第三章 印象形成和印象管理.ppt.Convertor

如何进行有效的印象管理

如何进行有效的印象管理 在日常生活中，我们难免要跟不同的人打交道，进行各种交往活动。而且，当今时代的经济和社会环境的变化也使得人与人之间的交往显得更加重要。因为我们只有不断地与各类人员进行交往和信息沟通，才能不断地丰富自己、发展自己。在交往活活动中，每个人都希望自己在别人心中能留一个美好的印象，好的印象便于我们与他人更好地相处，而第一印象非常重要。第一印象无论好坏都很难抹去。因此，初次见面就不讨人喜欢的人通常不具备良好的交际能力；而第一次就给人留下美好印象的人，更受人欢迎。与人交往的时候，我们一定要给他人留下一个好印象，而这就需要对自己进行印象管理。 所谓印象管理，也就是印象控制，是指一个人以一定的方式去影响他人对自己的印象过程，使他人形成的有关自己的印象符合自己的期望。印象管理在我们生活的方方面面都起着重要的作用。那么，在日常交往活动中，我们应如何做才能产生有效的印象管理呢我觉得可以从以下几个方面去行动： 首先，要注意自己的包装，在公务场合、社交场合和休闲场合着装要得体而应景，合理搭配衣服，要保持干净整洁。中国有句俗话，叫人靠衣装马靠鞍。确实，得体的衣着、打扮在交往中很容易给人留下一个鲜明而深刻的印象。但是，衣着打扮要以得体为前提。所谓得体，就是要符合个人的年龄、性别、性格、职业、社会角色等特征，还要注意时间、地点与场合。 而且，两个陌生人在首次见面时，大多都会从衣着打扮去评判对方的品味和性格。所以，如果你想让对方觉得你成熟稳重，那么你就应该穿西装这类较正式的衣服；如果想向对方法展现你的热情青春，那就可以穿一些运动类的衣服；如果你想表现你的温柔贤惠，就可以穿裙子或者较淑女的衣服。 其次，要注意自己的措辞和身体语言，言行举止要得当，要有礼貌。言行举止最能反映出一个人的内部涵养，因此，在交往中，找我们每一个人都需要掌握好说话的艺术，注意自己的身体语言，努力排除一切干扰良好印象形成的因素。礼仪在交往活动中是非常重要的，也是进行印象管理的重要手段。在语言上，与人交往时，要注意礼貌，态度要诚恳、亲切；声音大小要适宜，语调要平和；要注意礼貌用语，如“请”、“您”等。在仪态举止上应做到：交谈时，首先双方要互相正视、互相倾听，不能东张西望、面带倦容、哈欠连天。否则，会给人心不在焉、傲慢无理等不礼貌的印象；在坐姿上，要保持礼貌坐姿，不要翘二郎腿或把腿架在家具上，这是很没素质的表现。同时，我们还要尽量在最短的时间内了解对方的特点，并根据对方的特点设计自己的身体姿势和说话的内容、方式，使自己在交往的一开始就被对方以一种喜欢、接纳的态度所对待。 再次，要尽快了解对方的兴趣、爱好，寻找共同点。初次见面的人，如果能用心了解与利用对方的兴趣、爱好，就能缩短双方的距离，加深对方的好感。例如：和教师或学生谈教育问题，和家长谈论孩子，和孩子谈米老鼠、唐老鸭等。即使是对自己不甚了解的人，也可以谈谈时政、书籍等话题，这都能在短时间内使对方喜欢上你。并且，任何人都有“求同”心理，往往会不知不觉地因同族或同伴意识而亲密地连结在一起，同乡会、校友会之类的组织便应运而生。如果你能找出与对方拥有的某种“共同点”，即使是初次见面，也会在无形中让对方产生亲切感，一旦心理上的距离缩小了，双方便很容易推心置腹了。这些都有助于

新编教育社会学作业

请选择任何一堂课，举例分析课堂教学中教师如何实施印象管理。 课堂教学活动是一门艺术，教师进行良好的课堂控制，实际上需要一定的控制艺术和技巧，印象管理便是这样的技巧。印象管理的观点来自于加拿大社会学家戈夫曼关于日常生活的社会学分析。课堂教学是一种在有形界限内有组织的社会生活，教学活动也是一门表演的艺术，教师在课堂教学中也同样存在着戈夫曼所力图解剖的问题。 例如：教师在上一堂小学语文课，在课堂教学中，有学生做小动作、捣蛋或者有其他局外人不合时地闯入课堂，这些偶然事件直接关系到课堂秩序能否重新恢复正常，教学工作能否正常进行。因此，作为教师，作为表演者必须具备以下几个品性和措施来处理课堂问题。 1、维持教师集体的高度团结 全体教师的举止行为应表现出共同承担了道德责任和义务，以及对学生的仁爱，关心和期望。教师集体的内部团结相当于“后台”。教师之间的内部矛盾于意见不应呈现在学生面前，这样教师就能维持一种“剧场印象”。这是教师进行前台表演的基础和支撑点。 2、教师应具备一定的表演技巧 教师应当牢记自己在课堂中的角色，在课堂中不能出现无意动作或失控行为。教师应学会“自我控制”和“自我管理”，以防感情用事，特别是要控制面部表情和说话的态度。3．教师要尽量控制教学程序的严密性 教师要科学地设计教案，如教学道具的使用，充分了解学生各方面的情况，适当调节课堂气氛，教学不应被打断。有研究表明：在有些学校有一不成文的规定，不能贸然进入课堂。显然，这里存在一个假定，新来的表演者很有可能会做一些在学生看来于他们的教师所建立的印象不一致的举动。 4．教师应尽量做到后台与前台行为的一致 教师兼具普通人和教育者双重角色，要在价值观、信念、道德及其行为方面做到始终如一，自然是十分困难的，尤其是处在当前的转型社会中，教师可能会面临内心冲突。虽然如此，教师仍应从育人的角度严格要求自己。为了使学生产生对教师行为的一贯性和连续性的印象，一种可行的策略就是教师要防止自己的“后台”被闯入，这意味着教师需要避免被学生识破。但这并不是欺骗学生，而只是一种维持师生互动的策略。 5．教师必须密切注意学生的暗示，修正自己的行为 在课堂情境中，学生的某些行为实际上可以看成是一种维持课堂秩序的行动。但很多教师对这些行为或者加以忽略，或者视为破坏，因而采取的处理措施最终往往导致课堂秩序的混乱。教育社会学的研究表明：在课堂中，往往更多的是介于“和谐”与“冲突”之间的“假和谐”局面。这种假和谐局面可视为学生有意识地在维持秩序，其原因可能是对教师的某种认同，可能是出于遵守课堂纪律的自觉性，也可能是对教师情感上的支持或者讨好教师的表现等。但不管学生出于何种动机，若教师意识不到学生所给予的暗示，从而修正自己的行动，则极有可能导致课堂失序。

