最新《赵州桥》第二课时优秀教案(精品)

《赵州桥》第二课时优秀教案

【教学简析】

这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处:减轻冲击力，节省石料;并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，并背诵第四自然段。

2、了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

3、体会古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

【教学重难点】

重点:了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

难点:理解赵州桥设计上的特点及其好处。

【教学流程与设计意图】

一、复习词语，谈话导入

师:同学们，这节课让我们再一次走进……(赵州桥)，欣赏……(赵州桥)，去感受……(赵州桥)。首先，我们一起来复习上节课学习的词语。

赵县设计参加雄伟全部横跨创举减轻冲击力重量节省

坚固美观石栏栏板精美图案前爪回首遥望双龙戏珠才干宝贵

遗产

师:读得真不错。上节课，我们找出了赵州桥的几个特点，分别是……(古老雄伟坚固美观)我们已经品味过赵州桥的古老了，现在，我们就顺着课文的顺序，去品味它的其他特点。

【设计意图:谈话导入，教师与学生处于平等的地位，犹如朋友，亲密交谈。复习词语，让学生切实掌握字词，为下面的朗读做好准备。】

二、把握赵州桥的特点，感受“雄伟”

1、句子填空，引出赵州桥的“雄伟”

赵州桥非常( )。

2、对比句子，品味数据，感受赵州桥的“雄伟”。

桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

桥很长，很宽，中间行车马，两旁走人。

师:赵州桥非常雄伟。请两位同学为大家读读这两句话，看看哪句话写出了赵州桥非常雄伟。

师:哪句话写出了赵州桥的雄伟呢?为什么第一句能写出赵州桥的雄伟呢?

评价语:你真会读书，抓住了重点词语!在写习作的时候，希望同学们也用上一些词语，令我们的习作更加具体生动。

3、对比赵州桥与课室，感受“雄伟”。

师:同学们，知道我们的教室有多长吗?我们的教室大约8米，赵州桥有几个我们教室这样的长度呢?(6个教室长)

师:足足有6个我们教室这样的长度。一起读，表现出赵州桥雄伟的气势。(齐读)

4、对比古代与现代的技术，感受劳动人民的智慧。

师:在今天，科技和经济都迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢?我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋，有水泥，有混凝土，然而赵州桥呢?它又是用什么造成的呢?(全部用石头砌成)

师:没有搅拌机，没有吊车，也没有钢筋混凝土，有的只是一千多年前我们的祖先们背着一块一块的大石头，建筑着这50多米长，9米多宽的大桥。怪不得，作者感叹……

出示:赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

师:让我们用朗读，表现赵州桥的雄伟，表达我们对古代劳动人民的崇敬吧。

【设计意图:“雄伟”一词比较抽象，单单展示赵州桥的图片，学生很难理解赵州桥雄伟的程度。通过三个对比，对比赵州桥与同时代的其他桥、对比赵州

桥与课室、对比古代与现代的技术，把抽象的“雄伟”具体化，引导学生深入感受赵州桥的雄伟。最后通过教师的引导，指出劳动人民的智慧和才干，呼应文章中心，并用朗读表现，体现出语文的朗读意识。】

三、把握赵州桥的特点，感受“坚固”

1、发挥想象:在1400年的历史中，这雄伟的赵州桥经历过什么呢?

师:同学们读得真好，老师眼前似乎看到了那座雄伟的赵州桥。在1400年的历史中，这雄伟的赵州桥经历过什么呢?请同学们发挥想象力，想一想?

师:赵州桥经历了那么多，它倒了吗?(没有)至今，赵州桥还屹立在洨河之上。赵州桥可真……(坚固)!

【设计意图:引导学生发挥想象，在漫长的岁月中，赵州桥经历过什么，既能让学通过自己的语言，初步感受赵州桥的坚固，又能训练学生的想象能力，促进学生的全面发展。】

2、自由朗读第二自然段，划出设计上的两个特点，再小组交流，后全班交流。

师:到底设计上的什么特点令赵州桥这么坚固，一千四百多年还屹立在洨河之上呢?请同学们再次自由朗读第二自然段，用自己喜欢的方式，给相关的句子做上记号。

师:现在小组内部相互讨论一下，赵州桥在设计上有什么特点?

师:通过讨论，我们很容易概括出赵州桥设计上的两个特点，就是……(师用肢体语言，引导学生说出特点)

出示:

下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞。

大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

【设计意图:自学、小组学、全班学，一步一步，充分发挥学生的主观能动性，让学生喜欢学，乐于学。】

3、对比同时代的不同桥，感受赵州桥的巧妙设计，并通过朗读体现赞美之情。

师:赵州桥是这样设计的，我们来看看同时代我们国家的其他桥吧!(出示其他桥的图片)

师:同学们，你们觉得哪座桥的设计最好?最坚固呢?

师:同学们，赵州桥设计这么巧妙，那么坚固，那你能用朗读表现出来吗?(点名读)

出示:下面没有(桥礅)，只有一个(拱形的大桥洞)。

大桥洞顶上的左右两边，还各有(两个拱形的小桥洞)。

师:我听出来了，你对李春的这种设计尤为赞赏。请女生读，表达对这种设计的赞美。请男生读，表达对这种设计的赞美。咱们一起读，表达对这种设计的赞美。

4、理解“创举”，激发学生对民族的自豪感

师:的确是举世无双的设计啊。作者又是如何赞美这种设计的呢?

