《17、少年闰土》第一课时

课时教案

备的那一年，就叫值年。

五行：指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行相克 相生的道理

来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名叫“闰土”， 表示五行齐全

只知道 稀奇 如此 从来不知道 其中 无缘无故 严肃认真。 金木水火土 你读懂了什么？学生交流。（引导学生从以下 几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许 多“希奇的事”等等） （三）再读课文，理清脉络 请你按“记忆” “相知” “相见”“相处”“分别”给文章分段。 第

一段（1记忆中闰土看瓜刺猹的情景。

第二段（2— 3）我知道闰土要来我家，很高

第三段（4— 5）新年到，我见到了闰土

第四段（6—16）闰土给我讲稀奇事。

第五段（17）我和闰土分别时依依不舍。

将学生的不同分法尽量呈现，同时让学生自己说为什么会有这样 的分法？

（四）了解人物

1 ?快速浏览，思考：课文除了写闰土，还写谁？ “我”与闰土 是什么关系？哪段告诉我们？

自由读第二自然段，你知道了什么？

（第二自然段中除了写闰土还写了我， 我和闰土的关系是少爷和 伙计之间的关系）

“我”一一少爷 闰土一一，忙月的儿子

作为少爷的“我”与忙月的儿子闰土的感情怎样？找出有 关的语段。

自读第17自然段，从中体会到什么？（相处时间短，感情是 深厚的，分别是依依不舍的的） 为什么“我”一个少爷对一个忙月的儿子感情这么深呢？那句 话告诉我们？

（啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所 不知道的。）

2 ?闰土告诉我哪些新鲜事？轻声读课文，找到有关的语段，再 在旁用几个词概括。

（雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿）

（四） 初识闰土，感受人物特点

1、 “我”和闰土第一次见面时，闰土给你留下怎样的印象？

环速读课文，画出有关句子。

（1） 他正在厨房里……用圈子将他套住了。

（2） 他见人很怕羞……我们便熟识了。

（闰土是个朴实天真、很受大人疼爱的健康的海边少年。）

2、 读描写闰土外貌的句子。（那样的年代、特定的环境，才有这 样的外貌）

3、 练笔：“我”在看闰土的时候，闰土也在观察“我”。（结合第 二幅图写写鲁迅外貌。）

（五） 作业布置：

1、 写本课生词。

自己思考，如“其间” ——向来，“如许”— 希奇 ------ 稀奇

—其中，“无端”——无缘无故，“素” ?如此， 连线练习

其间

无端 素不知道

如许

布可 单知道

郑重

五行

4、通过课前预习， 兴。

2、熟读课文。

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板书设计

17少年闰土

雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿（健康朴实）

课后反思

有效拓展资料留存

资料：鲁迅（1881925 —1936.10.19 ），原名周樟寿（后改名周树人），字豫山, 后改为豫才。发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年5月）始以“鲁迅” 为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等16部。

课时教案

课题17少年闰土》第二课时

17少年闰土(1)

所以在神佛面前许下愿 ?] 说是 见了许多没有见过的东 回忆第一天跟闰土见面的情 “这不能。须大雪下了才 用短棒支起一个 什么都有: ⑥找出这段话中的动词。 自然段写闰土给“我”讲“雪地捕鸟”的事。 我们毡帽”“银项圈”这三个与众不同的鲜明特征,塑造了闰土健康可爱的农村男孩形象。 ?竹匾:竹篾编的器具,圆形平底,边框很浅。 ?撒(sǎ):把颗粒状的东西分散着扔出去。 ?无端:没有来由地;无缘无故地。 ⑧这句话中的破折号起补充说明的作用。整句的意思是说“我”不仅那时,就是现在也都不知道猹是一种什么动物,只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。 素:素来,向来。如“素不相识”。 ⑨“新鲜事”是指闰土对“我”讲的那许多关于农村、海边的事:一是海边有如许五色的贝

