思想政治教育原理复习资料

思想政治教育学原理

复习

资料

编著

胡钜源

黄习容

王江波

鸣谢

胡宝银

胡钜源| 黄习容王江波| 胡宝银2

2010年1月22日

版权所有翻印必究

第一章绪论

1.思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育等概念辨析

1)思想工作：是一定的阶级或群体帮助人们建立与社会发展要求相一致的思想，改变偏

离社会发展要求的思想所进行的活动。

2)政治工作：是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，

如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。

3)思想政治工作：指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思

想性部分。

4)思想政治教育：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员

施加有目的、有计划、有组织的影响，是他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的

思想品德的社会实践活动。

2.什么是思想政治教育学？其研究对象是什么？有哪些特点

1)思想政治教育学：是一门研究人的思想品德形成和发展规律和对人们进行思想政治

教育的规律的应用性科学。

2)研究对象：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。

3)特点：a阶级性、b实践性、c综合性

3.试论思想政治教育学的基本范畴

1)个人与社会：个人是历史的具有社会性的个体；社会则是以共同的物质生产活动为

基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。

2)思想与行为：思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和，既包括部分理性认识，

又包括有感性认识、情感和意志等成分；行为则是在思想支配下所产生的言论、活

动等外在表现。

3)教育主体与教育客体：教育主体是指教育过程中有目的地施加教育影响的教育者，

教育课题则是指接受教育影响的受教育者，两者的双向互动过程就构成思想政治教

育过程。

4)内化与外化：内化指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、

规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。外化则是将个

体品德一是转化为行为表现和行为习惯的过程。内化是外化的基础和前提，外化是

内化的外显和表现。

5)教育与管理：教育是教育者对受教育者施加有组织、有计划、有目的的教育影响的

实践活动，它主要靠说服教育，启发人们的自觉性。管理是组织运用经济、行政、

纪律、法规等手段规范人们的行为，以维护正常的工作和生活秩序的实践活动，它

主要靠规范约束，带有强制性。

胡钜源| 黄习容王江波| 胡宝银3

4.思想政治教育学学科建设的主要经验有哪些？

1)坚持马克思主义理论知道与博采众长相结合。

2)坚持思想解放和学术民主的原则

3)加强思想政治教育学基础理论研究

4)紧密结合思想政治教育实践进行理论研究

5)加强思想政治教育研究队伍的建设。

5.在新时期研究思想政治教育学有什么意义？

1)有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化

2)有利于进一步改革开发和社会主义市场经济以及和谐社会建设的顺利进行

3)有助于提高人们的思想政治素质，更好地开展思想政治教育

第二章思想政治教育学的理论基础和知识借鉴

1.思想政治教育学科建设怎样贯彻马克思主义整体性原则

1)要坚持马克思主义的本质规定性

2)要坚持马克思主义的基本原理

3)要坚持马克思主义的基本特征

2.思想政治教育学的直接理论依据

1)关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论

2)关于社会存在与社会意识辩证关系的原理

3)关于政治与经济辩证关系的原理

4)关于正确处理人民内部矛盾的学说

5)关于人的本质的学说

6)关于个人全面发展的学说

7)关于灌输社会主义意识的理论

8)关于群众观点和群众路线的理论

9)关于社会主义精神文明建设的理论

10)关于执政党的建设理论

3.在思想政治教育及其学科建设中怎样借鉴学习型组织理论与技术

对待小至一个家庭，大至全球问题，最重要的事情是克服学习的智障。一个组织，应成为“学习型组织”，使其中的人们得以不断扩展创造未来的能量，培养全新、前瞻而开阔的思维方式，持续学习，共同学习，提升组织整体运作的“群体智力”，全力实现共同的愿望和目标。

第三章思想政治教育的地位和功能

1.为什么说思想政治教育是中国共产党的真正优势？

1)因为无产阶级政党充分运用了思想政治教育这个有力武器，社会主义才由理论变成现

胡钜源| 黄习容王江波| 胡宝银4

实，社会主义革命才能取得由一国到多国的胜利。

2)中国社会主义革命和建设的经验表明，以马克思主义为指导的思想政治教育是中国共

产党的传家宝，它在党的事业中居于极其重要的地位，是党的工作的一条重要的战线，发挥着巨大的作用。

3)新时期的思想政治教育在提高人们的思想道德素质、引领人们参加现代化建设的积极

性，保证改革开放和社会主义和谐社会建设的顺利进行等方面都发挥了不可替代的重

要作用。

4)始终不渝地对党员干部和广大群众进行思想政治教育，是中国共产党党建工作和群众

工作的一大特色，在任何时候都必须坚持，在现阶段更不应该松懈。在建设社会主义

市场经济和谐社会的新时期，我们必须牢牢把握以马克思主义为指导的思想政治教育

这个传家宝，继承和发扬党的思想政治教育的优良传统，以保证我国社会主义现代化

建设不断向前发展。

2.思想政治教育的个体性功能表现在哪些方面？联系实际说明其中一种功能。

1)个体生存功能（思想政治教育有助于人的物质生活的顺利进行；思想政治教育是人的

精神生活的一种方式）

2)个体发展功能（引导政治方向；约束规范行为；激发精神动力；塑造个体人格）

3)个体享用功能

3.思想政治教育的社会性功能表现在哪些方面？联系实际说明其中一种功能。

1)思想政治教育的政治性功能（传到主导意识形态，调节社会精神生产；传到主导政治

意识，引导人们的政治行为；沟通社会信息，确保社会有机联系，促进社会政治的稳定与发展）

2)思想政治教育的经济功能（是经济建设坚持社会主义性质和方向的保证；是推动社会

社会生产力发展的精神动力；是营造经济建设发展的和谐社会环境的重要手段）

3)思想政治教育的文化功能（文化传播功能；文化选择功能；文化创造功能）

4.怎样理解思想政治教育的地位和功能之间的辩证关系？

1)思想政治教育的地位和作用是一个问题的两个方面，它们既有区别又紧密相联，不可

分割。

2)把思想政治教育放到适当的地位，是思想政治教育发挥其作用的前提条件。一般而言，

“有为”是为了“有位”，“有位”才能“有为”，“有位”要求“有为”，同时“有为”

才能“有位”，只有思想政治教育发挥出自己应有的作用，才能体现和落实“有位”，才不会有名无实。

第四章思想政治教育目的和任务

1.简述确立思想政治教育目的的主要依据

1)社会发展的要求：思想政治教育要为社会的发展和进步服务，其目的就必须反映社会

发展的客观要求；中共的奋斗目标反映了社会发展的客观要求，因此思想政治教育的奋斗目的要依据社会发展的客观要求来确定；为了更好的为社会主义现代化和社会主义和谐社会服务。

胡钜源| 黄习容王江波| 胡宝银5

2)教育对象精神世界发展的需求及思想实际：思想政治教育目的的确定，必须考虑教育

对象多层次多角度的精神需求，还应考虑受教育者的思想状况实际，教育对象思想层次的不同决定的。

2.为什么将培养“四有”新人作为思想政治教育的根本任务？

1)这一根本任务是思想政治教育活动的中心，全部思想政治教育都必须围绕这一根本任

务的展开活动

2)培育四有新人是人类社会发展进步的客观要求；

3)培育四有新人是建设高度的社会主义精神文明的内在要求；

4)培育四有新人也是发展社会主义市场经济、建设和谐社会实现社会主义现代化的内在

要求

3.简述“四有”新人内在精神素质的培养

1)帮助人们树立崇高的理想信念

2)引导人们形成积极健康的精神状态：a.接受和顺应社会变革的心理；b.强烈的责任感

3)培养人们良好的道德品质

4)增强人们的法制道德观念

5)促使人们养成重视教育的态度，提高人们的文化知识素养

4.完成新时期思想政治教育任务的基本要求有哪些？

1)坚持抓好地邓小平理论和马克思主义中国化最新成果的教育

2)突出主旋律的教育

3)大力弘扬中华民族优秀传统文化

4)努力消除市场经济的负面影响

第五章思想政治教育环境

1.什么是思想政治教育环境？它有哪些主要特点？

1)思想政治教育环境：是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成

和发展产生影响的一切外部因素的总和。

2)主要特点：1广泛性2动态性3特定性4可创性

2.联系实际谈谈环境对思想政治教育的影响。

1）宏观环境对思想政治教育的影响

a经济环境对思想政治教育的影响（我国的经济情况可能使我国的经济制度发生变化，从而对人们的思想产生影响；由经济制度决定的社会经济条件尤其是个人的经济生活条件，对人们的思想品德会产生直接的影响；我国的经济体制改革特别是社会主义市场经济建设，极大地促进了经济的发展，也对人们的思想和思想政治教育产生了广泛的影响）b政治环境对思想政治教育的影响（政治制度对思想政治教育有着根本的影响和制约，决定着谁掌握思想政治教育的领导权；现实政治状况更直接影响着人们的思想品德以及思想政治教育的实施）

c

胡钜源| 黄习容王江波| 胡宝银6

社会性，创造性，时代性，复杂性）

d大众传播媒介对思想政治教育的影响（大众传媒形式与人们的生活紧密相连；大众传媒所传播的信息，会形成一种舆论环境）

2）微观环境对思想政治教育的影响

a家庭环境的影响（具体影响是通过其特点表现出来的：普遍性和长久性；渗透性；针对性；家庭环境的主体具有血缘伦理的亲和性和权威性）

b学校环境的影响（是通过其特点表现出来的：全面性；阶级性；渗透性；导向性）

c社会组织（工作）环境的影响（可从以下几方面进行分析：社会组织效益；社会组织风气；组织领导的形象）

d社区环境的影响（影响因素：社区生活秩序和经济发展程度；社区风气；道德规范；人际交往）

e同辈群体环境的影响（特点：自由性，渗透性，独特性）

3.如何优化思想政治教育环境？

1)优化经济环境：加快我国经济体制改革，大力发展社会生产力；建立社会主义市场经

济新秩序；实行效率优先，兼顾公平的分配原则，理顺分配关系，在全社会建立和谐

的利益关系

2)优化政治环境：坚持完善社会主义民族制度；加强社会主义法制建设；推进机构改革；

加强反腐倡廉和干部道德建设

3)优化文化环境：首先也是最根本的是要在整个文化建设中坚持社会主义核心价值体系，

即坚持马克思主义的指导思想，高扬中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为

核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，倡导社会主义荣辱观，使社会主义

文化建设始终保持正确的政治方向，持续发挥全面提高公民综合素质的作用；促进各

项文化事业的发展；努力建设企业文化、校园文化、乡镇文化、社区文化、军营文化、

家庭文化、优化亚文化环境；最后要抓好文化市场的建设和管理

4)优化社会舆论环境：当合政府要有效地控制电视广播电影报刊等大众传播媒体，弘扬

主旋律，加强正面宣传、正面报道、正面教育；敢于通过媒体剖析现实，澄清是非，

开展道德评价，实行舆论监督；采取有效地措施进化网络环境；加强媒体自律

第六章思想政治教育过程及其规律

1.解释下列名词：思想品德、思想品德结构、思想政治教育过程。

1)思想品德：是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想指导下，在品德行为中表

现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。

2)思想品德结构：是指人的思想品德的各构成要素及其相互联系、相互作用的方式。

3)思想政治教育教育过程：是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德

形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育

者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。

2.简述思想品德形成发展的规律。

1)

