岩石学复习分析

岩石学考试

试题类型：名词解释、填空、选择、简答题

考点：

火成岩：是由高温熔融岩浆，在地下或喷出地表冷凝而形成的岩石

岩浆：是上地幔或地壳部分在高温低压的条件下形成的以硅酸盐为主的含有少量挥发性物质（也可能有少量固体物质）的高温粘稠的熔融体

岩浆作用：岩浆形成后，在通过地幔和地壳上升到地表或近地表的过程中，发生的各种复杂的变化过程

侵入作用：岩浆在地下转移并且固结成岩的过程——侵入岩

火山/喷发作用：岩浆在地下转移并且喷出（流出）地表固结成岩的过程——喷出岩

岩浆的分凝：熔融的岩浆液滴从源区岩石的颗粒间分离集中的作用

岩浆的分异：原成分均匀的岩浆，在没有外来物质的加入下，依靠本身的演化最终产生不同组分的火成岩

岩浆的混合作用：不同成分的岩浆以不同的比例混合，产生一系列过渡类型的岩浆作用

源区岩石

岩浆形成的四个基本条件压力的降低

挥发组分的加入

热能的累积（温度升高）

按矿物的相对大小分类：

1、等粒结构（矿物颗粒大小相对相等）

2、不等粒结构（大的称之为斑晶，小的称之为基质）

（基质分为两类，斑状结构和似斑状结构）

火成岩结构：颗粒大小及组成变化规律、晶体形态、自形程度和它们之间的关系

（粒度指的是矿物绝对大小，＞5mm为粗，＜2mm为细，期间为中）

岩石必须是火成岩的深层岩

火山碎屑岩的分类：

A.基于火山物质的大小

集块（＞64mm）

砾岩（2~64mm）

凝灰（＜2mm）

B.基于火山物质的类型

岩屑、晶屑、玻屑

沉积岩

在地壳表层或者地表不太深的地方，在常温常压条件下，由母岩的风化产物、火山物质、有机质等物质成分，经过搬运和沉积作用以及成岩作用所形成的一类岩石

沉积物来源

陆源物质：母岩风化产物生物源物质：生物残骸和有机质

深渊物质：火山碎屑和深部卤水宇宙物质：陨石

风化作用

地表表层岩石在大气、水、生物、冰川等地质营力的作用下，使得岩石破碎、松散、分解的过程

风化作用方式：物理、化学、生物

产物：碎屑物质（陆源碎屑岩的主要成分）不溶残积物、溶解物质（内源碎屑岩的主要成分）

陆源碎屑岩

母岩经过屋里风化作用所形成的碎屑物质，经过机械搬运和沉积，进一步压实和胶结而形成的沉积岩类

化学搬运和沉积作用：

1、胶体的搬运与沉积作用

2、真溶液的搬运与沉积作用

碎屑颗粒在搬运过程中的变化

1.物质成分：随着搬运过程的增加，用于化学分解、机械搬运和磨蚀作用，不稳定的组分相对减少，稳定组分相对增加。

2.粒度和分选型的变化：随着搬运距离的增加，一般粒度越来越细，分选越来越好

3.颗粒形状的变化：随着搬运距离的增加，由于磨蚀作用，颗粒的圆度和球度越来越好

碎屑颗粒的分选性：碎屑颗粒的大小和均匀性叫做分选性

分选好：主要粒级含量＞75%

分选中等：主要粒级含量在50%~75%之间

分选差：各种粒级含量都＜50%

碎屑颗粒的圆度：碎屑颗粒棱角的磨蚀程度

棱角状、次棱角状、似圆状、圆状

颗粒的形态：包括颗粒的圆度和球度

陆源碎屑岩的岩石类型

砾岩（圆状或次圆状＞50%）（＞2mm）

巨砾（＞256mm）粗砾（256~64mm）中砾（64~4mm）细砾（4~2mm）单成分砾岩（单成分＞75%）复成分砾岩（各种成分都＜50%）

砂岩（2~0.063mm）占50%以上的陆源碎屑物

胶结物：铁质钙质硅质最为常见

巨粒砂岩（2~1mm）粗粒砂岩（1~0.5mm）中粒砂岩（0.5~0.25mm）

细粒砂岩（0.25~0.125mm）微粒砂岩（0.125~0.063mm）

粉砂岩和泥岩

三端元四组分分类方案

内源沉积岩：（主要是碳酸盐岩）

碳酸盐岩分：

石灰岩（灰岩）（方解石含量大于50%）

白云岩：（白云石的含量大于50%）

（鉴别方法：用HCl溶液，冒泡的是石灰岩，不冒泡的是白云岩）矿物成分：碳酸盐矿物、陆源碎屑混入物、非碳酸盐自生矿物

碳酸盐岩的结构

1.粒屑结构

a.内碎屑

粒屑＞2mm 砂屑2~0.06mm粉屑0.06~0.03mm

微屑0.03~0.004mm 泥屑＜0.004mm

b.生物碎屑

C.豆粒和鲕粒

2.生物骨架结构：由原地固着生长的生物骨架构成（叠层石灰岩）

3.化学结构（结晶结构）

按结晶程度可分为：非晶质、隐晶质、显晶质

显晶质可分为：

粗晶＞2mm 中晶2~0.063mm 细晶0.063~0.004mm 微晶0.004~0.001

4.次生结构：内交代结构和重结晶结构

分类：矿物成分＞50%为基本名，50~25%XX质25~10%含XX质＜10%不参与命名

变质岩

地壳中已经存在的岩石在基本固态条件下所发生的矿物组分、结构构造发生变化的过程影响变化的四大因素

1.温度（主导因素）200~800°C，超高压

2.压力（静压力0.0275apa/KM，流体压力）

3.应力（一种各方向压力不变）（可分为：张应力、压应力、剪应力）

4.流体（T↑P↑）作用：溶剂媒介、控制反应方向、降低岩石熔点、催化剂

5.相互制约相互促进关系

变质作用类型：

局部变质作用区域变质作用

1.接触变质作用（温度） 5.造山变质作用

2.动力变质作用（应力） 6.洋底变质作用

3.冲击变质作用（冲击波）7..埋藏变质作用（低级）

4.交代变质作用（流体）8.混合变质作用

等化学系列

指原始总化学成分相同的所有变质岩，同一化学系列变质岩中矿物的组合不同，只取决于变质作用的物理化学条件

五大系列

1.富铝系列：富铝、贫硅；铁镁低，钾＞钠原岩：泥质岩石

2.长英质系列：富硅、贫钙铁镁，铝含量低原岩：含长石的各种粉砂岩、酸性中性火

山岩花岗岩

3.碳酸盐系列：富钙镁铝、铁硅含量较低，变化范围大原岩：石灰石白云岩

4.铁镁质系列：富钙镁铁、贫硅，钠＞钾原岩：基性火山岩

5.超铁镁质系列：富铁、镁，贫铝硅钙原岩：超基性火山岩侵入岩、富铁镁的沉积岩

等物理系列

指相同或特定变质条件下形成的所有变质岩，同一系列变质岩矿物成分的不同取决于原岩的总化学成分

四大系列

1.很低级变质（200~350°C）

2.低级变质（350~550°C）

3.中级变质（550~650°C）

4.高级变质（＞650°C）

