藏北安多地区侏罗纪生物礁含油性研究

藏北安多地区侏罗纪生物礁含油性研究

李超（长江大学地球科学学院资源勘查工程0806）

[摘要]：通过对安多地区侏罗纪生物礁层序进行地球化学指标分析，对有机质丰度、有机质类型、有机质成熟度进行研究，得出结论，东巧侏罗纪生物礁灰岩有机质类型为含腐殖腐泥型（I2），且有机质已经达到成熟状态，但有机碳含量未达到下限标准，同时层厚太薄，综合评价为非烃源岩。生物礁灰岩孔隙度、渗透率均低，但微裂缝发育，可作为裂缝性储层。

[关键词]：藏北地区；生物礁；含油性；烃源岩；储集层

前言

近年来 ,中国西部油气勘探广受关注，随着中国西部克拉通盆地(特别是塔里木盆地、鄂尔多斯盆地)油气勘探的不断深入 ,一些地质现象逐渐趋于明朗。对生物礁的分布和成因以及油气成因的研究也不断深化,张景廉曾就生物礁与

油气的关系作过评述和讨论[1]。由于青藏高原地质构造背景复杂,自然地理环境恶劣,石油地质研究仍十分困难，是我国唯一没有进行大规模油气勘探的空白区。专家预测，青藏高原极有可能成为21世纪中国油气资源的战略接替区[2]。藏北上侏罗统生物礁的发现填补了藏北地区无礁的空白[3,5,6]，对藏北地区生物礁进行油气研究对于西藏地区进行油气勘探和评价具有重要实际意义，开辟了藏北地区的油气勘探一个新的领域，为西藏油气资源评价、勘探和预测提供参考。

1 国内外生物礁油气勘探现状

生物礁是碳酸盐沉积中一种重要的含油气类型，世界生物礁油气资源非常丰富，随着生物礁油气勘探开发的不断深入生物礁油气探明储量和产量不断增加，所占比重越来越大[1,4]。自古生代志留纪至新生代中新世，都有发现生物礁油气藏。其中以志留纪、泥盆纪、二叠纪、白垩纪、古近纪、新近纪的生物礁油气藏较为常见。就分布区域来看，生物礁油气藏主要分布地区有加拿大西部艾伯塔盆地、美国二叠盆地、中东波斯湾盆地等，在这些盆地中生物礁成带状分布，形成丰富油气产区。礁油气藏的储量占全球油气探明储量的比例非常大，据估计其总的可采储量达45×108 t以上。世界上可采储量达8000万吨以上的大型生物礁油气田有10多个，主要分布在墨西哥、加拿大、美国、伊拉克和利比亚等国家。国内相继发现川东、鄂西二叠纪、山东和珠江口盆地古、新近纪生物礁油气藏与北部湾石炭纪高产油气藏 ,展示着广阔的油气勘探前景与巨大的资源潜力。国内目前已发现部分典型的生物礁油气田有[1, 17]：流花11-1油田（储层为第三系生物礁灰岩），石油地质储量2.18 ×108t ；威远气田（储

注：本文研究内容受国家自然科学基金（40972019）；湖北省教育厅计划类科技项目(03Z0105) ；国家大学生创新性实验计划（091048934）的资助。

层为震旦系礁滩白云岩），天然气地质储量408 ×108m3；建南气田（储层为二叠系礁滩白云岩），天然气储量50 ×108m3；普光气田（储层为二叠系礁滩白云岩），天然气地质储量120×108m3。

2 安多地区侏罗纪生物礁基本概况

2.1生物礁产出层位概况

安多东巧生物礁产于上侏罗统沙木罗组之中[3,5,6]，沙木罗组[3,7]是一套以灰－灰黑色砂页岩、生物礁灰岩为主的浅海陆棚相组和碳酸盐台地前缘斜坡合沉积组合。下部为潮坪相碎屑岩沉积；中部为碳酸盐台地前缘斜坡相，由浅灰色薄层状微晶砂屑灰岩组成，富含珊瑚化石，总体代表了班公湖--怒江结合带中段闭合后的残余海盆地沉积；中上部为浅灰一灰色中一厚层状灰岩、生物碎屑灰岩及鲕粒灰岩；上部中厚层状微晶生物屑砂屑灰岩、含生屑泥晶灰岩、浅灰色厚层细晶灰岩，为一套较稳定环境下的上侏罗统滨浅海相沉积，发育生物礁特色沉积。沙木罗组中含有大量的古生物化石，主要生物门类有珊瑚、层孔虫、水螅类及植物化石。2.2安多生物礁概述

上侏罗统安多东巧生物礁[3,5,6]具有厚度小、数量多、规模小和分布广等特点。生物礁中含有层孔虫Cladocoropsis mirabilis（奇异枝状层孔虫），C.nanoxi（纳氏枝状层孔虫），Parastromatopora compact（致密平行层孔虫），,Milleporidium remesi （雷氏拟多层孔虫）等。现已查明，上侏罗统沙木罗组中的生物礁赋存于三个层系中，厚度多为2—3.5m，在剖面中横向延伸80m左右，在区域上延伸10km左右。礁体多呈丘状、面包状及似层状等，横向上具指状相变特征，分带明显。本区上侏罗统生物礁划分为：筒状层孔虫-枝状层孔虫障积岩隆礁、枝状层孔虫障积岩隆礁、筒状层孔虫障积岩隆礁、筒状层孔虫—块状层孔虫障积—骨架礁、筒状层孔虫—六射珊瑚障积—骨架礁共五类。礁体岩相概括起来可分为两大类即障积岩和障积-骨架岩。

3 烃源岩有机地球化学特征研究

3.1 烃源岩有机质丰度

在一个沉积盆地中只有有效的烃源岩才能提供商业油气聚集。作为有效烃源岩必须具备足够数量的有机质、良好的有机质类型，因此，岩石中有足够数量的有机质是形成油气的物质基础，是决定岩石生烃能力的主要因素。对于生油岩有机质丰度的评价，采用了岩石中有机碳含量（TOC）、氯仿沥青“A”含量、总烃含量（HC）及岩石热解生烃潜量（S1+S2）等指标。

对东巧含礁层序分析了以下样品：岩石热解和有机碳样品各4个、氯仿沥青“A”3个，其中煤样1个、泥岩1个、灰岩2个。

煤样有机碳含量高达25.2％、氯仿沥青“A”为1900ppm、总烃含量457.9ppm、生烃潜量为16.03mg/g。显然它的有机质丰度很高，目前，煤成烃的理论已被认识。但由于其厚度仅为10m左右，从商业价值角度来说不具备开采价值，因此，

只能是非烃源岩。但是值得指出的是如果区域上能发现厚度较大的此类沉积则有较大意义。因此，本套地层在区域上的发情况，值得在今后勘探中引起注意。

含礁层序中有代表性的两个灰岩样品（生物灰岩和含生物灰岩）有机碳平均值0.10%、氯仿沥青“A”为10ppm、总烃含量为5.3ppm、生烃量只有0.1mg/g。关于碳酸盐岩做为有效烃源岩所需有机碳丰度下限问题我国不同学者看法迥异[6-9,17]，傅家谟等（1982）提出0.1%-0.2%作为碳酸盐烃源岩有机碳的下限值，并指出，当碳酸盐岩的泥质含量较高，成熟度较低时取下限值，反之，取上限值。夏新宇等（2000）认为对碳酸盐岩烃源岩的有机碳下限进行界定时，应该考虑二次运移的影响，并指出有机碳下限应该为0.3%-0.4%。最近，赵喆等(2006)研究指出，碳酸盐岩的有机碳含量要达到0.4%-0.5%才能有效排烃，成为有效烃源岩。薛海涛等(2007)等将II型干酪根的碳酸盐岩有效油源岩的有机碳含量下

