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【2019】部编版八年级下册语文课后习题答案汇总

第1课社戏

一、参考答案：平桥“乐土“一优厚待遇一戏前风波一一夏夜行船一船头看戏一归航偷豆一怀念好豆一怀念好戏。

解析：本文的线索是“社戏”，作者按照“盼社戏一看社戏一念社戏”的思路来写。盼社戏，主要写了“我”在平桥村的生活；看社戏，主要写了看戏前的风波，看戏时的情景，看戏后的快乐；念社戏，主要是怀念好吃的罗汉豆，怀念那晚的好戏。理清思路，抓住事情的核心，用四字短语概括即可。

二、参考答案：（示例）事例：看戏后归航偷豆

（1）景物摘写：回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

作用：“同望”两字表现了“我”依依不舍的心情；“罩”字是通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，再次以仙境比拟社戏，与来时呼应。这句充满了梦幻般色彩的描写，表现了“我”童年时眼中社戏的美。

（2）抒情、议论：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

作用：表达了作者对童年伙伴的怀念及对美好时光的留恋之情。

解析：课文主要写了“我“去赵庄看社戏的经过。有戏前波折、夏夜行船、船头看戏、归航偷豆等情节，文中除记叙外，还大量运用了描写、抒情、议论等表达方式，特别是描写，有景物描写、语言描写、动作描写、心理描写等。选择其中的某一情节，找出其中运用描写、抒情、议论的句子，结合上下文体会其作用。

三、参考答案：其实那夜的戏，看得叫人“打阿欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了“我”对天真烂漫、自由有趣的童年的美好回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表达了“我”对人生理想境界的渴望和追求。

解析：“我”所难忘的是平桥村的老人孩子那种纯朴、善良、真挚的品质，再加上特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时代在城镇未曾遇到过的，在以后的人生路上也很少遇到的。对这段往事的回忆，表达了“我”对美好生活的向往之情。

四、参考答案：

l.渲染“我“不能去看社戏的沮丧心情。

2.“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而祖丧形成鲜明对比，表现了“我”此时欢喜轻快的心情。

3.以动词“踊跃“写山，把静物写活了。作者在这里用“踊跃“形容野兽跑起来脊背起伏的情态，表现出“我”此时喜悦而急迫的心情。

4.突出戏没有吸引力，孩子们不爱看，有些庆烦的心理。

5.运用比喻的修辞方法，突出航行之快，表现了孩子们欢快的心情。

解析：本题旨在通过品味文章中的重要语句，深入理解作者的思想感情。注意从句子中的关键词语或修辞方法入手。五、参考答案这筒小说所着重表现的是“我”对都会和农村两种生活情景、两种人情人际关系的不同感受。

原文的第一部分通过描写“我”在大都会看京戏的过程，展现了那里丑彩般保家息的社会景象和庸俗冷漠自私的人情人际关系。城市剧场里喧闹嘈杂，拥挤不堪；名角摆架子，久盼不出，令人失望：群锦士目中无人，俗不可耐，哥听喘气，使“我”苦不堪言。作者在最后进一步强调对于都市京剧舞台的告别。由此，表现了“我“对都市戏园情景气氛及人际关

系的厌恶和不满。原文的第二部分所描写的则是另一种然相异的环境气氛及人情人际关系。这里有美的自然环境，有美的生活情趣，有美的人际关系，有美的人情意味。乡下的生活充满无限的生机和情趣。掘蚯刻的河虾，饱餐一顿：在迷人的月夜出航，小朋友们一起吃罗汉豆……使“我”无比欢快，心旷神怡。由此表现了“我”向往热情友好、淳朴温厚的人际关系，憧保正直无私、美好和谐的人情味和人性美。

解析：课后阅读《社戏》的原文，通过对比体会作者的情思。真与假、美与丑，善与恶相比较面存在。作者挥击都市剧场，盛赞农村社戏，所潜心抒发的正是他对真善美的追求，对假恶丑的憎厌。

第2课回延安

一、参考答案：

第一问：

第1部分：写诗人回到阔别10年的惩安母亲的怀抱，与亲人相见时的兴奋和喜悦之情。

第2部分：追忆当年在延安的战斗生活，表现了诗人与延安母亲的血肉关系。

第3部分：描绘了诗人与亲人团聚的场面，表达了相互间深厚的情谊。

第4部分：描绘延安新貌，赞美10年来党领导下的延安的巨大变化。

第5部分：歌领延安的光辉历史，也展望了延安的美好明天。

第二问：以诗人对延安的深情为主线抒发自己的感情。解析概括每一部分的大意，抓住诗句中的关键词，体会诗人的感情。

二、参考答案：（示例）

（1）动作：“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。……几回回梦里回延安，双手接定宝塔山。”一“抓”一“贴”，动作逼真，传神地揭示了诗人内心的激动；一个“搂”，写尽了诗人怀念延安的热切心情。

（2）语言摘写：“我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”，表现出老人见到当年共同战斗过的诗人而满心欢喜。

（3）场景描写：“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”，富有地方色彩的物品和坐状，表现出团聚场面的亲切气氛；“满窑里围得不透风，脑酵上还响着脚步声”，用“不透风”这个补语补充说明“围得”，表现出来的人已经很多了，用“脑酵上”这个状语修饰“还响着脚步声”，进一步表现出人们还在继续到来，体现了团聚场面的热烈。

解析:找出相关诗句，抓住关键词语体会诗人的感情。

三、参考答案

1.如“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”

“羊盖盖吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”这三个兴而押韵的诗节，表现出诗人和延安及延安人民的亲密关系，诗人在延安人民的哺育下学习、成长。

2.（示例）

（1）“白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。”

“白羊肚手巾”“红腰带”是被富陕北地方色彩的装束。

（2）“白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉。”“白”窗纸、“红窗花”也是极富陕北地方色彩的物品。解析第l题旨在让同学们掌握信天游的比兴手法和押韵特点。第2题，找出诗句中具有陕北地方色彩的词语即可。

四、参考答案

1.运用夸张、比喻的修辞手法，写出了诗人回到“家”的喜悦心情。

2.这里将“杜甫川”“柳林铺”“红旗”拟人化，与其说“杜甫川唱来柳林铺笑”，还不

如说是诗人的心几在歌唱，在欢笑，生动形象地写出了诗人回到延安时的激动心情。

3.反复使用“千万”和“不够”两个词，高度夸张，抒发出诗人急欲看延安和看不够延安的感情，也表现出延安的变化之大。

4.把猛安比作母亲，无限亲切，抒发出诗人由衷赞颂延安旧貌换了新颜的感情。

解析:从修辞的角度体会诗句的表达效果。

五、提示：按照“回延安忆延安一话延安一看延安一颂廷安”的思路背诵。

六、参考答案:

第一问：延安精神的内涵主要包括：

（1）自力更生、艰苦奋斗的创业精神。

（2）全心全意为人民服务的精神。

（3）理论联系实际、不断开拓创新的精神。

（4）实事求是的思想路线。

第二问：

《延安颂》：延安精神的象征。表达了千万革命人民向往延安、热爱廷安的强烈愿望和真挚情感。

《延安，我把你追寻》：追寻信念、温暖、光明。

《小米的回忆》：歌颂了艰苦奋斗的革命传统和小米加步枪的廷安精神。

《记一辆纺车》：歌颂艰苦奋斗、战胜困难的英雄气概和革命乐观主义精神。

第5课大自然的语言

一、参考答案:草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。

解析:注意从课文中提取信息，根据课文中有关“物候”的阐述回答。

三、参考答

l.第1段，首先描绘了一幅充满诗情画意的四季风景画，为下文说明大自然的语言作了铺垫。第2段，把花鸟草虫的规律性变化和气候的关系点出来，透露出物候学的内涵，点明这种关系对农事的影响，指出什么是大自然的语言。第3段，在了解物候现象的基础上，引出物候学这一科学概念，从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，由表及里地说明什么是物候和物候学。

2.7-10段作者把决定物侯现象来临的四个因素，按照由主到次的顺序进行说明。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度标示地球上的不同位置，第三个因素是同一个地点的高下差异，最后一个是时间因素，从空间到时间又是一种说明顺序。这样安排，使文章的条理更加清晰。