变质特征矿物

有些矿物稳定存在的温度和压力范围很窄，因而能较好的反映特定的温度和压力条件

变质岩的结构

1.变余结构（不彻底变质）

2.变晶结构（由变质结晶和变质重结晶所形成的结构）

变质岩的分类命名

1.按其结构命名的变质岩系列

板岩（泥岩、富铝、贫钙、少铁镁，低级变质粒状构造）

千枚岩（富铝系列，丝绢光泽，千枚状构造，低级变质）

片岩（定向连续，片状构造，低中级变质）

糜棱岩（韧性变形作用、糜棱构造）

碎裂岩（脆性变形作用、碎裂构造）

片麻岩（定向不连续，具有片麻状构造，有富铝质、长英质、钙质片麻岩）

2.按矿物组合及其含量命名的变质岩系列

石英岩（石英＞75%）原岩：石英砂岩

大理岩（方解石+白云石＞50%）原岩：灰岩（主）白云岩（次）变质条件不确定

斜长角闪岩（铁镁系列，中高级变质）

麻粒岩（紫苏辉石+斜长石，高级变质）

超铁镁质系列（＞90%铁镁质矿物）（如角闪岩、石灰岩）

榴辉岩（低高温、高压条件）（石榴石+绿辉石）不含斜长石

变质结晶和重变质结晶区别（有没有新矿物的出现）

变质岩的形成有五种方式

1.变质反应（变质结晶作用）：指在变质作用的温度压力范围内，原岩基本保持固态的条件下，岩石中原油矿物被新生矿物所取代的过程

2.变质重结晶作用：指在变质条件下同种矿物间的溶解、组分迁移，再沉淀结晶的改造作用，在这个过程中没有新的矿物出现

3.变质分异作用：指矿物成分均匀的岩石经过变质作用后，转变为矿物成分不均与的岩石的各种作用的总和

4.变形作用：在应力的作用下，岩石将会发生改变的作用，脆性变形和塑性变形

a)脆性变形（地壳浅部，温度低）应力超过弹性限度极限，岩石发生碎裂

b)塑性变形（地壳深部，温度高）应力作用超过塑性屈服强度

5.交代作用：在变质条件下，由变质岩以外的物质的带入和原岩物质的带出而造成的岩石中的矿物被另一种化学成分不同的矿物所置换的过程

变质反应的基本类型

1.固体-固体范海英

2.脱-吸流体反应（H2O和CO2）

3.氧化还原反应

变质结构命名规则：整体结构+基质构造

岩石中如果存在变斑晶，则命名为斑状变晶结构

基质结构的命名：粒度+次要形态+主要形态+变晶结构

影响因素：岩石性质、应力状态、温度、压力

沉积岩石学复习题 及答案

沉积岩石学复习题 一、名词解释 沉积岩、杂基、胶结物、层系、纹层、牵引流、沉积物重力流、层流、紊流、槽痕、陆表海、陆缘海、相序递变规律、基底胶结、孔隙胶结、杂基支撑、颗粒支撑、内碎屑、颗粒石灰岩、三角洲、扇三角洲、冲积扇、槽状交错层理、楔状交错层理、板状交错层理、剥离线理构造、沉积相、沉积体系、φ值、海相自生矿物、岩屑、结构成熟度、成分成熟度、胶结作用、交代作用、颗粒、晶粒、重结晶作用、蒸发岩、冲积扇、冲刷-充填构造、曲流河、二元结构 沉积岩：在地壳表层的条件下，由母岩的风化产物、火山物质、有机物质等沉积岩的原始物质成分，经过搬运作用、沉积作用以及沉积后作用而形成的一类岩石。 杂基：碎屑岩中的细小的机械成因组分, 其粒级以泥级为主, 可包括一些细粉砂 胶结物：碎屑岩中以化学沉淀方式形成于粒间孔隙中的自生矿物 层系：由许多在成分、结构、厚度和产状上近似的同类型纹层组合而成。 纹层：（细层）组成层理的最基本的最小的单位，纹层之内没有任何肉眼可见的层。亦称细层。 牵引流：符合牛顿流体定律的流体。其搬运机制是流体动能拖曳牵引沉积物一起运动，如河流、风流和波浪流等。 沉积物重力流：在重力作用下发生流动的弥散有大量沉积物的高密度流体。 层流：一种缓慢流动的流体，流体质点作有条不紊的平行线状运动，彼此不相掺混。 紊流：充满了漩涡的多湍流的流体，流体质点的运动轨迹极不规则，其流速大小和流动方向随时间而变化，彼此相互掺混。 槽痕：水流在泥质沉积物表面冲刷而形成的不连续的长形小凹坑。 陆表海：位于大陆内部或陆棚内部的、低坡度的、范围广阔的、很浅的浅海 陆缘海：亦称大陆边缘海，指位于大陆边缘或陆棚边缘的、坡度较大的、范围较小的、深度较大的浅海 相序递变规律：在横向上成因相近且紧密相邻而发育着的相，在垂向上依次叠覆出现而没有间断的规律 基底胶结：碎屑颗粒漂浮在杂基中互不接触，基质对颗粒起粘接作用的胶结类型 孔隙胶结：碎屑颗粒互相接触，构成孔隙，胶结物冲天于孔隙中的胶结类型 杂基支撑：杂基含量高，颗粒在杂基中呈漂浮状的支撑结构 颗粒支撑：颗粒含量高，颗粒相互接触构成孔隙使杂基充填其中的支撑结构 内碎屑：沉积不久处于固结半固结状态的岩层，经侵蚀、破碎和再沉积而成的颗粒 颗粒石灰岩：颗粒含量大于50%，灰泥含量小于50%的石灰岩 三角洲：海（湖）陆交互地带的近河口处，河流携带沉积物倾泻入海（湖）形成的三角形沉积体 扇三角洲：邻近山地的冲积扇推进到湖中滨-浅湖地区形成的扇状砂体 冲积扇：发育在山谷出口处，由暂时性洪水冲刷形成、范围局限、形状近似圆锥状的山麓粗碎屑堆积物 槽状交错层理：底界为槽形冲刷面，纹层在顶部被切割形成的槽状层系 楔状交错层理：层系间的界面为平面但不互相平行，层系厚度变化明显呈楔形。层系间常彼此切割，纹层的倾向及倾角变化不定。板状交错层理：层系之间的界面为平面而且彼此平行层理构造（河流沉积常见） 剥离线理构造：沿层面剥开体现原生流水线理的平行层理薄层 沉积相：沉积环境及在该环境中形成的沉积岩(物)特征的综合 沉积体系：成因上相关的沉积环境和沉积体的组合，即受同一物源和同一水动力系统控制的、成因上有内在联系的沉积体或沉积相在空间上有规律的组合。 φ值：是一种粒度标准，粒级划分转化为φ值，φ=-log2D 海相自生矿物：指一般形成于弱碱性、弱还原、盐度正常浅海海底海底沉积物中的矿物（如海绿石、鲕绿泥石、自生磷灰石）岩屑：是母岩岩石的碎块，是保持着母岩结构的矿物集合体 结构成熟度：指碎屑岩沉积物在风化、搬运、沉积作用的改造下接近终极结构的特征程度（颗粒圆度、球度、分选性程度） 成分成熟度：指碎屑物质成分上被改造趋向于最终产物的程度，亦称“化学成熟度”或“矿物成熟度” 胶结作用：指从孔隙溶液中沉淀出的矿物质，将松散的沉积物固结起来的作用 交代作用：指一种矿物通过化学作用代替另一种矿物的作用 颗粒：泛指沉积盆地内由化学、生物化学成因的碳酸盐沉积物，在波浪、潮汐等动力作用下就地或经短距离搬运而形成的一系列

