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牛顿第一定律

一、牛顿第一定律

孙祥业

一、教学目标

1．物理知识方面的要求．

（1）知道牛顿第一定律的内容，知道这一定律是在伽利略实验的基础上，经过科学推理而得出的．（2）知道物体的运动不需要力来维持．

2．通过观察实验，推理理想实验等方法培养学生观察和分析概括能力．

（1）观察课本p.104图9-1 实验，找出每次实验中的相同条件和不同条件．

（2）对比观察实验条件不同而导致的不同结果．

（3）分析实验结果，概括出小车在平面上运动长短和受摩擦力大小之间的关系．

（4）通过分析实验，推理想象理想实验的结果，从而概括出牛顿第一定律．

（5）能结合实际，分析一些问题，说明力是改变物体运动状态的原因，但力不是维持物体运动的原因．3．渗透逻辑推理的方法．学习科学家丰富的想象力和不断进取的精神．

二、重点、难点分析

1．重点：牛顿第一定律．

2．难点：伽利略理想实验的推理过程．

分析：牛顿第一定律的得出是在实验的基础上采用抽象的逻辑推理，这种方法在初二学习物理中是初次碰到，且得出的结论又与学生的习惯认识不一致，学生总认为物体只要运动就得受力，错误地误解力是维持运动的原因．而教师的任务是突破这一思维定式，建立正确的概念．

三、教具

1．斜面、铁架台．

2．小车．

3．毛巾、棉布．

四、主要教学过程

复习旧知识：

提问：1．力的作用效果有哪几条？

答：（1）力可以改变物体的运动状态．

（2）力可以改变物体的形状．

提问：2．你能举一些力使物体运动状态改变的例子吗？

答：（1）力能使静止的小车运动；（2）力能使运动的物体速度变大．

（3）力能使运动的物体速度变小；（4）力能使小球改变运动方向，做曲线运动．

（－）引入新课

师：刚才我们列举了生活中力改变物体运动快慢和方向的例子，问：一个物体如果不受任何力，将会怎样呢？（学生可能答：静止）

师：已经被扔出去的球是否要不断靠力来维持它的运动呢？（可投影图9-1-1）

学生在这时可能会有争论，有的答：始终有推力，有的答：这个推力不存在．

师：正在空中匀速下落的降落伞，受的重力和阻力相等，降落伞能否下落？（投影图9－1－2）牛顿在研究总结实验的基础上，能帮助我们分析上述问题，今天，我们来学习牛顿第一定律．

（二）教学过程设计

第九章力和运动

第一节牛顿第一定律

演示：手推一辆小车，小车可在讲台桌上滑行一段距离，然后停了下来，小车为什么能滑行一段？又为什么会停下来呢？让我们进一步的分拆下面实验：

一、观察实验（板书）

先向学生介绍实验的装置，（课本图9-1），如图9－1-3，并说明实验的条件：（1）让小车从同一高度A 点滑下；（2）平面粗糙程度不同（这样就保证了小车到达B处开始水平运动时的速度相同，便于进一步的比较）

1．实验：（l）BC平面材料是毛巾．

观察现象：小车滑到B点后没有马上停下，而是滑到平面上C；

点停下．（可用小旗作标记）

（2）BC平面材料是棉布

观察现象：小车滑到B点后没有停下，而是滑到平面上C3点才

停下．（用小旗作标记）

师：引导学生将两个实验比较．学生答：小车在水平面上滑得远了．

师：为什么？

答：小车水平方向受的阻力小了．

（3）BC平面材料是木板．

观察现象：小车到达B点后没有停下，而是滑到平面上C？点才停下（作标记）

师：引导学生将第三次实验与前面比较．

答：小车在水平面上滑行得更远了．

师：为什么？

答：木板对小车的阻力更小．

师：引导学生一起将刚才的实验对比填入到下面的表格中．（4，5先空着）

在学生观察实验现象和对比三次实验不同点的基础上，老师进一步引导讨论实验：

2．实验分析：

（1）小车滑到B点后，水平方向是否受推力？答：不受推力．

（2）不受向前的推力，小车能否向前运动？答：可

以．

（3）小车在粗糙程度不同的平面上，受的阻力大小

是否相同？阻力方向如何？

答：受阻力（摩擦力）不同；（可见图91－4）阻力

方向与运动方向相反．

小结：（1）小车在不受向前牵引力的情况下，仍可向

前运动，说明：物体运动不需要力来维持，也就是力不

是使物体运动的原因．

（2）小车水平方向受的摩擦阻力越小，运动得越远．

3．设想和推理：

若平面材料为冰面，这时，小车受的阻力将如何？滑行距离如何？（同时填表1的4中）

答：受阻力更小，滑行距离很长．

再设想平面非常非常光滑（理想平面），小车不受摩擦等阻力，它将怎样运动？会越来越快吗？会越来越慢吗？会自动拐弯吗？（填表1的5中）

学生答：都不会．

师问：既不加速，又不减速，也不拐弯的运动，称作什么运动？

学生答：匀速直线运动

刚才，我们研究的是运动物体什么力都不受时的状态．

那么，对于一个原来静止的小车，水平方向不受推力和拉力的作用，它将会怎样？

学生答：永远处于静止状态．

师：这种建立在实验的基础上，通过逻辑推理得到的理想状态下的结论，也是研究物理的一种方法．300多年前，著名的物理学家伽利略就是这样通过实验推理得出来运动物体不受阻力时的运动状态的．后来，又经牛顿的研究整理，使整个理论更加全面和完整．

