引入深化激发

小学科学下半月刊

素质教育的深入发展使得小学生的道德素质成为人们最为关注的一个教育问题。为此，教育部提出了“德育为首”的教学方针，而这也从侧面直接提高了品德与社会课程的教学地位，使得人们越来越关注品德与社会课程的实施质量。针对这个问题，小学品德与社会课程教师及时实施了生活化教学改革理念，希望可以借助生活资源来深化学生对品德与社会课程知识的理解，引导学生及时将理论知识内化为个人品质。本文将从借助生活实例引入课程概念、借助生活体验深化学科理解、借助生活情境激发学科思考三个角度分析小学品德与社会教师应该如何促使本课程回归生活。

长期以来，品德与社会课程都是以“副科”形式出现，任课教师习惯以理论传递来组织课堂教学，然后再划重点，给学生指定明确的识记任务，由此应付考试任务。渐渐地，人们发现这种理论教学方式并不能发挥品德与社会课程的育人功效，还会让学生产生不耐烦、不情愿的消极学习情绪，并不了解品德与社会课程对个人人生成长的积极作用，难以真正实现育人目的。对此，小学品德与社会课程教师积极提出了生活化教学改革，旨在利用学生熟悉的生活环境来优化品德与社会课程的思想启迪与精神熏陶作用。

一、借助生活实例引入课程概念

生活实例是指真正与小学生现实生活有关的真实案例，能够直接降低品德与社会课程理论知识的理解难度，促使小学生通过案例分析与现实反思获得某种人生启示。对此，小学品德与社会课程教师要积极开发生活资源，根据教学任务创编生活实例，以例子唤起小学生