限定位0.4%。由于本文岩样均采自与地表，经历了较长时间的风化作用有机碳损失很大，在此采用更适合研究区的青藏石油勘探项目经理部颁布的标准（表1），综合评价为非烃源岩。

表1 青藏羌塘盆地碳酸盐岩烃源岩有机质丰度评价标准

（据青藏石油勘探项目经理部，1995）

非烃源岩较差烃源岩中等烃源岩好烃源岩级别

参数

TOC（%）<0.1 0.1-0.15 0.15-0.25 >0.25

氯仿沥青“A”（ppm）<50 50-200 200-400 >400 HC（ppm）<40 40-50 50-200 >200

S1+S2(mg/g) <0.1 0.1-0.15 0.15-0.25 >0.25

3.2 有机质类型

在不同的沉积环境中，由于沉积物中生物输入的不同，在沉积岩中形成了不同的有机质。不同类型的有机质在成岩过程，其生烃能力有很大差异，并决定其烃类的性质，因此准确的判别烃源岩的有机质类型，对于烃源岩的评价是很重要的。干酪根形成以后，其热演化规律是O/C原子比、H/C原子比先后相继减小，而富集碳。因此有机质遭受风化程度较高及热演化程度较高时应用地球化学指标划分有机质类型时比较困难。黄第藩等（1987）进行未成熟干酪根模拟实验观察热演化对干酪根碳同位素组成的影响，指出干酪根热演化过程中碳同位素分馏并不强烈[10,11]。因此，在划分有机质类型时，以碳同位素、干酪根有机显微组分镜下鉴定为主，并结合岩石热解及部分可溶有机质组分等其他地球化学指标进行综合评价。

在东巧地区含礁层序中共采集了4个样品，礁灰岩中2个，下部煤系地层以及碳质页岩各1个。

灰岩干酪根镜下鉴定腐泥组占88％，壳质组、镜质组和惰质组共占12％。类型指数T为79.3，指示东巧上侏罗统含礁层序中的礁灰岩有机质类型为含腐

殖腐泥型（I2）。另外，灰岩干酪根饱和烃含量高达46.7％，芳香烃仅有6.7%，饱／芳比值高达7.0。在5a规则甾烷中C27:C28:C29=28:29:43，C27胆甾烷占有28％，指示水生物输入占有一定比例。

下部煤系低层及泥岩薄层H/C原子比为1.22，O/C原子比为0.45，干酪根碳同位素δ13C为-21.87%，干酪根镜下鉴定镜质组和惰质组含量高达98%，类型指数T为-74.5，为典型的标准腐殖型（III1）型干酪根。

3.3 有机质成熟度

沉积岩中有机质丰度和类型是生成油气的物质基础，但是只有有机质达到一定的热演化程度才能开始大量生烃。成熟度是表示沉积有机质向油气转化的热演化程度。由于在烃源岩中的有机质许多物理性质、化学性质都发生相应改变，并且这一过程是不可逆的，因而可以用有机质的某些物理性质和化学组成特点来判断有机质热演化程度。镜质体反射率Ro值和孢粉颜色及色变指数[15,16]是单一组分的演化参数，不受有机质组成的影响且它们的数值变化可以标志整个有机质演化的过程。因此以镜质体反射率Ro值和孢粉颜色及色变指数作为评价有机质热演化成熟度的主要指标，表征有机质热演化特征的成熟度的其他参数有岩石热解分析的最高热解峰温（Tmax）及烃转化率（S1/S1+S2）、饱和烃正构烷烃奇偶优势（OEP值）、主峰碳数和生物标志物甾烷C29S/(S+R)、藿烷C31S/(S+R)异构化比值等多项地化指标。

研究区东巧上侏罗统含礁层序灰岩孢粉颜色主要为棕黄－棕色，色变指数SCI为3.7，岩石热解最高峰温T max达到484oC，烃正构烷烃奇偶优势OEP值为1.05，逼近均势值1.0，甾烷C29S/(S+R)值为0.39，藿烷C31S/(S+R)比值为0.59，已达到异构化平衡。以上指标均表明东巧沙木罗组礁灰岩层序的有机质已进入成熟状态，与镜质体反射率反映的成熟度相一致，即相当于Ro值为0.72％左右。但由于，该套地层生油岩层厚度仅25.72m，最大单层厚度也仅仅16.10m，因此,有机质丰度可能不足以产省工业油气流。但一般来说生物礁总是成群分布的,因此一旦查明该套地层在区域上的广泛分布，则对藏北地区的油气生成具有较大意义。

沙木罗组下部煤线以及炭质页岩分析结果与礁灰岩基本一致，镜质体反射率Ro值0.68%；孢粉颜色以棕黄－棕色为主，色变指数SCI为3.5。OEP值为

0.91~1.07。煤线和炭质页岩岩石热解最高峰温Tmax分别为425 o C和472 o C。这可能与它们有机碳含量有关。煤线的甾烷C29S/(S+R)只有0.25，刚进入低成熟下限，有些异常，但藿烷C31S/(S+R)比值已达到0.6，达到异构化平衡终点。都指示该区烃源岩有机质已经进入成熟状态。

熊波等[2]根据吸附烃、蚀变碳酸盐、荧光光谱、紫外光谱、热释汞等指标的浓度特征,引入数学地质中的因子分析法对东巧-纳木错进行含油气性评价，认为该段为含油气较差的地球化学亚段。与我们的结论是一致的。

4 储集层特征

4.1储集层岩石类型及物性特征

本区上侏罗统沙木罗组储层岩石类型主要为碎屑岩（粉－细砂岩、粉砂岩、少量砾岩）和碳酸盐岩（鲕粒灰岩、生物灰岩）。碎屑岩储层见于安多东巧地区，厚度97.99m。碳酸盐岩储层见于东巧地区和纳木错地区，厚度55.24m。碎屑岩主要为潮坪沉积，分选较好，方解石胶结，具压实、压溶和石英自生加大现象。碳酸盐岩为台地浅滩和生物礁相沉积，岩石具粒状方解石胶结和压实、压溶特点。

沙木罗组砂岩孔隙度1.5％~ 15.2%, 平均值8.36%。渗透率0.022×10－3um ２~1.4×10-3um２，平均0.56×10-3um２。东巧剖面的下部第5、6层含层孔虫较多孔隙度较高，达12.9％、15.2％，渗透率为0.72×10-3um２、1.4×10-3um２，厚度64m，可划分为中孔低渗和低孔低渗储层。

碳酸盐岩储层鲕粒灰岩和生物灰岩物性差，空隙度仅1.2~2.8%, 渗透率

0.012~1.6×10-3um２，高含量的方解石胶结和部分的压实, 压实是使岩石孔隙不发育的原因。生物礁灰岩孔隙度在＜2％范围，渗透率为0.012~1.6*10-3um２，属于特低孔特低渗储层，但微裂缝比较发育，密度1-2条/cm，可作为裂缝性储层。

