亿以内数的改写为“万”作单位练习题

人教版小学四年级上册数学同步作业题

培训机构：西南弘仁培训学校培训教师：唐志刚日期：2016年7月25日

教育理念：父母养育辛苦，报恩唯有苦读。学生姓名：家长签名：

第一单元《大数的认识》

亿以内数的改写为“万”作单位

一、读一读，做一做。

截至2005年12月1日0时止，我国总人口数约为00人，其中城镇人口约为0人，乡村人口约为0人；男性人数约为0人，女性人约为0人。

把这些数改写成用“万”作单位的数

00改写为：

0改写为：

0改写为：

0改写为：

0改写为：

二、填一填，我最棒。

1、求近似数，我们可以用（）的方法。

2、省略426900万位后面的尾数求近似数，要看（）位，千位上是（），比（）大，向（）位进一，舍去万位后面的尾数，写上一个“万”字，约是（）万。

三、选一选，我最准。

1、8167000≈（）。

A、816万

B、817万

C、82万

D、81万

2、7800000改写成用“万”作单位的数是（）。

A、78万

B、 800万

C、7800万

D、 780万

3、下面三个数中，（）可以约等于200万。

A、199900

B、2001000

C、2009923

D、200003

4、下列各数是“整万”的数有（）。

A、56000

B、701000

C、 450000

D、360001

5、79□100≈80万，□里可填的数是（）。

A、2

B、5

C、4

D、0

6、下面各数中，最接近5000万的数是（）。

A、 B、 C、 D、

四、火眼金睛。（下面画线的数中，是近似数的画“○”，是准确数的画“□”。）

1、人民广场占地约70000平方米。（）

2、我省有1519所农村小学。（）

3、2007年，我市共接待国际旅游者100000多人次。（）

4、某大学图书馆建筑面积有26000平方米。（）

5、最大的金字塔——胡夫金字塔约由230万块石块砌成。（）

五、填表格，我最棒。（将统计表中的数改写后，你发现了什么）

名称 总面积

（平方千米）改写成用“万”作单位的数

大西洋印度洋太平洋北冰洋

91660000 76170000 178680000 14790000

（）洋的面积最大，（）洋的面积位居第二，（）洋的面积最小。

六、智力冲浪！

1、□里可以填哪些数字写在下面的横线上。

89□790≈89万 159□895≈159万 69□195≈70万

2、下面的□里最大能填几

7□695 ≈8万 129□908≈ 130万 29□008≈ 30万

46□850≈ 46万 86□206≈ 86万 30□200≈ 30万

7□695 ≈7万 129□908≈ 130万 29□008≈ 29万

46□850≈ 47万 86□206≈ 87万 26□200≈ 27万

七、把下列的数改写为“万”作单位。

150000=（）万 70450≈（）万

204000=（）万 296780≈（）万

=（）万 6870450≈（）万

2044500=（）万 2096780≈（）万

2021-2022学年人教版数学四年级上学期1.5亿以内数改写成用“万”作单位的数(I)卷

2021-2022学年人教版数学四年级上学期1.5亿以内数改写成用“万”作单位的数（I） 卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、选择题 (共5题；共10分) 1. （2分） (2019四上·石家庄期末) 55□458≈55万，□最大能填（） A . 9 B . 5 C . 4 2. （2分）(2020·成都模拟) 下列各数中，和340万最接近的数是（） A . 3319999 B . 3391000 C . 3397999 D . 3399991 3. （2分）用5，2，0，3，1，6这六个数字组成的六位数中，最接近50万的数是（）。 A . 502136 B . 502316 C . 501236 4. （2分） (2020四上·即墨期末) 下面哪个数与100万最接近（）。 A . 99万

B . 1001000 C . 1000001 5. （2分）下面的数中，（）不是近似数。 A . “神舟”六号载人飞船绕地球飞行约80圈 B . 我们班有50人 C . 小明每天的睡眠时间是10时左右 D . 学校占地面积有3万多平方米 二、判断题 (共5题；共10分) 6. （2分）判断对错. 5600000＝560万 7. （2分） (2017四上·西宁月考) 9080000千克改写成用“万”作单位的数是908千克。（判断对错） 8. （2分） (2018四上·温州期末) 近似数是569万的数最大是5694999，最小是56859999。 9. （2分） (2018四上·汽开区期中) 近似数一定比准确数大．（） 10. （2分）近似数都比准确数小。（） 三、填空题 (共6题；共10分) 11. （2分）取下面数的近似值． 把108700“四舍五入”到万位．________ 12. （2分） (2020四下·丰润期末) 一座城市人口总数是8436500人，改写成用“万”作单位的数是________人。 13. （2分） (2019六下·新田期中) 2018年“五一”期间，湖南省张家界景区共接待游客一百六十八万五千五百人次。画横线的数写作________人次，改写成用“万”作单位的数是________万人次。 14. （1分）省略“万”后面的尾数，写出近似数． 7355000≈________

亿以内数的改写和求近似数的说课稿及教学反思 (2)