日里到海边捡贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。[句导读:“鬼见怕”“观音手”是海边贝壳中的两种。闰土给“我”讲海边拾贝的事并热情地邀请“我”夏天去他们那里,从中 可以看出闰土是个有见识且好客的孩子。]晚上我和爹(diē) 管西瓜去,你也去。” 段导读:这段写闰土给“我”讲“海边捡贝壳”的事。 ⑥动词有:扫出、支起、撒下、一拉。从这些精准、有序的动作里,我们感 受到闰土的聪明、能干和富有灵气,是个捕鸟能手。 管贼吗?” “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。要管的是獾(huān )猪,刺猬,猹。月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……”[⑦从闰土的语言中,你对闰土又有什么新的了解?] ⑦允许路人摘瓜吃,可见闰土非常善良懂事;能通过声音判断猹 在咬瓜,说明闰土很机智,见多识广;“捏了胡叉,轻轻地走去”,又说明闰土非 常勇敢。 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端?地觉得状如小狗而很凶猛。[⑧破折号起什么作用?说说这句话的意思。] 壳,二是西瓜有被猹等动物咬食破坏的危险。这些事“我”从来都不知道,所以感到新鲜。“我”向来不知道这许多新鲜事,因为“我”过着衣来伸手,饭来张口的生活,从未接触过这些事。这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦佩。 潮汛:一年中定期的大潮。 希奇:稀奇。 ⑩重点句解析:“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄,“我们”整天关在深墙大院里,不能广泛接触大自然,见识少,知识贫乏,像井底之蛙,眼界狭窄。这与生活在海边的闰土形成了鲜明的对比,表达了作者对 自己所处环境的不满,流露出对 农村丰富多彩生活的向往。 “哭”“不肯出门”表现出

17《少年闰土》导学案学生版

六年班学生姓名家长签名 17《少年闰土》导学案（学生版） 学习目标： 1、会写7个生字，正确读写本课词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 学习重点： 抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。 学法提示： 本文是写人的文章，人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，本文抓住这些特 点，把人物刻画得十分成功。认真读课文，抓住对闰土的外貌、语言、动作、的描写，体会 闰土这个任务的特点。 学习准备：查阅资料，了解《故乡》的作者及与本文相关的一些内容，为学习文章做好准备。 课时安排：建议两课时 学习过程： 一、课前预习 学习提示：用自己喜欢的方法读书，借助工具书理解字词，难读难懂的地方多读几遍。 把自己的能力展示一下吧： 二、找找关于鲁迅的资料。（可以见课后资料袋） 1、我会写 2、给加点字选择正确的读音打“√”。 畜．生（chùxū）五行．(xínɡ hánɡ) 少．年（shào shǎo）空．间(kōnɡ k?nɡ) 3、辨字组词 扭（）胯（）畜（）贼（）橱（） 纽（）挎（）蓄（）贱（）厨（） 4、通过读文，我知道课文描写的是“我”和闰土交往的事、课文 重点写了、、、四 件事。最后写。 我体会到闰土是个、、、、聪 明能干的孩子。 5、课文第一自然段写得很有特点，我愿意尝试背诵第一自然段。 6、我有几点疑问想与同学交流。 第一课时

（一）读课文，学习生字。 （二）给下面的词语与正确的解释连线。 ?其间只知道 ?无端稀奇 ?素不知道如此 ?如许从来不知道 ?希奇其中 ?单知道无缘无故 （三）朗读课文，了解课文内容。 思考：课文主要写了哪些关于闰土的事？ 课文主要内容：课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土、相处的过程，最后写两人的分别和友谊。 （四）再读课文，提出问题 你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先在小组内交流，解决不了的提出来。 （五）问题探讨 你能回答这些问题吗？ 1、闰土这个名字是怎样来的？ 他和我仿佛年纪，闰月生的，五行（五行指水、金、火、木、土。）缺土，所以他的父亲叫他闰土。 2、“我”和闰土初次见面是怎样的情景？ 3、闰土给“我”讲了好多“希奇的事”。他给“我”讲了哪些希奇的事呢？ 闰土给“我”讲了四件事：、、、。 ４、你觉得闰土是个怎样的孩子？ 第二课时 一、读一读，说一说。 在这几件希奇事中，你对哪件事最感兴趣？为什么？ 请说出你最感兴趣的那件事，然后有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。 二、难句理解。解决问题。 2、你觉得闰土是个怎样的人？请结合课文中具体内容进行分析，完成下面这个的填空题吧。 闰土是一个__________ 的孩子，我从__________ 可以看出来。 三、再读课文，思考：闰土是个活泼可爱的少年，作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们

