一年级下册语文 21小壁虎借尾巴教案 部编版

《小壁虎借尾巴》教学设计

【教材分析】：

《小壁虎借尾巴》小学语文第二册中的一篇精读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。

【教学目标】：

根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：

知识目标：会认15个字，会写10个字，学习子字旁。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。

能力目标：有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，培养学生的朗读能力。

情感目标：使学生懂得关爱动物，人与自然和谐相处的道理。

【教学重难点】：

教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。

教学难点：了解小壁虎尾巴的用处和可以再生的特点。

【教学流程】：

一、激趣导入，质疑课题。

这是什么动物，哪位小朋友认识呀？（生答，师板书。）

看了课题后，你们想知道什么？同学们你们说动物的尾巴一样吗？谁能说一说？

动物的尾巴各有各的样子那么他们的用处一样吗？今天我们就来学习一篇有趣的通话故事《小壁虎借尾巴》。学生齐读课题。

看着壁虎的外形，再读课题，你有什么疑问？

【设计依据：通过儿歌引出了动物的尾巴，让学生从比尾巴的过程中明白动物尾巴的样子，探讨动物尾巴的作用，引起学生的学习热情。另外，教会学生由题目提出问题，既训练思维又，培养学生提出问题的能力。】

二、初读课文，读准字音。

1.学生第1遍读课文，要求遇到生字要想办法读准，边读边画出文中有几个自然段。

2.第2遍读课文，指名读，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。

3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想,，提出不理解的词语和问题。

【设计依据：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有各的要求，而且逐步提高，对一年级的学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】

三、再读课文，学会生字，倡导自主、合作学习。

1.学生自己自由读课文，用自己喜欢的方法识字：借助拼音识字、听记生字、问老师识字……

熟悉生字的面貌。

2.出示带拼音的生词，让学生开火车的形式认读。

3.出示去掉拼音的词，让学生指名去认。

4.去掉帮助我们识字的拐棍“词”剩下生字，指名学生领读。

5.让学生说出识字的方法。

【设计依据：识字有一定的规律，低年级学生在刚接触新的生字时，先出现拼音，这样能帮助学生正音，再逐步去掉拼音、再去掉词语，最后说出识字方法。这样符合低年级孩子的识字步骤，另外把识字的主动权教给学生，让学生用适合自己的方法去识字，形成师生互动，生生互动，提高了学习效率。】

四、通读课文，感知课文内容

1、大家快看，躲在一边的小壁虎怎么了？他为什么那么难过呀？您能选几个这里的词语连起来说一说吗？自己试试看。谁来说？

小壁虎没有尾巴心里很难过于是他决定——借尾巴（板书：借尾巴）【设计依据：《语文课程标准》提出语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累，培养语感。这里让学生通过自己积累的好词来说一句话也正训练了学生的积累运用的能力。】

2、假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

【设计依据：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的，并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

五、研读课文，品词析句

1．那么小壁虎是怎样借尾巴的呢？请小朋友们细细地读读3——5自然段，在课文上批注。

（向谁借“△△”，怎样借“——”，结果怎样“~~”）

【设计依据：从一年级开始，就逐步教给学生批注阅读的方法，逐渐提高学生的自读自悟的能力。一年级下学期，引导学生开始学习简单

的符号批注能够在自读中画出有所感悟的词句，给学生充足的时间交流，学习用比较完整通畅的语句来表达自己的理解，这对培养学生的语文实践能力及提高语文综合素养有很大的促进作用。】

2．全班交流：你读懂了什么？（指名学生说，教师相机指导。）

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

你是怎么知道的？

生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

读一读课文第3、4、5自然段，想一想，小鱼、老牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？

生：因为书中说，小鱼要用尾巴拨水呢；老牛要用尾巴赶蝇子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。

生：如果小鱼借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。

生：老牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的，可能痒得受不了，于是就不能干活了。

生：燕子的尾巴借走了，燕子就不会飞了，那冬天来临的时候会被冻死的。

生：我认为这三种小动物都很机灵，他们都能保护自己，所以不借。

生：我认为他们三种小动物都很自私，不愿借怕自己受伤害。

同学们各抒己见谈得很好，小动物的尾巴各有个的用途，谁也不能代替谁，因为他们不是同类的事物，借了也没有用。所以不是自私，是没有必要做出更大的伤害。

从同学们的发言中，老师看大家都有同感。对小鱼、老牛、小燕子有理解之心，那么能不能分角色朗读他们的对话呢？

生：（四人一组表演朗读）

大家评议一下读得怎么样？

生：小鱼的话读得生硬，应该用商量的语气读。

生：老牛的话应该慢点说，因为老牛走路慢，是慢性子，所以说话有气无力的，一定要慢说。

生：（补充）书中说是黄牛伯伯，可见年纪大了，所以说话有气无力的，一定要慢说。

生：燕子阿姨是长辈，跟长辈说话要有礼貌，所以应该热情点。

热情点、亲切点、和蔼点就好了，继续。

生：去小壁虎的同学读得很好，看出有礼貌，尊敬长辈。

老牛听了小壁虎的话很激动，真替它伤心，同学们它向其他小动物借尾巴结果会怎样呢？请你模仿课文中的那段话，仿说一段话，小组商量后发言。

生：小壁虎爬呀爬，它看见蜥蜴在捕食呢，小壁虎说：“您把尾巴借给我行吗？蜥蜴说：“不行呀，那样我就残废了，怎能养育我的小宝呢？”

