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【鲁人版】高中语文选修《史记选读》之《垓下之战》教案

垓下之战教案

文本解读

一. 《项羽本纪》

秦二世的残暴腐朽，给人民造成了无穷无尽的灾难。大泽乡陈胜揭竿而起，各地纷纷响应，我国历史上第一次大规模农民起义的烈火迅猛地燃遍全国。项羽，就是在这场轰轰烈烈的农民大起义中涌现出来的一位英雄，一个悲剧式的英雄。他勇猛善战，叱咤风云，显赫一时，在击败秦军，推翻秦王朝的过程中建立了巨大的功绩；但在推翻秦朝统治以后，他目光短浅，策略错误，企图恢复春秋、战国时代的封建贵族政治，加之烧杀破坏，终于丧失民心，军败身亡。

《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。

《项羽本纪》以描绘项羽这一人物的形象、刻画这一人物的性格为主，同时也生动地叙写了战争。披卷读之，既可以闻见战场上的血腥，听到战马的嘶鸣和勇士们的猛吼，又可以看见项羽披甲持戟，嗔目而叱，大呼驰下，溃围，斩将，刈旗的神态与身影。《项羽本纪》正是在广阔的历史背景下写人，在写人的过程中写战争，二者相得益彰。战争因人物而生动、壮观，人物因战争而更显生动、奇伟。

《项羽本纪》在刻画人物性格方面，运用了多种艺术手法。项羽少时的粗疏学浅，长大以后的勇力过人，只是略略几笔带过，直到消灭秦军主力、扭转战局的巨鹿大战，破釜沉舟，威震诸侯，也还只是从侧面用笔，通过写诸侯军的观望、恐惧、畏服，把一个铁骨铮铮的八尺大汉顶天立地地展现在读者眼前。在进行粗线条的勾勒，有意地夸张了整体之后，司马迁便抓住了几个点睛处，工笔细描，刻意求精。鸿门宴场面的极力铺排，垓下之围悲剧气氛的纵笔渲染，乌江自刎时神态的精雕细刻，都写得活灵活现，有形有神，有言有情，形与神、言与情融合一体。

《项羽本纪》是《史记》传记中最精彩的一篇，达到了思想和艺术的高度统一。它犹如一幅逼真传神的英雄肖像画，色彩鲜明；又像一张秦汉之际的政治军事形势图，错综有序。通篇文章气势磅礴，情节起伏，场面壮阔，脉络清楚，疏密相间，语言生动，成为我国文学史上的一篇不朽佳作。文中破釜沉舟、鸿门宴、四面楚歌、乌江自刎等故事，早已家喻户晓，历代传诵。

二. 内容梗概

汉四年，楚汉鸿沟划界后，项羽领兵东归，刘邦也欲西还。刘邦听从张良等人的建议，追击项羽军队。

汉五年，刘邦一面派使者联络各地诸侯王，约定共同灭楚，一面亲自率军追击项羽。十二月，项羽败逃至垓下，已兵少食尽，而被汉军及诸侯兵重重围困，夜间又闻汉军四面皆唱楚歌，以为楚地已为汉军占领，不觉泣下，左右也皆泣。项羽于是乘黑夜率领壮士八百余人乘马突围。天明，汉军发觉，以五千骑追之。项羽渡淮时，跟随他的已只剩百余骑。至阴陵迷道问路，被农民所骗，陷大泽中，为汉兵追及，项羽复向东逃，已只余二十八骑，自忖无法脱逃，与部下再战。最后，项羽败至乌江。乌江亭长备船岸边要送他过江，项羽拒绝，遂下马步战，杀汉军数百，身被十余创，自刎身亡。

教学目标：1. 熟读文本，把握文意。进一步梳理积累文言知识，掌握重点实词“引、壁、举、诣、期、顾”的意义和用法，以及“乃、为、而、以、及”等虚词的用法。

2. 反复诵读品味精彩句段，鉴赏精彩的场面、细节描写。

3赏析.项羽的性格特点，获得有益的人生启示。

一、导语：历史是有包容性的，能接纳善恶，也能兼收曲直；历史又是公平的，他能铭记成功，

也能承载失败。在人类历史的星空之上，有多少人功成名就，光彩夺目；又有多少人“出师

未捷”空留浩叹！现在就让我们走进这样一类人，走进一类像奔涌向前的流水突然遇到了断崖却毅然决然地跳下而成就了另外一道亮丽风景的人类历史上的悲剧人物，看看他们经历了怎样的人生，给后人又留下了那些思索。

二、检查预习

让一位学生读，师生纠正，然后把不会读的字音标注在文本里。

垓下名骓美人和之数阕虞姬麾下

骑能属者田父绐刈旗辟易舣船

二、朗读课文，感知内容，把握文章理路。

1、垓下之战按一战争故事来看我们可分为战前、战中、战后那么如何划分一二段交代了垓下之战发生的背景，即战前，它的最后一段，即战后（时间两分钟）三四五段是战争场面的描写。2. 本文描绘了垓下之战的哪几个场面这些场景的描写有什么作用

场面：①霸王别姬②东城快战③乌江自刎

作用：渲染垂危情势，制造悲凉气氛，刻画人物形象，深入揭示主题。

（提醒学生抓住文中的关键词，最后由学生小结本文的结构）

①②战前霸王别姬

垓下之战③④⑤战中东城快战

⑥战后乌江自刎

三、语言积累

1. 通假字

楚兵罢食尽通“疲”疲惫

辟易数里通“避”退避

2. 古今异义

期山东为三处古义：山的东面今义：山东省

地方千里古义：土地方圆今义：某一区域

吾知公长者古义：敦厚今义：年龄大、辈分高的人

3. 一词多义

君王能与共天下跟（介词）

尽与韩信给（动词）

君王能自陈以东傅海用在方位词后，表方位（助词）

以与彭越拿（介词）

以舒屠六用（介词）

以故汉追及之因为（介词）

乃分其骑以为四队而（连词）

乃引兵解而东归就（副词）

汉军乃觉之才（副词）

乃有二十八骑只（副词）

汉军及诸侯兵围之数重以及（连词）

以故汉追及之赶上（动词）

及其死，鲁最后下等到（介词）

君王能自陈以东傅海从（介词）

项王自度不得脱自己（代词）

美人和之他（代词）

此天之亡我用在主谓之间取消句子独立性（助词）

使各自为战替（介词）

为之奈何处理（介词）

愿为诸君快战给（介词）

期山东为三处分作（动词）

今独臣有船只有（副词）

籍独不愧于心乎难道（副词）

若非吾故人乎旧的（形容词）

故分其地为五所以（连词）

其不至固宜本来（副词）

今日固决死一定（副词）

乃引兵解而东归修饰关系（连词）

纵江东父兄怜而王我因果关系（连词）

楚兵且破将要（副词）

且籍与江东子弟八千人渡江而西况且（递进连词）

4. 常见实词

乃引兵解而东归松弛（形容词）

乃引兵解而东归带领（动词）

张良、陈平说曰劝说（动词）

汉王复入壁营垒（名词）

诸侯不从约遵从（动词）

其不至固宜应该（动词）

君王能自陈以东傅海靠近（动词）

举九江兵发动（动词）

诣项王往（动词）

今可立致也到来（动词）

汉军及诸侯兵围之数重几（数词）

力拔山兮气盖世超过（动词）

田父绐曰欺骗（动词）

期山东为三处约定（动词）

项王身亦被十余创受（动词）

顾见汉骑司马吕马童回头（动词）

5. 常见虚词

不如因其机而遂取之趁着（介词）

即不能，事未可知也假使（连词）

则楚易败也就（承接连词）

请今进兵请别人允许自己做某事（表敬副词）虞兮虞兮奈若何你（代词）

莫能仰视。没有谁（无定指代词）

然今卒困于此可是（转折连词）

然今卒困于此终于（副词）

江东虽小虽（转折连词）

6. 词类活用

乃引兵解而东归向东（名词作状语）

汉欲西归向西（名词作状语）

夜闻汉军四面皆楚歌在夜里（名词作状语）

于是项王乃欲东渡乌江向东（名词作状语）

项王军壁垓下修筑营垒（名词活用作动词）

亦足王也称王（名词活用作动词）

项王乃复引兵而东往东走（名词活用作动词）

且籍与江东子弟八千人渡江而西往西（名词活用作动词）

马童面之面对（名词活用作动词）

令诸君知天亡我使……灭亡（使动用法）

纵江东父兄怜而王我使……为王（使动用法）

7. 特殊句式

此天亡楚之时也判断句

此项王也判断句

君王能与共天下省略句

使各自为战省略句

随刘贾、彭越皆会垓下省略句

项王军壁垓下省略句

饮帐中省略句

乃陷大泽中省略句

故以鲁公礼葬项王谷城省略句

然今卒困于此状语后置

我何渡为宾语前置

第三课时

一、导入：有一位英雄，铁血柔情；有一位英雄，勇冠三军；有一位英雄，豪爽仁义。尽管他失败了，他的一生，也是一首可歌可泣的失败英雄的史诗。这位英雄就是西楚霸王项羽，前两节课我们疏通了文意，今天我们更进一步走进文本来鉴赏体味末路英雄的悲壮之歌。