的生活回忆与情感记忆，促使小学生全

面理解品德与社会理论知识，有效优化

课程概念的讲解效果。

就如在“诚信是金”一课教学中，我

就展示了生活中常见的不守诚信的例

子，如小摊贩用“假秤”少斤缺两，欺瞒消

费者；学生本来与同伴约好周末要去游

乐场，但是却无故爽约，导致同伴苦等无

果；家长原本答应要带着孩子外出游玩，

却因为各种问题而放了儿女“鸽子”，等

等。这些实例都是小学生切身经历过

的，所以他们很快便针对各个问题展开

了讨论，表达了自己愤懑与苦恼之情。

借此，我就引入了“诚信是金”一课知识，

用这些反面例子突出了诚信这一美好

品质。

二、借助生活体验深化学科理解

有实践研究表明，以儿童为中心的

探究、应用活动对小学生所产生的影响

更加深刻、持久，因为小学生通常会在实

践体验中全面调动自己的感知觉能力，

积极展开个人思考，还会主动为了解决

问题而展开资料调查与分析、问题分析

与解决等多个探究活动。在品德与社会

课程教学领域中，教师也应该通过生活

体验来发散小学生的思维，促使小学生

在活动体验中产生人生感悟。同时，将

生活体验与理论教学结合起来，也是促

使小学品德与社会课程回归生活的基本

体现。

就如在“伸出我们的手”一课教学

中，我就鼓励本班学生在周末时间到各

个志愿者服务站做义工，通过多元化的

社会服务劳动贡献自己的力量，体会为

社会服务的幸福与辛苦。比如，有的学

生选择到福利院照顾从小缺乏家庭关爱

的孤儿，有的学生则到养老院为孤寡老

人送“温暖”，有的学生则到医护工作站

负责照顾病人、整理病房卫生，等等。待

实践活动结束之后，我就让学生们积极

分享自己的体会，而大多数学生都从孤

儿、孤寡老人、病人等弱势群体的生活不

易角度出发，表达了自己的同情与关爱

之情。然后，我认真表扬了本班学生的

志愿服务行为，希望学生可以将这种活

动延续下去，继续为社会弱势群体贡献

自己的力量。

三、借助生活情境激发学科思考

虽然实践体验活动是实施生活化教

学改革的基本策略，但是不得不承认的

是，每一轮综合实践活动都十分耗时耗

力，而小学品德与社会课程的课时有限，

难以随时组织实践体验活动。对此，小

学品德与社会课程教师应该要积极创设

生活化的教学情境，尽可能还原某个德

育概念的具体发生环境，使得小学生在

情境驱动中展开多维思考，由此发挥课

堂情境的熏陶作用，鼓励学生自主探究

品德与社会课程知识。

就如在“我的绿色日记”一课教学

中，我就通过一个动态的动画资料创设

了教学情境，引起了学生对生态环保问

题的关注。这个动画视频的初始画面是

绿油油的森林，各种小动物都快乐地在

森林中成长；渐渐地，树木越来越少，小

动物开始远离自己的家乡，而取而代之

地则是越来越多的高楼大厦；最后，这个

视频展示了随处可见的垃圾、恶臭的河

水，等等。由于画面的刺激性很强，所以

学生们很快便意识到“我的绿色日记”是

以生态环境为中心的，进而快速进入德

育学习情境。

总而言之，小学品德与社会课程的

基本教育任务应该是优化小学生的思维

品质，使其建立正确的人生观、世界观与

价值观。因此，小学品德与社会课程教

师必须要从现实角度出发，全面开发生

活资源，积极组织生活实践，保证小学生

可以在生活启发下成长为有道德、有礼

貌、有素质的优秀人才。

【作者单位：日照市第三实验小学

山东】

引入深化激发

◇王霞

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深化改革,创新发展——董事长发言稿

深化改革，创新发展， 为实现企业做强做大的宏伟目标而努力 尊敬的各位职工代表、各位离退休老领导、同志们： 集团公司五届一次职代会经过1天的时间，顺利完成了各项议程，即将画上圆满的句号。党委、经理室、监事会所作的工作报告，认真总结了集团公司过去一年所做的主要工作，也实事求是地分析了企业存在的问题和面临的困难，对今年的工作进行具体部署，明确了2012年的工作目标，这必将为全面完成2012年的奋斗目标，进一步推进企业的发展壮大起到积极的推动作用。在会议期间，与会代表承载着全公司干部职工的重托，以高度的责任感和开拓精神，认真审议了各项报告，并提出了许多富有建设性的意见和建议，会议开的圆满成功，为此我代表集团公司党委、董事会，向大会表示热烈祝贺！向与会代表表示衷心地感谢。 2011年，是不平凡的一年，在这一年中，广大干部职工铁肩担道、众志成城，战胜了冰冻灾害、四川大地震以及金融危机给企业带来的重重危机，圆满完成了确保圣火传递及落实优先发展公交政策的各项任务，为企业夯实了基础，赢得了赞誉，为城市社会经济的发展做出了积极的贡献。 今年，集团公司党委、董事会将继续坚持?改革、管理、发展?的工作方针，坚持?务实高效、以人为本、促进企业全面健康可持续发展?的核心理念，突出?提升内部管理意识、寻求新的经济增长点、建设平安企业?的工作重心，抓好?构建和谐企业，打造企业品牌，建设企业文化?的人文工作，以在全面预算的框架下全面实行?二级核算、二级管理?，并逐步过渡到?二级核算、三级管理?为抓手，严格实行?科学化、制度化、规范化、程序化、信息化?，打造?科技公交、数字公交?，促进企业快速发展，逐步实现达到做大做强企业的目

概念引入方法的研究

概念引入方法的研究 数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式．数学概念是数学知识的基础，是数学教材结构的最基本的因素，是数学思想与方法的载体．正确理解数学概念，是掌握数学基础知识的前提．学生如果不能正确地理解数学中的各种概念，就不能很好地掌握各种法则、公式、定理，也就不能应用所学知识去解决实际问题．因此，抓好数学概念的教学，是提高数学教学质量的关键．数学概念比较抽象，初中学生由于年龄、生活经验和智力发展等方面的限制，要接受教材中的所有概念是不容易的．在教学过程中，一些教师不注意结合学生心理发展特点去分析事物的本质特征．只是照本宣科地提出概念的正确定义，缺乏生动的讲解和形象的比喻，对某些概念讲解不够透彻，使得一些学生对概念常常是一知半解、模糊不清，也就无法对概念正确理解、记忆和应用．下面就是常见的几种数学概念引入方法． 一、利用生活实例引入概念 恩格思说“数学是从量的角度把握和解释世界的一种努力．．．”，所以充分利用学生的生活经验是引入数学概念的基础．概念属于理性认识，它的形成依赖于感性认识，学生的心理特点是容易理解和接受具体的感性认识． 教学过程中，各种形式的直观教学是提供丰富、正确的感性认识的主要途径．所以在讲述新概念时，从引导学生观察和分析有关具体实物人手，比较容易揭示概念的本质和特征． 例如，在讲解“梯形”的概念时，教师可结合学生的生活实际，引入梯形的典型实例(如梯子、堤坝的横截面等)，再画出梯形的标准图形，让学生获得梯形的感性知识． 又例如，用两张大小不同的世界地图，引大小导学生认识到，日常生活中我们会碰到很多“形状相同、不一定相同的图形”，从而引入相似形．再如，讲“数轴”的概念时，教师可模仿秤杆上用点表示物体的重量．秤杆具有三个要素：①度量的起点；②度量的单位；③明确的增减方向，这样以实物启发人们用直线上的点表示数，从而引出了数轴的概念．这种形象的讲述符合认识规律，学生容易理解，给学生留下的印象也比较深刻． 二、数学小故事的形式引入 学生，尤其是初中生，大多是喜欢听故事的，在数学教学中也可以利用这一点，利用一个小小的有趣的故事引入数学概念，让学生在故事中寻找数学问题，激发他们学习的兴趣． 例如教学坐标系的时候，我们可以对学生讲以下故事： 有一天，笛卡尔生病卧床，无所事事的他默默地思考着…… 代数与几何的各自为政、划地为牢的状况抑制了数学的发展，几何图形是直

深度专注力的奥秘

深度专注力的奥秘 “作为企业管理者，当前最忧心的到底是什么？我想宏观上一定是不确定的大环境，特别在疫情的蔓延之下，全球不确定性的因素变得更多、更复杂。而在微观上，当我们自身的时间、所获取的信息，乃至于我们的行为和行为背后的思维及逻辑，都已经碎片化的时候，作为企业管理者，其实就越需要保持专注力。” 5月23日晚，《中外管理》管理百家大讲堂之共克时艰“复商”进行时（总40期）上，《中外管理》杂志社社长、总编杨光在开播之时首先分享了上述观点。 那么，管理者如何运用“深度专注力”，事半功倍完成最重要的事情？被称为“鹰妈”的TCL集团副总裁、TCL大学执行校长许芳女士，首先从“鹰的视角”分享了她对“深度专注力”的精准思考。 而颠覆性时代，人才的特质发生了哪些变化？人才画像应做哪些“增补”和“删减”？未来领导者的人才识别技术如何打造？从技能到自我觉知的学习演化，又怎么解？DDI中国华北区董事总经理朱彦昌分享了他独门的人才“人脸识别术”。 以下为许芳和朱彦昌在直播中的部分精彩观点回顾： 许芳精彩观点集萃 ◆我们活在信息时代，但是不要活在信息里，我们活在支离破碎的环境下，要尽量保持专注力。 ◆在支离破碎的环境下，一般会有三种不同的思维模式，一种是Being（存在模式），一种是Doing（行动模式），一种是Distracting（杂念模式），保持专注的前提是先认知、了解自己的思维模式。 ◆专注力在未来会成为一种稀缺资源。

◆想要保持在原位都必须加速奔跑，更何况要超过别人，那就需要拼命地奔跑。做企业同样如此，要超越竞争对手，你就要比竞争对手跑得更快。其实拼命不是解决问题的根本方法。 ◆生产力的真谛，是可以自由的追求真正的梦想。 ◆工业时代，效率至上，然而如今把赢仅仅归结为在竞争中打败对手，这已经不能满足当下的需求了。 ◆因为企业竞争的核心要素发生了改变，过去的成本领先、效率领先，要让步给创新、技术，甚至是链接和生态圈，也就是大家要协同共赢，这会成为未来企业发展的最核心要素。 ◆如果根据激情和专注两个维度建立四象限，那么第一个象限就是渴望区，那是你既有激情，又非常精专，工作游刃有余的区域，反之对角线的就是苦差区，不精专也不想干。还有你可能是专精，但是没有激情，那就是无趣区。另外一个是你有激情做，可是并不精专，那就是干扰区。 ◆如果要提高生产力，就要知道自己最有激情和最擅长、最专业做的事情是什么。对于渴望区的事情，要加倍去做。 ◆时间是固定的，但能量是弹性的。 ◆充足的睡眠对提高效率很重要，如果没有足够的睡眠，工作效率一定不高，要学会劳逸结合。 ◆停下来思考很重要，反思是我们个人取得进步的一个非常有用的加速器。 ◆每个人的时间、资源是有限的，你不可能满足所有人要求、做所有的事情、让所有人认同你，所以要确定谁是你最需要直接关注的人，把重要、紧急的事情提前安排在日程表当中。