生：（补充）应给用个称呼跟蜥蜴说话，称呼它叔叔。

你接受吗？好，继续说。

生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大树上，看见小猴子在树上跳来跳去，小壁虎说：“小猴，小猴你把尾巴借给我行吗？”小猴说：“没有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。”

生：小猴子那么机灵，那么聪明能借吗？

生：小壁虎伤心地往家走，在路上遇到它的哥哥——大壁虎，它把丢尾巴的事告诉哥哥，哥俩一起向蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。

同学们说得都很好，想象得太丰富了，补充了教材的空白。语言表达非常真切。

【设计依据：新课程注重培养学生的创新意识和实践能力,而创造性思维是学生创新的基石。语文课堂教学中，这一设计在课堂上激发学生创造性思维的火花，创设适合创造性思维的情境，鼓励学生展开想象，发散思维。课堂上体现了自主、自悟的学习方法，教师把读、悟的主动权教给学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，牢固建立了知识结构，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。既得法于课内，又延伸于课外，使学生在兴趣盎然中学有所获。紧紧围绕对话情节品读、评议、讨论，在不断的议论中，产生思维的碰撞，闪现思维火花，交流各自看法，促进学生自主学习，自主探究的积极性。】3．以小组分角色读3、4、5自然段。

4．小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？

请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。（学生自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。）

六、学习6、7自然段

1．自读、讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？

2．指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自由读；指名读，全班评议；全班齐读。）

【设计依据：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了空间。非重点段落采用了简略得当的教学方法，使学生自己读懂内容，把这部分教学重点放在指导朗读上，促进学生读得有情有趣。】

七、课堂演练，加深理解

1．分角色朗读全文。

2．以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

（熟悉角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。）

3．指名小组同学上台表演，全班评议、改进。

（评议依据：①表演的连贯性；②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。）

【设计依据：童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的合作精神，并且在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。】

《小壁虎借尾巴》教学反思

友好二小李士晶这堂课，我有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演，有效地激发了学生的积极性。通过这次

授课，我有了很深的体会：古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。在教学中我用“小壁虎的尾巴怎样了？你读懂了什么？你是从那些地方看出来的？小壁虎借不到尾巴，心情会怎样？它们为什么不给小壁虎借尾巴？”等一系列问题帮助学生理清文章的思路，让学生通过读文后回答。然后提供一个提纲让学生练习写话。这为说话、写作打下了坚实的基础。但是也存在不足：例如有的学生思考问题时拓展不开，分角色表演时不够到位，写话时不在状态。究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，忽略了学生的主体，只想着如何去教，没有考虑学生。在读文方面，我对学生的积极性调动的还不够。总之，这是我教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。

《小壁虎借尾巴》教学设计

友好二小李士晶【教材分析】：

《小壁虎借尾巴》小学语文第二册中的一篇精读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的

故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。

【教学目标】：

根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：

知识目标：会认15个字，会写10个字，学习子字旁。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。

能力目标：有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，培养学生的朗读能力。

情感目标：使学生懂得关爱动物，人与自然和谐相处的道理。

【教学重难点】：

教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。

教学难点：了解小壁虎尾巴的用处和可以再生的特点。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

同学们看课件上的动物是什么？

生齐答：小壁虎。

大家观察一下它有什么特征？

生：它有四条退。

生：它有一条可爱的尾巴。

你们知道人们为什么叫它小壁虎吗？

生：因为它能在墙上爬。

师；真聪明，今天，在小壁虎身上发生了一件有趣的事情，你们想知道吗？

生齐答：想知道。

谁来说说小壁虎怎么了？

生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它挣断尾巴逃走了。

生：小壁虎没有了尾巴。

（生答的同时师板书）：挣断

下面同学们把书打开，我们一起来看课文中是怎样叙述的？

（师生齐读第一段）

小壁虎的尾巴断了，他的心情会怎样？

生：难过。

生：着急。

生：我想它会着急，想去借一个尾巴。

说的真好，（板书：借）那它会去向谁借呢？怎样借呢？今天老师给你们带来的这个故事就是“小壁虎借尾巴”（教师板书）。

二、初读课文，整体感知并交流

下面同学们自己看书，看谁能读懂课文？

谁愿意说说自己读懂了什么？

生：我知道小壁虎去向小鱼、老黄牛和小燕子借尾巴了。

那你们是从哪看出来的？

生：我是从“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”这三句话中知道的。

同学们很聪明，都从这三句话中知道了小壁虎去向小鱼、老黄牛和燕子去借尾巴，大家看，在说话时，它分别用了姐姐、伯伯、阿姨不同的称号，还都尊称“您”这说明了什么？

生齐答：小壁虎有礼貌。

说得好，我们也应学习小壁虎有礼貌的好品质。

那谁来读一读这三句话？要读出有礼貌的语气。

（生读）

同学们注意，因为小壁虎非常着急，想快点借来尾巴，因此读的时候重音要放在“借给我”上，并稍做停顿，谁再来读读看？

（生读）

通过读课文，谁还读懂了别的什么？

生：我知道小壁虎没有借到尾巴。

生：我知道小鱼、老黄牛、燕子都没有借给小壁虎尾巴。

你们是怎么知道的呀？

生：我是从小鱼说：“不行阿，我要用尾巴拨水呢。”老黄牛说；“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”这三句话中知道的。