二、子曰：温故而知新，我们首先来回顾检查一下本文中的重点语言点

三、品读研讨精彩片断，分析人物形象，认识其悲剧性格。

（投影）项王自叙七十余战，史公所记独钜鹿、垓下两战为详。钜鹿之战全用烘托法，无一及战事，而羽垓下显出项羽兵法及斩将搴旗之功。项羽英雄，史公自是心折，亦由其好奇，于势穷力尽处自显神通。钜鹿、鸿门、垓下三段，自是史公《项羽纪》中聚精会神、极得意文字。 (郭嵩涛《史记札记》)关于垓下的记述，究竟有怎样的艺术魅力，值得郭嵩焘如是说。下面我们走进垓下之战的三个精彩的描写场景鉴赏体会细节描写及项羽的性格特征。

1、在战中这三个场景中勾画出你认为精彩之处，反复诵读品味，然后任选一处赏析项羽的性格特征，（形式为以小组为单位讨论交流并展示，不足之处由教师点拨。）

（1）四面楚歌（悲壮）霸王别姬慷慨悲歌（表现了英雄末路多情而又无奈的心境）

于是项王乃悲歌慷慨：一向叱诧风云的西楚霸王，这时又是这般儿女情长，情意绵绵。

英雄末路的挽歌：《垓下歌》“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”。

“力拔山兮气盖世”，力量可以拔起大山，豪气世上无人可比。既有对自己辉煌岁月的回首，也有对兴亡盛衰的无尽感慨，对“时不再来”的无限懊悔。“时不利兮骓不逝”。可是这时代对我不利，我的乌骓马再也跑不起来了。一种英雄末路的感慨油然而生，让人倍感苍凉。“骓不逝兮可奈何”，乌骓马不前进我能怎么办抒发的是一种无可奈何的感叹。“虞兮虞兮奈若何”，虞姬啊虞姬，我可把你怎么办呢。表达了项羽其强弩之未不仅于战无计，而且连自己的爱妃也保护不了。包含着对虞姬深沉的、刻骨铭心的爱！

“垓下歌”为项羽生命的绝唱，以此诗谢天下，写出英雄的失路之悲将一腔悲愤，万种低回，天高地迥，托身无所的悲叹发挥到极致。虞姬所和歌“汉兵已略地，四面楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。

（2）东城突围（勇武）自述败因（自负、勇武）斩将溃围（无畏善战）

一写突围失道，轻信农夫陷入大泽中，表现其有勇无谋

二写自认兵败被围，乃“天之亡我，非战之罪”，展现其恃勇自负。骁勇善战。

钱钟书分析项羽在垓下之围之后的心态：“认输而不服气”（承认失败无可挽回，将失败归于天意，并不是仗打得不好。）

三写东城快战，连斩敌将，令部下叹服，最后展现其勇猛无敌所向披靡的英姿。有万夫不当之勇。（3）乌江自刎

船待渡-拒渡（宁死不辱、知耻）

项羽为什么不肯过乌江，深层次的原因是什么项羽他高傲霸气，这是一个热血男儿的英雄情怀，这是一代叱咤风云的雄主的豪迈气概，同时这也是项羽不肯过江东的性格原因。曾有人悲哀地说，或许项羽少那么一点霸气，那么一点高傲就能渡过乌江待他日东山再起。

骏马赐亭长、头颅赐旧友（仁爱重义、视死如归、侠骨柔肠）

乌江自刎（壮烈）生死都是英雄本色，成败总要光明磊落，轰轰烈烈之后天地复归于平静，只剩下古战场之外的野草鲜花一代代诉说着英雄的故事。

2、品味语言描写，品味细节描写，体会人物的性格

（可以抓住"可奈何"、"耐若何"得出：穷途末路；抓住"所当者破，所击者服"得出：骁勇善战；抓住"不忍"、"为若德"得出：侠骨柔肠，）

3、师结：由以上我们可以窥出千古英雄的多情、知耻、重义、仁爱，一个既叱咤风云又儿女情长；既恃勇自负，又痛苦绝望的悲剧英雄形象。

四、如此英勇豪迈的项羽，最终自刎乌江，耳畔不禁又响起“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。天之亡我，非战之罪，项羽至死都把失败的原因归之为时运不济，然而，真的只是时运不济吗，造成项羽悲剧的主要原因是什么讨论明确

（为了让学生对项羽的失败的原因有个更深入的认识，可联系本文中刘邦又表现了怎样的性格特征，也可联系以前所学课文）

关于项羽失败的原因，众说并不纷纭，主要不外乎两种。一是项羽性格使然，所谓"匹夫之勇，妇人之仁"，喜欢杀戮以至丧失天下民心，吝于赏赐而不获将士拥戴。另一种观点则认为是"历史必然"，认为秦王朝已经实现大一统了，是历史潮流所在，项羽却逆潮而行，分封天下，必然为潮流所抛弃。

1、不善于纳谏，唯才是用

⑴刘邦：张良进谏“汉王听之。”“汉王曰：‘善。'”

——善于纳谏，唯才是用

⑵汉高祖论“三杰”

高祖置酒洛阳南宫。高祖曰：“列侯诸将无敢隐朕，皆言其情。吾所以有天下者何项氏所以失天下者何”高起、王陵对曰：“陛下慢而侮人，项羽仁而爱人。然陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，与天下同利也。项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之，战胜而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。”高祖曰：“公知其一，未知其二。夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”

刘邦在洛阳南宫摆酒宴,说:”各位王侯将领不要隐瞒我,都说这真实的情况:我得天下的原因是什么呢项羽失天下的原因是什么呢”高起,王陵回答说:”陛下让人攻取城池取得土地,因此来亲附他们,与天下的利益相同;项羽却不是这样,杀害有功绩的人,怀疑有才能的人,这就是失天下的原因啊.”刘邦说:”你只知道那一个方面,却不知道那另一个方面.就拿在大帐内出谋划策,在千里以外一决胜负来说,我不如张良;平定国家,安抚百姓,供给军饷,不断绝运粮食的道路,我不如萧何;联

合众多的士兵,打仗一定胜利,攻占一定取得,我不如韩信.这三个人都是豪杰的人,我能够利用他们,这是我取得天下的原因.项羽有以为范增而不利用他,这就是被我捉拿的原因.”

《鸿门宴》听张良的劝谏，赴宴请罪。

项羽不善于纳谏，不善于用人，独一范增而不能用。（受陈平离间夺了范增军权，范增一气之下告老还乡，路上生毒疮而死）

⑶新丰鸿门。闻刘邦欲关中称王，项羽大怒，欲以四十万大军击压刘邦十万军。刘邦恐，急笼络项羽季父项伯，卑曲称臣，高颂项王。项羽显然沾沾自喜，颇以为得意，遂听从项伯言而"善遇"刘邦。这就有了鸿门宴上范增"数目项王"而"项王默然不应"的千古遗憾。

⑷既灭秦。有人劝说项羽："关中阻山河四塞，地肥饶，可都以霸。"项羽此时却心怀东归意，说："人富贵了不回归故乡，就如同穿着好衣服在夜里行走一样，谁能知道呢"劝者见项羽目光如此短浅，不由意冷心灰，说："人言楚人‘沐猴而冠耳'，果然。"项羽闻之，大怒，"烹说者"。

（既显示了项羽不善纳谏，同时也表现了他的沽名钓誉，爱慕虚荣目光短浅。）

2、教师小结：项羽性格中缺少的正是王者应具备的广纳贤才、善于纳谏的品质，注定他只能是位英雄而不可能是位王者，他空有高志却目光短浅；爱慕虚荣，不乏自满自得的小农意识；凡事勇在先，智在后，残忍有余，仁善不足；缺乏宽宏大量的国君气质。

⑴新安。章邯率部归降。项羽不是对降兵善加督导，化为己用，反因害怕降卒不服而"夜击坑秦卒二十余万人"。

⑵入关后。项羽"引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭，收其货宝妇女而东。"令"秦人大失望"。