二、科学家的推论（板书）

师：引导学生阅读课本p．104．倒数第三段，重点画出伽利略对实验的推论：如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，这时物体将以恒定不变的速度永远运动下去．师：引导学生阅读课本P．104．倒数第二段．让学生找出笛卡儿的叙述与伽利略的不同点．

学生分析：笛卡儿把伽利略的“物体受到的阻力为零”改为“物体不受任何力的作用”．并强调了运动方向也不会改变．

师：引导学生阅读课本p．105牛顿第一定律．

三、牛顿第一定律（板书）

1．内容：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保待静止状态或匀速直线运动状态．

2．说明：牛顿第一定律不能直接用实验证明，而是在实验的基础上，通过推理、归纳得出来的，但这恰是科学家丰富想象力与科学分析相结合的伟大之处．他们抓住了更本质的内容．并且，从牛顿第一定律分析其它现象，都经住了实践的检验．

（三）课堂小结

1．牛顿第一定律的内容是什么？定律中的“总”字体现了“恒”，“或”字体现了不是静，就是动．2．思考引入中提出的问题：踢出去的足球受什么力？重力．运动中不受沿运动方向的推力，能否继续运动？完全可以．

3．在什么条件下，物体一定处于匀速直线运动状态？

答：（1）物体原来是运动的；（2）物体没有受到外力的作用．

4．在什么条件下，物体一定处于静止状态？

答：（l）物体原来是静止的；（2）物体没有受到外力的作用．

（四）作业与思考

1．补充：一个正在运动的物体，如果将它所受的外力全部撤去，此物体将［］

A.由运动变为静止；B．做匀速直线运动；

C．保持静止状态或匀速直线运动状态；D．条件不足，无法判断．

2．思考：实际生活中，我们周围的物体能否什么力都不受？如果一个物体受力，能否保持静止或匀速直线运动状态呢？

五、教学说明

本节课的逻辑推理比较抽象，应注意引导启发学生的思维，用他们自己的推理推翻原来头脑中存在的错误观点．

(完整版)初二物理教案牛顿第一定律

知识目标：知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程. 能力目标： 1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力. 2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理). 情感目标： 1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育. 2.通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育. 教学建议教材分析教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。给学生以科学方法论的教育。本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。

1.学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。 2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。 3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。教学设计示例牛顿第一定律教学重点:通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。教学难点: 1．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。 2．伽利略理想实验的推理过程教学用具：斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板，微机,实物投影，大倍投电视。教学过程一、实验引入：批驳亚里士多德的观点

牛顿第一定律讲课稿

讲课稿上课同学们好！请坐。一杯茶就好比人的一生，只有细细品味，才能让人回味无穷，我有一个爱好，品茶。上课前老师泡了一壶上好的西湖龙井，有同学想品尝一下吗？（发放茶杯），来，这位同学，你品尝了一下，味道怎么样？我见茶水上面有些茶叶，为了防止把茶叶喝进嘴里，你想了什么办法，吹开？还有其他办法吗？有的同学说转动杯子，能达到目的吗？有茶的同学也可以试一下，看转动杯子是否能把茶叶移开呢？其他同学一块观察一下，为了防止手的晃动造成的影响，我们可以把杯子放在桌面上慢慢移动。可以吗？为什么不行了？要想弄清楚这其中的奥秘，那我们就一起来探究，第四章的第一节内容：牛顿第一定律（板书）首先，我们来观看两个小视频，第一个小视频，让人非常震撼，一起来欣赏一下，看到什么了，两位大力士在拉飞机，当用力拉飞机时，飞机会动起来，一旦停止拉飞机，那飞机会很快停下来。再来欣赏一个让国人振奋的视频，这是中国国家冰壶女队2012年冰壶世锦赛夺冠的视频，比赛中，队长王冰玉推冰壶时，冰壶会运动起来，冰壶离开手后会慢慢停下来。这些生活中许多的例子都告诉我们一个事实，物体的运动与物体的受力是有关系的，到底有什么样的关系呢？学生回答：运动需要力来维持。你的想法跟古希腊哲学家亚里士多德的观点是一样的。通过对生活中许多现象的观察，亚里士多德到、早在1700多年前，就提出了“必须有力作用在物体上，物体才能运动。不受力而一直运动的物体是不存在的”观点，可以简单的概述为：“力是维持物体运动的原因”。可事实是否如此呢？我们中国有一句谚语叫做：“耳听为虚，眼见为实”。但有时我们也会被眼睛所蒙骗，眼睛可以看见事物的表象，但未必能看清其本质。科学的探索有时就像福尔摩斯侦探小说中警员破案一样，明显可见的证据经常把人们引向了一个错误的方向。亚里士多德和许多人一样被生活中的明显的现象搜欺骗。直到300多年前，物理学中的福尔摩斯----伽利略的出现，才揭开了这场欺骗了人们许多年的骗局，他通过认真的观察，实验，推导，提出与亚里士多德完全相反的观点，他认为“力是改变物体运动的原因”。现在大家能否根据我们课前的预习，设计一个实验证明伽利略的观点是正确的，或证明亚里士多德的观点是错误的，同学之间可以相互讨论一下。讨论好了，可以推举出一位成员来陈述一下你们的设计思路。好，这一组的同学来说说，你们的所设计的实验和所得到的观点。让一辆小车从斜面上的某一高度下滑，滑上一水平板，首先在木板上铺上一层毛巾，然后铺上一层棉布，最后直接是木板，让小车从相同的高度静止释放，猜想一下，小车所滑行的距离。这三种情况下，水平面上的粗糙程度不一样，越光滑的水平面滑行的越远，由此，在此基础上，伽利略进行了理想化的推导，如果木板最后变成绝对光滑的水平面，那么小车将会做什么运动呢？学生回答：小车将会一直匀速运动下去。在此基础上，伽利略设计了这样一个实验，有这样一个凹槽，假设斜面时光滑的，当小球从第一个斜面静止下滑，在第二个斜面能到达什么样的高度呢？对，释放的高度？是这样的吗？来我们演示一下，现在两个凹槽是对称的，从第一个斜面静止释放，到了相同的高度，现在我改变第二个斜面，让其变得缓一些，再来观察一下，也到了相同的高度。但运动的距离变远了，如果让斜面变得更缓一些，那么，小球运动的距离将更远，如果第二个斜面最后变成水平了，则小球将一直匀速运动下去，不会停下。由此得出“力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动的原因。大家想一想，伽利略这个实验在现实生活中能否实现了？为什么？