出示:这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

师:一起读一读。主要红色字的词，读，再读。(创举)你们知道这个词的意思吗?(从来没有过的举动或事业)

出示:赵州桥建成前，从来没有这样设计的桥。赵州桥建成后，过了将近700年，欧洲才出现类似结构的石拱桥，如14世纪法国的赛雷桥，但后者已遭毁坏。

师:现在明白创举的意思了吗?看了以上资料，你想说些什么呢?

师:没有李春的设计，不可能会有坚固的赵州桥，所以作者说

出示:赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

师:没有众多劳动人民参加建造，也不可能会有坚固的赵州桥，所以作者说

出示:赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

5、齐读第二自然段

师:同学们，咱们一起读读第二自然段，表现出赵州桥的雄伟与坚固吧，表达对我国古代劳动人民的敬佩之情吧。

【设计意图:再次通过对比，把“坚固”一词具体化，直观化，是学生易于理解。理解“创举”一词，实际上也照应了“坚固”，是“坚固”才使得赵州桥

是一“创举”，是这一“创举”更显得赵州桥“坚固”。最后，再次出示文末一段，串起全文中心，通过教师引导和学生齐读，再次激发学生的民族自豪感。】

四、把握赵州桥的特点，感受“美观”

1、理解过渡句

出示:赵州桥不但坚固，而且美观。

师:课文哪里写坚固，哪里写美观呢?(第二自然段写坚固，第三自然段写美观)那能把坚固和美观调换，变成“赵州桥不但美观，而且坚固”吗?(不能，预设学生初步理解这句话总结了上文，引起了下文。)

【设计意图:通过调换顺序，让学生更易理解过渡句的作用。】

2、师配乐朗读第四自然段，生闭眼感受。

师:这句话真奇妙啊!相信大家已经迫不及待想欣赏赵州桥的美观了。请同学们闭上眼睛，仔细感受。

师:你的眼前似乎出现了什么?

预设1:我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢!

师:想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗?

预设2:我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。

师:你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗?

预设3:我仿佛看到双龙戏珠。

师:你们对于龙的动作、形象体会真好!

3、小组选择喜欢的方式朗读描写龙的句子。

师:这些龙那么生动，哪个小组能用朗读表现出来呢?请各小组练习，选择自己组喜欢的方式，用朗读表现这么生动的龙。可以齐读，可以小老师带读，可以一个个接着读，也可以选择其他方式。

出示:桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

【设计意图:教师范读，学生闭眼感受，让学生从听觉和想象中感受赵州桥的美观。而小组选择喜欢的方式齐读，则能促使学生通过自己的朗读体现出自己的理解，充分发挥了学生的自主性。】

4、对比有无动态词的句子，感受动态词的美。

师:读得真不错，老师眼前仿佛看见了游动的龙呢!下面这些龙也像活了一样吗?

出示:桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条(相互缠绕的)龙，(嘴里吐出美丽的.水花);有的刻着两条飞龙，(前爪相互抵着，各自回首遥望);还有的刻着双龙(戏珠)。

师:这些龙一点生气都没有。请同学们填一填，让这些龙活起来吧!

师:这些词语可真神奇啊!有了这些词语，龙就像活了一样。希望同学们在习作上用上这些词语，让我们笔下的事物活了起来。

【设计意图:通过对比，让学生了解龙的各种形态，也让学生知道如何把龙的形态写具体，这既关注了内容上“写什么”，也关注了写法上的“怎么写”。而空出动态词让学生填写，也加深了学生对这些词语的重视，为下面的背诵做准备。】

5、结合图片，配乐背诵描写龙的句子。

师:这段写出这么生动的龙，值得我们背下来!

出示:桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条(相互缠绕的)龙，(嘴里吐出美丽的水花);有的刻着两条飞龙，(前爪相互抵着，各自回首遥望);还有的刻着双龙(戏珠)。

6、配乐齐读第四自然段，再次激发学生的自豪感

师:在石头上雕刻容易吗?雕刻得栩栩如生，容易吗?这些图案是李春一个人雕刻的吗?除了李春，还有无数的……(劳动人民)

师:所以，作者发出由衷的感叹……

出示:赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

师:同学们，请你们再读读这一自然段，用朗读表现赵州桥的精美，表现桥上那生动的龙，表达对劳动人民的敬佩吧!

【设计意图:再次出示文末最后一段，激发学生对劳动人民的敬佩，也串起了全文，达到文章的落脚点。】

四、拓展，赞美赵州桥

1、寒假到了，爸爸妈妈带你来游览赵州桥。当你踏上赵州桥，你会说些什么?

【设计意图:学生说出的话，实际上也在夸奖赵州桥，符合课后练习的要求。而且这里加入口语的训练，有利于提高学生的口语交际能力。】

五、总结

师:赵州桥闻名于世，是我们国家和民族的骄傲。还有许许多多桥都是我们国家和民族的骄傲。(展示不同桥的图片)希望同学们有机会踏上这些美丽的桥，感受劳动人民的智慧和才干。

【设计意图:出示我国古今的桥，配合音乐，引导学生感受劳动人民的智慧和才干，激发学生的民族自豪感。】

板书:

【设计意图:板书较直观，既展示了赵州桥的几个特点，也指向了文章的中心——“劳动人民的智慧和才干”。】