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高中地理必修一第一章第一节《地球在宇宙中》教学设计 (1)

地球在宇宙中

任娅红\陕西省勉县第一中学

【课题】必修模块一第一章第一节地球在宇宙中

【所需课时】：2节

【课标要求及分析】

课标要求：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星

课标分析：地球在宇宙中，从地球角度分析宇宙，从宏观和微观两个层面理解地球的宇宙环境。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境目的是为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会

用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。从而也培养学生利用材料分析问题的能力。

【教材及学情分析】

教材分析：本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文知识，这些内容很容易激发学生的兴趣。教材设计了典故叙述宇宙环境，教材在介绍天体的具体形式时用了很贴切的形容词，让学生有比较直观的认识。对于天体系统的层次，教材是以图加材料说明的形式从小范围到大范围来讲述。为了说明地球的普通性，教材把八大行星的有关数据归纳成图表，引导学生应用数据分析探究，把地球与其他行星进行比较，说明地球是太阳系一颗普通的行星。而对于本节的重点内容，教材主要从地球与太阳的距离适中、地球的体积和质量适中和八大行星绕日公转的特征，分析地球上具备了生命存在的温度、大气和安全的宇宙环境等条件，说明地球是太阳系中一颗特殊的行星。本节课后活动的目的是以地球上出现生命的条件作为一个参照，培养学生迁移和应用知识的能力，鼓励学生大胆想象，但要有理论根据。

学情分析：学生已经从各种媒体了解宇宙与地球的相关知识，但多数不系统，更不能聚焦于地球的宇宙环境这个核心上，发散度高。另外学生对宇宙的充满了好奇，特别是一些地外生命的信息，所以合理引导和正确诠释地球的特殊性很关键，再就是利用学生丰富的宇宙知识开展课堂讨论，有利于学生培养利用资料解释自己观点的能力，对于学生中一些常含糊不清的概念和观点，教学中有必要进行适当的纠正。

【学习目标】

知识与技能：描述地球所处的宇宙环境，宇宙环境包括宇宙的概念和层次。说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，作为普通的行星是与八大行星比较，在运动特征上和结构特征具有共同性和相似性；作为特殊的行星是自身和宇宙环境造就了存在生命的条件。

情感、态度、价值观：通过学生积极查阅相关资料和参与课堂讨论的活动，感受到世界是物质的、普遍联系得和运动发展的，世界发展是有规律的，规律是能为人类认识的；科学发展可以存在不同观点的，从而激发学生利用资料证明自己观点的勇气，促进学生初步树立辩证唯物主义世界观。

【教学重点、难点】

教学重点：

1、地球在宇宙中的位置。确定的理由：是核心知识，是说明地球宇宙环境的基础。

2、特殊的行星的特殊之处——具有生命存在的条件。确定的理由：是地球特殊性的具体体现，地球有了生命和人类才有可能探讨地球的宇宙环境以及四大圈层环境的发展规律。

教学难点：

地球生命存在的条件。确定理由：学生易于从自然常识角度认识地球上为什么有生命，而难以从地球的宇宙环境探索地球为什么具有生命存在的条件。

【教学方法与方式】

1、充分利用课本插图、幻灯、投影、录像等直观教具，进行直观教学。

2、运用读（学生读课本、读图）、讲（教师启发式提问、板书板画、讲述讲解）、练（学生讨论发言、随堂练习）、论（讨论、争论）等教学法。

【教学设计思路】

抬起我们高贵的头颅，仰望星空，繁星点点，这就是宇宙，给学生一个直观的感觉，不要觉得宇宙很空泛很神秘；从宇宙开始，讲到天体，在这里可以设置一个讨论，什么是天体？可以引导学生思考，从飞禽走兽到宇宙飞船，加深学生对天体概念的理解；运动是永恒的，静止是相对的；运动需要中心的，天体是有系统的，引入天体系统，在这里设计学生活动，读图1-1-2，根据图中信息，邀请学生在黑板上画出天体系统的层次，加强学生动手能力和读图能力的培养；谈天的目的是为了说地，这样便顺利进入了太阳系的学习，学习太阳系同时就为地球宇宙环境做好铺垫，引导学生阅读图1-1-3和表1-1-2，提出地球在太阳系中地位如何？引导学生讨论，得出很不起眼，很普通的结论；进入地球内容的学习，设置两个讨论，一个地球的普通性和特殊性，地球存在生命的条件；另一个地外生命是否存在，扩展学生思维，这个讨论不必设置什么结果，学生言之有理就可以，培养学生整理资料说明自己观点的能力。

【教学资源】

1、课本上提供的各种图表

2、引导学生收集相关图片，资料，这种资料应该是学生感兴趣的，老师做出引导和解释，材料需要最新的，最具有说服力的。

3、影视材料，在条件允许的情况下播放《斗转星移》系列节目中个别与宇宙和太阳系有关的专题，或者介绍一些关于宇宙的影视节目，提醒学生利用课余时间观看。

【教学过程设计】

第一课时：学习两个内容，宇宙和天体系统的层次

导入：仰望苍穹，繁星点点，浩渺宇宙，就是由星星点点组成，那么这些星星点点怎么构成宇宙空间的呢？这就是今天我们要学习的内容。

一、宇宙

1、宇宙的含义：讲述：我国古代哲学著作《尸子》解释说：“四方上下曰宇，古往今来曰宙”，可见宇宙是时间和空间的统一体，它在时间上是无始无终的，在空间上是无边无际的，即宇宙是无限的。所以，科幻片中，所谓的穿越时空一定是通过宇宙空间来实现的，特定的时间对应的是特定的空间，只有穿越的时间和空间一致，就会回到想像的曾经或者未来。

承转：宇宙好虚无缥缈呀！宇宙到底什么样子呢？

2、宇宙的特点：

1）宇宙的物质性特征——宇宙是由各种天天组成的物质世界

结合课本图1-1-1，对各种天体作简要介绍。并指导学生阅读课文，进行比较，如恒星与星云的比较、流行体与彗星的比较等，总结概括天体的概念；强调，天体是物质的，是实实在在存在的。

讨论：a.什么是天体？地球大气层中飞行的飞机是天体吗？航天飞机呢？

讨论结束，老师总结并提问引入下一环节：天体是组成宇宙的各种形态的物质；大气层中的飞行器不是天体，因为他是地球的一部分，是地球这个天体的组成部分；航天飞机，在没有被发射到太空中的预定轨道以前，属于地球，所以不是天体，在进入预定轨道以后便成为天体，我们把他们成为人造天体。那么这些不会碰撞吗？（转入）

2）宇宙的运动性特征——天体系统

运动是永恒的，静止是相对的；运动是有中心的；运动的天体是有层次的。

①天体系统的概念：

临近天体彼此吸引，形成以质量大的天体为中心（公共质心），形成了天体“集团”，成为天体系统。

讨论：什么是公共质心？

学生讨论，老师总结，举例说明，比如月球围绕着地球运动，那么地球就是月球的公共质心；八大行星围绕着太阳运动，太阳就成为公共质心，这样，我们的宇宙中的天体都是在不停的运动，而且是有规律、有中心的运动，小的围绕着中等大小的转，中等大小的带着小的围绕着大的转；大的带着一群中等大小的及小的天体围绕着更大的中心转，这是什么？（承转）这是天体系统的层次。