⑶汉二年冬。因封侯不当，田荣起兵反叛。项羽平叛后，"皆坑田荣降卒，系虏其老弱妇女，徇齐至北海，多所残灭。

⑷刘邦战胜项羽的原因有许多，在激励机制方面，刘邦对看准了的人才，不管是要权（如韩信）还是要钱（如陈平），他都会不计成本地投入。相反，项羽对人才，却不能提供相应的报酬，即使下属立下了大功，该封官授印的时侯，他也把官印拿在手上反复把玩，舍不得给他们。所以史学家称他只有“妇人之仁”。像刘邦的这些超级人才如张良、韩信、陈平其实原来都是项羽手下转投过去的。

兵圣孙子说：“上下同欲者胜”。一个不能给下属带来发展空间和实际利益的人，怎么斗得过一个勇于给下属利益与空间的人呢“舍得金弹子，打中巧鸳鸯”，毫无疑问，任何人都是需要激励的。

3、师：项羽的"匹夫之勇，妇人之仁"，喜欢杀戮以至丧失天下民心，吝于赏赐而不获将士拥戴。这些性格上的缺陷造成项羽悲剧的结局，这就决定了他的一生，只宜做一名叱咤风云的将军，却不具备一种帝王的胸怀。他真正的失误不在于杀没杀刘邦，而是误在自身不能克服的性格弱点上，就算他于鸿门宴上杀了刘邦，以后也一样会败于张邦、王邦、李邦。

我们看司马迁是怎么说的（引导学生辩证地看待人物）

太史公曰：夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也，及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古。谓霸王之业，欲以力征经营天下。五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寐而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！

译文：秦朝搞糟了自己的政令，陈涉首先发难，各路豪杰蜂拥而起，你争我夺，数也数不清。然而项羽并非有些许权柄可以凭藉，他趁秦末大乱之势兴起于民间，只三年的时间，就率领原战国时的齐、赵、韩、魏、燕五国诸侯灭掉了秦朝，划分天下土地，封王封侯，政令全都由项羽发出，自号为“霸王”，他的势位虽然没能保持长久，但近古以来象这样的人还不曾有过。至于项羽舍弃关中之地，思念楚国建都彭城，放逐义帝，自立为王，而又埋怨诸侯背叛自己，想成大事可就难了。他自夸战功，竭力施展个人的聪明，却不肯师法古人，认为霸王的功业，要靠武力征伐诸侯治理天下，结果五年之间终于丢了国家，身死东城，仍不觉悟，也不自责，实在是太错误了。而他竟然拿“上天要灭亡我，不是用兵的过错”这句话来自我解脱，难道不荒谬吗

项羽沽名钓誉自矜功伐，奋其私智而不师古。谓霸王之业，欲以力征经营天下。并且恃勇自负“天亡我，非用兵之罪也”这些都铸成了项羽的悲剧之源。

我们来课堂小结：透过本文，我们领略了项羽别姬之时的重义多情，在东城快战以一当百的豪气，自刎乌江，笑迎死神的从容，他既刚烈如火又柔情似水，他的勇敢、豪放、率真、磊落、仁义令他周身洋溢着人性之美。尽管他也有性格中的缺陷，尽管他失败了，但他是失败的英雄；司马迁打破了“成者为王，败者寇”的历史偏见，不以成败论英雄将项羽写入本纪。一场楚汉战争，刘邦以其胜利而登上了政治舞台，项羽却以其失败而戴上了大英雄的桂冠，胜利者自有胜利者的光彩，失败者更有失败者的殊荣。项羽用他的豪气、真诚。为了理想、报复、信念，不惜牺牲自己的生命，这种英雄之气至今给奋斗中的人们以精神的力量。

五.下面让我们怀着对英雄的敬重，送项羽一幅对联，以体现你对他的评价。提示：

霸王别姬，英雄儿女情长

乌江刎颈，壮士慷慨悲歌

1、历代名家对项羽的评论：

题乌江亭①（杜牧）

胜败兵家事不期②，包羞忍耻是男儿③。

江东子弟多才俊④，卷土重来未可知⑤。

题乌江（王安石）

百战疲劳壮士哀,中原一败势难回。

江东弟子今虽在,肯为君王卷土来

乌江（胡曾）

争帝图王势已倾，八千兵散楚歌声。

乌江不是无船渡，耻向东吴再起兵。”

夏日绝句（李清照）

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

七律·人民解放军占领南京（毛泽东）

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

粤教版高二语文文言文阅读练习题

粤教版高二语文文言文阅读练习题 1、阅读下面文言文，完成8—10题。（9分，每小题3分）周昌者，沛人也，及高祖起沛，于是从沛公。从入关，破秦。沛公立为汉王，以周昌为中尉。汉王四年，拜为御史大夫。常从击破项籍。以六年中与萧、曹①等俱封，为汾阴侯。昌为人强力，敢直言，自萧、曹等皆卑下之。昌尝燕时②入奏事，高帝方拥戚姬，昌还走，高帝逐得，骑周昌项，问曰：“我何如主也?”昌仰曰：“陛下即桀纣之主也。”于是上笑之，然尤惮周昌。及帝欲废太子，而立戚姬子如意为太子，大臣固争之，莫能得。而周昌廷争之强，上问其说，昌为人吃，又盛怒，曰：“臣口不能言，然臣期……期……知其不可。陛下虽欲废太子，臣期……期……不奉诏。”上欣然而笑。既罢，吕后侧耳于东厢听，见周昌，为跪谢曰：“微君，太子几废。” 是后戚姬子如意为赵王，年十岁，高祖忧即万岁之后不全也。高祖独心不乐，悲歌，群臣不知上之所以然。赵尧进请问曰：“陛下所为不乐，非为赵王年少而戚夫人与吕后有隙邪?备万岁之后而赵王不能自全乎?”高祖曰：“然，吾私忧之，不知所出。”尧曰：“陛下独宜为赵王置贵强相，及吕后、太子、群臣素所敬惮乃可。”高祖曰：“然，吾念之欲如是，而群臣谁可者!”尧曰：“御史大夫周昌，其人坚忍质直，且自吕后、太子及大臣皆素敬惮之。独昌可。”高祖曰：“善。”于是乃召周昌，谓曰：“吾欲固烦公，公强为我相赵王。”周昌泣曰：臣初起从陛下，陛下独奈何中道而弃之于诸侯乎?”高祖曰：“吾极知其左迁，然吾私忧赵王，念非公无可者。公不得已强行！”于是徙御史大夫周昌为赵相。高祖崩，吕太后使使召赵王，其相周昌令王称疾不行。使者三反，周昌固为不遣赵王。于是高后患之，乃使使召周昌。周昌至，谒高后，高后怒而骂周昌曰：“尔不知我之怨威氏乎?而不遣赵王，何?”昌既征，高后使使召赵王，赵王果来。至长安月余，饮药而死。周昌因谢病不朝见，三岁而死。 (选自《史记?张丞相列传第三十六》，有删改) 注：①萧、曹：指萧何、曹参。②燕时：“燕”通“宴”，即闲居时。 8．对加点的词语的解释，不正确的一项是 A．高帝方拥戚姬，昌还走还走：转身跑 B．大臣固争之，莫能得固：坚持

2017苏教版高中语文选修《唐诗宋词选读》十二专题

2017苏教版高中语文选修《唐诗宋词选读》十二专题目录专题一“风神初振”的初唐诗专题专题二声律风骨兼备的盛唐诗专题专题三豪放飘逸的李白诗专题专题四沉郁顿挫的杜甫诗专题专题五创新求变的中唐诗专题专题六诗国余晖中的晚唐诗专题专题七展苞初放的唐五代词专题专题八“格高韵远”的北宋词（一）专题专题九“新天下耳目”的东坡词专题专题十“格高韵远”的北宋词（二）专题专题十一“极其工”“极其变”的南宋词专题专题十二“龙腾虎掷”的稼轩词专题