胡钜源| 黄习容王江波| 胡宝银7

2)人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果：

a.主体的知情信意行在发展方向上由不一致到一致。

b.在发展水平上由不平衡对平衡的矛盾运动。

3.试述思想政治教育过程的特征。

1)明确的计划性和鲜明的正面性

2)突出的复杂性和广泛的社会性

3)积极地引导性和明显的长期性

4.试论思想政治教育过程的基本矛盾及其表现。

1)一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾

2)表现教育者与思想政治教育客观要求之间的矛盾；教育者与受教育者之间的矛盾；

3)思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾

4)思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾

5)受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式（条件）之间的矛盾

5.试论思想政治教育过程的规律。

1)教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律

2)教育与自我教育相统一的规律

3)协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。

第七章思想政治教育者与教育对象

1.简述思想政治教育者的特征、职能和基本素质。

1)特征：阶级性、主导性、客体性

2)职能：

a教育职能和管理职能（教育职能：组织开展各种教育活动；传授思政知识和品德规范；

促使教育对象主体能动性的发挥；

b引导教育对象思想品德向社会要求的方向发展）（管理职能：确定目标和计划；

c进行制度管理；协调教育活动的各种因素）

3)基本素质：

a政治素质（坚定的共产主义信念；坚定正确的政治立场；较高的政治水平；较高的政策水平）；

b道德素质（热爱党，热爱人民，热爱祖国，全心全意为人民服务；热爱和尊重教育对象；

强烈的事业心和奉献精神；以身作则，为人师表；清正廉洁，艰苦奋斗）思想素质（思想观念、思维方式、思想作风素质）；

c知识素质（比较系统的马克思主义理论知识；思想政治教育的专业知识；根据工作对象和所处环境的需要应该掌握的有关知识）；

d能力素质；e生理心理素质

2.如何认识和分析思想政治教育对象。

胡钜源| 黄习容王江波| 胡宝银8

1)思政教育的对象是人，进行思政教育就是培养人们具有正确的世界观、人生观、价值

观，而要达到这一目的，就必须正确认识和分析教育对象，这是思政教育的起点和基础

2)思政教育对象就是思政教育活动所作用的对象，思政教育者施加教育影响的对象，也

就是受教育者；

3)特征：a、广泛性（社会群体成员，随时间地点和条件而转移）b、层次性（分层施教，

因人而异）c、可塑性（受环境影响和教育作用两者共同塑造）d、主体性（对象具有能动性、自主性和创造性）

3.为什么说青年是思想政治教育的主要对象？

1)这主要是由青年在我国社会主义现代化建设中的重要地位和历史作用以及青年的生

理心理特点所决定的：

2)青年在社会主义现代化建设中的地位（青年肩负着社会主义现代化建设的重任；青

年代表着祖国的未来和民族的希望）

3)青年的生理心理特点（青年时期人的身体发育迅速，体力精力都处于最旺盛的时期）

青年的心理特点（青年时期是人生由少年向成年的过渡阶段，是人的自然属性和社

会属性在发展中逐渐成熟的阶段）

4.简述思想政治教育者与教育对象的关系

1)思政教育者与教育对象之间的联系：a、思政教育者和教育对象相互规定相互依存；b、

思政教育者和教育对象变化不居、相互转化

2)思政教育者与教育对象的区别：a、角色不同；b、任务侧重点和活动方式不同；c、

在教育过程中发挥的作用不同

5.如何正确处理思想政治教育者与教育对象的关系？

教育者和教育对象之间的关系是思政教育过程中最基本最微妙也是最难处理的关系。

1)平等。思想政治教育是平等、自由、民主的教育。没有教育者和教育对象之间的平等，

就没有民主的思想政治教育。强调平等，并不意味着否定两者之间的教育关系，也不是要解构两者之间的教育关系。

2)理解。理解就是了解、沟通，他不是一时的感情冲动，更不是某种同情，他是透过现

象分析本质的一种理性过程。要饱含感情，重视教育对象的差异性。

3)共享。思想政治教育者和教育对象的精神共享，共享是两者关系的核心内容，也是处

理两者关系的原则。

第八章思想政治教育内容

1.确定思想政治教育内容的原则有哪些？

1)整体性原则：在实施教育内容时，必须使思政教育内容系统各要素协同作用，使教育

内容成为具有良好功能的系统

2)相关性原则：必须充分注意教育内容系统与外部环境之间以及教育内容系统各要素之

间的相互联系和相互作用

3)层次性原则：在构建思想政治教育内容系统时，要注意到它的层次性；

胡钜源| 黄习容王江波| 胡宝银9

要根据不同的教育对象确定、实施不同的教育内容。思想政治教育内容系统是由不同

层次的要素构成的。

4)目的性原则：是指思想政治教育的总体内容和每一项内容的实施，都必须有明确的目

的性。

5)重点要素原则：是指在确定教育内容时，要把作用相对较小的要素放到次要位置，把

作用相对较大的要素放到主要位置，从而突出重点要素。

2.世界观、政治观、人生观、法制观、道德观教育各包含哪些内容？

1)世界观：科学的世界观教育是思政教育带有根本性的教育内容，进行科学的世界观教

育，主要就是进行辨证唯物主义和历史唯物主义的教育

2)政治观：就我国现阶段而言，政治观是特指人们对党和国家的路线、方针、政策所持

的根本立场、根本态度和根本方法。包括基本国情教育、党的基本路线教育、爱国主

义教育和形势政策教育

3)人生观：无产阶级的人生观把全心全意为人民服务、为实现共产主义而奋斗看成人生

的最高目的，它是人类历史上最科学最进步的人生观，内容主要有：理想教育、人生

价值观教育、成才教育、艰苦奋斗精神教育

4)法制观：社会主义法制观教育就是人们进行社会主义民主和法制教育，以使人们正确

认识社会主义民主、正确行使民主权利，自觉遵守国家法律和纪律，维护社会主义法

制秩序，内容主要有：社会主义民主教育；社会主义法制教育；以及遵守纪律的教育

5)道德观教育：道德教育就是为使人们践行某种道德义务，而对人们有组织有计划地施

加系统的道德影响的活动。主要包括：职业道德教育、社会公德教育、恋爱婚姻家庭

道德教育、共产主义道德教育

3.简述党的基本路线教育的基本内容。

1)深入进行以经济建设为中心的教育

2)深入进行坚持四项基本原则的教育

3)深入进行改革开放的教育

4)帮助人们正确把握“两个基本点”辩证关系

4.如何进行理想、爱国主义、社会主义民主和法制以及共产主义道德教育？（答案仅供参考）

1)进行理想教育，就是要使人们把共产主义理想内化为个人理想，树立共产主义目标并

为之奋斗努力。要做到以下几点;A、要把远大理想即共产主义理想教育和现阶段理想即建设中国特色社会主义的共同理想教育结合起来，激励人们胸怀远大理想，脚踏实地为实现共产主义而奋斗；B、要结合各行各业、各个集体的发展目标和具体任务进行理想教育，引导人们立足本岗职位，做好工作，为实现共同理想做贡献。C、要把社会理想的教育与个人理想的引导结合起来，帮助人们把个人理想会与崇高的社会理想之中并在为实现社会理想的过程中实现自己的个人理想；D、要针对不同教育对象的思想实际，确定不同的教育起点，采取不同的教育形式。

2)爱国主义教育。爱国主义是长期生活在一定疆域里的人民在历史上逐渐形成的对自己

祖国的一种深厚的感情。

3)社会主义民主教育要人民群众进行自我教育的方法，社会主义法制教育要突出重点。

4)共产主义道德教育。无。

胡钜源| 黄习容王江波| 胡宝银10

第九章思想政治教育原则

1.思想政治教育原则确立的科学依据主要是什么？

由于思想政治教育原则是思想政治教育规律的反映，因而确立思政教育原则的主要依据只能是思政教育的客观规律，这也是确立思政教育原则的内在依据。

2.思想政治教育有哪些主要原则？如何在思想政治家教育中坚持这些原则？

1）方向原则：方向原则指全部思想政治教育活动要始终与社会发展的要求相一致，坚持正确的政治方向不动摇。

意义：第一只有坚持这一原则才能保持无产阶级思想政治教育的本质特色；第二坚持方向原则才能统一人们的思想和行动，充分发挥思想政治教育的作用；第三坚持方向原则是实现思想政治教育价值的根本要求。

如何坚持：坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导；提高贯彻思想政治教育方向性原则的自觉性；必须讲究科学性。

2）求实原则：思想政治教育要始终坚持一切从实际出发、理论联系实际、实事求是的思想路线和原则。

意义：避免主观性和盲目性，能使思想政治教育更好的贴近人们的思想实际，落到实处，取得较好的效果。

如何坚持：要有强烈的求实精神；要将理论和时间结合起来；要注意方法；坚持与时俱进。

3）民主原则：全部思想政治教育活动应该体现和落实人民是国家的主人这一社会主义的本质特征，应该在思想政治教育中发挥民主精神，坚持民主作风和民主方法。

坚持民主原则是由社会主义制度的性质所决定的；是由思想政治教育的特点和规律决定的；是有思想政治教育索要解决的矛盾的性质所决定的。

如何坚持：首先要正确理解民主原则；要畅通渠道，营造氛围，发扬民主，广开言路。

4）渗透原则：思想政治教育要融入到经济工作、文化工作、管理工作等方面的工作乃至日常生活中去，结合各项具体工作的实际进行。

意义：能形成思想政治教育的合力；有助于更好地发挥思想政治教育的效能。

如何坚持：必须强化结合经济业务工作开展思政教育的渗透意识，自觉将思政教育融入到各种具体工作以及人们的日常生活中，以对人们实施全方位的教育影响；其次要加强协调，形成齐抓共管的教育格局，使各方面的教育力量形成合力。