《教育学》读书心得体会

《教育学》读书心得体会 《教育学》读书心得体会 前些天和往常一样在书桌前改作业，不觉头颈似乎有些酸痛，就抬了下头，不经意间看到书架上那本“尘封已久”的《教育学》。我清晰记得那是我从大二开始就开始翻阅的，那时没有其他想法，就准备想从事教育行业，当一名老师。看着那本陪伴我半个大学生活的《教育学》，心里自然少不了一些感慨。 当怀着另一种心情打开那本书的时候，看着当年做着的笔记，尤其是当翻到第四章“学生与教师”这一章时，感触油然而生。转眼从学生身份变成了老师，这大转变让我有些措手不及，虽然我早已在当年做好准备，但当年归当年，如今已成为一名老师，设身处地想还是不大一样的。从高中就知道了“师者，所以传道、授业、解惑也”，乃是教师的职责所在，在当初我以为教师的职责就是教书育人，现在想来稍有些幼稚，有些轻下结论。 其实教师所扮演的角色是多方面的，在《教育学》一书中有明确的阐述： ①传道者角色； ②授业、解惑者角色； ③示范者角色； ④管理者角色； ⑤朋友角色； ⑥研究者角色。

这六大角色特点无疑决定了教师职业的重大意义和重大责任，决定了对教师的高素质要求。这些阐述在直到我做了一名教师之后才 真正会心。 就拿管理者角色来说，教师管理的对象是活生生的`人，是学生。如何很好的管理好全班学生，细至每位学生，以激发他们的主动性，能使他们自觉接受管理，加强自我管理，并积极参与民主管理，对 我来说还是一个比较棘手的问题。就我班学生实际情况来讲，我首 先在班里制定了一系列班规，以此来约束、端正各自的行为，以此 为戒尺，并制定相应的奖惩措施，做到赏罚分明，然后召集班干部，做好一系列班干部会议，强调职责、义务等方面的工作，做老师的 小助手，也好让他们自己去干，有的放矢，给予他们更多的责任和 自主，让他们去管理下面的学生，当然其余学生也有一定的的权利，就是做好监督工作，即若班干部有做的不当的，有违干部身份的， 都可勇于主动指正并批评，严重的可以告知老师再做相应处理。所 以我主要给班级创造一个自主和民主的管理氛围，让他们在这样的 环境中学习生活，我想我班还是较乐观的，当然这并不是每个班级 都适用，还是要具体情况具体分析。 又如再拿朋友角色一讲，我班上大多数学生以好动活泼为主，无论是上、下课都比较积极活跃，但我从小就知道师道尊严，老师无 论是面对什么样的学生都是一副庄重严肃的模样，也无论是课上还 是课后。其实不然，正如《教育学》中所说，小学低年级学生倾向 于把老师看作是父母的化身，希望能把他们当做好朋友看待，能和 他们一起分享痛苦和忧伤，分享快乐和幸福。因此根据这一特点， 课后，我时常以轻松，欢乐的氛围来跟学生交谈，融入他们当中， 以便更深入了解学生，经常能和学生融洽相处，当然课上我也会掌 握相应的尺度。 其实在多年后，当上老师，再次翻阅那本《教育学》时，情绪总会有些波动，倒不是感慨自己长时间地勤学苦读没有白费，而是看 着这书中各个章节的内容，总觉自己很无知，这次只是选其中一章 的一个方面来写我的读书心得，也只是随便说说，我想更多的还是 要我去实践中摸索吧！

沉积岩石学考题及答案

勘资 2000沉积岩石学试卷(A)答案 一、名词解释(每小题2分，共计20分) l.沉积岩是在地壳表层常温、常压条件下，由母岩风化产物、火山物质、有机质及少量宇宙物质，经过搬运、沉积及沉积后成岩作用所形成的一类岩石。 2.母岩是地壳表层的先存岩石，能够为沉积岩的形成提供物质来源。 3.底形在河床或水槽中，流水沿着河床上非粘性沉积物(如砂、粉砂)的床面上流动时，在沉积物表面所铸造的几何形态就称之为底形。 4.平行层理外貌上与水平层理极为相似，它们的区别在于平行层理主要产出于砂岩中，是在较强的水动力条件下形成的，具平行层理的砂岩沿层面剥开，在剥开面上可见到剥离线理。一般出现在急流及能量高的沉积环境中，如河道、湖岸、海滩等环境中，常与大型交错层共生。 5.启动流速流水把处于静止状态的碎屑物质开始搬运走所需要的流速叫做启动流速或开始搬运流速 6.重力流这是一种高密度流体，这种流体是在自身重力作用下沿斜坡发生流动。 7.鲕粒是具有核心和同心层结构的球状颗粒(2-0.25mm)，很象鱼子(即鲕)，故得名。常见的鲕粒为粗砂级(1-0.5mm)，大于2mm和小于0.25mm的鲕粒较少见。粒径超过2mm者称豆粒 8.波痕指数波痕长度与波痕的高度之比。 9.杂基是指与碎屑颗粒同时以机械方式沉积在颗粒间的细小碎屑物质，粒度 <0.03mm，成份主要是粘土矿物及少量石英、长石。 10.粘土有两层含义，一是指粒度小于0.005mm的碎屑，二是指蒙脱石、伊利石、 高岭石等层状铝硅酸盐矿物。 二、简答题(每题6分，共计 30分) l . 简述水流流速、颗粒大小与碎屑物质在流水中搬运与沉积的关系。 答案要点:①碎屑颗粒的启动流速与继续搬运流速不同；②不同粒径颗粒启动流速与继续搬运流速及其差值;③不同粒径颗粒搬运与沉积特点、搬运难易程度不同。 2.简述陆源颗粒大小与颗粒成分的关系。 答案要点: ①砾级颗粒主要为岩屑；②砂级颗粒成分主要为石英、长石；③粉砂级颗粒成分主要为石英、长石、云母；④泥级颗粒成分主要为粘土矿物及云母。 3.简述长石砂岩特征及成因。 答案要点: ①长石砂岩特征(颗粒成分、填隙物成分、胶结类型、沉积构造、重矿物等); ②长石砂岩成因(母岩条件、风化条件、大地构造、改造历史、沉积环境)。 4 .简述白云岩形成的回流渗透作用。 一种机制是在潮上地带(由毛细管浓缩作用)形成的高镁粒间盐水，当对表层沉积物的白云化基本完成后，多余的高镁盐水在地表就无“用武之地”了，它必然会向下回流。一个原因是高镁盐水的相对密度较大，当在地表无出路时，在本身重力以及风暴的潮水涌到潮上带而施加的压力下，便会向下回流渗透。当高镁盐水穿过下面的碳酸钙沉积物或石灰岩时，就会使它们白云化从而形成白云岩或部分白云化的石灰岩。 另一种机制是在蒸发泻湖里重的超盐度卤水由于石膏先沉积而引起镁离子富集，并沿着湖底向下渗透并向海方向流去，一直到达可能是由文石和高镁方解石组成的渗透带。这种卤水可以透过这些沉积物，并给白云化作用提供镁离子来源，同时还带走置换出来的钙离子。 概念题 1．沉积岩：是在地壳表层条件下,由母岩的风化产物、火山物质、有机物质、宇宙物质等沉积岩的原始物质成分经搬运、沉积及沉积后作用形成的岩石。