第十二章第四、五节力和牛顿第一定律

第十二章第四、五节力和牛顿第一定律班别：初三（）班学号：姓名：。 1、 08湖南衡阳）放学后，同学们在球场上踢足球，小丽用力把球踢了出去，同时感到脚上有点疼，这是因为__________________________________；足球可以在草地上继续滚动一段距离，这是因为足球有_______________________。 2、 (08宜昌)乘坐公共汽车，当身体突然向前倾倒时，说明此时汽车正在；当身体突然向右倾倒时，说明此时汽车正在。 3、 (08陕西)正在建设中的西安地铁二号线全长26.4km ，设计最高速度80km/h,平均速度35km/h 。若列车以平均速度运行全程，所需要时间为。列车在进出站过程中，其运动状态（填发生或不发生）改变。 4、 (08安徽芜湖)千古神话“嫦娥奔月”正在成为中国航天的现实。我国发射的“嫦娥一号”卫星在太空多次通过喷射燃气实现变轨(改变运行高度、运行方向)，这实际上是运用了物理学中____________ ____________________的原理。在绕月飞行的过程中，若以地球为参照物，“嫦娥一号”卫星是 _________(选填“静止”或“运动”)的 5、（08湖南衡阳）(5分)在水平桌面上铺上粗糙程度不同的材料(如毛巾、棉布、木板等) ，让小车自斜面顶端从静止开始滑下，三次实验现象如下图所示，比较小车沿水平面运动的距离。第一次(毛巾表面) 第二次(棉布表面) 第三次( 木板表面) 请你观察实验现象思考后回答： (1)为了得出科学结论，三次实验中应使小车运动到斜面底端时的速度________ (选填“相等”或“不等”)，即小车应从斜面上的________________处释放。 (2)三次实验中，小车在水平面上受到摩擦力最大的是第______次，这说明小车受到摩擦力的大小与接触面的______________有关。 (3)进一步推理可知，若水平面绝对光滑(即小车不受摩擦力)，则小车会在水平面上做_____________运动。 6、（08北京密云）如图所示，物体A 的长度是。 7、货物如右图所示随传送带一起匀速斜向上运动，除图中已画出的外，货物还受到一个沿传送带方向斜向上的阻力F 的作用，画出这个力的示意图。 8、有一空瓶子质量是50克，装满水后称得总质量为250克，装满另一种液体称得总质量为200克，求这种液体的密度？

八年级物理下册牛顿第一定律(惯性)教案新人教版

牛顿第一定律（惯性）教案【教学目标】 1、知识与技能（1）知道惯性的概念（2）通过大量事实认识惯性，会用惯性知识解释简单的有关现象．（3）惯性与惯性定律的区别与联系（4）知道在生活中如何利用惯性和防止惯性带来的影响，将知识运用于生活实际中 2、过程与方法（1）通过活动体验任何物体都具有惯性 3、情感、态度与价值观（1）在探究中发展，观察，分析，归纳，论证和表述信息的能力，推断结果的能力。通过活动和阅读感受科学就在身边【教学重点、难点】重点：2、4 难点：1、3 【教具】：惯性小球、象棋、米尺、矿泉水1瓶、布、鸡蛋、水、杯子、小车、木块、多媒体等【教学过程】一、引入新课：描述公交车上启动时，男女生相撞，男生说：“这是惯性”。女生说：“一贯的习性”。然后刹车时，又相撞。男生说：“这还是惯性。”笑话引入。二、新课教学：（一）惯性的概念（1）现在请同学们一起来完成下面的实验． [想想做做] 1．将一条小纸条放在水平的课桌上，纸条一端悬在桌边．将钢笔(或脱下笔帽)直立在纸条另一端，从桌边的一端迅速抽出纸条，钢笔会怎样?(部分同学按书P36图11．5-4，击打棋子) 标准回答：橡皮抛出去，还会落回手中，抽出纸条(击打最下面一个棋子)，钢笔还会停在原来的地方(上面棋子会落到原来的地方)． [师]打飞了最下面的棋子，上面的没有一起运动而是落下来?同学们能说说原因吗? 标准回答：由于惯性．教师活动1：什么是惯性呢?教师引导同学们分析：牛顿第一定律告诉我们，物体不受外力时，原来静止的物体将保持静止，原来运动的物体将以原有的速度运动下去，这表明无论静止的物体还是运动的物体，都有保持原来运动状态不变的特性，即惯性．所以牛顿第一定律也叫惯性定律．为了帮助学生理解，告诉学生：可以通俗地用物体有一种“习惯性”或叫“惰性”来理解“惯性”。就是说，一切物体都有一种“惰性”，这种“惰性”的表现就是不愿意改变

