺序，才符合认识规律，才具有合理性。2、教给学生多方位观察。对同样的事物从不同角度观察，会发现其不同的特点，会对此事物有更深入的了解。3、主次分明。小学生观察时，易被次要的部分所吸引，偏离观察目标。因此要教会学生把事物的主要特征从次要特
写给学生的一句话
写给学生的一句话 从总分和名次来说，都令人满意。作为班上第一名，你还有上升空间，加油。 总体不错，化学是没有考好的，英语和语文是你的骄傲，希望你更上一层楼。 老师应该表扬你，你确实很有进步。希望你巩固已经取得的成绩，好好地插漏补弱。 英语是你致命的问题，物理也考得不好。你要好好利用假期，每天学习英语在3小时以上。请你主动与老师交流，请她给你一些指导。 你最需要的，就是多训练，并要善于总结做题的经验。相信自己，付出总会有回报的！ 如果你只想满足于二流的成绩，凭你的基础和禀赋，确实不费吹灰之力就能达到。但要跻身高手行列，这样的成绩肯定不行。你的心飞了强科也就不在了，希望你多努力，少玩，甚至不玩，因为高中是“考进去”的而不是“玩进去”的。 一直以来你都是那样的踏实努力，但老师发现你对一些基础的知识，总有些模棱两可，你还有上升空间。另外，这次数学还不错，希望你保持优势，弥补其他不足。 从名次上来说，你不算是爆发户。希望你明白，这只能算是二流成绩，但是，在一个竞争激烈的社会，谁会很关注“二流”呢？你除了努力，别无其他出路。 不算考得好，希望你在数理化上多练习，英语，语文应该是你长科，————来源网络整理，仅供参考 1
要努力保持稳定。初二带了一些帐，初三有时难免力不从心，希望你坚持，或许有老师批评你，那是他们在乎你，挺住哈！ 老师已经看到你的进步了，继续努力，千万别放弃，初二带了不少的帐，希望你能正确对待，通过今天的努力来缩小差距，只要你尽力了，就一定能慢慢地赶上去，加油！ 名次上虽然没有太退步，但你应该有进步才对，因为我们都看到你努力了，老师建议你多从学习方法上分析，多于其他同学交流，争取事半功倍。 你们很认真，老师建议你多一些学习方法和技巧的总结，这样你会学得更轻松更有成效，试试吧！学习上还要大胆些，多参与合作学习。你确实不能分走学习的时间了，希望你从现在起，全身心地照顾学习。你原本基础不错，可是你无所谓的学习态度已经让你学习没有退路了，你后面已经是悬崖了。 除了学习成绩不够理想外，我确实找不出你们有什么不对的地方，那就尽力而为，好吗？ 我总是给予你们很多期待，这是不是我有些失望的原因？难道果真是：轻船装不了重载？我不愿意小看你，也希望你不要自己轻看自己！ 不要羡慕别人好像“很会玩”，我敢肯定地说，我们年级99个人，都无法“玩”出个名堂，算是自娱自乐而已，我希望你能抬起你的头，打起精神，做个堂堂正正的男子汉。 你努力了，认真做好每一件事，老师只希望你尽量不去闯学习的红灯，加油！ 2 ————来源网络整理，仅供参考
如何让学生作文时有话可说
如何让学生作文时有话可说 【摘要】本文主要是以培养学生观察、感悟生活的能力，丰富学生的情感世界。让学生深入这样扑朔迷离的生活，通过观察、感悟、重温、升华，让感受在酸甜苦辣中浸泡，让情感在喜怒哀乐中淬火，让思想在爱憎美丑中蒸薰，内心鼓荡着情感的风帆，充满着哲理的思考。 【关键词】培养情感；积累情感；升华情感 How let student’s composition have words can say HuLi-Fang 【Abstract】This text is main the student is with the development observation, feeling Wu life of ability, abundant the student’s emotion world.Make the student thorough so whirling of life, pass an observation, feeling Wu