矿物岩石学试题1答案

矿物岩石学试题答案 一，1-5.ACCDA 6-10.AACDD 二，11.风化作用;就是地壳最表层的岩石在温度变化、大气、水、生物等因素作用下，发生机械破碎和化学变化的一种作用。 12. 辉绿结构; 斜长石和辉石颗粒大小相差不多，由它形单个辉石颗粒填充于较自形板状斜长石晶体所构成的近三角形空隙中。 13. 矿物：自然界中的化学元素，在一定的物理、化学条件下形成的天然物体。大多数为结晶的单质 14. 岩浆岩;指主要由地壳深处或上地幔中形成的高温熔融的岩浆，在侵入地下或喷出地表冷却而形成的岩石。 15. 内碎屑;是盆内弱固结的碳酸岩沉积物，经岸流．潮汐及波浪等作用剥蚀破碎并经过再沉积的碎屑。 三．16. 该机理由许靖华等(1969)提出，海水是由于萨勃哈上面的蒸发泵作用，从泻湖侧向被抽吸入潮上沉积物内，从而提高孔隙水的Ｍg/Ｃa比值，因而引起白云石化作用。 17. 鲕粒一般认为是无机沉淀作用生成的，热带海水的搅动环境中，上升的冷的海水升温并逸出CO2，使之对CaCO4经常处于过饱和，搅动环境使核心不断升起，而形成围绕核心碳酸钙沉淀，形成包壳的鲕粒。 18. 白云岩化作用的渗透回流机制，由德菲斯(1965)提出,海水为毛细管作用抽吸入潮上沉积物及湖泊中,以及和涨潮带来的海水一起为蒸发作用所浓缩,产生具有Mg/Ca比值的孔隙水,然后这些浓盐水通过地下沉积物向海倒流或下渗,造成钙质沉积物的白云石化。 19. 片岩主要由片状或柱状矿物和粒状矿物组成，其中片状或柱状矿物至少〉30％，粒状矿物中常以石英为主，长石含量＜25％。岩石表现为显晶质的均粒鳞片变晶结构或斑状变晶结构，具片状构造。片麻岩主要由粒状矿物和片状或柱状矿物组成，其中粒状矿物大于50％或更多，且长石多于石英。是指具有中粗粒鳞片粒状变晶结构，片麻状、条带状或条痕状构造并含长石较多的岩石。 四，20岩石呈浅灰色、浅肉红色、灰白色，主要矿物：石英（20-50%）、钾长石和斜长石，其中钾长石占斜长石总量的三分之二。次要矿物：黑云母、角闪石。有时有少量的辉石。副矿物：磁铁矿、榍石、锆石、磷灰石、电气石、萤石。中粗粒、细粒结构，有时为似斑状结构。块状构造，也见斑杂构造、似片麻状构造。根据暗色矿物的不同可分为：黑云母花岗岩、二云母花岗岩、角闪石花岗岩、辉石花岗岩、白岗岩等。如果钾长石与斜长石含量近于相等，称为二长花岗岩；斜长石多于钾长石，且含角闪石为主，称为花岗闪长岩；如果由酸性或中酸性斜长石组成，称为斜长花岗岩；如果具文象结构，称为文象花岗岩；如果具全晶质斑状结构，斑晶为钾长石和石英，称为花岗斑岩。如果斑晶为石英，称为石英斑岩。

沉积岩石学试题二

《沉积岩石学》试题二 一、填空题（每空0.5分，共10分） 1、沉积岩中分布最广的一类岩石是①____________，其次分别是②____ ____________和③____________。 2、0.25mm粒径对应的φ值是①______φ，3φ对应的粒径是②______mm。 3、碳酸盐岩的主要结构组分有①__________、②__________、③________ ______、④ _____________和⑤______________。 4、海相沉积中常见的自生矿物有①______________、②______________和③______________等。 5、按照地貌特点、水动力状况和沉积物特征，可将砂质高能滨岸相划分为①____________、 ②___________、③___________和④__________四个亚相。 6、欧文（Irwin，1965）根据潮汐和波浪作用的能量，将陆表海碳酸盐沉积作用环境划分出了三个能量带，即①____________、②____________和③____ ____________。 二、名词解释（每小题2分，共20分） 1、sedimentary facies 2、后生作用 3、成分成熟度 4、板状交错层理 5、胶结物 6、硅岩 7、相标志 8、狭盐性生物 9、陆缘海 10、清水沉积作用

三、简答题（每小题5分，共20分） 1、如何区别浪成波痕与水流波痕？ 2、简述碎屑岩与粘土岩的关系。 3、比较曲流河沉积与辫状河沉积的主要异同点。 4、对比浊流与等深流的主要区别。 四、判断下列说法是否正确。若正确，则在括号中标“√”；若不正确，则在括号中标“×”。（每小题1分，共10分） 1、母岩的风化产物是沉积岩原始物质最主要的来源。（） 2、自然界任何流体按其流动特点有层流和紊流两种流动形态。层流和紊流的判别标准是弗劳德数（Fr）。（） 3、该沉积构造（）所指示的水流方向是向左的。（） 4、泥裂、雨痕、晶痕及晶体印痕等层面构造具良好指相性，主要见于海(湖)滨岸及河漫滩等沉积环境的泥质沉积物表面，古气候一般较干燥。（） 5、底砾岩成分比较简单，多为稳定性较高的砾石，分选性好，磨圆度高，它是长期风化、搬运改造的产物。（） 6、在偏光显微镜下，海百合碎片的显微结构是连生单晶结构，腕足类碎片的显微结构是平行片状结构，三叶虫碎片的显微结构是玻纤结构。（） 7、陆源碎屑淡水湖泊沉积中常见各种生物化石，如介形虫、双壳类、腹足类等，它们都属狭盐性生物。（） 8、高建设性三角洲向海推进时，砂质堆积迅速，水下分支河道、水下天然堤、分支河口砂坝、远砂坝可连结组合成指状或鸟爪状砂体，称指状砂坝。指状砂坝的几何形态是确定古代三角洲的重要标志。（） 9、地质历史时期沉积碳酸盐岩的浅海大多是陆表海。但是，现在我们看到的浅海大都是陆缘海而不是陆表，因为我们正生活在一个海平面很低的地质时代中。（） 10、在海相地层中，大套石灰岩（尤其是生物石灰岩、礁石灰岩）、磷酸盐岩、铁、锰、铝等沉矿产，均为潮湿气候的可靠标志。（） 五、按课堂上推荐的砂岩和碳酸盐岩分类方案对下列岩石进行命名(每小题5分，共10分)。