17少年闰土

17少年闰土 教学目标 1.掌握7个生字，正确读写“碧绿”、“胯下”、“郑重”、“厨房”、“刺猬”、“畜生”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，要求背诵第1自然段。 3.感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 教学重点 1.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 2.抓住描写闰土的外貌、语言、动作的句子，体会闰土这个人物的特点。 教学难点 1.练习用较快的速度阅读课文，体会课文所表达的思想感情。 2.理解一些含义比较深刻的句子。 教学准备 课文插图、鲁迅介绍。 教学时间 2课时 教学基本过程 第一课时 一、谈话交流，导入新课 我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅） 学生回答后，出示课本第75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、

了解鲁迅先生，首先来学习他写的《少年闰土》吧！（板书课题，齐读课题。） 二、检查预习，整体感知 1学生分段朗读课文，纠正字音。 默读课文，在课本空白处作简单的批注，把文中不理解的地方做上记号，并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。 2学生自读圈画，教师巡视指导。 3质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。） 出示练习：将下面的词语与相对应的解释连线。 其间只知道 无端稀奇 素不知道如此 如许从来不知道 希奇其中 单知道无缘无故 4说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（聪明能干、机智勇敢、热情活泼） 三、初识闰土，了解特点 1“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。 （1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。 （2）他见人很怕羞……我们便熟识了。 2闰土的外貌有什么特点？ 教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

六年级语文上册第五组17少年闰土教案2新人教版

17、少年闰土

其间 只知道 无端 稀奇 素不知道 如此 如许 从来不知道 希奇 其中 单知道 无缘无故 4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？ 三、初识闰土，了解特点 1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。 出示： （1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。 （2）他见人很怕羞……我们便熟识了。 2.闰土的外貌有什么特点？ 教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？ （1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。 （2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 板书：年少 健康 天真 活泼 （3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。 四、随文练笔，进行仿写 1.让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。 2.用几句话描写一位同学的外貌。 一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。

月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。 出示课本第一幅插图。 用自己的语言描述一下这幅画面。 学生描述。 轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来） 引导背诵（可以出示段落填空进行提示） 四、解疑释惑，升华认识 1.那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？ 出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。” 大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？ 是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？ 2.为什么“我”会有如此复杂的感情？ 根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，教师引读，学生接读： 小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。 五、观看插图，想象表演 1.闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。 2.读一读17自然段。他们会怎样话别呢？ 3.同桌分角色想象表演。板书：难舍难分 六、课内积累，课外拓展 1.有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。 2.“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。

少年闰土2

少年闰土2 一、创设情境，激发学生对闰土喜 爱的感情1．（多媒体出示图片）教师描述画面后板书课题：少年闰土师：一提起少年闰土，在老师的脑海中就浮现中这样一幅神秘的画面（出示多媒体图片）：在深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，?…三十年过去了，在文中我的记忆里面闰土的印象还是这么深刻，相信你们也会和老师一样。打开书我们边读边标记，看看作者都写了哪些事情，边读边说说你们的感受。 学生自由读。 师：我们共同来学习少年闰土。 板书：少年闰土 2．快速读课文，概括课文主要内容。 师：讲了几件事？生：讲捕鸟，拾贝壳，管西瓜的事。师：什么是管西瓜？说准 确一些。 生：就是看西瓜。 师：为什么要看西瓜？ 生：因为瓜地里有刺猬，有獾猪。

师：讲了三件事，还有没有补充。还有什么事，你说说？ 生：还跟作者捉了跳鱼儿？ 师：海边的时候，还可以去看跳鱼儿。闰土讲了四件事，读完之后你们有什么感受？ 生：有趣。比如说捉鸟，以为把鸟打过去就可以捉，他捉鸟的时候是扫出一块空地来，给鸟来吃秕谷，远远地将竹筐一拉就可以捉到了；拾贝壳也很好玩，虽然只是讲怎样拾，但贝壳有红的，绿的，非常有趣。 师：谁再来说说？ 生：我对第四件事跳鱼儿非常感兴趣。在沙滩退潮时，有些地方会留 下小动物，但我从没见过什么是跳鱼儿？ 师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来选择捕鸟？这组。谁来拾贝壳？你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料, 一会你们可以来查一查。好，你们组第三组选择跳鱼儿，这件事需要咱们想象力丰富才行，你们行不行？ 生：行。 师：有没有对其他小组感兴趣，可以迅速调整座位 无人应答师：看来大家都对自己小组选择内容感兴趣，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。 多媒体出示： 选择合适的方法学习喜欢的段落。再读课文的基础上进行交流感受。 一、读一读谈谈感受，把这件事讲给大家听， 二、读一读，查找有关资料，把查到的内容介绍给大家，