浅析英语教师课堂教学中印象管理及策略

浅析英语教师课堂教学中印象管理及策略 发表时间：2011-09-29T15:04:31.673Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第5期供稿作者：陈志东 [导读] 英语教师的思想境界、价值取向、行为方式、人格层次都潜移默化地影响着学生的价值观念和行为举止。 江苏射阳海河中学陈志东 一位英语教师课堂教学如何能在学生脑海中留下深刻的印象，一堂课能使学生终生难忘，在课堂教学过程中，就要求英语教师能运用一定的策略对自我印象进行管理，这样会有利于规范英语教师的言行以符合社会对其角色的期待，就能使课堂教学和师生交往有效、顺畅地进行，也能使学生在对英语教师的观察和模仿中完成自我社会化形象的建构。那么英语教师如何进行课堂印象管理，下面谈谈个人的见解。 一、英语教师印象管理的概念 对于印象管理的研究最早可以追溯到马基雅维利里在《君主论》里有关如何控制人类行为的见解，但真正对印象管理有较深入研究并对印象管理研究有过较大影响的还要算是美国现代著名的社会心理学家欧文?戈夫曼。在其享誉世界的《日常生活中的自我表演》一书中，戈夫曼指出：在日常生活中，由于交往的需要，我们常常希望给对方留下一个好的、恰当的印象，这种有意影响别人对自己形成符合自己期望的某种印象的过程就叫做印象管理。它既是人际交往顺利进行的必要策略，也是人类社会互动良性发展的重要保证，更是人类社会化程度较高的一个重要标志。 英语教师印象管理是指在课堂教学中英语教师凭借其在学校中承担的社会角色，在以课堂教学为核心的教育生活中，通过自我形象的塑造向学生投射某些信息，希望在学生心目中形成符合自己期望的某种印象。但它与其它人际互动中的印象管理不同的一点在于，它的最终目的在于试图以此来有意识地影响学生，从而使学生发生某种期望的确认和转变，这种行为就是英语教师的印象管理。 二、实行英语教师印象管理的意义 1.约束、调节自身行为，促进师生交流与互动 在课堂教学中，英语教师如果有自我印象管理的意识和技巧，英语教师就能有效地使英语教师自觉约束与调节自己的言行, 不断地进行自我监控和自我管理, 从而保证在教学中呈现出积极、良好的状态。同时，由于判断是否成功地给对方留下了一个好的印象是由交往的对象来做评判的，因此这也会迫使英语教师不再只专注于自己的表现，而会将更多的注意力投入到学生的需求和反映上，更能有利于形成师生间真正的交流与互动。 2．促进学生自我社会化形象的建构 毫无疑问，英语教师的交往对象主要就是学生，在教学互动的过程中，学生会通过感染、模仿、暗示等途径接受英语教师的影响。英语教师的思想境界、价值取向、行为方式、人格层次都潜移默化地影响着学生的价值观念和行为举止。同时，英语教师的知识水平、教学艺术影响着学生的智力发展和学习成绩。再者，英语教师的专业修养、对学生的期望,也影响着学生的个人抱负、升学计划以及今后的专业取向。从英语教师那里，学生通过对英语教师的榜样和示范的观察和习得，来为自己的个体生命注入知识、思维、能力和人格等精神能量。英语教师通过对自我印象的管理可以使学生在对英语教师的观察和模仿中完成自我社会化形象的建构。 3．促进英语教师的“地位偶像”转型为“精神偶像” 当英语教师以自己良好的形象去赢得学生的信任,有利于英语教师从凭借制度和法定优势确立起来的“地位偶像”转型为建立在学识和人格基础上的“精神偶像”，这种转型可以内化成英语教师的个人权威，对于控制学生的不良行为、达到高效的课堂教学及良好的师生关系都具有重要的意义。 三、英语教师印象管理的策略 印象管理是戈夫曼拟剧论的中心，他采用戏剧理论的方法，将人们的社会互动类比成戏剧表演，并划分了两个表演区域：前台与后台。前台是个人按一种一般性的固定方式进行表演、为观众规定特定的情景的舞台部分，也即让观众看到、使观众从中获得一定意义的舞台部分。后台是不让观众看到的、限制观众与局外人进入的舞台部分。同样，对于英语教师来说也存在着相对应的前台和后台，因此英语教师的印象管理就包括对前台的印象管理和对后台的印象管理两部分。课堂无疑是英语教师展现教学技巧、专业修养的“前台”，而对于学生相对封闭的英语教师办公室则可视为英语教师的“后台”区域。 1．完善英语教师的“前台”印象 在课堂教学这一舞台上，英语教师的仪表和言语、行为等都自觉不自觉地参与到教学的全过程，对知识传授和学生教育产生影响。英语教师可以运用以下几种印象管理技巧来塑造自己专业的“前台”印象。 （1）强化第一印象 在心理学中非常重视“第一印象”，因为在人际交往中，最初留下的印象往往是强烈而深刻的，这在心理学上也叫做“首因效应”。学生对英语教师的第一印象的好坏，直接影响教育者威信的树立和教学工作的开展，而且第一印象一旦形成就不易改变。因此在教学过程中，英语教师要善于利用“首因效应”，掌握先入为主的交往主动权。英语教师要重视初次与学生接触时的流利的英语口语，洒脱的英文书写，逼真的英国人的表情，努力创造最佳的第一印象，为进一步的教育打下良好基础。 同时，在塑造第一印象时要求英语教师要有清晰的自我概念，因为不同类型的英语教师对自己所期望扮演的角色都有不同的界定，比如说有些英语教师想要扮演的是“权威者”的形象，有些英语教师倾向于“合作者”的形象，也有些倾向于“指导者”的形象或“大朋友”的形象，这些英语教师的自我定位直接决定了他们在课堂上所扮演的角色及行为，就要以相应的外表和行为与角色相适应。 （2）理想的自我展示 良好的第一印象只是师生交往中一张精美的名片，要想获得学生长久的良好印象，还必须具备良好的素质以及自我展示的能力。首先，英语教师可以在恰当的时候，以适当的形式在学生面前充分展示自己的长处，进行积极的自我宣传，展现自我特色和人格魅力，进一步确立英语教师丰富多彩的立体形象。比如说在赞扬某个学生取得的优异成绩的同时，你不由自主地讲起了自己以往学习阶段的辉煌成绩，这样就自然地展现了自我，并且让学生“内隐”地敬佩你，从而提高了自己在学生心目中的位置。但切忌过分表现自己，要及时关注作为观众的学生的反应，适可而止，以免引起学生的反感。其次，尽量控制教学程序的严密性以避免失误。比如说在课前对教案进行精心设计、熟练操作各种教学工具、充分了解学生的个性特点等。英语教师应该牢记自己在课堂中的角色，在课堂中不能出现无意动作或失控行

