狐假虎威教学设计

21《狐假虎威》教学设计

凤阳工小：席明昌

教学过程：

一、游戏导入，揭示课题

1.孩子们，会背唐诗吗？我们来个对诗比赛，看大屏幕。

2.一千多年前的唐诗，同学们也能耳熟能详，因为它是中华文化的

瑰宝。中华文化的宝库中还蕴藏着一种瑰宝——那就是成语，它的

历史比唐诗还要悠久。下面我们也来对一对。看大屏幕：成语猜猜

猜

一尘不染两败俱伤南辕北辙亡羊补牢鹬蚌相争

狡兔三窟惊弓之鸟安步当车画蛇添足

3.这些成语都出自一部历史书——《战国策》。编者是东汉刘向，

主要记述了2500多年前的战国时期纵横家游说各国的活动及其权谋

智辩故事。

4.今天，我们就走进出自这本书的一个寓言故事——板书课题：狐

假虎威

二、初读课文，了解大意

1.课前同学们都预习课文。现在我请小朋友读读课文,看看能不能把

生字读正确。

2、学生分段读文。（根据学生朗读，及时指导：“蒙住、纳闷、骨

碌碌一转”等词语的读音）

3. 这个故事很有意思，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师

出示图画）

4. 谁能用课文中的一句话把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，在课文中找一找，谁能找到，请

划下来。

5.（指名回答）是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是（借）

师：狐狸为什么要借着老虎的威风吓跑百兽呢，读读第一自然段。

三、精读课文，理解感悟

1.指名读第一段，其他同学圈出描写狐狸动作的词。

理解“窜”：这个“窜”字，你觉得可以换成什么字？（跑）

为什么不用跑呢？我们来看“窜”字在字典中的解释——“乱

跑逃跑”，这句话中应该选择哪一个？（逃跑）这说明狐狸怎样？（害怕老虎，急于逃跑。）

2.眼看就要丢掉自己的性命，如果你是狐狸，你甘心就这样成为老

虎的一顿美餐吗？不甘心的狐狸必须怎么办呢？（想办法自救)

3.它想到了什么办法呢？指名读第2——4自然段。

说说狐狸的办法是什么？（吓唬老虎）怎么吓唬的，谁来读读这句话？

出示句子：狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老

天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

4.“扯”是什么意思？（老师做“拉”的动作）对，就是拉长的意思，“扯着嗓子”是把嗓子拉长吗？（老师做动作）不是，是把什

么拉长？（把声音拉长）谁来模仿一下？（指名读，老师范读，集

体读）

5.现在，你明白狐狸为什么要扯着嗓子了吗？（虚张声势）

6.老虎被狐狸吓唬住了吗？从哪些句子看出来的？（指名读句子）

出示句子：

“为什么不敢？”老虎一愣。

老虎被蒙住了，松开了爪子。

“蒙”住了是什么意思？（骗）我们来看字典里的解释。（出示）

这里应该选择那个解释？

7.既然老虎被吓唬住了，为什么狐狸不立刻逃跑呢？（老虎对狐狸

的话半信半疑，狐狸一逃跑就露馅了）

8.怎么才能让老虎完全相信自己的话，虎口脱险呢？狐狸又想到了

什么好办法呢，谁来读？（指名读）

出示句子：

狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看

我的威风。”

摇了摇尾巴，写出了狐狸什么的样子？（得意洋洋、趾高气扬）谁来用这种感觉读读狐狸的话？

9.学生读叙述的话，师生分角色表演（奖励上面读得最好的一位同

学当狐狸，老师当老虎）

10.老师读叙述的话，男女生分角色读

四、拓展延伸

1.这几段话在《战国策》中是这样的，范读：

虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”

2.学生齐读

3.百兽见了狐狸和老虎有怎样的表现，我们下节课继续学习。

五、学习生字，指导书写

1.出示生字：食爪

2.学生说说识记方法

3.指导看字源：

出示“食”字源图你发现了什么？

比一比：爪、瓜出示“爪”和“瓜”的字源说说你的

发现？

4.教师范写。

5.学生描红

6.展示评价。

六、布置作业

1.抄写课文生字。

2.熟读课文，与同学合作分角色朗读课文。