牛顿第一定律和牛顿第二定律

第10讲牛顿第一定律和牛顿第二定律 1．牛顿第一定律理想实验是物理学重要的研究方法之一。如图10-1所示，是伽俐略设计的理想斜面实验。让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面； ② ③减小第二个斜面的倾角，小球仍然达到原来的高度； ④继续减小斜面的倾角，最后使它成为水平面，小球将沿水平面以恒定的速度持续运动下去。（1）①是经验事实，其他是推论，请按照逻辑推理的顺序，在 ② 填写出合理的推论。（2）上述理想实验证明了（3）牛顿在伽俐略等物理学家的研究基础上总结出牛顿第一定律。具体内容是：。（4）叫做惯性，惯性是的物体具有的。惯性的大小与哪些因素有关？（5）物体的速度的大小或方向发生变化，就说运动状态发生了改变。运动状态改变的难易程度与什么有关？力和运动状态的关系是什么？ 2．牛顿第二定律如图10-2所示，轻质弹簧固定在水平地面上，有一个小从弹簧的正上方自由下落后，与弹簧接触。（1）小球在空中运动时的加速度为。（2）接触弹簧之后，加速度表达式为，所依据的牛顿第二定律的表达式为。这里的F 合的含义是。（3）物体运动的加速度的方向由哪个物理量来决定？小球在下降到最低点的过程中，加速度的方向和大小如何变化？（4）力的独立性原理就是：一个物体同时受几个力的作用，每一个力都使物体产生一个效果，就如同其他力不存在一样。请思考求解加速度的两种方法各是什么？对于上述模型的具体应用如何？（5）力的单位牛顿是如何定义的？提醒疑难警示误区（1）理解惯性定律时要注意适用条件一切宏观低速的物体都具有惯性，但是微观高速的粒子却不具有惯性。如电子的衍射实验即说明了这一点。图10-1 图10-2

初中物理牛顿第一定律公开课教案

安庆蓝天实验学校中学物理汇报课教案汇报人：操瑞祥总课题：第八章运动和力总课时：6课时第1课时课题：第1节牛顿第一定律课型：新授●教学目标： 1．知识目标（1）知道牛顿第一定律的内容（2）知道物体的惯性 2．能力目标（1）实验探究阻力对物体运动的影响。（2）通过活动体验，一切物体都有惯性。 3．情感目标通过活动和阅读感受科学就在身边 ●教学重难点： 1．重点：牛顿第一定律2．难点：物体的惯性●教学用具：电脑、多媒体●教学方法：实验探究 ●教学过程：（一）引入新课让学生观察教材16页的几幅图，思考运动的物体最终停下来的原因是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。“运动需要

力来维持”，“运动不需要力来维持” （二）讲授新课 1．牛顿第一定律（1）探究摩擦力对物体运动的影响按照教材第17页的实验进行探究不同表面，物体的运动距离不同向学生交代清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一辆小车；每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的速度相同。注：引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改变。通过flash演示实验，观察结果，得出结论：小车受到阻力越小，它运动得越远，引导学生进一步推理：如果小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，永远运动下去。注：介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。从而得出牛顿第一定律的内容：（2）牛顿第一定律一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。即：“静者恒静，动者恒动” 注：说明“静止状态”与“匀速直线运动”的异同。解释：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。强调：牛顿第一定律是通过分析事实，再进一步概括、推理得出的。

八年级下册物理牛顿第一定律教案

第八章运动和力 8．1.1牛顿第一定律【学习目标】 1．记住牛顿第一定律内容。 2．实验探究阻力对物体运动的影响，理解力跟物体运动的关系。重点难点：阻力对物体运动的影响，牛顿第一定律。学习内容：牛顿第一定律学习指导：请认真阅读P16－P17内容。特别是P17演示实验，然后完成下面问题，比谁自学能力强，自学效率高，记住牛顿第一定律内容。【自学检测】 1．阻力对小车运动的影响通过滑行距离反映出来。 2．小车受到的阻力大，滑行的距离小，小车受到的阻力小，滑行的距离大。 3．如何使小车受到大小不同的阻力？答：让小车在粗糙程度不同的表面上运动。 4．比较大小不同的阻力对小车速度的影响，每次对小车的速度有什么要求？答：让小车到达平面上时的速度相同。 5．如何控制每次小车到达不同平面上的速度相等？答：让同一小车从同一斜面的同一高度滑下(“三同”)。 6．如何判断阻力对小车速度变化影响的大小呢？答：比较小车在平面上运动的距离远近。 7．需要什么器材？答：用刻度尺测量。【合作探究】教师巡视指导一、牛顿第一定律 1．观看演示实验(或视频)后完成下表第1次到第3次的表格。 2.小车运动的距离越远，小，速度减小得越慢。