智慧树知到《教师礼仪与沟通技巧(山东联盟)》章节测试答案

智慧树知到《教师礼仪与沟通技巧（山东联盟）》章节测试答案第一章 1、本门课程将通过什么方式学习？ A.线上学习 B.线下学习 C.线上+线下学习 D.自学 答案: 线上+线下学习 2、本门课程共( )学分。 A.1 B.2 C.3 D.4 答案: 2 3、本门课程实行百分制，60分为合格，90分以上为优秀。 A.对 B.错 答案: 对 第二章 1、菱形脸的修饰手法和（）脸的修饰手法相似。 A.倒三角形 B.方形

C.正三角形 D.圆形 答案: 正三角形 2、教师形象塑造主要从（）着手进行。 A.静态着眼的仪表修饰 B.动态着眼的仪态习练 C.自我感觉 D.他人意见 答案: 静态着眼的仪表修饰,动态着眼的仪态习练 3、遵循化妆规则的前提下化妆没有神奇的配方，没有千篇一律的规则。 A.对 B.错 答案: 对 4、色彩的冷暖属于色彩的情感表达范畴 A.对 B.错 答案: 对 5、人的体貌千差万别，人的五官位置和形态特征也各有差异，五官的比例一般按“三庭五眼”为标准。 A.对 B.错 答案: 对 第三章

1、站立要求身体直立、挺胸收腹、双肩放松、头向正前方，眼睛平视。 A.对 B.错 答案:A 2、擦地时脚尖可以离地 A.对 B.错 答案:B 3、下蹲时撅屁股塌腰 A.对 B.错 答案:B 4、做小踢腿侧踢时脚尖向三点方向 A.对 B.错 答案:A 5、做芭蕾一位手时，两手的中指间距为一个拳头，胳膊前提，呈圆形。 A.对 B.错 答案:A 第四章 1、人类发音主要的声源器官是喉头和（）。

A.肺 B.声带 C.口腔 D.舌 答案:B 2、我们平日发音主要的共鸣器官是（）。 A.口腔 B.鼻腔 C.头腔 D.胸腔 答案:ACD 3、重音是口语表达中需要突出或强调的词或者短语，它只能靠我们重读去体现。 A.对 B.错 答案:B 4、语调也被称为（），指表达一个完整的句子时，声音高低变化的曲折形式。 A.句调 B.声调 C.语气 D.长调 答案:A 5、在课堂上态势语运用的越多越好，有利于语言的表达。

2015教师招聘模考二(心理学专项50题)

