播音创作基础-播音创作理论基础教(学)案

播音创作理论基础课程

教

案

课程编号：02108

总学时：51 周学时：3

适用年级专业（学科类）：广播电视新闻学播音方向开课时间：第二学年第一学期

使用教材：播音创作理论基础

授课教师：亚虹

播音创作基础重点-张颂

1.播音的正确创作道路：是广播电视传播的需要，这是提高播音质量的需要，这是广大受众的需要。站 在无产阶级的当星河党的政策的立场上，以新闻工作者特有的敏感，把我国内外形式的发展变化和人民群众的思想实际，准确及时的、高效率、高质量的完成“理解稿件，具体感受，形之于声，及于受众”的过程，以积极自如的话筒前状态进行有声语言的创造，达到恰切的思想感情与尽可能完美的语言技巧的统一，达到题材风格与声音形式的统一，准确、鲜明、生动的传达初稿见的精神实质，发挥广播电视教育和鼓舞广大人民群众的作用。 2.播音语言的特点，可概括为“三性”、“三感”：规范性，庄重性，鼓动性，时代感，分寸感，亲切感 3.备稿定义：一个是广义的备稿，一个是狭义备稿。广义备稿，使之不断的学习和积累。狭义备稿，是 直播印前具体准备过程，任何时候都不能以任何理由加以忽视，只能充分利用一切可以利用的时间加紧进行。 4.备稿六步：层次、主题、背景、目的、重点、基调。 5.层次：是指稿件的布局、结构。 6.主题，就是稿件的中心思想，既不是中心内容，也不是中心问题。 7.背景定义以及内容：定义：包括了历史背景、写作背景，或者，就在指同一个背景。只有当我们播古 代、近代、现代的稿件时，才会有三种背景的区分，也才有区分它们的必要。内容：一是党的路线、方针、政策。一是国际、国内的形势，各方面的现实情况及其变化。 8.目的是广播电视宣传总目的的具体化，是稿件作者意图的升华。 9.重点:最集中、最典型的表现主题的地方，最得力、最生动的体现目的的地方，最凝聚、最浓重的抒发 感情的地方，最直接、最恰当的感染受众的地方 10.基调，是指稿件总的感情色彩和分量，不是指播音时声音高低。 11.能不能因为稿件本身有作者的意图在，就可以说，目的会自然流露出来呢？首先，恩格斯所说的倾向 性不应特别的指点出来，而应该自然流露出来，倾向性越隐蔽越好，丝毫没有否定倾向性的意思;其次，作者的意图仅仅表现在文字上，而文字又有其表意、表情方面的多向性；再次，主题发出语言活动的过程，不可能是无所话从、随波逐流的。 12.层次、主题、背景的理解和把握就是对目的的开掘过程。 13.重点发布的两种情况：集中或分散 14.集中，是指重点集中在一两个部分、层次、段落、其他部分、层次、段落都是非重点。 15.分散，是指重点分散在各部分、各层次、各段落中 16.依据备稿具体感受：形象感受，逻辑感受，具体感受，整体感受。其中形象感受是基本要素，逻辑感 受是结构要素 17.“备稿六步”中最关键的是宣传目的和针对性。明确宣传目的和针对性，对播音有重要的作用1 可 以更具体的领会编辑意图，更准确的体现党的方针政策，把握政策分寸，是我们播音鲜明深刻；2 可以更确切的理解和感受稿件的现实意义，更敏锐的把握当前形势的发展变化，更有力的教育和鼓舞广大听众、观众，是我们的播音有的放矢；3 可以更集中的抓住稿件的精神实质，更主动的驾驭稿件的主次关系，更恰当的突出重点，是我们的播音纲举目张；4 可以深化具体感受，激发播讲愿望，加强对象感，把思想感情的运动状态引导正确的方向，是我们的播音有感而发；5可以使播音员专心致志、精神集中，恰如其分的运用表达方法，吸引和感染受众，是我们的播音引人入胜；6 可以排除杂念，防止目的转移，以广播宣传的大局为重，不置陷入细枝末节中去，是我们的播音境界高远。 18.感受：是感之于外，受之于心的意思。是播音员因语音符号达于客观事物从而接受其刺激产生内心反 映的过程。 19.思想感情的运动状态：是指播音员对语言内容进行具体感受的深化，是指播音员由语言内容引发的思 想感情从聚集到迸发的状态，一句话，是指播音员的思想感情随着语言内容的发展而不断变化的状态。 20.情景再现：稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪，在播音员的脑海里形成连续的活动的画 面，并不断引发相应的态度、感情的过程。 21.情景再现过程：1 理清头绪2 设身处地3 触景生情（核心）4 现身说法 22.通过情景再现使思想感情处于运动状态的过程需要注意：一必须以播讲目的为中心，避免为情景再现 而情景再现的现象；二在为播讲目的服务的主要情景上，要学会用自己的经验、经历去补足和丰富，也可以用间接的经验、耳闻目睹的情况去补足和丰富，使情景更逼真；三，在备稿时，在深刻理解、具体感受的过程中，在目的明确、感情神话的过程中，情景再现可以达到细致入微的程度，可以占用比较长的时间。 23.内在语：语句的弦外之音，味外之味，指那些在播音语言中所不便表露，不能表露，或没有完全显露 出的语句关系和语句本质。 24.播讲目的，就是全篇稿件的内在语，它落实在语句主次关系上，体现在语气中；具体态度，就是不同 语句的内在语，它的判断和评价要用不同的分寸来表现。承前启后，就是语言层次转换的内在语，它通过语句的不同衔接显示出来。 25.内在语的把握表现在：一个是语言链条的承续，一个事语句本质的差异。 26.内在语的承续作用体现在：发语作用、转化作用、回味作用。 27.对象感的要求：播音员必须设想和感受到对象的存在和对象的反应，必须从感受上意识到手中的心理： 要求、愿望、情绪等，病因此而调动自己的思想感情，使之处于运动状态。 28.对象的设想必须从量和质两方面去进行，质的方面又是最根本的。量是指：性别、年龄、职业、人数 等；质是指：环境、气氛、心理、素养等。 29.从备稿到播音是播音员思想感情处于运动状态的三种重要方法：情景再现、内在语、对象感 30.什么样的运动状态才是正确的？在稿件的根基上，播音员生发出来的感受、态度、感情，时起时伏， 时承时转，随着稿件内容的发展进行有层次、有主次的变化，处处都闪烁着向外迸发的火光，催动着语言神经中枢，强化这有意注意，达到“一吐为快”的境地。 31.播音创作的灵魂：思想感情的运动状态 32.停连概念：是一个包括两个方面的问题。停，指停顿，连指连接。有停顿，有连接才能更好地传情 达意。 33.停连运用的基本原则：标点符号是参考，语法关系是基础，情感表达是根本 34.停连的分类：区分性停连，呼应性停连，并列性停连，分合性停连，强调性停连，判断性停连，转换 性停连，生理性停连，灵活性停连，回味性停连 35.重音概念：在播音中，那些根据语句目的、思想感情需要而给以强调的词或短语 36.语句重音的一般位置：转折性重音，递进性重音，呼应性重音，对比性重音，并列性重音，肯定性重

