培智学校班级中开展结构化教学的研究

培智学校班级中开展结构化教学的研究

发表时间：2018-11-21T14:23:59.480Z 来源：《素质教育》2019年1月总第294期作者：李雁[导读] 结构化教学法是已经通过实践检验的对自闭症儿童以及多重残疾儿童有效的一种教学方法。北京市朝阳区安华学校北京100011 摘要:本研究选取了培智学校中年级和低年级两个班，探索在班级教学中通过对环境进行分区、建立固定的活动次序、教具视觉化的方式，提高学生行为自控能力、认知和精细动作能力等。研究发现这种方法可以显著减少学生问题行为发生的频率，也可以有效提高课堂教学效果。

关键词：中重度残障学生教学方法研究

一、问题提出

随着融合教育的开展，越来越多的轻度残障学生均进入普通学校就读，进入培智学校的学生残疾程度越来越重。在培智学校的一个班级中，各个学生在情绪、动作、认知、沟通、适应等方面都可能存在各种问题。教师在传统的班级教学模式下很难兼顾到学生的个别差异，内容的不适合、方法的不得当造成中重度残障学生在班级课堂教学中实效性低。结构化教学法（也叫TEACCH）的主要宗旨是帮助自闭症儿童以及多重残疾儿童更好地理解周围的世界，掌握沟通技巧，尽可能提高独立生活的能力，使他们能够与别人建立关系，在相关的生活活动中做出自己的选择。结构化教学法是已经通过实践检验的对自闭症儿童以及多重残疾儿童有效的一种教学方法。

本研究运用行动研究和个案研究方法，通过前期的专业评估，选取了以自闭症学生为主，其他均为其他类型中重度残障学生的两个班级，运用结构化教学的理念，在两个班级中通过对环境进行分区、建立固定的活动次序、教具视觉化的方式，提高学生行为自控能力、认知和精细动作能力等，旨在探索适合培智学校中重度残障学生的教学方法。

二、研究设计

1.研究对象。本研究分别选取了培智学校低年级和中年级两个自然班，开展了为期3个月的实验研究。低年级X班共有8名学生，其中7名男生，1名女生；4名智力落后儿童，4名自闭症儿童。中年级X班共有8名学生，其中7名男生，1名女生；1名唐氏综合症，2名多重残疾儿童，3名智力落后儿童，2名自闭症儿童。

2.研究工具

（1）《朝阳区培智学校义务教育评量标准》。（2）《自闭症儿童评估量表》。

3.研究过程

（1）前期准备过程。确定实验教师及学生，对学生进行专业评量，调整个别化教育计划内容；实验教师进行相关的理论学习及实践研究，设计研究方案。（2）对环境进行分区。（3）建立固定的活动次序。（4）教具视觉化。（5）开展后测。对实验班级的学生进行后测，通过数据分析，研究教学方法的有效性。

三、研究结果与反思

1.研究结果。运用《朝阳区培智学校义务教育评量标准》和《自闭症儿童评估量表》两个评估工具，对两个班级16名学生进行前后测发现：6名自闭症儿童的行为问题平均减少50%，8名智障学生的行为问题平均减少65%，2名多重残疾学生的行为问题平均减少20%；所有的学生在生活适应、认知与学业、言语沟通、社会交往方面均有不同程度的提高。此外，通过教师和家长的反馈，学生在三个月的时间内情绪都更加稳定，更乐于参与集体活动，各方面能力均有显著提高。

2.研究反思

（1）运用结构化教学法可以有效地减少班级学生的问题行为。（2）结构化教学法适用于融合的特教班级。（3）在教学中要注意程序和灵活性的问题。（4）学校和家庭要方法一致。通过个别化教育计划会议，学校和家庭达成共识，保证学生生活中的活动次序都通过视觉提示方式呈现给学生。只有达到家校一致，才能保证教育和康复的效果。

参考文献

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浅谈培智学校低段班级管理

11 浅谈智障班新生的班级管理 前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童，你们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义。”可见，老师的一举一动，都会对学生产生较大的影响。要求学生做到的自己首先必须做到。要求学生不乱丢纸屑，我总先捡起地上的纸屑丢进纸篓，要求学生坐神气，我总以最好的精神状态走进教室……看似无声胜有声，这些对学生良好行为习惯的形成起了很好的作用。下面我就谈一谈，我在新入学的智障学生管理方面的一些做法： 1、学会分享 对于弱智儿童来说，身边的榜样更能起到积极的教育作用。弱智儿童从小得到家长的怜悯，使得他们比较自私，不懂得关心别人。他们带来了零食，总是一个人独享。针对这种情况，我有意让刘洋将带来的饼干分给大家，并让每一位同学说：“谢谢你！”随后我在全班同学面前表扬他。他心中有大家，有吃的分给大家吃而不是一个人独享。这样学生形成了“今天他给我吃饼干，明天我有好吃的也要给他吃”的想法。以后，我班同学从家里带来了好吃的都会分给大家吃，慢慢地，我又把它推广到其他活动中，使他们在实际活动中

知道什么叫心中有他人。 2．巩固练习 从知到行的行为过程对弱智儿童来说的确很难，经过榜样示范或提示引导很难达到行为的自制能力。因此，对行为的强化训练就显得非常有必要了。刚入学，他们的坐立姿势真可谓千姿百态，有的兴奋好动，上课随便走动，有的趴在桌子上不看老师，为了纠正这些毛病，开始我采用说服法，告诉他这样做不好，一发现就提醒他，但效果不大。于是我编了短小易记的儿歌，要求他们一要动口背儿歌，二要动脑想动作，三要作出相应动作，每次上课前让他们边读儿歌边作出正确动作，随时注意学生的行为，坐的好的同学给他饼干作为奖励，经过多次反复强化训练，不正确的坐立姿势逐渐转化过来了。 3．强化为主 奖励是调动弱智儿童积极性、塑造儿童良好行为的有效方法。尽管弱智儿童在认识上有缺陷，但他们同样具有荣誉感和自尊心，渴望得到老师的表扬和奖励。如果我们的评价从他原有基础出发，尊重学生的特点和差异，无条件地接纳每一个，如亲历般地理解每一个，就会发现学生每天都在变。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”就像夸美纽斯说的那样：班主任应当占据适当的位臵，使他能看到所有的人，而且被所有的人所看见……应当像全世界的太