5）层次原则：思想政治教育者应从实际出发，承认差异，根据教育对象的不同思想情况，区别对待，因材施教，分层次进行教育，既鼓励先进，又照顾多数，将先进性要求和广泛性要求有机结合起来。

区分层次是由教育对象的层次性决定；是克服过去思想政治教育过程中的“一刀切”“一锅煮”等弊端的迫切要求；是培养创造性人才的迫切要求。

如何坚持：要深入实际，注重调查研究，准确了解教育对象的思想特点；整体规划，统

胡钜源| 黄习容王江波| 胡宝银11

筹安排，对不同层次的教育对象确定不同的思政教育目标要求和内容；要创造良好的条件和适宜的氛围，满足不同受教育者的个性、特长、充分发展的需要。

6）激励原则：思政教育者运用各种激励手段，对教育者施加正强化和负强化的信息反馈，以引起心里和情感变化，使其产生社会所期望的行为反应，从而实现思想政治教育目标的行为准则。

坚持激励原则是人们行为活动规律的要求；是完成当前思想政治教育主要任务的要求；是社会发展的客观要求。

如何坚持：建立合理的激励机制；各种激励手段的运用应于思政教育的目标一致。

7）主体原则：思想政治教育者在开展教育活动时，应充分尊重教育对象的主体地位，主义调动其自我教育的积极性以实现思想政治教育目标的行为准则。

坚持主体原则是由社会主义的本质要求所决定的；是发展社会主义市场经济的迫切要求；是思想政治教育内在特质所要求的。

如何坚持：要充分发挥教育者的主导作用；提高受教育者自我教育的积极性、主动性、自觉性，着力培养受教育者自我教育的能力；要注意将每个人自己教育自己与集体成员间的互帮互教结合起来。

8）示范原则：思想政治教育者在思想政治教育过程中，应该用自己的模范行为去影响和感染受教育者，以促进其思想到道德水平的不断提高。

如何坚持：思政教育者要加强理论学习和人格修养，努力提高自身的思想道德水平；思想政治教育者要身体力行，带头实践自己提倡的价值观念和道德规范。

第十章思想政治教育方法和艺术

1.什么是思想政治教育方法？研究思想政治教育方法有何意义？

1)定义：思政教育方法，承担着传递教育内容、实现教育目标的使命，是教育者对受

教育者所采取的思想方法和工作方法。

2)意义：a思政教育方法是实现思政教育目的的重要手段；

b思政教育方法是教育者与受教育者互动的扭结；

c科学的思政教育方法是增强思政教育成效的重要条件。

2.思想政治教育基本方法有哪些？联系实际谈谈其中一种方法。

思政教育的基本方法：理论灌输法（又称说理引导法）；实践锻炼法；自我教育法；榜样示范法；比较鉴别法；咨询辅导法

（联系实际的部分大家就自己看一下）

3.选择思想政治教育方法应遵循哪些基本要求。

1)针对性：根据思政教育的目的任务以及具体内容选择和运用方法；针对教育对象的

具体特点选择和运用方法；针对具体思想热点问题选择和运用不同的方法。

2)综合性：综合运用思想政治教育的核心问题是多种方法在思政教育过程中构成的协

调、有序的关系，形成教育合力，产生综合效果。

胡钜源| 黄习容王江波| 胡宝银12

3)创造性：要求：坚持解放思想，实事求是，与时俱进运用系统的思维方式通过方法

的创新，整体上思考问题；吸收和运用现代科学研究成果，创新思政教育方法。

4.什么是思想政治教育艺术？运用思想政治教育艺术有什么意义？

1)思政教育艺术：指思政教育者为了有效地达到思政教育的目的，而创造性运用具有感

染力的教育技能和技巧的总和。

2)意义：a加强教育艺术的运用有助于提高思政教育的水平；

b加强教育艺术的运用有助于增强思政教育的时效性。

5.联系实际说明一种思想政治教育的艺术。

思想政治教育的主要艺术有：运用语言的艺术，选择时机的艺术，选择突破口的艺术，把握适度的艺术，综合运用各种教育方式的艺术。

第十一章思想政治教育载体

1.什么是思想政治教育载体？其特征有哪些？

思想政治教育教育载体：指承载、传导思政教育因素，能为思政教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式。

特征：

1)客观性和主观性。客观性是指思想政治教育载体是与物质紧密相联的一种现实的活

动形式，是一种客观存在；主观性是指思想政治教育载体的选择和运用体现了人的

主观认识，是一种主体活动。

2)实践性和发展性。载体是思想政治教育的实践活动的要素和方式，其产生和运用都

具有突出的实践性；思想政治教育的载体是不断变化发展的。

3)承载性和传导性。

2.简述载体在思想政治教育过程中的地位和作用。

1)载体是思政教育过程的综合组织形式或具体的活动形式；

2)载体是思政教育过程各要素相互联系的枢纽，是各要素相互作用实现的形式。

3.管理载体、文化载体、活动载体、大众传播载体各有什么特征、功能？如何运用好这些载

体？

1）管理载体：寓思想政治教育内容于管理活动之中，并与管理手段相配合，以达到提高人们思想道德素质、规范人们的行为、调动人们生产、工作、学习的积极性的目的。

特征：a普遍性；b制度化；

功能：a有利于更好地把思政教育与经济、业务结合起来；

b有利于对人们进行深入细致的思想政治教育，更好的提高思政教育的效益；

c有利于人们良好的品德行为习惯的养成；

运用要求：a提高思政教育者运用管理载体的自觉性；

b提高管理人员的思想政治素质和思想政治教育意识；

c建立健全“一岗两责”制度；

胡钜源| 黄习容王江波| 胡宝银13

d将思政教育的某些要求和内容制度化；

e以促进管理水平的提高，为思想政治教育管理载体的运用创造良好的环境。

2）文化载体：思想政治教育者充分利用各种文化产品并将思想政治教育内容寓于文化建设之中，借此对人们进行教育，以达到提高人们思想道德素质的目的。

特征：形式的多样性；对人影响的全面性；影响方式的渗透性；

功能：a有利于增强思政教育的吸引力、渗透力，扩大思政教育的影响面；

b有利于全面提高人们的思想道德素质和科学文化素质；

c有利于形成与社会主义现代化相适应的全民一致的价值观；

运用：a保证文化建设的社会主义性质，充分发挥文化载体培养四有新人的作用；

b大力发展各项文化事业，提高文化建设的水平，满足人们群众日益增长的精神文化需求；

c大力强群体文化建设，把思政教育落实到城乡基层；

d促进文化市场的健康发展，为文化载体的运用创造良好的环境。

3）活动载体：教育这者为了达到一定的思想政治教育目的，有意识的开展各种活动，寓思想政治教育于活动之中，使教育者在活动中受到教育，提高思想道德素质。作为思想政治教育的载体必须具备两个条件：一是必须承载思想政治教育的目的、任务、原则、内容等信息，并能为思想政治教育者所操作；二是必须是联系教育者和教育客体的一种形式，主体可以借助这种形式发生互动。

特征：明确的教育目的性，广泛的群众参与性，突出的社会实践性。

功能：a能较好的使思政教育内容“活化”，从而为人们潜移默化接受；

b能促进受教育者的自我教育并较好的实现教育与自我教育的统一；

c在一定意义上使思政教育的客体主体化，有助于扩大思政教育面。

运用：a加强对活动的指导，组织好各种活动；

b各种活动都应有明确的目的并根据活动目的确定活动的内容和形式；

c活动应因地制宜，丰富多彩，具有吸引力；

d活动应讲求实效，不可过多过滥；

e充分发挥活动参与者的主动性和创造性

4）大众传播载体：思想政治教育主体通过各种大众传播工具想广大群众传导思想政治教育内容，使人民群众在广泛的接受社会信息的同时，接受思想政治教育的，从而全面提高自己的思想道德素质和文化素质。

特征：覆盖面广；传递迅速，时效性强；大众传播的影响具有增殖力

功能：a能直接促进社会主义精神文明建设，促进全国人民树立共同的理想；

b能满足人们社会化需要，促进人们不断地与时俱进；

c能通过调剂人们的生活提升人的精神生活质量；

d能营造良好的思政教育氛围，强化思政教育效果。

运用：a坚持大众传播的社会主义方向以及提高公民的思想道德素质和科学文化素质的目标；

b注意不同传媒的优势互补，发挥多种传媒的综合效应，形成大众传媒全方位的思想政治教育态势；

胡钜源| 黄习容王江波| 胡宝银14

c引导广大群众积极参与大众传播的过程，实现传播者和受众之间有效地互动；

d注意大众传媒的局限性，努力消除大众传媒的负面影响。

第十二章思想政治教育管理

1.什么是思想政治教育管理？它具有哪些有别于其他管理活动的特征？

思想政治教育管理：指思想政治教育领导部门、主管机构及其管理人员，运用计划、组织、指挥、协调控制等手段，对思想政治资源进行有效整合，以实现思想政治教育的目的和任务的创造性活动过程。