and relive, sublimate, let feeling to soak in all the sweet and bitter experiencesly, let the emotion is in the loving, anger, saddness, and happiness Cui fire, let thought to steam to smoke in the love and hatred the United States ugly, the heart drum concuss emotion of sail of boat, be full of philosophy of thinking. 【Key words】Development emotion；Backlog emotion；Sublimate emotion 统观九年义务教育语文新课标各阶段的写作目标，归结到一点，那就是要求学生写作时感情真挚，能表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，不难看出其中强调的是情感的真实表达。文章原是情感的产物，纵观古今，横看中外，有哪部作品不是作者情感、感受的自然流露？曹雪芹一部《红楼梦》“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，没有这把“辛酸泪”，又哪有“满纸荒唐言”？然而，我们的学生在习作中缺泛的恰恰是真情，往往内容空泛，假话、套话连篇，他们怕作文、厌作文，抱怨生活平淡单调，以致作文时无事可写，无话可说，无情可抒。无理可议。其实，作为中学生，他们都有十多年的生活经历，加上平日里耳闻目睹、道听途说获得的外界信息，以及从课本上、课堂上学来的，课外读书读报、观看影视得来的，阅历亦不算少了，起码完成一篇习作应该问题不大。为什么还会觉得没东西可写呢？细究根源，主要还是缺乏感悟生活的能力，头脑中对生活的感受积累太少，所以，面对文题，不能充分调动起内心情感，不能激起表达生活感受的欲望。他们对生活往往熟视无睹，目空一切，让丰富多彩的生活在不经意的嬉笑中流逝得无影无踪，没有深入体味个中滋味。刘田勰在《文心雕龙》中说：“五情发而为辞章”。“情”从何来？来自对生活的观察、感悟。悉心品味生活的酸甜苦辣、悲欢离合、假恶美丑，自然情从中来，“情动而辞发”，何愁无事可写、无情可抒？那么，如何培养学生观察、感悟生活的能力，丰富学生的情感世界呢？下面结合本人实践中的体会谈点肤浅认识，就教于同仁。
小学一年级语文让学生每天写一句话教案
小学一年级语文让学生每天写一句话教案 刚拿到新教材时，我就被图文并茂、充满童趣的一篇篇课文所吸引。读完整本教材，就不得不感叹教材编写者的用心良苦表面好玩好看的教材包含着严密的逻辑结构，可谓是字字用心。 不过对于大量的生字，学生记得快，忘得更快。更何况，学生的识字水平也是参差不齐。怎么办?我想到了每天让学生写一句话。 一、每天写一句话可以关心学生进一步复习汉语拼音。汉语拼音是一年级的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿着一年级教学的始终。 不过它的内容多而且枯燥，虽然老师为这部分的教学付出了许多心血，学效果却并不理想。在写一句话的过程中，学生不会写的字用拼音代替，这无疑是对拼音的一种复习。更值得一提的是，这样还可以训练学生依据字音写拼音的能力。 二、每天写一句话可以关心学生真正记住他们所学过的字。依据记忆的规律，学生对学过的字，假如仅仅当时读一读，写一写，可能仅仅当时记住了。而每天写一句话他们每天就要用到一些字。这时，他们是在运用自己所学的知识了，这样对生字的记忆自然会深刻得多。 而那些学习态度认真的学生，还会通过各种途径去学一些字一些他没学而他要用的字自然，这样又扩大了学生的识字量。