教育学之读书笔记十篇

一、《陶行知教育名著教师读本》读书笔记 在教育实践的过程中，我们逐渐意识到所进行的教育探索，有不少地方是和陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念相吻合的。从本学期开始，我们明确提出要在教育教学活动中“践行陶行知先生‘生活教育’的理念”。要践行这一教育理念，首先要对这一理念有正确地认识，不能“挂羊头卖狗肉”，这就要求我认真研读有关陶行知的教育理论。《陶行知教育名著教师读本》就是我选择研读的第一本书。 这本书重点阐释了陶行知先生对与生活教育的三大原理，有着很重要的影响。 原理之一：“生活即教育” 陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育”，“生活教育是以生活为中心的教育。……过什么生活便是受什么教育。”其主要精神有：第一，生活决定教育，教育是满足人生需要，为生活向前向上的需要服务的。第二，实际生活是教育的中心，教育只有通过生活才能产生力量而成为真正的教育。第三，教育的意义是生活的变化，因而生活教育的内容是伴随人类生活的变化而发展的。第四，生活教育是一种终身的与人生相始终的教育。 原理之二：“社会即学校” 陶行知认为，“不运用社会的力量，便是无能教育；不了解社会的需要，便是盲目的教育。” 他指出，传统教育在“学校与社会中间造了一道高墙”，学校好比是一个“大鸟笼”。提倡“社会即学校”，就是要拆除学校与社会之间的“高墙”，冲破鸟笼式的学校束缚，把笼中的小鸟放到天空中任其自由翱翔，把学校中的一切伸张到大自然中去。 原理之三：“教学做合一” 按照陶行知的解释，教学做合一是生活现象之说明，即教育现象之说明。“在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做又是一种生活之三个方面，不是三个各不相谋的过程。” “教的方法要根据学的方法；学的方法根据做的方法，事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。” 陶行知对教学做合一的效用作了归纳阐释：要想营利人类全体的经验必须教学做合一方为最有效力；生活教育就是教学做合一；教学做合一不但不忽视精神上的自动，而且因为有了在劳力上劳心，脚踏实地的“做”为它的中心，精神便随“做”而愈加奋发。 除此之外，陶先生在《传统教育与生活教育有什么区别》一文中，非常精辟地对传统教育和生活教育进行了比较。 传统教育以文化为中心，偏重传授文化知识，死读书、读死书、读书死；而生活教育重在运用、发明、创造，提倡活读书、读活书、读书活；传统教育使学校与社会脱节，生活教育则要求把整个的社会当作学校；传统教育只讲“天理”与“礼教”不讲“人欲”和“自由”，而生活教育却追求“天理”与“人欲”“打成一片”；传统教育是以教师为中心，以书本为中心，而生活教育却主张以儿童为中心，以儿童的生活为中心；传统教育坚持的维持性教育，而生活教育提倡的却是开放、发展、创造的教育…… 读这本书，反思今天的教育，不难发现，尽管陶行知先生所倡导的生活教育理念已经有70多年的历史，尽管我们的教育改革已经推进了那么多年，但我们真实的课堂教学还是那样像陶先生所描述的“传统教育”，离他倡导的“生活教育”还差的很远！ 二、《探究式科学教育教学指导》作者：韦钰 读了一书。我认为，《探究式科学教育教学指导》一书，无论是促进我的课题研究还是提升我对科学教育的理解都有很大的作用，因此，我摘录了书中的一些观点。

矿物岩石学试题2014

矿物岩石学试题2014 一名词解释: 1、岩石;是天然产出的由一种或多种矿物(包括火山玻璃、生物遗骸、胶体)组成的固态集合体。 2、岩浆;是在上地幔和地壳深处形成的、以硅酸盐为主要成分的炽热、粘稠、富含挥发物质的熔融体。 3、沉积岩;是地表及地表不太身的地方形成的地质体。它是在常温常压条件下,由风化作用、生物作用和某些火山作用产生的物质经搬运、沉积和成岩等一系列地质作用而形成的。 4、层理;是沉积物沉积时在层内形成的成层构造,它由沉积物的成分(结构颜色及层的厚度(形状等沿垂向的变化而显示出来。 5、变质岩;由地球内力作用促使岩石发生矿物成分及结构构造变化的作用称为变质作用。 7. 片状构造:指岩石中所含大量的片状和粒状矿物都呈平行排列。 8、杂基:是指沉积岩中粒度小于0.00319mm的机械沉积物。 9、侵入岩:指侵入作用所形成的岩石为侵入岩。 10、辉绿结构:斜长石和辉石颗粒大小相差不多，由它形单个辉石颗粒填充于 较自形板状斜长石晶体所构成的近三角形空隙中。 11、脉岩:是指充填构造裂隙呈脉状产出的火成岩类。 12、砂岩:是指粒度为2-0.0625毫米的砂占全部碎屑颗粒的50,以上的碎屑 岩。 13、内碎屑:是盆内弱固结的碳酸岩沉积物，经岸流(潮汐及波浪等作用剥蚀破碎并经过再沉积的碎屑。

14、矿物:自然界中的化学元素，在一定的物理、化学条件下形成的天然物 体。大多数为结晶的单质或化合物。 15、胶结作用:是指从孔隙溶液中沉淀出矿物质(称为胶结物)将松散的沉积物 粘结成坚硬岩石的过程。 16同生作用:系指沉积物沉积下来后，与沉积介质还保持着联系，沉积物表部 与底层水之间所发生的一系列作用和反应。 17砂岩:是指粒度为2-0.063mm的陆源碎屑含量在50%以上的沉积岩。 18页岩:指具有纹理及页理的泥质岩。 19沉积相:是沉积环境的物质表现。是一定的沉积环境形成的具有一定岩性特 征和生物特征的沉积物(沉积岩)。 20硅质岩:是指化学(生物和生物化学作用以及某些火山作用所形成的富含二氧化硅(一般大于70,)的岩石。 21、风化作用:就是地壳最表层的岩石在温度变化、大气、水、生物等因素作 用下，发生机械破碎和化学变化的一种作用。 22、重结晶作用:矿物成分借溶解(局部溶解及固体扩散等作用而重新排列组合的现象。 23、内碎屑是盆内弱固结的碳酸岩沉积物，经岸流(潮汐及波浪等作用剥蚀破 碎并经过再沉积的碎屑。 24、鲕粒直径小于2MM的球状,椭球状的颗粒，由一圈或多圈规则的同心纹(围绕一个核心组成。 25、水平层理产于细碎屑岩和微晶灰岩之中，细层平直并与层面平行，细the real implementation of the "quasi, ruthless. Tough," requirement, carry forward the spirit of a nail, and the corrective measures The implementation of the nerve endings, do not let the rectification is not

沉积岩岩石学试题与答案

1.试对比具颗粒结构的灰岩与陆源碎屑岩的结构组分，并按沉积时水动力条件的 相似性，举出相当的岩石类型两对以上。1颗粒支撑，亮晶胶结，泥晶较少，颗粒含量>60% 2常呈浅灰色至灰色，中厚层至厚层或块状 3颗粒成分：生物碎屑、内碎屑、鲕粒、藻粒、球粒（团粒）等 4*冲洗干净、分选好的颗粒灰岩，常形成于水浅、波浪和流水作用较强的环境，灰泥被簸选走，颗粒被亮晶胶结，波痕、交错层理及冲刷构造常见。 2.碳酸盐岩中泥晶和亮晶胶结物是怎样形成的？试对比二者特征的异同点。（2） 泥晶（<30μm）：基质（3）亮晶（>30μm）：胶结物都是填隙物 3.简要说明下列岩石的主要形成环境：亮晶鲕粒石灰岩、泥晶球粒石灰岩、泥晶 石灰岩。 泥晶灰岩主要发育于基本没有簸选的低能环境，如浅水泻湖、局限台地或较深水的斜坡、盆地区 a.泥晶灰岩（Mudstone) 基质支撑, 颗粒<10%, 泥晶方解石为主，含零星生 屑，常发育水平纹理，层面常发育水平虫迹，层内可见生物扰动构造，纯泥晶灰岩常具光滑的贝壳状断口。 d. 颗粒灰岩(Grainstone) ◆颗粒支撑，亮晶胶结，泥晶较少，颗粒含量>60% ◆常呈浅灰色至灰色，中厚层至厚层或块状 ◆颗粒成分：生物碎屑、内碎屑、鲕粒、藻粒、球粒颗粒成分（团粒）等 ◆*冲洗干净、分选好的颗粒灰岩，常形成于水浅、波浪和流水作用较强的环境， 灰泥被簸选走，颗粒被亮晶胶结，波痕、交错层理及冲刷构造常见。 4.试述硅质岩中的二氧化硅主要来源。 5.简述两种主要的白云岩化模式。a. 浓缩海水模式（碳酸盐(文石)和硫酸盐(石 膏)析出，Ca2+被大量消耗，海水中相对富Mg2+，Mg/Ca比增高(>10， pH>9，盐度为正常海水5-8倍) b. 混合水模式海水和淡水混合，导致白云石化 本章重点内容：碳酸盐岩主要类型及特征成分结构成因模式（白云岩）