特征：a、方向性，是思想政治教育方向性原则的体现，它体现在思想政治教育决策和计划中，体现在管理者的观念和管理行为中，体现在具体的管理运行机制中。

b、民主性，思想政治教育管理是以人为中心的管理，必须充分发挥管理者和被管理者的能动性、积极性和创造性，决定了思想政治教育管理是一种民主性的管理。

c、开放性，思想政治教育管理具有开放性的特征，管理者和被管理者都处在一个开放的时代，而且思想政治教育管理作为一种管理活动是一个封闭和开放相结合的过程。

2.思想政治教育管理包括哪些基本内容？

1)目标管理：是思想政治教育的科学管理首要的基本内容，是对目标的管理，包括对

目标确定的权限、程序和考核等，我国思想政治教育的目标是要提高人们的思想道

德素质，激发人们为建设中国特色社会主义、实现共产主义而奋斗。

2)计划管理：是通过编制思想政治教育工作方案并促使它顺利实施，以实现思想政治

教育目标的过程。主要内容包括：计划的内容，计划的层次性，计划的落实。

3)规范管理：思想政治教育的规范管理的俄主要内容是制定、运用思想政治教育的准

则以及纪律、管理制度与行政法规等，以保证思想政治教育目标的实现和工作任务

的完成。主要包括：岗位职责，教育制度，管理制度，工作制度，行政法规，行政法规，

4)信息管理：通过对思想和思想政治教育的信息进行系而科学地收集、加工、传递、

控制、反馈，以增强思想政治教育效益的过程。

5)队伍管理：思想政治教育队伍的建设和管理，是关系到思想政治教育目标能否实现、

关系着思想政治教育能否取得成效的重大问题。

3.形成一个思想政治教育决策应该做好哪些重要工作？

1)思想政治教育管理者为提高管理水平，避免错误决策，必须按照决策流程和科学化、

合理化的要求进行有效决策。

2)决策流程分为八个步骤：确定问题和目标，搜集信息，确定决策标准，拟定方案，

分析方案，确定方案，实施方案，评价决策效果。

3)此外，为了保证决策方案形成的科学化，必须贯彻民主集中制的原则。

附录思想政治教育的历史考察

胡钜源| 黄习容王江波| 胡宝银15

1.中外剥削阶级社会思想政治教育各有什么特点？

1）中国传统思想政治教育

●特点：

A.在道德教育思想上，强调以育人为中心，德育至上；

B.教育目标上，注重修身为本，强调培养具有理想人格的圣贤和君子；

C.在教育途径上，强调通过多种途径对人们进行德育教育；

D.在教育方法上，注重教化和修身的统一。

●局限性：

A.灌输式的教育方法在道德教育中占主导地位；公私德不分的倾向突出；

B.“重规范，清人格”的倾向严重。

2）外国传统思想政治教育

●特点：

A.在目标上，强调人的个性发展和人的多方面发展；

B.在内容上，坚持以人道主义为基础；

C.在方法上，注重情感教育和理性教育相结合，显性教育和隐性教育相结合；

D.在过程上，特别注重针对儿童心理发展特征展开教育。

●局限性

A.国外剥削阶级社会的思想政治教育以个人主义思想体系为基础，强调个人的需要、

利己的动机、金钱的激励和权势地位满足；

B.剥削阶级的思想政治教育的出发点是抽象的人性论和人道主义。

2.简述革命导师对无产阶级思想政治教育发展的主要贡献。

1)首先，马克思、恩格斯创立的科学社会主义理论，为思想政治教育提供了根本的指导

思想和理论基础。

2)其次，革命导师关于青年教育的一系列论述，对青年思想政治教育具有长远的指导意

义。最后，列宁、斯大林等关于社会主义时期思想政治教育的论述，对于当前我国的

思想政治教育具有很强的现实指导意义。

3)此外，革命导师还对思想政治教育概念进行了探讨。

4)总之，马克思、恩格斯、列宁、斯大林等革命导师关于思想政治教育的理论和时间非

常丰富。

3.简要分析中国共产党思想政治教育的发展历程。（牛逼！该题1201个字，由王江波录入）

1)中国共产党思想政治教育的创立和形成。中国共产党自创立之日起，就十分重视对党

员和群众进行思想政治教育。党在成立前后即通过多种途径对广大人民进行教育，以

启发工人农民的阶级觉悟，调动他们的积极性。在第一次国内革命时期，毛泽东、澎

湃等人致力于在农民群众中开展思想政治教育。1929年《古田会议决议》系统的总

结了党和军队思想政治教育的经验，批判了错误思想和错误倾向，阐明了政治教育的

地位、基本原则和方法。《决议》是人民军队建设和政治工作建设的一个重要里程碑，

是党的思想政治教育史上的第一个纲领性文献，是中国共产党思想政治教育形成的重

要标志。

2)中国共产党思想政治教育的日臻成熟。1935年遵义会议纠正了“左”倾机会主义的

胡钜源| 黄习容王江波| 胡宝银16

军事路线，确立了毛泽东在党和军队的领导地位，从这时开始到解放战争胜利，党的思想政治教育日趋成熟。

3)中国共产党思想政治教育的发展和挫折。新中国建立后，思想政治教育成为党和国家

重要的工作领域。在理论上，党中央和毛泽东等老一辈革命家提出了社会主义时期思想政治教育的重要理论；在实践上，建国时期的思想政治教育紧紧围绕着执政党的党风建设、知识分子的思想改造、土地改革、“三反”“五反”、抗美援朝等党的中心工作展开，通过阶级教育过渡时期总路线的教育和社会主义教育，提高了广大人民群众的思想觉悟，激发了群众高昂的劳动热情和创造精神，保证了党的各项中心工作的顺利进行，推动了社会主义建设的快速发展。从1957年反右派斗争严重扩大化开始，到1976年粉碎江青反革命集团，思想政治工作和整个社会主义建设一样，经历了长达20年的曲折前进和严重挫折时期。

4)中国共产党思想政治教育的改革和探索。全党大力开展党的基本路线、基本国情的教

育、通过认真总结、深刻反思，逐步纠正了思想政治教育工作中的失误，是思想政治教育得到了加强。新时期邓小平对象政治工作的地位、作用、主要内容、基本原则、方法和途径等一系列问题进行了精辟而科学的阐述，形成了具有中国特色的社会主义思想政治教育理论。

5)中国共产党思想政治教育的与时俱进。1992年党的十四大根据邓小平的一贯思想。

特别是南方重要讲话精神，第一次正式明确了建立社会主义市场经济体制的改革目标，确定了邓小平建设中国特色社会主义理论在全党的指导地位。2002年党的十六大报告总结了党的十三届四中全会以来13年建设中国特色社会主义的基本经验，将其精髓概括为“三个代表”重要思想，并确定为党的指导思想。党的十六大以来，以胡锦涛为总书记的党中央不断推进实践基础上理论的创新，提出了一系列重要战略思想，即关于贯彻落实科学发展观、加强党的执政能力建设和保持共产党员先进性的建设，建设社会主义新农村构建社会主义和谐社会和建立和谐世界、倡导和践行以“八荣八耻”为内容的社会主义的荣辱观等。这些都是马克思主义中国化的最新成果，不仅全方位地深化了对中国特色社会主义建设的认识，成为统领我国经济社会发展的指导思想，而且也是新世纪新阶段思想政治教育的

思想政治教育学原理笔记整理.

思想政治教育学原理整理 简答题： 一、思想工作、政治工作、思想政治工作三者之间的辨析？ 答：1.政治工作是指一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。 1.思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好的改造客观世界。 3.思想政治工作就是政治工作中的思想性部分，是指政治工作中有关意识形态方面的实践活动；也是思想工作中的政治部分性部分。思想政治工作就是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合。 二、古代思想道德教育的特点及其局限？ 答：特点：一是在道德教育思想上，强调以育人为中心，德育至上； 二是在教育目标上，注重“修身为本”强调培养理想人格的“圣贤”、“君子”； 三是在教育途径上，强调通过多种途径如学校、家庭等对人们进行道德教育； 四是在教育方法上，注重教化与修身的统一。 局限：第一，灌输式教育方法在道德教育中占主导地位； 第二，公私德不分的倾向突出； 第三，“重规范”、“轻人格”的倾向严重。 三、思想政治教育者与教育对象的关系 答：首先，思想政治教育者和教育对象是互相规定和互相依存的，其次，思想政治教育者和教育对象变化不居、互相转化。虽然两者紧密联系，但是他们的角色不同，任务侧重点和活动方式也不同，在教育过程中发挥的作用也不同。最后，它们两者之间必须是平等的，必须是互相理解的，必须是共享两者的精神的。 四、思想品德形成发展过程及其规律 答：过程：个体在社会环境的影响下，经过社会实践，使思想品德诸要素不断平衡发展，知与行从旧质到新质循环往复、螺旋上升，从而形成社会要求的相对稳定的心理特征、思想倾向和行为习惯的外部制约与内在转化有机统一的矛盾运动过程。 规律：人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。