我很欣慰地看到，从每天写一句话后，我班学生的听写成绩在慢慢提升。 三、每天写一句话可以培养学生对写作的兴趣，为以后写日记、写作文打下一定的基础。一切写作的源泉是生活，让学生每天写一句话，学生就必须更多、更认真地去观看他们周围的事物，而生活会回赠给孩子们更多的东西，这为以后的写作积累了素材，作为教师的我，对学生的每一次写作会加以鼓励、表扬。我不会去修改他们的语言我要保留学生童趣的语言，但我会要求学生改正每一个错误的拼音和汉字。这样，我班学生写出了“我听见小狗在说话”“我把好吃的东西和好玩的东西发给金鱼”这样的话语，更有学生写出了《我的一天》。四、每天写一句话有助于课堂教学。在我的教学思想中，我一直有这样
怎样让学生把作文写得具体生动
怎样让学生把作文写得具体生动 作者：代文韬 在作文教学中教师首先要根据《教学大纲》把握好各年级的教学目标，按大纲规定进行作文教学。《大纲》要求低年级：对于写话有兴趣，乐于把自己想说的写下来，不拘形式，自己把自己的见闻和想象写出来，内容具体感情真实。《大纲》要求中、高年级：写简单记实作文和想象作文，以及写读书笔记、书信等内容具体感情真实。其次，作文过程中要注重培养学生观察事物留心生活，感悟生活，认识事物，培养丰富的想象力，而且要转变观念打破以往陈旧单一的作文教学模式，努力为学生构建多元化的教学模式。使学生对作文不感到厌烦，从而激发学生的写作兴趣，让他们自主自愿的写作。经过多年的作文教学实践，我认为应该从以下三方面着手，教学生把作文写具体： 一、鼓励学生观察生活中的人、物、事 为了让学生积累丰富的作文素材，要求学生把课外看到的、听到的以及感受到的记录下来，写成观察日记。 观察人物时要提醒学生，不光注重他的五官衣着，更要留心他的神态、动作、语言，他说了哪些话，做了哪些事，他为什么要这样说?为什么要这样做?他这样说和做的时候，表情有什么变化?你对他的所做有什么看法? 观察事物要抓住它的特征。如：“花”，抓住它开放时的不同姿态，以及它们的颜色和气味等。为了调动学生的积极性，教师要定时抽查学生的观察日记本，对其中写得生动、具体的片段，适当进行点评。 二、指导学生描写细节 “细节”就是细小的环节或情节。写作时抓住“细节”才能使人物生动形象的再现。描述“细节”时教师要作具体安排、细微引导。 例如；一天早晨我从讲台上走下去，把教室的日光灯关掉了，我就让学生观察这个细节然后口述。当提问时第一个学生回答，“老师把灯了。”对他的回答我表示肯定。然后指出这句话不够具体，没有把老师的动作、神态以及灯灭后的情景表达清楚。接着我又做了一次示范．这次同学观察到的内容就丰富了。描述起来也就具体得多了。有的学生把老师开灯时的神态、动作描述出来不算还把日光灯是怎样灭的以及灯灭后教室里的情景描述得淋漓尽致。如：“老师笑眯眯地走下讲台，慢步来到开关前，伸出手轻轻地按了一下开关，只听‘嗒’的一声，日光灯灭了，顿时教室里比以前昏暗了许多。”这样学生就把要描述的内容生动具体地写下来了。 三、经常进行扩句练习
怎样让学生的习作有话可说
怎样让学生的习作有话可说 关于习作教学，学生一提笔就感到无话可说，明明一件亲身经历的事，学生几句话就把事情起因经过描述完了，觉得没什么好写的，没话可说了。怎样让学生写作文不发愁呢？我一直在思考这个问题，我经过不断地探索，总结出以下几点， 一、创设写作的氛围 我现在任教三年级，我发现一种想象存在，那就是学生写作文无话可说，我想主要原因在于学生不会表达，所以我让孩子平时多读书，多交流，我经常组织一些活动，比如让孩子进行演讲比赛，专门设立了奖项，孩子的积极性就很高，写起作文就游刃有余。成功的习作指导经验告诉我们：在小学习作的起步阶段，要几尽可能创设习作情景。 二、贴近学生的生活实际 《语文课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以，小学生的习作应多贴近学生的生活实际，多从学生感兴趣的话题入手，如电脑的QQ问题，社会、家庭的热点问题等。 三、记好观察笔记 同学们在习作时感到无话可说的原因还在于：习作的素材很少，尤其是写事的习作。因此，写起来就比较空洞。《语文课程标准》中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富