教师专业发展试题、答案 ()

教师专业化试题及答案 一、单项选择题（每小题只有一个正确答案，请将答案的序号填在下列表格内，每小题1分，共15分） 1、教师是履行（A）职责的专业人员。 A、教育教学 B、教学相长 C、教学管理 D、传授知识 2、学校对品行有缺点、学习有困难的学生应当（ D）。 A、交给家长教育 B、停课教育 C、根据情况考虑开除 D、耐心教育帮助，不得歧视 3、读书是学习，（C）是更重要的学习。 A、向人请教 B、搜集资料 C、实践 4、学生不是接受知识的“容器”，而是未来文明的（A）。 A、创造者 B、传承者 C、发起者 5、提出“有教无类”的教育主张是（A ） A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、墨子 6、“近朱者赤，近墨者黑”这是（ B ）对人的影响。 A、遗传 B、环境 C、教育 7、为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和（ B ） 制定了《中小教师专业标准》。 A、《中华人民共和国未成年人保护法》 B、《中华人民共和国义务教育法》 C、《中华人民共和国职业教育法》 8、对高效课堂集体备课和个人备课说法错误的是（ C ） A、主备人要具备概括提炼集体备课内容，认真研究新课标要求、文本知识及知识背后承载的能力。 B、个人备课要对自学与指导、展示与点拨、训练与总结三个课堂环节有紧凑高效的时间安排。 C、个人备课要精心安排实现目标的过程控制及检查评价，可忽略对新生成问题的预测。 9、对导学案的编制理解不正确的一项是（ A ） A、要大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，重点突出，难易 适中，不必设计ABC分层。 B、导学案要切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑 战性、具有立体感和新颖感。 C、导学案发给学生，教师要“有收有批，有评有纠”。 10、新课程改革的核心任务是（ C ）。 A、提高教育质量 B、提高学校的办学水平 C、更好地促进学生的发展 D、开发校本课程 11、语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和（B ）。 A. 交流作用 B. 奠基作用 C.工具作用 D.核心作用 12、“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”这是对（）阅读的要求。 A.第一学段 B.第二学段 C.第三学段 D.第四学段 13、在第四学段的课程目标中，要求作文每学年一般不少于（）次，其他练笔不少于（）万字，45分钟能完成不少于（）字的习作。（ C ） A．16；2；600 B．12；1；650 C．14；1；500 D.13；2；600 二、多项选择题（每小题至少有两个正确答案，请将答案的序号填在下列表格内，每小题2分，共10分） 1、《中学教师专业标准（试行）》的基本理念有（ ABCD ）。

图的深度优先遍历算法课程设计报告

合肥学院 计算机科学与技术系 课程设计报告 2013～2014学年第二学期 课程数据结构与算法 课程设计名称图的深度优先遍历算法的实现 学生姓名陈琳 学号1204091022 专业班级软件工程 指导教师何立新 2014 年9 月 一：问题分析和任务定义 涉及到数据结构遍会涉及到对应存储方法的遍历问题。本次程序采用邻接表的存储方法，并且以深度优先实现遍历的过程得到其遍历序列。

深度优先遍历图的方法是，从图中某顶点v 出发： （1）访问顶点v ； （2）依次从v 的未被访问的邻接点出发，对图进行深度优先遍历；直至图中和v 有路径相通的顶点都被访问； （3）若此时图中尚有顶点未被访问，则从一个未被访问的顶点出发，重新进行深度优先遍历，直到图中所有顶点均被访问过为止。 二：数据结构的选择和概要设计 设计流程如图： 图1 设计流程 利用一维数组创建邻接表，同时还需要一个一维数组来存储顶点信息。之后利用创建的邻接表来创建图，最后用深度优先的方法来实现遍历。 图 2 原始图 1.从0开始，首先找到0的关联顶点3 2.由3出发，找到1；由1出发，没有关联的顶点。 3.回到3，从3出发，找到2；由2出发，没有关联的顶点。 4.回到4，出4出发，找到1，因为1已经被访问过了，所以不访问。

所以最后顺序是0,3,1,2,4 三：详细设计和编码 1.创建邻接表和图 void CreateALGraph (ALGraph* G) //建立邻接表函数. { int i,j,k,s; char y; EdgeNode* p; //工作指针. printf("请输入图的顶点数n与边数e(以逗号做分隔符)：\n"); scanf("%d,%d",&(G->n),&(G->e)); scanf("%c",&y); //用y来接收回车符. for(s=0;sn;s++) { printf("请输入下标为%d的顶点的元素:\n",s); scanf("%c",&(G->adjlist[s].vertex)); scanf("%c",&y); //用y来接收回车符.当后面要输入的是和单个字符有关的数据时候要存贮回车符，以免回车符被误接收。 G->adjlist[s].firstedge=NULL; } printf("请分别输入该图的%d条弧\n",G->e); for(k=0;ke;k++) { printf("请输入第%d条弧的起点和终点（起点下标,终点下标）:\n",(k+1)); scanf("%d,%d",&i,&j); p=(EdgeNode*)malloc(sizeof(EdgeNode)); p->adjvex=j; p->next=G->adjlist[i].firstedge; G->adjlist[i].firstedge=p; } } 2.深度优先遍历 void DFS(ALGraph* G,int v) //深度优先遍历 { EdgeNode* p;