4.2 储集层孔隙类型及孔隙结构特征

沙木罗组砂岩的孔隙类型有粒间溶孔和长石、岩屑颗粒被溶蚀的模铸孔，其次为粒内孔。面孔率可达8％。孔径平均值为46um，平均孔喉半径（Rr）为

0.522um，最大联通孔喉半径（Rd）为0.51 um，中值喉道半径（R50）0.32 um，孔喉比44.061，分选系数Ps为1.900。说明孔径较细，孔喉偏细，分选中等。

沙木罗组碳酸盐岩孔隙少，孔隙类型以溶孔为主，但微裂缝发育，面孔率小于4％。孔径13.0～66.0um，孔径分布偏度-0.3515~-0.4456，说明孔径偏细。生物礁灰岩样品的孔径以6∮微孔隙为主，Rr为0443~3.239um。生物礁灰岩和含生物灰岩的Rr稍大，Rd大，但中值喉道宽度窄，孔喉分选差。鲕粒灰岩几乎无孔隙，Rr、R50、Rd分别为0.884 um、0.800 um、0.6499 um，说明储集性能差。

5 结论

对上侏罗统沙木罗组东巧含礁剖面采样进行地球化学研究，其生油条件评价为非烃源岩，但作为储集层，有一定的重要性，下部砂岩划分为低孔低渗储集层，礁灰岩属障积—骨架礁，分布广泛，孔隙类型为溶孔、微裂缝等，可作为裂缝性储集层，沙木罗组东巧剖面，区域上被泥岩、含煤泥岩类覆盖，生储盖组合分布较广，配置组合条件较好，值得以后勘探的重视。

致谢：肖传桃教授对本文成文与修改过程中提供大量的意见和建议，给予作者鼓励与帮助，在此表示感谢。

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生物礁储层的识别与盐丘、泥丘、潜山的区别

生物礁储层的识别与盐丘、泥丘、潜山的区别 (1)生物礁储层的识别: 地震 外形:在有生物礁分布的层位上沿相邻两同相轴追踪时,厚度明显增大处则可能是礁块(或生物滩)分布的位置。生物礁(滩)在地震剖面上的形态呈丘状或透镜状凸起, 其规模大小不等,小者面积仅数平方千米,大的可达400多平方千米。其形态各异,有的呈对称状,有的为不对称状,与礁的生长环境及所处地理位置有关。 顶底反射界面: 礁体顶面直接被泥岩覆盖,泥岩和礁灰岩之间存在明显的波阻抗差,故出现强振幅反射相位。而礁体的底部由于多与砂岩接触,砂岩的速度一般为4000m/s , 与灰岩的波阻抗差没有顶面那么大, 故底部反射界面明显比顶部反射界面弱, 且连续性也变差, 甚至还可能出现断续反射现象。 礁体内部反射特征：生物礁是由丰富的造礁生物及附礁生物形成的块状格架地质体,不显沉积层理,但可以看到生物层理(如结壳状构造、 缠绕状构造等),故礁体内部呈杂乱反射。但当生物礁在其生长发育过程中, 伴随海水的进退而出现礁、滩互层, 礁滩沉积显现出旋回性时, 也可出现层状反射结构。 礁体周缘反射特征：由于礁的生长速率远比同期周缘沉积物高, 两者

沉积厚度相差悬殊, 因而出现礁翼沉积物向礁体周缘上超的现象, 在地震剖面上根据上超点的位置即可判定礁体的边缘轮廓位置。 礁体上覆地层的披覆构造：因生物礁一方面其厚度比周缘同期沉积物明显增大, 另一方面礁灰岩的抗压强度远比周围砂泥岩大, 所以在礁体顶部由差异压实作用而产生披覆构造, 其披覆程度向上递减。礁体底部的上凸或下凹现象：当礁体厚度较大, 礁体与围岩存在明显速度差时, 在礁体底部就会出现上凸或下凹现象。礁体速度大于围岩时, 则底部呈上凸状;反之则呈下凹状,上凸或下凹的程度与礁体厚度及二者波阻抗差的大小成正比。、 (2)生物礁与盐丘、泥丘的区别： 盐丘的没有底界面, 顶界面也缺乏完整而连续的反射相位, 这是与礁的反射特征有明显区别之处。 (3)生物礁与潜山的区别： 古潜山是指海相沉积正好超覆其上、经过侵蚀而残留的古山头。其外貌也呈凸起状, 两侧有上超反射结构, 内部也具杂乱状反射特征, 顶部有披覆现象且顶界面为强振幅连续反射, 这些特征均与礁的反射特征相似。但它没有底界面, 而且其顶界面常常为平行的双相位, 这是基底所共有的反射特征。只要在较大范围内追踪对比基底, 就能比较容易地将其区分开。 2 生物礁储层的识别与盐丘、泥丘、潜山的识别 生物礁的基本依据为1以生物成因为主2由造礁生

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02生物相容性评价研究

附件2： 生物相容性研究资料 1.概要 1-1)介绍： 该分析是针对公司的“一次性使用手术巾包”进行的， 我们为研究该产品的是否需要进行生物相容性试验。 1-2)责任： 1.技术经理 -所提供的生物相容性评估政策和目标 -评估生物相容性研究 2. 项目经理 - 生物相容性评估报告的审查和批准 1-3）背景： 关于最终产品，对直接/间接与病人和操作人员接 触的材料的生物相容性进行评估。 2. 研究目标、研究标准和方法 根据GB/T16886.1中的方法进行生物相容性的研究。 3. 研究分析数据 根据GB/T16886.1标准，生物相容性研究根据下图的方式进行。

根据GB/T16886.1的使用方法和途径，产品供医疗部门手术时一次性使用，根据产品的不同组件，预期与人体接触的情况不一致，主单等手术单供覆盖在患者身体表面，手术洞巾或手术覆膜之上，降低患者皮肤等非手术部位感染源向手术部位移行，防止病人术后创面感染。其中： 主单、中单覆盖于手术台上， 包布用于包裹手术中的患者除创口外的其他需要包裹的部分肢体；器械包布用于手术器械的包裹； 腹部单用于腹部手术覆膜上的覆盖； 开叉单用于需要开叉铺垫的覆盖，例如大腿部的覆盖； 会阴单用于会阴部手术时，铺垫于手术台使用； 臀底单用于铺垫于臀底部手术台用。 手术衣为临床医务人员在工作时接触到的具有潜在感染性的

患者血液、体液、分泌物等提供阻隔及一次性防护用。 产品在使用过程中作为垫单或者铺单或者覆盖在洞巾等手术覆膜上使用，不与人体伤口/创口接触；手术衣为医生在手术过程中防护使用，不与人体伤口/创口接触。 根据途径选择： 按照人体接触性质分类：产品属于与人体表面接触，皮肤接触的器械。 按照接触时间分类：产品属于短期接触（A）：在24小时内一次、多次或者重复使用或接触的器械。 按照GB/T16886.1 生物相容性评价框图，根据GB/T16886.1附录A中表A.1中确定，产品需要进行细胞毒性、刺激和致敏反应三项评价。 据此，产品的生物相容性评价要求为： 1、细胞毒性试验：应不大于1级反应。 2、迟发型超敏反应试验：应无致敏反应。 3、原发性皮肤刺激试验：应无刺激性。 手术衣通过广州医疗器械质量监督检验中心进行检测，报告号：wt16080574，检测结果为： 1、细胞毒性：细胞毒性反应分级为0级，结论符合； 2、迟发型超敏反应试验：无致敏反应，结论符合； 3、原发性皮肤刺激试验：极轻微刺激，结论符合。 手术单（主单、包布、器械包布、中单、治疗巾、