②天体系统的层次：

设问：目前人类认识的天体系统，从低级到高级共有几个层次？

学生阅读图1-1-2，老师引导，完成板书。

课堂小结：宇宙无限大，随着科学技术的发展，人们观测到的宇宙范围在不断扩大。由于科学技术有限，我们现在所能看到最远的地方就是总星系的边缘，这就是我们现在的宇宙的边缘，但我们相信，随着人类技术的革新，宇宙的范围会随着我们眼界扩展而扩大。

【板书设计】

一、宇宙

1、宇宙的含义：宇宙是时间和空间的统一体，宇宙是无限的。

2、宇宙的特性

（1）、宇宙的物质性：宇宙是有各种物质组成的。

①、天体的概念：组成宇宙的各种形态的物质

②、天体的组成：星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体和星际物质组成

了宇宙，其中星云和恒星是宇宙中的基本天体。

（2）、宇宙的运动性——天体系统

①、天体系统的概念：临近天体彼此吸引，形成以质量大的天体为中心（公共质心），形成了天体“集团”，成为天体系统。

②、天体系统的层次：

河外星系

总星

其他恒星系

银河系其他行星系

地球

太阳系

地月系

月球引导学生总结，强调本节课的重点就是天体系统的层次。引出思考，在天体系统中，我们的地球处于什么地位？

【课堂评价】

引导学生完成以下问题：

1．下列属于天体的是（）

①地球②河外星系③天空中漂动的云④星际空间的气体和尘

埃⑤陨星⑥流行体

2．天体系统的层次，由高到低排列正确的是（）

A．太阳系→银河系→地月系→总星系

B．银河系→河外星系→太阳系→总星系

C．总星系→河外星系→银河系→太阳系

D．总星系→银河系→太阳系→地月系

第二节课：

复习导入：

1、提问个别学生，要求在黑板上写出天体系统的层次

2、讨论地球在宇宙环境中的位置，学生讨论，老师总结，关键在于检查学生提前预习课文的情况及对于天体系统的理解。

开始新课：

讨论总结可知，地球在宇宙的天体系统中处于最低一层，是太阳系中一颗普通但又不普通的行星，这就是这节课我们要学习和讨论的问题。

二、太阳系

引导学生读图1-1-3，太阳系示意图，老师在黑板上画出简图。

天海

水金地火木土

太阳王王

星星球星星星

星星

引导学生识记从太阳向外一次轨道顺序进行记忆，并强调人肉眼可看到的是前无可行星。

学生讨论：在这个太阳系示意图中，我们看到的地球，如果不告诉你说这是地球，能认识他吗？

学生讨论，老师总结：不能认出，因为地球和其他行星没有什么太大的区别。

继续引导学生阅读表1-1-2，八颗行星主要物理性质比较，引导学生将地球的各种物理性质与其他行星比较，有没有特别的地方？

讨论总结：从这些物理性质可以看出，我们的地球和其他行星一样，是太阳系中一颗很普通的天体。

真的地球是普通的吗？如果地球是普通的，我们又算什么呢？带着这个问题，我们来学习我们的地球

三、地球

1、地球的普通性：就大小和质量等物理性质而言，地球在太阳系中并不起眼。

2、地球的特殊性：地球是宇宙中现在可知的条件下唯一有生命，特别是高级智慧生命的天体。

讨论：地球存在生命的条件。

外部条件太阳光照稳定太阳从诞生至今没有明显的变化；

运行轨道安全地球附近的大、小行星各行其道、互不干扰；

自身条件：有适宜的温度日、地距离适中，自转周期不长不短，使地表平均气温为15℃；

有适合生物呼吸的大气，地球的体积和质量适中，吸引气体形成大气层，并经过漫长的演化形成以氮和氧为主的大气；

有液态的水，地球内部放射性元素衰变致热和原始地球体积收缩，产生热量，不断产生水汽，并随地球内部的物质运动带到地表，形成原始海洋；

小结：这是我们今天学习的主要内容，但我想很多同学此时内心正在反驳我“外星人不是真的吗？”下来我们就讨论关于外星人的真伪！

开展课堂讨论，地外生命是否存在？如果存在生命，请阐明你的理由？如果不存在，也请阐明理由？

老师说明：开着这个课堂讨论的目的是培养学生整理思维和利用材料的能力，所以在讨论过程中强调，第一，先表明态度，再加以阐述；第二，坚持自己的观点，再找理由证明观点的正确性。

学生讨论，老师总结，在总结过程中切忌对学生观点做出错误或者正确的定论，这是一个开放式问题，只要学生能表明观点就可以了。

【课堂小结】

本节课我们通过对课本的学习，明确了太阳系的相关内容和地球的普通性和特殊性，重点是地球存在生命的条件，这些条件“增一分则太长，减一分则太短，

一切恰到好处”正因为这些恰大好处的条件才能使得我们可以生存和发展，这些“恰到好处”很有可能是在宇宙形成中一个“偶然”，我们要爱护我们的地球环

境，这是我们赖以生存的唯一家园。

【板书设计】

二、太阳系

天海

水金地火木土

太阳王王

星星球星星星

星星

三、地球

1、地球的普通性：地球是太阳系乃至宇宙中很普通的一员

2、地球的特殊性：地球是宇宙中现在可知的条件下唯一有生命，特别是高级智慧生命的天体。

3、地球存在生命的条件：

①适宜的温度——日地距离适中

②液态的水——生命之源

地球自身条件

③适量的大气——地球的体积、质量适中

④安全的宇宙环境——各天体各行其道互不干扰——地球宇宙环境

【课堂评价】

1.备选答案：A.太阳B.月球C.金星D.比邻星

(1).距离地球最近的自然天体是（）

(2).距离地球最近的恒星是()

(3).距离地球最近的行星是()

(4).距离太阳最近的恒星是()

2．材料分析

与其他行星相比较，地球的条件是非常优越的。

首先，它与太阳的距离适中，加上自转周期（1天）与公转周期（1年）适当，使

得全球能够接收适量的太阳光热。整个地球表面平均温度约为15℃，适于万物生长，而且能够使水在大范围内保持液态，形成水圈。而水星和金星离太阳太近，接受到的太阳辐射能量分别为地球的6.7倍和1.9倍，表面温度达350℃和480℃；木星、土星距太阳又太远，所获太阳辐射的能量仅为地球的4%和1%，表面温度是—150℃和—180℃；更远的三颗行星的表面温度则都在—200℃以下，环境条件十分严酷。

（1）、由上文看出，生命存在应具有℃—℃之间的温度，这是液态水的温度范围。

（2）、为什么水星、金星表面温度很高，而天文星、海王星、冥王星表面温度很低？温度过高或过低对生命形成，发展有什么影响？

（3）、地球在太阳系中独特的优越条件是。

【课后反思】

宇宙是一个很广阔的课题，对于刚刚不上高中，对什么都充满好奇的学生来讲，这个广阔的空间太具有吸引力和想象力了，同时宇宙也有着很多未知的东西，因为未知所以学术界便存在争议，作为一名普通的中学老师，如何处理好这样的一节课对于学生学习地理的兴趣很关键，处理不当就会让他们觉得地理很枯燥很死板，这对以后的教学影响一定很大。特别是现在媒体的宣传，很多学生对于宇