《学前教育原理》自学考试复习资料 提纲1

学前教育原理 第一章第一节1.教育的概念： （P1） 人们知识、技能、 组织的、 来自社会、 都是教育。 方面发展的活动的总和。育。 2.判断题；（P2） 有明确的年龄划分。1904 3~~7岁的幼儿， 育后，即7 3.广义和狭义的学前教育（P2） 前教育。 育，专指3~7 以有别于3 教育。 4.学前教育的实施形式（P3 组织机构指派专人实施。 5.家庭教育的概念：（P3） 行的教育。 6. 发展的作用有以下特点（P3）(1.) 触最早的教育。(2.) 伴随终身。(3.) 在潜移默化中进行的。(4.家庭教育是个别实施的。7. 点：（P4）1.群体性；2. 性3.专业性。 8. 状(P5~P7)(一) 儿童教育。（二） 的学前教育；（三） 会早期的学前教育；（四）代社会的学前教育。 9. 构。（P6） 学校，其中包括1809 的专门招收1~6 的“性格形成新学园”。10.“儿童之家”是（1907 区创办的。（P7） 11.幼儿教育机构 福禄倍尔创设。（P6）12. 特点。(P7)1. 为社会公共事业。2. 构教育职能进一步加强。 视托幼机构教育质量。4.视教师的专业化发展。5. 教育。6. 归主流” 7. 课程的文化适宜性。8. 多元化。 第三节 1.学前教育的功能P22 作用。 2.学前教育功能的特点P23（1.）客观性。（2.）（ 3.）整合性。（ 4.） 3.学前教育功能的分类P24：（1. 的个体功能和社会功能（2. （2.） （3.）有助于孩子养成顽 3.家庭教育为儿 童未来的发展奠定了基础。 1.）有助于孩子发展水平 （2.）有助于孩子职 托幼机构的概念。P54托 集体托幼机构。 托幼机构的任务。P55简 1.为儿童服务 2.为家长 促进他们的体、 什么是托幼机构教育的含 P55托幼机构教育是由 托幼机构教育有以下特 p55~p56（1.）社会性（2.） 3.）计划性（ 4.）专 判断：托有机构教育的地 p56作为基础教育 社区教育概念：p58社区 多选：社区教育的特点： （1）整体性（2）区 3）全面性（4）平等 5）有效性。 判断：社区教育的作用和 p59社区教育是分级 简答：社区学前教育的作 p60~p61（1）为学前儿童 （2） 可提供全社区居民的素质； 3）为幼教毕业生提供广阔 简答：家庭对托幼机构教 p66~p68（1）家庭 （2）家庭是儿童的第一 （3）家长是最重要 其次， 论述：家庭与托幼机构合 p68~p72（1）托幼 （2）教师的日常工 家园联系册（3）征集 （4）宣传工作：家园 家庭和托幼机构合作的 P72~p76（1）帮 （2）帮助家长 3）组织家长参与，形成教 （4）现阶段家庭、托幼 第三章 1托幼机构教育的概念。P90 托幼机构教育是由托幼机构 组织的、由专职幼教人员根 据社会的要求实施的、以促 进幼儿身心全面健康发展为 目的的教育实践活动。 2幼儿教师的概念。P91幼 儿教师是幼儿离开家庭进入 托幼机构之后遇到的重要人 物，在幼儿园的班级生活中 担负着创设班级环境和组织 班级生活的重要职责。 3.托幼机构教育的特点。 P91~p92（1）社会性（2） 群体性（3）计划性（4）专 业性。 4.托幼教育机构的原则。 P92~p94（1）保教并重与结 合的原则（2）面向全体、因 人施教原则（3）以游戏为基 础活动的原则（4）寓教育于 各种活动中的原则（5）重视 幼儿同伴相互作用的原则 （6）充分利用家庭和社区教 育资源的原则。 5.幼儿园班级与幼儿教师的 作用。P95~p96幼儿园班级 是托幼机构对幼儿进行保育 和教育工作的基本单位，也 是幼儿在园生活与学习的主 要环境和场所；教师是物质 环境的组织者，教师是幼儿 在园生活的组织者。 6.角色和幼儿教师角色的概 念。P97~p98j\角色是个体在 特定的社会生活中的身份， 以及由此而规定的行为规范 及行为模式的总和。幼儿教 师的角色是幼儿教师在托幼 机构教育中各种行为模式的 总和。 7.简答：幼儿教师角色的塑 造或转变是什么？ P99~p100（1）由文化知识 的传授者转变为知识学习的 引导者；（2）由课程教材的 忠实执行者转变为课程教材 的研究者；（3）由幼儿关系 的控制者转变为师幼关系的 协调者与合作者；（4）由知 识的权威转变为知识的终身 学习者。 8.概念：什么是儿童观和教 育观的基本内容？P105儿 童观是人们对儿童的看法、 观念和态度的总和。幼儿教 育观是在一定儿童观的基础 上形成的关于为什么要教育 幼儿、要把幼儿培养成什么 样的人以及如何培养幼儿等 方面的一些基本观点。 9.正确的儿童观和教育观的 基本内容。P105~p106（1） 儿童权利观和民主平等的师 生观；（2）儿童特质观和适 宜教育观；（3）幼儿在自身 发展中的作用观和幼儿教育 的方法观。 10.幼儿教师的知识结构。 P107（1）幼儿生理、心理和 教育方面的知识；（2）广博 的文化科学和艺术知识。 11.幼儿教师的能力结构。 P107~p110（1）观察和了解 儿童的能力；（2）设计教育 活动的能力；（3）组织管理 能力；（4）幼儿行为辅导能 力；（5）与幼儿沟通能力； （6）与家长沟通能力；（7） 独立思维和创造的能力；（8） 适应新环境的能力①交流与 沟通技能②浏览与查阅技能 ③信息发布与网络参与技能; （9）反思能力。 12.▲教学效能感是什么？ P110教学效能感一般是指 教师对于自己影响幼儿学习 活动和学习结果的能力的一 种主观判断。幼儿教师的教 学效能感包括：一般教育效 能感和个人教学效能感。 13.▲幼儿教师的教育机智 及具体表现。P114教育机智 是教师对学生活动的敏感性 以及根据学生新的特别是意 外情况，快速地做出反应， 及时的采取恰当措施的能 力。具体表现为：（1）善于 因势利导；（2）善于随机应 变；（3）善于“对症下药”； （4）善于掌握教育分寸。 14.专家型教师的概念。 P116”专家型教师”又称“专 业型教师”，是指那些在教学 领域中具有丰富的和组织化 了的专门知识，能够高效率 地解决教学中的各种问题， 富有专业敏锐洞察力的教 师。 15.论述：专业化幼儿教师的 特征。P116~118（1）专业化 幼儿教师与非专业化幼儿教 师对幼儿的不同反应①判断 情景潜在的意义②做出一些 临床诊断③把一件事以及对 他的思考作为课程设计和班 级管理的依据；（2）专业化 教师的特征①他们是反思型 的、非冲动型的教师。他们 看待问题时经常会深思熟 虑，具有较强的自控和自我 调节能力②他们是幼儿的研 究者。他们会根据对幼儿的 观察分析来确定行动的方 法，制定尽可能安全合理的 反应方案。有效的干预来自 教师在一个特定的时间内来 解释幼儿需要的能力。 16.多选：幼儿教师专业化发 展的阶段。（1）顺应阶段； （2）适应阶段；（3）发展阶 段；（4）专业化阶段 第四章 1.不同心理学派的观点 p125-p126（1）行为主义的 观点；（2）成熟理论的观点； （3）认知理论的观点。 2.名词解释：幼儿园环境教 育的概念。P128所谓教育环 境主要是指以教育为中心， 对教育的产生、存在和发展 起着制约和调节作用的多维 空间和多元环境系统。 3.幼儿园物质环境的结构和 功能。P128-p129（1）幼儿 园环境的基本要素有：园舍 建筑、设施设备、活动场地、 教学器材、教学玩具、图书 声像资料、环境布置、空间 格局以及绿化等有形的东 西。（2）幼儿园物质环境的 结构：从环境的范围来看可 分为：整个幼儿园环境、整 个活动室环境、各活动角区 的环境；从三维空间来看可 分为：地面环境、墙面环境、 空间环境；从性质来看可分 为自然环境和人工环境。（3） 幼儿园物质环境功能：幼儿 园的教育目的、功能、内容、 形态和方法，无一不受其物 质环境的作用和影响。 4.判断：幼儿园的教育目的、 功能、内容、形态和方法， 无一不受其物质环境的作用 和影响。 5.幼儿园物质环境创设的基 本原则与要求。P130-p133 （1）适应性原则；（2）挑战 性原则；（3）启发性原则； ⑷丰富性原则⑸平衡性原则 ⑹系统性原则⑺动态性原则 ⑻主体性原则⑼效用性原 则。 6.▲户外环境的构成和功能 是什么？P134⑴促进幼儿各 种感觉、运动能力及身体素 质的发展⑵培养幼儿活泼开 朗的性格，促进其人格的健 康发展⑶激发幼儿探索大自 然、热爱大自然的情操，帮 助幼儿积累科学和数学经 验，促进语言能力的发展⑷ 促进幼儿创造、想象与审美 能力的发展⑸促进幼儿自信 心、独立性的发展⑹增加幼 儿之间的合作，促进其社会 性的发展。 7.户外环境的构成。p139幼 儿户外环境主要包括：园舍 的内部建筑设计、活动室的 规划模式即活动室的空间规 划、活动区的材料与布置、 活动室的设备、活动室的墙 式饰、活动室陈设的变更方 式与变更频率。 8.园舍得内部建筑设计。 P139-p140⑴色彩的功能：色 彩具有美育功能、影响情绪 情感功能、调整环境的功能 ⑵光线的功能：光线对幼儿 的影响是显而易见的⑶声音 的功能：安静的环境容易使 幼儿注意力集中，减轻精神 压力和疲劳⑷通风的功能： 户外通风设备直接影响户外 温度、湿度、空气流动、空 气清新度等。 第五章 1.▲论述：师幼关系的意义。 P157~p164（1）师幼关系对 幼儿发展的影响：①幼儿从 与教师的关系中获得关爱② 幼儿获得来自教师的安全感 ③教师的榜样作用来自于一 定的师友关系中④良好的师 友关系有助于教师对幼儿给 予更多的理解与关注⑤良好 的师友关系有助于教师帮助 幼儿建立幼儿之间的同伴关 系；（2）师幼关系是教育活 动过程的基本体现；（3）师 友关系是幼儿园课程的基本 要素。 2.选择：p157美国教育家詹 姆斯﹒尤尼斯指出，幼儿与 成人的关系“非对称型”关 系，而幼儿之间的同伴关系 是“对称型”关系。 3.判断：p165师友互动或师 友交往有十分密切的联系: 师友互动是师友关系形成的 过程，良好的师友关系不是 关于教师与幼儿之间关系的 一种空洞的描述，而是有其 实际过程和实际内容的。 4.选择：p167师友互动中的 交互作用问题:⑴教师对幼 儿的影响；⑵幼儿对教师的 影响。 5.选择/简答：现代优质师友 关系的特征p174-182⑴互 动性①教师——儿童的“代 言人”，儿童——教师的“应 声虫”②教师——“抛球者”， 儿童——“接球者”③教师 ——规则的维护者，儿童— —规则的执行者④儿童—— 教师的“玩具”，教师——“玩 具”的操纵者⑵民主性⑶互 主体性⑷分享性⑸激励性。 6.影响师友关系的因素。 P183-184⑴师友互动⑵教师 的教育观念与行为⑶幼儿园 不同的教育活动。 7.▲论述：建立优质师友关 系的策略。⑴关爱幼儿⑵与 幼儿经常性的平等交谈⑶参 与幼儿活动⑷与幼儿建立个 人关系⑸积极回应幼儿的社 会性行为。 第六章 1.幼儿班级生活的特点。 P188~p190⑴生活节奏性⑵ 保教渗透性⑶活动多样性⑷ 内外互动性⑸班级的组织性 2.托幼机构班级的编班形式 及特点。P191~p192⑴按年 龄编班;一般幼儿园按小、 中、大班进行编班⑵婚龄编 班。 3.简答：班级在幼儿园教育 过程中的功能。P194~195⑴ 幼儿班级执行着幼儿生活共 同体的功能⑵幼儿班级执行 着在幼儿中开展共同教育活 动的功能⑶幼儿班级有利于 形成共同的舆论和价值观。 4.论述：班级对幼儿成长的 影响p195~p197⑴幼儿班级 加强了幼儿之间的社会性交 往⑵幼儿班级促进了幼儿之 间的相互学习⑶幼儿班级有 利于培养幼儿的集体观念⑷ 幼儿班级体使幼儿产生对班 级的归属感⑸幼儿班级为幼 儿提供了表达自我和交流的 机会⑹幼儿班级为幼儿之间 提供了观念共享的环境。 5.班级生活的组织 p198~p199⑴根据入园幼儿 的情况对幼儿进行编班①在 园和入园幼儿的人数和年龄 结构②幼儿园班级用房③包 教人员配备⑵根据幼儿的年 龄特点合理安排活动空间⑶ 制定科学、合理的生活制度 和规则⑷形成良好的幼儿之 间的互动和师友互动的模 式。 6.班级生活的管理。 P199-p202⑴拟定班级计划 ⑵明确保教人员职责⑶对幼 儿进行编组⑷协调相关资 源。 7.幼儿园保育员、幼儿教师 职责。P202保育员的职责⑴ 负责本班级房舍、设备、环 境的清洁卫生⑵在教师的指 导下，管理幼儿生活，并配 合本班教师组织教育工作⑶ 在医务人员和本班教师的指 导下，严格执行幼儿园安全、 卫生保健制度⑷妥善保管幼 儿衣服和本班的设备、用具。 幼儿教师的职责⑴根据国家 规定的幼儿园教育纲要，结 合本班幼儿的特点和个体差 异，制定教育工作计划，并 组织实施⑵观察、分析并记 录幼儿的发展情况⑶严格执 行幼儿园工作安排、卫生保 健制度，指导指导并配合保 育员管理本班幼儿生活和做 好卫生保健工作⑷与家长保 持经常联系，了解幼儿家庭 的教育环境，商讨符合幼儿 特征的教育措施，共同完成 教育工作⑸参加业务学习和 幼儿教育研究活动⑹定期向 园长汇报，接受其检查与指 导。 8.简答：班级生活与管理的 发展适宜性要求。 P203~p204⑴满足幼儿在班 的一切生理需要⑵满足幼儿 游戏的需要⑶满足幼儿操作 活动的需要⑷满足幼儿之间 交往的需要⑸满足幼儿从事 不同活动的需要。 9.小班幼儿班级生活的年龄 特点与指导。P204~p206⑴ 要进行必要的入园引导工作 ⑵做好入园、离园的迎送工 作⑶加强对幼儿的照顾⑷通 过活动帮助幼儿减轻焦虑⑸ 以大帯小⑹逐渐形成班级活 动规则和日常生活的规律。 10.判断/选择：中班幼儿班级 生活年龄特点。P206班级的 归属感和班级荣誉感等逐渐 在幼儿当中形成，幼儿在班 级活动中表现出较强的主动 性。 第七章 1.最有代表性的课程定义。 P218~220⑴课程即学科⑵ 课程即计划⑶课程即目标⑷ 课程即经验。综上所述：第 一，课程是一个使用广泛而 含义多重的术语，每一种定 义都有其产生的社会背景和 理论基础；第二，每一种定 义既有优势也有其局限；第 三，对于教育工作者来讲， 应全面分析，明确各种定义 所提出的问题，根据实践的 要求，做出有效的课程决策。 2.幼儿园课程的概念。 P221~p222⑴幼儿园课程即 教学科目，这是建国以来影 响我国时间最长、范围最广 的一般看法⑵幼儿园课程即 教育计划，幼儿园课程是幼 儿园教育活动的总和⑶幼儿 园课程即学习经验，这是20 世纪80年代末在我国幼儿 园出现的一种课程观。 3.名词解释：课程模式的含 义。P236课程模式是课程实 施的要素及各种要素之间的 联系所构成的课程方案或课 程框架。 4.陶行知幼稚园生活教育的 课程理论体系的主要体现。 ⑴课程内容来源于幼稚园的 人、事、物⑵课程内容的组 织分全年、一月、每周、每 日四种⑶课程实施强调教育 应以生活为中心。 5.陈鹤琴的学前教育课程思 想。P238-p240⑴陈鹤琴深受 “五四”新文化运动以来科 学与民主精神的陶冶⑵学前 教育课程是为学前儿童设计 的课程⑶陈鹤琴指出：“小孩 子应该学的和能够学的东 西，本来是很多的，但是我 们不能就这样慢无限制毫无 系统的去教他”⑷陈鹤琴先 生在课程组织上反对分科教 学⑸陈鹤琴先生认为，幼稚 园课程的实施是实现教育目 标的关键，课程实施应采用 “整个教学法”、游戏法、小 组教学法等。 6.蒙台俊利教育法。P240⑴ 主要教育思想和课程理论⑵ 评价①积极价值②局限。 7.论述：学前知识系统化教 学的基本理论。P252⑴⑵⑶ ⑷⑸ 8.课程设计的概念。P258学 校教育最重要最核心的基本 问题是课程，而课程设计的 核心问题，总离不开教什么

