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幼儿园开展家园协同育人案例

引导幼儿感受生命、了解生命、珍惜生命是当今幼儿教育的重要内容之一，幼儿园饲养区活动能让幼儿真切的感受到动物的生长变化，感受到动物生命的存在，感受到自己的行为与动物生长之间的关系，让幼儿珍爱生命,就应该让幼儿去感受和了解生命。对幼儿来说,感受和了解生命又是从具体直观的种植和饲养开始的。作为一种感受、了解和关爱生命的活动,饲养活动是符合幼儿天性的,它既是幼儿获得有关动物经验的重要途径,也是幼儿园课程实施的重要途径。因此,新村幼儿园开展幼儿园饲养区活动,从幼儿所在的自然资源和生活背景出发,选择适合幼儿兴趣、认识特点和行为特点的资源,有目的、有计划地组织幼儿园开展饲养活动,以提高幼儿园课程实施的质量。

一、饲养活动的意义

让幼儿接触自然,关注动植物,感受生命的成长,从而珍惜生命,爱护生命,是中西方很多幼儿教育家的共同观点。陈鹤琴曾指出,要给孩子科学的环境,爱自然是儿童的天性,透过这种天性,可以培养儿童爱科学、爱劳动的品格。因此,新村园努力创建了一个科学的饲养环境,对饲养区活动的做了全面的计划工作，在前期购买和家长赠送了几只黄鸭、大白鹅、七彩山鸡、尕拉鸡、兔子供幼儿观察与感受，接下来还会陆续投放不同的饲养“对象”如：鸽子、鸡、松鼠等让孩子们真切的感受到饲养的乐趣，透过儿童的双手和感官,使儿童对自然界的事物得到正确的认识,使儿童懂得自然界与自然现象之间的关系”。也真切的让孩子们从中获取丰富的知识经验。福禄培尔、蒙台梭利等人也很注重儿童的自然教育。蒙台梭利在《蒙台梭利教学法》中有专门一章讨论自然教育,论述自然教育对儿童发展的价值。

饲养活动是新村幼儿园自然教育的重要内容,一方面,参与饲养活动,幼儿的确能增进对动物的了解,丰富有关动物的名称、类型、习性等方面的经验;另一方面,参与饲养活动,幼儿能更真切地感受动物的发展变化,感受动物生命的存在,感受自己的行为与动物生命之间的关系,从而真正去感受生命,了解生命,珍惜生命。

对生命的感受、了解和关爱是今天的幼儿教育必须关注的目标,而饲养活动是达成这一目标的重要途径。

饲养活动是一个综合活动,除了能帮助幼儿了解动物的外形特征、生活习性外,也能丰富幼儿关于动物与植物的关系、人与动物的关系、动物与天气等条件的关系等方面的经验,当然也能增进幼儿的责任意识、任务意识、合作意识,提高幼儿的服务能力。

二、饲养活动的内容

新村幼儿园饲养区在幼儿园户外进行。幼儿可以饲养家禽、家畜,也可以饲养鱼虫鸟兽。我园根据地域特点和资源优势,开展相应的饲养活动。在此以饲养空间为线索,结合饲养动物的类别进行一些讨论。

首先,新村幼儿园在户外专用场地、角落开展的饲养活动。从饲养活动的组织上看,户外饲养活动有分班级组织的,也有全园共同进行的。分班级组织的饲养活动是指不同的班级负责不同的内容或不同的区域,每班各司其职饲养小动物,同时,幼儿又可以关注其他班饲养的小动物,教师可以充分利用全园的动物资源开展活动。全园共同进行的饲养活动不明确分配到特定班级的饲养活动,由全园对饲养活动特别感兴趣的幼儿自觉参与,有时也可以由特定的班级，教职工轮流参与。

由于户外空间相对较大,因此户外饲养活动以饲养家禽、家畜等较大的动物为主。这类动物均需特定的空间,如小屋或栅栏,这些区域一般要远离幼儿生活和学习区域,也要考虑风向等特点,有时需要根据季节变换位置。相对大型的动物一般对饲料的需求量也相对大些,因此需要考虑饲养活动的成本和条件,以便确定饲养的动物种类和数量。相对大型的动物往往不能完全依靠幼儿来获得食物,幼儿园也有食物储备。幼儿园开展饲养活动的目的不是为了食用或产生经济价值,而是为了让幼儿观察,让幼儿参与饲养过程,丰富幼儿的经验。这个过程就是促进幼儿发展的过程。

三、饲养活动的组织

新村幼儿园有引导幼儿参与饲养活动的传统,积累了不少饲养方面的经验。

但总体上看,我们对饲养活动的重视程度和研究是不够的,尤其是对如何为不同年龄幼儿选择适宜的动物并以适宜的方式饲养的研究还没有充分展开,更为突出的问题是很多幼儿园还没有真正认识到饲养在课程中的地位以及饲养对于幼儿发展的价值,结果造成幼儿园饲养活动缺乏计划性,饲养计划没有成为幼儿园课程计划的有机组成部分,饲养活动没有真正成为全体幼儿的活动,有些饲养活动只是个别幼儿的爱好,还没有真正吸引广大幼儿参与，组织活动：

1、小班喂养大白鹅取名“大白小白”。教师在小班开展“关于大白小白饲养问题”的活动。家长们也积极建言献策。还给大白小白收集食物。幼儿通过亲手饲养小动物的方式，培养孩子们的爱心和责任心。

2、中班喂养小黄鸭取名“丫丫吖吖”，中班孩子会根据天气情况给黄鸭不同的照顾，他们好像就觉的“丫丫吖吖”就是他们当中的一员。

3、大班喂养的七彩山鸡，取名“咕咕咯咯”，他们刚来幼儿园的时候就被他五彩的羽毛给惊艳到了，孩子们纷纷抢着要照顾他。

四、活动开展

我们排队出发，目的地——操场，任务——给大白鹅去打菜。在听完老师的讲解后，孩子们便行动起来，三人一组，五人一群，自由结伴目的就是能为大白鹅多打一些菜。细心的孩子们把菜上的干叶儿都给择干净苦苦菜、蒲公英是大白鹅最喜欢吃的两种菜，为了能多找到这两种菜孩子们分散到操场的各个角落就这样的认真劲儿，不一会儿的功夫孩子们手中的塑料袋快要装满了，哈哈！看这帅哥儿，人小力气大，提着满满一桶菜舍不得放手，生怕别人把菜弄丢，还是自己提着有安全感，让我们也真切的感受到了他对大白鹅的那份关爱，通过大家的齐心协力，收获了好多大白鹅爱吃的菜，达到了我们的目的亲自打菜亲自喂，这才是教育的根本，也让孩子们感受到了自己的行为与动物生长之间的关系轮流给大白鹅喂菜，这是每个孩子必须都要有的体验，饲养动物就有给动物清理粪便的环节，这个过程我们也让孩子亲自体验了，孩子们并没有因为这个环节而“躲闪”而是都争抢着来干。在这里由衷的说一声：“孩子们你们是最棒的，这才是认识