深化改革创新着力提质增效

深化改革创新着力提质增效 努力推动城乡建设事业又好又快发展 ——在全系统2013年度总结表彰暨2014 “改革创新提质增效年”动员大会上的讲话 （2014年2月21日） 郭兴文 同志们： 局党委召开这次全系统2013年度总结表彰暨2014“改革创新体质增效年”动员大会，主要任务是回顾总结2013年工作，表彰2013年建设系统涌现出来的先进集体和先进个人，对2013“改革创新提质增效年”工作任务进行部署。刚才，我们对2013年度建设系统涌现的先进集体、先进个人进行了表彰，在此，我代表局党委向受到表彰的单位和个人表示衷心的祝贺！希望大家要以先进为榜样，在2013年的城建工作中再立新功！下面，根据局党委研究的意见，我讲两个方面的问题： 一、肯定成绩，总结经验，全面回顾2013年的工作 刚刚过去的2013年是全面贯彻落实党的十八大精神的开局之年,也是我县城乡建设事业快速发展的一年。一年来，在县委、县政府的坚强领导下，在广大干部职工的团结拼搏下，城乡建设事业保持了稳中有进、健康发展的良好态势。被县委、县政府授予“全县科

学发展综合考核创新创优奖”、“争取无偿资金先进单位”、“全县农村环境综合整治工作先进单位”、“全县武装工作先进单位”等荣誉称号。科学实干的2013，工作成绩具体体现在以下五个方面： 一是抓规划先行，做到规划科学化。突出规划引领，在完成《山东惠民新中心城市设计》等重点规划的基础上，积极推进《惠民县城镇化发展规划》及《惠民县总体规划暨城乡一体化统筹发展规划》的编制工作，协助李庄镇和胡集镇完成了省、市示范镇总体规划的编制，健全完善了城镇规划体系。在积极推进各项规划编制的同时，严格落实规划专家评审制度，全面规范规划报批程序，严肃查处乱搭乱建等违法违章行为，保证了规划的严肃性和权威性。 二是抓精品建设，做到建设精细化。为完善新区基础设施建设，拓展新区发展框架，全面完成乐安一路南延1.1公里道路绿化提升工程。为改善老城区人居环境，提升载体服务功能，重点做好道路改造、景观绿化和城市供热项目建设。对城区主要道路进行了抠补罩面，方便了群众出行；对城区31条街道63.55公里雨污管网进行清理维护，保证城区安全度汛；全面完成老车站对过广场建设和县城西、南出口改造提升工程，提升城市形象，为开展国家园林县城创建夯实了“硬件”基础；针对老城区供暖超负荷运转的现状，启动了总投资1.5亿元的乐安热力项目，一期工程已达到供热条件。 三是抓城镇统筹，做到监管规范化。一方面，积极推进旧城改造工作。实行“部门包片区”，推进了安置房建设，御龙国际、东方花苑等片区的32栋安置房已陆续交付，使1100多户群众实现了回迁。在推进安置房建设的同时，开展了房屋征收工作，加大了对大寺步行街、胡家街、东关街等全县重点项目的房屋征收力度，先后与208户居民签订了房屋征收协议，完成房屋征收33600平方米。

演讲深度

[语言文化]英语演讲词含意化程度和性质的控制[复制链接] 黑色礼服 大家网博士后 积分 38216 帖子 9056 精华 87 经验 28243 点 威望 0 点 金币 27993 ?串个门 ?加好友 ?打招呼 ?发消息 1楼 发表于 2010-4-20 19:35:28|只看该作者|倒序浏览 摘要：结合演讲本身的特点和含意控制理论诠释如何通 过遣词造句对英语演讲词实现含意化程度和性质的控制，从 而提高英语演讲质量、英语语用能力和鉴赏能力。一、引言含 意是语言被运用时必然会呈现的一种普遍现象，但并不构成语 言系统的一部分，只有在语言被运用时才会呈现出来。含意 化过程是语言运用时必然会经历的一个过程，它不会自然地满 足语言运用者的要求，而要语言运用者自觉去把握，对含意 化过程加以控制，就是对含意运用的控制。含意本体论的研究 表明，对含意的控制主要有三个方面：控制含意化的程度、含 意化的方式和含意化的性质。[1]演讲词作为“为讲而写”的 特殊语篇，具有其独特的语体特色。本文试图结合演讲本身的 特点和含意控制理论诠释如何通过遣词造句对英语演讲词实 现含意化程度和性质的控制，从而提高英语演讲质量、英语 语用能力和鉴赏能力。二、含意化程度的控制对含意化程 度的掌握可以考虑如下因素：受话人的知识状况、有关内容在 话语中的地位和作用、说话行文的审美要求。[1] 含意化程度 的控制主要是对含意量的控制。对于演讲而言，可包括听众的 知识状况、演讲的内容和目的等。西方演讲界有句格言“听众 永远是对的”提醒演讲者：演讲者看似处于主动地位，其实听 众并非是完全的被动者。成功的演讲最基本的是善于把握听 众。语言的简洁、充实是(英语)演说词必须遵循的原则。演讲， 特别是信息性演讲，应力求话语完备、明了。演讲稿材料的搜 集，固然是“以十当一”，越多越好，但运用材料要“以一当 十”，越精越好，言简意赅，扣紧主题，使演讲词具有较高的 含意性，概括性强并有相当的表现力。例如，杨振宁教授在一 次演讲中用十二个字干净利落地讲述复杂的核子理论基石 “规范场”概念———“物理学家所追求的物质结构”。按常 规，这十二个字对于一个复杂的科学概念来讲似乎不完备，含 意性过高，难于领会，但其语言朴素晓畅，简洁之中包含极高 的智商，略有物理知识的人都会觉得浅显易懂，更不用说在场 的学者了。这十二个字还达到了杨振宁教授演讲的目的：激发 对科学问题的探索兴趣。这十二个字简洁而充实，富含意蕴， 貌似的不完备中透出完备，表现空间宽广，含意化的程度控 制适当。相反，在一些政治和社会生活演讲中，存在泡沫化的 泛情主义，过分追求华丽辞藻和形式，以为可达到鼓动、渲染 目的，反而造成话语含意性过低，没有把握好含意化程度。 语言与措辞是分不开的，下面就如何寓简洁的语言以充实之美 谈谈英语演讲词含意化程度的控制。首先，英语演讲词往往