同学们从这三句话中知道小壁虎没有借到尾巴，现在我们再来读一读，想一想，为什么小鱼、老黄牛、燕子都没有借给小壁虎尾巴呢？

（师生齐读）

谁愿意说一说自己是怎么想的？

生：我愿意：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，会沉到水里去的。

生：我想小壁虎那么小，老黄牛那么大，尾巴是不能接到小壁虎身上的。

生：他们的尾巴都有用，小鱼要用尾巴拨水，老黄牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。

生：因为他们的尾巴都有自己的用处，所以不能借给小壁虎。

同学们说得很好，说小鱼、老黄牛和燕子的尾巴都有用，那都有什么用呢？

小鱼尾巴的尾巴有什么作用？

生齐答：拨水。

老黄牛尾巴有什么作用？

生齐答：赶蝇子。

我们再来看看燕子，他的尾巴会有什么作用？

生齐答：掌握方向。

通过刚才回答问题，老师发现同学们的想像力非常丰富，相信你们经过努力，将来也能成为作家的。现在我们作家来读读看，小鱼、老黄牛、燕子的话应该怎么读？

谁愿意为大家读？

大家注意，在读这几句话的时候，要结合动物自身的特点来读，小鱼说话要柔和，老黄牛说话要低沉些，燕子是阿姨，说话自然要亲切些，谁再来读读？（三名学生读，师给于表扬）

现在我们分角色朗读。

（教师旁白，生分别读不同的动物）

通过读课文，现在同学们在书上找找，书上反复出现了那个词？

（生找后齐答：爬呀爬。）

那“爬呀爬”说明了什么？

（生齐答：小壁虎爬得慢。）

大家说的很好，小壁虎借不到尾巴，它多伤心呀，假如它继续去向其他的动物去借，它会来到什么地方呢？现在我来演小壁虎，请你们来演其他的小动物和我一起对话好不好？

(师带头饰表演)

小壁虎爬呀爬，爬到大森林里，看到猴子在树上玩，小壁虎说：“猴子哥哥，您把尾巴借给我行吗？”

生：不行呀，我要用尾巴挂在树上玩呢。

小壁虎爬呀爬，又看到了老虎在寻找猎物，小壁虎说：“虎大伯，把您的尾巴借给我行吗？”

生：不行呀，我要用尾巴打敌人，保护自己呢。

大家表演得真好，还知道了许多动物尾巴的作用，你们平时喜欢看童话故事吗？

生齐答：喜欢。

今天，老师就给大家创造一个机会，让大家来自己编一段故事。（师给生发提纲，生填写）

小壁虎爬呀爬，爬到―――看到―――，说：“―――，您把尾巴结给我行吗？”―――说：“不行呀，我要用尾巴―――。”

谁愿意说说自己写的？

（生争先恐后的说）

大家写的真好，可是你们也没有把尾巴借给小壁虎呀，他多难过呀，又会有什么事情发生呢？我们来看一下。

生齐答：它爬回家去告诉妈妈了。

生：它又长出一条新尾巴。

小壁虎又长出了尾巴，他的心情怎样？

生齐答：高兴。

那我们来看这句话应怎样来读？

现在我们一起读一下最后一自然段。

小壁虎的尾巴断了，可以慢慢的长出来，这种能力叫再生。

（师板：再生）

现在我们来看一看小壁虎尾巴再生的过程。

小壁虎的尾巴可以再生是它的一个特点，它可以利用再生来保护自己。

同学们想一想在日常生活中有什么是可以再生的？

生抢着答：头发、指甲、蚯蚓

三、学生表演、总结

今天，我们知道了小壁虎借尾巴的过程，我们一起来表演一下，同学们可以发挥自己的想像，不用按照书上的话说。

A：没有尾巴多难看呀（哭泣状），我爬呀爬，得去借一条尾巴，小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

B：不行啊，没有尾巴我就没办法拨水游动了。

A：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？

C：不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。

A：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

D：不行啊，如果借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。

A：妈妈，他们都不借给我尾巴。（哭泣状）

傻孩子，你的尾巴可以重新长出来的，他们的如果借给你，他们就会没命的。

A：（惊喜状）我长出新尾巴啦！

孩子，你还懂得了什么？

A：我知道了小鱼的尾巴可以拨水，老黄牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。