特殊教育学校2016年培智部工作计划

培智部2016年第一学期工作计划 一.指导思想： 本学期培智部将继续以学校总体教学工作为指导，围绕“实用课程、生活课程”这一主题，加强特殊学生回归主流社会所必须的能力教育；深化“差异教学”和“个别化教育”，逐步开展智障教育校本课程研究和建设。同时，本学期继续以“关注课堂”为工作重点，注重整合教学资源，更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，切实提高教师教学质量，打造我校特殊教育的专业化队伍，为每一个特殊儿童提供符合其需要的教育。 二.工作目标及措施： （一）加强智力障碍学生的常规教育和行为习惯教育。 1.开展心理健康教育和法制教育。通过多媒体手段，对智力障碍学生进行心理健康知识和青春期相关知识的普及，让学生正确认识自己生理和心理上的变化，让他们顺利度过青春期。普及青少年法制常识，让学生知法、懂法、守法，做一个合格的社会主义公民。 2.开展晨会、主题班会和团队会活动。每周一下午进行一次班会活动，以“感恩”、“文明”“礼貌”等内容为主体，规范学生的行为习惯。每天早晨通过晨会10分钟，教师及时检查学生的衣着，强化学生的文明行为。另外，通过团队会对学生进行德育。 3.宿管人员加强对学生的管理教育。学校培智学生人数多，残疾程度各异，管理起来比较困难，成立专门的生活组，规范学生在宿舍的行为习惯，有助于学生养成良好的行为习惯。

4.加大对培智部“美德少年”的奖励力度，树立榜样，激励学生自律自强。通过教师推荐、班主任推荐以及学生提名等方式推选“美德少年”，将他们的文明行为和好人好事在学校推广开来，激励其他学生学习效仿。 （二）转变培智教学模式，提高培智教学质量。 1.培智部试行“走班制”教学，优化教学资源，提高教学质量。合理分配教师资源，在相邻的2个班级之间试行“走班制”，深化“分类教学”，让学生获得合适的教育，满足不同层次学生的教育需求，例如，让唐星雨同学走班学习舞蹈，聂奕聪走班学习钢琴。 2.深化“个别化教育”和“差异教学”，提高教学质量。树立“研究是一种生活态度”的信念，促使每一位一线老师研究教学过程中存在的问题，详细记录个别化教育过程，促使学生不断进步。 3.加强对教学常规的检查、指导与管理。通过不定期的检查以及推门听课等方式，强化教师的教学常规意识，规范教师的教学行为，并且形成一定的奖惩机制。 4.职业教育实行“广泛撒网、重点培养的”策略。当前培智部开展的特色课“丝网花制作”和洗车，只有少数学生参与进来，覆盖范围较小。下学期请王进忠老师增设维修课程试点，扩大特色课程的种类以及学习人数。 5.开展形式多样的教研活动，提高教学水平。通过派遣教师外出培训学习回来开展知识分享，通过开展公开课、示范课、优质课的评

特殊学生随班就读个别化教学计划一

天元区中小学生随班就读个别化教学计划一 (学期/学年) 学科语文年级四年级 基本情况姓名黄雅妮性别女出生年月2004.06.11 残障 类别 智力：√ 听力： 视力： 其他： 智力 障碍 IQ：59 听力障 碍（dB） 左耳 右耳 社会适应性：视力 障碍 左眼 右眼 学习 基础 一到四年级所学的生字词80%左右能正确读出，朗读具有一定的能力。但理解能 力明显落后于同班同学，说的能力比较差，只能在教师的引导下把一件事情简单 地说出来，写的能力更差，说写不统一。 教学目标1、积累本册教材中280个词语，并默出，按要求积累其他词语。2、背诵本册教材10首古诗，15句名言。3、能正确地朗读本册教材上的课文，知道每一篇课文的主要内容。4、能大概地复述一件事。5、一学期完成作文6篇，每篇字数300字以上。6、进一步激发学生的阅读兴趣，能参加课外阅读活动，阅读1本课外书。7、继续练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、整洁。8、培养学生学习的自信心，具有初步的与他人合作学习的能力。 主要困难与问题1、理解能力薄弱，对阅读分析理不清头绪，无从下手。 2、口头表达能力、书面表达能力差，一件事情写清楚还有一定的困难，不要说写具体、写 生动了。 实施措施 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等) 1、认真制定个别化教学计划。2、课上多关注，多提问。3、作业分层设计，自主选择。 4、作业优先面批，及时辅导。 5、采用小先生的结对帮助辅导。 6、与家长多联系。 说明 （内容的调整情况、资源教室学习等）1、降低每篇课文朗读的要求，不要求读得流利，有感情，停留在读正确。 2、古诗从背出16首降到10首，名言从背出21句降到15句。 3、课文的理解上也降低要求，能初步理解课文的主要内容及会做一些简单的练习。一般教 学重点要掌握，教学难点不作要求。 评估反馈 目标 达成度 1、280个词语的掌握达成度90%。 2、正确朗读课文这个目标达成度95%。 3、背诵本册教 材10首古诗，15句名言达成度95%。默写达到85%。4、6篇作文全部完成，字数达到300 字以上。5、阅读1本课外书这个目标达成度100%。6、书写正确、端正、整洁这个目标没 有达标。7、培养学生学习的自信心，具有初步的与他人合作学习的能力的达成度不高。 原因分析 1、该生学习习惯很好，能认真完成老师的作业，因此知识和技能的目标1、 2、 3、5达成度 很高。2、学习的自信心和他人合作学习的能力的达成度不高和她的性格、长期以来缺乏自 信造成的。 学校栗雨小学任课教师汤雨嫣 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二