2015山东教师招聘-专项模考二（心理学）玩转心理学五十题 今晚19点本套试题讲解直播地址：https://www.wendangku.net/doc/ef11064334.html,/chat1?cid=3132 往期教师招聘讲座视频：https://www.wendangku.net/doc/ef11064334.html,/2015/mskt_0206/279.html 1.【单选】张明打通宵游戏，以至于第二天上课无精打采，这属于( ) A同时性负诱导B相继性负诱导 C同时性正诱导 D相继性正诱导 2.【单选】心理学的研究对象主要包括( ) A.认识过程和意志过程 B. 意志过程和情感过程 C.认识过程和情感过程 D.心理过程和个性心理 3.【单选】现实中有树，脑中才可能有树的映像，这说明( ) A心理是脑的机能B心理是客观现实的反应 C心理具有能动性 D心理在实践中发生发展 4.【多选】神经系统的基本活动过程是( ) A.兴奋 B. 抑制 C.相互诱导 D.扩散与集中 5.【单选】实验发现，人很难做到左手画圆形的同时右手画正方形。这涉及到( ) A注意的范围B注意的分配 C注意的强度 D注意的稳定性 6.【单选】百米竞赛的预备新号与起跑新号间隔2秒比较合适，相隔太长时间才发起起跑信号，影响运动员成绩，原因（） A..注意的选择性 B. 注意的分配 C. 注意的起伏 D.注意的指向性

7.【单选】在人的心理活动过程中伴随的心理状态是( ) A情感 B注意C意志 D认识 8.【单选】聚精会神、仔细主要描述的是注意的( )特点。 A.指向性 B. 集中性 C. 清晰性 D.鲜明性 9.【多选】下列属于学生注意听讲的描述有( ) A注目凝视 B交头接耳C屏息凝气 D若有所思 10.【多选】按照心理学研究，“鹤立鸡群”反映出的心理现象是( ) A 感觉对比 B.无意注意 C.兴趣 D.注意的选择 11.【单选】同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是( ) A感觉适应 B感觉对比 C感觉相互作用 D联觉 12.【单选】一个实际身高为180厘米的人，距离观察者分别为3米、5米、15米时，观察者都觉得这个人的大小是不变的。这是由于知觉具有（） A选择性 B整体性 C理解性 D恒常性 13.【多选】下列现象中，属于感觉适应的是( ) A.从影院出来觉得非常耀眼，但马上恢复正常 B.注视一盏白炽灯一分钟，再看白墙出现一个黑影浮现 C.进入公园问道花很香，但呆一上午后，发现花不香了 D.厨师年龄增长后，菜越做越咸了 14.【单选】黑人的牙齿总是给人以特别洁白的感觉，这与月明星稀给人的感觉一样，都属于感觉的( ) A感觉适应 B同时对比 C继时对比 D联觉 15.【单选】一个实际身高为180厘米的人，距离观察者分别为3米、5米、15米时，观察者都觉得这个人的大小是不变的。这是由于知觉具有( ) A选择性 B整体性 C理解性 D恒常性

2020智慧树知到《教师礼仪与沟通技巧(山东联盟)》章节测试完整答案

2020智慧树知到《教师礼仪与沟通技巧（山东联盟）》章节测试完整答案 智慧树知到《教师礼仪与沟通技巧(山东联盟)》章节测试答案第一章 1、本门课程将通过什么方式学习? 答案: 线上+线下学习 2、本门课程共( )学分。 答案: 2 3、本门课程实行百分制，60分为合格，90分以上为优秀。 答案: 对 第二章 1、菱形脸的修饰手法和()脸的修饰手法相似。 答案: 正三角形 2、教师形象塑造主要从()着手进行。 答案: 静态着眼的仪表修饰,动态着眼的仪态习练 3、遵循化妆规则的前提下化妆没有神奇的配方，没有千篇一律的规则。 答案: 对 4、色彩的冷暖属于色彩的情感表达范畴 答案: 对 5、人的体貌千差万别，人的五官位置和形态特征也各有差异，

五官的比例一般按“三庭五眼”为标准。 答案: 对 第三章 1、站立要求身体直立、挺胸收腹、双肩放松、头向正前方，眼睛平视。 答案:对 2、擦地时脚尖可以离地 答案:错 3、下蹲时撅屁股塌腰 答案:错 4、做小踢腿侧踢时脚尖向三点方向 答案:对 5、做芭蕾一位手时，两手的中指间距为一个拳头，胳膊前提，呈圆形。 答案:对 第四章 1、人类发音主要的声源器官是喉头和()。 答案:声带 2、我们平日发音主要的共鸣器官是()。 答案:口腔，头腔，胸腔 3、重音是口语表达中需要突出或强调的词或者短语，它只能靠我们重读去体现。

4、语调也被称为()，指表达一个完整的句子时，声音高低变化的曲折形式。 答案:句调 5、在课堂上态势语运用的越多越好，有利于语言的表达。 答案:错 第五章 1、每个人在世上都有一个独一无二的位置。所以，我们要( ) A.学会接纳自己 B.想法找准这个位置 C.理解这个位置没有先天的好坏 答案:ABC 2、要想与他人沟通好，首先要() A.了解他人 B.与自己沟通好 C.注重着装 答案:B 3、很多与他人沟通中的矛盾，根源在于( ) A.自己没有一个平和正确的心态 B.别人的问题 C.没有根源