解析:梳理行文思路，理清说明顺序，体会说明文说明事理的严密性。

四、参考答案:

例1北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。

这句话使用了举例子、列数字、作比较的说明方法。举北京物候记录的例子，列举具体的数字，把1962年和1961、1960年的物候记录作比较，说明了物候观测对农业的重要性。

例2布谷岛开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”

这句话运用了引用的说明方法，形象生动地说明了什么是大自然的语言。

解析:注意掌握常见的说明方法，并理解其作用。

五、参考答案:

1.“传语”“暗示”“唱歌”，拟人手法的使用，把大自然中无比丰富的物候写活了，

增强了文章的生动性和可读性。

2.通过举例子、作比较的说明方法，说明影响物候现象来临还有古今差异。“七种乔木”

“后者““前者”“早九天”“提前九天”等体现了说明语言和准确性。

解析:仔细品读这两段文字，体会说明语言的生动性和准确性。

六、参考答案:

第一问：

1.纬度的差异。从广东南海沿海直到北纬26度的福州、赣州一带，南北相差五个纬度，

春初物候如榄始花相差50天之多，即每一纬度竟相差达10天。在这地区以北，情形比较复杂。如长江、黄河下游的平原地区，北京和南京相差六个纬度强；在阳历三四月间桃李盛花期，前后竟相差19天。但到四五月间柳絮飞、洋槐花开时，南京和北京物候相差只有9天而已。

2.经度的差异。在欧洲如德国，从西到东，离海渐远，气候的海洋性逐渐减弱，大陆性逐渐增强，所以德国同一纬度的地带，春初东面比西面冷，而到夏季就形成东面比西面热。

3.高下的差异。在北纬30度左右，稻麦两熟区在岷江流域只能种到2000米的高度；向西至大渡河流域可种到2200米的高度；更向西至金沙江流域则可种至2500米的高度。

4.古今的差异。北京春季的物侯也似乎有周期性的起伏。物候最识书左10

第二问：

气实发暖也影啊罚候米面。以湖北省为例，气候变暖的趋势十分明显。近50年来，湖北省年平均气温上升了0.9℃左右。随着全球变暖的加剧，越来越多的生物将改变生活节奏，自然界原有的生态平衡将逐渐被打乱。如神农架巴山冷杉往更高处生长；武汉樱花花期提前；烟草种植高度上升显著。

第6课阿西莫夫短文两篇

一、参考答案：这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子“则成了证据。由此可见，作者会运用多角度、多侧面看问题的科学思维方法。

解析：在细读两文的基础上，抓住两篇文章的结尾段进行归纳。

二、参考答案：《恐龙无处不有》的论证思路：开篇提出不同科学领域是紧密相连的，各自的发现都有可能得到相互启发。然后举南极发现恐龙化石的例子：南极发现恐龙化石一恐龙并不适应南极的气候→它们是如何超过大洋到另一个大陆去的呢？然后进行假设推理：是大陆在漂移面不是恐龙自己在迁移一提出大陆板块构造理论一推断最近一次“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活一进一步推断“泛大陆“后来又分裂成四部分一于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。最后得出结论：在南极发现恐龙化石，为板块构造理论的成立提供了有力的证明。

《被压扁的沙子》的论证思路；起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝的一个新观点，引出恐龙灭绝的两种学说“撞击说”和“火山说”，并揭示研究这一问题的重要意义。然后分析斯石英的成因，重点说明其性质，通过严密的推理，肯定“撞击说”否定“火山说”，从而得出结论：恐龙灭绝的原因是外最体撞击地球。

解析：议论文的论证思路一般是：提出问题一分析问题→解决问题。这两篇文章就是按照这一思路行文的。

三、参考答案：

1.补充说明性文字，可以看出作者注重观察、善于发现、严谨求实的科学态度与精神。

2.起补充说明的作用，意在强调此研究的现实意义。

3.使晦涩难懂的化学名词变得浅显，适合没有专业知识的读者理解。

4.对上文的补充，进一步证明上文所讲的道理，从句子里可以看出作者的幽默和思维的活跃。

解析：结合上下文，体会这些补充说明性文字的作用，体会论证语言的严密性。

四、参考答案：板块构造理论。

解析：材料描述的是“海沟”的形成过程，从文中“板块构造活动的杰作”等句子可知，材料描述的现象是与课文中的“板块构造“理论相联系的。

五、参考答案：（示例）我认为恐龙灭绝的原因可能是这样的：当地球发生了如冰河时期那样的情况，海水减少，陆地与陆地之间再也没有海水的阻隔，形成陆桥，而生物们便会趁此时进行大迁移。而根据达尔文“适者生存，不适者淘汰”的理论，强者便会欺侮弱者，到最后弱者便会灭绝。除此之外，还有细菌、病毒、寄生虫等交又传染的问题。

解析：课外搜集恐龙灭绝的相关资料，谈自己的认识即可。

第9课桃花源记

一、提示按照“发现桃花源一访问桃花源一离开桃花源→再寻桃花源”这一行文思路讲述故事，背诵课文。

二、参考答案：（示例）桃花林的景色：清澈的溪水蜿蜓流动；两岸茂密的桃花林，似红云，似晚霞；地面上青草葱绿，香气袭人。红花绿草，潺潺流水。

感受：此处景物，宁静和谐，把人带入一个纯美空灵的境界，引起读者对桃花源深深的向往。

桃花源中的景象：（略）感受：这恰似一首话静闲适的田野抒情诗，又如一幅祥和古朴的田园风景画。

解析：一定要根据课文合埋想家，个可且要翻峰坏文。

二、参考答案：

1.“具言”的内容；秦至魏晋间改朝换代，社会动乱，生灵涂炭的情况。

“叹惋”的原因：外界的人们在改朝换代的战争中遭受了深重的灾难。

2.”如此”包含的内容：渔人发现桃花源和在桃花源中的见闻。如果把这些内容一一写出来，文章内容会变得重复，读来令人乏妹。

解析：此题较为简单，在理解课文的基础上，找到语句所在的段落，结合上下文描摩作答。

四、参考答案：

1.为：作为/对，向。

2.舍：离开/房屋。

3.乃：于是/竟然。

4.寻找/随即，不久。

解析：此题是文言文中的一词多义现象，注意结合语境解释。

五、参考答案：

1.鲜美：这里指新鲜美好。在现代汉语中，“鲜美”多指菜肴、瓜果等滋味好。

2.交通：这里指（田间小路）交错相通。在现代汉语中，“交通“仅指运输事业。

3.妻子：这里指妻子儿女。在现代汉语中，“子“是词尾，无义，“妻子“指的就是男子（婚后）的配偶。绝境；这里指与人世隔绝的地方。在现代汉语中，“绝境”一般指没有出路的境地。

4.无论：不要说，更不必说。在现代汉语中，“无论”是表示条件关系的连词。

解析：注意古今异义词，在具体的语境中解词。

六、参考答案：“世外桃源“吸引人的地方：①美：桃林美，土地美，屋舍美，田池美，桑竹美，阡陌美。②幸福：和平安定，没有战乱，安居乐业，丰衣足食，民风淳朴。

社会理想：要创造一个没有压迫、没有剥剂、自食其力、和平宁静的理想社会。

解析：结合《桃花源诗》中的诗句和课文内容作答。

第10课小石潭记

一、参考答案课文的线索：发现小石深一源中景物一小石裸源流一源中气氛一记录同游者。

解析：在整体感知课文思想内容的基础上理清线索，背诵课文。

二、参考答案文章写最初发现小石潭的时候，说水声“如鸣佩环，心乐之”，写游鱼的活泼，说“似与游者相乐”。读到这里，我们便自然地从游鱼联想到作者此时欢悦的心情。接下来写坐在深上的感受，说“凄神寒骨，悄枪商邃”。小石深景物的离清与作者心境的凄清形成了强烈的比衬，有力地衬托出作者被贬后孤凄悲凉的心境。