2019-2020年华师大版科学七上《生物物种的多样性》同步测试

2019-2020年华师大版科学七上《生物物种的多样性》同步测试 一、选择题 1．人类赖以生存和发展的基石是( ) A．生物的多样性 B．某种生物的数量 C．生物的个体大小 D．生物的繁殖能力 2．地球上的生物物种约有( ) A．50多万种 B．100多万种 C．200多万种 D．500多万种 3．目前世界上生物多样性总的趋势是( ) A．锐减 B．破坏得到有效控制 C．物种不再灭绝 D．递增 4．下列选项中不属于同一物种的是( ) A．黑色雄猫和白色雌猫 B．黑色雄猫和黑色雌狗 C．白色雌猫和灰白色小猫 D．灰色雌狗和黄色雄狗 5．确定生物是否是同种生物，除了看是否相像，还要看( ) A．是否具有同样的形状 B．是否有相类似的生活习性 C．是否具有相同的体色 D．是否能相互交配产生后代 6．下列对于物种的说法正确的是( ) A．不同物种之间不可能进行交配 B．不同物种之间有可能进行交配，产生的后代有繁殖能力 C．不同物种之间有可能进行交配，但产生的后代无繁殖能力 D．同种物种的外貌特征是完全相同的 7．下列自然环境中物种最少的是( ) A．热带雨林 B．珊瑚礁 C．热带湖泊 D．人工防护林 8．形成新物种的一个重要的原因是( ) A．地理隔离 B．食物变化 C．天敌出现 D．环境改变 9．在森林中有许许多多种生物，在草原上也生活着各种各样的生物，这体现了( ) A．生物种类的多样性 B．不同环境下的物种多样性 C．生物种内的差异性 D．生物种间的差异性 10．动物界中种类最多的是( ) A．哺乳类 B．鱼类 C．昆虫类 D．两栖类 11．生物与环境的关系是( ) A．生物受环境的限制，环境不受生物的影响 B．生物与环境相互影响 C．环境对生物的生存总是有利的 D．生物决定环境如何改变

六年级上册科学第四单元《生物的多样性》教案

六年级上册科学第四单元《生物的多样性》教案 1、校园生物大搜索 【教学目标】 科学概念 ●我们周围生活的生物是多种多样的。 过程与方法 ●分区域调查，认识多种多样的生物。 ●选用适合的工具对生物进行调查和记录。 情感、态度、价值观 ●感受校园生物的美丽。 ●体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。 【教学重点】会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。 【教学难点】知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。理解校园生物是多种多样的。 【教学准备】分组准备：记录本，记录工具，观察工具，调查表 为整个班级准备：校园常见生物的照片。 【教学过程】 一、引入： 1、校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗？用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观察。 2、：校园里还有哪些植物和动物？我们校园里有多少种植物，多少种动物？让我们一起去调查。 二、设计调查方案

1、师：如何去调查呢（意图：引导学生制订周密的调查计划） 2、学生分组制定调查计划，汇报，师点拨： A像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查； B要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。 C用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物； D将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、 又要记 录它们生长和经常活动的地点。 E在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶； 开黄、 白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某 样的蝴蝶；某某颜色的郁金香。 F要爱护动植物 三、开展校园动植物调查活动 将校园划分为几个区域，每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉校园中的任一种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查的组给予加星评价。（意图：为后面形成生物种类多种多样，同种生物也具有千差万别的不同个体这样一个生物多样性的认识积累感性经验。） 四、课外延伸：对不知名的动物和植物，回家查找资料 2、校园生物分布图

北师大版生物八下第22章物种的多样性

第22章物种的多样性 (夜郎中学：余明灯） 第1节生物的分类 一．教学目标： １．尝试根据一定的特征对生物进行分类； ２．生物分类原则、等级和基本单位 ３．练习编写检索表 ４．说明对生物统一命名的重要性 二．教学重难点： １．生物分类的方法；生物命名的方法 ２．活动“尝试对生物分类” ３．活动“编制检索表” 三．课时安排：2课时 四．教学过程： 第1课时 《一》创设情景、引入新课 地球上约有35万中植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？——因为它们是按一定的规律分类排列的。认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。 《二》活动“尝试对生物分类” 【活动过程】：展示图片 观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。 检查结果 问：你们组是根据什么将这些生物分类的？（性状差异和亲缘关系）【导出】：根据这个原则，生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级：界、门、纲、目、科、属、种 （其中基本单位是——种，即为最小的单位；最大的单位是界。）；把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物分类的阶层系统。如教材

31页—32页在分类阶层系统中，我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。 刚才看了同学们的分类情况，各有不同，这样是否有利于我们识别生物？如果各执一词是不是就乱套了？那么我们是否需要一个统一的标准呢？ （需要） 所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。 讲解编制方法 活动“编写检索表” 第2课时 《一》复习旧课，引入新课 【提问】：（1）生物学家们为了弄清各种生物之间的亲缘关系是怎样将生物进行分类的？ （界、门、纲、目、科、属、种） （2）为了便于人们按照统一的标准识别生物，生物学家们依据什么 编制了什么来进行生物的分类？ （生物特征差异检索表） 【引入】：很好！我们要认识一件事物，首先要给它命名，认识生物也是如此，今天我们 就来看看生物的命名。 《二》生物的命名 【师生活动】：在我们认识生物的过程中发现，由于不同的地区，同一种生物往往有多个名称。 请看图，图上的生物在我们这里叫什么名字呢？——（红苕） 这是我们平时喜欢吃的红苕，但它有多个名字哦，在北京则称之为白薯，到了湖南就变成了红薯，江苏又叫山芋，而山东和东北又称之为地瓜。 请再看看图中的这两株植物是什么？——（土豆山药） 不同的两种植物它们却有一个共同的名字——山药，像上面这样两中情况再现实生活中比较常见，那么这样是否方便呢？（容易引起歧义）

02生物相容性评价研究

附件2: 生物相容性研究资料 1. 概要 1-1) 介绍： 该分析是针对公司的“一次性使用手术巾包”进行的，我们为 研究该产品的是否需要进行生物相容性试验。 1-2) 责任： 1. 技术经理 -所提供的生物相容性评估政策和目标 -评估生物相容性研究 2. 项目经理 -生物相容性评估报告的审查和批准 1-3)背景： 关于最终产品，对直接/间接与病人和操作人员接触的材 料的生物相容性进行评估。 2. 研究目标、研究标准和方法 根据GB/T16886.1中的方法进行生物相容性的研究。 3. 研究分析数据 根据GB/T16886.1标准，生物相容性研究根据下图的方 式进行