有效的印象管理技巧

有效的印象管理技巧 管理心理学家们发现，如果一个人只是在工作岗位上默默地尽忠职守，往往不足以得到其应得的回报；事实上，要想让自己能力受人肯定，适当的“印象管理”（Impression Management）工作有其必要性。 所谓的“印象管理”是藉由一些行为来吸引他人的注意，以增进个人形象的做法。说实话，在人际互动中，重要的并非你是什么样的人，而是你在别人心中留下的是什么样的形象。 在一项针对高阶经理人的调查中就发现，决定属下谁该升迁时，“印象”（impression）是位居“相处时间”（contact time）之后的第二大影响因素。所以在职场中，除了要顾好里子，还必须用心做好面子。 那么，到底有那些印象管理的做法是有效的？又有那些行为，反而会弄巧成拙呢？接下来，我就跟你一起分享EQ专家的建议吧！ ● 穿着专业得体：外表是我们给别人的第一印象，因此不论你在不在乎流行，合宜的打扮绝对是必要的。不过，万一过头了，反而会造成反效果；例如身为计算机工程师，却总打扮得像国际巨星，这就不免让人怀疑，到底你老兄是把时间花在计算机桌前，还是穿衣镜前？ ● 充满自信愉快：一个人的形象，除了靠衣装，更得靠心装；也就是说，如果只有外表的精致，却缺乏内心的能量来撑出个人魅力，那么别人只会记得你是个衣架子，对整体形象的帮助恐怕不大。抬头挺胸、目光坚定、神情愉快的表现，则能传递出令人印象深刻的丰采。 ● 办公桌井然有序：有位禅学大师说过：“一个人的房间有多乱，就表示他的心有多乱。”别低估了办公桌给人的印象，主管们往往认为整齐有次序的办公室，代表的是高效率及高掌控力。所以，快快收拾一下你的办公桌吧，这绝对是个既顾里子又顾面子的做法。 ● 谈论工作的质量相关议题：最佳的职场印象管理话题，不是高谈自己的丰功伟业来彰显一己，而是谈论与工作质量相关的话题，例如：如何能增加工作效率，提升自己的工作质量；以及如何能更快提供同事所需要的协助等等，表现自己对工作的在乎，便会牵引出「高成就动机」的正面印象，绝对比叽哩呱啦、自吹自擂来得讨人喜欢。 ● 乐于助人：管理研究上发现，最受欢迎的同事是“有团队精神、乐于助人”的人；因此，除了克尽己责之外，时常关心同事及主管的工作需要，主动给予协助，不吝传授自己的专业，并且时时鼓励及赞美工作伙伴，提供情绪上的支持等等，这些做法会让你成为优秀的拉拉队长，并让人感到温暖及值得信赖。 ● 表现良好的职业道德：错误的职业道德表现，会让你辛苦经营的专业形象大打折扣，甚至全盘皆毁。因此，认真负责、主动积极、诚实正直、坚守承诺等受主管重视的工作精神，应是想在工作上更上一层楼的你所要努力的目标。

心理健康教师招聘考试资料

（四）社会心理学 1．社会化，再社会化，图式 定义——社会化，指在特定的社会与文化环境中，个体形成适应于该社会与文化的人格，掌握该社会所公认的行为方式。即由自然人转变为社会人的过程。 特点 ①社会化以个体生物遗传物质为基础。 ②社会化对个体具有强制性。 ③个体在社会化过程中具有能动性（个性）。 ④社会化具有某种共性。 所谓图式，是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。 再社会化用补偿教育或强制方式对个人实行与其原有的社会化过程不同的再教化过程。在某种情况下，青少年和成人通过再社会化，有意忘掉旧的价值观和行为模式，重新塑造出新的价值观和行为模式，是生命中具有转折意义的阶段。 基本类型 1、主动再社会化。根据环境条件的变化自动接受新的生活方式和参与新的社会生活。一般出现在社会急剧变动或移民生活中。 2、强制再社会化。是一种社会性的强迫教化，对背离当时社会规范的人，通过特别机构在强制的条件下进行社会化。再社会化不同与继续社会化，后者在早期社会化的基础上进一步发展提高，常在不知不觉间进行。 首因效应，近因效应，光环效应，刻板印象 首因效应：首因效应在人际交往中对人的影响较大，是交际心理中较重要的名词。人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位，这种效应即为首因效应。我们常说的“给人留下一个好印象”，一般就是指的第一印象，这里就存在着首因效应的作用。因此，在交友、招聘、求职等社交活动中，我们可以利用这种效应，展示给人一种极好的形象，为以后的交流打下良好的基础。当然，这在社交活动中只是一种暂时的行为，更深层次的交往还需要您的硬件完备。这就需要你加强在谈吐、举止、修养、礼节等各方面的素质，不然则会导致另外一种效应的负面影响，那就是近因效应。 近因效应：与首因效应相反，是指交往中最后一次见面给人留下的印象，这个印象在对方的脑海中也会存留很长时间。多年不见的朋友，在自己的脑海中的印象最深的，其实就是临别时的情景；一个朋友总是让你生气，可是谈起生气的原因，大概只能说上两、三条，这也是一种近因效应的表现。利用近因效应，在与朋友分别时，给予他良好的祝福，你的形象会在他的心中美化起来。有可能这种美化将会影响你的生活。 刻板印象：刻板印象指的是人们对某一类人或事物产生的比较固定、概括而笼统的看法，是我们在认识他人时经常出现的一种相当普遍的现象。 刻板印象的形成，主要是由于我们在人际交往过程中，没有时间和精力去和某个群体中的每一成员都进行深入的交往，而只能与其中的一部分成员交往，因此，我们只能“由部分推知全部”，由我们所接触到的部分，去推知这个群体的“全体”。 “物以类聚，人以群分”，居住在同一个地区、从事同一种职业、属于同一个种族的人总会有一些共同的特征，因此，刻板印象一般说来都还是有一定道理的。 但是，“人心不同，各如其面”，刻板印象毕竟只是一种概括而笼统的看法，并不能代替活生生的个体，因而“以偏概全”的错误总是在所难免。如果不明白这一点，在与人交往时，“唯刻板印象是瞻”，像“削足适履”的郑人，宁可相信作为“尺寸”的刻板印象，也不相信自己的切身经验，就会出现错误，导致人际交往的失败，自然也就无助于我们获得成功。