解析：由文中“心乐之”“凄神寒骨”等句子可以看出，这些景物描写染上了人的感情色彩，结合作者的经历，就能够分析出作者感情的变化。

三、参考答案：

第一问：幽清。

第二问：（示例）很清静，使我忘掉了生活中的一切烦恼，身心放松

解析：第一问结合课文内容回答。第二问答案不唯一。

四、参考答案

1.西：名词作状语，向西。

2.斗：名词作状语，像北斗星那样。蛇：名词作状语，像蛇那样。

3.犬牙：名词作状语，像狗的牙齿那样。

4.凄：形容词的使动用法，使…….凄凉。寒：形容词的使动用法，使……寒冷。

解析：本题的词语都属于文言文的词类活用现象。文言文中的词类活用主要包括名词、形容词、数词用作一般动词，名词作状语，使动用法和意动用法等。

五、参考答案：

第一问：柳宗元的山水游记以“永州八记”为最佳。这些作品有如下特色：

（1）形神毕肖地再现了山水景色的自然美。如《小石潭记》等一系列游记，非常善于抓住景物的主要特征进行细腻的工笔描绘，篇篇不雷同，自然景物充满着勃勃生机，画廊式地展现了永州的山水景色。

（2）柳宗元写景，不是客观地模山范水，而是写自己主观感受中的景物。例如：“枕席而卧，则清冷之状与目谋，雷福之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然面静者与心谋。”客观之景与主观之景完全融二为一。在情景交融之外，他还善于以山水景色自喻。如《小石城山记》以小石城自喻，用山水景物的特点和遭遇来表现自己的性格特点和思想状况。山水景物性格化的写法是柳宗元对山水游记文学的一个发展。

（3）在情景交融、以山水自哈还不足以表现自己的情感时，柳宗元还善于加之以形象化的议论。《小石城山记》关于造物有无的议论，都大大开拓了读者的思路，深化了作品的主题。这种从描绘的景物形象出发，展开生动活泼、极富启发性的议论，是柳宗元为山水游记文学的发展开辟的又一新途径。

（4）精练面不雕琢、优美面不华廉的语言，是柳宗元山水游记的又一特色。其语言字凝句练，简洁明快，善用短句，群散相兼，有强烈的节奏感和音韵美。如《小石潭记》，堪称这方面的典范。这样的语言使他的山水游记既像一幅色彩选人的风景画，又像一首真挚深沉的抒情诗，充满诗情画意；同时也形成了清峻自然的独特风格，把山水游记推向了一个高峰。

第二问：在游览对象上，柳宗元刻意选择和改造山水，将山水内化为寄情寓志的载体；袁宏道则遍游山水名胜，将山水作为独立的审美主体。在游览方式上，柳宗元独游独语；袁宏道则与众同游共乐。在游览趣味上，柳宗元有力求艰险、执着苦行的倾向；袁宏道则追求

悠游闲适、率意纵情、感官愉悦。装枚提倡写个人的“性情遭际”，写个人的灵感。他的山水游记散文《峡江寺飞泉亭记》等都是写自己的旅游感受，兴致所到，尽情捕写，直抒性情，表现出一定的反叛精神和追求个性自由的倾向。

姚鼐的山水游记散文：语言风格清正雅洁，以考证人文章，叙述与描写并用，自然生动，富有情致，具有音乐感。解析课外搜集并阅读这几篇文章，体会它们的特色与风格。

第11课‘核舟记

一、参考答案：主要表现在以下三个方面：

①用料体积小；②所刻东西（字、景、人、物）多；③刻画细腻逼真，情态毕现，富有诗情画意。

解析：课文第2-5段是对核舟的具体说明，生动地描绘了核舟上人、物、景、字等。归纳概括即可。

二、参考答案

第一问：

核舟的部位| 说明的具体事物说明顺序

船舱若篷、小窗、对联

船头佛印（右）、苏轼（中）、鲁直（左）空间顺序

船尾右舟子（仰面）、左舟子（视听）

船背题名、篆章

第二问：

原因有二：一是核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗竟然还可以开合，由此写起能够引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《后赤感赋》《赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。

解析：本题意在使同学们充分了解本文的主体部分，用心体会按空间顺序说明事物的方法。

六、参考答案：

l.句中“奇巧“总说雕刻技艺的高超。“能以径寸之木……木石”说明雕刻者所用的原材料体积很小，而表现的范围很广；“罔不因势象形，各具情态”说明他构思精巧。这个句子，体现了本文语言简洁这一特点。

2.“可”，“大约”的意思；“许”，“上下”的意思。这个句子体现了本文语言准确、严密的特点。

3.这段话描绘了船尾两个具有不同动作和神态的舟子的形象。先写总体布局，再细写两个舟子的姿态、神情。一个“啸呼”，闲散不羁；一个“视端容寂”，专注沉静，一个“听“字，突出了该舟子等待茶开的心理活动，惟妙惟育。这段话体现了本文语言生动形象的特点。

解析：结合句子描绘的具体内容，扣住关键词体会语言特点。

七、参考答案：

1.苏东坡、黄鲁直共同看着一卷横幅书画长卷。

2.船尾横放着一支船桨。

3.总计这一核舟，刻了五个人；八扇窗；刻有竹船篷、船桨、火炉、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。

解析：古汉语中使用数量词时，往往省略量词，有时数词还放在中心词的后面。

第12课《诗经》二首

一、参考答案：比如（关维》就采用了重章叠句的形式。前后章有些句子反复咏唱。将

主人公的热恋之情一步步推向高潮。

解析：这种重章叠句、反复歌咏的形式，便于抒发感情，也能增强诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美。

二、参考答案：（关雎》开头以唯鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。以瞧鸡唱和，兴淑女应配君子；以荐菜流动无方，兴淑女之难求；又以荇菜既得面“采之”“芼之”，兴淑女既得而“友之”“乐之”等。《兼葭》的每章开头都采用了起兴的笔法。通过对眼前情景的描写与赞叹，描绘出一个空灵缥影的意境，笼跟全篇诗歌抓住秋色独有的特征，反复描绘，渲染深秋空寂缥影的氛围，以抒写诗人怅然若失而又热烈企慕恋人的心境。

解析：（诗经》多采用比兴手法，它对诗歌气氛的渲染、意境的创造起着极大的作用。

三、参考答案：《兼腹）一诗，把实情实景与想象幻想结合在一起，是用虚实相生的手法，借助意象的模糊性和原胧性，来加强抒情写物的感染力的。“所谓伊人，在水一方”，这是主人公的第一次幻觉，明明看见对岸有个人影，可是怎么走也走不到她的身边。“宛在水中央”，这是主人公的第二次幻觉，忽然觉得自己所爱的人又出现在前面流水环绕的小岛上，可是怎么游也游不到她的身边。那个情影，一会儿“在水一方”，一会儿又“在水中央”；一会儿在岸边，一会儿在水中高地上。真是如同在幻景中、梦境中，但主人公却坚信这是真实的，不惜一切努力和艰辛去追寻她，这正生动、深刻地写出了一个痴情者的心理变化，写出了主人公对所爱者的强烈感情。而这种意象的模糊和迷茫，又使全诗具有一种朦胧的美感，生发出韵味无穷的艺术感染力。

解析：距离产生美感，但这种美感也势必因距离远而变得模糊、腺胧，甚至不确定，是一种朦胧美。《袭葭》主旨含蓄，意境朦胧。“伊人”飘忽不定，给人以扑朔迷离、悠渺难测之感。其实，如果把“在水一方”视作一种象征，它就涵盖了世间各种可望面不可即的人生境遇。这样，贤才难觅、恋人难得的怅惘，乃至前途渺茫、理想不能实现的失望等心灵的回响，也都可以从《兼酸》朦胧的意境中得到感应。

四、提示：反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，体会语言特点。

五、参考答案：喜欢。这两章的翻译，节奏感强，朗朗上口，浅显易懂。

《关雎》翻译：（示例）第二章：水荐菜长短不齐，采荐菜左右东西。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。夜长长相想不断，尽翻身直到天亮。

第三章：长和短水边荐菜，采存人左采右采。好姑娘苗苗条条，弹琴感迎她过来。水荐菜长长短短，采荇人左拣右拣。好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。