宙多少有了自己的理解，老师如何引导学生用自己已知的材料证明自己的观点，对于学生开放性思维的培养也很关键。

在教学过程中，我个人认为要注意的是在讨论过程中老师如何做到合理引导，既符合科学依据又不打击学生的积极性，特别是在这里设置的“地外生命是否存在”这样的课堂讨论，对调动学生积极性作用很大，但很多来自农村的孩子找有听的份，因为他们接触的东西太少，这个时候老师是否可以帮助他们呢？在这个环节的讨论过程中，老师切忌不可掺杂自己的观点和所谓的专家的观点，这个本来就是一个开放式问题，学术界也是有争议的，我们应该允许学生之间也存在争议。通过这个讨论也可以告诉学生，所谓的科学就是在不断的争议过程中完善和证明的，大胆表述自己观点和证明自己观点，这就是创新。

人教版高中地理必修一知识点总结

第一章行星地球第一节宇宙中地球一、地球在宇宙中的位置 1.天体是宇宙间物质存在的形式，如恒星、行星、卫星、星云、流星、彗星。 2.天体系统：天体之间相互吸引和相互绕转形成天体系统。 ★3.天体系统的层次由大到小是地月系（课本P3图1.2）太阳系银河系其他行星系总星系总星系其他恒星世界河外星系二、太阳系中的一颗普通行星（课本P4图1.4） 1.太阳系八大行星由近及远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 2.八大行星分类（课本P5图1.5） ★三、存在生命的行星——地球上存在生命的原因（课本P6）一、为地球提供能量 1．太阳大气的成分主要是氢和氦；太阳辐射能量来源是核聚变反应。 2．太阳辐射对地球的影响：（课本P8图1.7） ⑴提供光热资源；⑵维持地表温度，是促进地球上水、大气运动和生物活动的主要动力；⑶煤、石油等矿物燃料是地质历史时期生物固定以后积累下来的太阳能；⑷日常生活和生产的太阳灶、太阳能热水器、太阳能电站的主要能量来源 ★二、太阳活动影响地球 2.太阳活动对地球的影响（课本P11） ⑴世界许多地区降水量的年际变化和黑子变化周期有一定的相关性（课本P11活动）； ⑵造成无线电短波通讯衰减或中断；⑶扰动地球磁场，产生磁暴现象；⑷两极地区产生极光；⑸地球上水旱灾害、地震等自然灾害的发生与太阳活动有关。

第三节地球的运动 ★一、地球运动的一般特点二、太阳直射点移动23°26′N ★1.太阳直射点的移动规律如图示 0° ★2..地球公转过程中两分两至点的判断23°26′S 依据：看日地球心连线和赤道的位置关系——连线在赤道以北说明太阳直射23°26′N, 则地球处于公转轨道上的夏至点；连线在赤道以南说明太阳直射23°26′S, 则地球处于公转轨道上的冬至点简便方法：看地轴——地球逆时针公转时，地轴左偏左冬，地轴右偏右冬。如下图 3..地球公转过程中速度变化的判断依据：1月初，地球运行至近日点，公转速度最快；7月初，地球运行至远日点，公转速度最慢。二、昼夜交替和时差 ★㈠昼夜交替 1．⑴昼夜现象产生的原因——地球不透明、不发光；⑵昼夜交替产生的原因是——地球自转。 2．晨昏线的判读：在晨昏线上任找一点，自西向东越过该线进入昼半球，说明该线是晨线，反之是昏线。3．晨昏线与赤道的关系：相交且平分，因此赤道上终年昼夜平分。 4．晨昏线与太阳光线的关系：垂直且相切，因此晨昏线上太阳高度为0度。 5．晨昏线与地轴的夹角变化范围：0°～ 23°26′ 6．太阳高度的分布：昼半球上＞０°，夜半球上＜０°，晨昏线上＝０°。 7．昼夜交替的周期：一个太阳日=２４小时 ★㈡地方时的计算 1．地方时计算原理： ①地方时东早西晚（同为东经，经度越大越偏东；同为西经，经度越小越偏东；一东一西，东经偏东时间早） ②同一条经线上地方时相同 ③经度每隔15°地方时相差1小时（既1°=4分钟） 2．地方时计算方法：

高中地理必修一教案(完整版)

必修一（教案1）第一章第一节地球的宇宙环境一. 多层次的天体系统 (1) 可见宇宙：天文学家把人类已经观测到的有限宇宙叫“ 可见宇宙”或“已知宇宙”，其半径约200亿光年（2）光年：是天文学中的距离单位，即光在真空中一年所传播的距离，约等于9.4608×1012千米（3）天体系统的形成及层次 ①形成：宇宙中的天体都处于不停地运动和发展之中。天体之间由于相互吸引和相互绕转形成天体系统 ②层次：总星系 ??????? A ：银河系????? B ：太阳系????? C ：地月系????? 地球月球其他行星系其他恒星系河外星系二．太阳系 (1) 组成：太阳系的中心天体为太阳，围绕太阳运行的天体包括行星、彗星和

其他小天体等。 (2)八大行星：按与太阳的距离由近及远，A→H依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星八颗大行星。（4）八大行星的运动特征 ①类地行星：水星、金星、地球、火星 ②巨行星：木星、土星（5）分类③远日行星：天王星、海王星 ④地内行星：水星、金星、地球三．普通而特殊的行星--地球 1．普通性：地球是银河系中普通的成员。而在太阳系中，就外观和所处的位置而言，地球是一颗普通的行星。 2．特殊性：地球是目前所知道的唯一存在生命的天体，因此是宇宙中一颗特殊的行星。地球上所具备的生命存在的其他条件：（1）充足的水分；（2）恰到好处的大气厚度和大气成分（3）适宜的太阳光照和温度范围四．运用拓展 1.天体的类型和分类天体：可分为自然天体和人造天体 ①自然天体：恒星、星云、行星、卫星、流星、彗星及星际空间的气体和尘埃等。最基本的天体是恒星和星云。太阳是距离地球最近的一颗恒星。恒星：由炽热气体组成，能自己发光的球状天体，有很大的质量。星云：由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体，主要成分是氢。行星：围绕恒星运行的天体，太阳系共有八大行星，体积、质量木星最大。流星体：行星际空间的尘粒和固体小块。流星体进入地球大气层与空气摩擦形成流星现象。沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群。流星群与地球相遇时，人们会看到某一区域某一时间流星数目显著增加，有时甚至像下雨一样，这种现象称为流星雨。大多数是以辐射点所在星座或附近的恒星命名，如狮子座流星雨。彗星：在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌，