第四课 把握联系 促进发展

第四课把握联系促进发展 一、重点知识梳理 1.联系的含义（A） 世界上的任何事物，都和它周围的其他事物存在着联系。孤立的事物是没有的。整个世界是一个相互联系的统一整体。 所谓联系，是指一切事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约、相互作用。 2.发展的含义（A） 物质世界是一个永恒地变化发展着的世界。世界上绝对不变化不发展的事物是没有的。 世界上一切事物都是变化发展的。唯物辩证法认为，世界上的一切事物，都处在永不停息的变化发展之中。发展是指事物具有前进上升性质的变化，是事物由低级到高级、从简单到复杂的变化。 任何事物都有其产生、发展和灭亡的历史，都有自己的过去现在和未来。事物的发展是普遍存在的。 3.联系的特征（B） 事物的联系具有普遍性、客观性和多样性。 联系的普遍性，是指世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是处于普遍联系之中。事物联系的普遍性，既表现为宇宙间的任何事物同其周围事物发生着横向的联系，又表现为事物自身在其发展过程中有着纵向的联系。事物的联系不论在自然界还是人类社会，都无处不有，无时不在，具有普遍的性质。 联系的客观性，即事物的联系是客观的，不以人们的意志为转移。它是事物本身所固有的真实的联系，而不是人们强加的，不是人们主观臆想出来的联系。事物的联系是客观的，并不是说人们对事物的联系无能为力。人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，调整事物的联系，建立新的联系。 联系的多样性，由于事物的无限多样性，世界上事物的普遍联系也是无限多样的。在事物的多种多样的联系中，事物联系的特点也各不相同，有直接联系与间接联系，横向联系与纵向联系，本质联系与非本质联系，必然联系与偶然联系，主要联系与次要联系，内部联系与外部联系，等等。 4.事物的因果联系（B） 任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象所引起的。这种引起和被引起的关系，叫做因果联系。其中引起某种现象产生的现象，叫做原因；被某种现象引起的现象，叫做结果。 在一个具体的因果联系中，总是原因出现在前，结果发生在后，原因和结果是一种先行后续的关系。事物之间的因果联系，必须既是先行后续的关系，又是引起和被引起的关系。 世界上的事物总是处在因果链条的联结之中。但在每一事物的具体因果联系之中，原因和结果有严格的区别。如果混淆二者，就会发生倒因为果、倒果为因的错误。 原因和结果在一定条件下可以相互转化。由于事物的联系和发展是一个无限的链条，因此，在一种关系中是原因，在另一种关系中则是结果；反之亦然。由于事物之间的相互影响和相互作用，有时在同一关系中，两种现象会互为因果。 正确把握客观事物的因果联系，是人们正确认识事物，进行科学研究的前提；正确把握客观事物的因果联系，才能提高人们活动的自觉性和预见性。 5.整体和部分的辩证关系（B）

图的深度遍历

#include #include #define n 4 //图的顶点数 #define e 5 //图的边数 typedef struct node { int adjvex; struct node *next; } edgenode;//边表节点 typedef struct { char vertex; edgenode *link; }vexnode;//顶点表节点 vexnode ga[n]; int visited[n]; void Creatadjlist(vexnode ga[])//建立无向图的邻接表{ int i,j,k; edgenode *s; printf("请输入各个顶点："); for(i=0;iadjvex=j; s->next=ga[i].link; ga[i].link=s; s=malloc(sizeof(edgenode)); s->adjvex=i; s->next=ga[j].link; ga[j].link=s; } } void Dfsl(int i)//邻接表的深度遍历 {

edgenode *p; printf("node:%c\n",ga[i].vertex); visited[i]=1; p=ga[i].link; while(p!=NULL) { if(!visited[p->adjvex]) { Dfsl(p->adjvex); } p=p->next; } } void main() { int i; Creatadjlist( ga); printf("请输入需要遍历的顶点：\n"); scanf("%d",&i); Dfsl(i); }

概念引入理解深化

初中物理概念教学的引入、理解和深化 新港中学 物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维方式，是物理事实的抽象。它不仅是物理基础理论知识的一个重要组成部分，而且也是构成物理规律和公式的理论基础。学生在学习物理的过程中，就是要不断地建立物理概念，如果概念不清，就不可能真正掌握物理基础知识。因此，在中学物理教学中，概念教学是一个重点，也是一个难点。要不断进行专题研究，总结概念教学的基本规律。下面就怎样上好概念课进行具体分析： 一、概念的引入 （一）概念引入的目的 在概念教学中，要使学生明确为什么要引入这个概念？这个概念是用来解决什么问题的？只有让学生明确了这个概念引入的目的，才能调动学生的学习积极性。例如：为什么要引入“速度”这个概念？不同物体在相同的时间内位置变化不同，有的物体位置变化快（如汽车），有的物体位置变化慢（如自行车），为了区分不同物体的位置变化快慢，就要引入“速度”这个概念。 （二）引入概念的常用方法 引入概念，不要千篇一律，只用同一种方法。 1.实验引入概念如：在“浮力”概念引入之前，先做一个演示实验：在弹簧秤下悬挂一个重物，手向上托重物，弹簧秤示数变小；再把重物放入水中，可观察到弹簧秤的示数也变小了。据此引入“浮力”概念，学生易于接受。 2.比法引入概念如：在引入“电压”概念之前，讲清水流与水压的关系，再通过类比，引入电流与电压的关系，从而引入“电压”概念。这种方法，形象

生动、学生易于理解。 3.物理现象引入概念如：在引入“惯性”概念时，引导学生观察乘坐汽车的过程中，当汽车刹车、加速、拐弯时所发生的现象，通过分析引入“惯性”概念，学生易于接受。 4.问题引入概念如：在引入“密度”概念时，老师先提出问题：“有人说铁比木头重，这句话对吗？”让学生讨论，有的学生说铁比木头重，还举出一些例子说明；有的说不一定，但又讲不出道理；有的则没有办法肯定。老师在学生争论的基础上，归纳出物重与跟构成这种物体的物质有关外，还跟其体积有关。指出：体积相同的铁比木头重。据此引入“密度”概念。这种方法，引起学生争论，使课堂气氛活跃，收效甚好。 5.物理故事引入概念如：在引入“大气压”这个概念时，可介绍马德堡半球实验的故事。又如：在引入“磁场”的概念时，可讲述我国古代四大发明之一的“指南针”的故事。通过物理故事，激发学生的学习兴趣，加深对概念的认识。 6.概念引入新概念如：从“功→功率”引入“电功→电功率”。 7.生已有的经验引入新概念如：在引入“力”的概念中，学生对力已经有了自己的亲身体验，从而抽象出力的物体性，进而引入力的概念。这样做，学生对力的概念体会深刻，易于理解。 8.辑推理引入新概念如：“磁场”这个概念是由逻辑推理的方法引入的。由力的概念可知：力是物体对物体的相互作用，通常物体间发生作用时，都是直接接触的，而磁极间的相互作用，没有直接接触。那么磁体间是怎样发生相互作用的呢？由逻辑推理可知，磁体周围的空间存在着一种特殊的物质——磁场。这