亿以内数的改写和求近似数说课稿 李曼 1.说教材： 亿以内数的改写和求近似数这节课在本章的内容是有承上启下的作用，前有 亿以内数的读法和写法做铺垫，来进一步的构建亿以内数的新知识，数的改 写以及求近似数也是为后面改写成亿单位的数埋下了伏笔，打下了基础。学 好这一课时很必要的。 2.教学目标： （1）知识与技能： 掌握将整亿的数改写成以“亿”作单位的数的方法，能正确地改写整亿的数。 掌握将非整亿的数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的近似数的方法，能正确地“略写”非整亿的数。 （2）过程与方法： 结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。 （3）情感态度与价值观：利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大 学生的视野。 3.教学难点： 将非整亿的数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的近似数，亿以内数的改写和省略亿以内数的省略。通过本节课的学习使学生掌握大数的改写方法和省略万后面的尾数求近似数的方法，四舍五入与改写的区别。 .教学重点：大数的改写和略写，掌握改写的方法，掌握求近似数的方法。 4.教学过程： (1)复习导入:

在复习铺垫时，由于学生已经学过亿以内数的读法和写法，我出示了一些整万数 和一些非整万数，让学生先通过读数和写数发现整万数和非整万数的特点引出本 节课的课题，效果很好。 (2)课前预习 我认为课前预习是非常好的一种学习方法，通过预习可以使好学生在学习时更有自信，不好的学生先预习如果不懂经过第二天老师的点拨会豁然开朗。所以本节课我让学生在课 前自己预习了本节课的内容。在教学改写成用万作单位的时候教学效果非常好。我以身体 里流淌着很多血液，在血液里有很多的白细胞和红细胞，你知道白细胞和红细胞的作用吗？学生由于课前已经预习所以说的非常好。然后我又问你知道一小滴血液里含有多少红细胞 和白细胞吗？学生马上就说出了红细胞和白细胞的个数，我自然而然引出万以内数的改写。 （3）教师引导小组合作，交流汇报展示 在教学亿以内数的改写时，我先让学生自己独立完成，然后小组交流，并让学生 总结亿以内数的改写方法，一个孩子说：“把各级的四个零去掉改写成万字”。 我及时表扬并强调顺利的完成了这个教学环节。这个环节充分体现了学生是学习 的主人，教师是引导者、合作者这一新课程理念。 （4）巩固练习加拓展延伸 精致的练习题的选择，课本基础题、教师口述题、课外梯度小测等不同的环节联 系达到实战应用的目的。 （5）点播总结完成 课堂必要的总结，突出了重点，明确了目标。可以让老师把控学生的真实的学习 情况。 教学反思：今天和孩子们一起学习了《亿以上数的改写及求近似数》，本节课的 内容包括两个例题：例1是：亿以上数的改写的学习；例2是：“四舍五入”法 省略亿位后面的尾数。 对于亿以上数的改写也就是对于整亿的数改写成用“亿”作单位的数，这个例题是比较简单的，在上课时利用多媒体，给学生创设一种使学生比较容易发现 问题而且能够提出问题的情景，有意识地设置了矛盾，使激起学生的认识矛盾冲 突，把学生的兴奋点转移到老师所提供的新知识中，激发学生学习的兴趣和求知 的欲望。我出示了3000000000这个数，要求改写成用“亿”做单位的数，由于学 生已经学习了用“万”作单位的数，那么仿照前面的学习，学生很快就说出了， 把末尾的8个“0”去掉（也就是 常言道：“授之以鱼不如授人以渔”。在教学中我们要培养学生学会学习，要让 学生想问，敢问，更应该让他们会问，这才是具备质疑能力的重要标志。

四年级上册数学教案- 将整万数改写成用“万”做单位的数》人教版

第5课时将整万数改写成用“万”作单位的数 教学内容 教科书第十二页例6。 教学目标 1.认识改写的意义和作用，掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。 2.在经历探究改写方法的过程中, 使学生体验到大数改写的必要性，理解改写的方法和依据，培养学生观察、分析和概括的能力。 3.感受数学与生活的密切联系，拓宽学生的视野，使学生感受到数学知识在生活中的实际应用。体验学习数学的价值和快乐。 教学重点 掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。 教学难点 理解整万数的改写方法和依据。 教学准备 课件。 教学过程 一、情景导入 课件出示我们沧州的特产金丝小枣的图片，问同学们喜欢吃金丝小枣吗？一下子把同学们的注意力拉到课堂上来，然后出示金丝小枣丰收的图片，展示明明家枣园的产量，和红红家枣园的产量。然后提出疑问，谁家的产量更高一些，怎样读写更方便呢？ 今天呀，我们学习的主题就是亿以内数的改写。（板书课题：将整万数改写成用“万”做单位的数） 二、探究新知 1、课件展示明明家和红红家金丝小枣产量的数据，教师提出疑问，这些数有什么共同的特点？ 请同学们小组讨论，请小组代表回答自己的发现，预设：这几个数的末尾都有4个0，也就是个级全都是0。 2、教师总结概括，像这样的个级全是0的数，我们叫做整万数。而在生活中，有时需要把整万数改写成用“万”作单位的数。这样读、写起来比较方便。今天我们就来学习把整万数改写成用“万”作单位的数。 3、请学生以小组为单位，几个人合作试着将这两个数改写成用“万”作单位的数。先在小组内讨论这两个数的组成，并尝试改写，然后每个小组派代表汇报发现的规律。 4、老师结合学生的汇报，组织学生总结改写方法。师生共同归纳总结改写的方法：把整万数末尾的4个0去掉，再添上一个“万”字。 5.引导学生比较改写后数的大小有无变化。学生以小组为单位讨论，并派代表汇报本组的发现，然后老师总结概括：数值的大小没有改变，只是形式发生了改变。