人教版高中地理必修一第三章_地球上的水知识点

第三章地球上的水必背知识点第一节自然界的水循环一、相互联系的水体 1、水圈：连续但不规则的圈层。在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。淡水的主体是冰川水。陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。并不是所有河流河段都与地下水互补，如黄河下游河床高于地下水位，为地上河，地下水无法补给河水，所以是河水经常补给地下水。二、水循环 1、水循环：是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各环节连续运动的过程。自然界的水循环时刻都在全球范围内进行着。 2、水循环的类型：（1）海洋与陆地之间。简称海陆间循环，使陆地水不断得到补充，水资源得以再生，是最重要的循环，又称为大循环。（2）陆地与陆地上空之间。简称陆地内循环，数量少，但对干旱地区非常重要。（3）海洋与海洋上空之间（简称海上内循环，携带水量最大的水循环，对于全球的热量输送有着重要意义。水循环示意图蒸发降水地表径流下渗地下径流 4、水循环的环节（1）海陆间循环：蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流。人类主要影响的环节：径流输送（2）陆地内循环：植物蒸腾、蒸发、降水（3）海上内循环：蒸发、降水 5、水循环的意义： ①使地球上的各种水体处于不断更新状态，维持了全球水的动态平衡； ②水循环是地球上最活跃的物质迁移和能量交换过程之一，缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾； ③水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造地表形态。

信风带西风带第二节大规模的海水运动 1、洋流：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。 2、洋流按性质划分：（1）暖流：从水温高的海区流向水温低的海区的洋流称为暖流，如低纬到高纬。寒流：从水温低的海区流向水温高的海区的洋流称为寒流，如高纬到低纬。（2）补充：寒暖流的判断方法 ①判断南北半球；（温度高的海区靠近赤道） ②等温线的凸向即洋流的流向，画出洋流的流向即可判断寒暖流 3、洋流按照成因分为三类：（1）风海流：盛行风，水体运动的主要动力。盛行风吹拂海面，推动海洋水随风漂流，并使上层海水带动下层海水，形成规模很大的洋流，叫做风海流。（2）密度流：由于各海域海水的温度、盐度不同，引起海水密度的差异，导致海水的流动，叫做密度流。密度流分布规律：在封闭海区与开阔海洋之间的海峡，密度流的分布一般都很明显。（3）补偿流：海水流出的海区海水减少，由于海水连续性要求，补偿流失，相邻海区的海水便会流来补充，形成洋流。补偿流形成与风海流，密度流紧密联系。垂直补偿流：主要发生在沿岸地区，海水受风力作用发生运动。a 、上升流(低纬信风带大陆两岸)寒流：离岸风吹送表层海水离岸而去，导致邻近海区海水流速来补偿海水缺失，下层海水也上升到海面，来补偿流去的海水而形成。b 、下降流：当表层海水遇到海岸或岛屿阻挡时，海水聚集在水平方向上发生分流，在垂直方向上产生下降流。上升流能把底层的营养盐类物质带到表层，使浮游生物大量生长，为鱼类提供饵料，因此，上升流海区往往形成重要的渔场（秘鲁渔场）。 4）洋流前进时，受陆地形状的限制和地转偏向力的影响，方向会发生改变。 3、全球洋流分布规律为：全球海洋表层洋流构成了分别以副热带和副极地为中心的大洋环流。（1）中低纬海区：副热带为中心，北顺南逆。（2）中高纬海区：副极地为中心，北半球逆时针。南半球无洋流。（3）南半球40度附近形成绕全球的西风漂流。受盛行西风的影响，性质为寒流。（4）北印度洋海区形成季风环流，冬季洋流向西流，呈逆时针方向流动；夏季洋流向东流，呈顺时针方向流动。

高中地理必修一第一章第一节宇宙中的地球练习题

第一章宇宙中的地球课后练习区·基础过关一、选择题 1.以下天体与我们的视觉对应正确的是 ( ) A.星云---------一闪即逝 B.行星----------圆缺多变 C.彗星----------拖着长尾 D.月亮 ---------轮廓模糊 2.下列事物中，与“天宫—号”空间实验室不属于同—类的是 ( ) A. 太空中的人造卫星 B.“天宫一号”中的科学家不小心丢在太空中的牙刷 C. 太空中的航天飞机 D. 拖着长尾的哈雷彗星 3.下列属于天体的是（） ①地球②河外星③天空中飘动的云④星际空间的气体和尘埃 A.①② B.②③ C.①④ D.③④ “太阳大，地球小，太阳带着地球跑；地球大，月亮小，地球带着月亮跑。”重温儿时的童谣，完成4～5题。 4.童谣中出现的天体属 ( ) ①太阳系②地月系③银河系④河外星系⑤总星系 A.①③⑤ B.①②③④⑤ C.①②④⑤ D.①③ ④⑤ 5．童谣中涉及的天体系统共有 ( ) A.1级 B.2级 C.3级 D.4级 6.天体系统的层次，由小到大排列顺序正确的是（） A.太阳系→银河系→地月系→总星系 B.银河系→河外星系→太阳系→总星系 C.地月系→太阳系→银河系→总星系 D.地月系→银河系→总星系→河外星系 7.与银河系处于同一级别的天体系统是（） A.总星系 B.河外星系 C.太阳系 D.地月系 8.人类对宇宙的认识经历了漫长的时间，人类对宇宙的认识也不断深入。可见宇宙的范围尺度取决于 A.观测时间的延长 B.观测位置的变化 ( ) C.观测空间的差异 D.观测技术的提高

地球 1 1 5.52 1年23时56分火星0.11 0.150 3.96 1.9年24时37分 9.从表中可以看出四颗行星最接近的是 ( ) A.质量相近 B.体积接近 C.公转周期最为接近 D.平均密度 10.材料中所反映的太阳系的部分行星，其绕日公转方面具有一定的共同性。下列分析不正确的是 A.同向性一一各行星的自转方向都与地球的自转方向相同 ( ) B.共面性——各行星的公转轨道面与地球的公转轨道面近乎在同一平面 C.近圆性——各行星绕日公转的轨道都为近似正圆的椭圆 D.各行星都在各自的轨道上按一定规律绕日运转行其道，互不干扰 11.如果把太阳系中地球和水星的位置互换一下，则 ( ) A.地球上将会被水淹没，人类无法在地球上生存下 B.地表温度太高，原子无法结合起来形成生物大分子，也就不会有生命物质 C.地球上将不会有大气 D.地球上将只有固态和晶体物质 12.液态水的存在是地球生命起源和发展的重要条件之一，下列叙述中与地球“液态水存在” 有密切关系的是 ( ) ①地球的质量和体积适中②地球上昼夜更替的周期比较适中 ③太阳光照条件稳定④地球与太阳的距离比较适中 A.①② B.②④ C.①④ D.②③ 13.下图为“公转轨道相邻的三颗行星相对位置示意图”。与①②行星相比，地球具备生命存在的基本条件之一 ( ) A.适宜的大气厚度和大气成分 B．强烈的太阳辐射和充足的水汽 C．复杂的地形和岩石圈 D．强烈的地震和火山活动二、综合题： 14.读下面“地球在太阳系中的位置图”，回答问题。 A B C E F G H S D