根据GB/T16886.1的使用方法和途径，产品供医疗部门 手 术时一次性使用，根据产品的不同组件，预期与人体接触的 情况不一致，主单等手术单供覆盖在患者身体表面，手术洞巾 或手术覆膜之 上，降低患者皮肤等非手术部位感染源向手术部 位移行，防止病人术后创面感染。其中： 主单、中单覆盖于手术台上， 包布用于包裹手术中的患者除创口外的其他需要包裹的部分肢 体；器械包布用于手术器械的包裹； 腹部单用于腹部手术覆膜上的覆盖； 开叉单用于需要开叉铺垫的覆盖，例如大腿部的覆盖； 会阴单用于会阴部手术时，铺垫于手术台使用； 臀底单用于铺垫于臀底部手术台用。 手术衣为临床医务人员在工作时接触到的具有潜在感染性的 患者 血液、体液、分泌物等提供阻隔及一次性防护用。 4 扛需 R 餐 .￡ 七>￡?*4書目特= 仝須帘童芒_-

2020年(生物科技行业)科学六年级上册生物的多样性单元分析

（生物科技行业）科学六年级上册生物的多样性 单元分析

科学六年级上册《生物的多样性》单元分析 萧山区裘江小学徐春建壹、科学概念阐述： 1、生物多样性的概念：生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。 （1）、基因多样性（遗传多样性）是物种多样性和生态系统多样性的基础，是生物多样性的内在表现形式。基因的多样性导致了物种的分化和种群内生物个体的多样。 （2）、物种多样性指地球上动物、植物、微生物等生物种类的丰富程度，是构成生态系统多样性的基本单元。 （3）、生态系统的多样性表现为生物群落的多种多样。生态系统是各种生物和其周围环境所构成的。从结构上见主要由生产者、消费者、分解者所构成。生态系统的功能是维持地球物质的循环和能量的正常流动。 2、根据学生的认知特点和生物多样性的概念，本单元希望学生能在如下层面上形对生物多样性的认识： （1）、生物的多样性表现为物种的多样和种群中个体的多种多样。主要指向《校园生物大搜索》、《校园生物分布图》、《多种多样的植物》、《种类繁多的动物》、《相貌各异的我们》等五课。 （2）、地球环境的多样性导致了生物种类的多种多样，生物体所具有的特殊的形态结构是长期适应生活环境的结果（《原来是相互关联的》），生物生存环境的变化导致了生物形态特征的变化（《谁选择了它们》）。 二、单元内容简介： 本单元共8课，其主要内容如下： 《1.校园生物大搜索》——调查校园中的植物和动物，认识校园生物的多种多样。《2.制作校园生物分布图》——通过制作校园生物分布图,描述校园中动植物的种类及环境。《3.多种多样的植物》——由校园内植物到校园外植物，通过用不同的方法对植物进行分类，体会植物种类的多种多样。《4.种类繁多的动物》——由校园内动物到校园外动物，通过用不同的方法对动物进行分类，体会动物种类的多种多样。 《5.相貌各异的我们》——由认识生物种类的多样性到认识同种生物不同个体之间也存在差异，进壹步体会生物的多样性。《6.原来是相互关联的》——通过观察生物特殊的形态结构，了解生物所具有的形态结构是长期适应生活环境的结果。《7.谁选择了它们》——通过观察生活在不同地方的同种生物的外形特征，了解环境变化生物的形态也会发生变化。《8.生物多样性的意义》——了解生物多样性的意义和保护。其中1—5课是描述生物种类是多种多样的，同壹种生物形态结构也各不相同，建立生物多样性的认识。这解决了“是什么”的问题。6—7课是描述环境的多样性

第三十九讲 生物礁的类型和特征

第三十九讲生物礁的类型和特征 学时： 1学时 基本内容： 1、生物礁的常用分类（重点介绍按几何形态分类、按地理位置和形态复合分类、按造礁生物的属种分类、按照生物礁的沉积相分类） 2、古代生物礁中的礁灰岩组合类型。对骨架礁、粘结礁核障积礁分别举例分析生物礁沉积亚相的特征 教学重点与难点： 1、不同的地质时代出现不同的生物礁类型，根据造礁生物的种属分类比较合适，但是不利于古代生物礁的成因研究，针对不同的研究目标，如何选择合理的分类方法 2、生物礁的地理位置和形态特征复合分类中，其各自的成因机制解释 教学思路： 首先简单介绍常用的生物礁分类方法。并重点介绍生物礁的几何形态分类、按地理位置和形态特征复合分类、按造礁生物属种分类以及生物礁的沉积相分类。其次，针对古代生物礁中的礁灰岩组合类型，按照生物骨架岩、生物粘结岩以及障积礁灰岩三大类依次用实例进行了介绍。 主要参考书: 1、冯增昭主编《沉积岩石学》上册第三、四、五章，石油工业出版社，1993. 2、曾允孚、夏文杰主编《沉积岩石学》第六章，地质出版社，1986. 复习思考题： 1、你觉得哪一种生物礁灰岩的分类是最为有效的，为什么？建议不同专业的学生从不同的角度来回答。 2、沉积相分类中，礁前和礁后哪一种亚相更为有利于油气储集？为什么？建议从成因的角度进行回答。 3、古代生物的礁灰岩组合类型有哪几种，各自主要发育的造礁生物有什么特征？ 教学内容提要： 第一节

生物礁灰岩常用的分类方法。重点介绍几何形态分类、按地理位置和形态特征复合分类、按造礁生物属种分类及生物礁的沉积相分类。针对这几种分类，对不同类型的礁或亚相的平面分布进行总结。其中，根据几何形态分类可以把礁分为补丁礁（点礁）、丘礁、堤礁（堡礁）、宝塔礁、环礁以及马蹄礁。根据地理位置和形态特征复合分类可以分为以下几种类型（图39.1）。按照生物造礁属种分类可以分为珊瑚礁、层孔虫礁、苔藓虫礁、海绵礁、水螅礁、有孔虫礁、厚壳蛤礁和藻礁等。根据沉积相进行划分可以分为礁前亚相、礁核亚相、礁基亚相、礁盖（礁顶和礁坪）亚相、礁后亚相以及礁间亚相。 图 39.1 根据地理位置和形态特征复合分类示意图 第二节古代生物礁中的礁灰岩组合类型 古代生物礁中的礁灰岩组合类型多样。总体可以分为骨架礁灰岩、粘结礁灰岩、障积礁灰岩三大类型。并举例对几种礁灰岩的形态特征进行补充，其中对几种典型的生物礁亚相给出了实例。

生物物种的多样性

生物物种的多样性 教学目标： 知识目标 1.知道生物物种的定义 2.了解生物物种多样性的体现 3.说明保护生物多样性的重要意义。 能力目标： 进一步培养学生分析问题的能力。 情感态度和价值观： 培养民族自豪感，形成爱护生物的情感。 教学重点：： 物种的多样性 教学难点： 1.确定生物的种 2.知道地理隔离是形成新物种的主要条件。 课时安排：一课时 教学过程设计 创设情景，导入新课 教师：同学们我们生活在大自然中，有着许许多多地生物，让我们来再次感受它们吧！ 影片：播放生物多样性的录像。 教师：刚才大家被影片所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，那自然界生物的种类到底有多少种？ 学生：（随意地预测） 教师：其实不仅我们不知道，科学家也众说纷纭，有的说有500万种，有的说有1000万种，更有的说有一亿种之多，已经确定名称约有200多万种。总之，自然界生物的种类非常丰富，生物的种类具有多样性的特点。今天我们就来感受生物物种的多样性。 合作交流，探究新知 （板书，§7.1生物物种的多样性） 过渡：生物的物种多种多样，那生物的种又是怎么来划分的呢？ 一、确定生物的种 看一看，想一想：出示猫和狗的图片 两只动物的毛色都有是黑色的，它们是不是同一种生物？ 学生：不是，一只是猫，一只是狗 教师归纳：同学们分析的很好，猫和狗虽然在毛色上相同，但其他的外形特征却不一样，并且猫和狗也不能生出小生命来，所以认为它们是两个不同的物种。 那么这些毛色不同的生物是不是同一种的呢？出示四只颜色不同的猫 学生：是的，因为它们都是猫，并且能相互交配，繁殖后代。 教师：母犬和幼犬很相像，是同一种生物吗？出示图片 学生： 教师总结：对于生物的颜色大小都不是判断生物物种的关键，那么怎么的生物才是同种生物呢？ 学生归纳得出：同种生物是很相像的，能够相互交配并繁殖后代。