2017高中语文专题一“风神初振”的初唐诗专题整合古体诗古体诗，包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。注意“歌”、“行”、“歌行”、“引”、“曲”、“吟”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。古体诗按形式分类如下表：古体诗(古风)????? 四言诗：出现最早如《诗经》五言诗：成熟于汉代如《古诗十九首》七言诗：成熟于唐代如白居易《长恨歌》乐府诗：诗题有歌、行、引、歌行、吟、曲等名称古诗中景与情的关系一、理论讲解古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”其实，赏诗也不过“情、景二端”。从高考的角度讲，答诗歌鉴赏题，也不过“情、景二端”。借景抒情、融情于景、情景交融是古典诗歌最重要的表现手法，最重要的特点。因此，分析、掌握诗歌中情与景的关系就成为学习古典诗歌的关键。一般说来，古典诗歌里情与景的关系主要有以下四种： 1．乐景衬乐情以在写景绘色方面备受推崇的王维的《山居秋暝》为例，“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”初秋时节，天色向晚，山雨初霁，清泉淙淙，翠竹成林，月下青松，水中碧莲。这里对清新美好的自然景物的描写，反映了诗人追求恬淡淳朴生活的理想和对污浊官场的厌恶。清新美好的泉水、青松、翠竹、青莲，可以说是诗人情感的寄托和写照。 2．哀景衬哀情

选修课文翻译北师大版

选修课文翻译北师大版成功学习英语早在18世纪人们就预言英语有一天会成为全球性语言，而这一预言在近几十年中已经得到了证实。国际公司的增长和通讯方面的巨大进步带来了学习英语的新潮流。当今世界，要想取得令人瞩目的成就，就要会讲至少两种语言，特别是英语。然而，没有英语语言环境，学习英语是很难的。一些受人推崇的关于获取语言的理论认为，要达到一种外语水平的流利程度和准确性，你需要置身于这种语言环境之中。但遗憾的是，我们很少有人有机会生活在讲英语的国家，所以大部分人还是得靠学校的语言课程来学习外语。我国最新颁布的英语教学大纲鼓励老师在教室里创设一种丰富多彩的外语环境。这就意味着，他们要确保通过多种方式给学生足够的英语输入量。足够量的语言输入可以以高质量的阅读和听力材料的形式呈现。不管是说还是写，高质量的输入信息才能保证学生高质量的语言输出。然而，要取得成功就意味着课后仍需要额外付出。专家认为每天仅仅15分钟的课后学习可以促进外语学习的速度。下面是专家对英语学习的建议：

·制定切实可行的学习目标。例如：为扩大词汇量，每天学10个生词——一周五天——周末复习所学生词。一周学50哥词就意味着一个月可掌握200个词。 ·一周先学一首英语歌曲中的单词，再听几遍这首英语歌曲。 ·先观看母语新闻，然后阅读一份英文报纸或访问一家英文新闻网站。读前能了解主要新闻内容会确保用英语阅读时更透彻地理解所读新闻。 ·观看你最喜爱的一张光盘，但要把你熟悉的部分语言调换成英语。·和朋友一道学习，互相测试并分享学习策略——这可以使学习更快乐。 ·赞赏自己。如果你达到了目标，就款待自己。将你的目标告知一个朋友，以使他也能够激励你。这些建议都很容易做到，也值得付出额外的努力。然而，一天多学那15分钟，的确需要很大的付出。为保持不断努力的势头，你需要时常想想为什么要学英语。理由很简单，在当今世界，英语持有通向更光明的前途和把握未来机遇的钥匙。肢体语言言为心声如果你看见一位父亲高兴地笑着并轻轻拍打他儿子的后背，你认为会发生什么？你也许会认为这位父亲正祝贺他的儿子某事做得很好，也许是通过了测试或比赛获胜。因为你明白那位父亲的肢体语言所传达的信息，所以你会知道发生了什么事情。在全球，轻拍后背并附带一

2012高中语文 3.7《蒙娜丽莎的魅力》2教案鲁人版必修2

语文：3. 7《蒙娜丽莎的魅力》精品教案2（鲁人版必修2）【教学目标】 1、引导学生夯实基础知识，理清文章思路。 2、指导学生理解掌握文章的表现手法，品味语言 3、培养学生欣赏艺术美的能力，提高学生的艺术修养。【教学重点】 1、夯实基础知识 2、掌握艺术表现手法，品味语言【教学难点】培养学生欣赏艺术美的能力，提高学生艺术修养【教学方法】学案导学法，小组讨论展示法【教学过程】一、导入：我们共同欣赏一组美丽的图片：幻灯片展示美丽的卢浮宫夜景、镇馆三宝。充满神秘的卢浮宫中，萦绕着蒙娜丽莎的永恒的微笑。500年来，她以独特的魅力吸引着世人留恋的目光。有人说，她是飘泊浪子眼中母亲的柔情；有人说，她是年轻姑娘心中淑女的娴雅。大师远去，留下了无尽的求证与思考。今天，我们学习《蒙娜丽莎的魅力》，品味这永恒的微笑。二、出示幻灯片，明确学习目标. 三、简单了解傅雷和达芬奇四、基础知识反馈：字形让学生课前写在黑板上。订正字形，提读字音，齐读字音字形。齐答选词，可让学生辨析。五、文章内容、写作方法探讨，语言品味 1、教师检查预习，师生共同完成学案二1、2题（设计第1小题引导学生学会阅读较长的评论性文章，通过抓各段的关键句，理清文章思路，把握整体内容，明确文章的重点）（设计第2小题引导学生理解掌握文章的表现手法，明确类比的作用） 2、学生齐读学案范例，分组讨论语言特色

（设计第3小题的目的在于引导学生从修辞、句式、人称等角度品味学习语言） 3、师生共同探讨写作启示，完成学案二4 （通过梳理学案启发学生，总结规律，指导写作）六、拓展写作：展示名画，引导思路 1、学生写，2名学生在黑板展示，可让学生交流、诵读 2、同学评论优点 3、师展示范例，生齐读（设计此环节是让学生在实践中进一步提高运用能力，实现知识的迁移，能够欣赏艺术作品，并用文字表达出来）七、布置作业，小结：蒙娜丽莎的微笑穿越几个世纪依旧散发光彩，震撼人心。我们感谢达·芬奇，用四年时间，倾注心血，虔诚作画；我们感谢傅雷先生，引导我们欣赏这幅名画的魅力；我们感谢父母，赐给了我们一双发现美、欣赏美的眼睛。让我们以此为契机，步入艺术长廊，学会欣赏美，品味艺术带给我们的无穷魅力。

粤教版高中语文选修2教案全集

粤教版选修2教案全集（唐诗宋词元散曲选读) 第一单元 1 、《小石城山记》【教学目标】 1 、感受小石城山的特点。 2 、领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。 3 、感受言志载道的风格与物我相融的意境。【教学重点】领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。【教学难点】感受言志载道的风格与物我相融的意境。【教学时间】一课时【教学过程】引入新课一、说到唐宋山水游记，一个不可逾越的高峰就是柳宗元的《永州八记》（幻灯片一）…… 讲读课文一、一读文章：品景教师范读。二、二读文章：品情 ⑴设问：请大家齐读课文，重点思考作者在第二段中以什么作为议论的话题？学生读第二段。明确：“造物者的有无”。 ⑵设问：此句中的“智者”与第二段中的“造物者”所指是否同一呢？明确：第一段的“智者”和第二段的“造物者”所指应该一样，都指创造美景的神灵或上苍，还包括“神者”，这样可以避免行文的重复。可以看出，“类智者所施设也”一句在文中起到了过渡的作用。 ⑶设问：作者在本段中对造物者有无的怀疑经历了哪几个阶段？用课文的原字句回答。（幻灯片五）小组讨论。提问。明确：经历了三个阶段。一是久疑；二是诚有，三是果无乎。三、三读文章：品境 ⑴设问：眼前的景物如何引发作者的联想？或者说景物的处境和柳宗元的身世之间的相似点在哪里？齐读一遍课文。提问。明确：景美但无人问津，才高却被弃置（被放逐天涯）。 ⑵设问：可以看出正是内在品质和外在处境的相似，使柳宗元由景入情产生联想。现在回头再看，这些景物还是单纯的自然之景吗？作者在景物描写中融汇了自己的感情，我们甚至可以从景物中找出一种来作为柳宗元品格和处境的写照，这是哪一种景物呢？明确：“无土壤而生嘉树美箭”，哪一句提示你？——“益奇而坚”，比起前两种景物而