小学数学2011版本小学四年级把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数

把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的 数 教学内容：P54：例2、例3及做一做。 教学目标 知识与技能：学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。 过程与方法：培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。 情感态度价值观：培养学生积极思考，仔细观察的学习习惯。教学重点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。教学难点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称。教具学具：多媒体课件 教学过程 一、导入新课 为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 二、学习新知 1、学习例2： 出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？（1）提问：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除? (2)应该把384400缩小多少倍? (3)小数点应该向哪个方向移动几位? 说明：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0 板书：384400千米＝38.44万千米 （4）启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办? 2、学习例3 出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？ （1）独立完成，并说出改写方法。 778330000 km=7.7833亿千米

（2）如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法 7.7833亿千米≈7.8亿千米 3、完成做一做 4、区别对比。 例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别?应该注意什么? 5、小结：(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。 (2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。 三、巩固练习：练习十三 四、课堂总结 板书设计：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数 384400千米＝38.44万千米 778330000 km=7.7833亿千米

冀教版四年级数学上册教案-第四课时把整万的数的数改写成以“万”为单位的数

6.4 把整万的数的数改写成以“万”为单位的数 ?教学内容 教材第66～68页把整万的数改写成以“万”为单位的数 ?教学提示 用“万”为单位表示整万的数，教材设计了两个活动。 活动一，借助故宫和圆明园的占地面积用“万”为单位来表示简单而又简洁，然后介绍七十二万和三百四十六万分别代表哪个数来学习，如何把整万的数改成以“万”为单位的数。教学中，要放手让学生自己做，经历试写的过程，这对学生理解数的意义，掌握数的改写方法都是非常有益的体验。在学生试写、交流的过程中，通过“议一议”，掌握把整万的数改写成以万为单位的数的方法：去掉万位后面的0，同时加“万”字。学生在改写这个知识点上，容易犯两个错误：一是数错0的个数或不管有几个0都去掉；二是去掉0后，不加“万”字。教师在这里要补充适量的练习，同时，增加辨析类题目。要让学生理解：改写是为了读数、写数方便，表示数的形式发生变化，但数的大小不变。这一点一定要让学生特别明确，以便与求近似数相区分。 活动二，体验一百万有多大。教材首先通过丫丫回答兔博士提出的问题“你知道一百万有多大吗？”学习一百万的读、写方法，知道一百万是个七位数。然后设计了三个体验活动。这个活动安排目的，一方面体验、感受大数目，另一方面给学生创造用自己的方法，借助计算器解决问题的素材和机会。 ?教学目标 知识与能力 1、掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示 大数。 2、认识并感受一百万的实际意义。 过程与方法 经历把整万的数改写成以“万”为单位的数和体验一百万的过程，掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。 情感、态度与价值观 体会用“万”为单位表示大数的作用，感受数学与生活的密切联系。 ?重点、难点 重点把整万的数改写成以“万”为单位的数。 难点掌握将整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。 ?教学准备 教师准备：课件、秒表、计算器 学生准备：计算器 ?教学过程 （一）新课导入 复习铺垫。 师：（课件出示下面各题） 1、写出下面各数。 一百二十万二千三百写作： 二百零四万五千写作：

小学人教四年级数学整万的数改写成用万作单位的数

把整万数改写成以“万”作单位的数 教学内容：2013年审定人教版四年级数学上册第一单元《大数的认识》之《把整万数改写成以“万”作单位的数》 20以内的数、100以内的数、10000以内的数三个循环的认数教学，作为四年级学生，他们已经获得了许多数的知识。他们联系实际，体会了数的意义，初步建立了数概念；学会了经过计数单位“十万” “百万”“千万”，亿以内的数位顺序表，整万数的意义与读写方法、亿以内数的读法与写法、数的大小的比较等知识；感受了数与现实生活的密切联系，能用数表达身边的物体有多少个……人们在日常生活和生产劳动中，也会经常接触到较大的数，需要用大数来表达和交流，这就要求拥有大数的知识。已经认识的数以及已有的认数活动经验，使学生具备了进一步学习把整万数改写成以万作单位的数的条件。 再加上这班学生的聪明好学，善于探究和动手能力，我相信他们对于这节课的理解和掌握都比较快，并能够很好的拓展延伸。 教学目标： 知识与技能： 1. 使学生掌握把整万的数改写成以万为单位的数。 2. 培养学生归纳和概括的能力。 过程与方法：使学生经历改写方法的过程。 情感、态度和价值观：使学生体会大数在生活中的应用，激发他们的学习乐趣。 重点难点 1.掌握将整万的数改成用“万”作单位的数的方法。