培智学校学生康复训练综合素质评价研究

培智学校学生康复训练综合素质评价研究培智学校学生康复训练综合素质评价研究 自从2004年12月，我校在完成省级、国家两项课题研究结束后，再次投入到了《培智学校学生康复训练综合素质评价研究》课题中。此项课题的研究，引起了我校领导及教师的高度重视。在认真撰写《实验方案》的同时，立即着手了做实验前期的筹备工作，把课题的研究积极地纳入到了学校教育教学计划工作之中，下面将我校的阶段研究情况做一下总结及汇报： 一、前期准备 我们深知此项研究是新一轮基础教育课程改革备受关注的核心问题，尤其培智学校建立促进学生全面发展的评价体系更是重中之重。能否建立起一套适合弱智儿童教育发展需要的，符合弱智教育基本观念的评价制度，是我们科学的、系统的评价智障儿童健康发展的有利工具。因此，实验前期的准备工作尤为重要。 （一）加强实验学期的理论学习和讨论 我们组织相关实验人员学习“新课程改革的目标”和“培智学校新课程改革的主要任务”等有关资料，深刻理解和领会新课程改革背景下“评价问题研究”的必要性、迫切性和可行性，激发他们积极投身到评价改革的热潮当中，让教师学习和理解以下几个问题。

首先，是“评价观的转变”，我们想没有观念的转变，再好的评价方法和体系也会因指导思想的错误而偏离正确的轨道，因此，我们组织学习了“新课程改革与评价观的转变”这一内容，试图通过这部分内容的学习，让教师们领会不仅正常儿童“评价问题”应该研究，而特殊教育新课程改革与评价理念的探索更为重要，更有其必要性。通过学习为课题研究人员提供了必要的知识背景和理念的准备，充实了参与人员的知识内涵和底蕴。 其次，我们围绕“学生评价和教师评价”两个重要内容组织专题学习和讨论，探索如何对智障儿童进行“综合素质评价”的研究思路，了解国内外可供我们借鉴的评价改革的尝试，初步掌握新课程背景下评价改革的基本理念和基本方法。如“表现性评价”、“反思性教学”等，为进一步探讨更多的、更富有创意的评价改革思路和方法奠定基础。 （二）实验前期所做的四项工作 1、积极组建了课题领导小组，共计11人，他们都是事业心强、勤于研究与探索的优秀教师，参与过省、国家课题的研究工作，是一支思想素质过硬、业务能力强的科研队伍，此项课题的研究，不仅分工明确，而且要求更高。 2、按实验研究选择了12名中度、重度的高、中、低三个年段共12名智障儿童，并对其学生及家庭状况进行了深入的摸底，向家长们进行了问卷，更深入的了解学生的

培智班班主任工作的几点体会

培智班班主任工作的几点体会 学生各方面水平都明显低于正常学生，语言水平差，自理水平差，自制力弱。因为智障学生的病因不同，缺陷特征也不同，在班级管理中就要结合智力障碍学生的心理及生理特点，做到因人而异，因材施教，摸索符合本班特点的管理办法。我班有学生12名，他们在情绪、个性和行为方面都存有着一系列的心理障碍，有些家长的过度溺爱、迁就或弃之不管的现象，使他们变得性格孤僻、固执，经常出现很多不良行为。对于这种情况，需要教师准确的引导。要当好培智班班主任我认为应该做到以下几方面： 一、爱心。班主任是一个班级的领头人，是学生效仿的榜样，是连接学校、家庭和社会的纽带。培智班班主任工作所面临的情况比普通中小学班主任还要复杂。不但对工作的特殊性要有较全面的了解，有针对性地研究组织方法和工作规律，而且还要付出更多的爱心，才能把培智班的班主任工作做得更好。 因为智力的影响，智障学生表面上虽然象正常人，但却得不到正常人应得的关怀和照顾。有的遭父母的唾弃、责骂、冷落，有的遭社会的歧视。这样使他们变得形态各异，患上孤独症、抑郁症、多动症等等。如果班主任经常对智障儿简单粗暴的训斥，以冷漠的眼光注视他们，那么他们就会萌发比正常学生更为强烈的恶性行为。相反，我们用真心、爱心、诚心、耐心去教育辅导他们。针对每个学生的不同特点，平时就要多观察，多督促，多协助。智障学生日常行为表现为“脏乱差”。脸脏、手脏、衣服脏，说话乱、做事乱，自理、自制水平差，显得随便散漫，需要班主任持之以恒地训练和培养。如我班邱开阳，现在已经15岁了，但智力只有两岁多，他患有孤独症、、还有点自闭。有一次他在操场上小便时被我撞见了，当时就吓得跌坐在地上，问他为什么不到厕所去，他带着哭腔说：“不要打我，不要打我，我改正，我改正……”。我听后感到非常难过，难道他平时在家经常挨打吗？于是连忙扶起他，替他整理好裤子，并笑着拍拍他说“老师不打你，改正了就是好孩子”，孩子听后破涕为笑了。从那以后，每当下课后，我都要问他要不要上厕所，并带他去。在我的关心协助下，他逐步改正了缺点。 二、耐心。组织和培养班集体是班主任工作的中心。怎样形成班集体呢？首先，必须对学生实行常规管理，要求班主任要耐心细致地对学生实行思想教育，而且还要时常检查、督促。其次，培养集体荣誉感。我注意抓好以下三方面的工作：一是鼓励弱儿发挥自身的特长。二是组织展开班会，在班队活动中常对他们讲一些有教育意义的故事来充实弱儿的精神生活，陶冶他们的思想情操。还能够利用班队活动到附近的敬老院为老人做力所能及的事。三是注意弱儿的情感生活，关心他们的学习、生活，使弱儿感到集体的温暖，形成心中有他人，心中有集体的良好氛围，增强班集体凝聚力；最后是培养班干部。班委干部，是老师的眼睛，学生的代言人，一个班的班风好坏，与班委干部有很大关系。为了使孩子明白每个班干部的职责和工作，实行班干部轮任制，这样不但培养了孩子的自制水平和参与意识，而且还可便于班主任在工作实践中考察发现每个学生的闪光点，利于学生心理的健康发展及班主任工作的顺利展开。 三、交心。培智学校班主任工作在学校的教育教学工作中起到桥梁和纽带的作用。班主任连接着学生和老师，老师和家长。班主任工作架起了学校和家庭联系的桥梁。在对家长的工作中，班主任代表着学校的形象，是全校老师的缩影。将学校的各项要求，通知等等转达给家长。同时，班主任要向家长了解学生的基本情况，病程病史，家庭环境，家庭教养方式，学生以前接受过的教育训练