2017山香教育理论基础整理笔记(教育学、心理学、教育心理学)

第一章教育与教育学 1、《学记》——“教也者，长善而救其失者也” 2、战国时荀子——“以善人者谓之教” 3、许慎在《说文解字》中认为“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。” 4、最早将“教育”一词连用的则是战国时期的孟子：“得天下英才而教育之，三乐也。” 5、分析教育哲学的代表人物谢弗勒在《教育的语言》中把教育定义区分为三种： 规定性定义：作者自己认为的定义，即不管他人使用的“教育”的定义是什么，我认为“教育”就是这个意思。运用规定性定义虽然有一定的自由度，但是，要求作业在后面的论述和讨论中，前后一贯地遵守自己的规定。 描述性定义：回答“教育实际上是什么”的定义。尽量不夹杂自己的主观看法，适当地对术语或者使用该术语的方法进行界定。 纲领性定义：回答“教育应该是什么”的定义。即通过明确或隐含的方式告诉人们教育应该是什么或者教育应该怎么样。 6、教育是一种活动。“教育”是以一种“事”的状态存在，而不是以一种“物”的状态出现。因而。我们就把“活动”作为界定教育的起点。 7、教育活动是人类社会独有的活动。 8、“生物起源论”代表人物： 利托尔诺在《各人种的教育演变》中指出教育是超出人类社会以外的，在动物界中就存在的。 沛西·能在《教育原理》中也认为教育是一个生物学过程，扎根于本能的不可避免的行为。 9、“终身教育”概念的提出，指明人在生理成熟后仍继续接受教育。 10、社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。 11、教育的本质：教育活动是培养人的社会实践活动。 12、教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。 13、学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。 14、学校教育自出现以来就一直处于教育活动的核心。 15、学校教育是由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。 16、学校教育的特征：①可控性②专门性③稳定性 17、教育概念的扩展——大教育观的形成 18、1965年，法国教育家保罗·朗格朗在《终身教育引论》中指出，教科文组织应赞同“终身教育”的原则。 19、1972年，埃德加·富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定，并提出未来社会是“学习化社会”。 20、“终身教育”概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础。 从时间上看，终身教育要求保证每个人“从摇篮到坟墓”的一生连续性的教育过程； 从空间上看，终身教育要求利用学校、家庭、社会机构等一切可用于教育和学习的场所； 从方式上看，终身教育要求灵活运用集体教育、个别教育、面授或远距离教育； 从教育性质上看，终身教育即要求有正规的教育与训练，也要求有非正规的学习和提高，既要求人人当先生，也要求人人当学生。 21、教育的形态，是指教育的存在特征或组织形式。 22、在教育发展史上，教育的形态经历了从非形式化到形式化，再到制度化教育的演变。