人教新课标高中地理必修一教案防灾减灾示范教案

《防灾减灾》教学方案教学目标 1.通过查找资料、自主探究等方法，了解我国防灾救灾的方针、工作内容等。 2.通过在具体灾害中讨论自救与互救措施，培养防灾避险的意识和热爱生命的情感，掌握灾害中自救互救的基本措施。重点难点【教学重点】 1.了解防灾减灾的措施。【教学难点】 1.了解我国防灾减灾的工作内容。 2.掌握不同自然灾害中的自救与互救方法。教学过程【课程引入】师：近期北京周边发生了两次地震，分别是河北唐山的4.5级地震和昌平区的2.0级地震，让我们深感地震就在我们身边。为了能减少自然灾害造成的不利影响，我们需要把防灾减灾工作落到实处，减少灾害的损失。【讲授新课】（板书）第六章自然灾害第三节防灾减灾师：防灾减灾就是采取各种预防措施来减少灾害所带来的损失，核心在于“减”。我们所谓的减灾并不是杜绝灾害，而是减少灾害的发生，减轻灾害带来的损失。本节课前有一项调查活动，让大家在阅读教材的基础上，了解我国防灾工作指导方针、防灾减灾工作目的和防灾减灾工作的主要内容。然后通过网络查阅资料，了解《北京城市总体规划（2016-2035年）》中关于北京防灾减灾的规划。在此基础上，大家针对不同类型和层面的对象，分7个小组设计关于北京防灾减灾情况的社会调查问卷。小组合作开展北京防灾减灾情况的社会调查，了解北京防灾减灾工作现状。调查结束后各小组统计调查结果，撰写调查报告，制作“防灾减灾宣传画报”。接下来的时间我们交给各小组进行汇报调查结果，展示宣传画报，每组三分钟的时间。师：通过刚才的汇报大家对我国和北京市的防灾减灾情况有了初步的了解，下面我们总

结一下： 1.我国防灾工作指导方针是什么？生：（可能的答案）以防为主，防抗救相结合 2.防灾减灾工作目的是什么？生：（可能的答案）防止或延迟自然灾害的发生，减轻灾害发生后造成的危害和损失。 3.防灾减灾工作的主要内容是什么？生：（可能的答案）灾害监测、灾害防御、灾害救援与救助、灾后恢复。板书：师：播放视频“汶川地震与防灾减灾日”。师：关于自然灾害的防灾减灾，你知道以下的内容吗？出示：灾害监测系统示意图师：在灾害发生、发展的过程中，我们通过动态监测可以及时了解灾害的进程和态势，为组织救灾提供了重要的材料。观察灾害监测系统示意图，回答以下问题。 1.灾害监测分为几级组织？生：（可能的答案）四级（世界、国家、地方、社区） 2.自然灾害监测手段有哪些？生：（可能的答案）人造卫星、气象站、水文站、地震局…… 3.自然灾害主要的监测内容？生：（可能的答案）对自然灾害的孕育、发生、发展、救灾过程实施动态监测。 4.自然灾害监测系统的主要作用？生：（可能的答案）灾前预警、灾中跟踪、灾后评估、为减灾决策提供依据…… 出示：吊箱测流图片师：吊箱测流是目前最适合对高含沙、冲淤变化大、漂浮物多的河流进行流量测验的设施。请观察吊箱测流的照片，思考并回答： 1.吊箱测流可以测得河流的哪些水文特征？生：（可能的答案）水量、含沙量、流速、水位…… 2.吊箱测流主要监测哪类灾害的孕灾环境？

高中地理必修一第一章第一节

第一节宇宙中的地球 1、天体人们对宇宙的探索早在人类的文明初期就开始了，那时人们只能用肉眼观天象，看日月星辰。后来，人们用天文望远镜，发现了星云和星系。再后来，借助于射电望远镜，人们还探测到了中子星、类星体和黑洞等。所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。（自然天体和人造天体）

（1）概念：宇宙间物质的存在形式（2）类型：恒星、卫星、彗星、流星、星云、行星、人造天体（3）特征：物质的、运动的、独立的

①星云：由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体，主要物质是氢。蟹状星云是金牛座一团无定型的膨胀气体。 ②恒星：由炽热气体组成、能自行发光的球状或类球状天体。太阳是离地球最近的恒星。 ③行星：在椭圆轨道上环绕恒星运行的、近似球状的天体。行星质量比恒星小，本身不发光，靠反射恒星的光发亮。土星是环绕太阳运行的一颗行星。 ④卫星：环绕行星运转的天体。卫星的大小也差别很大，有的直径只有几千米大。月球是地球的天然卫星。

有星光闪烁的恒星有明亮的行星有圆缺多变的月亮有轮廓模糊的星云有一闪即逝的流星有拖着长尾的彗星有星际物质——气体和尘埃有形式各异、大小不一的人造天体

2、天体系统宇宙中的天体都在运动着。运动中的天体相互吸引、相互绕转，形成天体系统。天体系统有不同的级别。地球所处的天体系统，按从低到高的级别，依次为地月系、太阳系、银河系和总星系。因此，对于每一级别的天体系统，地球都有相应的位置。简言之：宇宙中的各种天体之间相互吸引,相互绕转,形成

地球与月亮组成地月系，地球是地月系的中心天体。月球是地球唯一的天然卫星，也是距地球最近的天体。地月平均距离为38.4万千米。太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等构成太阳系。地球是距离太阳较近的一颗行星。日地平均距离为1.5亿千米。太阳和千千万万颗恒星组成庞大的恒星集团——银河系。在银河系中，像太阳这样的恒星有1 000多亿颗。直径为10万光年。太阳系与银河系中心的距离约为3万光年。在银河系以外，还有大约10亿个同银河系相类似的天体系统，天文学家称它们为河外星系。银河星系和河外星系，统称为总星系。是目前知道的最高一级天体系统。

高中地理必修一全套教案总结

高中地理必修一全套教案第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境认识过程人类对宇宙的认识可见宇宙：半径140亿光年。天体系统的形成：天体之间互相吸引,互相绕转多层次的天体系统太阳系银河系中心天体（太阳）：地月系：八大行星：水星、金星、地球、组成地球和月球火星木星、土星、天王星、海王星总星系恒星世界河外星系普通性：外观位置普通普通而特殊的行星--地球特殊性（地球上生命存在的基本条件）：自身条件充足的水分,恰到好处的大气厚度和成分外部条件适宜的光照和温度范围,安全的公转轨道第二节太阳对地球的影响概念：太阳以电磁波的形式向俞宙空间放射的能量太阳辐射太阳辐射与地球太阳辐射→能源对地球的影响太阳辐射→大气运动、水循环概念：太阳释放能量的不稳定性所导致的一些明显现象太阳活动黑子→出现于光球层类型耀斑和日珥→出现于色球层太阳活动与地球太阳风→出现于日冕层黑子与气候变化有一定的相关性（周期11年）对地球的影响耀斑→磁暴→影响短波通信太阳风→极光第三节地球的运动（自转）概况方向自西向东，从北极上空看呈逆时针方向，从南极上空看呈顺时针方向周期恒星日，长23小时56分4秒，而1太阳日是地球自转365。59，所需的时间。速度角速度为15度/时。地球表面除2点外都相等线速度从赤道向两极递减，南北纬60°处的线速度约为赤道处的一半。 ①导致昼夜交替现象,由此,各地温度发生昼夜变化，生物形成昼夜节律。地理意义②水平运动的物体产生偏向，北半球向右偏，南半球向左偏。 ③地方时：以一个地方太阳升到最高的时间为正午12时，经度位置相同的地方，地方时相同。东经数值越大的地方，地方时的值越大。西经反之。经度每相差1°，地方时相差4分钟。