思想政治教育学原理考试重点总结

1.思想政治教育学的理论依据：马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理 论基础。（一）人的自由全面发展理论（二）马克思关于“现实的个人”的理论（三）马克思主义关于人的本质的理论（四）马克思主义关于人的需要理论（五）马克思主义关于“生活”的理论（六）马克思主义关于人的发展阶段的理论 2.思想政治教育学的学科知识借鉴：教育学、政治学、伦理学、心理学、社会 学等。 3.思想是指制约人们行为的各种精神因素的总和。既包括理性认识，也包括感 性认识，还包括情感和意志等成分。 4.思想政治教育领域所说的思想：一是教育者所传播的思想。它通常是一个社 会占统治地位的思想(主流意识形态)，包括一定的理论、路线、方针、政策、主导价值观、思想道德规范等。二是思想政治教育对象的思想。 5.思想的特征（1）客观性与主观性的辩证统一（2）自然性与社会性的辩证统 一（3）能动性与受动性的辩证统一（4）差异性与共同性的辩证统一 6.思想的表现形式有工具性形式和内容性形式。 7.行为是在思想支配下所产生的言论、行动等外在表现。 8.行为的特征有起因性、自主性、目的性、可塑性。 9.思想与行为的关系：思想与行为的一般关系是：a思想支配行为。人的绝大 多数行为都是由思想所支配的，思想是行为的先导；b行为反映思想。人们的行为在很大程度上反映了人的思想。因此往往通过分析行为而了解产生该行为的思想动机；c行为对思想的形成和发展具有反作用。 思想与行为之间复杂关系：第一，思想正确，行为正确；第二，思想正确，行为不正确；（好心办坏事）第三，思想不正确，行为正确；（歪打正着、虚假行为）第四，思想不正确，导致行为错误。思想与行为之间的这些复杂关系，要求我们必须对人们行为的思想动机与思想指导下的行为效果进行实事求是的分析。 10.思想向行为转化的条件（影响思想向行为转化的因素）：（一）外部条件（外 因）如社会风气、社会舆论、先前行为的效果（二）内部条件（内因）思想观念的内化程度、非理性因素（需要、动机、情感等）

思想政治教育学原理答案

思想政治教育学原理答案 【篇一：思想政治教育学原理试题3及参考答案】 >一、填空题（每空2分，共20分） 1、社会主义精神文明建设的基本内容有两个方面，即（）和教育 科学文化建设。 2、思想政治教育过程的中心环节是（）。 3、思想政治教育方法的理论基础是（）。 4、思想政治教育理论教育法的主要方式有（）、理论学习法、（）、演讲报告法。 5、培养有理想、（）、（）、有纪律的社会主义新人是思想政治 教育的根本任务。 6、我国现阶段的道德可分为社会主义道德和（）道德两个层次。 7、思想政治教育的主要艺术有疏通引导艺术、语言文字表达艺术、（）艺术、个别谈心的艺术、（）的艺术、运用制度、规范的艺术 奖惩的艺术、组织会议的艺术。 二、名词解释（每题5分，共15分） 1、思想政治教育方法 2、思想品德结构 3、思想政治教育微观环境 三、简答题（每题10分，共50分） 1、简述社会存在与社会意识辨证关系原理对思想政治教育的指导意义。 2、简述思想道德教育过程的基本矛盾及其表现。 3、确立思想政治教育目的的主要依据有哪些？ 4、新时期思想政治教育的基本载体主要有哪些？ 5、思想政治教育者素质的重要性体现在哪里？ 四、论述题（15分） 1、试论思想品德的形成发展规律。 思想政治品德教育专题答案 一、填空题 1、思想道德建设 2、实施影响，促成转化 3、马克思主义哲学 4、理论讲授法；理论宣传法 5、有道德；有文化 6、共产主义 7、报告、演讲；协调人际关系 二、名词解释

1、思想政治教育方法就是思想政治教育主体为完成一定的思想政治 教育任务，在对教育对象进行思想政治教育的过程中所采取的一切 方式、办法或手段的总和。 2、指构成人的思想品德的各个要素相互联系、相互作用的方式。具 体而言，思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行 为三个子系统的多种要素构成的具有稳定倾向性的整体。 3、思想政治教育微观环境就是通常所说的“小环境”，一般包括家庭 环境、学校环境、社会组织环境、社区环境、同辈群体环境。 三、简答题 1、答：社会存在与社会意识辨证关系原理是唯物史观最根本的原理。马克思主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识又对社会存在 具有能动的反作用，它或促进社会进步，或阻碍社会发展。 2、答：思想道德教育过程的基本矛盾:教育者所掌握的一定社会的 思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。 思想道德教育过程的基本矛盾往往通过一系列具体矛盾表现出来：（1）教育者与受教育者之间的矛盾；（2）教育者与教育介体之间 的矛盾；（3）受教育者与教育介体之间的矛盾；（4）教育者与教 育环体之间的矛盾；（5）受教育者与教育环体之间的矛盾；（6） 教育介体与教育环体之间的矛盾 3、答：确立思想政治教育目的的主要依据有：（1）社会发展的客 观需要；（2）党和国家的奋斗目标；（3）受教育者精神世界发展 的需求以及思想实际。 4、答：新时期思想政治教育的基本载体主要有：（1）管理载体；（2）文化载体；（3）活动载体；（4）大众传媒载体。 5、答：思想政治教育者素质的重要性体现在：（1）思想政治教育 者的素质是教育者在思想政治教育过程中发挥主观作用的基础；（2）思想政治教育者的素质是思想政治教育沿着正确方向前进的保证；（3）思想政治教育者的素质是影响思想政治教育效果的重要因素。四、试论思想品德的形成发展规律。 答：（1）人的思想品德的形成与发展是在社会实践基础上主客体因 素相互作用、相互协调的结果。客体因素能否产生预期作用，不在 于客体因素本身，而在于接受者本身的主体因素，在于主体因素与 客体因素之间的平衡和协调。只要在主体因素与客体因素都与一定 社会的思想政治品德要求相互一致、相互协调的条件下，才肯形成 良好的思想品德。（2）人的思想品德的形成与发展是主体内在的思