播音创作基础复习资料

《播音创作基础》复习资料（一） 1、播音创作基础是播音语言表达的基础理论，它研究从备稿到播出这个过程中基础性 的理论问题。 2、播音的正确曾创作道路：站在无产阶级的党性和党的政策的立场上，以新闻工作者 特有的敏感，把握国内外形势的发展变化和人民群众的思想实际，准确及时地、高效率、高质量地完成“理解稿件——具体感受——形之于声——及于受众”的过程，以积极自如的话筒前状态进行有声语言的创造，达到恰切的思想感情与尽可能完美的语言技巧的统一，达到体裁风格与声音形式的统一，准确、鲜明、生动的传达出稿件的精神实质，发挥广播电视教育和鼓舞广大人民群众的作用。 3、播音创作要从“稿件的内容和形式出发”，即从稿件整体出发。 4、坚持正确的创作道路，我们必须同不正确的倾向和问题作斗争：值得我们着重解决 的是那种连续性、多发性的倾向，它不但是某一篇稿件的播音创作问题，更严重地影响着今后的创作，以致使创作道路发生偏差，造成永久性的，甚至是习惯性的症状。值得我们密切注意的是一些个别性、偶发性的问题，它往往是不良倾向的先声。对于坚持正确创作道路的生疏或自满，常常不以为然地放过那些“细枝末节”，看不到它们的危险性。 5、播音语言的特点（三性三感）：规范性、庄重性、鼓动性、时代感、分寸感、亲切 感。规范性是指语言规范、清晰顺畅；庄重性是指真实可信、落落大方；鼓动性是指情真意挚、爱憎分明；时代感是指胸襟开阔、新鲜跳脱；分寸感是指准确恰当、不瘟不火； 亲切感是指恳切谦和、息息相通。这“三性”、“三感”虽各有含义，却相互联系。 6、播音语言在语音学范畴和语法、修辞、逻辑等发面必须具有普通话的规范性。 7、有的放矢：我们传播马列主义、毛泽东思想，宣传党的纲领、路线、方针、政策、 工作任务和工作方法，传播新的思想、新的人物、新的知识、新的风貌，目的是发挥传播工具的组织、鼓舞、激励、批判、推动的巨大作用，给人以德育、智育、体育和美育各方面的启迪，这就叫有的放矢。 8、为什么要认真备稿:播音员主持人播出的每一篇稿件，主持的每一个节目，都有一定 的宣传目的。稿件内容、播音员主持人的态度、情感、语言、技巧等都是为播音的“纲” ——宣传目的服务的。然而稿件是宣传目的的载体，也是传播和创作的依据。为了把握宣传目的这个“纲”，播音员主持人必须认真的备稿。 9、为什么要分析稿件：播音工作者把文字稿件转化成有声语言，必然受文字稿件的制 约。播音员只有深入细致的分析、理解稿件，才成准确体现作者的创作意图，真实的反应客观实际，准确、鲜明、生动的传达稿件内容，圆满完成播音任务，从而实现电台、电视台的宣传目的。 10、备稿：1、怎样准备稿件简称“备稿”。备稿是播音创作基础的重要组成部分，是每 一次具体的播音创作活动的开始，是如何播好稿件的第一步。2、备稿有两方面的含义：一是广义备稿，一是狭义备稿。3、广义备稿是指平时不断的学习和积累。4、狭义备稿是指播音前的具体准备过程，是播出前具体一篇稿件的准备。 11、如何理解“广义备稿”：1、广义备稿是指平时不断的学习和积累。2、播音员主持 人作为广播电视新闻工作者，应该具有较高的政治觉悟和理论水平、丰富的生活体验、广博的知识、深厚的专业基本功和艺术修养等。因为播音员主持人的理解力、感受力、想象力、表现力、对稿件的驾驭能力等，都与他的素质修养有关。这些都需要在日常的学习、实践中日积月累。我们播音成功与否都取决于这种学习和积累的深广程度。3、

教育学原理-基本知识

教育学原理-基本知识

第一章教育学概述 一教育学的研究对象：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 二教育学的研究任务：a理论建设的任务b实践指导的任务 三教育学的产生与发展 1 教育学萌芽：《学记》是中国也是世界上最早的一 部专门论述教育问题的专著。 古罗马昆体良《论演说家的教育》《雄辩术原理》是西方最早的教育学著作。 苏格拉底“知识就是道德”“产婆术” 柏拉图《理想国》是一部重要的哲学政 治学著作，也是著名的教育理论著作， 其教育目的是培养“哲学王”。 2独立形态教育学的产生与发展 1623英国科学家培根在《论科学的价值和发展》， 首次把教育学作为一门独立的学科提 出。 1632捷克教育学家夸美纽斯《大教学论》，近代 最早的一部教育学著作，标志独立形态 的教育学产生。 1776德国哲学家康德在柯尼斯堡大学开始教授

的一种文化历史。②教育的对象是人，教育又是在一定 社会历史背景下进行的，因此教育的过 程是一种历史文化过程。③教育研究要 采用精神科学或文化科学的方法，即理 解与解释的方法进行。④教育的目的就 是要培养完整的人格。 c实用主义教育学：杜威《民主主义与教育》克伯 屈《设计教学法》 d 马克思主义教育学：克鲁普斯卡娅《国民教育和 民主主义》是第一部用马克思主义观点 阐述教育学和教育史的专著。凯洛夫 《教育学》。杨贤江《新教育大纲》我 国第一部试图以马克思主义的观点论 述教育学的著作。 e 批判教育学：美国鲍尔斯金蒂斯《资本主义美 国的学校教育》阿普尔《教育与权利》 法国布迪厄《教育、社会和文化的再 生产》 第二章教育及其产生与发展 一教育的定义：广义：凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德活动，都是教育。狭

唇舌力量练习

唇舌力量练习 1、唇的练习? （1）喷：也称作双唇后打响，双唇紧闭，将唇的力量集中于后中纵线三分之一的部位，唇齿相依，不裹唇，阻住气流，然后突然连续喷气出声，发出P、P、P 的音。? （2）咧：将双唇闭紧尽力向前噘起，然后将嘴角用力向两边伸展。（咧嘴），反复进行。? （3）撇：双唇后闭紧向前噘起，然后向左歪、向右歪、向上抬、向下压。? （4）绕：双唇闭紧向前噘听起，然后向左或向右作60度的转圈运动。? 2．舌的练习? （l）刮舌：舌尖抵下齿背，舌体贴住齿背，随着张嘴，用上门齿齿沿刮舌叶、舌面，使舌面能逐渐上挺隆起，然后，将舌面后移向上贴住硬腭前部，感觉舌面向头顶上部“百会”穴的位置立起来。这一练习对于打开后声腔和纠正．“尖音”、增加舌面隆起的力量很有效。口腔开度不好的人、舌面音J、 Q、X发音有问题的人可以多练习。? （2）顶舌：闭唇．用舌尖顶住左内颊、用力顶，似逗小孩儿嘴里有糖状，然后，用舌尖顶住右内岬颊做同样练习。如上左右交替、反复练习。? （3）伸舌：将舌伸出唇外，舌体集中、舌尖向前、向左右、向上下尽力伸展。这一练习主要练习使舌体集中、舌尖能集中用力。”? （4）绕舌：闭唇，把舌尖伸到齿前唇后，向顺时针方向环绕360度，然后向逆时针方向环绕360度，交替进行。? （5）立舌：将舌尖向后贴住左侧槽牙齿背，；然后将舌沿齿背推至门齿中缝。使舌尖向右侧力翻。然后做相反方向的练习。这一练习对于改进边音L的发音有益。? （6）舌打响? （7）捣舌? 口腔的静、动态控制? 1、静态控制：打开口腔、提颧肌、开牙关、挺软腭、松下巴? 欲达声挂前腭：? 1、调整呼吸，声波成束?