解析：注意翻译“信、达、雅”的要求，并与第一章译文的风格保持一致。

第17课壶口瀑布

一、参考答案：雨季益口瀑布的特点：隐隐如雷，震耳欲聋。枯水季壶口薄布的特点：降隆冲去、轰然而下，润泪如泉、潺成溪，哀哀打旋、如丝如线。

写“脚下的石”：从脚下石头的角度看眼前的河水，表现了黄河坚韧不拔、奋力抗争的特点。表达了作者对壶口瀑布的赞美之情，对自己身为黄河的子孙面感到骄做和自豪。

解析：第2段写雨季的壶口瀑布，第3、4段写枯水季的瀑布，第5段写脚下的石。从这2至5段中筛选关键词句进行归纳概括，并体会作者的思想感情。

二、参考答案：

第3段从河床角度看，河水在上游的特点：由地理构造“丁“字形状，写壶口瀑布得名的原因，又描写了上游的水势。第4段从水流角度看：河水在龙槽壶口的特点———凝重、猛烈。第5段从脚下石头角度看：眼前河水的特点———坚韧不拔。

解析：抓住第3、4、5段的主要内容分析。

三、参考答案：

1车还在半山腰就听见声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。

运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水，写出了壶口瀑布水势浩大、上下翻滚的景象，突出了黄河令人震撼的气势。

2.什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……

写出了壶口瀑布惊心动魄的形象，令人震撼。

3.当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒嘴。从侧面烘托激流汹涌，水流之急，水力之大。

4.造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？

这句话运用反间句式表达了造物者是要在这壶口中浓缩一个世界（既指客观世界，也指主观世界）的意思，给人以强烈的感染，而且立意深刻。

5.黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。

运用排比、拟人的修辞手法，议论、抒情的表达方式和借物输人、借景抒情的表现手法，表现了黄河宽厚的雄壮之美，前仆后继、勇往直前的精神。抒发了作者对黄河的热爱，对中华民族精神的赞美之情。

解析：找出表达作者感受的句子，结合上下文理解。

四、参考答案：

第3段：“河水从五百米宽的河道上排排涵来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推揉操，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪委时碎成堆堆白雪。”句中“涌”“挤”“撞”

“推”“操”“拥”“碎”等动词用得好，生动形象地写出了壶口瀑布的声响、形状、态势、力量，表现了它令人震撼的气势和前仆后继、勇往直前的精神。

第4段：“拢”“冲”“跌”“翻”“穿过““滴”“抖落”“出轧”等动词，生动形象地写出了黄河水在龙槽壶口的特点——凝重、猛烈。

（赏析文字略）解析：注意筛选动词，结合语句体会表达效果。

五、参考答案（示例）

《西溪的晴雨》：

1.选材：以“微雨”为背景，通过自己的路上所闻，车里所见和船中所感，展现了西溪独特的野趣。

2.构思：文章首先在微雨的背景下，营造了湿风吹冷、野草飘吞的氛围，为全文奠定了朦胧素淡的基调。参观古墓，闻吸到的是“霉灰的阴气”，给人以“恐饰、不安和畏缩的心意”，而静遂虑堂的清茶洗涤了鬼气，这感情的跌宕之间，让人在氤氩的气息中感受了野趣。作者在叙写乘车游览的乐趣时，先宕开一笔，说游西溪以游船为“正宗”，乘车游览为“俗”，接着笔锋一转，品谈“俗益”。因为有雨，遥望则“一派空明”，斜平海上，“淡绿成阴”，而江南草长，美景集于沿山大道，更增添了微雨腺胧的意境。乘船游赏西溪的野趣似乎更有灵性，更有情韵。写景，则山环水绕之中，风景向你“点头”，又“匆匆”作别；记人，则“一伸一俯“之间，与槽声、水波相应和，合奏为“又圆又曲的进行软调”。至此，文人的雅兴与自然的野趣达到了和谐的统一。

3.语言：作者记叙了赏游西溪的两次经历，无不充满了文人的雅兴。作者用笔婉致，让读者在感受美的同时，体会到了悠然的诗情。作者在文章中营造浓重的诗意氛围，让人在品读文人雅趣中产生美的艺术感受。

《黄山记》：

1.选材：与一般的写景游记相比，作者的取材更为广泛，凡是与黄山有关的内容，全部进入作者的写作视野，加上作者笔力雄浑、挥酒自如，突出黄山的奇险，但又不局限于此，能从多个方面、多个角度选取材料。自然景观、古人登山历史、神话传说、前人诗文倾诸笔端；黄山的形成、地理构造、天文气象、作者的联想一并入文。丰富了文章的内容，增添了文章的诗情画意，多层次多侧面地表现黄山，反映了深刻的社会主题。

2.构思：作者用拟人的手法，把大自然当作主人公来捕写。这样安排比自己介绍要好。首先，由自己介绍显得一般化，把大自然当作主人公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。其次，这样写更能突出黄山是人间仙境，是大自然“然费心机”安排的。再次，便于以居高临下的气势、简练的笔触，把黄山的绝境和细微之处全都写到。

3.语言：文采粲然，耐人寻味。黄山奇景，需要有相衬的文字语言，黄山的磅础气势，非有气势磅磷的语言相辅不可。因此，可以这样说，作者对黄山奇景的描绘可谓神来之笔。七十二峰高风峻骨，险壑迭出；云海忽聚忽散，漂泊不定；奇松铁骨铁肌，娇健多姿；初升太阳鲜红无比；摄身光神奇罕见；一道温泉能治百病；溪流飞瀑煞是壮观……荒诞的手法，瑰丽的想象，华美的语言，调造多种修辞手法，极兴致之所至，大跨度跳跃，超时空组合，融现实的自然景观与荒诞的幻异奇观为一体，扑朔途离，令人心驰神往。把初升的太阳比作“腾空的火球”“琉璃宝灯”；风去汇聚便如“笙管齐鸣，山呼谷应”“雪浪滔滔”；云雾练绕好比一座繁忙的“海港”，隐于云海中的山峰成了海中“暗礁”，并由此想到自己“想从这儿扬飘出海去”。这些描写突出了景物特点，写得有声有色、有情有势，虚实相生，甜畅淋漓。

《读三峡）：

1.选材：没有从不同的季节入手，记一路所见之“变”，时而“高江急峡雷露斗”，时而“烟云浮荡”，进而使人如入幻境，与自然无形交融。这一切，都是为了酝酿出“读三峡”的意境。

2.构思：作者采用读诗的方式去领悟三峡，采取时空交又的方式叙事。从宏观入手，对三峡进行总体把提，从现实的形转人深邃的心灵境域。

3.语言：运用比喻，将三峡和诗、文联系起来，开据三峡特有的审美魅力，极富创造力，给人以陌生化的奇妙感受。解析课外搜集文章，从选材、构思、语音等角度体全一归纳。

第18课在长江源头各拉丹冬

一、提示：文章的主要脉络是：跟随摄制组在各拉丹冬的脚下安营扎寨→进入冰塔林一从砾石堆上四面张望一慢慢地接近冰山一→置身于冰窟一第二天再进冰塔林一聆听坚冰之下的流水之声。按照这一思路复述所见所感即可。

二、参考答案：作者按照立足点的变化，从第5段开始写长江奇观之一的冰塔林。由远到近，先以砾石堆为观察点，远望冰塔林，冰峰晶莹连绵、冰河平坦辽阔。第6段作者沿冰河接近冰山，这一壁冰山像屏风，精赚细刻着各种图案；进入后，整座冰塔林由许多冰的庄园冰的院落组成。第11段写作者置身于冰窟中观察到的冰塔林奇观：“挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜓而立的。”“那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。”“太阳偶一露面，这冰世界便熠烟烁烁，光彩夺目。”作者笔下的冰塔林，如梦如幻，似琼瑶仙境，有一种静穆的晶莹和洁白的神圣感。

解析：抓住文中相关的段落，找出描写冰塔林的句子体会即可。

三、参考答案;这些写出了作者面对死亡时的淡然。在这种情况下，作者还能欣赏璀璨的冰山仙境，体现了她的乐观精神。这样写，使我们也能和作者一样，感悟千山之巅、万水之源的各拉丹冬那份独特的美。

解析；联系具体语句，结合语境体会。

四、参考答案;

1.“眩晕”指感觉到本身或周围的东西旋转，多由内耳、小脑等功能障碍引起。“卖弄”