初中教师课堂教学印象管理初探

作者简介：徐丽媛（1989-），女，江苏常州人，江苏省常州市外国语学校，中学二级。研究方向：数论和教育管理； 冯英华（1986-），男，江苏邳州人，常州工学院协同创新办公室，馆员。研究 向：基础教育理论、教育情报研究。 引言 印象管理理论源于美国著名社会心理学家戈夫曼的戏剧表演理论，他认为，人际交往就是舞台表演，需要主体通过特别的语言或非语言方式来促成表演完成。[1]从全球教育领域来看，印象管理在美国、加拿大、荷兰、澳大利亚等西方教育强国一直被研究和实践，反观国内，教育领域应用印象管理理论的研究却较少，国内已有的教育领域印象管理研究集中在宏观层面，缺乏对教师课堂教学过程中的印象管理研究。[2]鉴于此，笔者引入印象管理理论，以初中教学过程为教学用例，对教师课堂印象管理进行初步探索。 一、印象管理及其在教育领域应用的可行性分析印象管理的概念最早在戈夫曼1959年出版的《日常生活中的自我呈现》，他把社会互动和戏剧表演结合起来，认为印象管理有助于控制和润滑人际关系、避免尴尬。20世纪60年代琼斯等人把印象管理理论深入到心理学范畴。20世纪80年代之后包括社会学、教育学、心理学等多科学领域学者对印象管理的研究逐步加强。国内，1986年德奇把印象管理理念引入到企业管理中，标志着印象管理理论逐步在中国发展。此后对印象管理的研究大部分围绕企业形象、推销人员印象、社会演讲等范围，在教育学领域引入印象管理理论是廖嗣德1988年发表在《教育科学研究》的文章《试谈教师印象的教育作用》，掀开了教育学领域应用印象管理的序幕。 在课堂教学中，教师的一言一行都会在一定程度上影响着教学质量，影响着课堂上每一位学生的学习注意力，科学的课堂教学印象管理将会给教育教学带来新的契机。笔者认为，教师课堂教学印象管理是在课堂教学中，教师通过内外印象向课堂学生传授知识或技能的隐形信息传达。与日常社会人际互动中的印象管理及教学大环境下印象管理不同，它侧重课堂教学，目的在于通过印象管理来实现课堂教学双向互动和信息的有效传达，使学生能够在45分钟课堂时间内实现教学知识点的深入理解与基本应用，教师课堂教学印象管理是一种封闭式双向循环的教师教学管理模式。[3]之于教师个人发展而言，教师课堂教学印象管理也是其教师职业规划 的重要组成部分，教师通过课堂教学印象管理掌控课堂教学全过程，有助于教师及时调控教育教学状态，实现教育教学的完美效果。 从当前相关理论研究文献及实际教育教学过程来看，已有部分教师对印象管理已倍加关注，实际教学过程中大部分教师对自身仪表、教学内容等的外在包装即是印象管理在课堂教学中的微试验，只是大部分教师未有这方面的理性认识和关注。根据上述分析，我们有充足理由认为印象管理在中学课堂教学中的应用是完全可行的，也是非常有必要的。 二、当前中学教师教学课堂印象管理的现状通过文献调研，笔者对涉及印象管理的文献进行研 读，并结合实际教学经验，认为当前中学教育教学过程印象管理还存在诸多问题，这些问题直接制约着教师印象管理的优化，不利于课堂教学水平的提高，严重制约中学教育教学质量的提升。[4] 当前，中学教师教学课堂印象管理存在的主要问题包括以下几个方面：（1）大部分中学教师未重视课堂教学印象管理，在大部分中学一线教师心中还未有印象管理的基本概念或大致了解，同时，也存在着对印象管理的偏颇认识，包括认为注重印象管理抛离教育教学基本轨道，或者印象管理不能对教学水平提升有帮助，等等；（2）印象管理在中小学中的应用实践基本上还处于初步阶段，还处于摸索阶段，教学过程中实施印象管理则属于空白，这些问题一方面归结于印象管理在国内的普及，同时也反映出印象管理理念对于中学教育组织机构的实践不利；（3）印象管理应用的技术保障还未达到一定标准，大部分印象技术都集中在教育技术方面，而和心理学、计算机学、社交学、历史学等学科领域的技术不存在交叉应用；（4）印象管理在中学课堂教学中的实施效果还未到达预期效果，大部分中学教师都会在课堂教学中关注自己的形象，但因为未从思维上有所改变、行动上也无指导思路，因此印象管理课堂效果不好；（5）中学课堂教学印象管理的相应制度都还未健全，一种教育教学思想的贯彻实行及产生良好的效果必然要求建立与之匹配的相应制度，当下，中学教学 初中教师课堂教学印象管理初探 徐丽媛 冯英华 （江苏省常州市外国语学校；常州工学院协同创新办公室，江苏常州 213000） 学校管理