生命、尊重生命、真惜生命的真谛”大白鹅的加入让我们的孩子更有了关爱之情，让我们的孩子更有了保护生命，尊重生命的萌芽感，这仅仅只是一个契机一个开始，对孩子的教育还有很多很多，同时我们也相信这项工作我们会持续的，完善的做下去，让我们的孩子更加阳光，更有爱心。

五、活动延伸

我们积极向家庭、社区延伸饲养活动。幼儿开展饲养活动是为了丰富关于动物的经验,了解动物的特性和生长发展。幼儿对动物的兴趣是浓厚的,但幼儿园的空间和其他条件往往难以充分满足幼儿对动物的兴趣,因此,幼儿园应将饲养活动向社区和家庭延伸,让幼儿更多地关注动物,观察动物,了解动物。

家园合作

家园合作家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。一方面，幼儿园视家长为促进其孩子学习过程中的积极合作者，保证使家长了解孩子在幼儿园生活的方方面面，认真考虑家长提出的意见和建议，邀请家长参与幼儿园的教育活动，发动家长为幼儿园教育提供教育资源，并对家长的教养方式和与幼儿园合作的方法进行指导；另一方面，家长要向幼儿园提出自己对教育孩子的看法，对幼儿园为孩子提供的一切作出反应。（2）家园合作要考虑幼儿园和家庭双方的需求，但家园合作围绕的核心是儿童，他们是幼儿园的家庭服务的共同对象，促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。（3）家园合作需要合作双方有积极主动的态度，它包括家长对孩子的爱心与责任感、对幼儿园乃至整个教育的信任与支持，也包括教师对家长的热情接纳和对家长参与的信心。（4）家园合作首先要求合作的双方即幼儿园教师和家长要有平等的态度，任何一方居高临下的指挥者的态度都会让另一方退缩。这就要求，教师不能以自己是专业教育工作者，比家长懂得更多的教育知识，具有更强的教育能力自居，而应该把自己看成是与家长一样的儿童教育的主体，相互间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进儿童的发展。另一方面，家长也要看到，儿童既是自己的子女，也是国家的未来，自己有责任与教师合作共同培养孩子。任何形式的不闻不问都是一种失职。鉴于教师在合作中的领导地位，我们认为，教师有责任唤起家长的主人翁意识，激发他们积极合作的态度。心理学原理表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子的需要。当幼儿园满足了家长的合理需求时，家长合作的愿望和热情回更高，态度也会积极；相反，当家长有某种合理的要求，而幼儿园没有加以注意，甚至当家长被自身的一些问题（如婚姻危机、失业、经济困境等）缠身是，那么家长就不会热心于家园合作。在许多不成功的案例中，家园合作活动的目标的确定、活动的实施等都是以幼儿园为中心，只考虑幼儿园单方面的需要，而置家长的需求与处境不顾，家长是否乐意、是否有时间、是否有能力，都不被幼儿园关注，只能被动地参加。这样的做法自然是不能激发家长对家园合作的兴趣的。因此，幼儿园应加强与家长的情感沟通与信

2019年班主任育人经典案例5篇

2019年班主任育人经典案例5篇时光飞逝，在锦城的第一年就这样很快的过去;回首这一年，可以说紧张忙碌而收获多多。在一个陌生的工作环境中成长，非常感谢系上各位老师的关心和帮助，使我在各方面都有进步和提高。下面就是我给大家整理的2019年班主任育人经典案例5篇，希望大家喜欢! 班主任育人经典案例1 鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。教师不仅要有爱心，而更重要的是把那种爱传达出来，只有让别人感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能从心底里接受。作为一名教师，因为爱，让我明白了教育的真谛;也因为爱，让一个个单纯而真实的孩子懂得了爱，也懂得了回报爱。在教学中，我总是怀着爱心，用欣赏的目光去关注学生，发自内心的去爱他们。这样我和学生间的关系也变得很融洽。 .我班的刘德祝同学，入学以来，上课一直要么搞小动作，要么乱说话影响别人;下课追逐打闹，喜欢动手动脚，常常违反学校和班级的规章制度，为班级抹黑;还常常引发同学间的矛盾，许多同学都指责他，讨厌他，不和他一起玩;各门作业做的都不完整……几乎每天都要惹出一点事情。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。争取做一个他人喜欢，父母喜欢，老师喜欢的好孩子。我真诚地跟他说他是班上最聪明的孩子之一，也应该是最懂事的孩子。他总是一副桀骜不驯的样子，让人

讨厌不已，他口头上答应的很好，可事后仍一如既往，真是“承认错误，坚决不改”。我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”，但又觉得作为班主任，不能因为一点困难就退缩不前，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，不然，他可能会带坏一群立场不坚定的男生。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。于是我多次进行家访，家访中，我了解到他有一个双胞胎的哥哥，从小家人就非常溺爱他们，就妈妈的话他一句也听不进去，妈妈说她一句，他能顶妈妈十句，父亲经商，经常不在家，根本没有时间管教他。因此在家里他就是个十足的小霸王。通过多次家访后，了解到妈妈也拿他无能为力，任之放任。他感受到自己在家中的“地位”，所以养成了我行我素的不良习惯。 “没有调查便没有发言权”。调查清楚情况后，我思忖着必须慎重地采取措施，否则会适得其反。我试着接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他劳动积极主动、踏实，为人诚实，所以，我经常叫他到办公室交谈，了解情况，相机鼓励他、激发他“你干活儿那样能干，在学习上只要自觉，你一定能行;只要你好好对待别人，同学们一定能喜欢你”。通过几次的接触启发，我与他慢慢沟通了。后来，我便加强攻势，再次找他话:“你的学习成绩在班里处于中游水平，这说明你很不笨;你篮球打得好，同学们都很羡慕你，但是你现在的表现却令老师很失望，你完全可以把你优秀的一面表现给大家，做一个老师喜欢，同学敬重的好学生，我希望你能遵守学校和班级的各项规章制度。与大家融合在一起，希望你从做人，做事方面奋力追赶。你现在对班级的生活、学习中的事情都漠不关心，如果我也放弃你，大家都不再理睬你，你会觉得生活有意思吗?你希望出现