2.能正确地将整万的数改成用“万”作单位的数。 学习过程 一、提纲导学 1、游戏互动，引出课题 同学们已经学会了读数和写数，现在我们就来做一个游戏，看谁记住的大数最多。 【出示课件】a.一小滴血液含有红细胞5000000个，白细胞10000个。 b.我国最大的沙漠是新疆的塔克拉玛干沙漠，面积约320000平方千米。 c.我国的青藏高原是世界上最大的高原，面积约2400000平方千米。（1）谁来说说你记住了哪些数？(指名报数，老师写数) （2）在日常生活中，我们经常要接触一些这样的大数，像这样的大数有更简便的写法吗？这节课我们就来共同探讨这个问题。(板书课题) 2、导学提纲 （1）请同学们试着把上面的几个数改写成以万作单位的数。 （2）观察你写的等号左右两边的数，说说你发现了什么？ 3、学生自主学习，并记下自己心中的疑问。 二、合作互动，教师精讲 1、邀请学生将自己改写成果板书展示。 2、指名反馈导纲2 ①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？（等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。） ②它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同） 3、组织学生小组讨论：

亿以上数的改写和求近似数教学设计

亿以上数的改写和求近似数教学设计 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

《亿以上数的改写和省略》教学设计 教学内容： 教学目标： 1、掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的相同和不同。 2、在探究亿以上数的改写与省略尾数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。 3、在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。 教学重点：亿以上数的改写和省略。 教学难点：改写和省略的区别。 教学准备：课件、自主学习单和当堂检测题 教学过程： 一、复习旧知 课件出示：把下面划横线的数改写成用“万”作单位的数。 水星到太阳的平均距离是。 太阳中心的温度是摄氏度。 2008年8月8日，有150900多观众在现场观看了北京奥运会开幕式。 地球赤道周长。 1、师：说说你是怎么想的？ 先分级，150900的千位上是0，比5小，把尾数舍去，写上万字，约是15万。 2、师：怎样把整万数改写成用“万”作单位的数？ 3、师：怎样把不是整万的数省略万位后面的尾数求近似数？这种方法叫什么？ 二、探究新知 师：我们已经学过了亿以内数的改写和省略，那亿以上的数怎么改写用“亿”作单位的数的呢？这节课我们一起学习。 【设计意图】结合现实情境复习亿以内数的改写和省略，并学习亿以上数的改写和省略做准备，并使学生感受大数在日常生活中的广泛应用。 （一）亿以上数的改写 1、课件展示：把下面各数改写成用“亿”作单位的数。 2、自主探究：

亿以内数的改写及求近似数

课题《亿以内数的改写及求近似数》课时1课时 分层 教学目标 下限目标： 1．知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万 位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。 上限目标： 2．在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、 比较及概括的能力和符号意识。 3．在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。 教学重点用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。 教学难点理解“四舍五入”法。 教学过程二度备课教师活动 学生活动 整体性教学个别化教学 一、创设情境，引入新课 （一）认识近似数 1．课件出示 2．师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？（准确数，近似数） 3．师：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？ 4．师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到底是多少，如在整个20XX 年世界杯赛事举行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。这时 就需要近似数。图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是准确数？ （二）点明课题 师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。

【设计意图：关于近似数，学生在前面已经有过简单的认识，这里借助情境图，调动学生已有的知识经验，在阅读、思考中感受数学知识在生活中的应用，也为新知识的学习做好方法回顾、准备。】 二、探究新知 （一）求近似数 1．课件出示： （1）师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？ （2）师：你是从哪儿看出来的（圈出题中的“大约”、“万”）。这说明要省略这两个数万位后面的尾数，还要把它们改写成用“万”作单位的数。 （3）师：这两个数都不是整万的数。把不是整万的数写成整万数，这个整万数与原来的数有什么关系呢？ 2．求12756的近似数 （1）师：12756千米大约是多少千米？你是怎么想的？ （2）师：是这样吗？我们来看图。 ①课件出示： ②师：在这条数线上，用这个点表示10000，这个点表示20000，这两个点中间的点表示多少？（15000） ③师：请你在这条数线上找一找12756大约在什么位置。（学生上来指） ④师：从数线上看，12756接近几？（10000） 3．求1389000的近似数 （1）师：1389000的近似数是多少？你是怎么想的？ （2）师：我们也来看看图。 ①课件出示：