教育学书籍读书笔记

教育学书籍读书笔记 多读书、乐读书、会读书、读好书，感受文字之美，尽享读书之乐。与经典同行，为生命阅读，下面给大家分享教育学书籍的，欢迎参考！ 《家庭教育》这本书，看过后，我明白了家长在很多方面都应该较正自己，给孩子做个好榜样，也教会了我怎样更好的与孩子沟通，怎样才能更好的教育好孩子。 一、在各个方面严格要求自己，给孩子做个好榜样。早睡早起多运动、多看书，在潜移默化中影响孩子。尤其要注意时常保持健康、快乐、自信的状态，让孩子处在和谐融洽、开心向上的家庭氛围里。 二、端正的学习目标 首先，学习是一件要伴随人一生的事情，而不仅仅是在学校里才需要完成的任务。也许对我们成年人来说，可以很轻易地理解这个道理，因为不管我们拿到硕士还是博士学位，在我们工作的时候，依然会遇到棘手的问题和挑战，不学习不突破，就永远不会有进步和发展。因此，我们要让孩子也理解这一点：学习不是为了拿好成绩，也不是为了考好大学，学习的目的是让你们掌握发现和解决问题的能力，是为了让你们能在未来的社会中承担起责任，是为了改变这个还有很多缺陷和问题的世界。 在学校里，孩子们学习的不只是知识，更重要的还有做人的道理。第一次走进东升一小的校园时，美丽的校园不仅让人心旷神怡，操场边上那句“做有中国灵魂知礼明礼受礼的现代人”更让人深思和感动。当学校能把“德行”和“礼”作为办学的宗旨，是一种何等的高瞻远瞩的姿态。教育本身的目的是育才，唯有

德能兼备才能称之为“才”。在这个略显浮躁的社会中，我们要清楚地看到，中国的未来仰仗的不是经济增长或者GDP排名，只有和谐的社会才能更具有可持续性，而这就需要更多有德行的人来承担责任。因此，我们不能把孩子教育成读书机器或者考试达人，而是要教他们如何做一个有完整人格的人，懂得如何与人相处，如何爱护环境和保护弱者等等。简短的说，我们和学校的一致目标是要让孩子们将来成为对社会“有用”的人。 三、因材施教 看过后，我意识到，孩子和小树一样，有不同的个性和特点，也需要有不同的培育策略，要不断修枝剪叶，让她经历风雨，才能让她长成一棵有担当、有能力福荫社会的参天大树。 我的孩子是一个懂事、乖巧、善良而且会替别人着想的好孩子，比如说：今天碰到某某同学的妈妈，说你很可爱哦。慢慢地，孩子从开始抗拒上学，变得喜欢去上学了，从开始总是在课间时坐在教室里，到后来开始去操场、图书馆“探索”她的新天地。这一点一滴的进步对别的孩子来说也许不算什么，但却让我很欣喜地看到她逐渐开朗和勇敢的迹象。书中那一句“仔细诊断，对症下药”的确是非常管用。上学路漫漫，将来孩子的路还很长，一定还会遇到更多的问题，并不厚，但却很全面地针对很多问题提出了解决办法，希望在今后的日子里还会继续帮助我们克服困难。 最后，因为非常喜欢龙应台说过的一段话，所以借来这里跟诸位分享：“孩子，我要去你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权力，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感，当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你

矿物岩石学考研试题复习资料

矿物岩石学考研试题复习资料 《矿物岩石学》综合复习资料答案 第一章结晶学基础 一、名词解释1、晶体：具有格子构造的固体。2、科塞尔理论：在理想的情况下，晶体的生长将是长完了一个行列再长相邻的另一个行列，长满了一层面网再长另一层新的面网，晶体（最外层面网）是平行向外推移的,这就是科塞尔理论。 3、布拉维法则：在晶体生长过程中，面网密度的小的晶面将逐渐缩小以至消失，面网密度大的晶面则相对增大成为实际晶面，因此，实际晶体往往倍面网密度大的晶面所包围，称之为布拉维法则。 二、填空 1、空间格子的要素包括结点、行列、面网、平行六面体。 2、格子构造决定了晶体和非晶体的本质区别，因而晶体具有一些共同性质：自限性均一性和异向性、对称性、一定的熔点、最小内能和稳定性。 3、晶体的形成过程就是由一种相态转变成晶质固相的过程，其形成方式主要有由气相转变为晶体、由液相转变为晶体、由固相转变为晶体。 第二章晶体的几何特征及表征 一、名词解释 1、单形：由同形等大的晶面组成的晶体。 2、双晶：是指同种晶体的规则连生，相邻的两个单晶体间互成镜像关系，或其中一个单晶体旋转1800后与另一个重合或平行。 二、填空 1、晶体的对称要素有L1 、 L2 、L3、L4、Li4、L6、Li6、P、C。某晶体存在以下对称要素：C、6L 2、4L 3、9P、3L4，该晶体的对称型为3L44L36L29PC，属于高级晶族,等轴晶系。 2、双晶的形成方式主要有生长双晶、转变双晶、机械双晶。 三、问答题 1、三个晶族、七个晶系的划分原则是什么？答：依据晶体的对称型可将晶体分为32个晶类，进而根据高次对称轴的有无和高次轴的数量，将32个晶类划分为高级、中级和低级三个晶族。再根据晶族中各晶类的对称要素特点，把三个晶族划分为7个晶系。低级晶族的对称特点是没有高次对称轴，这里包括三斜、单斜和斜方三个晶系。中级晶族的对称特点是有一个高次对称轴，按高次轴的轴次划分为三方、四方和六方三个晶系。高级晶族以具多个高次对称轴为其对称特点，晶系名称是等轴晶系。三斜晶系只有一个L1或C;单斜晶系有一个L2或P;斜方晶系L2或P多于一个. 三方晶系有一个L3 ;四方晶系有一个L4或 Li4 ;六方晶系有一个L6或 Li6 ;等轴晶系有4 L3. 2、根据双晶个体间的连生方式不同，可将双晶的类型分为哪几种？其定义是什么？并相应举例说明。答：根据双晶个体间的连生方式不同，可将双晶分为以下类型：