幼儿园家园共育文章资料

幼儿园家园共育文章：家园共育新看点家园共育一直是我们班级工作的重点之一。如今我们把家长工作的切入点放在孩子身上,让家长看到孩子的进步,让孩子影响家长的观念与行为;同时,使家长感受教师工作的辛苦与用心。通过孩子的表现和教师的教育行为来吸引家长主动参与教育活动,并逐渐内化成教育子女的能力。 1.了解家长需求,变“希望家长做”为“指导家长做”; 2.发挥幼儿的纽带作用,从“欣赏”到“分享”; 3.让环境与家长对话,变“被动了解”为“主动参与”; 4.整合教育资源,由“双方互动”为“三方互动”。家园共育是幼儿园教育的重要组成部分,幼教工作者不仅认识到它的重要性,也尝试了一些具体的做法。但是,多数幼儿园的家长工作存在着走过场、实效性差等问题,出现了“教师指挥多,家长参与少;教师说得多,实际做的少;单向灌输多,双方互动少”的不良倾向。究其原因,主要有以下几个方面:1、还是脱离不开以幼儿园教育为中心的思想,单方面要求家长配合工作,没有考虑家长的需求与处境。2、当我们提到家园共育时,总是把切入点放在家长这一方,家长会、家长学校、家委会、请家

长参与幼儿园的活动等等,却忽略了幼儿在家长主动参与教育中的作用。3、家长对幼儿园的教育内容、方式方法不太了解,只通过家长开放日和有数的几次教育活动达不到目的。4、幼儿园、家庭在教育孩子方面各行其是,有合作的意识却没有实际的行动。针对以上原因,我们的家园共育工作从以下四方面入手:1、建立在家长需要基础上的家长工作。2、把搞好家园共育的切入点直接放在了幼儿身上。3、通过日常活动、环境影响家长的教育观和教育行为,使家园共育日常化。4、由教师、幼儿、家长三方形成互动的良性循环,创设赏识的大环境。一、了解家长需求,变“希望家长做”为“指导家长做” 案例1—“小贴画”:在刚入园的家长会上,我就用小贴画奖励孩子们的例子指导家长:“一定要重视孩子得到的奖品,对孩子的成绩及时给予赞赏和鼓励。您可以把它贴在当天的日历上保存起来,就像冠军保存奖杯、奖牌一样。表示对孩子的成绩很在意,激励孩子还想再次得到。”过了一段时间,有些家长主动反映说:“我和孩子已经攒了18个小贴画,如果孩子在家表现好,也会得到我们的奖励。”“孩子现在本事大了,开始评价爸爸、

案例--家园合作

家园合作——伴爱共同成长！尊敬的各位领导老师，今天我要交流的题目是：家园合作——伴爱共同成长。时间如流水转眼间这学期已接近尾声，这学期作为一名年轻的新班长，感觉到身上所担负的责任与义务更加的强烈，除了要照顾到每一位幼儿，调节好班里的团队合作，还要搞好与家长之间的关系，而对于像我这样的年轻新班长，可能能处理好与家长之间的关系，充分发挥家园合作的极大意义会相对比较难些，而家长对于幼儿园来说是一个特殊而庞大的群体，做好家长工作是幼儿园工作的重中之重。怎样才能做好家长工作，使家长成为我们密切的合作伙伴呢? 下面我来谈一谈自己担任班主任工作以来的几点体会和做法。也希望各位领导和老师给予宝贵的意见。一、家园合作的意义《纲要》中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，《纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。 1.家园合作是人的发展的需要 2.家园合作有利于家长资源的充分利用 3.家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展一、“沟通系情”使心与心互相靠近（一）入园前的家园合作需要把握好三个过程

1.提前报到、进行家访。家访一维系情感的纽带家访不仅可以密切家园情感，而且可以帮助教师更细致地了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等，尤其对特殊儿童家访显得更加重要。家园合作首先要求合作的双方要有平等的态度，任何一方居高临下以指挥者的态度都会让另一方退缩。教师与家长都是儿童教育的主体，相互间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进孩子的发展。七月中下旬进行家访，其实家访的时候我并没有把自己当一名老师，而是一位朋友去看望孩子，这样更能拉近和家长之间的距离，不会因为我是老师家长就会敬畏会拘束，更能了解到孩子最真的情况。也是在交谈中初步的了解了家长的性格。当我和我们班韩老师接到家访的任务后，为了尽快的完成任务为试园做准备，我们俩立即开了个两人组的小会，确定了家访的时间，以及明确的分工，不到两天半的时间我们就完成了家访工作，家访期间主除了告知家长试园的时间，与家长、幼儿互相认识并主要了解幼儿的基本情况（性格特点、爱好、特长）及家长要求。通过家访，我有了更多的意外收获：文静内向的笑笑在家里竟然十分健谈；活泼爱动的泽泽却有不爱清洁的坏习惯……我发现，每个孩子都有他的另一面，家访让我有的放矢地进行教育，也便有针对性、有重点地做好新生入园工作。 2幼儿试园参加亲子活动在双方有了初步的了解后，于幼儿正式入园前组织试园活动，一共8次，每次时间为半天，试园期间让家长、幼儿初步了解一日作息时间安排，并让幼儿选择自己喜欢的标志图片，贴在自己的各种用品上，再让他们寻找自己的小标志来认识自己的用品，并了解各物品的取放位置和用途；通过教学活动了解每个幼儿

优秀教育案例：十大经典教育故事

优秀教育案例：十大经典教育故事优秀教育案例：十大经典教育故事一．无声的教育:老禅师的育人技巧相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。” 二．人格的力量:张伯苓先生以身作则戒烟我国著名教育家张伯苓，1919年之后相继创办南开大学、南开女中、

南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，打那以后，他再也不吸烟了。三．一句话改变学生命运:皮尔·保罗校长“妙手回春” “我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因