【粤教版高中语文必修四课内素材整理】粤教版高中语文必修一

【粤教版高中语文必修四课内素材整理】粤教版高中语文必修一粤教版高中语文必修二课内素材整理清远博爱学校高风云成由勤俭败由奢——《时评两篇》 “历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”，《月饼消费要讲文明》这篇时评从2003年发表至今也已近十年，可是我们改变这种奢侈消费的现状是否改变了呢？我们非常遗憾地发现，没有！我们现在已超过日本，成为全球仅次于美国的第二大欧洲奢侈品消费国。因此，今天我们学习《月饼消费要讲文明》这篇文章，除非引发我们的许多思考，并身体力行地厉行节约，树立正确的消费观。【应用角度】“勤俭节约、节约是一种美德、消费观”等。【精彩运用】随着我国国力的增强和生活的缓和，有些人把勤俭节约的优良传统丢了。君不见，当前社会上超越现实、盲目攀比的畸形消费；斗富摆阔、一掷千金的奢靡消费；过度包装、极度美化的蓄意浪费；“长明灯”“长流水”的随便浪费等现象比比皆是，就连那的中秋月饼在包装上都“变异”了。面对如此现状，我们不得不再来重温祖宗遗训：“俭，德之共也；侈，恶之大也”“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”．．．．．．小到一个人、一个家庭，大到一个国家、整个人类，要生存，要想发展，都离不开“勤俭节约”这四个字。爱好高雅，其实就是一种修炼——《论“雅而不高”》一个人立身于世，难以免除世俗化的污染。怎么办？爱好高雅，其实就是一种修炼。比如琴棋书画，皆可陶冶情操。正如培根所说：“特雷梅可以作为消遣，可以作为装潢，也可以增长才干。“当你高谈阔论时，知识可作装潢。”他还说：“读史使人明智，读诗使人聪

慧，演算使人思维周密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”总之，“专业知识能塑造人的性格”。专业知识当我们用知识将自己武装起来而后，“雅”便会凸显在举止言谈当中。而举止言谈儒雅，可以让人感到你知书达理，富有教养，同时也能让对方如沐春风，身心通泰，从而达到你的交往本意。【应用角度】“雅与俗”“追求高雅”“高雅与修养”等。【精彩运用】其实，雅俗之别只是学识、修养不同所表现的陶冶气质有所不同而已。但好事者总是以自认为的雅和俗，对我辈凡夫俗子划圈子、分层次，说高深、道荣辱，搞得我辈缺乏定力、心浮气躁者，晕头转向，不知所措，搞出好多笑话，还要转过身去甜甜地说声“谢谢”。人只要活得真实，就无所谓雅或俗；只要有不乐观的心态，积极向上的精神，就能活出真性情，活出生的乐趣，死的坦然。善待一切生命，实现人生价值——《呼唤生命教育》生命是宝贵的，生命又是短暂的。生命的存在，又是实现我们一切人生价值的前提和保证。因此，我们要善待生命。我们不仅要对自己的生命负责，还要学会善待其他的一切生命。我们每一个人都没有侵犯和危害他人的生命和违反健康的权利。无论是亲人，朋友，还是一棵柔嫩的小草，我们都应该以珍爱之心去对待，去呵护。这样，我们的一生将会是美丽和充实的一生。【应用角度】“善待生命”“生命的价值”“尊重一切生命”等【精彩运用】尊重和善待一切生命，会让我们自觉地为完善自我和急遽服务其他生命而不断努力。而正是在坚持着这一努力中心线的同时，我们会制做一个乐于助人、积极向上的人，会做一个正确认识困难、坚强无畏的人，会做一个面对诱惑、始终保持清醒头脑的人．．．．．．一个人的存在，如果让自己和他人感受到了幸福，那么，他的一生也就无所心痛与一生牵挂，价值从而实现了他人生的大半价值。

苏教版选修语文选修高一选修高中语文《氓》教案

《诗经》两首【教学目标】 1、了解有关《诗经》的常识：包含了那段时间的诗歌、内容、写法和其在中国文学史上的地位和作用。 2、了解每首诗的内容、中心、艺术特色和表现手法。 3、通过三首诗了解“国风”的写作内容，体会民间的歌谣的特色。 4、了解卫、秦、邶三地不同的文化背景，体味独特的文化内容。氓【教学目标】 1、通过本文，了解卫地的风土人情，体会男女主人公的生活经历。 2、了解课文的内容，熟悉课文中的人物和他们之间的关系。 3、透过事情的表面，挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。 4、学习独特的语言表现手法，对照古今不同，掌握古词的含义和不同的表现方式。【课时安排】两课时。【教学过程】第一课时教学目标： 1、请学生自己读课文，不要老师来示范，让他们自己亲自体验，老师不要代劳他们的工作。２、明确字音和个别词语的意思并牢记。 3、请学生示范读课文，进一步明确字音和意思，请大家识记，当堂课掌握。

教学过程：一、导入：（2分钟）爱情永远是不会变老的话题，有人的地方，就会书写不同的故事，今天，我们走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，他和她是我们要结识的来个人，还有在那时的另外一些人。让我们走近他们！一、新授： 1、请一位学生读文题。（2分钟）（可能出现两种情况：第一种情况是①读对了字音，méng,及时表扬，大家齐读。通过注释②，了解词语的含义，明确这是“古今异义”，把“古今异义”四个字写在注释处。第二种情况是读成了máng,请其他同学纠错，通过注释②，了解词语的正确读音和含义，读音和意思古今都不同。） 2、自己对照课下注释的内容读课文。明确字音，读到顺畅为止。（15分钟）（一定要让学生独自的自己来读，有的学生读的快，有的学生会读的慢。照顾多数学生，甚至于照顾到最慢的那个学生的速度。） 3、请基础差一些的学生示范读课文（10分钟）（请大家仔细的听读，用笔画出有读音出入的词语，等同学读完之后，一起订正，不要打断学生的朗读的过程。培养学生彼此尊重的精神。） 5、请学生订正个别字音。（5分钟）容易出现问题的字音是：（板书）匪：fēi 愆：qiān 将：qiāng 载：zài 于：xū说：tuō徂：cú汤：shāng 裳：cháng 靡：mǐ隰：xí角：jiǎo

北师版英语选修7 课文翻译

北师版英语选修7 课文翻译 U19/S1.成功学习英语早在18世纪人们就预测某一天英语会成为全球性的语言，这一点在最近的几十年中已得到证实。国际性公司的成长和通讯技术上的巨大进步引发了把英语当做一门外语来学习的潮流。在当今世界，会将包括英语在内的多种语言，就标志着你与众不同，比其他人进步。然而，没有英语语言环境，将英语当成一门外语来学是很难的。一些备受尊崇的语言习得理论认为，要想达到高水平的外语流利程度和准确性，你得置身于该语言的环境中。但令人遗憾的是，我们都生活在一个讲英语的国家（来学习英语）的机会很少。所以我们大多数人只好依赖学校课程中我们能学习的东西。最新的英语课程顾里教师在课堂上应在一个丰富的语言环境。这就意味着，他们要确保通过多种方式给学生足够的英语输入量。足够量的语言输入可以以高质量的阅读和听力材料的形式呈现。不管是说还是写，高质量的输入确保高质量的输出。然而，真正的进步还需课余的额外作业。专家认为每天仅仅15分钟的课后学习就能真正促进外语学习。他们推荐如下： ——建立切实可行的目标。例如：每天学习10个单词，每周五次扩大词汇量，然后周末复习这些单词。每周记50个新词就意味着一个月能记200个新词。 ——在于读一首英文歌曲歌词在一周内听几遍这首歌曲。 ——首先观看母语新闻然后阅读相关英文报纸或新闻网站。在阅读前了解梗概将会保证你在用英语阅读时理解的更好些。 ——看一盘最喜欢的DVD，但把你非常熟悉的情节的配音调整成英语。——与朋友一道学习。相互检测并共同分享学习策略——这会使学习变得更有趣味。 ——奖赏自己。如果你达到了某一目标就犒赏自己。把你的目标告诉你的一位朋友，这样他们也会帮忙鼓励你。这些建议很容易完成，而且很值得付出更多的努力。然而每天投入额外15分钟的确需要努力。你需要时常想想为什么要学英语以保持不断努力的势头。其实原因很简单，当今世界，会英语是决定能否有更加光明的前途和无数可能性的关键（重要前提）。