3．进一步进行推理：如果运动的小车(没受推力)在水平面上不受阻力，它将以不变的速度永远运动下去。结论：物体的运动不需要(填“需要”“或不需要”)用力来维持。 4．放置在水平桌面上的粉笔盒在水平方向上没有受到力的作用，在桌面上保持静止状态。 5．英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理规律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。这就是著名的牛顿第一定律。【精讲点拔】解读牛顿第一定律如下： “一切物体”：是指宇宙中所有物体，不论物体是固体、液体还是气体。可见牛顿第一定律是自然界中的普遍规律； “没有受到力的作用”：是定律成立的条件，这是一种理想情况； “时候”：强调了“没有受到力的作用”与“保持匀速直线运动或静止状态”是瞬时对应的关系。物体在什么时候不受力，这个物体就保持匀速直线运动或静止状态这一瞬时的运动状态不变； “总”：是指“一直”的意思； “保持”：是指“不变”； “或”：指一个物体只能处于一种状态，到底处于哪种状态，由原来的状态决定，原来静止就保持静止，原来运动就保持匀速直线运动状态。生活中的物体都会受到重力作用，所以牛顿第一定律不是实验定律，是在实验的基础上通过推理、归纳得出来的，不能用实验来证明。牛顿第一定律还说明：力并不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。【即时练习】 1．下列说法中正确的是(B) A．运动中的小车若不受拉力作用就不能继续前进，因为力是维持运动的原因 B．运动的小车若不受外力作用，那么它将做匀速直线运动 C．小车不受外力作用，它一定处于静止状态 D．物体受力就运动，不受力就静止 2．完成P19第1题 8．1.2惯性【学习目标】惯性现象及其应用。重点难点：理解惯性及惯性现象解释。学习内容：惯性学习指导：请认真阅读P18惯性内容，特别是P18“想想议议：——小球的惯性实验。细读实验后面的现象分析，注意惯性现象解释格式，重点做记号，然后完成下面问题，比比谁的自学能力强。【自学检测】 1．由牛顿第一定律可知，我们把物体保持原来状态不变的性质叫做惯性。 2．水平桌面上，物体在水平力F作用下向右运动，当它离开桌面时，假如所受的一切

牛顿第一定律实验题

牛顿第一定律实验题牛顿第一定律实验题(一) 1. .如图斜面小车实验中。 (1)实验条件是 _________________________ (2)控制上述因素相同的目的是______________________ (3)实验现象是 _________________________ (4)实验结论是 ___________________ )伽利略对大量实验进行分析，进一步推理得出，如果表面绝对光滑，物体受到的阻力(5 为__________ ，它的速度将不会__________ ，这时物体将以恒定不变的速度__________ 。这种思维推理方法在物理学中称为__________ 法 2.(2009恩施)我们可以用如图所示的实验来研究牛顿第一定律。

(1)指出实验中应控制不变的相关因素:(注:至少指出三个)_____________________________; (2)实验中有两个变量，其中自变量是 __________，因变量是小车运动的距离。 (3)想象如果图丁所示的水平板是绝对光滑的，且空气阻力为零，则小车的运动情况为 __________________________________。 3.(2012嘉兴)如图是探究“摩擦力对物体运动的影响”的实验装置示意图，其实验过程用到了许多科学方法((1)怎样控制小车在水平面上开始滑行时的速度相等呢, 方法是:把小车放在同一斜面的，由静止开始下滑( (2)怎样反映“摩擦力”对“物体运动的影响”, 方法是:比较小车在不同表面上运动的距离或 ( (3)怎样得到“小车不受力作用时的运动状态”呢,必须要用推理的方法，即:如果小车运动时不受摩擦力的作用，那么小车将 ( 4.(2012?梧州)小明同学在探究“阻力对物体运动影响”的实验时，利用如图甲所示的装置，实验中该同学先后三次将同一小车放在同一斜面上的同一高度，然后分别用不同的力推了一下小车，使其沿斜面向下运动，先后在水平桌面上铺上毛巾、棉布、木板，使水平面的粗糙程度越来越小，观察小车移动的距离，从而得出阻力和运动的关系( (1)在实验操作中有一处明显的错误是(不必解释错误的原因)___________( (2)小明用正确方法做了三次实验，小车分别停在如图乙、丙、

科学探究：牛顿第一定律学案教案

第一节科学探究：牛顿第一定律学习目标 1.利用探究实验和推理的方法得出力和物体运动的关系。+ 2.知道牛顿第一定律并能用牛顿第一定律解决简单的问题。 3.知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。 4.会用惯性知识解释简单的惯性现象。学时安排本节用2学时，第一学时认识牛顿第一定律、探究力和运动的关系，第二学时认识惯性、用惯性解释简单的现象。第一学时课前准备 1.复习回忆（1）力的作用效果有和。（2）物体的运动状态是指和两个方面。 2.预习记录通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：合作探究

第二学时课前准备 1.自带物品 3-5个象棋子塑料尺纸条硬币纸杯硬纸板 2.预习记录通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：合作探究二、惯性活动3：思考下面两个问题，并观看老师的演示实验，初步认识惯性 1.思考并回答下面两个问题：（1）为什么立定跳远不如急行跳远跳的远（2）参加百米比赛的运动员到达终点为什么很难立即停下来 2.观看老师演示图1和图2实验，回答下面的问题：（1）为了使实验1的实验效果更明显，应该如何打击硬纸板（2）在图2中，当小车碰到木块时，小车和车上的木块的说明从身边的简单现象开始，让学生大胆假设和分析在演示的同时注意提醒学生注意观察各部分运动状态的变化

运动状态都发生了怎样的变化填一填填一填 1.一切物体都有保持或的性质。 2.我们把物体保持不变的性质叫做惯性。活动4：学生分组实验，利用自己带来的器材自己设计实验来进一步认识惯性 1.利用自己带来的实验器材，自己设计实验，完成下面的实验报告实验一、实验器材：实验现象：实验结论：实验二、实验器材：实验现象：实验结论：活动5：观察下面的图片，增强对惯性的理解和应用，并回答问题1.观察图3中的两幅图片，思考下面的问题：