自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”为此，我叫同学们记好观察笔记。在我们身边所发生的点滴小事都可以记下来。长期下去，学生不断养成了记观察笔记的好习惯，积小流而成江河，观察笔记便是一个丰富的习作素材库，学生不必再为习作的素材而发愁了，打开习作素材库，就可以信手拈来。由于观察笔记的内容是学生耳闻目睹的人或事或景或物，源于生活、构思简单，学生易写爱写，这样也就有话可说。 总之，要想让学生在写作中有话可说，在平时的语文课上要多加练习。丰富多彩的生活是学生习作的源泉，这样学生习作时就有话可说。
每天给学生一句话
1、新的开始，新的起点，把握好眼前，从现在做起，你就成功了一半 2、今天是美好的，请把握今天吧！ 3、环境影响你的发展，但你可以改变自己的环境，努力吧！ 4、合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下，知识起于积累，努力吧！我的朋友 5、三人行，必有我师焉：择其善而从之，其不善者而改之。在人生的道路中有很多的迷茫，你要学会去选择，朝着你的方向勇往直前！ 6、你虽然不能改变生命的长度，但你可以改变生活的浓度。努力吧！美好的生活在向你招手，用你的知识来铺平这条道路吧…… 7、生活是一杯酒，你就是他的调酒师；生活是一首歌，你就是他的作曲者。攥紧你的拳头，咬紧你的牙，去调制你的那杯美酒，去谱写你生活的优美乐章。 8、人生是一面平静的湖，有很多往事在岁月中沉淀，也有很多在生活中得以升华，但是不管怎样，你所拥有的才是最真实的，选择好你的人生，摒弃掉所有的尘埃，抬起你坚信的头——明天一定是个艳阳天 9、生活是一杯干红的葡萄酒，当你喝第一口时，很涩，当你细细品尝的时候，会有丝丝的甘甜。学习也是一样，刚学时，挺苦，当你细细的回顾时，你会发现原来知识很美、很美…… 10、在人生的海洋中，人类在不停的游动；在历史车轮的引导下，勇往直前，共同完成一个又一个的使命；不要因为片刻的安逸而留恋，否则环境会让你失去自我选择的余地，永远受别人控制。 11、物以类聚，人以群分。群组越优越，往往所含的成员越少，努力吧！去寻找属于你的空间，并且能在其中快乐的生活着……
12、每一个人的生存都有他存在的理由，只要是活着，就离不开周围环境，离不开人际交往，不同的人有着不同的个性，因此交往中也应因人而异，但最重要的是信念和心诚，因为天道酬勤，心诚则灵。 13、人不可貌像，海水不可斗量；但是万物都有一个衡量标准，或高或低，只有去努力拼搏，才能使自己在一个比较高的平面上生存，这里有人世间最美好的阳光……它的台阶就是你渊博的知识，努力吧！ 14、业精于勤荒于嬉，行成于思而毁于随。学而不思则罔，思而不学则殆。只要功夫深，铁杵磨成针。 15、人的成功是靠自己的改变，不是靠别人的改变。改变不了环境，改变自己；改变不了事实，改变态度；改变不了过去，改变现在。 16、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 17、人非圣贤，孰能无过；过而能改，善莫大焉！如果你第一次掉进了路边的坑中，那是一时的失误，如果你再次掉进里面，那是不是该好好反省一下了呢？ 18、成功的真谛是：对自己越苛刻，生活对你越宽容；对自己越宽容，生活对你越苛刻。 19、世间自有公道付出总有回报，说到不如做到要做就做最好；机遇总是留给有准备的人的。 20、虽不能预知明天，但可以把握今天；虽不能事事顺利，但可以事事尽力。 21、青春啊!永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人。 22、你明天不愿意有的东西，今日就抛弃吧；你希望明天有的东西，今日就争取吧。