高中语文《杜甫诗二首---登高》教案2 鲁人版选修1

《登高》教案课题：《登高》（杜甫）一、教学目的： 1、欣赏并领会近体诗的艺术特点。 2、品味诗歌的意境。二、学法引导：课间可播放一些古典音乐，以调动学生的情感。对诗歌应进行朗诵品味，进而体会作者的情感，并在此基础上欣赏讨论诗歌。三、重点、难点、疑点及解决办法 1、重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。 2、难点：对诗人思想感情的认识。 3、疑点：对“万里”、“作客”、“百年”、“多病”、“独”、“艰难”、“潦倒”、“苦恨” 的理解。 4、解决办法：朗读、品味、讨论、谈感受。四、课时安排：1课时五、教学用具多媒体及相关制作好的课件。六、师生互动活动 1、范读欣赏。 2、讨论理解诗歌大意。 3、品味感受。七、教学内容及步骤：（一）导入新课：同学们，中国是诗歌的王国，五千年的优秀文化熔铸了不计其数的脍炙人口的优秀诗篇。许多诗流传千古，哺育了一代代人的成长，是我国极其珍贵的精神财富。不说别的，仅唐诗宋词就多如天上璀璨的繁星，闪发出迷人的光彩。在我国唐代诗歌发展的历史上出现了两颗巨星，那就是李白、杜甫，他们的诗作代表着唐诗创作的高峰。今天我们将学习杜甫所写的《登高》这首七言律诗。首先让我们来看一下学习目的和重点、难点。下面，请大家先听我朗读一遍这首诗。（二）范读诗歌，让学生整体感知。然后学生齐读全诗。（三）作者简介

首先，让我们来了解一下作者。杜甫（712～770），字子美，自称少陵野老。我国盛唐时期著名的现实主义诗人，自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。生活贫困，对当时的黑暗政治有较深的认识。善于运用各种诗歌形式，风格多样，而以沉郁为主，大多透出无限的凄凉和感伤。待会儿我们将通过他的诗来看其写作的风格。另外，他的诗具有丰富的社会内容，大胆揭露当时社会矛盾，对统治者的罪恶作了较深的批判，对穷苦人民寄以深切同情。他的作品，显示了唐代由盛而衰的历史过程，因而其诗被称为“诗史”，后世称他为“诗圣”，又称“杜工部”。《兵车行》、《春望》、《三吏》、《三别》（《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》；《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）都是千古传诵的名篇。（展示杜甫画像）（四）写作背景（要很好地欣赏一首诗，必须结合诗人的生活情境及当时的社会背景，整体把握这首诗的基本情调，这样才能深入体会诗歌的含义，体会诗人的情感。下面让我们来看一看这首诗是在什么样的背景之下写成的。）杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止， 11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死出蜀途中。这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州时所写，夔州在长江之滨，也就是今重庆市奉节县。当时“安史之乱”已结束4年，但政局依然动荡不安，吐蕃不断入侵，兵机此起彼伏，再加上好友李白、严武、高适等相继去世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。（五）分析欣赏诗歌： 1、在了解作者及其写作背景后，让我们再来朗读一遍这首诗，并说说整首诗的基调是怎样的？（凄凉、悲凉） 2、请同学们看大屏幕，结合课本上的词语的注释理解诗的大意，上边的这些翻译可以帮助大家理解：（1）“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。” 秋风紧急，苍天更高远，两岸猿啼凄厉而悲凉，水中小洲清凌，白沙闪闪，鸥鸟低飞，往复回旋。（2）“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” 无边无际的层层落叶纷扬而下，奔腾不息的滚滚长江浩浩荡荡。（3）“万里悲秋常作客，百年多病独登台。” 漂泊万里的异乡客悲秋怀愁绪，人到暮年疾病缠身独自登上高台。

苏教版高中语文教材目录必修+选修

◆必修一向青春举杯 ⊙吟诵青春沁园春?长沙相信未来六月，我们看海去让我们一起奔腾吧 ⊙体悟人生十八岁和其他我的四季 ⊙设计未来青年在选择职业时的考虑我的五样 ⊙光阴的故事雨巷断章错误获得教养的途径⊙求学之道劝学师说 ⊙经典的力量获得教养的途径月是故乡明 ⊙漂泊的旅人想北平我心归去肖邦故园乡土情结 ⊙乡关何处前方今生今世的证据像山那样思考 ⊙谛听天籁西地平线上 ⊙感悟自然 ⊙湖山沉思 ⊙大地的眼睛江南的冬景神的一滴像山那样思考⊙与造物者游赤壁赋始得西山宴游记学习的乐趣青春颂韵献给成长寻找精神家园母语的精神何以为家永远的记忆故乡诗情俯仰天地间与自然晤谈中国古代历史小说的高峰打不败的失败者 ◆必修二珍爱生命 ⊙强者之歌假如给我三天光明 ⊙精神支点 ⊙生命的礼赞… 呱……呱…… ⊙向死而生我与地坛鸟啼 ⊙陨落与升华最后的常春藤叶说书人和平的祈祷 ⊙遭遇战争一个人的遭遇 (节选) 流浪人，你若到斯巴…… ⊙永恒的瞬间落日图片两组 ⊙黑暗中的心迹安妮日记(节选) ⊙历史画外音历史的回声 ⊙后人之鉴阿房宫赋六国论 ⊙千古江山念奴娇?赤壁怀古永遇乐?京口北固亭怀古 ⊙永志不忘落日消息二则慢慢走，欣赏啊 ⊙一花一世界荷塘月色听听那冷雨金岳霖先生亡人逸事 ⊙永远新的旧故事林黛玉进贾府祝福边城 ⊙总借俊眼传出来教室就是出错的地方热爱生命战争风云和平，人民在期待兴亡的评说意蕴隽永心灵的远游半瓣花上说人情奇崛隽秀总相宜谁解其中味远去的风景与爱情 ◆必修三祖国土 ⊙江山多娇祖国山川颂长江三峡 ⊙颂歌的变奏发现北方祖国呵，我亲爱的祖国祖国土语言，存在的家园 ⊙汉字的王国语言的演变汉字王国中的 “人” ⊙如琢如磨咬文嚼字简笔与繁笔号角，为你长鸣 ⊙殉道者之歌离骚（节选）致西伯利亚的囚徒啊，船长，我的船长哟！ ⊙烈士的抉择指南录后序五人墓碑记 ⊙底层的光芒品质老王文明的对话 ⊙审视传统传统文化与文化传统 ⊙认识和沟通中国与西方的文化资源 ⊙拿来与接纳 ⊙碰撞与沟通拿来主义东方和西方的科学 ⊙认知与交融美美与共麦当劳中的中国文化表达

鲁人版-语文-高一-高中语文 4.9《报任安书》教案导学1

第9课《报任安书》示范教案教学目的： 1．了解《史记》的写作过程和成书原因； 2．感受司马迁逆境中发奋的高尚人格和他的生死观； 3．体会融议论、记叙、抒情于一炉的写法。教学重难点：通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。教学时数：两课时教学步骤：第一课时一、解题导入 1．题解：报：回复；书，古代文体，书信，古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。任安，司马迁的朋友。这是司马迁给他的朋友任安的一封回信。二、默读感知在这封回信中，可不可见到来信的一些内容？把原文找出来。教以慎于接物，推贤进士为务（教导我要待人接物要谨慎，以向朝廷推荐贤能的人才为自己的责任。）司马迁是在什么样的情况下回这封信的？ 2．写作背景：《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。司马迁因李陵之祸（对此稍作解释），被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。后来，任安以重罪（坐观成败）入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。

三、疏通课文、梳理内容从课题和背景介绍看，这是一封复信，其回复的内容是什么呢？又是怎样具体展开的呢？此文线索脉络十分清晰，大意是讲“刑余之人”难以“推贤进士”，唯有隐忍苟活，著书以偿前辱之债。复信目的：对任安“推贤进士”的期望“略陈固陋”。（第1段）复信内容：①受辱苟活，是恨私心有所不尽。（第2段） ②效古贤忍辱负重，退而著书，“思垂空文以自见”。（第3、4段） ③再次表现自己无可比拟的忧愤处境，点明自己有负嘱托的原因。（第5段）四、总结全文总结上述三段文字的思路，我们可以看出：司马迁与计多高尚士人一样，能正确对待受辱这件事，他能站在人生价值的高度，敢于正视现实，以非凡的忍耐精神，忍受住眼前的屈辱，并以超人的毅力，完成了巨著《史记》，给后人留下一笔宝贵的精神财富。表现了他崇高的人生理想，正确的人生观和价值观。同时，作者字字血声声泪，也控诉了那个社会的不公和皇权的黑暗。五、写作技巧分析提问：怎样理解叙事、说理、抒情相结合，“理至情切”的表现方法？ 1、“理至”：叙事议论条理清楚，环环紧扣，层层深入。作者议论的基本路径是：①受辱——引决（士人应持的态度）；②受辱——隐忍——完成伟大的事业（高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等）；③“我”（司马迁）受辱——学习前贤，选择隐忍——为了完成巨著《史记》。这说明，对待受辱，引决不是唯一的处理方法，那要从生命的价值来认识，从“义”的深层意义去理解。作者一方面说要学习前贤，有忍辱负重的精神；一方面说如果自己受辱就去死的话，则不能完成著述《史记》的任务，一个人死的窝窝囊囊，无所作为，就失去了人生的价值，也就“轻于鸿毛”了。这个道理讲得清楚明白，环环紧扣，层层深入。当然，这并不是说，人不应该为“义”去死，而是从长远的意义上理解这个“义”的含义。 2、“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。全文情感真切，有时奔放激荡，豪情满怀；有时又回肠荡气，如泣如诉。第一段写受辱的痛苦时，说自己伏法死去，“若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异！”这抒发了他对社会不公的愤慨之情；写自己选择忍受侮辱时说：“仆虽怯懦欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！”这里表现了他受辱的痛苦，悲切郁闷之情，溢于言表。第二段写出他为了完成伟大