2、声波畅通，音饱色纯? 3、声射腭前，声音鲜明? 2、动态控制：字头（吐字）、字腹（立字）、字尾（归音）? 字头：咬住，弹出，部位准确，气息饱满，结实有力，停暂敏捷，干净利落? 字腹：拉开，立起，气息均匀，音长适当，圆润丰满，窄韵宽发，宽韵窄发，前音后发，后音前发，圆音扁发，扁音圆发? 字尾：尾音较短，完整自如，避免生硬，归音到位，送气到家，干净利落，趋向鲜明? 第三节声美（共鸣控制）?? 广电对播音的有声语言提出的特殊要求：音位准确、声音纯正、干净集中、穿透力强。? 播音共鸣的特点：以胸腔共鸣为基础，以口腔共鸣为主，以混合共鸣为后备，口腔共鸣使声音明亮结实，掌握如吐字，真声共鸣。? 音色练习? （一）、体会声带的活动状态。? 1．气泡音。? 声门闭合，气流从中均匀通过，发出一连串气泡似的声音。此时，两侧声带相互靠拢，声音明亮。气泡音可用于发声前的准备活动和发声后的嗓音恢复。? 2．带疑问色彩的[m]音。? 声门开始是闭合状态，然后迅速打开，闭口发音时是带有疑问色彩的[m]音,音色由明亮迅速转暗，音高由低变高。如果张口发音。音色类似于eng，通过发音可以体会声门由闭到开的变化过程。? ? 二）音色对比练习。? 下列练习每个音都使用相同音高，通过音色变化体会声带的不同状态。? l．两层次音色对比练习。? 每个单元音要有两种音色变化，体会喉部在发柔和虚声与明亮的实声两种状态时的不同感觉。? a（实声）————— a(虚声)? i（实声）————— i（虚声）? u（实声）—————u（虚声）? ü（实声）—————ü（虚声）?

教育学理论基础

近代社会教育 1国家加强了对教育的认识和干预，公立教育崛起。 2初等义务教育的普遍实施 3教育的世俗化，教育从宗教中分离出来。 4教育的法制化，重视教育立法依法治教。 现代社会教育 是以科学技术的广泛应用和大工业为标志的现代社会教育。 1教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分离走相结合 2教育的日趋普及性和多样化 3教育的科学化水平日益提高。 20世纪后期教育改革和发展的特点 1教育的终身化。20世纪60年代以后提出教育贯穿人一生的终身教育思想。法国保罗朗格朗最早系统论述了终身教育。从摇篮到坟墓都要接受教育。 2教育的全民化，即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。 3教育的民主化。教育的服务性可选择性公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求。包括教育的民主和民主的教育两个侧面。教育民主化首先是指教育机会均等，即教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利，包括入学机会的均等教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等，这意味着要对社会弱势群体学生给与特殊照顾；其次是至师生关系的民主化，再次是指教育方式教育内容等的民主化，为学生提供更多自由选择的机会；最后是追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程编写教材的灵活性等。概言之，教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会受到越来越多的民主教育。 4教育的多元化。多元化是对单一性和统一性的否定具体包括教育思想的多元化培养目标办学模式教学内容评价标准的多元化。 5教育技术的现代化包括教育设备教育手段教育方法等的现代化以及由此引起的教育思想观念的变化。（教育现代化：现代化是指一个社会基于既有传统并全面变革旧有传统，广泛吸收外来文化，发展现代文明的过程。既包括以工业化为核心的经济现代化，以民主化为核心的政治现代化，也包括人的现代化。其中，人的现代化特别是人的观念的现代化是前提和核心。教育现代化是指基于教育传统，积极吸收国外优秀教育成果，创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育的历史变化。主要包括教育观念现代化教育目标现代化教育内容现代化教育方法和手段的现代化教师队伍现代化教育管理教育设备教育制度现代化。） 6教育全球化。20世纪90年代以后一些发达国家开始建立国家学校设立国际课程旨在培养能在未来的国际事务中大显身手的人才。 7教育信息化。教育信息化是指在教育管理教学和科研等领域广泛深入的运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。基本特征开放共享交互协作。 8教育具有科学性。现代教育注重科学指导，并由此使得科学研究受到重视。

播音创作基础教学大纲教学提纲

《播音创作基础》教学大纲 课程编号：020117 课程名称：播音创作基础 英文名称：The foundation of broadcast announcing artistic creation 学分：3 总学时：51 适应年级专业（学科类）：广播电视新闻学专业播音主持方向二年级 一、课程说明 根据河北大学关于教学大纲进行统一修订的精神，以北京广播学院播音主持艺术学院教学大纲为主要参考，结合广播电视专业对“播音与节目主持方向”对播音创作基础的基本要求制订本大纲。 （一）编写本大纲的指导思想 《播音创作基础》是研究播音创作过程中从前期准备、分析稿件，到中期的对稿件进行深入理解，再到后期的播音创作技巧的一门课程，它是广播电视新闻学专业播音主持方向学生的专业课程。本课程以播音学为基础，对播音创作中的备稿、情景再现、对象感的把握、停连重音语气节奏等播音技巧和播音表达规律进行了研究，力图使播音创作既能与时俱进，不断创新，又能继承和发扬播音创作的优良传统。 《播音创作基础》是中国播音学的重要组成部分，中国播音学是与新闻学、教育学、文艺学、心理学、社会学、文化学等多种学科相互交叉而又自成体系的独立学科，以为广播电视媒体提供优秀的播音员和节目主持人为目标。在大众传播中起着不可或缺的重要作用。 （二）课程目的和要求 播音创作基础是建立在播音发声学基础之上的，研究从备稿到播出这个过程中基础性创作规律的科学。本课程遵循党的教育方针，响应“素质教育”号召，在教学中理论与实践相结合，注重对学生进行扎实的创作基本功训练，为播音文体业务的学习积累能力。本课程的目的和任务是培养当前急需的具备播音创作能力的播音主持专业人才，提高播音水平，能够恰当把握不同稿件、节目的播音创作规律。 本课程的基本要求如下： １．本课程总学时为51学时。 ２．播音创作基础是一门年轻的学科。近年来，我国广播电视事业发展迅速，急需大批受过思维与播音方面专门训练的人才。通过本课程的学习，使学生了解播音创作基础在播音中的地位和作用，培养学生适应不同稿件节目的能力。 ３．通过本课程学习，使学生掌握准备稿件的基本方法。 ４．通过本课程学习，使学生掌握情景再现的基本方法。