培智班生活语文教学工作计划

培智班生活语文教学工作计划 篇一：培智一年级语文教学计划 培智一年级语文教学计划 保康特校严琼 一、教材简析 1、新编全日制培智学校教科书（试用本）《语文》第一册是根据《全日制弱智学校（班）语文教学大纲（征求意见稿）》编写的，供全日制培智学校（班）一年级教学使用。 基于轻度弱智儿童的生理和心理特点，第一册语文教科书内容简，分量轻，插图多，色彩重，童趣浓，贴近学生的实际生活。 教材体现教学大纲的而要求，遵循知识的科学性和弱智儿童的认知规律，内容的选编系统、直观，由浅入深。 2、内容安排 语文第一册，全书分为五个部分：入学教育（3课，6幅插图）、看图学拼音（20课，分8个单元）、看图读拼音识字（6课，一个单元，学习20个独体字，11个笔画名称，5个笔画规则），基础训练（9个单元，共40道题），语言训练（有9个单元，包括18项内容，以日常用语为训练重点，

利用说一句话的主要形式，培养学生的口头表达能力） 二、学情简析 全班共有12名学生。一名聋哑，两名重听，其他多为智力残疾，个别伴有多重残疾。其中一名自闭。智力程度、自理程度、行为习惯差异显著。其中有几位学生，入学时间较长，能比较好的遵守课堂规定、学校纪律。而还有相当一部分学生是以前没有接受过学校学习，或者少有接受。因此对学校生活不是很适应，不能很好的融入集体生活。活泼好动，天真烂漫。听不懂话，对于指令的理解还有待加强。学习习惯、生活能力处于逐步形成阶段。 三、教学目标要求 1、思想品德目标：培养学生尊敬老师团结同学的思想品质。能够见到老师向老师问好，放学离校主动和老师说“再见”。改善学生想做什么就做什么缺点，培养对指令的理解和执行能力。 2、知识能力目标： （1）掌握正确的读书姿势、养成良好的学习习惯。 （2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。

特殊学生随班就读个别化教育计划 (1)

特殊学生随班就读个别化教育计划 潍城区青年路小学王秀云 一、学生情况分析： 刘小宁，男，9岁。该生由于在一年级就被安排在普通班接受教育，加上遗传上的原因，记忆、思维、语言、计算上明显有障碍，学习成绩明显很差，特别在数学方面，逻辑思维能力很差，计算能力差，连简一步计算也有困难。 二、主要特点与问题： 该生由于先天智力障碍的原因，故智商比较低，反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，上课注意力不能集中，与同学不合群、作业时有时无。但对老师同学较有礼貌，基本能遵守小学生守则。 三、教学目标： 1.由于该生表达、思维能力较差，所以数学的综合成绩不尽如意，只能掌握一些最简单的整数加、减、乘计算，作业的完成情况也不尽如意. 2.在教学过程的各环节中有计划有目的有方法地兼顾两种教学对象，使两类对象都学有所得，学有进步。既不能弃她于不顾，又不能为随班生而丢整体。应将随班就读学生安排在教师便于关心的座位上，并对其合作伙伴、小组分配方面做精心安排。对他在作业的要求上也有所降低。 3.采取激励性评价和奖励相结合的原则，善于发现他积

极主动的一面，加以表扬。同时不仅要激发她的学习兴趣、学习爱好和学习热情，更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富，从而表现在对生活的乐观、进取、向上的态度。也就是在知识的补缺补漏补差时，要适应生活、适应社会、挖掘其内在的潜能和个性的培养。 四、实施措施： 平时在课堂教学中要善于培养她的新奇感、轻松感、愉悦感、成就感和自信心。 从实际出发，具有多样化的变式，鉴于他个体与集体的差异较大，为兼顾教学质量与规模效益，教学形式要及时落实。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。 充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。 课堂教学目标设计数量要少，还要讲求精。在教学中，针对他的特点，紧密联系该生个别教学计划中的长短期教学目标，制定相应的能扬长补短的教学目标。应着重学会一些最基本的数学知识。作业难度不要太大，计算的作业要多布置些。老师可以在资源教室对学生进行个别辅导。利用“直观教学”、“生活实例教学”，丰富感性认识，创设良好情境，提高语言表达能、计算能力、以及简单的解决简单的实际问题的能力。

培智学校之康复训练#精选、

培智学校之康复训练 关于智障儿童的康复 智障儿童康复训练原则 康复训练原则是根据康复目的和训练过程的客观规律制定的，是在康复训练中必须遵循的基本要求和指导原理。 康复训练原理应贯穿于各项训练之中，它对制定康复目标，设计康复训练方案，康复训练措施和使用的训练器械，确定训练方法以及所采用的训练组织形式都具有指导作用。 训练是康复的基本途径。在一切训练活动中都应坚持五个原则： 一、坚持全面发展，补偿缺陷的原则 以智障儿童得到康复，回归社会主流，成为自食其力的人为目的，要求我们不仅在大脑缺陷方面进行补偿训练：还要在身心、智能方面进行开发训练；也要在品格、修养方面进行养成训练：更要在生活自理，职前教育方面进行培训练。使其获得全面发展。 二、坚持系统性，渐进性原则 通过训练，提高智障儿童的感受能力，身心协调动作的能力，增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节锻炼活动的，以促进大脑机能的补偿。因此对智障儿童训练，必须坚持系统性、渐进性原则，才能达到补偿的作用。 三、持因人实施原则 康复训练的实质是大脑缺陷补偿活动。每位智障儿童大脑损伤的部位及各种主客观条件不同，因此对不同的智障儿童还必须有针对性，量力性训练，坚持因人施训的原则。 四、坚持强化性原则 康复训练可以改善智障儿童的高级神经活动过程。大脑皮层有兴奋消退快、保护性抑制、定向反射弱的特点。因此要坚持强化性原则，以扩大兴奋点，建立新的神经通路。 五、注意游戏性、趣味性的原则 训练在游戏中，激发智障儿童积极性，主动性。使受训儿童参与其中，乐在其中。 智障儿童康复训练主要内容 对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。 功能训练 1．感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间知觉) 2．口语训练(语言障碍训练、口语训练) 3．大肌肉群活动川练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练) 4．手功能活动训练(粗大运动训练、精细运动训练) 智能训练 1．培养思维能力训练 2．锻炼记忆力训练 3．培养注意力的训练 4．培养兴趣开阔视野 异常行为矫正训练 行为矫正训练就是运用操作反射原理对智障儿童的异常行为进行技术矫正，训练和发展自我服务，社会适应能力，为培养智障儿童成为自食其力的人奠定基础。