粤教版高中语文教材教学介绍

粤教版高中语文教材教学介绍粤教版高中语文教材教学介绍一、选修课程与必修课程自然衔接粤教版高中语文教科书5册。每册统一安排4个单元，即每册第一单元是活动单元，第二单元是文体单元，第三单元是文体单元，第四单元是语体单元。具体安排如下表。册别活动文体文体语体语文1 认识自我传记散文① 古典诗歌① 语文2 体验情感诗歌散文② 文言文① 语文4 感悟自然科学小品小说① 古典诗歌② 语文3 关注社会议论文小说② 文言文② 语文5 走近经济新闻戏剧文言文③ 我们的选修课程目前设计和编写了14册。如下表一、诗歌与散文系列 1、《唐诗宋词元散曲选读》 2、《唐宋散文选读》 3、《中国现代诗歌选读》 4、《中国现代散文选读》二、小说与戏剧系列 5、《短篇小说欣赏》 6、《戏剧欣赏》

7、《电影文学欣赏》三、新闻与传记系列 8、《新闻阅读与写作》 9、《传记选读》四、语言文字应用系列 10、《说话的艺术》 11、《语言文字规范与应用》 12、《常用文体写作》五、文化论著研读系列 13、《〈论语〉选读》 14、《先秦诸子百家名著选读》二、课程性质方面旧的教学大纲，强调语文的课程性质是“工具性”。90大纲认为“语文是学习和工作的基础工具”。2000大纲认为“语文是最重要的交际工具”。新的课程标准，强调“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。三、课程结构方面 1、课程标准以模块为学习单元。旧的教学大纲，语文课程是以学期为学习单元，3年6个学期6册教科书。

新的课程标准，语文课成是以模块为学习单元，1个学期2个模块，5个学期，10个模块。 2、课程标准开设大量选修课在高中阶段语文的10个模块中，5个模块必修课5册教科书10学分；5个模块选修课10多本教科书，学生可以选修4个模块4册教科书得8个学分。四、课程教法方面旧的教学大纲，多数是从“教”的角度提出要求的，例如强调教师的主导作用，要求教师要激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，反对注入式，提倡启发式等等。新的课程标准，除了从教师的角度提出要求外，还从“学”的角度，积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”。五、形成粤教版高中语文教材的特色，那就是“三线两结合”。所谓“三线”就是用“活动”、“文体”、“语体”三条线组编必修课教科书单元。所谓“两结合”，第一个结合是“活动”与“阅读”、“写作”、“口语”结合；第二个结合是必修课程与选修课程和谐结合。 Ⅳ 两种活动的结合一、两结合的第一个结合是指两种活动的结合。即在必修课中设计和安排了两种活动。一种活动是“单元活动”。“单元活动”，即每一册的第一单元都设计为“活动单元” ，每一册必修

苏教版高中语文选修《传记选读》精选练习苏东坡传

[基础巩固层] 1．改正下列加点字中的错误注音。惝怳．(huànɡ)袅．袅(niǎo)荆棘．(jí) 札．记(zhá) 醇．甜(chún) 木讷．(nà) 家眷．(quàn) 唾．弃(tuò) 诙谐．(xié) _________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________ _ 【答案】怳huǎnɡ；讷nè；眷juàn。 2．下列各句中，加点的成语(熟语)使用不正确的一项是() A．在中国的文人中，有那么一类人，他们狂放不羁．．．．、随性而行，给世人一种超然脱俗的感觉。 B．咏月诗词在我国浩如烟海的古诗文中，可谓是俯拾即是．．．．。有托月言志的，也有赏月写景的，有望月思乡的，也有对月恋情的，风格多样，情怀迵异。 C．在重庆谈判期间，毛泽东三访“特园”，与民主党派、无党派民主人士推心置．．．腹．，共谋国家和平统一。 D．苏东坡点头说：“这就是我之所短。也许我生来就太相信人，不管我是跟谁说话，我都是喋喋不休．．．．。” 【解析】A项，狂放不羁：放纵任性，不受约束。B项，俯拾即是：只要低下头来捡取，到处都是。C项，推心置腹：比喻真心待人。D项，喋喋不休：唠唠叨叨，说个没完没了。不符语境，应改为“畅所欲言”。【答案】 D 3．下列各句中，没有语病的一句是() A．很多企业都认识到，为了应对消费需求和竞争格局的变化，必须把改进服务提到与研发新产品同等重要的位置上。 B．一般人常常忽略的生活小事，作者却能够慧眼独具，将之信手拈来，寻找其叙述的价值，成为小说的有机组成部分。

高中语文鲁人版《《史记》选读》第2单元自读文本《管鲍之交》教案(可编辑修改word版)

《管鲍之交》教案【教师寄语】与君子游，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与小人游，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。【学习目标】 1、积累相关文言知识，提高文言文阅读能力； 2、体会管鲍之交的真诚可贵，珍惜同学情谊。 3、理解司马迁的看法和情感。【学习重点】 1、积累相关文言知识，提高文言文阅读能力； 2、体会管鲍之交的真诚可贵，珍惜同学情谊。【学习难点】理解司马迁的看法和情感。【学习过程】一、导入新课友谊是人类永恒的话题，因为人们总是渴望心灵的沟通和精神的交流。有人说：“人生得一知己足矣。”可见知已难得啊。所以历史上结为刎颈之交的廉颇和蔺相如才会世代为人们所称道；而高ft流水遇知音的俞伯牙和钟子期才会世代为人们所仰慕；春秋时，齐国人管仲和鲍叔牙也留下了一段让人津津乐道的佳话，后世称为“管鲍之交”。今天就让我们通过学这篇《管鲍之交》来走进这段千古传颂的友谊。（展示目标） 1、掌握“合”“匡”“游”“多”等实词、“以”“而”“之”“于”等虚词及“穷困”“死”“羞”“耻”“下”等活用现象，提高文言文阅读能力； 2、体会管鲍之交的真诚可贵，珍惜同学情谊。 3、理解司马迁的看法和情感。二、解题和文本内容介绍下面请同学们读一下学案“背景资料”部分，了解文本内容。 1、课文选自《史记·管晏列传》。《管晏列传》中的管晏，指春秋时期齐国的两位贤相管仲和晏婴。管仲辅佐齐桓公称霸，晏婴辅佐齐景公治国。全传前半部分写管仲，后半