创新工作思路深化改革创新

创新工作思路，深化改革创新 全面提升国资系统纪检工作水平 ——在2014年市国资委纪检监察工作总结会议上的讲话 市国资委纪工委书记杨子旭 同志们： 2014年，在市纪委和市国资委党工委的领导下，市国资系统纪检监察机构深入贯彻落实党的十八大、十八届三中全会、四中全会以及省、市相关会议精神，坚持围绕中心、服务大局，坚决贯彻中央“党要管党，从严治党”的要求，狠抓八项规定落实，严厉整治“四风”，聚焦执纪监督主业，加大查办违纪违法案件力度，创新源头治腐制度机制，国资系统党风廉政建设和反腐败工作取得明显成效。国资委的纪检监察工作得到了省国资委纪委的充分肯定。国资委纪检监察宣传教育、作风建设、信访举报、案件办理、公务用车管理、产权“阳光”交易得到了市纪委好评。去年以来，省《国企清风》、《惠州纪检监察》杂志、《惠州日报》等媒体20多次报道市国资委反腐倡廉工作。 一、2014年纪检监察工作的主要特点 （一）围绕大局强化监督，服务保障作用进一步发挥。坚持围绕党的政治纪律执行情况，围绕市委市政府重大决策部署落实情况，围绕市国资委党工委中心工作进展情况进行监督检查。围绕重点工程、产权转让、企业改制、大额资金管理、全国文明城市复检等重点工作，围绕群众关注的公车管理、职务消费、职工待遇、人事招聘等热点问题开展专项

监督检查10余次，督促整改问题30多个。 （二）坚定不移惩治腐败，案件查处力度进一步加大。把遏制腐败蔓延势头作为目标任务，以零容忍态度惩治腐败。一是惩贪肃腐，保持惩治腐败高压态势。重点查办干部贪污贿赂、权钱交易、腐化堕落等各类案件。继续保持查办案件的高压态势和强劲势头，去年市国资委纪工委共立案7件7人，通过办案挽回经济损失400多万元。二是整合资源，增强查办案件力量。协助市纪委建立纪检监察机关查办案件指挥协调中心，建立国资委办案人才库，加强办案安全和案件审理工作，强化处分决定执行，提高案件处理质量。三是健全制度，加强信访举报工作。进一步畅通举报渠道，加强研判分析，严格执行《惠州市纪检监察机关处置涉法涉诉信访举报工作制度》，严格规范信访举报受理工作中的程序，提高信访举报受理质量。去年市国资委纪工委收到信访举报件35件，核查34件，核查率97%，转检查立案7件，既有力打击了腐败分子，也为一些干部澄清了事实。 （三）狠抓作风建设，党风政风进一步好转。一是认真贯彻落实中央关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定，大力加强作风建设。大力整治“门难进、脸难看、事难办”、慵懒散漫、奢侈浪费、滥发补贴等不正之风。狠抓上下班制度及在岗工作纪律的落实，纪工委组织人员对机关以及所属企业上下班制度及在岗工作纪律进行了明察暗访，对纪律散漫人员进行诫勉谈话，督促改正；市国资委机关制定了厉行勤俭节约落实措施，树立了勤俭节约的文明风气。二是以“严

激发优势深度融合均衡发展

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/e513644806.html, 激发优势深度融合均衡发展 作者：张道琼 来源：《安徽教育科研》2019年第17期 摘要：六安路小学教育集团在管理上做到宏观把控，在活动策划、师德建设、课程开发、教师专业成长等方面做到中观指导，在班子建设与执行层面做到微观细化落实，追求多校区深度融合、优势共享、均衡发展的集团化办学之路。集团主要从提炼理念、变革机制、优化师资、完善制度、汇聚资源优势、打造信息平台等方面实现优质教育的整体跨越。 关键词：集团化;管理;实践 所谓集团化办学，是指以促进义务教育优质均衡发展为目标，以创新办学体制和管理体制为动力，科学整合、合理放大优质教育资源，充分发挥优质教育资源的影响、辐射、示范和带动作用，不断缩小义务教育城乡和校际差距，不断满足人民群众日益增长的优质化、多样化教育需求，实现从“学有所教”到“学有优教”的转变。 从2011年开始，六安路小学（以下简称“六小”）就开始了一校多区的集团化办学探索之旅。在集团化办学管理探索实践中，经过认真调研、广泛征求意见，学校制定了六小集团目标发展规划，确立了集团办学的目标体系： 立足集团建设，核心理念一元化; 立足集团发展，人力资源一体化; 立足集团管理，管理运行扁平化; 立足学生发展，校区特色多元化; 立足课堂研究，教学模式多样化; 立足现代技术，运作方式数字化。 学校根据集团发展目标体系，立足集团化办学，兼顾各校区的校情、资源，使集团力求在管理上做到宏观把控，在活动策划、师德建设、课程开发、教师专业成长等方面做到中观指导，在班子建设与执行层面做到微观细化落实，追求多校区的优势共享、深度融合、均衡发展。 一、提炼核心理念，为集团长远发展打下文化根基