教育的理论基础

教育的理论基础 Instructor: 方永泉 Date:2007.10 教育理论的广度 ?教育是一种继续不断的历程，是一种正在进行的活动。它是一种人与人之间彼此的影响。教育的功用可以使个别的生命成为「社会的生命」，可以把一代的生命变成「历史的生命」。?因此，教育研究的范围很广泛─它涵盖人类生活的全部，以及个体生命发展的全程，再由个体生命的发展，进一步延伸到社会群体生命发展的历程。 ?教育的研究，几乎和人类各个领域的知识，都有着密切的关係。而且教育和人类的其他知识系统，也都形成互动和互利的关係。 教育”学”的基础 ?与教育学有着密切关係的知识系统，其范围可以涵盖人文学科、自然科学与社会科学，在这些学科中，最重要的理论基础为哲学、心理学与社会学(有些学者认为还有历史学、人类学─研究人是什麽，人类的理想图像为何？)。 ?这些知识系统，不但帮助了教育原理的建立，也协助了教育实际活动的进行。 ?教育也可以促进这些理论体系的发展─因为有了教育，这些人类文化中的知识体系得以传承、扩展，并在教育的实施当中得到了印证、检讨和修正。 教育的哲学基础 ?什麽是哲学？─(philosophy) 爱智之学 ?智者与爱智者。 ?哲学与教育的关係─哲学是教育的普遍原理；教育是哲学的实验室。 ?教育哲学的建立─Herbart与Dewey对教育哲学成立的贡献

?教育哲学的功能 什麽是哲学？ ?爱智之学（philo-sophy) ?哲学是思辨的（speculative)的活动 ?哲学是规范（约）（prescriptive)的活动 ?哲学是分析或批判（analytical, critical)活动 ?哲学是对生命问题及意义的思考─Plato 认为哲学思考所探索的终极关怀，在「求心之所安」，就是统整人格的体现。 哲学与教育的关係─ 哲学是教育的普遍原理，教育是哲学的实验室 ?哲学有助于教育理论的建立； ?有助于教育历程的釐清与规划； ?教育工作者需要哲学的素养。 W. F. Frankena分析教育与哲学的三种关係 ?Philosophy in Education ?Philosophy for Education ?Philosophy of Education 教育哲学建立的重要性 ?教育学需以哲学为基础(形上学与教育目标、知识论与课程及教学、伦理学与道德教育、价值论与教育实践) ?教育过程许多概念都必须进行哲学思考

中国传媒大学播音主持课程讲课教案

《艺术语言表达研究》 《文艺作品演播技巧》 《实用播音教程之四·电视播音与主持》 教学内容 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标 遵循我院培养“复合型、高质量”播音主持人才的目标及“突出特色、厚基础、重实践”的培养原则，本课程的目标是： （1）使学生掌握电视播音主持艺术的基本理论、基础知识、创作规律、创作手段、创作技能。 （2）通过专门训练，使学生能够较熟练掌握电视播音主持的基本技能，有正确的语体意识及运用能力，具有较强的出镜播音、现场报道能力。 （3）通过综合性训练，使学生了解和掌握节目策划——节目编导——节目主持——拍摄编辑的基本流程和基本技能。 （4）让学生了解国内外电视播音主持的新情况和发展趋势。 本课注重：理论与实践相结合，讲授与训练相结合，本专业技能与多学科知识相融合，发挥学生学习的主观能动性，强调训练成效。 知识模块顺序及对应的学时 第一单元电视新闻播音主持（32学时） 第二单元电视新闻现场报道（16学时） 第三单元电视纪录片解说（16学时） 第四单元电视访谈节目主持（16学时） 第五单元电视社教节目主持（16学时） 第六单元电视综艺娱乐节目主持（16学时） 第七单元电视评论节目主持（16学时） 课程的重点、难点及解决办法 课程的重点是电视新闻播音主持。解决的办法：增强学生的新闻素养与进行实战性训练、训练学生适应多样化的新闻播音主持，增强演播室电话连线、视窗对接、专家访谈的采访能力以及新闻快稿播出的适应性能力。学校购置了“触摸屏”，有益于训练“读报”新闻主持的使用，较好地解决了设备方面的困难。 课程的难点为电视综艺娱乐节目主持。我校以前对新闻播音主持的教学较有经验，对于综艺娱乐节目主持的训练相对薄弱。解决的办法：增强学生的艺术修