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习一地球和地球仪一、地球的形状和大小： 1、形状：地球是一个两极稍扁赤道略鼓的不规则球体。 2、大小：极半径6357千米、赤道半径6378千米、平均半径6371千米。 3、赤道的周长约40000千米，经线圈长约40000千米二、地球仪㈣经纬网的常见形式 N S 纬线是直线，经线连接南北纬线是以极点为中心的同心圆，经线是由极点向四周呈放

★三、经纬网的应用 1.确定地理坐标方法：⑴确定相邻两条经线的经度间隔，一般情况俯视图是45°，侧视图是30° ⑵从已知经线开始沿自西向东的方向，依据东经增大，西经减小，标出各条经线的度数 2.利用经纬网确定方位（1）位于同一条经线上的两点为正南或正北的关系，位于同一条纬线上的两点为正东或正西的关系。（2）既不在同一条经线上又不在同一条纬线上的两点的方位，既要判定两点间的南北方向，又要判定两点间的东西方向。南北方向的判定：北半球纬度越高越偏北，南半球纬度越高越偏南东西方向的判定：①两地都为东经,度数大的偏东，②两地都为西经,度数小的偏东。③一东一西，当二者经度和小于180度，东经偏东，当二者经度和大于180度，西经偏东。（在已知各地经纬度的情况下，用此规律最简单）【说明】在经纬网图中判定东西方向，只要保证两点间的经度间隔小于1800 ，均可按地球自西向东的自转方向确定东西方位. 3.利用经纬网计算距离（1）经线上1°对应地面上的弧长（即经线长度）大约是111km （2）赤道上1°对应地面上的弧长大约也是111km,由于各纬线长度从赤道向两极递减，其他纬线上l °对应的实际弧长大约为111×cos 纬度km 。 4.两地间最近航线方向的判断----球面上任意两点间的最短距离，是通过这两点的大圆的劣弧部分长度 ⑴同一经线圈上的两点，最短距离的劣弧线就在这个经线圈上. ⑵出赤道外，同一纬线上的两点，其最短距离的劣弧向较高纬度凸. ⑶晨昏线是大圆，处在晨昏线上两点的最短距离就是两点之间的最短晨昏线复习课二地图一、地图的基本要素——比例尺、方向、图例 1.比例尺 ①概念：图上距离比实地距离缩小的程度。 120°E

高中地理人教版必修一全章节教案分解

第一章：行星地球第一节宇宙中的地球 [教学目的]：一、知识目标 1．了解天体和天体系统的概念 2．了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型 3．了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解 4．理解地球上存在生物的原因二、能力目标 1．通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。 2．通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。三、德育目标通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。[教学重难点]： 1天体系统的层次； 2理解地球是太阳系中一颗普通的行星的含义 3理解地球存在生命的原因 [教学媒体与教具]：地球仪、地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑九大行星概况、彗星录像节目，投影片或月貌图片。 [课时安排]： 2课时 [讲授过程]：第一课时【新课导入】同学们，通过我们初中地理学习，我们已经初步了解地球是太阳系中一颗普通的行星，但对其只是作了一个初步的了解，我们高中阶段继续对其作进一步的介绍。【板书】第一章行星地球初中地理的研究范围还只是地球表面，再加上太阳。不过我们知道，我们的世界却不仅限于此。现在我们就面向整个宇宙，来介绍地球的有关知识。【板书】第一节宇宙中的地球一、地球在宇宙中的位置【介绍】人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。那时人们用肉眼进行观天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星；有移动的行星；还有彗星、流星等。后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。再后来，加上射电望远镜，人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。【讨论】指导学生阅读课本P2阅读材料，并结合学生自己平时的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些？各有什么特点？【学生回答】略

高中地理必修一第三章知识结构

自然界的水循环相互补给的水体三态固态：高山、高纬地区液态：最多气态：最广、最少地球上的水体：海洋水、陆地水、大气水陆地上的水体水资源：陆地上的淡水资源（通常情况下）水体间的补给（以河流水补给考查为重点）水循环定义类型海陆间循环（大循环）--对陆地水的更新最重要陆地内循环海上内循环环节蒸发水汽输送--最不容易受人类干扰降水地表径流--最易受人类影响--坡度、植被覆盖率、降水强度下渗地下径流意义维持全球水体的动态平衡促进物质转移和能量交换不断塑造着地表形态大规模的海水运动洋流对地理环境的影响对沿岸气候的影响暖流：增温增湿--温带海洋性气候（西欧）寒流：降温减湿--秘鲁沿岸干旱气候对海洋生物分布的影响寒暖流交汇北海道渔场北海渔场纽芬兰渔场海水上泛?离岸风：秘鲁渔场对航海的影响顺洋流加快速度，节省燃料海雾? 寒暖流交汇冬季，暖流所经海域对污染物的影响：利、弊世界海洋表层洋流的分布定义：常年稳定一定方向大规模类型按成因分类风海流（多东西方向）密度流补偿流（多南北方向）按性质分类暖流（较低纬度→较高纬度）寒流（较高纬度→较低纬度）影响洋流分布的因素：盛行风、陆地形状、地转偏向力世界表层洋流的分布（熟记各大洋的洋流分布、名称）分布模式中低纬（副热带）海区大洋环流：北顺南逆中高纬（副极地）海区大洋环流：北逆南顺季风洋流（北印度洋）：夏顺冬逆高一地理必修一总复习课题：第三章知识结构

水资源的合理利用水资源及其分布含义广义：狭义：陆地上的淡水资源丰歉程度--多年平均径流总量分布世界大洲：亚洲、南美洲、大洋洲国家：巴西、俄罗斯我国地区分布：南>北，东>西时间分配：夏秋>冬春与人类社会经济活动数量--规模质量--效益生产力水平与水资源利用较落后--沿河、湖发展较发达淡水资源利用增加调节时空分布合理利用水资源水资源短缺? 供不应求--资源性缺水水体污染--水质性缺水措施开源：地下水、水库、引水、淡化、增雨节流：节水意识、农业灌溉技术、工业用水重复利用率

人教版高中地理必修一教案：11《宇宙中的地球》Word版

第一节宇宙中的地球课标：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星课标分析：地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置；微观层面上是指地球在太阳中的所处的位置。了解地球所处的宇宙环境目的是为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系八大行星中，从质量、体积、运动等来看，地球是普通，但地球上存在智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。而说明地球上生命存在的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。教材分析：本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文知识，同时这些内容很容易激发学生的兴趣。教材设计了较多的活动，让学生在探究过程中得出结论。教材在介绍天体的具体形式时用了很贴切的形容词，让学生有比较直观的认识。采取阅读的形式介绍了其中的四种天体，以增加学生的课外知识。对于天体系统的层次，教材是以图加材料说明的形式从小范围到大范围来讲述，并让学生填写层次的框图来巩固。为了说明地球的普通性，教材把八大行星的有关数据归纳成图表，引导学生应用数据分析探究，把地球与其他行星进行比较，说明地球是太阳系一颗普通的行星。而对于本节的重点内容，教材主要从地球与太阳的距离适中、地球的体积和质量适中和八大行星绕日公转的特征，分析地球上具备了生命存在的温度、大气和安全的宇宙环境等条件，说明地球是太阳系中一颗特殊的行星。本节课后活动的目的是以地球上出现生命的条件作为一个参照，培养学生迁移和应用知识的能力，鼓励学生大胆想象，但要有理论根据。教学目标： 1.获得地球和宇宙环境的基础知识； 2.初步学会分析地理资料的方法； 3.养成求真、求实的科学态度，形成科学的宇宙观，激发探索宇宙的寻找地外