小学生作文就要有话可说
小学生作文就要有话可说 发表时间：2016-05-17T10:34:47.520Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第1期（上）作者：王华明[导读] 渠县望溪乡第一中心小学小学生年龄小，阅历浅，接触的事物少，很多学生都觉得作文写起来无从下笔，无话可说。 （渠县望溪乡第一中心小学渠县 635200） 小学生年龄小，阅历浅，接触的事物少，很多学生都觉得作文写起来无从下笔，无话可说。经过本人多年的教学实践，我觉得只要让学生作文有话可说了，写作就会得心应手。 一、作文要从生活与实践入手 生活是写作的活水源头。叶老说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，渠水自然活泼流过不歇”。小学生的生活比起成年人来说是贫乏一些，但他们有自己的一个天真烂漫的生活世界，他们的想像力和创造力是我们成人不及的。在家庭、学校与父母、老师和同学的接触中，许多事都会引起他们的好奇和兴趣，或高兴、或生气、或欢乐、或哭泣……可写的东西是很多的，这就如同源源不断的泉水，教师只要把这股鲜活的水源注入到学生身上，就会汇成滚滚的长江，我们把学生引向丰富多彩的这股生活之泉中，引导他们观察、感受、思考生活，丰富生活体验，一次比赛、一次浏览、一次谈心、一个亲人、一个朋友、一个陌生人……只要对自己印象深刻、对别人有益的都是作文的好材料。通过积累真实生动而又丰富的写作素材，把头脑中积累起来的丰富多彩的生活表象进行加工改造，组合成写作素材。另外，还要引导学生以主人翁的态度热爱熟悉的生活，才会有丰富而充实的生活体验，才会有话可说、有事可叙、有人可赞、有景可写、有情可抒。 二、注重读书与观察下笔自然如“有神” 阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言的基本方法；写作是阅读的目的，是自内而外的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”，老祖先早就形象、凝练地道出了关于阅读的要义。在语文教学中，作为语文教师，有必要加强指导，采取积极对策，引导阅读，使小学生增加课外阅读，扩大视野，开拓全新的生活领域，吸取各种各样的知识来为写作服务。鼓励学生多读书报，陶冶思想、提高认识、开阔眼界，从许多范文中学习文章的写法，得到怎样写好文章的具体帮助，并从中积累大量词汇，为写作提供丰富的语言材料。另外，教师要引导学生观察和分析周围事物，注意从有趣的事物入手，带着问题观察，按一定的顺序观察，要求不论一处景、一种物、一个人、一件事，都要眼看、耳听、脑想、心悟、笔记，观察后，组织学生交流自己观察到的情况和想法，提高学生的观察能力，让学生在细致观察事物的基础上，抓住事物的主要特点。客观事物是复杂多样的，各个事物有它自身的特点。教师要启发指导学生用比较的方法来观察事物。如在天气变化中观察雷雨天色、云彩的变化、小动物的活动、气温变化情况等；在饲养小动物的时候观察小动物的成长、毛发、体形变化；在栽种花草中，观察它们的生长过程中的发展变化；在春天的花园中，观察各种花花瓣和叶片的形状、颜色各是怎样的，通过比较，学生对各种花的描写就会形象具体而能反映出不同的特点了。教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼，有话可说了，作文自然写得行如流水。 三、充分发展小学生的想像力 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。