新人教部编版小学四年级数学上册第9课时 亿以上数的改写和求近似数

第9课时亿以上数的改写和求近似数 ?教学内容 教科书P20~21例3、例4，完成教科书P20“做一做”第3题，P21“做一做”，P22“练习三”第7题，P29“练习四”第7、8题。 ?教学目标 1.能熟练地把整亿数改写成以“亿”为单位的数；能正确运用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数。 2.经历改写和省略方法的形成过程，培养学生的知识类推和迁移能力。 3.在经历学习的过程中，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。 ?教学重点 整亿数的改写，省略亿位后面的尾数求近似数。 ?教学难点 能根据情况正确改写、求近似数。 ?教学准备 课件、计数器。 ?教学过程 一、复习导入，揭示课题 1.复习亿以内数的改写。 课件出示习题。 学生独立完成改写，并交流汇报自己是怎么改写的。 【学情预设】学生基本能正确进行改写，就是不能正确区别整万的数改写后用等号连接，不是整万的数用“四舍五入”法改写后用约等号连接。 2.引导复习亿以内数的改写的方法。 师：这里有两种情况。整万的数我们可以直接去掉末尾的4个0，再加上一个万字，然后用等号连接起来；不是整万的数要改写成用“万”作单位的数我们要看千位上的数是几，用“四舍五入”法进行改写，因为是近似数，所以要用约等号连接。 3.导入新课。 师：我们已经学过了亿以内数的改写和求近似数，那亿以上的数该怎么改写成用“亿”作单位的数呢？这节课我们就来学习亿以上数的改写和求近似数。(板书课题：亿以上数的改写和求近似数） 【设计意图】结合现实情境复习亿以内数的改写和求近似数，为学习亿以上数的改写和求近似数奠定基础，并使学生感受大数在日常生活中的广泛应用。 二、探索新知，掌握改写方法 1.亿以上数的改写。 （1）课件出示教科书P20例3。

《亿以内数的大小比较、改写、近似数》练习题

《亿以内数的大小比较、改写、近似数》检测题 基础检测 一、我来填一填（共30分，每空1分。） 1. 一个整数，从右数起，第五位是（）位，第九位是（） 位。 2. 万级的计数单位有（）、（）、（）、（） 万级的数位有（）、（）、（）、（）。 3. 是（）位数，最高位是（）位，7表 ~ 示（），5表示（）。 4. 比最大的八位数多1的数是（），比最小的九位 数少1的数是（）。 5.里填上“＞”或“＜”。 万 6. 6200000=（）万 0=（）万 995900≈（）万 0≈（）万 7. 34□780≈35万，□里最大可填（），最小可填（）。 / 8. 有一个数，它的亿位和万位上的数字都是7，其余各位上的数 字都是0。 （1）这个数写作（）；

（2）这个数读作（ ）； （3）这个数是（）位数，最高位的计数单位是（）。 二、我来评一评（共10分，每题2分。） 1. 的三个0都在中间，所以都要读出来。（） 2. 100000-1 ＜ 99999+1。 ( )（ ≈1亿。（） 4. 在数位顺序表中，两个计数单位之间的进率都是十。 ( ） 5. 最小的九位数与最大的八位数相差1。（） 三、我来选（共10分，每题2分。） 1. 下面各数中，最大的数是（）。 A．507043 B．500743 C．507034 2. 个、十、百、千、万……是（） A．计数法B．数位名称 C．计数单位 @ 3. 5298□599≈5299万，方框里最小可填（）。 A．9 B．5 C．4 4. 在7和9中间添( )个0，这个数才能成为七千万零九。 A．6 B．7 C．8 5. 六千万、四十万、六万、八千组成的数是（） A． B． C．000 四、我来排队。（共10分，每题5分。）

《亿以上数的改写和求近似数》综合习题

《亿以上数的改写和求近似数》综合习题 1．写出下面的横线上的数。 （1）全世界人口数达到七十亿人。 写作：_______________________ （2）人的眼睛有五亿七千六百万像素。 写作：_______________________ 2．把下面各数改写成以“亿”为单位的数。 3．填空。 （1）以“亿”为单位，写出下面各数的近似数。 （2）102740000000省略亿位后面的尾数时，省略的尾数是（），尾数的最高位是（），所以要（），近似数是（）。 4．判断。 （1）9990000000改写成以“亿”为单位的近似数约是99亿。（） （2）某市有180万人。这里的“180万”是精确数。（）（3）50110000000改写成以“亿”为单位的近似数约是501

亿。（） （4）以“亿”为单位取近似数，应把亿位上的数“四舍五入”。（） 5．林业“十二五”规划明确了到2015年林地保有量增加到三亿零九百万公顷，森林面积达到207000000公顷，森林蓄积量达到14300000000立方米。 （1）三亿零九百万写作：_____________ （2）207000000 读作：_____________ 把207000000改写成以“万”为单位的数是：____________；改写成以“亿”为单位的近似数约是：______________。（3）14300000000 读作：_____________ 把14300000000改写成以“万”为单位的数是：____________；改写成以“亿”为单位的近似数约是：______________。6．一种练习本，10本约厚3厘米，1000本这种练习本摞在一起大约高（）米，1亿本这种练习本摞在一起大约高（）千米，比珠穆朗玛峰（）。（高多了，矮多了）

改写成用“万”或“亿”作单位的数

改写成用“万”或“亿”作单位的数 教学内容： 青岛版小学数学四年级下册第四单元第11课时：改写成用“万”或“亿”作单位的数 教学目标： 1、使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。 2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。教学重难点： 掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数 教具、学具 教师准备：小黑板 学生准备：答题卡 教学过程：

