讲普通话,写规范字,教师要先行

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讲普通话，写规范字，教师要先行

作者：牛小娟刘天佑

来源：《新教育时代·学生版》2016年第03期

摘要：教师的语言文字水平如何，直接关系到学生的成长。目前在教师这个群体中由于

受到来自社会、方言、年龄等各方面因素的影响，还存在着一定程度的语言文字不规范现象，这应当引起我们的高度重视。讲普通话，写规范字，教师要先行。

关键词：强化意识职业语言使用规范字终身学习理念

《食指与十指》是一则新闻。有一个农民不小心食指被蛇咬伤了，没有及时到医院去医治，肿烂起来后才到医院医治。医生诊断后，说：“你的食指必须切除，不然的话还会糜烂下去。”这位农民实在舍不得，可是又没有其他办法，无奈之下

便答应了。医生在开处方时将“切除食指”误写成“切除十指”，当这位农民从手术室出来时，好好的十个手指不见了，成了终身残废，丧失了劳动能力，还引发了一起医疗事故纠纷。

一个“食”字和“十”字的差别就使一个人变成了终身残疾，这是多么可怕啊！可见语言文字之规范化使用势在必行。作为教育工作者，我们有着责无旁贷的责任和义务。

“师者，传道、授业、解惑。”可这一切都离不开语言文字。所以教师的语言文字水平如何，直接关系到学生的成长。目前在教师这个群体中由于受来自社会、方言、年龄等各方面因素的影响，还存在着一定程度的语言文字不规范现象，应当引起我们的高度重视。首先，字音读不准。例如有的教师常把“淙淙”的“淙”读成“zōng”，把“翘首”的“翘”读成“qiào”，将“结束”的“束”念成“su”。有时干脆就是“秀才识字念半边”，如把“莘莘学子”的“莘”读成“辛”。有的教师

普通话不够标准或干脆不说普通话，难以与学生有效沟通。一堂课下来，存在不少发音不准的字词，误导了学生，尤其是在升学班级，影响更大。其次，错别字非常普遍。例如，“即使”和“既使”分不清，“烦躁”、“提纲”、“走投无路”、“大显身手”写成了“烦燥”、“题纲”、“走头无路”、“大显伸手”。有的老师在板书时鱼龙混杂地写出几个繁体或已被废止的简体字，如把“停”写成“仃”，把“数”写成“由”加反文旁，把“题目”写成“T目”，这些都给学生带来极大的坏处。面对这样的教师，我不知道该如何评价，也许是体制问题，我们无法去理会，但是我想说：教师肩负着祖国五千年文明传承的历史重任，我们决不能误人子弟呀！为此我想，作为教师，在今后的工作中一定要做到以下几点：

第一，强化语言文字规范化意识，积极学习《国家通用语言文字法》，清楚其内容，进

一步明确语言文字规范在实施素质教育中的地位和作用。

第二，把普通话作为教师的职业语言。教学活动主要是凭借语言进行的。教师的普通话水平如何，不仅关系到自身的形象，而且关系到学生能否准确理解和掌握教师讲课的内容，能否