人教版八年级物理8.1牛顿第一定律--练习题和答案

牛顿第一定律练习题及答案一、填空题 1.要想改变物体的运动状态，必须对物体施以_________________的作用，力是______物体运动状态的原因. 2.物体从______变为运动或从______变为静止，物体速度的______或______发生变化，都叫做运动状态的改变. 3.一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持______________________或______，这就是牛顿第一定律.又叫做______. 4.当汽车突然起动的时候，由于乘客具有______，他会向跟车行______的方向倾倒；向北行驶的汽车突然向西拐弯时，车上的乘客会向______倾倒. 5.沿水平方向匀速飞行的轰炸机，要击中地面目标，应在______投弹.（填“目标正上方”或“到达目标上方前”） 6.在平直公路上匀速行驶的汽车受到的阻力大小______汽车的牵引力. 7.用钢丝绳系上一个重为500 N的物体，当钢丝绳拉着它匀速上升时，绳对物体的拉力是______N，当钢丝绳拉着物体静止时，绳对物体的拉力是______N，当钢丝绳拉着物体以2 m/s的速度匀速下降时，绳对物体的拉力是______N. 8.放在水平桌面上静止的物体，受到______和__________________两个力的作用，它们的施力物体______和______，这两个力的关系是______. 9.重104N的车厢，在103N水平拉力作用下做匀速直线运动，车厢受到的阻力是______N；若将拉力增大，则车厢速度将______；若拉力减小，则车厢速度将______. 二、选择题 10.正在运动着的物体，如果它所受的一切外力同时消失，那么它将 A.立即停下来 B.先慢下来，然后再停下来 C.改变运动方向 D.沿原来的运动方向做匀速直线运动 11.关于惯性，以下说法正确的是 A.静止的物体没有惯性，运动的物体才有惯性 B.物体运动速度越大，其惯性越大 C.物体惯性的大小与运动状态有关

《牛顿第一定律》案例分析

《牛顿第一定律》案例分析 ——徐光辉教学目标知识目标：了解伽利略理想实验的推理过程. 能力目标： 1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力. 2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理). 情感目标： 1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育. 2.通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育. 教学建议：教材分析：教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的。通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。最后指出不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。给学生以科学方法论的教育。本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。教法建议 1.学生学习的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。 2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。 3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。教学设计示例：教学重点:通过对小车实验的分析比较得出。教学难点: 1．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。 2．伽利略理想实验的推理过程教学用具：斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板，微机,实物投影，大倍投电视。教学过程一、实验引入：批驳亚里士多德的观点 [演示1]在桌面上推动木块（或板擦）从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力,木块立即停止。分析:日常生活中也有许多类似的现象，（如推桌子）。这些现象从表面上看,“必须有力作用在物体上,才能使物体继续运动,没有力的作用,物体就要停下来.”即：板擦的运动需要推力去维持。于是,古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力去维持”。这种观点在历史上曾被沿用两千多年,但时沿用两千年是否就一定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人认为就是错误的,但没某能说服别人的理由。

牛顿第一定律的实质地位和作用

牛顿第一定律的实质地位和作用高焜（安庆师范学院物理与电气工程学院安徽安庆246011）指导老师：江燕燕摘要：文章研究了牛顿第一定律的实质及在牛顿三个定律中的地作用。澄清了对牛顿第一定律的一些模糊认识对认识牛顿三定律之间的关系和理论的完备性和逻辑性提出了不同的看法。文章指出：牛顿第一定律的实质是给出了一个不受力或所受合力为零不存在加速度的系统,即通常所说的惯性系而不是力的定义,定律成立与否来定而牛顿第二、第三定律只对惯性系才成立。惯性系也不能用牛顿义。关键词: 牛顿第一定律; 惯性系; 力 13世纪的约翰·布里单提出了“冲力”（impetus）的概念，他把冲力设想为初始推动者传给物体的一种推动力，并赋予了冲力一种永恒的质，认为它将一直持续下去，除非被外部阻力所减弱或者耗尽。在没有外力作用的情况下，冲力的初始量将保持不变，并且他暗示，如果将运动的所有阻力撤出，那么物体一旦开始运动，很与可能将永远沿直线匀速运动下去，他没有任何理由改变自己的运动方向或者初始速度。[1] 牛顿在1687年出版的名著《自然哲学的数学原理》一书中提出了三条定律做为动力学的基础。这三条定律统称牛顿运动定律,以牛顿运动定律为基础建立起来的力学理论叫做牛顿力学。牛顿所述的三条定律的中文译文为: 第一定律:任何物体都保持静止或沿一条直线做匀速运动的状态,除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。第二定律:运动的变化与所加的动力成正比,并且发生在这力所沿的直线的方向上。第三定律:对于每一个作用,总有一个相等的反作用与之相反;或者说,两个物体之间对各自对方的相互作用总是相等的,而且指向相反的方向。牛顿定律提出已经三百多年了,人们已经非常熟悉了。可是纵观许多物理学的教科书,对牛顿第一定律的实质的认识,它在三个定律中的地位和作用,却很少给出合理的解释和定位。下面就一些”物理学”教科书中对第一定律的不尽合理的解释和定位逐一给予说明。 1 牛顿第一定律的本质并非描述物体具有惯性几乎所有的“物理”教科书中都强调:牛顿第一定律描述了物体具有惯性,所以把第一定律也称作惯性定律。其中具有代表性的:如北京大学顾建中先生编写的《普通物理学简明教程》力学部分[2] 就明确指出:“第一定律中包含两个重要的概念。(1)如果没有其他物体的作用,则所研究的物体将保持其静止的或匀速直线运动的状态;这种性质称为该物体的惯性……因为第一定律包含惯性这个重要概念,所以又叫惯性定律。(2)……。”

初中八年级物理《牛顿第一定律》说课稿

初中物理新课程标准教材物理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校：年级：任课教师：说课稿 / 初中说课稿 / 初中说课稿范文编订：XX文讯教育机构