指有意显示、炫耀（自己的本领）。作者被大自然的无穷威力震撼。

2.加点的字，说明了此地的恶劣环境由来已久，并且亘古如此；副去加点的部分，逻辑不严密，人们就认识不到此地环境恶劣的程度。

3.用年轮比喻冰山的裂纹和褶皱，使人感受到，在时间的长河里，唯有大自然是永恒的。

共同点：这些句子形象生动地描写了冰山的奇观，使人感受到大自然的威力。

解析:抓住句子中的关键词或修辞手法进行品析，并体会它们在语言表达方面的共同点。

五、提示:应做到切实观看纪录片，通过网络或图书馆查找资料。注意分清自然景象和人文景观，从而多角度了解长江。

第21课《庄子》二则

一、参考答案:

1.两层意思：第一层，描述纪鹏形象；第二层，和耀鹏相比，说明万物均“有所待”。

鹏的形象：鹏的形体大，背与翼的大而有力，能击水三千里，直上九万里，有视苍天如海，观地下如烟的高傲。但鹏如果没有风力的帮助，也是飞不上高空。

2.庄子与惠子在深梁之上围绕“鱼之乐”展开辩论，二人各自抓住对方的漏洞予以反驳，语言妙趣横生。尤为巧妙的是，庄子本来已成败局，但他却巧炒地偷换概念，使用论辩术，使惠子的话自相矛盾，变被动为主动。

解析:熟读课文，把握文章主旨，体会文章内容的巧妙之处。

二、参考答案:

1.庄子给出确定的结论，鲲鹏和人们一样，并不能弄清天的本色，鲲鹏的认识也是有局

限的。

2.（示例）:庄子究竟知道不知道鱼的快乐呢？如果知道，他是怎么知道的呢？

庄子说：“我知之潦上也”。言外之意，庄子自认为他是知道鱼的快乐的，认为鱼也一定是快乐的，并且就是在潦水的小桥上知道的，说得很自信。庄子的这句话里有一个大道理。庄子坚持老子的天道无为，物我两忘的思想，万事万物都遵循“道”这个大法则。鱼游之于水，虎藏之于山，鸟飞之于天，蔡攀之于林，都是其遵循大道所致。鱼的痛苦与生存的压力无非来自“道“赋予它的生存空间——水。当然庄子没有讲这是客观导致还是鱼的自身意愿，但不管出于什么原因，只要违背“道”，都将陷于困顿与迷茫。这也就是为什么庄子看到在涤水中自由游戏的鱼儿面称其快乐的原因所在。三、提示在翻译原文的基础上背诵课文。

三、参考答案:

1.怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。

2.志：记载。

3.安：怎么。

4.循：追溯。解析。注意

一词多义及古今异义现象。

五、参考答案:表达了李白对李器不满的情感，也从诗句里表达出李白当时的豪情壮志。这首诗先以大鹏自喻，写自己才能非凡，志向高远；再写自己因大言高论不合时俗面被人冷笑。这首诗充满丰富的想象、大胆的夸张和豪迈不羁的气势。

解析:翻译这首诗结合这首诗的写作背景理解作者的情感。

第22课《礼记》二则

一、参考答案:中心论点：教学相长。文章开头运用了类比的手法，从“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”，类推出“虽有至道，弗学，不知其善也”的道理。接着讲教与学的关系：一个人只有学习了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省；而教授别人之后，才能发现自己有不懂的地方，这样才会自我勉励，不断提高。最后提出中心论点。

解析:在翻译的基础上整体感知课文，理清论证思路。

二、参考答案:大同社会理想包括三个方面：天下为公，选贤与能，讲信修睦。

解析:课文开头即提出了大同社会的纲领，注意理解体会。三、参考答案（示例）《虽有嘉肴》：本文多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。在论述时，先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，熊而引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，又从“教”与“学”两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。思路清晰，语言流畅，层层递进，文气贯通，给人一种一气呵成之感。

《大道之行也》：选贤与能，讲信修睦。效果：结构整齐，使语势增强，描绘了大同社会的美好愿景。

解析:找出两文中的对偶句，根据对偶句的特点体会表达效果。

四、参考答案:

1.教学：教与学。

2.子：子女。

3.归：女子出嫁。

4.货：财货。

5.贼：害人。

解析:注意文言现象。如“教学”是古今异义词，古义指教与学，现代指教书或把知识传授给学生。

五、参考答案:

1.玉石不经过琢磨，就不能用来做器物；人不通过学习，就不懂得道理。比喻人如果不

经历磨难和学习，就难以成才。

2.适当的学习时期过了才去学，虽然努力苦学，也难有成就。这反映了人的身心发展过程具有不均衡性，其中存在着关键期。在关键期内，发展相应的能力效果最佳，过了关键期即使勤奋下苦功，效果也不会好。这告诚人们，人要想学有所成，应该及时发挥年龄优势，不要浪费光阴，抓住应学习的大好时机，努力提升自己。

3.如果学习中缺乏学友之间的交流切碰，就必然会导致所学狭险，见识短浅。学习是一件枯燥的事，我们应该拥有自己的学友，以便互相砾砺、学习，共同进步。

4.善于探讨钻研的人，好比砍伐坚硬的木头，先从容易下手的地方开始，慢慢地扩及较难的地方。形容在学问上善于问难的人，应当是先易后难，循序渐进，像木工砍硬木先从易进斧的地方下手一样。

解析:在理解句意的基础上谈谈自己的感受。

第23课马说

一、参考答案:表达了“世有伯乐，然后有千里马”的观点，寄寓了作者怀才不遇、壮志难酬的愤藏之情。

解析:文章开篇就提出了“世有伯乐，然后有千里马”的观点，在论证这个观点的过程中寄寓了作者怀才不遇、壮志难酬的愤藏之情。

二、参考答案:变换称谓，如把“千里马”称为“名马”“马之千里者”；使用代词“其”“之”代替“千里马”。不断变换称谓的方式，加上比喻、排比等手法的使用，增强了文章的语势，读来一气阿成，痛快淋漓。

解析:先找出文中的例子，然后分析其表达效果。

三、参考答案:

1.日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。

2.想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？。

3.它吗叫，却个能迪晓它的意思………

4.唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！

解析:第1题中“一食”“或”“尽”的翻译要准确。第2题要注意反问语气，注意“且”“等”“安”的翻译。第3题中“而”是转折连词，“意”是关键词。第4题要注意感叹语气，

注意“邪”的翻译。

四、提示:这则历史资料中的封德彝就是一个典型的不识千里马的“食马者”，结合《马

说》，结合现代社会对人才的要求，谈如何做到识别人才，人尽其才。

第24课唐诗二首

一、参考答案:第一节：写茅屋为秋风所破的情景。第二节：写茅草被顽童抱去和诗人的叹息。第三节：写大雨中诗人长夜沾湿的苦痛，彻夜难眠。第四节：写诗人推己及人的博大胸怀和他的美好理想。

这首诗蕴含着诗人忧国忧民的思想感情，表现了诗人关心人民疾苦的胸怀和崇高的理想。

解析:在理解诗歌的基础上，抓住关键词句概括内容，体会作者的思想感情。

二、参考答案:《卖炭翁》讲述了一个卖炭老人艰难谋生的故事。通过写卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的腐败本质，统治者对人民的强行掠夺，讽刺了当时腐败的社会现实。

解析:在翻译诗歌的基础上概括故事内容，理解诗歌的主旨。

四、参考答案:《茅屋为秋风所破歌》

（示例1）“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，句中的“怒”字将秋风拟人化，写出了秋风的猛烈无情；“卷”“三重”写出风的猛烈，写诗人受害之重。

（示例2）“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，这两句是环境描写。“风定云墨色”这是雨要到来的征兆。这两句诗不仅渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄侧愁惨的心境。

（示例3）“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”，这两句写诗人的生活环境。由“无干处”“未断绝”可想象诗人一家当时的困苦情形。

《卖炭翁》（示例1）“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，诗人用简练的笔触勾勒出人物外貌，抓住三个部位（脸、鬓、指）、三种颜色（脸是焦黄色，鬓发是灰白色，十指是乌黑色），形象地描绘出卖炭翁的生存状态：一是劳动的艰辛，一是年事已高。后一句中，“苍苍“与“黑”形成鲜明对照。

（示例2）“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，心理描写。“衣正单”，本该希望天暖，然面却“愿天寒”，只因为他把解决衣食问题的全部希望都寄托在“实炭得钱“上了。这两句写出了主人公艰难的处境和复杂矛盾的内心活动。