17、少年闰土

17、少年闰土 一、理解句子： A、( )的天空中挂着一轮( )的圆月，下面是边的沙地，都种着( )的( )西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项( )银圈，手( )一柄钢叉，向一匹猹尽力地( )去。那猹却将身一( ) ，反从他的胯下( )走了。1、这段话描写的景物有：、、 、。 2、找出描写闰土刺猹的动作的词语划上波纹线，表现了闰土的和 。 3、给这段话加个小标题：。 4、作者为什么把这段话放在文章的开头？ B、这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。正月里供像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。 我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。 1、“这少年便是闰土。”是句，起到的作用。 2、当时我和闰土的身份是什么？ 3、什么是忙月？用文中的句子来回答。 文中与“忙月”相似的还有、。 4、什么是“值年”、“祭祀”？ 5、你知道闰土的父亲为什么给他取名闰土吗？用文中的句子来回答。

C、我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。 我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。 1、“我”为什么“日日盼望新年”？ 2、“我”很想快点见到闰土，你从哪里看出来？找出有关词语划上波纹线，这些词语说明“我”的心情很。 3、“好容易”是什么意思？ 4、“仿佛”在这里什么意思？ 5、闰土的父亲爱他吗？你从哪里看出来？ D紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 1、作者抓住哪三个具体特征来描写闰土的外貌？ 2、你可以分别用四个字的词组来概括闰土外貌的每个特征吗？ 3、读这句话，此刻，你的眼中出现了一个怎么样的闰土形象。 从“紫色的圆脸”可看出闰土是；还可以看出，是一个的人； 从“”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子； 从“”可以看出闰土的父亲十分爱他。 闰土是一个的的孩子。 E、他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远的将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……” 1、闰土是从哪些方面给“我”介绍捕鸟的？

少年闰土2

一、创设情境，激发学生对闰土喜爱的感情 1．（多媒体出示图片）教师描述画面后板书课题：少年闰土 师：一提起少年闰土，在老师的脑海中就浮现中这样一幅神秘的画面（出示多媒体图片）：在深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，……三十年过去了，在文中我的记忆里面闰土的印象还是这么深刻，相信你们也会和老师一样。打开书我们边读边标记，看看作者都写了哪些事情，边读边说说你们的感受。 学生自由读。 师：我们共同来学习少年闰土。 板书：少年闰土 2．快速读课文，概括课文主要内容。 师：讲了几件事？ 生：讲捕鸟，拾贝壳，管西瓜的事。 师：什么是管西瓜？说准确一些。 生：就是看西瓜。 师：为什么要看西瓜？ 生：因为瓜地里有刺猬，有獾猪。 师：讲了三件事，还有没有补充。还有什么事，你说说？ 生：还跟作者捉了跳鱼儿？ 师：海边的时候，还可以去看跳鱼儿。闰土讲了四件事，读完之后你们有什么感受？ 生：有趣。比如说捉鸟，以为把鸟打过去就可以捉，他捉鸟的时候是扫出一块空地来，给鸟来吃秕谷，远远地将竹筐一拉就可以捉到了；拾贝壳也很好玩，虽然只是讲怎样拾，但贝壳有红的，绿的，非常有趣。 师：谁再来说说？ 生：我对第四件事跳鱼儿非常感兴趣。在沙滩退潮时，有些地方会留下小动物，但我从没见过什么是跳鱼儿？ 师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来选择捕鸟？这组。谁来拾贝壳？你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。好，你们组第三组选择跳鱼儿，这件事需要咱们想象力丰富才行，你们行不行？ 生：行。 师：有没有对其他小组感兴趣，可以迅速调整座位。 无人应答。 师：看来大家都对自己小组选择内容感兴趣，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。 多媒体出示： 选择合适的方法学习喜欢的段落。再读课文的基础上进行交流感受。 一、读一读谈谈感受，把这件事讲给大家听， 二、读一读，查找有关资料，把查到的内容介绍给大家， 三、读一读，根据画面想象画一画，把你的想象讲给同学听。 四、读一读，交流感受或想法，把课文有感情地朗读给全班同学听。 师：好，各小组先读课文，再读的基础上再互相交流感受。 小组交流，师各组指导。 师：接下来汇报各组学习成果，这组已经做好了。这组还没做好，咱们稍稍等他们一会儿，请稍稍快点。好，请坐好。请组长组织好本小组，准备好。先从捕鸟说起。 生：我们做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。 师：这组不错，不但自己动脑还能想出实验的方法来学习捕鸟。请到前面来，跟大家介绍一下。