家园合作三部曲

家园合作三部曲我国著名教育家陈鹤琴先生早在50年代就指出家园结合的必要性。我们必须树立大教育观，加强与家庭的沟通、合作，实现家园共育，推进幼儿教育现代化，有效地全面提高幼儿素质，为造就社会主义一代新人打下良好基础。教育实践证明：只有家园双方形成教育合力，才能更好地发挥教育作用，就能形成1＋1＞2的强大合力，促进幼儿健康成长。在还没正式工作前，老师们也早已给我们灌输家长工作的重要性。所以还没工作的时候这种意识就已经根生地固，正当我工作后，我便体会到家长工作的重要性。每天都会有家长向我们问起幼儿在园表现，尤其刚开学，早上来园下午离园甚至晚上电话。孩子们的一举一动，哪怕是今天有没有把饭都吃掉，今天有没有跟老师阿姨打招呼了，今天有没有得到老师的表扬了，家长们都很重视。孩子的成长离不开老师和家人，因此，只有我们双方共同努力才能为幼儿创设成长的摇篮。一、第一部曲——平等交流为家园合作构建平台当孩子出生后，家长就看着他长大，对孩子的了解比教师要深刻的多，如果孩子的成长可以比喻为一座建筑，那幼儿园和家庭就是基石，我们与家长彼此间的粘合度和平衡系数决定了建筑的坚固性，我们给予孩子们的是他们一生要受用的承重系数。相信，家长和老师我们一切都是为了孩子。

有了这个共同的目标，我们两者才会有信心一起打造好。《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力。”教师首先要在思想上树立平等的观念，不要以为只有自己懂教育，认为自己比家长高明，而要以平等、尊重、虚心的态度对待家长，这样才能取得家长的信任、理解和配合，共同教育好幼儿。新生来园前，为了熟悉幼儿，我们进行了家访。家访中对家长和孩子有了初步的认识和了解。我们可以见到每一位家长对孩子的期望都是不同的，有的更注重运动健康，有的更注重自理能力，而有的是全方面交给我们老师。这样，通过家访以及平时与家长的交流，我们更加应该察言观色，了解每一位家长的需要，建立家园感情、平等的一条通道。二、第二部曲——主动沟通为家园合作添砖加瓦幼儿园教育与家庭教育的一致，是幼儿身心健康发展的一个必要条件。为了促进幼儿园与家庭的合作，必须加强幼儿园教师与家长的沟通。幼儿教师与家长的沟通主要指在对幼儿的看法与教育的态度、方法上相互交换意见，并求得一致的认识，采取共同的行动。及时的沟通可以加强了解、促进合作，使幼儿教师和家长情感相融、心心相应，从而对幼儿进行共同一致的教育；缺乏沟通会使幼儿教师与家长之间

家园共育案例

峰回路转，柳暗花明 ——家园合作案例分析北街幼儿园周光屏摘要：有效的家园合作不但可以建立融洽的家园关系，更能促进幼儿快乐成长。本文通过新转岗教师亲历的家园合作案例，剖析解读了案例发生的原因，教师积极探寻家园合作的策略，最终赢得家长的理解与支持，不但形成了和谐的家园合作关系，更提升了自己的专业素养。孩子、家长、教师在家园合作中实现了共同成长！关键词：家园合作矛盾理解我是刚调入北街幼儿园的一位小学教师，步入新的工作单位，我喜忧参半。喜的是终于调入城区工作，实现了我多年的夙愿，忧的是来到一所市一级园，并从事教学工作，我的能力是否能胜任？怀着忐忑的心情，我投入到了开学的工作中。报到的第一天，园领导安排我任大二班的语言老师，我欣然接受了这份工作，接下来和搭班彭老师交流工作时，得知大二班的孩子调皮之极，家长很不配合教学工作，这无疑更让我感到工作压力之重。下面真实的案例证实了这样不和谐的家园合作境况。一、案例描述：（一）案例一：《我的开学“第一课”》开学第一天。我班幼儿人数已经达到44个，我班午睡床位只有38个，为不增加家长负担，我们想尽量把所有孩子都安排午睡，这就意味着有6个孩子只能两两挤在一张床上睡。我和彭老师商量左林和左语是亲堂姐弟，挤在一起可能意见不太。开学第二天，左奶奶就到幼儿园兴师问罪，说他们是原班生，即使原班生要挤，凭什么要挤他们，有几个挤着睡的家长也跟着闹起来，我们怎么解释也不顶用，闹得不欢而散。听彭老师讲，她是个专挑老师刺的老太婆，经常小题大做，与老师开战。怎样才能让家长理解并配合我们的工作呢？我思索着。（二）案例二：《这是谁的错》开学第二周的一个早晨，左奶奶带着左灵和左语两个孩子来园，一见我就板着脸对孩子说：“叫老师啊。”“老---师----早！”左青灵腼腆地低声说着，“早上好！”我微笑着与她们打招呼。她奶奶一语不发，望着左青灵大声说：“自己跟老师说，昨天被谁打了？”本来一向就内向的孩子被吓坏了，低着头，自己玩弄着

幼儿园家园合作方案

幼儿园家园合作方案我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。新《纲要》也明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解与支持。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过："幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。"新《纲要》也明确指出："家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。"随着幼教改革的不断深化，家园共育已成为幼教界的共识，成为幼教发展的大趋势。为了促进家园共育，促进幼儿和谐发展，我们制定了以下家园共育方案。一、目的：提高幼儿园教育质量，促进幼儿身心健康发展。指导家长树立家教中的可持续发展观，指导家长掌握科学的家教原则与家教方法二、理论指导： ①科学发展观； ②《幼儿园教育指导纲要（试行）》； ③在2009年全省教育工作会议上的报告《坚持改革创新推动教育发展》； ④《学前儿童家庭教育》彭建兰胡小萍编著。四、具体措施：（一）更新教育观念 1、教师的观念（1）情感交流是家园有效配合的基础家园共育对教师提出了新要求，教师要认识到家园共育是幼儿园素质是幼儿园素质教育的必由之路。教师要注重与家长的情感交流，进一步树立服务意识要与家长交朋友、为家长、为幼儿着想，争取到家长的配合。（2）摆正教师与家长之间的关系我们要把家长放到与教师同等的地位，本着合作互助的友好态度，才能得到家长的认同和支持。 2、家长的观念良好的教育应该是社会、学校与家庭教育密切结合，这样才能促进幼儿在原有水平上的提高。《纲要》中明确指出："幼儿园应主动与家长配合，帮助创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保教幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。"可见，家庭教育指导工作是幼儿园的一项重要内容，而且关键在于教师，怎样来让家长树立新的教育理念呢？（1）利用好宣传栏我们充分利用家园宣传栏，向家长介绍班级近期开展的主题活动的内容、方法及教育意义，让家长了解新型的教育观念、教育模式、教育方式，并可以根据主题参与，提建议。通过宣传栏的充分运用，家长的教育观念、方法就逐步与幼儿相一致，形成教育合力。（2）开展家长学校通过建立家庭教育工作制度，成立家长学校，挂牌并定期开展活动，聘请具