（示例3）“夜来城外一尺雷，晓驾炭车辗冰辙”，动作描写。作者没有交代老翁路上的情况，但可以想象，行进在冰天雪地中该是何等艰难。人虽然冻馁疲累，好歹总还满怀希望，因为毕竟天遂人愿，那些炭应该能卖个好价钱。这里文字虽简略，但比一一铺叙更富有感染力。

解析；先找出两首诗中的一些描写，然后予以具体分析即可。

四、提示：在翻译的基础上，梳理两首诗的行文思路，然后背诵。

五、参考答案：（示例）卖炭翁

有一个卖炭的老翁，他整日在南山中砍柴烧炭，使得他那被烟熏火燎的脸上满是灰尘，两器斑白，十个手指也被熏得发黑。

这一天，天还没亮，老需就起来吃了几口冷馒头，拉上车去山上砍柴烧炭了。他在刺骨的寒风中艰难地前行。到了山上，他开始砍柴烧炭，想到卖了炭后，自己这几天的生活便有了保证，还可以给自己买件新衣服，就特别高兴，干起活来更有劲了。

东方终于露出了鱼肚白，老翁驾着牛车下山了，他要到集市上去卖炭。这时，一阵寒风吹来了，老翁禁不住打了个寒战，他想：唉，这日子可真苦啊！我每天这么起早贪黑地工作，可到头来也只能勉强填饱肚子。想到这里，老翁又深深地叹了口气。

昨天晚上，城外下了一尺深的大雪，虽然很冷，但他还是很高兴，因为这样炭才能卖个

好价钱。天渐渐亮了，牛困人饥，老翁便在市南门外的泥水中休息。这时，两个宫使骑着马来了，手里拿着文书，说是皇上的诏命，要把那一车炭拉走，老翁一听，急了：“使不得，使不得呀，这车炭足足有一千多斤，你们可不能就这么拉走呀！”可这些可恶的宫使哪里听呀，他们把半匹红纱一丈绞系在了牛头上，来充当这一车炭的价钱。

老翁气得坐在泥水中，半天没缓过神来。

解析：在翻译全诗的基础上，适当加以想象即可。

部编版八年级语文下册生字表

部编版八年级语文下册生字表第一课社戏钳qián 撮cuō偏僻piān pì行辈hánɡbèi 照例zhào l ì欺侮qīwǔ宽慰kuān wèi 嘱咐zhǔfù 怠慢dài màn 礼数lǐshù撺掇cuān duo 凫水fúshuǐ潺潺chán chán 踊跃yǒnɡyua屹立yìlì家眷jiājuàn 皎洁jiǎo jié 好歹hǎo dǎi 第二课回延安盏zhǎn 登时dēng shí糜子m?izi 脑畔nǎo pàn 油馍yóu m?眼眶yǎn kuàng 第三课安塞腰鼓瞳仁t?ng r?n 恬静tián jìng 亢奋kànɡfan 晦暗huìàn 束缚shùfù羁绊jībàn 闭塞bìsa冗杂rǒnɡzá严峻yán jùn 震撼zhan hàn 磅礴páng b?辐射fúsha渺远miǎo yuǎn 大彻大悟dàchadàwù 叹为观止tàn w?i guān zhǐ戛然而止jiárán ?r zhǐ 第四课灯笼争讼zhēng s?ng 领域lǐng yù斡旋w?xuán 静穆jìng mù思慕sīmù怅惘chàng wǎng 锵然qiāng rán 褪色tuìsa燎原liáo yuán 熙熙然xīxīrán 暖融融nuǎn r?ng r?ng 马前卒mǎqián zú人情世故r?n qíng shìgù

第五课大自然的语言萌发m?ng fā次第cìdì翩然piān rán 孕育yùn yù农谚n?ng yàn 海棠hǎi táng 悬殊xuán shū 销声匿迹xiāo shēng nìjì周而复始zhōu ?r fùshǐ 花香鸟语huāxiāng niǎo yǔ草长莺飞cǎo zhǎng yīng fēi 第六课阿西莫夫短文两篇臀tún 骨骼gǔg?漂移piāo yí流逝liúshì 褶皱zhězh?u 携带xi?dài 两栖liǎng qī彗星huìxīng 潮汐cháo xī劫难ji?nàn 致密zhìmì陨石yǔn shí 追溯zhuīsù天衣无缝tiān yīwúfang 第七课大雁归来雾霾wùmái 缄默jiān m?迁徙qiān xǐ赌注dǔzhù沼泽zhǎo z?瞄准miáo zhǔn 狩猎sh?u lia盘旋pán xuán 稀疏xīshū喧嚷xuān rǎng 凋零diāo ling 枯燥kūzào 邀请yāo qǐng 弥漫mímàn 目空一切mùkōng yīqia偷偷摸摸tōu tōu mōmō 第八课时间的脚印掸dǎn shàn 踪迹zōng jì装置zhuāng zhì烘烤hōng kǎo 腐蚀fǔshí沙砾shālì山麓shān lù沟壑gōu ha 龟裂jūn lia帷幕w?i mù海枯石烂hǎi kūshílàn

部编版初中语文八年级下册教案全集

最新部编版初中语文八下教案（教学设计）全集 1社戏 1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。 2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。 3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。 4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。第1课时一、导入新课欣赏“社戏”视频。它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是——戏曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。二、教学新课目标导学一：介绍作家作品及背景 1．社戏知识简介。 “社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。 2．《呐喊》简介。本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。 3．背景简介。《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土

——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。目标导学二：把握线索，概括文章事件 1．本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。明确：(1)线索：看社戏。(2)七件事：①随母归省；②钓虾放牛；③戏前波折；④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦六一送豆。 2．上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？明确：详写的是③④⑤⑥，略写的是①②⑦。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。 3．“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。明确：三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。三次转机：①八叔的船回来了；②小伙伴们与“我”同去；③双喜写包票。好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。目标导学三：体会多种表达方式综合运用的表达效果 1．作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。明确：景物描写：①“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘了

【新版】部编版语文八年级下册全册知识点预习资料全汇总

部编教材八年级语文下册整本预习资料全汇总第一单元梳理一、课文内容梳理《社戏》描写了“我”和小伙伴们夏夜乘船去看戏的经过，赞扬了农家少年聪明活泼、热情好客、憨厚善良的性格和劳动人民淳朴厚道的品质，同时也表达了作者对充满趣味的童年和景色秀美的故乡的热爱与怀念之情。《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇。诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。《安塞腰鼓》描写了作者观看“安塞腰鼓”表演的情景与感受，突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火热的特点，赞扬了安塞人民粗犷、奔放、充满阳刚的个性和摆脱束缚、追求自由的渴望。《灯笼》是一篇可以引领我们回望传统的散文。当代的莘莘学子能见的灯笼大概也只在古装剧中，至于灯笼所承载的文化意义，更是无从感受到的了。还好吴伯箫的这篇文章可以带我们寻到文化的根，感受到我们血液中流淌着的传统文化和民族精神的基因。

二、单元字词汇总 (一)字词解释 1．社戏消夏：避暑。陶冶：怡情养性。给人的思想、性格以有益的影响。偏僻：偏远而僻静。熬áo：忍受。诚然：确实这样。篙gāo：用竹竿制成的撑船工具。朦胧：动词，弥漫。蕴yùn藻：水草。依稀：隐约。屹yì立：矗立。潺chán潺：水缓缓流动的样子。家眷：妻子儿女等家庭成员，有时专指妻子。船篷péng：覆盖在小木船上的拱形物，用来遮蔽日光和风雨。棹zhào：划(船)。楫jí：桨。撮cuō：用手指捏取细碎的东西。惮dàn：怕，畏惧。归省xǐng：指出嫁的女儿回娘家看望父母。行háng辈：辈分。犯上：触犯长辈或者地位比自己高的人。撺cuān掇duo：从旁鼓动人做某事。凫fú水：游泳。絮xù叨dao：形容说话啰唆，来回地说。