教育学原理》作业及答案

《教育学》作业 一、填空题 1. 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、影响人们思想品德的活动，都是教育。 2. 学校教育内容具体表现为课程。 3. 教育自身直接具有的功能，或教育自身的职责和能力一般叫教育的本体功能。 4. 在教学中，教师运用实物、模型或形象化语言进行教学，使学生获得生动形象，并在此基础上进行思考， 掌握知识本质的教学原则是直观性原则。 5. 课的组成部分和各部分进行的顺序及其时间的分配，一般叫课的结构。 6. 教师遵循教学规律，针对教学对象，灵活运用教法，善于启发诱导，激励学生热情，创造性地组织教学 过程，实现教学任务，从而取得最佳教学效果的一整套教学技巧，一般叫教学艺术。 7. 用系统的科学知识和技能武装学生、发展学生智力的教育就是____智育____。 8. 分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此独立的安排它们的顺序、学习时数和期限， 这种课程就是______学科课程______。 9. 以全面提高学生的思想品德、科学文化和身体、心理、操作技能等素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育也叫____素质______教育。 10. 教学既要面向全体学生，提出统一要求，又要根据学生的个别差异区别对待，促进每个学生在自己的原有基础上有所进步。这条教学原则是___因材施教_____原则。 11. 在一定的教学思想或教学理论指导下，为实现预定的教学目标而设计或发展起来的相对稳定的教学流程及其方法体系，就是_____教学模式_____。 12. 以教学目标为依据，制定科学的评价标准，运用科学的评价技术和手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量、分析、比较，并给以价值判断的一种活动，就是___教学评价______。 13. 体育是向学生传授体育、___卫生____知识和技能，发展学生的机体素质，增强学生体质和运动能力，培养良好的体育道德和意志品质的教育。 14. 国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件就是_课程计划 ______。 15. 以培养学生创新意识、创新能力、创新个性等创新素质为目的的教育就是__创新____教育。 16. 按照一定数量将年龄、文化程度相近的学生编成班组，由教师按教学计划规定的课程内容、教学时数和教学进度表（课表），进行分科式集体教学的一种教学形式就是__班级__教学。 17. 师生在教学过程中为了完成教学任务、实现教学目的所采用的一系列具体方式和手段，统称为___教学方法__。 18. 在教育研究中，表示研究方法、资料、结论的可靠程度的指标是__信度____。 二、单项选择题 1. 构成教育活动必不可少的最基本的因素是 ( D ) A．一般因素 B．基本因素 C．组成因素 D．构成要素 2. 狭义的课程一般是指学校根据教育目标选择的教育内容及其 (C ) A．传授方法 B．传授手段 C．传授进程 D．传授技术 3. 中小学为实现教育目标，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动， 就是 ( C ) A．课堂作业 B．课外作业 C课外活动 D．课外参观

播音主持基础理论考试精华

播音与主持艺术基础理论归纳 1.播音既具有自然属性又具有社会属性 2.播音性质的主调是新闻性 3.构成播音创作活动的三个主要因素：创 作主体、创作依据、受众 4.从事播音创作的出发点和归宿是受众 5.副语言包括：眼神，面部表情，体态， 服饰，时空感觉显示等。 6.播音创作从媒介上分：广播播音和电视 播音 7.播音创作依据的基本元素是稿件 8.1949年12月15日，北京新华广播电台 正式更名为中央人民广播电台 9.播音中的三性：规范性，庄重性，鼓动 性三感：时代感，分寸感，亲切感 10.播音创作主体：播音员和节目主持人 11.广播电台和电视台播出内容以节目的形式出现 12.受众从收视态度上分：积极受众，固定受众和随意收听（收视）的受众 13.有声语言的动力器官：肺，横膈，胸廓，气管有声语言的发声器官：喉 14.播音创作从传播方式上分：录播和直播 15.节奏分为6种类型：高亢型，紧张型，轻快型，低沉型，舒缓型，凝重型 16.好的声音状态对气息的要求：深，匀，通，活 17.在电视节目中，音乐与画面的结合方式：音画同构式，音画平行式和音画反构式18.播音在电视节目中的地位：传播前沿，中介工序，联系纽带名词解释： 声音共鸣：话筒前要求发音者采用以口腔为主、辅以胸腔和头腔在内的上下贯通的声道共鸣方式。声道共鸣的状态感觉是：一根弹性声音柱，由胸部的支持垂直向上，到口腔 流动向前，“挂”于硬腭前部，透出口外。对象感：对象感就是必须设想和感觉到对象的存在和对象的反应，必须从感觉上意识到听众的心理、要求、愿望、情绪等，并由此而调动自己的思想感情，使之处于运动状态。 节目主持人：以个体行为出现，代表着群体观念，用有声语言、形态来操作和把握节目进程，直接、平等地进行大众传播活动的人。节奏：节奏是主观和客观的统一，也是生理和心理的统一。节奏的变化是由各种不同的要素的对比组合显现。节奏是交替出现的有一定规律的有序运动。 在播音中，节奏应该是由全篇稿件生发出来的、播音员思想感情的波澜起伏所造成的抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的回环往复。 胸腹联合式呼吸：胸腹联合呼吸总的感觉是：小腹微收，随着气流从口鼻被吸入肺下部，两肌向两侧扩张，腰带渐紧，小腹随之收缩。呼气时，保持腹肌的收缩感，以牵制膈与两肋使其不能迅速回弹；随着气流的缓缓呼出，小腹逐渐放松但最后仍不失去收住的感觉，而膈与两肋在这两种控制下逐渐恢复自然状态。 声音弹性：声音弹性，是与声音“僵持”相对立的概念，指声音对人们思想感情的一种适应力，即声音随感情变化而产生的可变 性、对比性、层次性。 简答题 一，在广播电视传播过程中，播音环节具有哪些作用？