六年级科学第四单元 生物的多样性

六年级上册第四单元《生物的多样性》单元备课 教材分析： 生物的多样性包括物种的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。物种是生物分类的最基本单位，物种的多样性描述着生物种类的丰富程度。本单元所关注的是生物多样性诸概念中的物种的多样性，以及同一物种不同生物个体的多种多样，即生物种类的多种多样。 教科书共8课，包括引领学生认识生物种类的多种多样；认识同种生物不同个体之间的差异丰富着生物世界的多样性；认识生物个体不同的形态结构是与它们生活的环境相适应的，不同的环境导致了生物种类的多种多样；认识多种多样的生物存在的意义及保护。 校园是学生再熟悉不过的地方了。教科书的第1、2课从搜索校园中的生物人手，通过记录和统计校园中植物和动物的种类，通过用生物分布图描述、交流校园中的生物和它们生活的环境，让学生从生物种类(即物种)的角度感受到校园生物的多种多样，初步建立校园生物多样性的认识；并且积累了不同的地方生活的生物不同的感性认识。 第3、4课，从校园生物多样性的认识拓展到对大自然生物多样性的认识。地球上生物种类繁杂，教科书以学生们熟悉的植物和动物为研究对象，通过分类活动，让学生进一步建立生物多样性的认识；并且领悟到分类是研究多种多样生物的基本方法。 地球上生物种类是多样的，但就一种生物而言，生物的个体与个体之间也是千差万别的，使得多样的生物世界更加丰富多彩。教科书第5课，以我们人类自己为研究对象，引领学牛 建立这样一种认识。 第6、7课从现象人手，通过引领学生认识不同环境中牛活的生物有与环境相适应的特殊的身体结构；环境发生变化，生物的形态结构也发生变化，让学生体会到生物多样性与环境之间的关系。 生物多样性是人类生存的重要资源，认识生物多样性的目的就是为了更好的利用和保护生物的多样性。通过前面的研究学习，学生自然会想到保护生物的多样性就要保护生物赖以生活的环境。第8课认识生物多样性的意义，从我做起保护生物多样性，正是本单元教学的落脚点。 通过本单元教学，希望学生能从以下几方面获得发展。 教学目标： 一、科学概念 ·知道生物的种类多种多样。

浙教版七年级科学上册26物种的多样性教案

课题：第6节物种的多样性 教学目标： 1、描述单细胞生物的形态结构特点。 2、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。 3．初步了解生物多样性的基本含义之一——“种”的多样性。 4．体验保护生物多样性的重要意义。 教学重点： 1、描述单细胞生物的生命活动特点。 2．、保护生物的多样性 3．举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。 4．获得可持续性发展的观念。 教学难点：保护生物的多样性 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、描述单细胞生物的形态结构特点 1.含义 2.特点 二、多细胞生物 1.含义：多细胞生物是指由多个、分化的细胞组成的生物体 2.特点：多细胞生物是指由多个、分化的细胞组成的生物体，其分化的细胞各有 不同的、专门的功能。大多数可以使用肉眼看到的生物是多细胞生物 三、讨论：保护生物多样性的意义。 1．学生阅读资料讨论保护生物多样性的意义。（任何一种生物的存在都有意义！） 2．讨论：在日常生活中，我们能为保护生物做些什么。（见课件） 附资料： （1）有位同学问老师，我国为什么花那么大的力气来拯救大熊猫呢？还有位同学问老师：动物园中的一只华南虎一天就吃掉15-25千克牛肉，更不用说其他的花销了，不饲养它，岂不是节约了一大笔资金吗？2、从墨西哥引入澳大利亚得仙人掌，来到澳大利亚后，如鱼得水，不到一个世纪，在2400万公顷的土地上称王称霸。还有，从泰国、缅甸带入我国云南的紫茎泽兰，正以每年30千米的速度向我国北方蔓延。所到之处，别的生物都失去了立足之地。 （2）教师通过图表和图片的形式向学生介绍我国丰富的动植物资源，尤其是一些珍惜的动植物资源。（图表和图片见课件） （3）学生观看影片讨论我国野生动植物减少的原因。 （A、人类对动植物资源不合理地开发利用。B、外来物种地入侵，使生物种类减少。）（4）承接上一个问题，学生进一步讨论如何保护我国的野生生物资源。 （A、反对盲目掠夺式开发利用和引进，提倡有计划、合理地利用。加强教育和法制管理。B、建立自然保护区） 四、小结： 在这堂课里，你知道了什么。 （A、自然界的生物都以自己的方式适应着自己的环境B、每一种生物的存在都有自己的意义，我们要保护生物的多样性，保护生物的多样性要从我做起。）

生物多样性和人类的关系

生物多样性与人类的关系 摘要： 随着社会经济的加速发展，人们的生活水平都迅速地提高了，但是与此同时，与我们人类共同拥有地球母亲的其他生物日益的减少，生物的多样性受到严酷的考验和威胁，于是保护生物多样性是当前世界国家最紧迫的任务之一，也是全球生物学界共同关心的焦点问题之一。据可靠的数据说明每天约有100多种生物在地球上绝灭，很多生物在没有被人类认识以前就消亡了，这对人类无疑是一种悲哀和灾难。保护生物多样性的行动势在必行、迫在眉睫。 关键词：生物多样性，威胁，保护 一、生物多样性的认识 生物多样性包括动物、植物、微生物的物种多样性，物种的遗传与变异的多样性及生态系统的多样性。其中，物种的多样性是生物多样性的关键条件，它既体现了生物之间及环境之间的复杂关系，又体现了生物资源的丰富性。目前我们已经知道的生物大约有200万种，这些形形色色的生物物种就构成了生物物种的多样性。 生物多样性是生物及其与环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的总和，由遗传（基因）多样性，物种多样性和生态系统多样性等部分组成。遗传（基因）多样性是指生物体内决定性状的遗传因子及其组合的多样性。物种多样性是生物多样性在物种上的表现形式，可分为区域物种多样性和群落物种（生态）多样性。生态系统多样性是指生物圈内生境、生物群落和生态过程的多样性。遗传（基因）多样性和物种多样性是生物多样性研究的基础。 二、生物多样性对人类的影响 生物多样性提供了地球生命的基础，包括人类生存的基础。除了经济价值和生态价值外，还具有重大的社会价值，如艺术价值、美学价值、文化价值、科学价值、旅游价值等。许多动物、植物和微生物物种的价值现在还不清楚，如果这些物种遭到破坏，后代人就不再有机会利用，因此必须注意保护，才能使社会实现可持续发展。 人类也是生物多样性的一部分。没有生物多样性，人类不能在地球上生存。