一、创设情境，提出问题。 2010年，四川省生猪出栏量达85002000头，居全国首位。全国生猪出栏量达667000000头，居世界第一。 （1）把85002000改写成以万为单位的数是多少？ （2）2010年全国生猪出栏量约是多少亿头呢？（保留整数）师：比较它们的相同点和不同点？ 相同点：都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数 不同点：整万的数可以直接改写成一万位单位的数 不是整万的数先省略万后面的尾数，用四舍五入的方法取近似数。 2．出示学习目标 3．出示自学指导： 认真看课本第71页内容，重点看绿方框和黄圈中的内容。思考：1、怎样改写成用“亿”作单位的数呢？2、你发现了什么规律？你是如何发现的？（5分钟后比赛自学效果）

二、汇报交流，评价质疑。 1.小组内交流自学收获。 小组内说一说自己的学习收获，取长补短。教师巡视 2. 全班汇报交流。 （1）像这样为了读写方便。常常把一个多位数改写成用万或亿作单位的数。我们知道整万或整亿的数能够直接改写成以万或亿位单位的数，不是整万或整亿的数怎么改写成用万或亿为单位的数？ (2)2010年，四川省生猪出栏量85002000头，全国生猪出栏量达667000000头。 四川省生猪出栏量是多少万头？ 全国生猪出栏量达是多少亿头？

小学数学四年级上册《亿以上数的改写和求近似数》综合习题

小学数学新版四年级上册 《亿以上数的改写和求近似数》综合习题 1．写出下面的横线上的数。 （1）全世界人口数达到七十亿人。 写作：_______________________ （2）人的眼睛有五亿七千六百万像素。 写作：_______________________ 2．把下面各数改写成以“亿”为单位的数。 3．填空。 （1）以“亿”为单位，写出下面各数的近似数。 （2）102740000000省略亿位后面的尾数时，省略的尾数是（），尾数的最高位是（），所以要（），近似数是（）。 4．判断。 （1）9990000000改写成以“亿”为单位的近似数约是99亿。（） （2）某市有180万人。这里的“180万”是精确数。（）

（3）50110000000改写成以“亿”为单位的近似数约是501亿。（） （4）以“亿”为单位取近似数，应把亿位上的数“四舍五入”。（） 5．林业“十二五”规划明确了到2015年林地保有量增加到三亿零九百万公顷，森林面积达到207000000公顷，森林蓄积量达到14300000000立方米。 （1）三亿零九百万写作：_____________ （2）207000000 读作：_____________ 把207000000改写成以“万”为单位的数是：____________；改写成以“亿”为单位的近似数约是：______________。（3）14300000000 读作：_____________ 把14300000000改写成以“万”为单位的数是：____________；改写成以“亿”为单位的近似数约是：______________。6．一种练习本，10本约厚3厘米，1000本这种练习本摞在一起大约高（）米，1亿本这种练习本摞在一起大约高（）千米，比珠穆朗玛峰（）。（高多了，矮多了）

人教新课标四年级下册数学教案把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学设计

把较大数改写成用"万"或"亿"作单位的数 教学目的： 1．使学生掌握把一个较大数改写成用万或亿作单位的数的方法，以及根据要求保留一定的小数位数。 2．通过学生的探索，增进学生对数学的理解，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。3．使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学重点： 1．能够应用移动小数点位置的方法，把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 2．改写过程中注意计数单位及单位名称。 教学难点： 根据要求保留一定的小数位数。 教具准备： 主题图、小黑板 学具准备： 口算卡 教学过程： 一、创设情景，生成问题。 1．谈话： 你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根。） 根据学生的回答相机板书： 80000 84000 86000 90000 问：你会读吗？怎样把它们改写成用万作单位的数？ 2．比较它们的特点？ 它们都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数 不同的： 80000 和 90000；是整万的数可以直接改写成以"万"作单位的数 84000 和 86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。 3．导入课题：把较大的数改写成用"万"或"亿"作单位的小数。 二、自主探究，合作交流 1．学习例题2 （1）出示主题图 （2）读题，理解题意： 木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。 它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？ （3）思考：把142800千米改写成用"万千米"作单位的数，在改写时遇到什么问题？应怎样改写？应该用多少来除？（10000） 小数点应该向那个方向移动几位？（向左移动四位） 改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位，在万位的右边，点上小数点，加上"万"字。 问：万字能不能不写，为什么？（去掉所表示的数值不一样。） 改写后这两个数的大小关系怎么样？这两个数相等。 板书： 142800千米＝14.28万千米 （4）说明：为了简便要在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0

四年级上册数学试题第一单元将整万数改写成用万作单位的数含详细解析人教版

第一单元大数的认识 第5课时将整万数改写成用“万”作单位的数 1.把下面的数改写成用“万”作单位的数。 5270000=（ ) 9000000=（） 10000=（ ) 7340000=（ ) 90700000=（ ) 先分级，然后将个级的( ）个0省略，换成一个( )字。 2.连一连。 3600000 3060000 360000 6030000 306万 603万 360万36万 3.先读出下面横线上的数，然后把它们改写成用“万”作单位的数。（1）2019年“国庆”期间，黄鹤楼景区门票在网上可以提前预订。为保证游客的游览体验，景区每天预售票将控制在40000张左右。读作： 改写： （2）“玉兔”号月球车是中国首辆月球车，设计质量为140000克。读作：