人教版高中地理必修一知识点总结06401

高中地理必修一考点复习第一章行星地球第一节宇宙中地球一、地球在宇宙中的位置 1.天体是宇宙间物质存在的形式，如恒星、行星、卫星、星云、流星、彗星。 2.天体系统：天体之间相互吸引和相互绕转形成天体系统。 ★3.天体系统的层次由大到小是地月系（课本P3图1.2）太阳系银河系其他行星系总星系总星系其他恒星系河外星系二、太阳系中的一颗普通行星（课本P4图1.4） 1.太阳系八大行星由近及远依次：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 2.八大行星分类（课本P5图1.5） ★三、存在生命的行星——地球上存在生命的原因（课本P6） 1．2太阳对地球的影响一、为地球提供能量 1．太阳大气的成分主要是氢和氦；太阳辐射能量来源是核聚变反应。 2．太阳辐射对地球的影响：（课本P8图1.7） ⑴提供光热资源；⑵维持地表温度，是促进地球上水、大气运动和生物活动的主要动力；⑶煤、石油等矿物燃料是地质历史时期生物固定以后积累下来的太阳能；⑷日常生活和生产的太阳灶、太阳能热水器、太阳能电站的主要能量来源 ★二、太阳活动影响地球

2.太阳活动对地球的影响（课本P11） ⑴特点：周期性（约11年）、整体性。（课本P11活动）； ⑵影响：①造成无线电短波通讯衰减或中断；②扰动地球磁场，产生磁暴现象；③两极地区产生极光；④地球上水旱灾害、地震等自然灾害的发生与太阳活动有关。第三节地球的运动 ★一、地球运动的一般特点地球自转地球公转运动方式围绕地轴转动在椭圆轨道上围绕太阳转动运动方向自西向东。北极上空俯视为逆时针，南极上空为顺时针。自西向东。北极上空俯视为逆时针。运动速度线速度：从赤道向两极递减，两极点为零。角速度：除两极点外各地相等（15°∕h ）。近日点（每年1月初），速度快远日点（每年7月初），速度慢运动周期真正周期：一个恒星日=23时56分4秒昼夜交替周期：一个太阳日=24时真正周期：一个恒星年=365日6时9分 10秒直射点回归周期：一个回归年=365日5时48分46秒地理意义 1．昼夜交替 2．地方时 3．沿地表水平运动物体的偏移 1．昼夜长短的变化 2．正午太阳高度的变化 3．产生四季和五带二、太阳直射点移动 23°26′N ★1.太阳直射点的移动规律如图示 0° ★2..地球公转过程中两分两至点的判断 23°26′S 依据：看日地球心连线和赤道的位置关系——连线在赤道以北说明太阳直射23°26′N, 则地球处于公转轨道上的夏至点；连线在赤道以南说明太阳直射23°26′S, 则地球处于公转轨道上的冬至点简便方法：看地轴——地球逆时针公转时，地轴左偏左冬，地轴右偏右冬。如下图 3..地球公转过程中速度变化的判断依据：1月初，地球运行至近日点，公转速度最快；7月初，地球运行至远日点，公转速度最慢。二、昼夜交替和时差 ★㈠昼夜交替 1．⑴昼夜现象产生的原因——地球不透明、不发光；⑵昼夜交替产生的原因是——地球自转。

人教版高中地理必修一第五单元教学设计-精品教案(推荐)

第五章自认地理环境整体性与差异性《第一节自然地理环境的整体性》教学设计教学目标： 1．知识与技能目标：（1）以植物为例，说明一种要素通过与其他要素进行物质能量交换，改变了其他要素的性质和自然地理环境的性质，理解其在地理环境形成和演变中的作用。（2）强调构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能──生产功能和平衡功能。（3）以黄土高原的水土流失为例，说明自然地理环境的变化是统一的演化过程。 2．过程和方法目标学生看书自学、讨论，教师利用语言、课件发挥主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考，得出结论。 3．情感态度与价值观目标教会学生学会运用“事物普遍联系”的观点分析、评价自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响。教学重点难点：自然地理环境的整体性的表现。教学方法：本节内容是建立在前面几章的基础之上的，具有较强的理论性，教学中应选取相应的图片或视频等资料，直观地向学生展示地理环境整体性的实例，使学生产生充分的感性认识，并通过学生的合作探究和老师的启发引导，让学生的感性认识上升为理性认识。教学课时：1课时教学过程：【导入新课】假设教室是地球，同学们座位区域内是陆地，靠边同学以外的地区为海洋；靠门两行同学为大陆东岸（或西岸），靠窗两行同学为大陆西岸（或东岸），中间两行同学为内陆地区；横排中间行为赤道，其余横排同学自己推出大致的纬度。【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现） 1．根据刚才假设的分布状况，同学们想想自己“生活在”什么气候区内。（可观察世界气候类型图） 2．你所在的气候区有什么特点？原因有哪些？ 3．描述一下你所在的地区自然环境系统要素有哪些，要素间的关系如何？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） 4．全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） 5．通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体）【学生讨论回答】略。【教师总结】通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。【板书】第一节自然地理环境的整体性一、地理要素间进行着物质与能量的交换

人教版-高中地理必修一-第三章-知识清单

必修一第三章地球上的水知识清单第一节自然界的水循环一、相互联系的水体P54 1、水圈的特点：★连续但不规则的圈层。在水的三态中，气态水数量最少但分布最广，液态水数量最大。固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。淡水的主体是★冰川水。目前人类利用的主要淡水资源：河流水、淡水湖泊水、浅层地下水，只占淡水总储量的0.3% 由多到少的顺序：冰川水、地下水、湖泊水、河水。 2、陆地水体的相互关系：是指它们之间的运动转化及其水源补给关系。从陆地水体的水源补给看，大气降水是河流水和其他陆地水体的最主要补给形式；冰融水可补给河流水及其他陆地水体；河流水、湖泊水和地下水之间，依据水位、流量的动态变化，具有水源的相互补给关系。表解如下：★★★ （并不是所有河流河段都与地下水互补，如黄河下游河床高于地下水位，为地上河，地下水无法补给河水，所以是河水经常补给地下水。长江发源于青藏高原的唐古拉山，源头有来源于高山上的冰川融水，长江的中下游地区有许多湖泊与之相连，可以得到湖水的补给，长江大部分河段处于季风气候区，有丰富的降水，所以还有大气降水补给。）二、水循环的过程和意义