2020年人教版部编版八年级语文下册新版部编人教版八年级下册语文全册教案

3 安塞腰鼓 1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。一、导入新课请观看一段安塞腰鼓视频。(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知 1．读课文。 (1)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 (铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。) (2)指导朗读。例段一：第7段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。例段二：第25、26、27段明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。 (3)学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。 2．知内容。学生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 (学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。) 3．明结构。说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：“好一个安塞腰鼓！” 明确：这是文章内容与结构上的核心句。目标导学二：精读文章，品味语言 1．寻美点。

部编版八年级语文下册教案

部编版八年级语文下册教案 1社戏 1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。 2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。 3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。 4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。第1课时一、导入新课欣赏“社戏”视频。它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是——戏曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。二、教学新课目标导学一：介绍作家作品及背景 1．社戏知识简介。 “社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。 2．《呐喊》简介。本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。 3．背景简介。《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。目标导学二：把握线索，概括文章事件

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1 社戏第一课时新课导入 PPT出示唐诗社日鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。唐·王驾学习目标学生齐读 1.了解作者及本文的写作背景；掌握课文中重点字词，理解关键语句的深刻含义。（重点） 2.学习本文围绕中心选材叙事曲折有致的写法；理解景物描写对表达中心的作用。（难点） 3.体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情以及对劳动人民的深厚感情。（重点）背景链接本文写于1922年10月。当时，中国共产党刚成立，党领导下的大规模农民运动也还没兴起。这时的鲁迅正生活在军阀黑暗统治下的北京。他日夜忧国忧民，为探索救国救民的道路而矢志不渝地战斗着。《社戏》就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇小说。小说以作者少年时代的生活经历为依据，写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。课文节选的是在家乡看社戏的部分。字词学习 ◆生难字惮（dàn）踱（duó）棹（zhào）归省（xǐnɡ）行辈（hánɡ）撺掇（cuān duo）凫水（fú）橹（lǔ）旺相（xiànɡ）撮（cuō）桕树（jiù）怠慢（dài）篙（ɡāo）磕（kē）潺潺（cháｎ）

弥散（mí）蕴藻（yùn）家眷（juàn）筋斗（dǒu）楫（jí）蹿（cuān）◆多音字（ xǐnɡ）归省（ shěnɡ）省心（hònɡ）一哄而散（hǒnɡ）哄骗（hōnɡ）哄笑 ◆词语集注乐土：安乐的地方。消夏：消除、摆脱夏天的炎热，避暑。怠慢：冷淡；客套话，招待不周。惮：怕，畏惧。自失：（听得出神）忘了自己。棹着：划着。归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。行辈：辈分。撺掇：从旁鼓动人做某事。凫水：游泳。絮叨：翻来覆去地说。依稀：隐隐约约。纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。宛转，悠扬：这里是形容笛声的曲折和谐，优美动听。弥散：弥漫消散。漂渺：通常写作“缥缈”，隐隐约约，若有若无。撮：用手指捏取细碎的东西。整体感知朗读课文，理清课文层次。（可听读）第一部分（1-3）写“我”随母亲回平桥村省亲，交代看社戏的时间、地点、机缘和人物。第一层（1）：交代看社戏的时间、地点和机缘。第二层（2）：平桥村村民热情好客、民风淳朴和不拘礼教的民情风俗。第三层（3）：写在平桥村的乐事：钓虾、放牛——为看社戏做了铺垫。第二部分（4-30）写去看社戏的全过程。第一层（4-9）：写看社戏前的波折和转机。第二层（10-13）：写去看社戏途中的见闻感受。第三层（14-21）：写在赵庄看社戏。第四层（22-30）：写看社戏后深夜归航偷豆。

部编版语文八年级下册知识点整理

部编版语文八年级下册知识点整理字词第一单元第1课钳qián 撮cuō偏僻pì 行辈háng 欺侮wǔ宽慰wèi 嘱咐zhǔfù怠慢dài 撺掇cuān duo 不惮dàn 踱步duó归省xǐng 蕴藻yùn zǎo 吁气xū絮叨xùdao 弥散mí纠葛jiūgé 第2课盏zhǎn 登时dēng 糜子méi

油馍mó脑畔pàn 眼眶kuàng 心窝wō窑洞yáo 喘气chuǎn 第3课困倦juàn 骤雨zhòu 飞溅jiàn 蓦然mò捶打chuí烧灼zhuó瞳仁tóng 恬静tián 聒噪guō亢奋kàng 晦暗huì束缚fù 羁绊jībàn 闭塞sè战栗 lì 冗杂rǒng 严峻jùn 震撼hàn 磅礴páng bó辐射fú渺远miǎo 大彻大悟chè戛然而止jiá

第4课焚身fén 幽悄qiǎo 点缀zhuì溺炕nì神龛kān 彻夜chè犬吠fèi 磷火lín 争讼sòng 领域yù斡旋wò静穆mù思慕mù怅惘 chàng wǎng 铿锵kēng qiāng 褪色tuì 燎原liáo 熙熙然xī暖融融róng 马前卒zú 第二单元第5课

萌发méng 次第cì翩然piān 孕育yùn 农谚yàn 海棠táng 悬殊shū簌簌sù连翘qiáo 千载难逢zǎi 风雪载途zài 陨石yǔn 衰草连天shuāi 销声匿迹nì追溯sù 草长莺飞yīng 臀部tún 骨骼gé 漂移piāo 流逝shì褶皱zhězhòu 携带xié深渊yuān 岛屿yǔ 地壳qiào 携带xié覆盖fù 两栖qī衍射yǎn 彗星huì潮汐xī劫难jié致密zhì

2020年人教版部编版八年级语文下册教案全册

八年级语文（下册）教学计划一、新教材分析 2018春季新人教版语文八年级下册六个单元分别以“民俗风情”、“科学说明”、“先哲幽思”、“精彩讲演”、“记游天下”、“吟诵经典”为专题内容，新版本仍以记叙类文章为主，第二单元与旧课本说明文相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。在古诗文方面，注重诗歌经典的学习与养成，所选课文充满睿智与哲思，符合八年级学生的身心发展特点。第一单元是以“民俗风情”为主题组元。鲁迅的小说《社戏》运用了人物和景物描写，详略得当地写了“我”和小伙伴们夜航看戏的经历，表达对劳动人民的深厚感情和对美好自由生活的向往；贺敬之的现代诗歌《回延安》用陕北“信天游”的格式，通过对回延安的所见、所闻、所想和对延安巨变的描写，歌颂了延安人民在战争年代的巨大贡献和如今的建设成就；刘成章的抒情散文《安塞腰鼓》，以“好一个安塞腰鼓“为线索，表达高原生命的歌颂，也是对民族魂的礼赞；吴伯箫的《灯笼》，笔法自由，抒写了作者关于灯笼的情感和回忆，从不同角度表达了灯笼对他乃至中华民族的意义，表达了对时局的担忧和对未来的期望；写作的主题是“学习仿写，结合学过的课文，把握仿写的技巧，训练仿写的能力。口语交际的主题是“应对”，了解常见的交际场合，运用恰巧的应对技巧，提升自己的口语交际能力。第二单元主要由“科学说明”内容构成。竺可桢的事理性说明文《大自然的语言》按照逻辑顺序，综合运用多种说明方法，介绍了物候现象的特点及掌握这些现象的意义等，体现了作者热爱大自然、热爱科学的思想感情；事理性说明文《阿西莫夫短文两篇》，借揭示恐龙灭绝的原因，阐述了不同科学领域的科学发现可以相互启发的道理；陶世龙的说明文《时间的脚印》运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地说明了岩石可以记录时间及怎样记录时间，并阐明了读懂岩石记录对人类的重要意义。写作的主题是“说明的顺序”，引导同学们合理运用时间、空间、逻辑性顺序写好说明文；综合性学习的主题“倡导低碳生活”旨在让我们了解低碳生活对于环境的意义，树立低碳环保的意识。所选的课文既能引导学生关注现实世界，增强认知世界的能力，又能在不知不觉中掌握了说明文的相关知识。第三单元是以“先哲幽思”为主题编写的，四篇课文都是古诗文中名篇。陶渊明的记叙文《桃花源记》，层层设疑，虚构了一个没有剥削、没有压迫、人人安居乐业的世外桃源，表达了作者对黑暗现实的不满和对自由快乐的和平生活的向往；柳宗元的游记散文《小石潭记》，运用“移步换景”、“情景交融”的写法，清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，读之使人如身临其境；魏学洢的说明文《核舟记》采用“总—分—总”的写法，描写了“核舟”上栩栩如生的人物和逼真的景物，赞美了核舟雕刻着的精湛技艺；《<诗经>二首》选了《关雎》《蒹葭》这两篇，都运用了比兴手法和重章叠句的表达方式。《关雎》表达了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求，《蒹葭》表达了主人公对远方的意中人强烈的思念之情。写作的主题是“学写读后感”，帮助我们了解读后感的基本特点和写作要求，提高写作“读后感”的能力。综合性学习的主题是“古诗苑漫步”，带我们进一步体会中华诗歌文化的灿烂辉煌，感受古代诗歌的丰富多彩，提高欣赏古诗的能力。