初中八年级物理《牛顿第一定律》说课稿教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识，可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助，本说课稿资料适用于初中八年级物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。尊敬的各位评委、老师们：大家早上好! 我今天说课的内容是《牛顿第一定律》.下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解。一、教材分析（一）教学内容牛顿第一定律是苏教版八年级物理第九章第二节内容。包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。本节设计有两个课时，我说的是第一课时。（二）教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习力与运动的知识打下了基础，起着承前启后的作用。因此，可以说，牛顿第一

定律是本章的重点。（三）教学目标根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：知识与技能 1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程； 2、知道牛顿第一定律，并理解其意义。过程与方法: 1、实验探究阻力对物体运动的影响。 2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。情感、态度与价值观 1.体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。 2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。（四）重点、难点教学重点：牛顿第一定律。之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。

(完整版)7.1科学探究：牛顿第一定律

八年级沪科版7.1科学探究：牛顿第一定律（教学设计）第一课时一、教材、教法分析教材分析：教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。给学生以科学方法论的教育。本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。教法建议： 1.学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。 2.通过图7-4演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。 3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。二、教学目标知识与技能： 1、了解亚里士多德与伽利略的思想冲突。 2、知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程。过程与方法： 1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力。 2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理)。情感态度价值观： 1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育。 2.通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育。三、教学重难点：教学重点: 通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。教学难点: 1．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。 2．伽利略理想实验的推理过程。四、教学媒体：斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板，多媒体。五、教学过程一、实验引入：批驳亚里士多德的观点 [演示1]在桌面上推动木块（或板擦）从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力,木块立即停止。分析:日常生活中也有许多类似的现象，（如推桌子）。这些现象从表面上看,“必须有力作用

牛顿第一定律(教案)x

《牛顿第一定律》一、教学目标 1.通过实验探究了解阻力对物体运动的影响，经过分析、归纳和推理建立牛顿第一运动定律。 2.理解牛顿第一运动定律并能用于分析简单的实际现象。二、教学重难点 1.教学重点：探究阻力对物体运动的影响，初步理解牛顿第一运动定律 2.教学难点：纠正学生已有的错误观点，正确认识没有力物体还能运动，理解牛顿第一运动定律。三、实验器材四人一组，十二组，每组器材：木板、玻璃板、棉布、小车、斜面四、教学思路从学生日常生活中常看到的表象——“没有力，物体不能运动”出发，通过提出问题，激发学生认知冲突；再现现象，形成正确认识，没有力，物体还能继续运动。最终停下来，不是不受力，而是受到阻力，引出探究话题：探究阻力对物体运动的影响。猜测，如果阻力越小，物体运动的速度减小得越慢，运动得越远。提供器材，学生设计实验，并动手实验，记录现象，进过分析、归纳和推理，建立如果绝对没有阻力，运动的物体速度不会减小，将永远运动下去，贯穿科学发展历程，培养学生像物理学家一样思考，通过实验与理性分析，站在巨人的肩膀上，揭示著名的牛顿第一运动定律，并能试着用牛顿第一运动定律分析简单的实际现象。五、教学过程（一）创设生活情境，引发认知冲突课前预习，投影画面，如果我们不去推原来静止的小车，他就不会运动；小车运动后，如果不继续推它，它就会停下来，小明得出：没有力物体就不能运动。你赞成他的观点吗？师：演示再现情境，小车处于静止状态，水平方向有没有受力？生：没有。

师：现向前推动静止的小车，变运动，撤去推力，小车停下，没有力物体不能运动。你同意小明的观点吗？同意的请举手；不同意的举手。师：这观点到底对不对呢？早在2000多年以前，古希腊的世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一亚里士多德凭直觉认为：如果有力作用在物体上，物体才能运动。没有力的作用，物体就停下来。力是维持物体运动的原因。师：刚才有同学不同意这说法，肯定有自己的道理，谁来说说自己的看法？生：运动的物体，不推它，不是马上停下来的，还在运动。师：你能不能从生活中举一个例子说明你的观点？生：踢足球，足球滚动，脚不再施力，球还在向前滚。师：很好，还有谁再想说明的？生：打出去的球会继续向前运动。刹车后汽车不是马上停下来的。 …… 师：很好，生活中我们看到很多这些情境（看视频），如骑自行车，脚不踩脚踏板，车还在向前。手不再推车，车还在运动。可见，没有力，物体还能运动。师：但最终，运动的物体速度慢慢减小，停下来，这是为什么呢？生：受到阻力。师：对了，运动的物体停下来，不是不受力，而是受到力，受到的是阻力，阻碍运动，速度变小，最后停下来了。同学们敢于挑战权威，在科学的历程中，伽利略(是伟大的意大利物理学家和天文学家，科学革命的先驱)发现了不易直觉的摩擦阻力，提出：物体的运动不需要力来维持，运动之所以会停下来，是因为受到摩擦阻力。推翻了亚里士多德这一错误观点。（二）创设问题情境，引出探究话题师：刚才同学举例，足球踢出去，脚不再施力，球还在向前滚。如果足球一次在草地上滚动，一次在水泥地上滚动，哪一次速度减小得快？哪一次运动得远？为什么？生：草地上阻力大，物体速度减小得快，马上停下。水泥地上阻力小，运动得远。师：如果水平面阻力更小呢？生：足球会滚得更远。