培智四年级班级管理工作计划

培智三年级2013---2014年下学期班主任工作计划 一、班主任工作的指导思想 以全面提高学生素质为目标，以培养学生的各种能力为宗旨，以学生常规落实为前提，对学生进行习惯养成教育，激发学生自我学习、自我管理的积极性，为全面提高班级教育教学质量打下坚实的基础。同时，还要增强学生的集体观念，强化学生的纪律意识，锻炼学生的顽强毅力。平时借助班会、晨会形式，向学生全面介绍学校的管理制度，增强学生的遵纪意识。加强全班学生的德育教育，让学生学会怎样做人，树立公德意识，爱校意识，充分发挥学生的创新意识，让学生树立我为班级体服务光荣的集体主义精神，形成一种“人人爱班，人人管理”的现象，人人争做班级小主人。 二、各项具体的常规教育 学生行为规范的养成是一项长久性的工作，即使是高年级的学生也要常抓不懈。这学期以“学习行为规范标兵”为依托，扎扎实实的把学生的日常行为规范落实到实处，内化为学生自己的行为规范。 1、充分利用班队会及晨会的时间学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,并要求在日常学习、生活中遵照规范去做，使学生逐步养成良好的学习和生活习惯。同时，从培养学生“不随地扔垃圾”、“公共场所不追逐打闹不大声喧哗”、“校内不吃零食”三个好习惯为抓手，抓好学生们的养成教育。我将在班级里设立一个小小监督岗,专门负责监督检查学生的日常行为。到了学期末再进行一次 “规范少年”的评选活动，力求取得好的效果。 2、充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的集体荣誉感，使学生心中有他人，有集体。这个学期将要举行多次户外适应性活动。我可以充分的利用这些活动，对学生进行集体主义教育。让学生感受到自己作为班级成员，以班级荣誉为荣，时刻想着为班级争光，为班级作出自己的贡献。 3、做好基本的班级卫生工作。全班分成两个卫生小组，一个小组负责教室卫生，一个小组负责卫生区卫生。对于所有的卫生区域我都具体分工到了每一个人。每天，两位卫生委员进行监督检查，发现问题，直接找负责人重新打扫。对于主动,积极打扫卫生的同学或小组，一周班会时进行奖励。 4、加强后进生管理工作。面向全体学生，分类施教，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况。及时了解学情，准确把握学生对知识的掌握，因材施教，在重点难点上下工夫，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升。 三、主题活动内容及安排 三月份：1、开展文明礼貌月活动。2、学习雷锋活动（各小队共同完成）3、与家长见面（开家长会）4、对学生进行安全教育。 四月份：1、开展人人做环保小使者的活动。2、进行班级作业评比。3、开展我爱家乡”（护林活动）4、继续抓好课堂常规教育，对学生进行安全教育。 五月份：1、班队会评优准备活动。（巩固出旗仪式、唱队歌、行队礼）2、为庆六一排练节目。3、继续抓好纪律和学习目的教育。4、培养学生的参与意识和集体主义精神。 六月份：1、和爸爸、妈妈同庆六一（才艺展示）2、六月五日“世界环境日”召开演讲会。（保护环境作贡献）3、继续抓好常规教育，对学生进行安全教育。 七月份:做好各项工作总结。篇二：培智一班班主任工作计划 2013-2014学年度第二学期培智一班 班主任工作计划 张勇

培智学校工作计划

培智学校工作计划 培智学校工作计划 篇一：培智学校德育工作计划学校德育工作计划 2016年春季，我校德育工作要在科学发展观的引领下，牢牢树立“育人第一”的指导思想，努力构建全员、全过程、全方位的德育模式。以活动为载体，以“行为养成教育”为基础，以“安全教育”、“公德教育”、“诚信教育”为突破口，以“学科德育”、“全员德育”、“校园文化建设”、“班队工作”、“区域德育资源利用”、“预防在校生违法犯罪”为重心，积极构建学校主导、家庭延伸、社会辐射的德育工作新格局。 一、工作目标 1、制定、完善、健全各项相关的安全制度，杜绝各种安全隐患、安全事故发生。 2、结合学生自身行为，把《守则》、《规范》、贯穿到整个学期，让学生做到言行一致，把养成教育落到实处。 3、通过开展公德教育活动，使学生从小做起，从身边小事做起，人人树立公德意识。 4、积极构建学校主导、家庭延伸、社会辐射的德育工作新格局。 二、工作措施 加强安全教育 根据《义务教育法》的规定，要继续完善学校安全、卫生等各项管理制度，完善突发事故处置工作预案，要进一步落实预防安全事故、公共卫生事件的措施。要把安全教育作为教育的重要内容，确保学校师生的安全。 1、充分利用广播、宣传板、标语等多种形式向学生宣传安全知识，让学生意识到安全的重要性、严峻性，并定期召开班会、校会，安全演练等。各班除按照学校统一要求外，每周将进行一次班级的安全讲

座。把安全教育做实，让安全深入人心，从而使学生关爱生 命，学会生存，掌握多种自我保护的防范措施，让安全事故为0。 2、加大检查力度，有制度就要有落实，有布置就要有检查，不搞形式主义。 构建德育机制 1、转变学校德育干部角色 学校德育干部不应只是抓纪律卫生的代言人，而是开展德育活动和推进学校德育在六大领域落实到位的组织者、实施者，要深入课堂听课评课，及时了解学科德育实施情况，有效推进教育教学的一体化；要制定各类人员岗位育人职责，全面落实全员育人；要扎实推进班级、校园文化建设，积极开展团队活动，营造有利于学生健康成长的良好氛围；在区域德育资源利用、预防在校生违法犯罪方面做好统筹协调。 2、建立学科德育评价体系 学校要把学科德育的实施作为课堂教学质量评价的要素之一，认真落实课程的要求，将知识、能力和情感、态度、价值观的培养有机结合起来，引导全体教师落实教书育人的职责，切实把教书和育人统一起来。 加强队伍建设 1、加强教师职业道德教育 培育教师的学术魅力和人格魅力，提升班主任、科任老师的育人技能和育人艺术。今后在评选各级各类优秀教师时，将逐步通过演讲评议的方式产生，真正推选出广大师生信服的先进个人。 2、加强班主任工作 一是要利用业务学习时间，对班主任进行系统、有针对性的培训，培训内容力求科学化、系统化；二是要密切家校联系。要经常与家长联系，通知家长学生在校的表现；了解学生校外情况。对学生进行家访，并做好家访记录。三是要认真制定每周班级的安全教 育计划，内容要具体，要有真实的案例。四是要做好三好学生、优秀学生干部的评选工作，对学生进行量化考核，以使评选的结果公