中国好老师优秀育人案例

中国好老师优秀育人案例单位：新疆建设兵团第四师七十七团中学姓名：周国君一、个案介绍我校曾经的四年级学生人数有42人之多，其中本校教师家的孩子在这个班级的就有7名，这个班是有名的“难管”班级，班主任就换了几任，任课教师也换了不少。班里有这样一名学生李某（隐去真实姓名）同学，是班里学习、纪律、行为习惯与道德品质差的一名学生。他上课常用小动作招惹、欺负同学，有时候上课拽女学生的头发、无缘无故骂人，同学都不愿与他为邻（座位都是一个人坐在最后）；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字，老师提问，可以说是一问三不知，答非所问，经常惹得全班哄堂大笑，让任课老师哭笑不得。老师经常批评他、同学们都嫌弃他；长期的心理需要得不到满足，使得小小年纪的李某出现了严重的心理失衡，在班级就爱恶作剧，逐渐在生活中养成了小偷小摸的习惯。二、案例分析通过与学生李某的几次谈话了解到，造成李某“心理失衡”以致难以合群的个性，其原因是多方面的。主要有： 1、自身的原因：李某从小学习成绩不好，老师多是批评，学生多是嘲笑，以至于李某在学习上越来越差，在其他方面越来越“突出”。 2、家庭教育的影响。他是家中独生子，加上小时候李某身体不太好，学习、行为上的坏习惯家人总是尽最大限度地纤就、容忍。外加父母均无固定工作、更无固定的经济来源，一年四季都是靠打零工

挣钱来维持家里的日常开支，每天都是天不亮出门，披星戴月回家，与孩子接触时间较少，渐渐地孩子觉得在这个家不受重视，就慢慢地养成了不少的坏习惯，当家长发现或者老师告之时，家长就是一顿打骂、根本未从自身找原因。 3、教师教育的影响。由于李某在班里的各项表现极差，老师经常在班里批评、把该生叫到办公室训斥。三、教育策略 1、引导同学正确与他交往，发展良好的人际关系（1）做家长的思想工作，取得他们的支持与谅解，形成家校共同教育的合力。（2）鼓励同学与李某交朋友、双休日到李某家串门，充分发挥榜样作用，尽早地把李某拉回到班级的大家庭中。 2、避免家庭教育方式的负面影响，使孩子在一个良好的家庭环境中健康快乐成长。四、收获感悟通过近一学年的教育，现在李某的各方面表现有明显好转，学习成绩进步了，也把自己当成班级的一员，喜欢助人为乐了。面对李某的转变，父母、老师、同学都很高兴。作为一名教师，都应“以生为本”，“师爱永恒”尊重每一位学生。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。其次，每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳

幼儿园与家庭的合作教学设计

幼儿园与家庭的合作教学设计一、教学目标： 1.知识目标：掌握幼儿园与家庭合作的方法。 2.能力目标：具备将家园合作的方法运用于实践的操作能力。 3.情感目标：培养学生民族自尊心、自信心、自豪感。二、教学重点难点教学重点：熟练掌握家园合作的两种方法。教学难点：激发学生的自主学习能力；将家园合作的理论知识及方法运用到实践中。教学方法：讨论法、问题探究法、小组合作法、任务驱动法等。三、教学课时：1课时四、教学过程（一）复习提问，温故知新。【教师活动】教师提问：幼儿园为什么要与家庭合作？【学生活动】学生回答，老师点评（二）创设情境，导入新课

播放视频，引出学生亲身参与过的几个幼儿园活动场景——亲子游戏、家长开放日、家长会等，引起学生的学习兴趣，通过场景和案例向同学们提出以下问题：幼儿园或者家庭能不能独立教育好幼儿？导入新课。（三）研读文本，完成任务发放导学案，提出问题，引导学生思考：幼儿园能不能独立做好幼儿教育？【教师活动】展示家园合作的图片、文字 1.幼儿的教育离不开家庭（1）组织学生阅读本课教材P160页，提问：幼儿园教育为什么离不开家庭教育？幼儿家长与幼儿教师相比，具有哪些教育优势？（2）出示课件及图片。【学生活动】（小组合作探究）探究问题：作为一个孩子，你们认为家庭教育重要吗？体现在哪些方面？（想一想）你们在小时候爸爸妈妈都给你们教过哪些知识？（3）展示幼儿园教育离不开家庭的图片、文字【教师活动】指导学生阅读教材相关内容，了解幼儿园教育离不开家庭的原因。并安排任务给学生【学生活动】（小组合作探究）完成导学案任务一：幼儿的教育为什么离不开家庭

好老师优秀育人案例

好老师优秀育人案例公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

觉得在这个家不受重视，就慢慢地养成了不少的坏习惯，当家长发现或者老师告之时，家长就是一顿打骂、根本未从自身找原因。 3、教师教育的影响。由于李某在班里的各项表现极差，老师经常在班里批评、把该生叫到办公室训斥。三、教育策略 1、引导同学正确与他交往，发展良好的人际关系（1）做家长的思想工作，取得他们的支持与谅解，形成家校共同教育的合力。（2）鼓励同学与李某交朋友、双休日到李某家串门，充分发挥榜样作用，尽早地把李某拉回到班级的大家庭中。 2、避免家庭教育方式的负面影响，使孩子在一个良好的家庭环境中健康快乐成长。四、收获感悟通过近一学年的教育，现在李某的各方面表现有明显好转，学习成绩进步了，也把自己当成班级的一员，喜欢助人为乐了。面对李某的转变，父母、老师、同学都很高兴。作为一名教师，都应“以生为本”，“师爱永恒”尊重每一位学生。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。其次，每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力