改写： （3）根据天文学家的推算，预测到2366年9月2日，火星与地球的距离将约为55710000千米。 读作： 改写： 4.在（）里填上“>”“<”或“ =” 8万（< ）80001 720000（= ）72万 54万（< ）54000000 302万（> ）302000 9600000（= ）960万700万（< ）70000000 845000（< ）85 万6000000（=）600万 5.先 改写， 再将 下面 北京 各景点的面积按从大到小的顺序排列。

6.用9，0，0，3，6，0，7，0这八个数字组成符合要求的八位数。（1）可改写成3697万的数是（)。 （2）可改写成6379万的数是（)。 （3）写出两个大于7000万的整万数，并把它们改写成用“万”作单位的数。 第一单元大数的认识 第5课时将整万数改写成用“万”作单位的数 1.把下面的数改写成用“万”作单位的数。 5270000=（ 527 万 ) 9000000=（900万） 10000=( 1万) 7340000=（734万） 90700000=( 9070万） 先分级，然后将个级的( 4 ）个0省略，换成一个(万)字。 2.连一连。 3600000 3060000 360000 6030000

亿以上数的改写和求近似数教学设计

亿以上数的改写和求近似 数教学设计 Ting Bao was revised on January 6, 20021

《亿以上数的改写和省略》教学设计 教学内容： 教学目标： 1、掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的相同和不同。 2、在探究亿以上数的改写与省略尾数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。 3、在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。 教学重点：亿以上数的改写和省略。 教学难点：改写和省略的区别。 教学准备：课件、自主学习单和当堂检测题 教学过程： 一、复习旧知 课件出示：把下面划横线的数改写成用“万”作单位的数。 水星到太阳的平均距离是。 太阳中心的温度是摄氏度。 2008年8月8日，有150900多观众在现场观看了北京奥运会开幕式。 地球赤道周长。 1、师：说说你是怎么想的？ 先分级，150900的千位上是0，比5小，把尾数舍去，写上万字，约是15万。 2、师：怎样把整万数改写成用“万”作单位的数？ 3、师：怎样把不是整万的数省略万位后面的尾数求近似数这种方法叫什么 二、探究新知 师：我们已经学过了亿以内数的改写和省略，那亿以上的数怎么改写用“亿”作单位的数的呢？这节课我们一起学习。 【设计意图】结合现实情境复习亿以内数的改写和省略，并学习亿以上数的改写和省略做准备，并使学生感受大数在日常生活中的广泛应用。

（一）亿以上数的改写 1、课件展示：把下面各数改写成用“亿”作单位的数。 2、自主探究： （1）读一读这些数。 （2）把这些数改写成用“亿”作单位的数。 3、汇报：（1）说说你是怎么想的？ （2）改写时，是不是去掉所有的0？ 4、小结：怎么把整亿数改写成用“亿”作单位的数（ 先分级，去掉亿位后面的8个0，换成“亿”字。 5、练习：做一做第3题。 【设计意图】放手让学生自己把例3中的三个数改写成用“亿”作单位的数，使学生将整万数的改写迁移到整亿数的改写中，培养学生的迁移类推能力。在交流的过程中，通过引导学生思考“怎样能快速地找到亿位？”和“改写时，是不是去掉所有的0？”这两个问题，在强调分级重要的同时，使学生感悟改写成用“亿”作单位的只需要去掉亿位后面的0，不是去掉所有的0。 （二）亿以上数的省略 1、课件出示：省略下面各数亿位后面的尾数，求出他们的近似数。 2、自主探究： （1）读一读这些数。 （2）省略下面各数亿位后面的尾数，求出他们的近似数。 3、汇报：说说你是怎么想的？ 4、小结： （1）怎么把不是整亿的数省略亿位后面的尾数求近似数？ （2）师：与不是整万数省略万位后面的尾数求近似数的方法，有什么相同和不同？ 相同：都是用“四舍五入”法求近似数，看尾数最高位上的数，小于5就舍去尾数，等于或者大于5就向前一位进1. 不同：省略万位后面的尾数，看的是千位上的数。 省略亿后面的尾数，看的是千万位上的数。 （3）无论是省略万位后面的尾数还是省略亿位后面的尾数，都要用“四舍五入”法求近似数。 5、练习：做一做 【设计意图】放手让学生改写亿以上的数，并说说自已是怎么想的，引导学生在说的过程中把亿以内数的写法迁移到亿以上的数中，培养学生的迁移类推能力。