少年闰土(2)

少年闰土 教学目标 1．继续理解详写和略写的作用， 学习分辨课文的详略更好地领会课文 的中心思想。 2．学会本课6个生字、1个多音 字；理解23个词语的意思。 3．理解含义深刻句子的意思。 4．能准确．流利地朗读课文，背 诵第1自然段。 5．了解闰土是个活泼可爱、聪明 能干、见识丰富的农村少年：感受 “我”。热爱劳动人民的思想感情。 教学重难点 理解详写和略写的作用，学习分 辨课文的详略更好地领会课文的中心 思想。 教学时间3课时教学过程 第一课时 教学要点 初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段。 背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。 教学过程 一、1．简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。 2．生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。 3．讨论分段。 二、1．抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。 尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这个形象呢? (抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。) 为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、) 情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。 二、学习第二大段。 1．轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况? 2．释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。 3．师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因) 三、熟读第—自然段，抽背，同桌互背。 四、师课的小结。 五、课堂作业：作业本第1、2两题。

17少年闰土教学设计说明

《少年闰土》教案 一、教学目标 1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文容。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 二、教学容和重难点 1.教学容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。 2.教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。 三、媒体选择和设计 ppt 四、教学过程 一、搜集资料，导入新课

师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？ （鲁迅） 学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。 师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！ 师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要什么？ 生快速浏览单元导读，并概括汇报要求。 师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 板书课题，齐读课题。 二、走进文本，感知大师文章条理清 1、今天我们继续来认识鲁迅笔下的海边的少年（板书：闰土）。 2、闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但我时时想起他，常常惦记着他，每当这时，我的脑海里就会浮现这样一副神异的图画——出示第一段话。 三、读批并重，感知大师文章画面美 （一）环境描写，读出色彩。 （1）这段话一共有3句。谁来读读第一句话？指名读。这句话写的是什么？（景物）（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。第一句话中有很多表示颜色的词语，这些颜色构成了一副美丽的瓜田夜色，请你来读出那些美丽的色彩。 （2）让我们也像这位同学一样美美地读第一句话。 （二）人物描写，学习批注 （1）谁来读第二三句话？ （2）如果用一个词语来形容这个少年，你会用什么词？（机智勇敢） （3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。（板书机智勇敢） （4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。谁再来试一试。 （三）对比朗读，感受变化 师：课文一开头，不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象，也让我们对少年充

少年闰土(2)

《少年闰土》是一篇老课文,在组织教学设计时,我大胆地将《故乡》中中年闰土的外貌描写引进课堂,让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真,中年时的苍老与悲苦,对协助学生感悟鲁迅写人物的特点,起到了非常好的效果.具体我从以下几个方面谈谈我自己的体会： 1,在课堂上,我从转变自身角色做起,对学生采用"导"而不是"给"： 如教学第一自然段,我不给学生讲闰土的身世和名字的来历,也不讲闰土的外貌特征,而是让学生自己去读书,去品味,去想象,最后让学生动笔学着写,来实现以读学写,学以致用的目的. 2, 我一改往日由老师津津乐道地讲解如何"捕鸟",如何"看瓜刺猹","拾贝壳","看跳鱼儿"等故事情节的传统教法,而是尊重学生的意愿和选择,尽量让精采的语言出自学生之口,并且用与学生平等对话的口吻说："我知道,有些同学喜欢捕鸟,有些同学对"看瓜刺餷"感兴趣……那么,你喜欢什么内容,就仔细阅读这个部分,然后把怎样捕鸟,怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳,看跳鱼儿的情景说给大家听听,也能够采用"我"和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听,好吗"这样一引导,学生立刻活跃起来,有的模仿文中的"我"和闰土个性化的语言分角色朗读起来,有的展示自己收集相关"跳鱼儿"的画片,资料与大家分享,有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义……谁能没有自己的喜爱谁能没有自己的感受不同的情节,不同的学生有自己不同的感受,即便是同一情节也是如此.学生的这种感受可能是幼稚的,也可能是令人发笑的,但它却是最真实的,是学生自己的. 实践又一次告诉我,这样平等地与学生交流,对话,比老师唱"独角戏","孤芳自赏"要好的多. 3,在教学中比较注重为学生发展而服务： 在课堂上学生出现自读不领悟,讨论无结果探究无法深入下去的时候,教师不能观望,更不能等待,而要以一种平等的身份参与学生的讨论,发表自己的个人见解,从而推动合作学习的深入,使学生受到积极情感,审美观点的教育.如在对课文第十六自然段"啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事……高墙上的四角的天空."时, 我引导学生先理解第十四自然段"我素不知道天下有着很多新鲜事……"有了这个个过度句的理解,学生再理解"高墙上的四角的天空"就容易多了. 当然也有很多不足的地方,教室角色转换时有时做得不够好,没有充分发挥学生的主体性,在