部编版教材八年级下册语文背诵篇目

部编版教材八年级下册语文背诵篇目《桃花源记》【晋】陶渊明晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。《小石潭记》【唐】柳宗元从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。《关雎》关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。《蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。《式微》式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？

部编版八年级语文下册生字词(完整版)新版

八年级下册生字词 1社戏(shèxì) 钳(qián) 撮(cuō) 偏僻(piānpì) 行辈(hángbèi) 照例(zhàolì) 欺侮(qīwǔ) 宽慰(kuānwèi) 嘱咐(zhǔfù) 怠慢(dàimàn) 礼数(lǐshù) 撺掇(cuānduō) 凫水(fúshuǐ) 潺潺(chánchán) 踊跃(yǒngyuè) 屹立(yìlì) 家眷(jiājuàn) 皎洁(jiǎojié) 好歹(hǎodǎi) *归省(guīxǐng) 秩秩斯干(zhìzh ìsīgān) 橹(lǔ) 蕴藻(yùnzǎo) 叉港(chàgǎng) 漂渺(piāomiǎo)[缥缈(piāomiǎo)]P9 桕树(jiùshù) 棹(zhào) 楫(jí) 2回延安(huíyán’ān) 盏(zhǎn) 登时(dēngshí) 糜子(méizi) 油馍(yóumó) 脑畔(nǎop àn) 眼眶(yǎnkuàng)P15 3安塞腰鼓(ānsàiyāogǔ) 瞳仁(tóngrén) 恬静(tiánjìng) 亢奋(kàngfèn) 晦暗(huìàn) 束缚(shùfù) 羁绊(jībàn) 闭塞(bìsè) 冗杂(rǒngzá) 严峻(yánjùn) 震撼(zh ènhàn) 磅礴(pángbó) 辐射(fúshè) 渺远(miǎoyuǎn) 大彻大悟(dàchèdàwù) 叹为观止(tànwéiguānzhǐ) 戛然而止(jiáránérzh ǐ)P18 *蓦然(mòrán) 落日照大旗(luòrìzhàodàqí)，马鸣风萧萧(mǎmíngfēngxiāoxiāo)P16 4灯笼(dēnglong) 争讼(zhēngsòng) 领域(lǐngyù) 斡旋(wòxuán) 静穆(jìngmù) 思慕(sīmù) 怅惘(chàngwǎng) 锵然(qiāngrán) 褪色(tuìshǎi) 燎原(liáoyu án) 熙熙然(xīxīrán) 暖融融(nuǎnróngróng) 马前卒(mǎqiánz ú) 人情世故(rénqíngshìgù)P22 *幽悄(yōuqiǎo) 骠(piào) 裴公(p éigōng) 5大自然的语言(dàzìrándeyǔyán) 萌发(méngfā) 次第(cìdì) 翩然(piānrán) 孕育(yùnyù) 农谚(n óngyàn) 海棠(hǎitáng) 悬殊(xuánshū) 销声匿迹(xiāoshēngnìjì) 周而复始(zhōuérfùshǐ) 花香鸟语(huāxiāngniǎoyǔ) 草长莺飞(cǎozhǎngyīngfēi)P32 *载途(zàitú) 连翘(liánqiào) 6阿西莫夫短文两篇(āxīmòfūduǎnwénliǎngpiān) 臀(tún) 骨骼(gǔgé) 漂移(piāoyí) 流逝(liúshì) 褶皱(zhězhòu) 携带(xiédài) 两栖(liǎngqī) 彗星(huìxīng) 潮汐(cháoxī) 劫难(jiénàn) 致密(zhìmì) 陨石(yǔnshí) 追溯(zhuīsù) 天衣无缝(tiānyīwúfèng) P38 *铱(yī) 7大雁归(dàyànguīlái) 雾霭(wùǎi) 缄默(jiānmò) 迁徙(qiānxǐ) 赌注(dǔzhù) 沼泽(zh ǎozé) 瞄准(miáozhǔn) 狩猎(shòuliè) 盘旋(pánxuán) 喧嚷(xuānrǎng) 邀请(yāoqǐng) 凋零(diāolíng) 枯燥(kūzào) 稀疏(xīshū) 弥漫(mímàn) 目空一切(mùkōngyíqiè) 偷偷摸摸(t ōutōumōmō) p42 *环颈雉(huánjǐngzhì) 沙锥鸟(shāzhuīniǎo) 半蹼鹬(bànpǔyù) P41 8时间的脚印(shíjiāndejiǎoyìn) 掸(dǎn) 踪迹(zōngjì) 装置(zhuāngzhì) 烘烤(hōngkǎo) 腐蚀(fǔshí) 沙砾(shālì) 山麓(shānlù) 沟壑(gōuhè) 龟裂(jūnli è) 帷幕(wéimù) 海枯石烂(hǎikūshílàn)P46 *猛犸象(měngmǎxi

(完整word版)部编2017语文,八年级下册教材分析

人教版八年级语文（下）教材分析作者：张泽都一、教材体系结构本册教材力图构建语文的综合实践体系，贯彻人文性与工具性的统一精神，全面提升学生的语文素养。教材共分为六个单元，每个单元包含阅读和写作两大板块，不同单元穿插口语交际、综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读等栏目。其中现代文单元四个、两个文言文单元，课文的选编主要按照课程目标来考虑。二、教材编排及单元分析下面我们将按照单元来加以说明：第一单元，是以民俗为主题的单元。《社戏》记录了鲁迅在童年时归省平桥村的一段回忆；《回延安》给我们展示了陕北的浓郁风情；《安塞腰鼓》是刘成章先生给我们描绘了安塞腰鼓的粗犷豪放、刚健雄浑；《灯笼》则为我们抒写了作者关于灯笼的童年记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。第二单元，主要由事理说明文构成。学习本单元，主要是要理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。本单元所选的课文涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。第三单元，是以自然美景，幸福生活，人所向往，奇绝艺人等为内容的古诗文。学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，口味精美的语文，并积累一些常用的文言词语。第四单元是：活动·探究。本单元，我们将跟随演讲者，走入演讲的现场，感受他们不同的风格，汲取自己需要的营养。并在此基础上，学习撰写演讲稿。第五单元，以旅游为主题，本单元所选课文都是游记，通过记述浏览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。第六单元，文言文单元，本单元所选课文，都是传统的名家名篇。这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。三、具体内容分析八年级下册语文教科书内容包括：六个单元的阅读与综合性学习、写作、口语交际、课外古诗词背诵、名著导读，共24课。首先，课内阅读与名著导读，本册教材的课内阅读分为教读和自读两种，它一方面强调由课内到课外的延伸，一方面也体现由教师引导到学生自主学习的理念，便于学生自主构建阅读方案，形成阅读能力。而名著导读旨在培养学生阅读整本书的能力和兴趣。这一册导读的是《傅雷家书》、《钢铁是怎样炼成的》。所选名著以课程标准推荐书目为主。另外，除主要推荐的 2部名著外，还推荐了与名著类型相似的自主阅读篇目，为学生提供更多的选择空间。其次，综合性学习、写作和口语交际部分。综合性学习主要表现为语文综合知识的综合运用、读写听说能力的整体发展，并与实践活动紧密结合。写作则是运用语言文字进行表达和交流。本册教材的写作专题主要从培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯开始，逐步培养学生实用类文本的写作能力。而口语交际部分主要是培养一般的口语交际能力，包括辩论、演讲、朗诵、表演等常见的口语交际类别。

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