人教版地理必修一3.3 水资源的合理利用 说课稿

第三章第三节水资源的合理利用说课稿

一、说教材

1、课标要求：

以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义,把握本条标准应该注意渗透可持续发展利用自然资源的观念。

2、教材分析和处理：

该节教材以水资源作为案例，说明在不同的生产力条件下，水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。教材首先从水资源的概念入手，介绍世界和我国的水资源的状况,接着辨证论述水资源与人类社会之间的相互影响，紧扣水资源的数量和质量随时空变换，对人类生存与发展的影响，科技对水资源的利用也发挥了一定作用，但是随着人口持续增长、经济高速发展，不能从根本上解决水资源的短缺，因此必须要从开源和节流两方面合理利用水资源。此部分内容穿插图片和实例，特别是通过以色列水资源的利用和咸海面积缩小的两个案例，让学生明确和巩固以上观点。

3、教学目标的确定

（一）知识与技能：

1、了解水资源的概念，理解降水量、多年平均径流总量与水资源的关系；运用基本的材料理解世界和我国水资源的分布规律。

2、从时空两个角度，理解水资源在数量和质量两方面对人类社会经济活动所产生的影响。

3、了解在人口持续增长、经济高速发展的前提下，人类活动对水资源在数量、质量方面产生的影响，理解人类采取的种种措施，从开源和节流两个方面促进水资源的持续利用。（二）过程与方法：

1、能够充分利用各种学习资源，抓住学习重点和难点进行自主学习，及时发现问题，提出问题，通过调查及考察，合作交流讨论，解决所提问题，从而达到以"培养学生创新能力为核心"的目的。

2、应用相关案例，以课堂讨论和学生发言的形式，得出水资源及其利用等相关结论，充分调动他们的创造性和表现欲，挖掘学习潜力，实现对知识的理解和运用，达到新课程要求。

3、分小组合作进行探究学习，包括资料搜集、整理和成果交流。

（三）情感态度与价值观：

1、树立珍惜和保护水资源的意识，形成水资源利用的可持续发展观点。

2、通过学习过程体验，帮助学生建立勇于探索创新的精神、克服困难的信心。

3、学生通过小组合作学习，培养合作精神，能够进行学习结果评价，使个性得到发展。

4、教学重点、难点处理

重点是认识水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义，及如何合理利用水资源。

难点是能说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

二、说教法

问题教学法、案例分析法、小组合作探究法

三、说学法

（一）学生分析

1．知识基础：学生在初中阶段对水资源有初步了解，对水资源时空分布也不难理解。但水资源对经济活动的影响，了解不多，必须重点讲解；另外对水资源的合理利用，还没有形成完整的思想和措施。

2．能力基础：学生经过一段时间学习，已具备基本的地理分析、推理能力，适当引导能够条理清晰地概括事物之间的联系，同时对现代信息技术的应用有一定突破，具备相当的资料

收集能力，可以初步形成自己的观点。

（二）学法指导

学生自主学习课本知识，独立思考问题，提出问题，利用团队合作和多种信息资源整合解决问题。同时，要结合所学知识，将课本与案例相整合，举一反三。

四、说教学过程

（一）课前准备工作

（二）课堂教学流程(30分钟)

水资源及其分布

问题导入“水的星球”，何以缺水？（视频展播）

师生互动

读图分析(课本66页3.11世界各大洲的水资源)

)

知识归纳

板书1、水资源的概念（广义、狭义、目前比较容易利用的水资源、多年平均径流总量）

2、水资源的分布规律（世界、中国）

问题探究时间A组学生代表发言（晋江缺水吗？）

列举图表、数据等，简述调查过程，详述调查结果

教师总结师生评价，填写A小组的评价表，A小组成员自评第二部分

问题导入“四大文明古国”的诞生地为什么都与河流有关？

课件图片展示)

师生互动引出水资源对人类社会发展的影响

3.12水资源利用的进步）

,水资源对人类社会影响的发展

知识归纳水资源与人类社会

板书1、水资源的数量影响经济活动规模的大小。

2、水资源的质量也会影响一个地区经济活动的效益。

重要点拨不同的生产力条件下，水资源对人类社会的影响不同。

问题探究时间B组学生代表发言（水对晋江重要吗？）

,正确认识水对社会的影响

教师总结师生评价，填写B小组的评价表，B小组成员自评

案例分析“咸海的忧虑”——为什么咸海面积缩小？

（课本69页案例）

教师引导、人为因素两方面入手

学生讨论、总结

知识归纳第三部分合理利用水资源

板书

问题延伸咸海缩小对社会发展造成什么威胁？如何解决水资源问题？

案例分析““沙漠中的奇迹——以色列水资源的利用”

68页活动题）

学生讨论学生自由讨论问题并发言

教师引导以色列如何从开源、节流两方面利用水资源发展农业？

知识归纳

板书

问题探究时间组学生代表发言（如何让晋江之水源远流长？）

,并从身边做起

教师总结师生评价，填写C小组的评价表，C小组成员自评

（三）布置作业完成学生发展性评价表完成练习册作业

(四)课堂小结水资源是我们宝贵的生命之源,我们有责任尽最大的努力保护好它.

(五)教学预测尝试以学生自主为前提,提供展现学生能力的舞台,课堂中更多

时间是交给学生的,可能会面临多种情况,需要灵活应对,对学生的合作探究活动,要给予一定指导.

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

说课的基本步骤与内容

一、说教材

1、教材的地位：

从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。

2、教学目标：

根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：

从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法

依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：

1、参与式

2、讨论式

3、互动式

4、体验式

5、研究性学习

6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、说学法

依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序

主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

说课应遵循的四个原则

一、科学性原则－－说课活动的前提

科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。

1、教材分析正确、透彻。

2、学情分析客观、准确，符合实际。

3、教学目

的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。

二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂

说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。

1、说课要有理论指导。

2、教法设计应上升到理论高度。

3、理论与实际要

有机统一。

三、实效性原则－－说课活动的核心

任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。

1、目的明确。

2、针对性强大。

3、准备充分。

4、评说准确。

四、创新性原则——说课活动的生命线

说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。