教育社学学

教育社会学的研究对象：（1）“社会化过程说”强调教育如何促进个体社会化的发展;（2）“相互关系说”，其立足点是“教育与社会的某种关系”，有的强调教育制度与社会其他制度之间的功能关系，有的强调教育过程与社会过程之间的联系及其相互关系；（3）“特殊社会现象说”，研究作为一种特殊社会现象的教育 研究方法论：（1）哲学方法论；（2）学科方法论；（3）具体方法论 学科方法论：(1)规范性研究——强调价值判断与实际应用；（2）证验性研究（实证研究范式）——强调事实判断 功能主义——涂尔干、帕森斯、杜威 冲突理论——鲍尔斯、吉丁斯、布迪厄、威利斯 互动理论——凯迪 经济对教育的影响：（1）教育是经济发展的重要智力前提；（2）教育有生产性功能；（3）要重视教育的投资与速度 政治对教育的影响：（1）对教育目的的影响——具体表现为利用其拥有的立法权、组织人事权、国家公职录用政策、经济手段等;(2)对教育制度的影响——①教育制度符合政治制度，②政治对教育制度的改革起定向、驱动和支持的主要作用；（3）对受教育权的影响——一个国家的受教育权总是有统治阶级分配的。文化结构对教育模式的影响：（1）“后喻型”；（2）“前喻型” 社会分层：依据一定的标准来区分社会成员在整个社会活动和社会关系中的位置三位一体分层理论——马克斯﹒韦伯——财富、权力、声望 我国的社会分层 社会分层对教育的影响：（1）影响受教育的机会；（2）影响教育成就；（3）影响

专业选择 社会分层影响教育的因素：（1）直接因素影响论；（2）中介因素影响论；（3）综合因素影响论 教育反作用于社会分层的影响机制 社会变迁：泛指一切社会现象的变动 社会变迁与教育关系的三种类型：（1）社会渐变与教育微调；（2）社会剧变与教育重构；（3）社会混变与教育失范 社会流动：社会成员或群体在社会分层结构中的地位变化和角色转换的情况 社会流动的分类：(1)以方向为准：垂直流动与水平流动；（2）以时间为准：代际流动与代内流动；（3）以规模为准：结构性流动与非结构性流动；（4）根据流动的方式：竞争性流动与赞助性流动 教育对社会流动的作用：（1）教育是个体获得社会地位的重要指标和向上流动的主要途径；（2）教育制度与社会选择制度相配合 教育影响社会流动的条件：（1）社会确认竞争性的人才选拔模式；（2）教育资格成为高社会地位的必要条件；（3）竞争性的人才选拔及社会流动没有外在的阻力；（4）学校所提供的教育资格具有与之相应的资格标志；（5）社会等级制的标准整合一致，即一定的教育资格能够获得与之相应的社会资源（权力、财富、声望） 教师权力与权威

英语教学中的印象管理

英语教学中的印象管理 【摘要】在英语教学中，学生对教师的印象会对学习的兴趣以及热情产生影响，所以加强英语教学中的印象管理是提高英语教学质量以及教学效率的重要途径。本文在对教学印象管理作出概述的基础上对印象管理在英语教学中的作用进行了分析，同时针对英语教学中的印象管理作出了思考并提出了一些建议与策略。 【关键词】英语；印象管理；作用；策略 在英语教学过程中，师生的交往与交流是保证教学效率以及教学质量的基础，师生的交流过程不仅包括语言交流，同时也包括感情交流，而师生之间对对方的印象就是感情交流的结果。在师生之间这种交往与交流中，教师进行教育组织和开展活动，学生进行教育接受活动，而学生对教师的印象直接决定着这学生在课堂中的参与积极性与热情，所以英语教学中教师有必要进行印象管理，并通过有意识、有目的的印象管理获得学生对自己的认可与信赖，学生也同样有必要以教师的期待为依据进行自我印象管理，从而在使自己给教师留下良好印象的基础上得到教师的关注，所以对英语教学中的印象管理展开研究与探讨具有重要的意义。本文主要以英语教学中教师的印象管理为研究对象，在对教学印象管理作出概述的基础上，对印象管理的意义以及策略作出了研究与探讨。 一、教学印象管理概述 印象管理属于社会心理学范畴，印象管理代表人物戈夫曼在自己的著作《日常生活中的自我呈现》提出了一种叫做“戏剧论”的说法，即印象管理。戈夫曼认为社会的交往就像一个戏剧舞台，处于社会交往中的每个人都在这个舞台上扮演者一定的角色。当社会个体出现在别人面前时总是希望控制别人对自身产生的印象，在这种心理作用下，社会交往中的人们往往会对自己进行印象管理。印象管理即是控制他人对自身影响的过程，适度的印象管理是个人修养的体现，同时也是人类文明发展的标志。 教学印象管理是指在教学过程中，身为教学活动主体的教师与学生双方为了给对方留下更好的印象而进行的印象控制。英语教学也属于一种社会交往活动，教师对自身的印象管理是一门教学艺术，同时也是对教学活动作出控制的过程。由于学生对教师的印象会直接影响教师学习的热情并间接影响教学质量与教学效率，在提高英语教学有效性的要求下，教师对自身作出印象管理能够实现对课堂教学氛围的控制和维持，所以重视英语课堂中的印象管理十分重要。 二、印象管理对学生学习英语的作用 （一）有利于在英语课堂中营造良好的教学氛围 从教师方面看，英语教师通过自我印象管理可以不断的对自身的言行作出调节和约束，并且能够对自己进行自觉的监控与管理，从而使自己能够在英语课堂中呈现出良好、积极的教学状态。教师自身印象管理的效果需要让学生来作出评判，所以教师会在教学过程中更加关注与尊重学生的感情以及需求，有利于教师与学生之间开展融洽的交流；从学生方面看，教师通过印象管理给自己留下了良好的印象，在对教师产生认可与信赖的感觉后会将这种喜爱迁移到英语课堂中，从而促使学生将更多的热情投放于英语课堂中，学生在英语课堂中的参与度提高以及积极的表现必然会有助于良好的教学氛围的塑造。 （二）有利于发挥教师的榜样作用