家园合作郊游活动方案

家园合作郊游活动方案（一）活动名称：到虎英公园郊游（三）活动对象：大班幼儿及家长、教师（四）活动时间：（六）活动目标： 1、激发幼儿运用不同的感官感知与探索周围的自然环境，感受到周围自然环境的客观存在。 2、通过让幼儿观察周围环境，让幼儿能感受到自然环境的美，并喜欢周围环境。 3、开拓幼儿视野，增长知识，亲近自然、感受生活，让幼儿在与大自然的接触中感受人与自然和谐的重要，增强环保意识。 4、为父母和孩子有创设一个情感交流的机会，增进家长与小朋友之间的亲子感情。 5、通过郊游活动拉近幼儿园与家庭的距离，使家庭与幼儿园的教育融入到一起去。（七）活动准备 1、活动前通知家长做好准备，给孩子穿上园服，带一套衣服、毛巾、帽子及去游玩所需的物品，自带饮用水等。 2、准备好幼儿来园、离园登记表，郊游时所需的纸巾、药品……等等。 3、为每一位家长准备一个装垃圾的袋子。 4、教师提前一周把去郊游的日期及安排告诉家长。（八）活动的具体步骤与过程 1、家长来园集中。做好登记工作，让每位家长都把当天所使用的手机号码写下来。发给家长每人一张郊游须知。 2、家长到齐后，向家长讲述特别要注意配合的地方：A、一定要注意幼儿的安全，防止走失，不要让幼儿去池塘或水池边玩。B、全部家长到达目的地后，跟着本班老师，不要自已走开了，统一进园。C、进园后，要听老师及导游的安

排。D、下午的上车时间是3：30，家长一定要准时到出口外坐车。并且记好老师及园领导的电话号码，有事记得打电话给我们。 3、准备上车，家长进行分组，让家长记住自已在哪一辆车、跟着哪个老师。 4、上车。车上进行爱护环境，保护环境的教育。 5、到达目的地后组织家长进园并再一次统计人数。 6、参观园内的名人雕塑，并请一位家长来向大家讲解。 7、休息时间，让幼儿与家长们坐一起与同伴们分享自己带来的食物，家长指导幼儿把垃圾放到垃圾筒里或放在垃圾袋里，不要随地乱丢。 8、开展爱护环境，从我做起的活动，大家一起把虎英公园草地上的垃圾捡干净。 9、集合准备上车。 10、返回幼儿园。 11、家长登记好离园时间后，离园。 12、郊游活动结束。（九）后续活动 1、语言活动：讲述一位名人的故事，由家长当评委，对每一个孩子的表现进行评价。 2、绘画活动：

关于高中教育的五个优秀案例

-------高中教育的几个优秀案例：关于学生不想上学的一个优秀案例（小李回来了）早上6:10分，我正在往教室走，突然接到了小李的电话。“老师，我不上了，我现在已经走了，谢谢您这两年对我的照顾。”我当时差点蒙圈了，马上冷静下来，问到，你在哪里？他说，我已经走了。小李是外地的学生，由于父母都在做生意，初中的时候把孩子送到了外地学习，高中的时候来到我们学校借读，一年里与父母见面的机会很少，尤其是周末的假期，总感觉很是孤独，高一二时，由于性格的问题还出过不少问题。今年高三开学，由于腿上有伤，没有参加军训，昨天晚上刚刚返校，怎么一晚上突然萌发了不上的念头。我挂了电话后，马上找到了小李的班主任，班主任告诉我，小李刚刚告诉他说，他不上了，要找我说一下。我意识到问题的严重性，就马上到了小李的宿舍，小李不在。突然的变故，让我意识到需要马上告知家长，并要求他的家长赶快赶来。几分钟后，小李的家长告诉我小李刚给他打了电话，现在在学校公寓，我迅速到了学校公寓，正好碰上了准备走的小李，我示意他回来。我和他在一起进行了长时间的交流，了解到，他学不进去，他感觉让父母失望，对自己也没有信息，还不如早点出去打工，他已经给一个朋友联系好了，现在就去北京。我耐心的给小李谈人生，谈生活，谈同学关系，谈社会发展，慢慢的稳定了小李的情绪。他说他一晚上没有睡觉，就在想着退学，说话的时候打着哈欠，我借机说，你到公

寓睡一觉，醒来之后再做决定。小李安照我的要求去了公寓，我把他的行李寄存了起来，并要求小李一旦有什么情况，公寓前台必须第一时间告诉我。就这样，我拖着小李等到了他的父母从外地赶来。把小李交到他父母手里后，我心里稍微有点安慰。我对小李的父母说，不要批评孩子，和孩子好好交流。他父母接受了我的建议给孩子进行了2个小时的交谈。最后给我打电话说，不要这个孩子了，我们走了。我笑着说，不要冲动，我建议先把孩子带回家里平静两天，安抚一下孩子的情绪，并要求孩子的父母来一个人陪读。他们接受了我的建议，把孩子带回去了，一天之后给我打电话，说孩子同意上学了，他妈妈准备过来陪读。我非常欣慰，我劝阻了一个即将辍学的孩子，挽救了一个家庭的幸福，孩子的爱有了新的归属。关于优生抑郁及时挽救的一个优秀案例（小明又回到了班里前几名）早饭后，我像平时一样到了教室，环视教室一周，观察每个学生的表情是我的必备功课。突然，发现班里的小明同学，表情沮丧，神态黯然，我立马走到她跟前，示意她出来一下。小明出来后，我关切的说，怎么了，我感觉今天早上你的状态不对呀，话语说完，她哇的一声哭了，她说老师，我抑郁了，我当不了班主任了（这个孩子由于受到我的影响，把自己的职业目标定成了当一名优秀的班主任）。抑郁，这可不是一个小问题，我强装镇静，和