随班就读个别化教学计划一

中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一学科年级起讫时间 基本情况姓名XXX 性别 女出生年月 残障 类别 智力：√ 听力： 视力： 其他： 智力 障碍 IQ： 听力障 碍（dB） 左耳 右耳 社会适应性：视力 障碍 左眼 右眼 学习 基础 能数100以内的数，会写100以内的数，对于进行简单的加减法计算仍存在一定的困难。 教学目标知识与技能： 1、能在伙伴的帮助下，学习简单的加减法计算；继续学习数数、写数；本学 期能认识更大的数并能正确读写。 2、继续巩固数数、写数，能比较正确熟练地读写数字。 3、学过的简单的加减法计算能够完成。 4、听人说话，能基本养成专心倾听，认真思考的习惯，不随意打断别人的说 话习惯。 5、能比较清楚明白地听懂老师和学生的提问；能比较清楚地回答较简单的问 题。 6、继续加强说话训练，能基本读懂题目内容，注意题目中的重点字词，能试 着读出不同的语气。 过程与方法： 抓住学生感兴趣的或比较简单的内容和问题进行学习、加强个别辅导、伙伴互助 情感与价值观： 能积极参加课内外的语言实践活动，提高口头表达能力，培养该生喜欢学习数学的兴趣。 主要困难与问题1、口齿不清，话不能连贯地说。 2、语言的理解和表达存在很大的障碍。 3、识记能力差，前讲后忘。 4、计算能力很差，加减乘除运算比较困难。 实施措施(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)1、加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。 2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。 3、加大个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行补习。 4、为其配备一位认真负责的小老师（马丽雅），课内、课外加以帮助。 说明 （内容的调整情 况、资源教室学习 等） 每个单元每一课的内容都给予一定程度上的降低。

培智学校之康复训练

培智学校之康复训练关于智障儿童的康复

智障儿童康复训练原则 康复训练原则是根据康复目的和训练过程的客观规律制定的，是在康复训练中必须遵循的基本要求和指导原理。 康复训练原理应贯穿于各项训练之中，它对制定康复目标，设计康复训练方案，康复训练措施和使用的训练器械，确定训练方法以及所采用的训练组织形式都具有指导作用。 训练是康复的基本途径。在一切训练活动中都应坚持五个原则： 一、坚持全面发展，补偿缺陷的原则 以智障儿童得到康复，回归社会主流，成为自食其力的人为目的，要求我们不仅在大脑缺陷方面进行补偿训练：还要在身心、智能方面进行开发训练；也要在品格、修养方面进行养成训练：更要在生活自理，职前教育方面进行培训练。使其获得全面发展。 二、坚持系统性，渐进性原则 通过训练，提高智障儿童的感受能力，身心协调动作的能力，增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节锻炼活动的，以促进大脑机能的补偿。因此对智障儿童训练，必须坚持系统性、渐进性原则，才能达到补偿的作用。 三、持因人实施原则 康复训练的实质是大脑缺陷补偿活动。每位智障儿童大脑损伤的部位及各种主客观条件不同，因此对不同的智障儿童还必须有针对性，量力性训练，坚持因人施训的原则。 四、坚持强化性原则

康复训练可以改善智障儿童的高级神经活动过程。大脑皮层有兴奋消退快、保护性抑制、定向反射弱的特点。因此要坚持强化性原则，以扩大兴奋点，建立新的神经通路。 五、注意游戏性、趣味性的原则 训练在游戏中，激发智障儿童积极性，主动性。使受训儿童参与其中，乐在其中。 智障儿童康复训练主要内容 对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。 功能训练 1．感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间知觉) 2．口语训练(语言障碍训练、口语训练) 3．大肌肉群活动川练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练) 4．手功能活动训练(粗大运动训练、精细运动训练) 智能训练 1．培养思维能力训练 2．锻炼记忆力训练 3．培养注意力的训练

培智学校德育工作计划

学校德育工作计划 2009年春季，我校德育工作要在科学发展观的引领下，牢牢树立“育人第一”的指导思想，努力构建全员、全过程、全方位的德育模式。以活动为载体，以“行为养成教育”为基础，以“安全教育”、“公德教育”、“诚信教育”为突破口，以“学科德育”、“全员德育”、“校园文化建设”、“班队工作”、“区域德育资源利用”、“预防在校生违法犯罪”为重心，积极构建学校主导、家庭延伸、社会辐射的德育工作新格局。 一、工作目标 1、制定、完善、健全各项相关的安全制度，杜绝各种安全隐患、安全事故发生。 2、结合学生自身行为，把《守则》、《规范》、贯穿到整个学期，让学生做到言行一致，把养成教育落到实处。 3、通过开展公德教育活动，使学生从小做起，从身边小事做起，人人树立公德意识。 4、积极构建学校主导、家庭延伸、社会辐射的德育工作新格局。 二、工作措施 （一）加强安全教育 根据《义务教育法》的规定，要继续完善学校安全、卫生等各项管理制度，完善突发事故处置工作预案，要进一步落实预防安全事故、公共卫生事件的措施。要把安全教育作为教育的重要内容，确保学校师生的安全。 1、充分利用广播、宣传板、标语等多种形式向学生宣传安全知识，让学生意识到安全的重要性、严峻性，并定期召开班会、校会，安全演练等。各班除按照学校统一要求外，每周将进行一次班级的安全讲座。把安全教育做实，让安全深入人心，从而使学生关爱生命，学会生存，掌握多种自我保护的防范措施，让安全事故为0。 2、加大检查力度，有制度就要有落实，有布置就要有检查，不搞形式主义。 （二）构建德育机制 1、转变学校德育干部角色 学校德育干部不应只是抓纪律卫生的代言人，而是开展德育活动和推进学校德育在六大领域落实到位的组织者、实施者，要深入课堂听课评课，及时了解学科德育实施情况，有效推进教育教学的一体化；要制定各类人员岗位育人职责，全面落实全员育人；要扎实推进班级、校园文化建设，积极开展团队活动，营造有利于学生健康成长的良好氛围；在区域德育资源利用、预防在校生违法犯罪方面做好统筹协调。 2、建立学科德育评价体系 学校要把学科德育的实施作为课堂教学质量评价的要素之一，认真落实课程的要求，将知识、能力和情感、态度、价值观的培养有机结合起来，引导全体教师落实教书育人的职责，切实把教书和育人统一起来。 （三）加强队伍建设 1、加强教师职业道德教育 培育教师的学术魅力和人格魅力，提升班主任、科任老师的育人技能和育人艺术。今后在评选各级各类优秀教师时，将逐步通过演讲评议的方式产生，真正推选出广大师生信服的先进个人。 2、加强班主任工作 一是要利用业务学习时间，对班主任进行系统、有针对性的培训，培训内容力求科学化、系统化；二是要密切家校联系。要经常与家长联系，通知家长学生在校的表现；了解学生校外情况。对学生进行家访，并做好家访记录。三是要认真制定每周班级的安全教育计划，内容要具体，要有真实的案例。四是要做好三好学生、优秀学生干部的评选工作，对学生进行量化考核，以使评选的结果公正。