00398《学前教育原理》复习资料

《学前教育原理》 绪论 1.学前教育的概念： 广义：凡是能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活动都属于学前教育；狭义：是有组织、有目的、有计划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。 学前教育是儿童（0~6,7岁）入学前的教育 学前教育的教育对象包括（婴儿0~3岁）和（幼儿3岁~6,7岁） 2.学前教育学的概念：学前教育学就是专门研究学前教育的规律的科学，是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在学前教育实践中研究学前教育规律，又要在研究中服务于学前教育实践。 3.学前教育原理与学前教育学的关系：学前教育理论是对学前教育学中一般、典型问题的研究。 4.学前教育学的发展历程：孕育（15世纪以前）、萌芽（16世纪-18世纪初）、初创（18世纪后期-20世纪前半期）、发展（20世纪中叶至今） 孕育：柏拉图（古希腊）《理想国》 第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生亚里士多德（古希腊）《政治学》重视胎儿的保健，优生，优育 萌芽：夸美纽斯（捷克）《大教学论》提出了将一切知识教给一切人的泛智学说《母育学校》是世界上第一本学前教育专著 《世界图解》是西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书洛克（英国）《教育漫话》西方教育史上第一次将教育分为体育，德育， 智育三部分，理论基础是“白板说” 卢梭（法国）《爱弥儿》提出应当遵循自然的去教育儿童，基于儿童自由，重视儿童生活的权利，培养真正的自然人被誉为“儿童的发现者” 裴斯泰洛齐（瑞士）《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育他的子女》《母 亲读物》提出应重视儿童本质发展，应依照儿童心理发展的顺序使儿童 获得适当的发展机会 初创：福禄贝尔（德国）世界上第一所（最早）幼儿园；恩物；“幼儿园之父” 1837，勃兰根堡，收托3-7岁儿童的教育机构， 1840-“幼儿园” 《人的教育》《幼儿园教育学》推动学前教育成为一门独立学科 蒙台梭利（意大利）《蒙台梭利教学法》《蒙台梭利手册》《童年的秘密》

思想政治教育学原理_考试资料

《思想政治教育学原理》 一、填空题 1. 思想政治教育学是以思想政治教育为研究客体的综合性应用科学。 思想政治教育是人类社会实践的一个重要方面。 2. 思想政治教育是关于思想政治教育发展规律的科学，思想政治教育是思想政治教育学科的中心概念 3. 思想政治教育学是关于思想政治教育的系统的科学理论。 27. 思想政治教育被经济基础决定又为其服务。 28. 有无马克思主义的思想政治教育，是区别社会主义社会和资本主义社会以及其他剥削制度的一个重要标志。 29. 思想道德建设是社会主义精神文明建设的核心。 30. 思想政治教育是民主政治建设的必备条件。 31. 思想政治教育是思想文化建设的中心环节。 32. 以环境构成要素的性质为划分标准，思想政治教育环境可分为自然环境和社会环境。 33. 以环境构成范围的大小划分，思想政治教育环境分为宏观环境和微观环境。 34. 宏观环境主要指社会环境。

35. 经济环境是决定思想政治教育的重要因素。 36. 微观环境主要是指家庭环境、学校环境和工作环境。 37. 校园文化是以学校为依托的“社会亚文化”。 38. 思想政治教育所说的研究对象，广义角度研究是指一切人。 39. 青少年和领导干部是思想政治教育的主要对象。 40. 思想政治教育要取得成功，一个基本的前提是必须有一个科学的目标。 42. 按教育对象的范围，可将目标分为群体目标和个体目标。 41. 思想政治教育目标具有双重的功能，它既是教育活动的起点，又是教育活动的终点。 42. 世界观、人生观、价值观教育史思想政治教育最根本的内容。 1. 2. 3. 4. 5. 6. 只有社会主义国家才有思想政治教育。（错误。在资本主义国家，思想政治教育思想极为丰富。） 7. 行为支配思想。（错误：思想支配行为。思想是行为的先导，人的绝大的多数行为都是受思想支配的。） 8. 人的思想支配人的行为，人的行为不一定反映人的思想。（错误。人的行为反映人的思想。） 9. 管理带有明显的强制性。 10. 主体因素对人的思想政治品德形成和发展具有决定性的影响。（错误。客体因素） 11. 客体因素在思想政治品德形成与发展过程中发挥着能动作用。（错误。主体因素） 12. 自我教育不是放任自流，而是一种新型的有控影响。

思想政治教育学原理思考题答案

1、思想政治教育学：是一门研究人的思想品德形成和发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。研究对象：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。特点：a阶级性、b实践性、c综合性 2、简述“四有”新人内在精神素质的培养：1）帮助人们树立崇高的理想信念2）引导人们形成积极健康的精神状态：a.接受和顺应社会变革的心理；b.强烈的责任感3）培养人们良好的道德品质4）增强人们的法制道德观念5）促使人们养成重视教育的态度，提高人们的文化知识素养。 3、思想品德：是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。 4、思想品德结构：是指人的思想品德的各构成要素及其相互联系、相互作用的方式。 5、思想政治教育教育过程：是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。 6、简述思想品德形成发展的规律。1）人的思想品德是在社会实践的基础上主客体因素相互作用、相互协调的产物。2）人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果：主体的知情信意行在发展方向上由不一致到一致。在发展水平上由不平衡对平衡的矛盾运动。 7、试论思想政治教育过程的基本矛盾及其表现。a一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾b表现教育者与思想政治教育客观要求之间的矛盾；教育者与受教育者之间的矛盾c思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾d思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾e受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式（条件）之间的矛盾 8、试论思想政治教育过程的规律。a教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律b教育与自我教育相统一的规律c协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。 9、简述思想政治教育者的特征、职能和基本素质。 1)特征：阶级性、主导性、客体性 2)职能：a教育职能和管理职能（教育职能：组织开展各种教育活动；传授思政知识和品德 规范；促使教育对象主体能动性的发挥；b引导教育对象思想品德向社会要求的方向发展）（管理职能：确定目标和计划；c进行制度管理；协调教育活动的各种因素） 3)基本素质：a政治素质（坚定的共产主义信念；坚定正确的政治立场；较高的政治水平； 较高的政策水平）；b道德素质（热爱党，热爱人民，热爱祖国，全心全意为人民服务； 热爱和尊重教育对象；强烈的事业心和奉献精神；以身作则，为人师表；清正廉洁，艰苦奋斗）思想素质（思想观念、思维方式、思想作风素质）；c知识素质（比较系统的马克思主义理论知识；思想政治教育的专业知识；根据工作对象和所处环境的需要应该掌握的有关知识）；d能力素质；e生理心理素质 10、确定思想政治教育内容的原则有哪些？ 1)整体性原则：在实施教育内容时，必须使思政教育内容系统各要素协同作用，使教育 内容成为具有良好功能的系统 2)相关性原则：必须充分注意教育内容系统与外部环境之间以及教育内容系统各要素之 间的相互联系和相互作用 3)层次性原则：在构建思想政治教育内容系统时，要注意到它的层次性；在不同教育时 要根据不同的教育对象确定、实施不同的教育内容。思想政治教育内容系统是由不同 层次的要素构成的。 4)目的性原则：是指思想政治教育的总体内容和每一项内容的实施，都必须有明确的目 的性。