培养学生的创新思维，是时代赋予我们的要求，为了开阔学生思路，要启发引导学生在生活和观察的基础上进行大胆而合理的想像。如教师在学生专心致志的仔细观察时，给学生多提几个这像什么？过些日子会怎么样等问题，促使学生从实在的事物出发，由此及彼，展开合理的想像，学生会在新奇有趣的想像性语言训练中，陶冶着情操，感受着创造性动后的惬意。如果学生能在自己的文章中运用想像化的描写，文章就会显得生动活泼，更好地表情达意。在指导学生作文时，要引导学生多角度，多方位地开拓创新，培养观察能力和想象能力。根据学生的心理特点和知识水平，启发引导学生展开丰富的想像，或是创设情境，导入新课，启发引导，丰富想像。开拓学生的视野，丰富学生的生活。幻想是想像力的升华，是创造发明的先导，孩子们都是异想天开的幻想家，激发学生在平时的生活中多留心观察，学生在脑中储存的表象越多，他们的想像就越丰富、越开阔、创造性思维就越能得到发展，作文起来也就有话可说了。 俗话说：“泉有源头活水来”。只要我们教师注意引导学生“有所为”再“有所作”，留心观察身边的事物，注重养成学生认真阅读、细致观察的习惯，给学生创设适当写作的“大环境”、“小气候”，让学生思想、视野开阔，那么也就解决了“作文无话可说”这一难题，让学生紧锁的眉头舒展，使写作文成为一件充满乐趣的事，进入“语语摹其形”、“语语传其情”、“语语悟其神”的写作境界。
小学生作文作品-老师-我想对你说(13篇)
老师，我想对您说(庞匀玏) 老师我们认识这一年来，你不仅教懂了我知识，还教会了我做人的道理。在老师你的指导下，我的作文也有很大的进步，成绩渐渐提高。您就像我身边的一颗启明灯！ 您和我们相处一年多了，我们班的同学以前不太喜欢动脑筋，不喜欢读书。从你来的第一天，你告诉我们:爱读书的女孩最漂亮，爱读书的男孩最帅气。在您的影响下，我开始喜欢读课外书，读各种书，不在用漫画和动画片打发我的时间。说到作文，那可是我们遇到的“拦路虎”，从三年级开始，要写一篇完整的小作文，这对我们只会写段和句子的学生来说，别提多紧张了。只要一说到作文，我就有一种恐惧心理，不知道写什么好。您来了，您看到了我们的不足和差距，告诉我们，作文就是把看到的，想到的，经历过的故事告诉别人，像聊天一样。慢慢的，我们放松下来，开始有了写作的信心…… 你刚接到我们班时，我觉得你课讲得好，但是很严厉，上课不允许走神。一次我和同桌说话去了，没有注意你讲了什么内容。这时，你的“火眼金睛”已经注意到我了，你投来责备的眼神继续讲课。讲着讲着，你突然抽我起来回答问题，我一问三不知，你没有批评我，让我坐下继续讲课。 下课了，你让我到办公室，我还记得那天，你用手摸着我的脑袋，语重心长的说：“学会倾听是一种能力，只有上课集中精力听课的孩子才能更加优秀。你这么聪明，如果能好好听课，用心思考，大胆表达，你会更出色。老师相信你”，从你办公室出来，我暗暗下决心，今后养成认真听课的习惯。
老师，我爱您，您就是我成长的垫脚石。 老师，我想对您说（杜守婧） 老师，您是一位美丽的好老师，您给我留下了难以磨灭的印象，我永远忘不了您！ 您拿着书本，在讲台上把自己的毕生所学都毫无保留地传授给我们；您握着粉笔，在黑板上书写着我们阳光的未来。……、 那是在您刚带我们班语文课的时候，因为与您初次见面，所以我们的胆子都很小，上课时总是不积极发言，生怕回答错误了，您会严厉地斥责我们。记得有一次，您向我们提出一个问题，叫我们回答。大家都默默地坐在座位上，教室里静得掉根针都能听见……你的眼神环视着教室，我也躲闪着您的眼光。“xxx，你来把想法与同学们分享下”。我一听，只好硬着头皮，慢慢地站了起来，吞吞吐吐，语无伦次地回答着，声音细声细气，好像蚊子在一哼哼一样。 顿时，教室里传来偷偷的笑声。我更加窘迫，认为您会重重地惩罚我。没想到，您不但没有谴责我，而是对同学们说：“XX同学不是不会，我估计她太紧张。”然后又转头对全班同学说“我希望以后回答问题的同学不要紧张，就是