康复训练教案[1]

康复训练教案 培智学校康复训练备课教案 训练时间 2011-－2012 学年度第 一学期第１周 训练班级八年级 学生姓名及 情况分析 训练内容口部活动训练:口部运动、舌部运动、下 颌运动。 训练目标训练舌头、嘴巴运动灵敏度. 场地及器械教室 训练效果分析（1）口部运动有噘起嘴、咧开嘴、鼓起腮和咂咂唇四节. （２)舌部运动,有伸收舌、舔嘴唇、舔嘴角、弹响舌、舔绕唇和顶两腮六节。 (3)下颌运动有四节,张口闭口、左右移动、前后移动和上下扣齿. 培智学校康复训练备课教案 训练时间 2０１1－-20１2 学年度 第一学期第 2 周 训练班级八年级

学生姓名及 情况分析 训练内容口部活动训练：口部运动、舌部运动、 下颌运动、发音儿歌、口部按摩。 训练目标训练舌头、嘴巴运动灵敏度。 场地及器械教室 训练效果分析发音儿歌,根据发音时舌的位置编写了一首儿歌，儿歌中涉及了舌尖音、舌面音、舌根音及卷舌音等。 口部按摩有六节，抹口轮、捏下颜、擦下巴、弹颧腮、揉面颊和轻拍面部。 培智学校康复训练备课教案 训练时间20１1--2012 学年度第 一学期第 2 周 训练班级八年级 学生姓名及 情况分析 训练内容口语训练:练习各种语气声调讲话.

训练目标体会不同语调的口语所表示意义.场地及器械教室 训练效果分析孩子们练习各种语气声调讲话:生气、高兴、欢呼、请求、讨厌、评批、赞扬、招呼、命令、愤怒、悲伤等，能够体会出不同语调所表示的意义。 培智学校康复训练备课教案 训练时间 201１——２012 学年度 第一学期第 3 周 训练班级八年级 学生姓名及 情况分析 训练内容讲故事训练《鲸鱼的户口》 训练目标培养学生的口语能力. 场地及器械教室

培智学校班主任工作经验谈

培智学校班主任工作经验谈

标题：培智学校班主任工作经验谈 文章摘要： 优秀的班主任要用知识武装头脑，用“三心”营造良好的班集体。要奉献一片爱心，如母亲般亲学生，使学生在温馨的班级里增长智慧；要拿出十二分的耐心，勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤训练、勤学习，使学生在活动中增长技能；要如春雨般细心，因时利导、因势利导，使学生在和谐的氛围中茁壮成长。 关键字：用心用情 培智学校班主任工作经验谈 温馨班级要用无限的爱心、耐心和如针般的细心来营造。一个班，就如同一个大家庭，班主任就是家长，如果能引导班级的每个成员互相关心，互相帮助，互相鼓舞，那么将会营造一个人人都喜欢的温馨班级。 几年的特教生涯，感触颇深。我们的学生，思维缺乏深刻性、灵活性，语言有障碍，运动受局限。作为班主任老师就要针对学生的这些特点，把特教知识和自己的“三心”相融合，科学有效地管理班级。 一、对学生有爱心，体现在要“亲学生”。

“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。一个好的班主任，不能动不动就发怒，要耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，要能观察入微，及时给与帮助。 1、用微笑感染学生。 “微笑”的力量是无穷的。灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。每天一进校门就有许多孩子在门口或校园里微笑着向老师问好，做为老师更应以微笑来回报学生，并把这一特殊的教育手段-----微笑，延伸到班级，使孩子们在愉悦的环境中开始一天的学习。我们班有个学生，上课不进教室，每次上课都得去拉，有时半节课也拉不进去。怎么办呢？总不能撇下别的孩子每天去拉他。我试着寻找他的优点，结果发现孩子还真有不少优点，比如；爱劳动、爱唱歌、爱和人交流。最大的优点是懂礼貌，每天到校都要到办公室和所有的老师笑嘻嘻地打招呼。于是，我一发现他做了好事，便微笑着在同学和老师面前表扬他，只要一看见他我就微笑着主动和他打招呼，久而久之，他感觉到了老师对他的爱。慢慢地，上课铃一响，他第一个进教室，并且还帮助老师叫其他的孩子进教室。我用微笑赢得了学生的喜欢和尊重。我说：微笑，是一把金钥匙，能开启教育成功的大门；微笑，是一条红丝带，把爱的情感传递。 2、用真情打动学生。

培智教师个人工作计划doc

培智教师个人工作计划 篇一：培智部工作计划 培智部教学设想 一、评估 1、对教师教学情况的评估 教师的评估应该体现在教学积累和教学成果的展示中 2、教师对学生学习情况的评估（出一份评估表样） 培智学生不同于其他的残疾学生，他们的评估不可以用考试来衡量，应该用更加科学的评估，所以在学期初的时候应该集中各科任教师制定适合自己学科的操作性强的评估表，以教学月为单位来进行评估。 如果能把评估系统的做下来，将是第一手的教学资料，形成学生的成长档案。评估表也能帮助教师找到学生的最近发展区，使之取得螺旋式的发展。 二、综合性课程 （一）开设三类综合性康复课程 艺体综合康复课 社会适应综合康复课 运动游戏综合康复课 1、开设这三门侧重点不同的综合性康复课程，任课老师是专门的培智部老师，两位老师搭档带三个班的学生在康复室集中训练。（康复室希望能安装拍摄录像的摄像头，监