2015年春季学期新人教版四年级数学下册将较大的数改写成以万和亿为单位的数教案

祁东船山实验学校 数学科教案 总第 课时 主备课人： 雷传奇 本节课题：将较大的数改写成以“万”、“亿”为单位的数 教学目标：使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。 学习目标：学会把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。 德育目标：培养学生灵活运用新知识的能力。 教学重点： 掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数 教学难点： 根据要求保留一定的小数位数。 学情分析：在前面学习小数的基础上，让学生明白生活中会经常接触到小数。 教学课时：1课时 教具准备：PPT 课件 电教手段：多媒体 教学过程： 一、自主学习 1、把下面整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 用“万”作单位：560000 28900000 用“亿”作单位:467500000000 89000000000 2、把下面的数改写成用“万”作单位的数。 142700 283730 648500 3、把下面的数改写成用“亿”作单位的数。 878320000 9054000000 510000000 4、把下面的数改写成用“万”作单位的数。 保留两位小数：14450 ※586097 271209 保留一位小数： 340598 ※363300 82507 5、把下面的数改写成用“亿”作单位的数。 保留一位小数： 116897000 ※ 135426780 ※ 78160000 保留两位小数： ※14564000 2456700000 465987000 ※6、思考： （1）怎样把一个数改写成用“万”作单位的数？怎样把一个数改写 成用“亿”作单位的数？ 授课人： 课 型：新授课

人教版数学四年级上册第一单元第七课时亿以上数的改写和求近似数同步测试D卷

人教版数学四年级上册第一单元第七课时亿以上数的改写和求近似数同步测试D卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、改写 (共3题；共8分) 1. （2分）填“=”或“≈”． （1） 70040________7万 （2） 1300000000________13亿 2. （4分）把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 （1） 6000000000=________亿 （2） 3200000=________万 （3） 20800000000=________亿 （4） 26050000=________万 3. （2分）填“＞”、“＜”或“=”. 580020000________58002万________ 6亿． 二、填空题。 (共4题；共12分) 4. （4分） 50600700000里有5个________、6个________和7个________，这个数四舍五入到亿位是________。 5. （2分） （1）3975000≈________万 （2） 720亿=________万 6. （2分） (2020四下·沛县月考) 用四舍五入法6□7890000≈6亿，□里可以填________。用四舍五入法

8□0980000≈9亿，□里最小填________。 7. （4分） (2019四上·广州期末) 横线上最大能填几？ 58×________＜292 42________278≈42万 ________÷26＝12……________ 三、连线 (共1题；共5分) 8. （5分）把数和它相应的近似数连在一起。 四、拓展应用。 (共1题；共3分) 9. （3分） 2000年第五次人口普查结果：我国人口总数是1295330000人，改写成以“万人”作单位的数是________；改写成以“亿人”作单位的数是________，再保留整数约是________．

《亿以上数的改写和求近似数》教案

《亿以上数的改写和求近似数》教案 吉林市船营区第五小学校 《亿以上数的改写和求近似数》教学设计 一、教学目标： 1.能将整亿的数改写成用“亿”作单位的数。 2.会用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数，求出它们的近似数。 二、教学重点： 多位数的改写及近似数的求法。 三、教学难点： 用“四舍五入”法求亿以上数的近似数。 四、教学准备：题卡、课件 五、教学课型：新授课 六、教学时数：1课时 七、教学方法：讲授法、讨论法 八：学生学法：自主、合作、探究 九、教学过程： （一）导入 9600000平方公里，你能把它改写成以万作单位的数吗？学生写960万，你是怎样写出来的呢？如果我们把这个数变得更大，你还会改写吗？

（二）自主探究 请同学们把下面的数改写用“亿”作单位的数。 找三名同学上黑板演示，其他同学在书上写，观察讲台上的同学书写是否准确。 找同学总结方法：先分级，找亿位；去掉末尾八个0，再在数的末尾加上一个“亿”字。 （三）巩固练习 书下第三题 作单位的数吗？同学们说出“四舍五入”法能够求一个亿以内数的近似数。如729380≈73万，讨论方法。其实比亿大的数，也能够用同样的方法求出它们的近似数。 合作学习： 请同学们小组讨论，总结省略亿位后面的尾数，求近似数的方法。小组汇报补充。 分级；看亿位后面尾数的最高位（千万位）的数，如果小于5，把亿位后面的尾数舍去，如果大于或等于5，向亿位进1,；最后再在后面加个“亿”字。 有什么要提醒大家的吗？“亿”字 （五）巩固练习 书下做一做 （六）你知道吗？0的记法 （七）知识巩固与拓展

以抽取题卡的形式，选择不同难度的题，实行回答。 2.3849990000省略亿位后面的尾数求近似数？38亿（容易说39） 3.一千万一千万的数，数十次是多少？一亿 4.由9个亿、9个十万、9个一百、9个十组成的数是多少？900900990 5.27（）9800000≈27亿，最大能填几？4最小能填几？0 6.4（）5903000≈5亿，能够填的数是多少？5、6、7、8、9 14205（）639000≈1421亿，能够填的数是多少？0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 7.9974320000省略亿后面的尾数，求近似数？100亿 （八）小结 本节课我们一起学习了亿以上数的改写和求近似数。谈谈你的收获吧！ 十、板书设计： 教学反思：