如何加强日常生活中的印象管理

如何加强日常生活中的印象管理 行政管理1401 杨贺茗41481009 印象 印象是个体头脑中有关认知客体的形象。个体接触新的社会情境时，总是按照以往经验，将情境中的人或事进行归类，明确它对自己的意义，使自己的行为获得明确定向，这一过程称为印象形成。 印象形成过程中，信息出现的顺序对印象形成有重要影响，最初获得的信息的影响比后来获得的信息的影响更大的现象，称为首因效应；最新获得的信息影响比原来获得的信息影响更大的现象，称为近因效应。首因效应是第一印象作用的机制。第一印象一经建立，对其后的信息组织、理解有较强的定向作用。个体对后续信息的解释往往是根据第一印象来完成的。 所以我们常说的“第一印象”很重要，就是社交中给人的第一感觉，人靠衣装，选择适合自己的风格装扮显得尤为重要，一定要凸显个人的亮点，留给对方良好的第一印象，但不是指奇装异服，出奇不羁，要深刻分析适合的场景，人物，基色调等。 印象管理 是指一个人通过一定的方式影响别人形成的对自己的印象的过程。它是自我调节的一个重要方面，也包括了与他人的社会互动，是自我认知观点的核心和人类的一种基本动机是:不论个体在组织内部还是组织外部都渴望被别人积极看待，避免被别人消极看待。试图使别人积极看待自己的努力叫获得性印象管理；而尽可能弱化自己的不足或避免使别人消极地看待自己的防御性措施是保护性印象管理。 应该在何时使用何种策略，这取决于个体所面对的情境。 核心理念 每个人都自觉调控自己的仪表、体态、言谈等方面，以希望得到别人乃至社会的认可、赞同，并期望能够控制社会交往的结果。 印象管理的作用 印象管理是个体适应社会生活的一种方式。现实生活中，在不同的情境里，每一个人都承担着许多的社会角色。个体要为他人、公众与社会所接受，其行为表现必须符合社会对他的角色期待。为了更好的适应社会，个体就要实施有效的印象管理。成功的印象管理基础，是正确理解情境，正确理解他人，正确理解自身的状态，正确理解自己承担角色的社会期待。但是理解了，并不一定表示就会按社会要求行事。因此，不同的人有不同的印象管理。 常见策略

教师招聘考试真题精选-感知觉2

第 1 题人们一般认为，北方人豪放，南方人细腻。这一现象在心理学上被称为（）。 A.投射效应 B.首因效应 C.晕轮效应 D.刻板效应 第 2 题“一好百好”、“一坏百坏”，反映出社会认知信息整合过程中的（）。 A.近因效应 B.社会刻板效应 C.首因效应 D.晕轮效应 第 3 题辨别汉字的偏旁部首和结构，其知觉类型是（）。 A.空间知觉 B.时间知觉 C.运动知觉 D.错觉 第 4 题我们坐在一列靠站停止的火车上，当相邻的一列火车开动时，我们会觉得是我们所坐的这列火车开动了，这种现象是（）。 A.真动知觉 B.自主运动 C.诱导运动 D.运动后效 第 5 题人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映叫（）。 A.感觉 B.知觉 C.记忆 D.想像 答案 1.D2.D3.A4.C5.B 第 6 题有的人有时会晕车和晕船，这是因为体内的平衡感受器受到了刺激。这个感受器是在（）。 A.心脏 B.小脑里 C.胃里 D.耳朵里 第 7 题看见一面红旗时，人们立刻能认识它的心理活动是（）。 A.视觉 B.色觉 C.知觉 D.感觉 第 8 题在社会心理学中，由于第一印象形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为（）。 A.近因效应 B.首因效应 C.社会过滤效应 D.最近效应 第 9 题高中生对物体空间移动以及速度变化的知觉属于（）。 A.时间知觉 B.方位知觉 C.形状知觉 D.运动知觉 第 10 题在学校中，男生认为女生细心、胆小、娇气，女生则认为男生心粗、胆大、傲气，这种人际认知印象形成中的哪一种心理效应：（）。 A.刻板效应 B.定势效应 C.投射效应 D.首因效应 答案 6.D7.C8.B9.D10.A 第 11 题一个人的外表具有魅力时，他的一些无关特征也变得有美丽，这是（）。 A.宽大效应 B.中心品质 C.晕轮效应 D.刻板印象 第 12 题通常人们认为美国人民主热情，英国人有绅士风度，法国人爱好浪漫等，这种现象称为社会认知信息整合过程中的（）。