教育学专著读书笔记

教育学专著读书笔记 教育学专著读书笔记：《育人三部曲》我们认为，一项重要的教育任务是让孩子的周围不光有自然世界，而且也有劳动、创造、建设的世界，因为人的美在劳动中显示得最为鲜明。 典案例3：审美教育中的音乐教育 一般在审美教育中，尤其在音乐教育中，心理目标是很重要的。教育者在让儿童接触美的世界时就要掌握这个目标。我所定的目标是培养饱含情感地对待美的那种能力和获得美学性的印象的那种需求。 经“快乐学校”很重视听音乐，听音乐作品和自然的音乐。这里提出的首要任务是引起对旋律的情绪反应，尔后使儿童确信，音乐美的源泉在于周围世界的美;音乐旋律好像在召唤人：你停下来，听听大自然的音乐，欣赏欣赏世界上的美，要爱护这种美，增添这种美。如果在很早的童年能使他从内心感受到音乐作品的美，如果孩子能从乐声中领略到人在情感上的多种多样的细微变化，他就会提高到用任何其他手段都不可能达到的文化修养水平。对音乐旋律美的感受会向孩子揭示他自身的美——小小的人会意识到自己的长处。音乐教育——这不是培养音乐家，而首先是培养人。 初秋，当清澈的大气中能清晰地听到每一种声响时，一到傍晚时刻我就和孩子们坐在碧绿的草地上，我让他们听了

歌剧《苏丹王的故事》中的“雄蜂飞舞”的旋律。音乐引起孩子们情感上的反响。他们说：“雄蜂一会儿近了，一会儿又远了。还能听见小鸟在叫……”我们又听了一遍旋律，然后去正在开花的含羞草地。孩子们听到蜜蜂的竖琴在演奏，雄蜂嗡嗡地叫个不停。瞧，这就是那个毛茸茸的大熊蜂，时而在花上飞舞，时而落在花上。孩子听了很高兴：这差不多就是录在唱片上的那个旋律，但是音乐作品里有一种特殊的美，这是作曲家从大自然中听来而又表现给我们听的。孩子们还想再听一听唱片上的旋律。 过了一天，我们清早又到繁花似锦的蜜源地段去。孩子们倾听蜜蜂的竖琴声，试图捕捉到雄蜂的嗡鸣。在此之前他们觉得很平常的东西，现在显示出美来——这就是音乐的魅力。 教育学专著读书笔记：《给教师的建议》教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时 教师跟所有的人一样，他也要作家务，也要教育自己的孩子，因此就需要时间。 那么，总的来说，能不能使教师的工作中有一些空闲时间呢?怎样解决这个时间问题呢?这个问题也像学生的智力发展问题一样，是涉及整个学校生活的综合性问题之一，它是完全取决于学校的全部活动是怎么安排的。

沉积岩石学复习资料

沉积岩sedimentary rock：它是在地壳表层的条件下，由母岩的风化产物、火山物质、有机物质、宇宙物质沉积岩的原始物质成分，经过搬运作用、沉积作用以及沉积后作用而形成的一类岩石。 沉积岩石学（sedimentary petrology）：沉积岩石学是研究沉积岩（物）的物质成分、结构造分类及其形成作用以及沉积环境和分布规律的一门科学。 沉积学（sedimentology）是在沉积岩石学基础上逐渐发展起来的一个新的完整的独立的地学科，是研究沉积物和沉积岩的成分、成因与形成机制、沉积环境的科学。 风化壳（Weathering crust）：由风化残余物质组成的地表岩石的表层部分，或者说已经风化了的地表岩石的表层部分 盐岩—是指由于含盐度较高的溶液或卤水，通过蒸发作用产生化学沉淀而形成的岩石。它们的主要组分都是盐类矿物，所以称为“盐岩”。（蒸发岩） 牵引流搬运方式：溶解载荷、悬移载荷、推移载荷（床沙载荷） 沃克（Walker，1975）的图解 1当流动强度为P时，它所能滚动的砾石最大粒径为8cm，同时所悬浮的颗粒最大粒2.2mm。 2当流动强度略小于P时，可使粒径为8c m和2.2mm的砾石同时沉积，从而形成双众数的砾岩。 3当流动强度在P附近反复变动时，则可能形成粗、细砾石沉积的互层，其平均粒度分别为8c m和2.2mm。 4如果流动强度急剧减少，则可能造成分选极差的多众数的砾、砂、粉砂和泥的混合沉积物。 5沉积1mm砂粒所需的流动强度比沉积7c m砾石所需强度小得多，故在平均粒度为7c m的砾石沉积的孔隙中所充填1mm的砂，不可能是同时沉积物。 （3）碎屑物质在流水搬运过程中的变化 1成分：不稳定组分逐渐减少，稳定组分则相应增加，同时其组分也就变得更加简单了。2碎屑颗粒度逐渐变小3碎屑颗粒的圆度逐渐变好4碎屑颗粒的球度也有所增高 波基面（浪底）（wave base）——波浪作用的下限，即波浪所影响的最大深度。 胶体：一种物质的细微质点分散在另一种物质中的不均匀分散体系 沉积分异作用:母岩风化产物，在搬运和沉积作用过程中，根据本身特征，在外部条件的影响下，按一定顺序分别堆积于一定程度上是可以划分开来的地表沉积带内，这种作用被称为沉积分异作用 机械沉积分异作用：碎屑物质在搬运和沉积过程中，根据粒度、密度、形状和成分等特征发生先后沉积的现象 化学沉积分异作用：溶解物质（包括胶体溶液物质和真溶液物质），在搬运和沉积过程中，根据其本身的化学性质（主要是其在溶液中化学活泼性或溶解度大小），从溶液中按一定先后顺序沉淀出来的现象。 机械沉积分异作用化学沉积分异作用 砂和粉砂阶段铁的氧化物阶段 粘土沉积阶段碳酸盐阶段 已基本结束硫酸盐及卤化物阶段 机械沉积分异作用 \化学沉积分异作用意义 地质意义：(1)两种分异作用结束，形成各类碎屑岩、化学沉积岩及各种沉积矿产； (2)两种分异作用越彻底，各类沉积岩的成分上和结构上成熟度越高，也就越容易形成各种沉积矿产； (3)若分异受到各种因素干扰而进行不好，就会出现各种过渡性岩石，这对沉积矿产的形成极为不利。 沉积后作用：泛指沉积物形成之以后，到沉积岩遭受风化作用和变质作用之前这一演化阶段的所有变化或作用。 成岩作用（diagenesis）：沉积物转变沉积岩所发生的一系列变化。 同生作用（syngenesis）：指沉积物刚刚形成以后而尚与上覆水体相接触时的变化 准同生作用（penesyngenesis）：主要是指潮上带的疏松碳酸钙沉积物被高镁粒间盐水白云化的作用 表生作用：指沉积物抬升到近地表，在潜水面以下常温常压或低温低压条件下，由于渗透水和浅部地下水（包括上升水）的影响下所发生的变化。 成岩作用）：指上覆沉积物不断增加使早期沉积物逐渐被掩埋，直至基本上与上覆水体脱离，使沉积物在新的物理化学条件下，产生新的平衡，致使疏松的沉积物固结成岩的全部变化过程 沉积岩构造：沉积物在沉积时，或沉积之后，由于物理作用、化学作用及生物作用所形成的各种构造