第17课《少年闰土》集体备课

六年级下册集体备课 主备人郭秀文 《少年闰土》自备预案 教学目标: 1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。 3、整体感知闰土的形象。 4、体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、直接导入，激发兴趣

1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图） 2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？） 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。 二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出问题，互释疑点，保留问题 1、学生小组合作学习。 2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。 四、学习闰土的外貌

方案一：由学生问题进入第一自然段教学。 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子） 3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？ 4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。 5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。 6、反馈交流，师生评价。 7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。 五、教学第一段画面： 正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。 （一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？（二）反馈交流，体味提升。

少年闰土(2)

17、少年闰土 3 2 1．学习课文三、四段，抓住人物外貌、言行，概括人物特点。2．联系上下文理解含义深刻的句子。 抓住人物外貌、言行，概括人物特点，联系上下文理解含义深刻的句子。投影片小黑板录音机 1．检查背诵情况。 2．导入新课：闰土月下看瓜这件事在“我”的脑海里留下了深刻的印象，那么，我与闰土相识时，闰土是什么样子? 3．教学第三段。 (1)轻声读课文第三段，边读边划出描写闰土外貌的词句， 井思考讨论：这些描写反映闰土什么样的特点? (1)教师根据学生的问答板书： 外貌特点 紫色的圆脸健康的海边少年 头戴小毡帽农村孩子 明晃晃的银圈大人疼爱 (见人很怕羞) 朴实天真 (3)学生根据板书完成作业本上第5题的第(1)小题。 4．讲读课文第四段。 （1）自由朗读课文，找出这一段的中心句。(闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。) (2)闰土的心里到底有哪些稀奇事?请用“／”将第四段分为4层，并用小标题概括每一层的意思。 (雪地捕鸟／海边拾贝／瓜地刺猹／潮汛看跳鱼) (3)讨论：从四件事中反映出闰土什么特点? (4)交流汇报，顺势完成作业本上第5题第(2)小题。

(5)闰土给“我”讲的四件事中，哪件事给“我”印象最深?教师和学生配合角色朗读这件事。 (6)理解含义深刻的句子。 ①“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，却是我往常的朋友所不知道的。”我往常的朋友是哪些人，他们不知道什么？(练习用排比的句式说话。) ②理解“他们不知道一些事，……高墙上的四角的天空”时请学生看课后习题1，先回答括号中的3个问题，再将答案连起来说说含着的意思。 (7)师生共同小结。通过以上两段课文的学习，你觉得闰土是个怎样的孩子?课文是通过什么方法来表现闰土这个人物的特点的? (8)作业：完成作业本上第4题，并熟读课文三、四段c

17少年闰土(第六届阅读大赛一等奖)