幼儿园家园合作总结

小一班二零一零年第二学期家园合作总结 ------小一班时光飞逝，转眼间孩子们来到幼儿园已经一个学期了。还记得刚上幼儿园的他们，一个个都都是哭哭啼啼的拉着爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的衣服不让他们走。可现在的他们不但每天能自己走进幼儿园，还学会了许多的本领。看到他们一天天的进步，我们感到由衷的欣慰。回想这一个学期的点点滴滴，我们真是感慨良多。为了让以后的工作能更上一层,现将本学期的工作作如下总结: 一、适应幼儿园生活为了让新入园的孩子能够更快更好的适应幼儿园生活，对老师和环境不陌生，我们在开学前就已经为孩子们营造了一个温馨、愉快的环境，还向他们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶询问了他们平时有哪些生活习惯并将它记录下来。为了让他们能在情感上适应幼儿园的生活，我们在平时就亲亲、抱抱孩子，还允许他们带喜欢吃的食物和玩具来幼儿园。二、从生活的点滴做起（生活及保育）孩子们的生活自理能力很差，不会吃饭、挑食偏食现象严重；不会自己大小便，经常有孩子小便小在裤子里；不会睡觉，少数孩子还不睡觉；不会自己穿鞋，多数幼儿还分不清鞋子的左右。我们两位老师，在学期初的第一个月，没好好的吃过一次饭。从生活的点滴开始，耐心、细心的不断重复、引导孩子，对于个别能力弱的孩子还进行个别的指导，如：手把手的教孩子穿、脱衣服的方法，手把手的带孩子入厕、洗手、擦毛巾鼓励孩子自己动手、认真进餐，学习户外锻炼和操节等。本学期天气变化较大，一会高温，一会冷空气，这给小班的保育工作带来了难度，但我们没有因为困难就回避。我们积极做好孩子的衣服添换工作，并及时提醒家长做好预防工作。对于体弱和生病的孩子，我们对他们加强关注，并按时为他们服药及提醒他们多喝水。午睡时为每个孩子盖好被子，并在午睡期间多次巡视，检查及帮助孩子盖好被子。在用餐时，孩子们每次能将自己的饭菜吃完，少数孩子还要添饭；在吃点心时每次都能把所有点心都吃完。一个学期下来，孩子们的身高、体重都有了不同程度的增长，少数幼儿增长明显。在我们的努力下，我们班的出勤率一直能保持在93%以上。三、班级管理

家庭教育优秀案例17个小故事

家庭教育优秀案例17个小故事教育孩子，首先应该做一个有教养的家长。在家里要孝敬孩子的爷爷奶奶，让孩子知道敬老爱老是中华民族的传统美德；在社会上要遵守公共道德，养成勤俭节约的好习惯，教育孩子不要在同学中去比阔；要让孩子有羞耻感，同时，要知错必改；要养成团结协作的好习惯，在社会上乐于助人。教育孩子，就应该做一个有进取心的家长。要教育孩子“勤”字当先，从力所能及的事情做起，不断进步；要教育孩子用正确的心态面对失败和挫折，不要逃避责任；要鼓励孩子大胆创新，勇于探索；要培养孩子的自信心，遇事不人云亦云，而是拿出自己解决问题的办法。教育孩子，就应该创造一个良好的家庭氛围。要建立平等互助的人际关系，不要动不动就以家长自居发号施令；在发现孩子的长处时要及时表扬，相反，在发现他的行为规范出现偏差时，要及时批评；要杜绝言行不一致的事情，如自己邀人在家里打麻将，却叫孩子关起门来做家庭作业，效果怎么会好？！我会用几个故事来教育孩子。以下，就是我教育孩子的几个故事。 1、土拨鼠哪去了在教育教学过程中，常遇到这样的情况，学生因为痴迷于电脑、电视、小说等往往放松了学业，忘记了最初的追求目标，针对这种情况，教师不妨给他们叫这样一个故事：有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口，可不一会儿，从树洞里钻出了一只白色的兔子，兔子飞快的向前奔跑，三只猎狗围追堵截，兔子急了，“噌”的一下爬上了另一颗大树。兔子在树上，仓惶中没有站稳，一下子掉了下来，砸晕了正仰头看的三只猎狗，兔子乘机逃跑了。故事讲完后，教师要问学生：“这个故事有问题吗？” 学生可能说：

“兔子不会爬树。” “一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。” ……直到学生找不出问题了，教师才说：“可是，还有一个问题，你们都没有提到，土拨鼠哪去了？” 趁学生思考之际，教师由此引发话题教育学生：“土拨鼠，猎狗追求的目标，可是由于兔子的出现，猎狗改变了目标，我们的思维也在不知不觉中打了差，土拨鼠竟在我们的头脑中消失了。 “在追求人生的目标中，我们有时会被风光迷住，有时会被细枝末节打断，有时会被一些琐事分散精力，在中途停顿下来，迷失了方向，或走上了歧路，从而了最初追求的目标。 “同学们，人生的路很长很长，既有奇花异草的诱惑，又有山峦叠嶂的阻挡，你一定要常常提醒自己——土拨鼠哪去了，不要忘记你最初追求的人生目标。” 2、鹅卵石与钻石 “为什么我们非要学习这些没用的东西呢？” 这是当老师的所听到的学生们的抱怨与质疑中最常出现的一句话。遇到这种情况，我们不妨给学生讲这样一个寓言：一天晚上，一群游牧部落的牧民正准备安营扎寨休息的时候，忽然被一束耀眼的光芒所笼罩。他们知道神就要出现了，因此，他们满怀殷切的期盼，恭候着来自上苍的旨意。神出现了，神开始说话了：“你们沿途要多拣拾一些鹅卵石，把他们放在你们的马褡子里。明天晚上，你们会非常快乐，但也会非常后悔。” 说完，神就消失了。牧民们感到非常失望，因为他们原本期盼神给他们带来无尽的财富和健康长寿，但没想到神却吩咐他们去做这件毫无意义的事。但是，不管怎样，那毕竟是神的旨意，他们虽然有些不满，但是，他们还是各自拣拾了

优秀育人案例

优秀育人案例阳春市第四中学林夏婷在学校中班主任就是一个班级的的核心人物,班主任工作每天每时每分都要开展,就是与学生接触最多的。任现职以来的8年班主任工作中,我经常会遇到一些偶发事件需要处理,这些偶发事件的处理考验了班主任在建班育人中有效处理事件与解决问题的能力。现在从以下几点谈谈我的育人案例。案例一、发挥特长,增强信心 2014年二(8)班的陈成威同学,就是令所有科任老师头痛的学生,纪律散漫,无心向学,经常惹就是生非,还参加学生帮会组织,就是全校师生皆知的双差生头号分子。我刚任该班班主任时,她留着长长的烫发,还染了颜色,对此,我瞧在眼里,急在心中,多次到该学生家家访后,了解到她就是一个留守儿童,由于特殊的生活与家庭环境,由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题在她身上集中凸显。根据她的具体情况,我有针对性地跟她谈人生、谈理想,在学习与生活上亲近她、关心她,并经常表扬与提出期望。终于,功夫不负有心人,在我的耐心教育下,她很乐意地将长发剪掉并染回了黑色。我还发现她脑子灵活,意志坚强,爱好体育运动,便让她当班体育委员,鼓励她参加学校的运动队。她深受鼓舞,从此发奋图强,成为了尊师守纪,文明有礼,勤奋向上的