关于生物相容性概念

一、生物相容性概念 1、生物相容性是生物医用材料与人体之间相互作用产生各种复杂的生物、物理、化学反 应的一种概念。 2、生物相容性是生物材料研究中始终贯穿的主题。按ISO会议的解释: 生物相容性是指 生命体组织对非活性材料产生反应的一种性能。一般是指材料与宿主之间的相容性, 包括组织 相容性和血液相容性。 二、生物相容性两大原则 1、生物安全性原则 2、生物功能性原则 三、生物安全性原则 1、生物安全性原则 目的在于消除生物材料对人体器官的破坏性,比如细胞毒性和致癌性 2、生物材料对于宿主是异物．在体内必定会产生某种应答或出现排异现象。生物材料如果要 成功．至少要使发生的反应被宿主接受，不产生有害作用。因此要对生物材料进行生物安全性评价，即生物学评价。 四、生物功能性准则 1、是指其在特殊应用中“能够激发宿主恰当地应答”的能力。 2、随着对生物材料生物相容性的深入研究，人们发现不仅要对生物材料的毒副作用要进行评 价，还要进一步评价生物材料对生物功能的影响。 五、生物学反应；血液反应、免疫反应、组织反应 1、血液反应 血小板血栓 凝血系统激活 纤溶系统激活 溶血反应 白细胞反应 细胞因子反应 蛋白黏附 2、免疫反应 补体系统激活 体液免疫反应 细胞免疫反应 3、组织反应 炎症反应 细胞黏附 细胞增值 形成囊膜 细胞质的转变 六、材料反应：物理性质变化、化学性质变化 1、引起生物医用材料变化的因素 生理活动中骨骼、关节、肌肉的力学性动态运动； 细胞生物电、磁场和电解、氧化作用；

新陈代谢过程中生物化学和酶催化反应； 细胞黏附吞噬作用； 体液中各种酶、细胞因子、蛋白质、氨基酸、多肽、自由基对材料的生物降解作用。 2、引起生物体反应的因素 材料中残留有毒性的低分子物质； 材料聚合过程残留有毒性、刺激性的单体； 材料及制品在灭菌过程中吸附了化学毒剂和高温引发的裂解产物； 材料和制品的形状、大小、表面光滑程度； 材料的酸碱度 七、生物相容性分类：血液相容性、组织相容性（一般生物相容性） 1、血液相容性： 材料用于心血管系统与血液直接接触，主要考察与血液的相互作用； 2、组织相容性： 材料与心血管系统外的组织和器官接触，主要考察与组织的相互作用。 3、血液相容性要求： 抗血小板血栓形成； 抗凝血性； 抗溶血性； 抗白细胞减少性； 抗补体系统抗进性； 抗血浆蛋白吸附性； 抗细胞因子吸附性. 4、组织相容性要求 细胞黏附性； 无抑制细胞生长性； 细胞激活性； 抗细胞原生质变化性； 抗炎症性； 无抗原性； 无诱变性； 无致癌性； 无致畸性。 八、1、组织相容性的两个问题：生物医用材料与炎症；生物医用材料与肿瘤。 2、血液相容性的两个问题：生物医用材料与血小板；生物医用材料与补体系统。 九、造成细菌性感染的原因有以下几点： 植入手术过程中对皮肤或组织造成损伤，给微生物提供侵入体内组织的机会； 植入生产过程中已被细菌污染的材料和制品或无菌材料已被污染； 植入材料能抑制体内的抗炎防御系统的反应性，增加了局部组织易感染性； 植入材料能抑制和吸附补体C3a、C5a，增加了多核白细胞在植入局部组织中的数量，使抑制局部炎症反应的能力减弱。 十、生物医用材料与炎症 1、非感染性炎症： 由于植入物中微量小分子物质渗出，刺激组织所引起的炎症反应；

各种生物多样性指数计算

各种生物多样性指数计算 Simpson指数运算公式 生物多样性测定要紧有三个空间尺度：α多样性，β多样性，γ多样性。α多样性要紧关注局域平均生境下的物种数目，因此也被称为生境内的多样性（within-habitat diversity）。β多样性指沿环境梯度不同生境群落之间物种组成的的相异性或物种沿环境梯度的更替速率也被称为生境间的多样性（between-habitat diversity），操纵β多样性的要紧生态因子有土壤、地貌及干扰等。γ多样性描述区域或大陆尺度的多样性，是指区域或大陆尺度的物种数量，也被称为区域多样性（regional diversity）。操纵γ多样性的生态过程要紧为水热动态，气候和物种形成及演化的历史。 α多样性 a. Gleason（1922）指数 D=S/lnA 式中A为单位面积，S为群落中的物种数目。 b. Margalef（1951，1957，1958）指数 D=（S-1）/lnN 式中S为群落中的总数目，N为观看到的个体总数。 （2）Simpson指数 D=1-ΣPi2 式中Pi种的个体数占群落中总个体数的比例。 （3）种间相遇机率（PIE）指数

请运算它的物种多样性指数。 Simpson指数： Dc=1-ΣPi2=1-Σ（Ni/N）2=1-[(99/100)2+(1/100)2]=0.0198 DB=1-[(50/100)2+(50/100)2]=0.5000 Shannon-wiener指数：

HC=-ΣNi/N ln Ni/N i=-（0.99×ln0.99+0.01×ln0.01）=0.056 HB=-(0.50×ln0.50+0.50×ln0.50)=0.69 Pielou平均度指数： Hmax=lnS=ln2=0.69 EA= H/Hmax=-[(1.0×ln1.0)+0]/0.69=0 EB=-(0.50×ln0.50+0.50×ln0.50)/0.69=0.69/0.69=1 EC=0.056/0.69=0.081 从上面的运算能够看出,群落的物种多样性指数与以下两个因素有关: ①种类数目,即丰富度；②种类中个体分配上的平均性 β多样性 β多样性能够定义为沿着环境梯度的变化物种替代的程度。不同群落或某环境梯度上不同点之间的共有种越少，β多样性越大。精确地测定β多样性具有重要的意义。这是因为：①它能够指示生境被物种隔离的程度；②β多样性的测定值能够用来比较不同地段的生境多样性；③β多样性与α多样性一起构成了总体多样性或一定地段的生物异质性。 （1）Whittaker指数（βw） βw=S/mα-1 式中：S为所研究系统中记录的物种总数；mα为各样方或样本的平均物种数。（2）Cody指数（βc） βc=[g（H）+l（H）]/2 式中：g（H）是沿生境梯度H增加的物种数目；l（H）是沿生境梯度H失去的物种数目，即在上一个梯度中存在而在下一个梯度中没有的物种数目。