《少年闰土》教学设计 课堂实录 同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友，你们想认识他吗? 出示闰土图像，师朗诵（深情地：深蓝的天空中……逃走了） 师：初次和这位朋友见面，你对他有什么样的印象 生：我觉得他非常勇敢 师：还有吗？好，那位男同学 生：我觉得他非常的机智 师：这位机智勇敢的少年便是闰土（板书课题），一起来和他打打招呼吧！ 生读课题。 师：想不想全面了解这个少年 师：好的，你们已经预习了课文，现在请你们快速浏览一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。开始吧 师：好的，浏览完了可以举手。好，基本上都看完了，谁来说说看，课文先写了什么生：我觉得课文先写了我记忆中看瓜刺猹的闰土 师：也就是说是回忆是吗（板书：回忆） 师：接着又写了什么 生：接着写了作者和闰土相识相处的过程 师：也就是说第一次见面是吗？那就是初次相识（板书：初次相识）我们再找一个同学生：然后写了我和闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿，捡贝壳四件事 师：就是像刚才那位同学说的我和闰土相处的过程（板书：相处）好，请坐 师：最后又写了什么呢，全班一起说吧我和闰土怎么了 生：分别 师：也就是离别（板书 师：课文正是按这四个部分来写的，你觉得写得最详细的是哪部分？ 在相处时，闰土给我讲了哪些事？你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪件事？要是你能和闰土一起，你最想干哪件事？为什么 师：同学们通过自己读课文，把这些有意思的事都找得非常准确，这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事 生：希奇事 师：异口同声，你们都预习得非常好，都知道用书里的词。（板书：希奇事） 师：这些希奇事中，你印象最深最感兴趣的是哪件事？或者说如果要你和闰土干，你最想干哪件事 生：我最感兴趣的是看瓜刺猹那部分 师：为什么

17少年闰土(第二教时)

17 少年闰土 第二课时 教学目标： 读课文，体会作者是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点。 教学过程： 一、复习旧课，直入主题 1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。 2、出示刺猹的图片。 ①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？ ②请全班的同学看图，背诵第一自然段。 ③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。 这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢） 3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。 二、品读体会 1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼 2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根

据阅读提示学习课文。 出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。（1）闰土是个捕鸟高手。 （2）闰土很勇敢。 （3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？ 重点理解： “啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。” “无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？ 4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。 5、争辩研读，深入理解课文 作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。

17少年闰土2

17 少年闰土2 一、读拼音写汉字。 niǔ chú tào wei 身房住刺 二、多音字组词。 正 zhēnɡ( ) 畜 chù( ) zhènɡ( ) xù ( ) 供ɡōnɡ( ) 佛 fú ( ) ɡònɡ( ) fó ( ) 三、比一比、组词。 项( ) 挎( ) 伶( ) 缚( ) 颈( ) 胯( ) 怜( ) 博( ) 四、读句子，写出带点词的反义词。 1．我和闰土不到半日，便熟识 ．．了。 ( ) 2．我的父亲允许 ．．闰土来家里管理祭器。 ( ) 3．猹是一种伶俐 ．．的动物。 ( ) 4．这次的祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重 ．．。( ) 五、将正确义项的序号填在括号里。 讲究：①讲究、重视；②值得注意或推敲的内容；③精美。 1．这里面的技术大有讲究 ．．。 ( ) 2．正月里供神佛，供品很多，祭器很讲究 ．．。 ( ) 新鲜：①没有变质的；②没有枯萎的；③清新的；④稀罕的。 3．我素不知道天下有这许多新鲜 ．．事。 ( ) 4．这些摆在西瓜店里出售的西瓜并不新鲜 ．．。 ( ) 六、按要求填空。 1．《少年闰土》是从的小说《》中节选下来的。 2．少年闰土是一个少年。 七、按照课文原文填空。 的天空中挂着一轮的圆月，下面是海边的沙地，都种着的的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手一柄钢叉，向一匹猹尽力地去。那猹却将身一，反从他的胯

下走了。 八、阅读短文，完成练习。 我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。 “我们沙地里，潮．(cháo cáo)汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似．(sì shì)的两个脚……”。 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 1．给文中加点字选择正确的读音，打上“√”。 2．找近义词。 如许——( ) 希奇——( ) 3．请用一个成语概括画横线这句话的意思。 成语： 4．“西瓜有这样危险的经历”是指 ( ) ①西瓜被偷瓜人偷走吃掉。 ②西瓜长在海边被海水淹没。 ③西瓜被獾猪、刺猬、猹偷吃。 5．结合全文来看，闰土告诉“我”哪些新鲜事？以小标题形式简要地写下来。 ①②③④ 6．“他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”一句的含义是 ( ) A．院子是四方的，所以在院子里往上看，天空是四角的。 B．“我”和“我”的朋友在高墙大院看天空，只看到天空是四方的。 C．“我”和“我”的朋友们生活在高门深院内，视野非常狭窄。