初中物理牛顿第一定律教学设计

牛顿第一定律一、教学目的 1．知识与技能知道牛顿第一定律的内容。知道惯性的概念。 2．过程与方法通过活动体验任何物体都具有惯性。 3．情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边。二、重点和难点重点：惯性和牛顿第一运动定律。难点：惯性、惯性现象的解释。三、教学过程（一）新课引入演示1：手中的粉笔头自由下落→学生观察回答：粉笔头受重力作用，从静止变为运动而且速度会加快。演示2：乒乓球掉到桌面弹起→学生观察回答：乒乓球受弹力作用，从向下运动变为向上运动。引问：从上述两个例子中可以了解，力能使静止的物体运动，使运动物体的速度加快、减慢，或改变运动的方向，也就是说力能改变物体的运动状态。那么，大家想一想，如果物体不受到任何外力作用时，将会怎样呢？学生自由回答（几种可能性）：①马上停止不动；②继续运动，而且不受影响； ③先运动一会儿再停止…… 过渡：同学们想得很全面，这很好，但你们说的是否都正确，都有道理呢？我们先来做几个演示实验，然后再证明大家的想法。（二）讲授新课演示3：把粉笔盒、教学小车、木块放在水平桌面上（学生观察、思考、回答）设问：它们现在怎样？→停着不动。设问：处于什么状态？→静止状态。设问：如果没有外力对它们作用，它们会不会运动？→不会。设问：那是不是说明它们不受外力作用时，一直保持不动？→是。总保持原来的状态。说明：静止的物体，在不受外力作用时，总保持静止状态。演示4：斜面实验先讲解斜面实验基本情况，出示小黑板，让学生边观察边思考下面几点：思考1：这个实验的相同条件是什么？→同一斜面、同一小车，从同一高度静止下滑，使小车进入水平面时的速度相等。 1

牛顿第一定律(教案)

§4.1 牛顿第一定律（教案）一、教学目标 1．在物理知识方面学习牛顿第一定律的内容，正确理解力跟物体运动的关系，掌握惯性的概念． 2．对客观事物的正确认识需要人们经过由表及里，由片面到全面长时间的认识过程．通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性． 3．物理实验是科学研究的方法，对实际问题做出合理的抽象，进行理想实验的研究正是伽利略得到力与物体运动正确关系的基础．我们要学习这种科学抽象的方法，并把它用到今后的物理研究中去．二、重点、难点分析 1．本节的重点是正确认识物体运动跟力的关系，在物体不受力的情况下，应保持匀速直线运动状态或静止状态．通过对牛顿第一定律的学习，加深对惯性概念的理解． 2．生活常识使人们对力和运动的关系形成了不正确的认识，通过教学要让学生们克服传统观念，形成正确的认识，需要下一定的功夫．三、教具 1．说明伽利略理想实验的装置，自制导轨和小球． 2．说明物体在不受阻力下做匀速直线运动的气垫导轨和滑块． 3．演示惯性的小车和木块．四、主要教学过程 (一)引入新课介绍本章的地位：在第一章我们学习了物体在静止或匀速直线运动状态下的受力问题，这时物体处于平衡状态，所受的力为平衡力．这部分内容在物理学中叫做静力学．第二章研究了物体在直线上的运动，包括匀速运动和变速运动．在变速运动中重点讨论了匀变速直线运动．这部分内容在物体学中属于运动学．在前边两章知识的基础上，我们在第三章里来研究运动和力的关系．这部分知识的基础是牛顿第一定律和第二定律．这部分内容在物理中属于动力学．学习动力学的知识后，可以在知道物体受力情况后确定物体的运动状态；在知道物体的运动状态的情况下，可以确定它的受力情况．动力学的知识在科学研究和生产实际中有着非常广泛的应用，如研究交通工具的速度问题，天体的运动问题等．我们从牛顿第一定律开始． (二)教学过程设计板书：一、牛顿第一定律实验：在桌上放着一本物理书，它是静止的，怎样才能让它运动起来呢？要用力去推它．从这个例子可以看出物体要运动，需要对它施加力的作用．力是使物体运动的原因吗？这是一个运动和力的关系问题．这个问题在2000多年前人们就对它进行了研究，下面我们来回顾一下历史．一、历史上人类对运动与力的关系的认识 2000多年前，古希腊哲学家亚里斯多德根据当时人们对运动和力的关系的认识提出一个观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动．这种观点的提出是很自然的．我们从周围的事情出发，如当拉着玩具小车前进的时候，给人的直接体验是：只有用力拉小车，小车才会前进；停止用力了，小车就会停下来；用力大的时候，小车就运动得快些；用力小的时候，小车就运动得慢些；往哪个方向用力，玩具小车就向那个方向运动等等，好像没有力的作用，物体运动不可能维持，力决定着物体运动的快慢，还决定物体运动的方向。人们的直观感觉虽然是外界事物的真实反映，但它具有片面性和表面性，根据直接观察所得出的直觉的结论不是常常可靠的，因为它们有时会引到错误的线索上去，然而人们不能毁灭了直觉的观点还是凭直觉来看问题，错误直觉印象在人脑中有很深的潜意识，形成思维定势．因此亚里士多德的观点统治了人们的思维两千多年。直到17世纪，意大利科学家伽利略才指出这种说法是错误的，他分析到：运动的车停下来是由于摩擦力的原因，运动物体减速的原因是摩擦力．伽利略提出了自己的看法，他指出：物体一旦具有某一速度，没有加速和减速的原因，这个速度将保持不变．这里所指的减速的原因就是摩擦力．为了证实结论的正确，他设计了一个理想实验：实验：伽利略曾注意到，当一个球从一个斜面上滚下而又滚上第二个斜面时，球在第二个斜面上所达到的