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医疗器械注册研究资料生物相容性评价实 例

5.2生物学评价研究 1、评价的依据和方法 生物相容性是指生命体组织对非活性材料产生的一种性能。一般是指材料与宿主之间的相容性，包括组织相容性和血液相容性。生物相容性既不引起生物体组织、血液等的不良反应。生物相容性评价最基本内容之一是生物安全性，生物安全性是指材料与人体之间相互作用下必须对人体无毒性、无致敏性、无刺激性、无遗传毒性、无致癌性，对人体组织、血液、免疫系统无不良反应。 产品1栓塞剂属于6877介入器材，与人体接触，能够在人体内进行降解，对其生物相容性评价依据《GB/T 16886.1-2011 医疗器械生物学评价_第1部分：风险管理评价与试验》中的内容。产品1栓塞剂生物学评价方法流程如下： 该器械与人体直接接触或间接接触获得材料的识别信息并考虑化学表征材料与市场上器械所用材料相同该材料与市售器械具有相同化学组成制造、灭菌相同、加工助剂不同没有足够的风险评定所需充分的论证和/或临床相关数据根据材料化学性质和接触类别和时间对器械进一步评价进行的生物学评价试验的选择 试验和/或豁免试验的论证进行毒理学风险评定最终评价。2、产品所用材料的描述 产品1栓塞剂是采用明胶与甲醛交联而成，其生产工艺与现在市售的产品2颗粒栓塞剂生产工艺基本一致，经合成（交联）、固化、洗涤、冻干、灭菌而成，产品2颗粒栓塞剂在中国已经有使用数年

的历史，并具有良好的生物相容性，已经广泛应用了医疗器械行业。 经相关文献报道，产品1无全身毒性、无亚急性和亚慢性毒性、无慢性毒性[1]，植入符合规定[2]、无细胞毒性[3]，无刺激性和致敏性[4]，组织相容性好等特点。 3、材料表征 3.1医疗器械材料的定性与定量的说明或分析 3.1.1 主要材料名称：明胶:由猪皮中含有的胶原蛋白不完全酸水解、碱水解或酶降解后纯化得到的一种制品。购自温州罗赛洛明胶有限公司，属于药品辅料，执行《中华人民共和国药典》2010版标准。 3.1.2 加工助剂：甲醛、氢氧化纳、液体石蜡、吐温80。 3.2医疗器械/材料与市售产品的等同性比较 3.2.1产品1栓塞剂与市售产品产品2颗粒栓塞剂比较

生物礁分布与勘探开发

生物礁分布与勘探开发研究报告 引言：中国生物礁从震旦纪至新近纪均有发育，分布范围广，并有泥盆纪、二叠纪和新近纪3个主要造礁期。不同地史时期造礁生物及其附礁生物的组合不同，形成的礁体具有不同的类型、规模和特征。生物礁的发育受构造作用、海平面变化及古地理环境控制，同时也受造礁生物兴衰演化的控制。生物礁与油气藏、金属矿床空间上关系密切，成因上可有联系。笔者系统总结了20多年来中国生物礁的研究进展和成果，并指出利用多学科综合方法能较成功地预测隐伏生物礁的发育和分布，寻找礁型油气藏和礁型矿床。 川东北地区长兴中—晚期沉积相演化模式 本报告从国内外主要生物礁油田区块入手，从分布情况，地质构造等特征详细讲述生物礁的成藏特征、分布规律。 德国中部泥盆纪生物礁的分布

川西马鞍塘组露头观察点分布图 根据国内外勘察仪器与技术的不同，从不同方向讲述生物礁的勘探开发情况。 琼东南盆地松南三维区海侵体系域台缘礁滩孔隙度分布预测

台湾地区离岛的现代生物礁生境第一章生物礁滩的主要特征分析 第一节生物礁滩的基本概念 一、生物礁的定义 二、滩的定义 第二节生物礁滩的基本特征 一、生物礁的基本特征 二、滩体的基本特征 第三节生物礁滩的主要类型 一、生物礁的主要类型 二、滩的主要类型 第四节礁的形成及生物造礁作用 一、礁的形成条件 二、生物造礁作用 三、生物礁的形成 第五节生物礁滩的地球物理识别标志 一、生物礁滩的地震资料识别 1、外部几何形状 2、内部反射结构 3、顶部反射特征 4、底部反射特征 5、礁体边界的反射特征 6、气烟囱效应 7、古地理条件影响生物礁的发育 二、生物礁滩的测井资料识别 1、生物礁的自然伽马测井相特征 2、生物礁常规测井的综合响应特征 3、生物礁的倾角测井相特征 4、生物礁的成像测井相特征 生物礁分布

教科版六年级科学(上)第四单元生物的多样性测试卷 D卷

教科版六年级科学(上)第四单元生物的多样性测试卷 D卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空题。 (共6题；共20分) 1. （4分）科学家发现，生活在越寒冷地区的动物，个体就越________ ，体型趋向于________ 形，并且鼻子、耳朵等暴露在外部的器官就越________ 。由此可推断，北极熊与我国的四川大熊猫相比，________ 的个体更大。 2. （2分）菌类不能进行________来制造养料，而靠吸收其他生物或土壤里的________来生存。 3. （5分）动物中成员最多的是________，属于________动物。它们的身体分为头、________、________三部分，有________对足。 4. （4分）爱护珍稀动物意义重大，我知道我国特有的珍稀动物有生活在长江流域的________和________，有生活在四川、陕西和甘肃的狭小地带的国宝________，有生活在青藏高原的________。 5. （3分）从38亿年前，地球上出现简单生命体开始，到现在丰富多彩的生命世界，地球________ 变化是重要原因。人类对于生物生存环境的________ 和对一些动物的________ 也起到了重要作用。 6. （2分）科学家根据动物骨骼的特征将动物分为________和________两大类。 二、判断题。 (共10题；共20分) 7. （2分）制作校园生物分布图可用不同的颜色表示地下、地上、空中分布的生物。 8. （2分）我们可以通过拍照、文字、绘图等方式记录校园生物的调查结果。

六年级上册科学单元测试-第四单元测试卷B生物的多样性教科版含解析

教科版小学科学六年级上学期第四单元测试卷(B)(生物的多样性) 一、填空题 1.像蚂蚁这样胸部有三对足的动物是________ 类。鲨鱼属于________ 类，蝙蝠属于 ________ (填“鱼类”或“哺乳类”)。 2.科学家发现，生活在越寒冷地区的动物，个体就越________ ，体型趋向于________ 形，并且鼻子、耳朵等暴露在外部的器官就越________ 。由此可推断，北极熊与我国的四川大熊猫相比，________ 的个体更大。 3.青蛙的体色是________ 选择改变的特征，对青蛙的生存具有________ 意义。而家养的猪是________ 选择改变的特征。 4.从38亿年前，地球上出现简单生命体开始，到现在丰富多彩的生命世界，地球 ________ 变化是重要原因。人类对于生物生存环境的________ 和对一些动物的________ 也起到了重要作用。 5.生物多样性指的是地球上生物圈中所有的生物，即________ 、________ 、微生物，以及它们所拥有的基因和生存环境。它包含兰个层次：________ 多样性、遗传多样性、生态系统多样性。 二、判断题(对的打“√”，错的打“×”) 6.我们可以通过拍照、文字、绘图等方式记录校园生物的调查结果。（） 7.扩大调查范围，生物的数量和种类都能增多。（） 8.“世界上没有完全相同的两片叶子”，反应了生物的多样性。（） 9.生活在水中的浮萍和地里的玉米，两者的根的形态有很大不同，但是作用是一致的。（） 10.家鸭比野鸭更肥硕，这是自然选择的结果。（） 11.生活在浅水滩的白鹭没有脚蹼，由此推测白鹭不擅长游泳。（） 12.北极狐圆而大的体形有利于保温。（） 13.生物多样性既是自然选择的结果，也是人工选择的结果。（） 14.中国是地球上生物多样性最丰富的12个国家之一。（） 15.生物生存权是人类所赋予的权利。（） 16.保护生物多样性是科学家的事，与小学生关系不大。（）