管的同时方便老师们自己录课，保存教学资料）综合性课程必须要集体备课，每门综合性康复课的备 课要具有实操性，体现出目标、内容、活动、评估四大块内容。（出一份综合性康复课的备课表样）采用适合培智学生的建构式教学法——情境、活动、探索、体验。 2、侧重出教学成果： 例如：艺体综合康复课要求每学期至少出两个精品节目；社会适应综合康复课要求教师模拟社会生活中的真实情境上课，可以是看电影、逛公园、购物、乘车??；运动游戏综合康复课要求教师研发出适合培智学生的身体拍拍操、手操、舌操等，并录制成视频资料老师们实现资源共享，开发适合学生的康复性、益智性游戏，自制各种教具。 3、在康复室实现各种课件、视频资料、教具等等的资源共享。 （二）主题性综合课程 本学期制定两个主题“我要去衡水湖”和“我要上元旦联欢会”围绕这两个主题，展开丰富的教学内容。联合各科任教师，在相关教学中渗透教学。 三、结合课题推进教研 我负责的一个市级课题已经通过了立项，我吸收了全组的老师参加课题研究，通过这个契机结合本学期的课程设置，激励老师们多钻研多积累，使自己成长为更加专业的特教教

培智一年级一班下学期数学教学计划

培智一（2）实用数学教学计划 一、生源及学情分析 本学期本班共有学生10名，男生5名，女生5名。多为中度和重度智力障碍，其中有近半学生几乎没有语言，不能正常进行交流沟通。 二、指导思想 为适应中度智力残疾学生教育、教学的需要，实用数学课程编写组以国家教委制定的《中度智力残疾学生教育纲要》为依据，编写了以生活板块内容为主线的中度弱智单元主题丛书。根据中度弱智教育大纲由浅入深，从低向高，最大限度地补偿弱智学生的缺陷，挖掘学生的潜能，帮助学生生存于社会，适应社会生活，成为一名半自立于社会或自立于社会的人。 三、教材编排 本册教材以大量丰富的生活素材为主，配以大量图片，让学生了解身边熟悉的事物，结合学生的生活实际，建立数前概念，创设各种语言环境，培养学生的口头表达能力，逐步发展学生的智力。 四、教学目标 1、建立“有、没有”、“大、小”“多、少”、“同样多”、“上、下”、“里、外”等数前概念，学会认识“1、 2、3”三个数字。 2、根据智力障碍儿童认识事物的规律，选择适当有效的教学措施，指导学生了解、理解、会说、记忆数前概念和认识数字“1、2、3”。 3、听懂日常用语，逐步听懂教师的提问和同学的回答，学会使用简单的礼貌用语，能与同学和教师进行简单的交流沟通。 4、能描摹、抄写学过的笔画和数字。 5、从学生的实际出发，对学生进行爱的教育，培养学生良好生活和学习习惯。 五、教学重点 1、规范学生的课堂行为，逐步能在课堂上安静的坚持比较长的时间，不影响教学秩序。 2、掌握正确的读写姿势。

3、学习运用学过的数前概念或数字表述生活中的简单数学问题。 六、教学难点 1、多读多说，学习说简单的句子。 2、学习正确书写数字。 3、培养学生听说能力和良好的听说习惯。 七、具体措施 1、培养学生学习兴趣，鼓励学生多说话。 2、提高学生认读能力，学习使用学过的数前概念。 3、增强学生记忆，能正确书写数字1、2、3。 八、教学安排 9月学习数前概念“有”、“没有”、“大、小”和综合练习（一）。 10月学习数前概念“多少”、“同样多”和综合练习（二）。 11月学习数前概念“上下”、“里外”和综合练习（三） 12月学习认数“1、2、3”和综合练习(四) 13年元月总复习 培智一年级一班下学期数学教学计划 培智一年级一班下学期数学教学计划 一、学生情况分析： 培智一（1）年级目前有学生13人，学生智力障碍程度不一，基本上可以分为三类。A类学生语言较丰富，能力较强，能够达到大纲要求的教学目标；B类学生能力一般，基本能够达到教学目标；C类学生几乎什么都不会，能够遵守课

培智班康复训练计划

向日葵班康复训练计划 2012年上学期 一、指导思想 以《培智学校义务教育课程设置实验方案》为指导，全面贯彻党的教育方针，根据全日制弱智学校教学计划和各科教学大纲的规定和要求，发展智力障碍患儿的大动作、精细动作、协调能力，提升运动企划能力；改善突破孩子注意力不集中、多动卤莽、抑郁、胆小害羞、情绪化、表情呆板、反应迟钝、思维混乱等异常行为，提升脑功能抑制生理能力，助益于孩子神经体系和左右脑机能的发展；开发孩子潜能，突破孩子认知障碍，快速全面提升智障孩子智能。 二、《方案》对本训练要求 通过游戏方式对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。 三、学情分析 向日葵班共有学生19人，其中男生15人，女生4人。这些孩子都属于智力障碍，年龄悬殊比较大，学习能力也有较大的差异，其中**,***,**是程度较好的，学习能力相对较强，基本常识较清，感知觉能力较好。通过一学期的学习可看出，**,**等程度较深，只有基本的本体感觉，与他交流时风马牛不相及。***学习常规最差，课堂上乱走乱动，胡言乱语，扰乱课堂教学秩序，听觉理解能力较差。因此，在本学期地教学中，要通过游戏方式协助儿童充分发挥感官功能，形成敏锐的感知反应，协助儿童在日常生活中运用所学的概念和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们的日常生活质量，培养特殊儿童利用感知能力去探索环境的兴趣，为进一步学习奠定基础。 四、内容分析 本学期着重训练孩子的功能训练，主要包括以下几个方面： 1、感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉) 2、口语训练(语言障碍训练、口语训练) 3、大肌肉群活动训练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练)。