教育学基础知识及基本原理

第一章教育基础知识和基础原理 一、单项选择 1．《论语·为政》中，“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格”，这一观点反映了（）。 A ．教育的政治功能 B ．教育的文化功能 C ．教育的人口功能 D ．教育的经济功能 2 ．英国学者米尔顿说：“他（昆体良）的著作是整个文化教育领域中古代思想的百科全书。我终身服膺的许多有价值的见解都可以溯源于少年时代阅读昆体良的著作。”这一著作是（）。 A ．《理想国》 B ．《雄辩术原理》 C ．《尼可马可伦理学》 D ．《法律篇》 3 ．对英国“公学”产生重要影响，其思想也同样是法国唯物主义教育思想、自然教育思想和德国理性教育思想的源泉的人物和著作是（）。 A ．洛克的《教育漫话》 B ．斯宾塞的《教育论》 C ．康德的《论教育》 D ．夸美纽斯的《大教学论》 4 ．“教育从它的起源来说是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。”这一理论是（）。 A ．生物起源论 B ．心理起源论 C ．劳动起源论 D ．神话起源论 5 ．“党的教育工作方针，是教育为无产阶级的政治服务，教育与生产劳动相结合。”这一教育方针提出的时间是（）。 A ．1957年 B ．1958年 C ．1978年 D ．1985年 6 ．下列关于教师专业发展理论的表述有误的是（）。 A ．富勒和布朗的关注阶段论 B ．叶澜的关注阶段论 C ．伯林纳的教学专长阶段论 D ．费斯勒的职业生命周期论 7 ．下列教材不是宋代至民国初年最流行的儿童识字教材的是（）。 A ．《三字经》 B ．《百家姓》 C ．《千字文》 D ．《急救篇》 8．校长负责制成为我国小学稳定的领导体制的时间是（）。 A ．1953年 B ．1963年 C ．1978年 D ．1993年 9 ．教育研究要遵循的原则不包括（）。 A ．客观性原则 B ．创新性原则 C ．伦理原则 D ．一致性原则 10．专著、论文、调查报告属于（）。 A ．原始文献 B ．一次文献

《播音主持》播音表达基本规律

第十四章播音表达基本规律 作者：播音创作…文章来源：播音创作基础理论点击数：492 更新时间：2005-7-1 第十四章播音表达基本规律 1）教学目的与要求： 1．通过对本章内容的学习，领会掌握播音表达的基本规律，以更好地指导播音实践。 2．本章的理论学习应与语用实践和业务实践相结合,具体感受，理性分析，切忌死记硬背、纸上谈兵。 2）教学重点与难点： 本章介绍的六大规律当中，思维反应律和自我调检律是重中之重，也是教学的难点。原因在于思维反应和自我调检能力的培养非一日之功，是长期文化知识与实践经验积累的结果；同时，它也是播音员在业务上能否更上层楼的极为重要的决定因素。 3）课时安排：大课2课时，小课12课时 4）教学内容： 广播电视播音是一门语言表达艺术，它的科学独立性也应该体现在它的表达规律上。播音是以稿件为依据进行有声语言创造的劳动，其表达是一种特殊的表达，是通过电子媒介传输到广播收音机、电视接收机再刺激人们的耳朵和眼睛的表达，也是新闻工作者借助有声语言“以事醒人、以理服人、以情感人”的表达，换言之，它是一种“目中无人、心中有人”的表达。这种特殊的表达所产生的表达规律，既要符合有声语言表达的一般规律，又应带有自身的特殊性。 第一节思维反应律 思维反应律的具体感受与运用 在这里，我们可以极简单、粗略地解释一下思维反应律所要求的过程。 例：“一点风也没有。” 眼看：一点————风————也没有。 ︱︱︱ ↓↓↓ 心想：非常小空气流动看不见，觉察不到

↓↓ 多么希望有的令人失望 ┗━━━━━━━━━━━━━━━┛ ↓ 少有的闷热天气 ——→播音：一点儿风——也没有。 从这个例子可以看出： 1．看字要快，连成词或词组； 2．想含义要由浅入深，由分至合； 3．想到再说，一句话便清晰流畅了。 4．看到再想，边想边产生形之于声的要求，然后播出。看在前，播在后，看得快，播得慢。如果后面还有文字，那就应该是，本句尚未全部播完，眼睛已经在扫视下句了。这样就把本句与下句联系起来了。 5．看到“一点风”，就会预感到“也”字的出现。而不会出现“又”、“再”、“很”等字眼儿。 第二节词语感受律 如何获得词语感受 在播音表达中，词语感受有时需要粗疏些，有时需要精细些，但总的来说还是越精密越好。具体方法可以基本概括为： 1．充分运用形象思维 2．注意感受词语之间的内在逻辑 感受的程度深浅是与对作品的处理好坏有着很大关系的。要处理好整篇稿件就要在词语感受上花力气。有人走上播音岗位后终不能与播音结缘，主要是词语感受太差，无法走进有声语言的创作圈中去。有人在播音岗位为上工作数年，形不成一定的特色和风格，原因也在于词语感受不足，特别是缺乏独特的具体感受。某一个词，在不同的上下文中，在不同的语言环境中，在不同的自然社会氛围中，在不同的对象面前，创作主体回产生相应的心态。我们只有把握好了词语的感受律，才能在播音岗位上形成自己独特的风格。