好学生。在2014年的校运会中她分别取得了男子1000米与男子实心球第一名,2015年期末统测总分进入全级53名。分析:每个学生都有自己的闪光点,作为班主任,我们要充分挖掘她们的潜力。对于陈成威这类喜欢惹事生非的后进生,作为班主任,我平时只能多与家长沟通,这样才能全面地了解学生,挖掘学生的特长与优点。在沟通时班主任要多给予学生正面肯定,少做负面谴责,对学生的偏差行为,我尽量客观陈述事实,不加情绪化地批评。这有这样,家长才能从思想与行动上担负起家庭教育的职责,孩子的问题才能圆满解决,才能有利于学生的健康成长。案例二、以人为本,付出师爱 2005年二(4)班的刘永顺同学,读初一时,纪律散漫,无心向学,经常惹就是生非并沉迷网络,就是在当地派出所挂号的“双差生”。我刚任该班班主任时,她留着“锅盖”头,经常穿着“破洞”的牛仔裤,就是个非常另类的学生。记得曾经教过她的初一班主任以及所有科任老师经常说,初二谁“捡到”刘永顺谁倒霉,我就这样幸运“中奖”了。根据我之前对她的一点了解,开学第一个星期我便以一个朋友的身份并捎上一些水果亲自去她家进行“访友”,她想不到我刚开学就会到她家去,她很热情地招呼着我,就像对待一位朋友似的,一下子拉近了我们师生之间的距离。那天她与我谈了很多她的经历与家庭情况。原来她生活在单亲家庭,离异

幼儿园家园沟通的教育案例

“打”不是有效的教育 ----家园沟通的案例有的孩子，尤其是男孩子，与小伙伴之间一言不合，便挥拳相向。有的孩子打架出了名，在同伴中以“小霸王”著称。我们班有个小朋友名字叫赵玉翔，这个孩子聪明活泼，但就有打人的习惯，把小朋友打坏气哭是经常发生的事，我们本班的几位教师对他批评又教育，可是一转身的功夫，他就又忘了，遇到不合意的事上手就打，这真让我们头痛。这一天，在美术课上，他故意用铅笔去扎旁边的小朋友，我发现后赶快制止，并大声训斥了他，他仰着头很不服气，我真生气他影响了正在的教学，我决定这件事告诉他的家长，请求家长来对他进行教育。离园时，他的爷爷来接他，我不容分说很气愤的向他爷爷说了此事，本想和他一起找出办法，可谁知平时挺和蔼的爷爷突然上前对着孩子就一耳光。我赶紧把孩子拉到一边，看着赵玉翔惊恐的样子，又看到他爷爷的举动，我真后悔向他爷爷“告状”。家长在老师面前大打出手，看着孩子挨打，我心里真不是滋味，责怪自己没把孩子照看好，也想到做好家长工作，家园共育方法一致对幼儿教育是多么的重要。我们在与人相处时，经常会被一些先人为主的成见所左右，一不小心就会以偏概全。很多时候，在遇到调皮的孩子时，我们往往把注意力集中到他的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正孩子的过错行为，而忽视了情感上的交流。我简单地把宇翔的打人行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有给予他充分表达的机会，没有给他更耐心地讲明道理。幼儿年龄小，我对宇翔的批评已造成了负面的影响，这不仅对宇翔自己而言，还包

括周围小伙伴们对他的看法。久而久之，在伙伴们的排挤下，宇翔会失去在集体生活中的信心，这对他将来的人格发展会产生不良影响。幼儿之所以会屡教屡犯，除了自我控制能力差这个原因之外，还与他们的认知特点有关。幼儿的长时记忆尚处于发展中。他们的记忆容量小、信息加工效率低、回忆速度慢，而且在不同情境中迁移概念的能力差。如果教师跟幼儿长篇大论地讲道理，幼儿可能听不懂，或者记不住。另外，幼儿不一定能够把在一个情境中学到的概念应用到另一个情境中去，他们不知道老师昨天讲过的道理今天也应该继续遵守。幼儿园是一个集体场所，在这个场所中，影响幼儿行为的一个重要因素就是规则。规则不仅指导、规范着幼儿行为，也是教师评价幼儿的―个依据。一般来说，教师眼中的好孩子是那些能遵守各种规则、听话的孩子，而宇翔是未被这些规则所“驯服”的幼儿。在规则下，他总是不断出现问题，成为一个特殊人物。但同时，也是一个很普通的幼儿，他的种种“问题行为"集中反映了当前许多幼儿所具有的特征。首先，在宇翔调皮行为的背后，我们可以看到一个四五岁孩子跳动的童心：活泼好动，不愿安静地呆在室内，不时要站起来走动一下；好奇心强，什么都要亲自尝试，动手摸摸；自我意识开始萌芽，希望独立，不愿受约束……这些特点在很多幼儿身上被众多的规则所压制和掩盖，而在宇翔身上却肆意地、“不合时宜”地表现出来。其次，宇翔也有一些独生子女的特点：任性，以自我为中心，不会与人分享、合作……此外，、宇翔还有自己的一些个性特征：好强、攻击性强；敏感，自尊心强；自制力差，易分心……其实，这些表现，在很多幼儿身上或多或少都能看到，只不过在宇翔身上表现得比较明显和激烈而已。

家庭教育优秀案例17个小故事讲课教案

家庭教育优秀案例17 个小故事

上，仓惶中没有站稳，一下子掉了下来，砸晕了正仰头看的三只猎狗，兔子乘机逃跑了。故事讲完后，教师要问学生：“这个故事有问题吗？” 学生可能说： “兔子不会爬树。” “一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。” ……直到学生找不出问题了，教师才说：“可是，还有一个问题，你们都没有提到，土拨鼠哪去了？” 趁学生思考之际，教师由此引发话题教育学生：“土拨鼠，猎狗追求的目标，可是由于兔子的出现，猎狗改变了目标，我们的思维也在不知不觉中打了差，土拨鼠竟在我们的头脑中消失了。 “在追求人生的目标中，我们有时会被风光迷住，有时会被细枝末节打断，有时会被一些琐事分散精力，在中途停顿下来，迷失了方向，或走上了歧路，从而了最初追求的目标。 “同学们，人生的路很长很长，既有奇花异草的诱惑，又有山峦叠嶂的阻挡，你一定要常常提醒自己——土拨鼠哪去了，不要忘记你最初追求的人生目标。” 2、鹅卵石与钻石 “为什么我们非要学习这些没用的东西呢？” 这是当老师的所听到的学生们的抱怨与质疑中最常出现的一句话。遇到这种情况，我们不妨给学生讲这样一个寓言：