1、水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各环节连续运动的过程。动力：太阳辐射、重力、水的三相变化等。 2、自然界的水循环时刻都在全球范围内进行着。 3、★水循环的领域和环节： 4、水循环的重要意义：a 、维持全球水量平衡；b 、更新陆地淡水资源； c 、调节全球热量平衡；d 、塑造地表形态第二节大规模的海水运动一、世界海洋表层洋流的分布 1、洋流的定义：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。 2、★洋流按性质可以划分为暖流和寒流两种类型，从水温高的海区流向水温低的海区的洋流称为暖流，如从低纬到高纬；从水温低的海区流向水温高的海区的洋流称为寒流，如高纬到低纬。 3、海洋水体运动的主要动力是盛行风。洋流前进时，受陆地形状的限制和地转偏向力的影响，运动方向会发下渗降水

人教版高中地理必修一知识点_必背版(完整版)

第一节宇宙中地球一、地球在宇宙中的位置 1.天体是宇宙间物质存在的形式，如恒星、行星、卫星、星云、流星、彗星。 2.天体系统：天体之间相互吸引和相互绕转形成天体系统。 ★3.天体系统的层次由大到小是地月系（课本P3图1.2）太阳系银河系其他行星系总星系总星系其他恒星世界河外星系二、太阳系中的一颗普通行星（课本P4图1.4） 1.太阳系八大行星由近及远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 2.八大行星分类（课本P5图1.5） ★三、存在生命的行星——地球上存在生命的原因（课本P6）第二节太阳对地球的影响一、为地球提供能量 1．太阳大气的成分主要是氢和氦；太阳辐射能量来源是核聚变反应。 2．太阳辐射对地球的影响：（课本P8图1.7） ⑴提供光热资源；⑵维持地表温度，是促进地球上水、大气运动和生物活动的主要动力；⑶煤、石油等矿物燃料是地质历史时期生物固定以后积累下来的太阳能；⑷日常生活和生产的太阳灶、太阳能热水器、太阳能电站的主要能量来源 ★二、太阳活动影响地球 2.太阳活动对地球的影响（课本P11） ⑴世界许多地区降水量的年际变化和黑子变化周期有一定的相关性（课本P11活动）； ⑵造成无线电短波通讯衰减或中断；⑶扰动地球磁场，产生磁暴现象；⑷两极地区产生极光；⑸地球上水旱灾害、地震等自然灾害的发生与太阳活动有关。

★一、地球运动的一般特点二、太阳直射点移动 23°26′N ★1.太阳直射点的移动规律如图示 0° ★2..地球公转过程中两分两至点的判断 23°26′S 依据：看日地球心连线和赤道的位置关系——连线在赤道以北说明太阳直射23°26′N, 则地球处于公转轨道上的夏至点；连线在赤道以南说明太阳直射23°26′S, 则地球处于公转轨道上的冬至点 3..地球公转过程中速度变化的判断依据：1月初，地球运行至近日点，公转速度最快；7月初，地球运行至远日点，公转速度最慢。二、昼夜交替和时差 ★㈠昼夜交替 1．⑴昼夜现象产生的原因——地球不透明、不发光；⑵昼夜交替产生的原因是——地球自转。 2．晨昏线的判读：在晨昏线上任找一点，自西向东越过该线进入昼半球，说明该线是晨线，反之是昏线。3．晨昏线与赤道的关系：相交且平分，因此赤道上终年昼夜平分。 4．晨昏线与太线的关系：垂直且相切，因此晨昏线上太阳高度为0度。 5．晨昏线与地轴的夹角变化围：0°～ 23°26′ 6．太阳高度的分布：昼半球上＞０°，夜半球上＜０°，晨昏线上＝０°。 7．昼夜交替的周期：一个太阳日 =２４小时 ★㈡地方时的计算 1．地方时计算原理： ①地方时东早西晚（同为东经，经度越大越偏东；同为西经，经度越小越偏东；一东一西，东经偏东时间早） ②同一条经线上地方时相同 ③经度每隔15°地方时相差1小时（既1°=4分钟） 2．地方时计算方法：某地地方时=已知地方时±4分钟×两地经度差

人教版高中地理必修一第一章第三节教案

高中地理人教版必修一第一章行星地球第三节地球的运动（第1课时） ?三维目标［知识与技能］ 1. 了解地球自转和公转的方向及一些基本数据：周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。 2. 理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地方时差，掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线。 3. 理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动的过程及其原因，并能演示其运动规律。 4. 理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。［过程与方法］ 1. 通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象，学生能够准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图。 2. 能根据“二分二至日太阳照射地球示意图”分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化。［情感、态度与价值观］ 1. 树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动。 2. 培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的 ?教学重点 1. 自转和公转的特征，黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点的移动。 2. 晨昏线的判断、地方时的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。 3. 四季的划分方法及划分依据。 ?教学难点 1. 晨昏线的判断、地方时的计算。 2. 太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的变化原因分析。 ?课时安排 3课时 ?教学过程［新课导入］补充内容：有关地球仪的知识 1. 地轴：地球的自转轴（在一定时期内可看作是不变的） 2. 两极：地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。指向北极星附近（即北方）的一点叫北极；与北极相反的一点叫南极。 3. 经线与纬线的特点比较经线与纬线的比较表

高一地理必修一第三章地球上的水第一节作业题及答案解析

第三章地球上的水第一节自然界的水循环学习目标 1.了解水圈内各种水体类型的数量和分布，了解淡水资源的有限性，增强合理用水的意识。2.理解陆地水体之间的相互关系，通过水体的相互关系，加深对地理现象相互联系的理解。3.掌握水循环的概念、类型、环节和地理意义，根据人类活动与水循环的关系，增强对节约用水、循环用水重要性的认识。一、相互联系的水体 1．水体存在形态：①________、②________、液态。分布最广、数量最少的是③__________，数量最大的是④__________。 2．存在空间：⑤________、陆地、⑥________，海洋水是最主要的水体。 3．陆地水：从水的运动和更新的角度看，陆地水的各种水体之间具有⑦____________的关系。二、水循环的过程和意义 1．概念：指自然界的水在水圈、⑧_________、⑨__________________________________、⑩____________四大圈层中通过各个?________连续运动的过程。 2．时空特点：水循环运动时刻都在?________范围内进行着。 3．环节：?________、?____________、降水、?____________、下渗、地下径流。 4．类型：?__________、陆地内循环、海上内循环。 5．意义： (1)维持全球水量平衡，更新陆地淡水资源。在水循环这个系统中，水在连续不断地?__、转化，使地球上的各种水体处于不断的?_________状态，并维持了全球水的?____________。 (2)调节全球的热量平衡：水循环对地表太阳辐射能起着吸收、转化和?________作用，缓解了不同纬度的○21____________不平衡的矛盾。 (3)塑造地表形态：水循环是自然界最富○22________作用的循环运动，不断塑造着地表形态。基础达标练知识点一相互联系的水体 1．与人类关系最密切的水体是() A．河水B．冰川C．井水D．湖泊水 2．陆地水体水源补给最主要的形式是() A．河流水B．湖泊水C．地下水D．大气降水知识点二水循环的过程和意义读“水循环示意图”，回答3～4题。 3．下列实现图中①功能的是() A．长江B．副热带高气压带 C．我国的夏季风D．我国的冬季风