少年闰土_2

少年闰土 教学目标：1．知识目标学会本课13个生字,认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。2．能力目标通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。3．情感目标感悟年少健康天真活泼。教学重点难点：从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。第一课时教学目标：1．从人物的动作。语言入手了解人物的性格、品质特点。2．理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。3．背诵第一自然段。教学过程：一、教师简短谈话后,导入新课。二、教师引导学习“看瓜刺猹”。1．课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？（捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿没有写出闰土的动作,所以这件事不算。）2．在这几件事里,哪件事给你印象最深？为什么？3．学生畅谈【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细。（2）学生以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜,所以印象最深。（3）作者写得生动,特别是你听“月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉,突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点,所以印象最深。（4）一读到这儿,眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面,所以印象深。（5）这一段不仅给我们的印象深,而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象,也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点……】适时板书：聪明、能干、勇敢。4．教师小结：

好极了,这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？5．引导同学们想象第一自然段描述的画面。同学们,你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间,（晚上）；当时是什么样的天空,（深蓝的天空）；什么样的圆月,（金黄的圆月）；什么样的西瓜地,（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈,（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象。6．自由轻声读第一自然段。指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。7．在这样一幅色彩鲜明的画面中,“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间,课文中指西瓜地。）8．同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。（1）学生找后回答。（2）教师板书：听、捏、走、看、刺。9．“看瓜刺猹”动画演示（1）再次体会感情。（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）。三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事1．说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？2．谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点？3．学生畅谈（先读原文,再谈体会）4．适时演示“捕鸟”动画,加深理解和体会。【（1）从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。（2）从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。】适时板书：见识广扫、支、撒、拉。3．师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝

17少年闰土

17.少年闰土 教学目标： 1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己第一自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 4、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。 教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 课前准备：查找鲁迅先生的有关资料，制作课件。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话交流，激发兴趣 1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅） 出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！ 2、你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料） 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图）他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。 二、检查预习，整体感知课文 1、出示生字新词，检查识读。 2、检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句 在读完课文后，集体交流对这些词语的理解。 3、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。 三、提出问题，互释疑问 鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解

17少年闰土练习题

17、少年闰土 1、看拼音写词语。 cháo xùn chúfánɡcìwei zhènɡ zhònɡyǔn xǔ línɡlìkuàxiàbìlǜ （） （）（）（）（）（） （） （） pàn wàng dào jī táo cuàn （）（）（） 2、给下列加点字选择正确的读音，打上“√”。 一匹猹．（chá zhā）正．月（zhēng zhèng）供．品（gōng gòng）允．许（yǔn rǔn） 五行．（háng xíng）脖颈．（gěng jǐng）逃窜．（cuàn chuàn）仿佛．（fúfó）祭祀（sìshì）獾猪（huān guàn）闰土（rùn yùn） 3、比一比，再组词 扭（）拜（）允（）租（）厨（）稻（）胯（） 纽（）湃（）充（）祖（）橱（）滔（）跨（） 膊（） 缚（） 搏（） 博（） 傅（） 4、下列字加偏旁组成新字并组词。 闰____（）查____（）夸____（）拜____（）比____（） 胃____（） 5、填上恰当的词语。 （）的天空（）的圆月（）的沙地（）的西瓜 6、给句中划线的字选择正确的解释。 素：A、颜色单纯；不艳丽。B、带有根本性质的物质。C、向来；素来。D、蔬菜、瓜果等食物。E、本色，白色；F、本来的。 （1）我素不知道天下有这许多新鲜事。（） （2）这块布很素净。（） （3）妈妈爱吃素。（） （4）这种食品色素含量很高。（） （5）她年龄不大，穿衣服却一直很素。（） （6）他学习成绩上不去的因素是多方面的。（） 7、给句中划线的词选择正确的解释。 新鲜：A、没有变质，也没有经过腌制、干制等。B、（空气）经常流通，不含杂类气体。C、没有枯萎。D、（事物）出现不久，还不普遍；E、新奇，稀罕。 （1）我素不知道天下有这许多新鲜事。（） （2）清晨，田野的空气很新鲜。（） （3）营养专家呼吁人们要多吃新鲜的蔬菜。（）