矿物岩石学试题及答案2

矿物岩石学上网试题及答案B（红字体为答案） 一名词解释（共20分，每小题4分） 1 对称型：全部对称要素的组合。 2 解理：矿物受力后沿着某一固定方向破裂成光滑平面的性质。 3 岩石的结构：组成岩石的矿物结晶程度、粒度大小、形态以及他们之间的相互关系所呈现的形貌特征。 4 正变质岩和副变质岩： 正变质岩：由岩浆岩变质形成的岩石； 副变质岩：由沉积岩变质形成的岩石； 5 重结晶作用：在一定温度下的固态条件下，原岩中的细小颗粒重新结晶长成较大晶体同种矿物的过程，叫重结晶作用。 二简答题（共20分，每小题4分） 1什么是晶体？晶体与非晶体有何本质区别？ 晶体又被称为结晶质，指具有空间格子构造的固体。或者说，内部质点在三维空间呈周期性重复排列的固态物质。 与非晶的区别：晶体具有空间格子构造，非晶不具备。 2为什么变质岩中的斜长石很少出现环带结构？ 斜长石的环带构造一般是岩浆岩在结晶过程中，斜长石结晶时岩浆不断存在成分的变化，或者说晶体周围有持续的岩浆补给，使得斜长石出现由中心到边缘成分成不同的变化的环带。 变质岩的变质过程一般是在固态条件下进行，所以，斜长石变质没有外来组分的参与，一般不能形成还带结构。 3用以下几组数据确定侵入火成岩的名称： （1）暗色矿物 40%（单斜辉石 25%、紫苏辉石 10%、黑云母 5%），斜长石 60%。 苏长辉长岩 （2）暗色矿物 98%（橄榄石 65%、透辉石 20%、顽火辉石 13%），尖晶石 2%。 二辉橄榄岩 4、简述岩浆岩的块状构造和斑杂状构造成因？ 块状构造岩石一般为全晶质结构，矿物结晶粒度、颜色、成分无明显的差异性变化，反映的是岩浆在相对稳定、缓慢降温条件下结晶的特点。

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一名词解释: 1.岩浆岩：主要由地壳深处或上地幔中形成的高温熔融的岩浆，在侵入地下或 喷出地表冷却而形成的岩石。 2. 岩浆岩的产状：主要指火成岩岩体的形态，大小及其与围岩接触关系的总和。 可分为火山岩产状和侵入岩产状。熔透式（面式）喷发形成的产状 3. 斑状结构：岩石中矿物颗粒分为大小截然不同的两群，大的称为斑晶，小的 及不结晶的玻璃质称为基质。其间没有中等大小的颗粒，可与连续不等粒结构相区别。 4.条带状构造：在变质岩中，指各种矿物成分分布不均匀，以石英、长石、方 解石等粒状矿物为主的浅色条带和以黑云母、角闪石、磁铁矿等为主的暗色条带，各以一定的宽度成互层状出现，形成颜色不同的条带状构造。 5.变质岩的结构：1、变余结构,2.、变晶结构,3、交代结构,4、变形结构。 6.花岗结构：是深成酸性岩的一种结构，常见于中酸性和酸性深成岩中，以花 岗岩中最为典型，故称花岗结构。 7.岩浆的结晶作用：当岩浆冷凝到一定程度时，达到了其中某一矿物的饱和点， 矿物就会从岩浆中结晶出来，这种元素聚合成矿物的过程称为岩浆结晶作用。 8. 气水热液变质作用：是由化学性质比较活泼的气体和热液，与固态岩石发生 交代作用，使原来岩石的矿物成分和化学成分发生变化的一种变质作用 9.暗色矿物： 10. 岩浆：产生于上地幔和地壳深处，含挥发分的高温粘稠的主要成分为硅酸石 的熔融物质称之为岩浆 11. 变质作用：在基本保持固态的情况下，改造其结构、构造和矿物成分，成为 一种新的岩石的转变过程。 12. 变晶结构：已生成岩石在固态下重新结晶，形成变质岩的作用 13.片状构造： 14. 侵入岩：指液态岩浆在造山作用下贯入同期形成的构造空腔内，在深处结晶 和冷凝而形成的火成岩 15. 辉绿结构：指斜长石和辉石颗粒大小相差不多，自形晶较好的斜长石之间形 成三角空隙，其中填充单个的他形辉石颗粒。 16. 脉岩：是常呈脉状或岩墙状产出的火成岩 17. 矿物：是指在各种地质作用中产生和发展着的，在一定地质和物理化学条 件处于相对稳定的自然元素的单质和他们的化合物 18. 岩石：由一种或通常由两种以上矿物所组成的固结或不固结的集合体 19.岩浆：产生于上地幔和地壳深处，含挥发分的高温粘稠的主要成分为硅酸盐 的熔融物质称之为岩浆 20.结构： 21.重结晶作用：在一定温度下的固态条件下，原岩中的细小颗粒重新结晶长成 较大晶体同种矿物的过程，叫重结晶作用 22. 色率：暗色矿物在火成岩中的含量（体积分数）通常称为色率 23. 光性均质体：介质的折射率不因光波在介质中的振动方向的不同而发生改变, 其折射率值只有一个,此类介质属于光性均质体 24. 光率体：又称光性指示体，是播时，光波振动方向与相应折射率值之间关系

教育学读书笔记

《当代教育学》读书笔记 摘抄： 1、教育的概念 教育：是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教育是人类特有社会现象，与人类几乎是同时产生的，在有较完善的文字形态时，就出现了学校。教育为社会发展、人的发展提供保证，同时，社会和人的发展又不断向教育提出更高、更新的要求。广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用；狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。 2、教育发展的历史轨迹：等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性功能是古代教育的基 本特征；文艺复兴运动对欧洲教育的人文化、世俗化和增加新学科教育内容，以及扩大受教育的范围产生了巨大的作用和深远的影响；19世纪以后的近代教育，发展的主要特点是： 教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。 二战后的教育发展趋势：1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接2)强化普及义务教育、延长义务教育年限3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4)高等教育的大众 化和类型日益多样化5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6)教育制度有利用于国际交流。这些变化既是生产力发展、政治力量变化、科学技术进步的结果，也是人类的社会理想、人生态度更新的结果。 3、教育学的思想来源 （1）、孔子的教育思想。A，孔子主张有教无类。B，孔子的最高的教育目的是道德教育。“礼”是孔子教育思想的核心。C，教育内容上孔子主张“六艺”。D，孔子倡导启发试的教育 方法。（2）、《学记》的教育思想。《学记》是世界上最早的教育专著，是中国古代教育思想的精华。A，《学记》高度重视教育的地位和作用。B，《学记》建立了一套完整的教育制度。C，《学记》提出了教学相长的师生关系。D，《学记》同样重视启发性教学。 4、规范教育学的建立 从一门规范学科的建立、从独立的教育学诞生的角度来说，通常以赫尔巴特及他的《普 通教育学》、杜威及他的《民本主义与教育》作为代表人们和作品。赫尔巴特与他的《普通教育学》：他第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。赫的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学的基础上，奠定了科学教育的基础。 《普通教育学》共分三篇：第一篇阐述“教育的一般目的”，论述了儿童管理的目的和方法，教学应以发展多方面的兴趣为目的。第二篇论述多方面兴趣的对象、教学的过程等，他把哲学中的统觉观念借用过来，强调教学必须使学生在接受新教材的时间，唤起心中已有的观念，认为学生应该学习的应该是统一体的，提出明了、联想、系统、方法四个形式阶段。第三篇讨论道理性格的形成及其通过教育形成儿童性格的理论。强调儿童的兴趣是教育的出发点，强调教师、教授、教材的主导作用，强调教育的根本目的在于培养良好的国家公民，强调道德教育，纪律和管理是教育的主要手段。赫的教育思想对19世纪以后的教育实践和 教育思想的产生了很大的影响，被看作是传统教育学的代表。 心得： 最近通过阅读《当代教育学》后，让我受到了一些启发，下面我就总结一下我自己的感受。我认为老师要想把认真准备的课在讲课中得到完全的实现，提高课堂教学的有效性，必须有几个方面要满足：一是要目标明确。就是指上课时老师明白这堂课要让学生掌握些什么知识和技能，要养成些什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也