上海市高三政治第三课把握联系促进发展学案沪教版

上海市高三政治第三课把握联系促进发展学案沪教版 一、要点讲解 1．联系的普遍性、客观性和多样性 联系的普遍性从横向看表现为：一、任何事物内部的各个要素是相互联系的；二、，任何事物都与周围的其他事物相互联系着。联系从纵向看，任何事物的发展都表现为时间上前后相继的关系。 要正确理解联系的客观性。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的，但人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，调整事物的联系，建立新的联系。 联系具有多样性是因为事物的普遍联系是无限多样的。 2．用联系的观点看问题 因果联系和整体与部分的联系是两种重要的联系形式。 在因果联系中，我们要注意正确把握因果联系的特点，不能把所有相继出现的现象都当成因果联系。在把握因果关系中要严格的区别原因和结果，不能倒因为果、倒果为因。同时还要理解原因和结果在一定条件下可以相互转化。 在整体和部分的联系中要正确理解整体与部分之间的区别，不要把事物整体及其全过程与构成它的部分等同起来。但是整体与部分密切联系。二者不可分割，相互影响。 3．世界上一切事物都是变化发展的 哲学上讲的发展，是指事物具有前进上升性质的变化，是事物由低级到高级、从简单到复杂的变化。事物熊发展县有普遍性。世界上·切事物都处于寝孬停息的矮动变化之中。无论是自然界，还是人类社会|和人的认识讳器是变化发展奇瓠一成辙的事物是没有的。 4．事物的发展有一个从量变到质变的过程 复习时重点掌握量变、质变的区别以及量变引起质变的两种形式。尤其要理解量变引起质变的两种形式。量变不仅指事物在数量上的增减，也包括构成事物的成箢在结构和排列次序上发生了变化。 更要把握量变和质变的辩证关系，并要懂得，事物从量变到质变，再从质变开始新的量变，如此循环往复，构成事物无限的变化和发展≮使事物不断由低级向高级发展。 在方法论上，量变质变规律要求：一是要坚持适度原则，做事情要注意分寸，掌握火候。二是要不失时机地促成飞跃，当量变积累达到一定程度时，要抓住时机，积极促成事物的飞跃和发展。三是要重视量的积累。没有量的积累，就不可能有质变；重视量变，同时还要学会“优化结构”。构成事物的成分在结构和排列次序上的变化，可以引起质变，所以要研究事物的结构，调整优化事物的结构。 5．事物的发展是前进性和曲折性的统一 事物的发展是前进性和曲折性的统一。这是由客观事物发展的规律性和新旧事物的本质所决定的。事物发展的总趋势是前进性。事物发展的道路是曲折的，这是由事物发展过程的复杂性决定的。新事物必然战胜．旧，事物，但新事物战胜旧事物必然要经历一个漫长而曲折的过程。前途是光明的，道路是曲折的，前进性和曲折性是一切新事物发展的基本途径。 6．用发展的观点看问题 用发展的观点看问题，就要：第一，把事物的发展作为过程来考察；第二，要明确事物处于怎样的阶段和地位；第三，要重视量的积累，不适时机地促成事物的飞跃。第四，要有曲折道路的思想准备，善于在曲折中前进；第五，要自觉树立科学发展观，切实提高自身素质。 二、重点知识指导 1．因果联系和整体与部分的联系

2019年改革开放与创新发展公需课答案

2019 年改革开放与创新发展公需课答案改革开放与创新发展总分：100 及格分数：60 考试剩余时间：0 时47 分00 秒 判断题（共25 题，每题4 分） 1、美国著名经济学家迈克尔·波特认为，经济发展包括投资驱动、要素驱动、财富驱动和创新驱动四个阶段。 正确 错误 2、外贸新业态新模式主要包括：跨境电子商务、市场采购贸易、外贸综合服务企业。 正确 错误 3、2008 年，《珠三角地区改革发展规划纲要》出台并实施。 正确 错误 4、深化政府“放管服”改革，政府就可以减少监管责任，可以为基层领导干部们减负了。

正确 5、坚持自主开放与对等开放，加强走出去战略谋划，全力实施东部率先发展、京津冀协同发展、长江经济带、西部大开发等四大战略。 正确 错误 6、各国都在加快调整发展模式，重塑产业优势，抢占经济制高点和全球话语权。美国出台了《工业2050 战略》，英国出台了《先进制造业国家战略》。 正确 错误 7、坚持使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用，是构建开放型经济新体制的原则之一。 正确 错误 8、“一核一带一区”区域协调发展战略是以主体功能区为原则进行的一次体制机制创新。 正确 错误

9、中国科技创新从过去以“跟跑”为主，逐步转变为“跟跑、并跑、领跑并行，且“并跑”特征日趋明显，个别领域开始显现“领跑”态势。 正确 10、高创造力的人都是高智商的人 正确 11、风险投资是一种重要的直接融资方式。 正确 错误 12、大型经济体中只有日本和韩国能够成功跨越中等收入陷阱。 正确 13、开放型经济新体制只涉及到进出口和招商引资等部门和体制，与其他机构和体制无关。 正确 错误 14、2015 年中央经济工作会议公报指出，推进供给侧结构性改革，是适应和引领经济发展新常态的重大创新。 正确

引入形成、比较深化、应用拓展,提高概念教学实效-最新文档

引入形成、比较深化、应用拓展，提高概念教学实效 概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映，概念教学的过程是学生对概念从直观到抽象、从感性认识到理性认识的过程。数学概念不是靠老师“讲”出来的，而是靠学生自己去学懂的。学懂的过程是完整的思维加工过程，是一个从外部各项活动转化的“内化”过程。教师在数学教学中应从概念的引入、形成、比较、理解、应用各个环节入手，合理安排数学活动，让学生经历感知、理解、深化的过程，逐步掌握数学概念。 一、创设生活情境，由旧知迁移，引入概念的学习 低年级小学生由于年龄、知识和生活的局限，其思维处在具体形象思维为主的阶段。因此，低年级教师在概念教学的过程中，一定要做到细心、耐心，尽量从学生日常生活中熟悉的事物开始引入。 “倍的认识”一节是在学习了乘除法的意义之后进行教学的。“倍”的思想核心就是两量关系的延伸，以比较学生的身高作为知识的起始点，学生通过比较三个人身高发现中间那个比其中一个高，比另一个矮，然后发现矛盾，思考后感悟到“比较要有标准”这一数学观点。然后出示3个萝卜和6个茄子的图片，通过学生比较萝卜与茄子的相差关系“萝卜比茄子少3个，茄子比萝卜多3个”，以此作为新知识的生长点，使学生明确“倍”也是两个数在比较，比较的两个数的份数，是两个数之间的一种新的关系――“倍数关系”。 二、安排操作活动，由直观到抽象，逐步形成数学概念（1）拍手游戏，复习“倍”的知识。 （2）画图研讨，理解“倍”的概念。 通过拍手游戏，画图抽象，倍的概念在学生的头脑中已经有了清晰的表象。 （3）由形到数，抽象倍的概念。 学生通过画一画、圈一圈的方法能求出一个数是另一个数的几倍，但对为什么用除法计算理解还是不够的。如何让学生自己去抽象，得出“求一个数是另一个数几倍”的计算方法呢？先设计了“大象有4只，猴子有8只，猴子的只?凳