播音创作基础重点-张颂

播音创作基础重点-张颂(总2 页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

1.播音的正确创作道路：是广播电视传播的需要，这是提高播音质量的需要，这是广大受众的需要。站 在无产阶级的当星河党的政策的立场上，以新闻工作者特有的敏感，把我国内外形式的发展变化和人民群众的思想实际，准确及时的、高效率、高质量的完成“理解稿件，具体感受，形之于声，及于受众”的过程，以积极自如的话筒前状态进行有声语言的创造，达到恰切的思想感情与尽可能完美的语言技巧的统一，达到题材风格与声音形式的统一，准确、鲜明、生动的传达初稿见的精神实质，发挥广播电视教育和鼓舞广大人民群众的作用。 2.播音语言的特点，可概括为“三性”、“三感”：规范性，庄重性，鼓动性，时代感，分寸感，亲切 感 3.备稿定义：一个是广义的备稿，一个是狭义备稿。广义备稿，使之不断的学习和积累。狭义备稿，是 直播印前具体准备过程，任何时候都不能以任何理由加以忽视，只能充分利用一切可以利用的时间加紧进行。 4.备稿六步：层次、主题、背景、目的、重点、基调。 5.层次：是指稿件的布局、结构。 6.主题，就是稿件的中心思想，既不是中心内容，也不是中心问题。 7.背景定义以及内容：定义：包括了历史背景、写作背景，或者，就在指同一个背景。只有当我们播古 代、近代、现代的稿件时，才会有三种背景的区分，也才有区分它们的必要。内容：一是党的路线、方针、政策。一是国际、国内的形势，各方面的现实情况及其变化。 8.目的是广播电视宣传总目的的具体化，是稿件作者意图的升华。 9.重点:最集中、最典型的表现主题的地方，最得力、最生动的体现目的的地方，最凝聚、最浓重的抒 发感情的地方，最直接、最恰当的感染受众的地方 10.基调，是指稿件总的感情色彩和分量，不是指播音时声音高低。 11.能不能因为稿件本身有作者的意图在，就可以说，目的会自然流露出来呢？首先，恩格斯所说的倾向 性不应特别的指点出来，而应该自然流露出来，倾向性越隐蔽越好，丝毫没有否定倾向性的意思;其 次，作者的意图仅仅表现在文字上，而文字又有其表意、表情方面的多向性；再次，主题发出语言活动的过程，不可能是无所话从、随波逐流的。 12.层次、主题、背景的理解和把握就是对目的的开掘过程。 13.重点发布的两种情况：集中或分散 14.集中，是指重点集中在一两个部分、层次、段落、其他部分、层次、段落都是非重点。 15.分散，是指重点分散在各部分、各层次、各段落中 16.依据备稿具体感受：形象感受，逻辑感受，具体感受，整体感受。其中形象感受是基本要素，逻辑感 受是结构要素 17.“备稿六步”中最关键的是宣传目的和针对性。明确宣传目的和针对性，对播音有重要的作用1 可 以更具体的领会编辑意图，更准确的体现党的方针政策，把握政策分寸，是我们播音鲜明深刻；2 可以更确切的理解和感受稿件的现实意义，更敏锐的把握当前形势的发展变化，更有力的教育和鼓舞广大听众、观众，是我们的播音有的放矢；3 可以更集中的抓住稿件的精神实质，更主动的驾驭稿件的主次关系，更恰当的突出重点，是我们的播音纲举目张；4 可以深化具体感受，激发播讲愿望，加强对象感，把思想感情的运动状态引导正确的方向，是我们的播音有感而发；5可以使播音员专心致 志、精神集中，恰如其分的运用表达方法，吸引和感染受众，是我们的播音引人入胜；6 可以排除杂念，防止目的转移，以广播宣传的大局为重，不置陷入细枝末节中去，是我们的播音境界高远。 18.感受：是感之于外，受之于心的意思。是播音员因语音符号达于客观事物从而接受其刺激产生内心反 映的过程。 19.思想感情的运动状态：是指播音员对语言内容进行具体感受的深化，是指播音员由语言内容引发的思 想感情从聚集到迸发的状态，一句话，是指播音员的思想感情随着语言内容的发展而不断变化的状 态。 20.情景再现：稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪，在播音员的脑海里形成连续的活动的画 面，并不断引发相应的态度、感情的过程。 21.情景再现过程：1 理清头绪 2 设身处地 3 触景生情（核心） 4 现身说法 22.通过情景再现使思想感情处于运动状态的过程需要注意：一必须以播讲目的为中心，避免为情景再现 而情景再现的现象；二在为播讲目的服务的主要情景上，要学会用自己的经验、经历去补足和丰富，也可以用间接的经验、耳闻目睹的情况去补足和丰富，使情景更逼真；三，在备稿时，在深刻理解、具体感受的过程中，在目的明确、感情神话的过程中，情景再现可以达到细致入微的程度，可以占用比较长的时间。 23.内在语：语句的弦外之音，味外之味，指那些在播音语言中所不便表露，不能表露，或没有完全显露 出的语句关系和语句本质。 24.播讲目的，就是全篇稿件的内在语，它落实在语句主次关系上，体现在语气中；具体态度，就是不同 语句的内在语，它的判断和评价要用不同的分寸来表现。承前启后，就是语言层次转换的内在语，它通过语句的不同衔接显示出来。 25.内在语的把握表现在：一个是语言链条的承续，一个事语句本质的差异。 26.内在语的承续作用体现在：发语作用、转化作用、回味作用。 27.对象感的要求：播音员必须设想和感受到对象的存在和对象的反应，必须从感受上意识到手中的心 理：要求、愿望、情绪等，病因此而调动自己的思想感情，使之处于运动状态。 28.对象的设想必须从量和质两方面去进行，质的方面又是最根本的。量是指：性别、年龄、职业、人数 等；质是指：环境、气氛、心理、素养等。 29.从备稿到播音是播音员思想感情处于运动状态的三种重要方法：情景再现、内在语、对象感 30.什么样的运动状态才是正确的在稿件的根基上，播音员生发出来的感受、态度、感情，时起时伏，时 承时转，随着稿件内容的发展进行有层次、有主次的变化，处处都闪烁着向外迸发的火光，催动着语言神经中枢，强化这有意注意，达到“一吐为快”的境地。 31.播音创作的灵魂：思想感情的运动状态 32.停连概念：是一个包括两个方面的问题。停，指停顿，连指连接。有停顿，有连接才能更好地传 情达意。 33.停连运用的基本原则：标点符号是参考，语法关系是基础，情感表达是根本