学前教育原理自考复习题

我国学前教育有哪些基本理论？①发展的整体观②发展的多因素相互作用观③学习与发展 的幼儿主体观④教育促进和参 与发展的教育作用观⑤活动是 教与学的共同基础的教育途径观。学前教育功能的特征：客观性；多样性；整合性；方向性。社区教育的特点：整体性；区域性；全面性；平等性；有效性。家庭对托幼机构教育的意义：1）家庭是儿童成长最自然的生态 环境2)家庭是儿童的第一个学校。简述家庭教育和托幼机构对于学前儿童身心发展影响特点答：家庭教育的特点：①早期性：家庭教育是幼儿接触最早的教 育②终身性③潜移默化性④家庭教育是个别实施的 托幼机构的特点：①群体性②计划性③专业性简述家庭教育、托幼机构教育和社区教育在学 前教育中的地位和作用。家庭教育的作用：①家庭教育保让了儿童机体的正常生长发育②家 庭教育促进了儿童社会化的进 程③家庭教育为儿童未来的发 展奠定了基础。 托幼机构教育的作用：①辐射作用，即向各种形式的幼儿教育发挥指导、示范作用并带动幼儿教育的发展②促进各种幼儿教育 形式相互沟通、形成教育合力。社区教育的作用：①为学前儿童提供公平的教育机会②可提高 全社区居民的素质③为幼教毕 业生提供广阔的从业渠道。 家庭与托幼机构合作的主要内 容有哪些?:①帮助家长提高科学育儿水平;2.帮助家长创设良好 的家庭教育环境;3组织家长参与、形成教育合力。 简述时代呼唤幼儿教师角色的 转变。：1由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者；2由课程教材的踏实执行者转变为课 程教材的研究者；3由师幼关系的控制者转变为师功关系的协 调者与合作者；4由知识的权威转变为知识终身学习者。 教师与幼儿之间除了基本的师 生关系之外，还扮演着那些其他角色？1幼儿老师是幼儿的养护者；2幼儿教师是幼儿学习的促进者和支持者；3幼儿教师是幼儿行为的辅导者；4幼儿教师是幼儿课程的设计者和实施者；5幼儿教师是幼儿发展的研究者、诊断者和评价者。 简述活动区创设的基本原则： 目的性原则；层次性原则；系统性原则；动态性原则；安全性原则。简述动物区的创设要求。 1饲养可爱的、易于养活的各种小动物，以便于幼儿了解动物的种类和习性；2在成人的帮助下，让幼儿通过合作来饲养小动物，引导幼儿认真研究各类动物生活的条件、习性和生长特点等，做好观察记录；3注意饲 养动物的卫生与安全；4动物房 要注意采光。简述幼儿园物质 环境创设的系统性原则：（1） 强调环境创设要有明确的目的 性、计划性、系统性。（2）要 求利用环境提供给幼儿的知识 信息、活动材料等要保持横向和 纵向的联系，三维空间同时提供 的内容要有密切的横向联系，而 且要注意引导幼儿认识和理解 这种联系。（3）前后更替的内 容要注意纵向联系，前面内容是 后面内容的基础，后面内容是前 面内容的深化和拓展。（4）活 动材料的更替要遵循由简单到 复杂，操纵由易到难。幼儿园 物质环境创设的适合性原则：1） 一要适合幼儿的年龄特点。首先 要使环境童趣化，能深深打动和 吸引幼儿；其次要体现幼儿的年 龄差异，满足不同层次发展的需 要。2）二要适合幼儿的个性特 点。要使环境个性化，充分考虑 每个幼儿的动机需要、兴趣爱 好、学习方式、能力水平、性格 特点等，是每个幼儿都能感受到 环境中有令他着迷的食物。专业 化幼儿教师的特征：第一他们是 反思形的非冲动型的教师；第二 他们是幼儿的研究者。幼儿教师 专业化发展的阶段：顺应阶段； 适应阶段；发展阶段；专业化阶 段。简述当前师幼关系单向度的 表现。1教师——儿童的“代言 人”，儿童——教师的“应声虫” 2教师——“抛球者”，儿童—— “接球者”3教师——规则的维 护者，儿童——规则的执行者4 儿童——教师的“玩具”，教师 ——“具”的操纵者。现代优 质师幼关系的特征：互动性；民 主性；互主体性；分享性；激励 性。简述班级生活的特点。1生 活节律性；2保教教渗透性；3 活动多样性；4内外互动性；5 班级的组织性。班级管 理的指导策略：1）拟定班级工 作计划2）明确保教人员职责3） 对幼儿进行编组4）协调相关资 源。简述不同年龄幼儿班级生活 的特点和指导：特点：小 班：开始适应新的环境；对班集 体活动缺乏经验而较被动；中 班：基本上形成了班级生活规范 和制度，形成稳定的师幼关系和 同伴关系；逐渐形成班级归属感 和荣誉感，在班级活动中表现较 强的主动性；大班：幼儿之间的 关系开始分化，大部分幼儿形成 了稳定的同班朋友关系；对班级 活动表现出明显的选择性和倾 向性；具有了强烈的集体荣誉 感，关心班级、小组的荣誉和价 值；积极主动参与班级的各种事 物，对班级事务能表达自己的建 议和主张。指导：（1）小 班：①进行必要的入园指导工作； ②做好入园离园的迎送工作③加 强对幼儿的照顾④通过活动帮助 幼儿减轻焦虑⑤以大带小⑥逐步 形成班级活动规则和日常生活 的规律（2）中班：①以游戏为 班级教育活动的主要形式，加强 对幼儿游戏的组织与引导，为幼 儿在班级开展各种游戏活动创 造充分的条件②通过班级活动， 培养幼儿的任务意识和责任感③ 重视幼儿通过各种方式积极表 达自我，重视幼儿对班级活动的 建议与想法，关注幼儿在班级活 动中的表现④帮助幼儿理解自己 与班级的关系⑤建立值日生制度 （3）大班：①通过维护班级规则 和荣誉，引导幼儿集体意识的发 展②积极引导幼儿间的协商、合 作、分享③鼓励幼儿负责任地担 任一些班级事物，协助教师做一 切力所能及的事情④鼓励幼儿发 表对班级的建议与想法，并积极 采纳幼儿的合理⑤合理组织和指 导大班幼儿参与幼儿园中、小班 幼儿的活动⑥的通过各种方式帮 助幼儿了解小学教育的形式，理 解小学教育活动的要求，并在班 级活动中逐渐使幼儿感受小学 的学习生活方式和要求。（4）混 合班：①以分组活动为主，满足 不同年龄幼儿活动和发展的需 要②促进不同年龄幼儿之间相互 认识和理解，适当参与彼此和活 动，鼓励年长幼儿关心年幼的孩 子班级在幼儿园教育过程中有 哪些功能？1幼儿班级执行着幼 儿生活共同体的功能；2幼儿班 级执行着在幼儿中开展共同教 育活动的功能；3幼儿班级有利 于形成共同的舆论和价值观。 简述班级生活与管理的发展适 宜性要求。1满足幼儿在班的 一切生理需要；2满足幼儿的游 戏需要；3满足幼儿操作活动的 需要；4满足幼儿之间交往的需 要；5满足幼儿从事不同活动的 需要。幼儿行为辅导有哪些 基本原则？：1由近及远，循序 渐进；2联系幼儿的生活实践；3 幼儿园和家庭之间、家庭成员之 间、幼儿园内部之间的同步教 育。幼儿行为辅导的基本技术： 自然后果法；移情训练法；生活 锻炼法；同伴交往法；榜样影响 法；社会评价法。简述课程模式 的含义及主要要素。课程模式 —是课程实施的要素及各要素 之间的联系所构成的训话方案 或框架。主要要素有：理论基础、 课程目标、课程内容、课程方案、 课程的具体类型各教育因素的 组合方式及课程评价。多元智 慧理论的幼儿园课程的内容： 加德纳认为智力是在某种社会 和文化环境的价值标准下，个体 以解决自己遇到的真正难题或 生产及创造出有效产品所需要 的能力；它的基本性质是多元 的，每个人都具有7种智慧：语 言智慧、逻辑-数学智慧、空间

学前教育原理阶段测验三复习资料

阶段测验（三）（第5-6 章） 最后得分：100分做题时长：12分52秒测验时间：2018-08-20 01:10:27 一、单项选择题 1、社区教育最早起源于（）。 A丹麦 B 美国 C 德国 D 英国 【正确答 案】： A 【您的答 案】： A【答案正确】 【答案解析】：社区教育起源于丹麦，1844年丹麦教育学家科维隆在乡村创建国民高等教 育学校，这是成人社区教育的开始。参见教材P156。 2、幼儿园一日活动是指（）。 A教学活动 B 幼儿的自主自由活动 C 生活活动 D、以上都是 【正确答案】：D 【您的答案】：D 【答案正确】 【答案解析】：幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动，包括由教师组织的活动（如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等）和幼儿的自主自由活动（如自由游 戏、区角自由活动等）。参见教材P185。 3、"溺爱型”教养方式又称为（）。

A“咼要 求、高反应”型 B “咼要 求、 低反应”型 C “低要 求、 高反应”型 D“低要 求、低反应”型 【正确答案】：C 【您的答案】：C 【答案正确】 【答案解析】：“溺爱型”教养方式又称为“低要求、高反应”型。参见教材 4、针对家庭教育的特点，提出过一系列的家庭教育原则，如及早教育、以身作则、集体教育、掌握分寸尺度及与社会生活联系等原则的教育家是（）。 A杜威 B 班杜拉 C 陶行知 D 马卡连柯 【正确答案】：D 【您的答 案】： D 【答案正确】 【答案解析】：马卡连柯针对家庭教育的特点，提出过一系列的家庭教育原则，如及早教育、 以身作则、集体教育、掌握分寸尺度及与社会生活联系等原则。参见教材P149。 5、从组织形式来看，将全班幼儿分成几个小组进行的活动，可以是教师有计划安排的或组 织的活动，也可以是儿童自发的活动，这为（）。 A小组活动 B 个体活动 C 师生活动 D 集体活动 【正确答案】：A 【您的答案】：A 【答案正确】 【答案解析】：小组活动就是将全班幼儿分成几个小组进行的活动，可以是教师有计划安排 P144。 的或组织的活动，也可以是儿童自发的活动。参见教材P195。

思想政治教育原理课后习题答案

1、思想政治教育在党的事业中的具体作用是什么？ 答:①、思想政治教育是我们党的优良传统和政治优势。 ②、思想政治教育民主革命胜利的根本保证。 ③、思想政治教育是社会主义革命和建设的生命线。 2、简述社会主义市场经济对思想政治教育的影响 积极影响：A、社会主义市场经济的建立与完善，有利于全国人民树立坚定的社会主义信念，极大的促进了思政事业的发展。B、社会主义市场经济体制的建立，促进了生产力的发展，为思政奠定了坚实的物质基础。C、社会主义市场经济为提高思政教育水平，解决思政难题，实现思政教育目标，提供了有利的环境和条件。 消极影响：A、市场经济的盲目性和投机性对思政教育的说服力造成了一定的冲击。B、市场经济的求利性容易诱发利己主义、小团体主义和拜金主义，加大了思政教育的难度。C、市场经济的开放性和体制转换阶段所持有的失范现象，增加了思政教育的复杂性。 3、社会主义市场经济需要思想政治教育 答：这是由我国市场经济的社会主义性质和思想政治教育的独特作用决定的。 ①、从市场经济发展的根本目标来看，需要思想政治教育提供方向保证 ②、从市场经济的价值观念体系来看，它的双重效应需要思想政治教育提供正确的观念体系与动力 ③、从市场经济内部运行机制来看，市场经济的自由竞争等经济行为需要思想政治教育加以规范 ④、从市场经济的外部调控机制来看，思政教育是落实国家宏观调控政策的重要手段之一 4、科学认识和分析思政教育对象的意义及方法。 答：思想政治教育的对象是人，其所作用的范围是人的思想品德。 意义：是确立思政教育目标的出发点；是提高思政教育针对性和有效性的重要条件；是调动教育内在积极性、实现其思想转化的关键。 方法：历史分析法（特定的时代背景和历史条件下分析） 系统分析法（认识到对象本身的立体性、认识影响对象的因素是立体的） 信息分析法。 思政教育的重点对象：共产党员、各级领导干部、青年。 1、简述人的思想品德形成与发展的规律 答：在社会实践基础上主客体因素相互平衡、相互协调的规律 主体内在的思想矛盾运动转化的规律 2、影响思政教育内化与外化的因素 答：①、内化阶段：内在需要的驱动、主体素质的支配、教育方法的影响 ②、外化阶段：主观精神的参与、外在环境的制约、内化外化的反复 ③、反馈检验阶段：主客体的交互整合、协调控制的并存 3、思想政治教育过程的基本环节及特点 答：①、确定目标，制定计划②、实施影响，促成转化③、信息反馈，评估控制 特点：社会性、实践性、同时性与多端性、长期性与反复性 4、简述思想政治教育过程基本矛盾的内容？为什么？ 答：基本矛盾：教育者所掌握的一定的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。 因为：①、它贯穿于思想政治教育过程的始终②、它决定着思政教育过程的本质③、它规定和制约着思政教育过程的特殊本质 5、思想政治教育过程具体矛盾的内容 答：教育者与受教育者之间的矛盾、教育者与教育介体之间的矛盾、受教育者与教育介体之间的矛盾、教育