部分写晏婴，二人不交叉；最后是司马迁对二人的赞词。二人齐名，写成和传，故题名“管晏列传”。课文节选的即是传中写管仲的主要内容中的一个小故事“管鲍之交”。（学生读） 2、春秋初期，齐国渐渐强大，但由于发生内乱，齐襄公被杀，公子小白在鲍叔牙的辅佐下逃跑到莒国，公子纠在管仲的辅佐下逃跑到鲁国，以躲避本国的政治斗争。齐国内部安定后，一时没有国君，于是两位公子都急于回国做齐国国君。管仲和鲍叔牙本是很要好的朋友，但是现在都很想辅佐他们各自的主人夺得齐国国君的位子。双方发生矛盾，管仲率鲁国军队阻拦鲍叔牙和公子小白，暗暗拿出了箭射向小白，只射中了衣带钩。小白假装中箭身亡，扑倒在车上。管仲以为小白死了，立即送信给公子纠。正急匆匆奔向齐都的公子纠听后，觉得没有人再和自己争位了，也就不慌不忙地走着，结果公子小白迅速赶到临淄．当上国君，就是后来的齐桓公，他立即发兵迎击公子纠，鲁国迫于齐国压力，杀死公于纠，把管仲囚押起来，送回齐国治罪。齐桓公本来恨透了管仲．一定要亲手杀死他才解恨。但鲍叔牙劝他说：“管仲才华横溢，国士无双，您要想称霸诸侯，非管仲不可。如果重用他，他一定能为齐国成就一番大事业。”齐桓公听从了他。管仲在鲁国，听到齐国叫鲁国把他押回去，而没有象公子纠那样被杀，心想大概是的叔牙在齐桓公面前推荐了他。果然，刚进齐境，鲍叔牙就来迎接。到了临淄，齐桓公拜他为相国，地位还在鲍叔牙之上。管仲感叹说：“生我者父母，知我者鲍子也。”（口述大概） 3、管仲，春秋初齐国人。名夷吾，字仲，颖上（今属安徽）人。春秋初期的政治家齐桓公即位后，任管仲为相，主持政务，并尊之为“仲父”。管仲辅佐齐桓公，提出“尊王攘夷”的口号，使桓公成为五霸之首。管仲被后世认为是法家的创始人，，诸葛亮在隆中时经常也以管仲、乐毅自比，梁启超誉之为“中国之最大的政治家”、“学术思想界一巨子”。孔子称管仲以“仁”，称赞他说：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。”（学生读屏幕） 4、鲍叔牙（？-前 644）春秋时齐国政治家，颍上（今安徽）人，亦称“鲍叔”“鲍子”，以善于知人著称，相传为夏禹后人，杞国（春秋中期在ft东新泰）公子敬叔之子，敬叔仕齐，采邑于鲍，故为鲍氏。读《管仲列传》，我们可以深切地感受到他务本求实、以民为本的为政才能，以及他因势利导、转败为功的政治家风范。如此优秀的管仲除了它自身的优秀资质和禀赋外还有什么原因促成了他的成功呢？下面我们来走进文本，走进这段千古传颂的友谊。三、通读课文，疏通文意，掌握重点文言知识

鲁人版-语文-高二-高中语文《阿房宫赋》原文和译文教案

《阿房宫赋》原文和译文教案六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离六日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不得见者三十六年。燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山；一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。译文：六国覆灭，天下统一。四川山林中的树木被砍伐一空，阿房宫殿得以建成。（它）覆盖了三百多里地，几乎遮蔽了天日。从骊山的北面建起，曲折地向西延伸，一直通到咸阳。渭水和樊川，浩浩荡荡地流进了宫墙。五步一座高楼，十步一座亭阁；长廊如带，迂回曲折，屋檐高挑，象鸟喙一样在半空飞啄。这些亭台楼阁啊，各自凭借不同的地势，参差环抱，回廊环绕象钩心，飞檐高耸象斗角。弯弯转转，曲折回环，象蜂房那样密集，如水涡那样套连，巍巍峨峨，不知道它们有几千万座。那长桥卧在水面上（象蛟龙），（可是）没有一点云彩，怎么会有蛟龙飞腾？那楼阁之间的通道架在半空（象彩虹），（可是）并非雨过天晴，怎么会有虹霓产生？高高低低的楼阁，幽冥迷离，使人辨不清南北西东。高台上传来歌声，使人感到暖意，如同春天一般温暖；大殿里舞袖飘拂，使人感到寒气，仿佛风雨交加那样凄冷。就在同一天内，同一座宫里，而气候冷暖却截然不同。（六国的）宫女妃嫔、诸侯王族的女儿孙女，辞别了故国的宫殿阁楼，乘坐辇车来到秦国。（她们）早上唱歌，晚上弹琴，成为秦皇的宫人。（清晨）只见星光闪烁，（原来是她们）打开了梳妆的明镜；又见乌云纷纷扰扰，（原来是她们）一早在梳理发鬓；渭水泛起一层

粤教版高中语文古文知识整理

粤教版高中语文新教材必修1-5册古文知识整理一、通假字 1．爱而不见，搔首踟蹰“爱”通“薆”；“见”通“现” 2．彤管有炜，说怿女美“说”通“悦”；“女”通“汝” 3．自牧归荑，洵美且异“归”通“馈” 4．匪女之为美，美人之贻“匪”通“非”；“女”通“汝” 5．将子无怒，秋以为期“无”通“毋” 6．士之耽兮，犹可说也“说”通“脱” 7．淇则有岸，隰则有泮“泮”通“畔” 8．肇锡余以以嘉名“锡”通“赐” 9．扈江离与辟芷“辟”通“僻” 10．来吾道乎先路“道”通“导” 11．指九天以为正兮“正”通“证” 12．今若遣此妇，终老不复取“取”通“娶” 13．箱帘六七十，绿碧青丝绳“帘”通“奁” 14．蒲苇纫如丝，磐石无转移“纫”通“韧” 15．兰芝初还时，府吏见丁宁“丁宁”通“叮咛” 16．奄奄黄昏后，寂寂人定初“奄奄”通“晻晻” 17．他乡各异县，展转不可见“展”通“辗” 18．举酒属客，诵明月之诗“属”通“嘱” 19．某所，而母立于兹“而”通“尔” 20．比去，以手阖门“阖”通“合” 21．称心快意，几家能能彀“彀”通“够” 22．北冥有鱼，其名为鲲“冥”通“溟” 23．其翼若垂天之云“垂”通“陲” 24．适莽苍者，三餐而反“反”通“返” 25．小知不及大知“知”通“智” 26．此小大之辩也“辩”通“辨” 27．德合一君，而征一国者“而”通“能” 28．乘天地之正，而御六气之辩“辩”通“变” 29．所守或匪亲，化为狼与豺“匪”通“非” 30．瞎王刘引定火乔男女“火”通“伙” 31．明标着册历，见放着文书“见”通“现” 32．求！无乃尔是过与? “与”通“欤” 33、是谁之过与“与”通“欤” 34．直不百步尔，是亦走也“直”通“只” 35．颁白者不负戴于道路矣“颁”通“斑” 36．涂有饿殍而不知发“涂”通“途” 37．则无望民之多于邻国也“无”通“毋” 38．虽有槁暴，不复挺者“有”通“又”；“暴”通“曝” 39．则知明而行无过矣“知”通“智” 40．君子生非异也，善假于物也“生”通“性” 41．合从而缔交，相与为一“从”通“纵”

苏教版高中语文选修：《史记》选读-史记与文学

《史记》与文学教案【教学目标】 1、了解先秦历史散文和《史记》的相关知识。 2、掌握先秦历史散文和《史记》的鉴赏方法。【教学重点】 1、了解先秦历史散文和《史记》的相关知识。 2、掌握先秦历史散文和《史记》的鉴赏方法。【教学难点】掌握先秦历史散文和《史记》的鉴赏方法。【教学内容】《史记》的文风，历代学者多有精辟之论，他们任自己的学识、人生经验，对《史记》进行探究，自成一统，各成一家。归结起来，不管论家们的观点如何缤繁多彩，也不管他们的语言表达如何不同，却都有一个殊途同归的看法，即《史记》的文章风格是属于崇高美的。先看明代凌稚隆《史记评林》中所辑录的几家评论：苏辙说：“太史公行天下，周览四海、名山大川，与燕赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。” 黄履翁说：司马迁之文“如天马骏足，步骤不凡，不肯少就于笼络。” 凌约言说：“子长之文豪如老将，用兵纵骋不可羁。”

茅坤说：“浑浑噩噩，如长川大谷，探之不穷，揽之不竭，蕴藉百家包括万代者司马子长之文也。” 所谓“疏荡，颇有奇气”；“天马骏足步骤不凡”；“豪如老将，用兵纵骋不可羁”等等，虽然词目各异，却都是说司马迁的文章感情充沛，气势雄浑，惊心动魄，从美学角度看，是崇高美的典型表现。鲁迅说：“《史记》固不失为史家之绝唱，无韵之《离骚》矣”。白寿彝说：“如果说司马迁也有毛病的话，那就是他很粗放。但他的粗放正体现了那个时代的生命力，体现了汉武帝那个时代封建社会蓬勃发展的活力。” 李长之说：“象他的精神是在有所冲决，有所追求，有所驰骋一样，他的风格也是的，这可以说是他的风格之本质特征。” 《离骚》被司马迁称为是“舒愤懑”文学的典型，鲁迅把《史记》称之为无韵之《离骚》，同样也认为它是“舒愤懑”文学的杰作，是韩愈所说的“不得其平则鸣”的产物，“郁于中而泄于外”的结果。李长之的“有所冲决，有所追求，有所驰骋”，同样认为《史记》的文章风格是属于崇高美的。司马迁文章风格的美首先表现在语言运用上。先看叙述语言，最典型的是描写巨鹿之战那一段：“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角、虏王离。涉间不降楚，自烧杀。当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观。楚战士无