深度教学

数学课堂深度教学引领深度学习 前天，期末成绩一出来，张艺曦妈妈立刻给我发了一条信息：汪老师，张艺曦成绩为什么总是90分左右，老是提不上呀？我立即回复：他基础知识掌握不错，可是学的不够深入，不会活学活用。和她妈妈聊过以后，我也意识到，我班就有一部分学生，感觉他们基础知识学习不错，可是，稍有变化和拓展，就显得束手无策，甚至抱怨“老师没讲过”“我没见过”等等。其实学生以前也学习过类似的一些知识，但是就没有人愿意去思索，去挖掘。同时我也认真反思自己的课堂教学，有太多浮于表面的东西，学生自主学习能力不强，学习过程中无法深入挖掘课本当中深层次内容，相关知识无法得到拓展，使得数学学习效率相对低。再说，咱学校数学一周7节课，有的更少。课堂上又有新知，又要有拓展，还想有深度，这样完成教学任务和教学进度，数学老师真的不容易。所以我们只有让课堂教学有深度，让学生深度学习，提高40分钟的效率。

我今天说的深度教学并不是要加深教学知识的深度与难度，而是指在教师的引导下，学生超越表层的知识符号学习，进入知识内在的逻辑形式和意义领域，充分调动大脑思考，透彻掌握知识并能活学活用。 我们五年级的数学课堂进行深度教学，可以从四方面入手： 一、深度解读，抓住数学学科知识本质 读透教材，把握学科本质是深度教学的根本，教师只有读懂读透教材才能抓住学科知识本质进行教学。否则教师课堂教学没有准确把握知识的本质，只停留在肤浅的表层进行教学。 俗话说：不打无准备之仗。仓促上阵，哪能不败呢？所以，在上课之前，必须要认真备课，钻研教材，读懂读透教材。只有对教材进行深度解读，做到心中有底，上课才会从容，才会忙而不乱，这是课堂上进行深度教学的重要保障。 如教学方程这一单元时，大家都知道现在的解方程的依据是等式的性质，可是当未知数出现在减数

高中政治《世界是普遍联系的》教案(新人教版必修4)

第七课唯物辩证法的联系观 一、【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记: (1)联系的含义 (2)联系的特点及其方法论要求 (3)整体与部分的含义 (4)系统的含义及其基本特征 (5)系统优化方法的要求 ◇理解: (1)联系的普遍性、客观性 (2)整体与部分的关系 (3)整体与部分、系统与要素之间的关系 ◇分析: (1)运用联系的观点分析人与自然的关系 (2)联系自己学习的实际．说明怎样用联系的观点看问题 2、能力目标: (1)通过阅读材料归纳基本观点的能力 (2)培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力 3、情感、态度、价值观目标: 通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学 二、【重点、难点】： 1、世界是普遍联系的； 2、学会用联系的观点看问题； 3、整体与部分是辩证统一的关系； 4、掌握系统优化的思维方法； 三、【整体感知】：

通过对本课的学习，同学们了解联系的相关知识和要求，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。 四、【方法点津】： (1)阅读教材，概括出联系观点的原理内容。 (2)结合联系的三特征，深入领会联系观点的方法论要求，学会用联系的观点分析、解决问题。 (3)搜集具体事例，说明怎样坚持用联系的观点看问题。 五、【课文导语】： 世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。每一事物都是普遍联系之网上的部分或环节，整个世界是一个普遍联系的有机整体。联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。 第一框题世界是普遍联系的 一、世界是不普遍联系的 （一）、联系的普遍性 ◇课堂探究：你能说出实际生活中事物相互联系的事例吗? ◇探究提示：例如，我们的身体健康与学习之间的联系等。(同学们可结合自己的实例回答。) 1、联系的含义及 所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。 2、联系的普遍性 联系是普遍的。 （1）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。

深度优先遍历(邻接矩阵)

上机实验报告 学院：计算机与信息技术学院 专业：计算机科学与技术(师范）课程名称：数据结构 实验题目：深度优先遍历（邻接矩阵）班级序号：师范1班 学号：201421012731 学生姓名：邓雪 指导教师：杨红颖 完成时间：2015年12月25号

一、实验目的： 1﹒掌握图的基本概念和邻接矩阵存储结构。 2﹒掌握图的邻接矩阵存储结构的算法实现。 3﹒掌握图在邻接矩阵存储结构上遍历算法的实现。 二、实验环境： Windows 8.1 Microsoft Visual c++ 6.0 二、实验内容及要求： 编写图的深度优先遍历邻接矩阵算法。建立图的存储结构，能够输入图的顶点和边的信息，并存储到相应存储结构中，而后输出图的邻接矩阵。 四、概要设计： 深度优先搜索遍历类似于树的先根遍历，是树的先根遍历的推广。假设初始状态是图中所有的顶点未曾被访问，则深度优先遍历可从图的某个顶点V出发，访问此顶点，然后依次从V的未被访问的邻接点出发深度优先遍历图，直至图中所有和V有路径相通的顶点都被访问到；若此时图中尚有顶点未被访问，则另选图中的一个未被访问的顶点，重复上述过程，直至图中所有顶点都被访问到为止。 以图中无向图G4为例，深度优先遍历图的过程如图所示。假设从顶点V1出发进行搜索，在访问了顶点V1后，选择邻接点V2。因为V2未曾访问，则从V2出发进行搜索。依次类推，接着从V4,V8,V5出发进行搜索。在访问了V5之后，由于V5的邻接点已都被访问，则搜索回到V8。由于同样的理由，搜索继续回到V4，V2直至V1，此时由于V1的另一个邻接点为被访问，则搜索又从V1到V3，再继续进行下去。由此得到顶点的访问序列为： V1 V2 V4 V8 V5 V3 V6 V7 五、代码 #include #include #define n 8 #define e 9 typedef char vextype; typedef float adjtype; int visited[n]; //定义结构体