驿路梨花导学案

第9课《驿路梨花》学案

〖主干知识〗

1、给下边加点字注音。

驿路（）花瓣（）喷香（）撵走（）麂子（）

修葺（）好奇（）干草（）陡峭（）

2、在括号中填上适当的量词。

一（）山一（）米一（）新月一（）人家

一（）梨树林一（）门一（）夜风一（）明火枪

3、解释下边各词在文中的意义。

①延伸：

②迷茫：

③简陋：

④悠闲：

⑤恍惚：

⑥暮色：

⑦红润：

⑧漫步：

⑨晶莹：

⑩折损：

4、文学常识填空。

《驿路梨花》一文的作者是_____，江西萍乡人，作家，主要作品有______、_______《鹿衔草》等。

5、《驿路梨花》一文如果全按时间先后顺序来写事情的发生、发展过程，人物的出现依次应该是：解放军——梨花姑娘——哈尼小姑娘————和。

〖点击思维〗

1、注意“麂”不要读成“lù”；“陡”和“徙”“徒”写法相近，但读音完全不同；“喷”“好”“干”都是多音字，在此处应分别怎么读？

2、量词是指代表事物单位的词语，一般都是约定俗成的说法。如：可以说“一杆枪”“一枝枪”“一把枪”等，但不能说“一个枪”。

3、要在通读文章的基础上，结合具体的语言环境加以推测、解释，不能仅仅看词语的字面意思。

4、彭荆风在1956年与人合写了电影文学剧本《边塞烽火》《芦笙恋歌》，后拍成了电影，受到好评，你看过这两部电影吗？

5、在初步感知课文内容的基础上，理清作者的记叙顺序。

【规律方法】

〖理清结构〗

文中出现的人物有哪些？

〖语言特色〗

《驿路梨花》的语言美主要体现在这两个方面：

其一，描述语言中蕴含了作者深浓的情感，并为情节的发展作好有力的铺垫。

1、“山，好大的山呵！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。”使用了什么修辞？描绘出了什么呢？

2、用“挨”、“延伸”、“消失”几个动词，写出了山的哪些特点？有什么作用？

其二，引用古诗词托物寓意，妙语双关。

文章结尾的引用语“驿路梨花处处开”，就出自宋代诗人陆游的《闻武均报已复西京》一诗。文章题目也化用了此句。

文中几次写梨花？找出相关语句。这几句话从写法和作用上来说有什么作用呢？

〖把握重点〗

理解本文叙述故事、结构篇章的特点和表现作用，是本课的学习重点。本文所写的故事，前后延续了十几年，时间跨度大，如果按一般的写法，容易写得庞杂拖沓。为此，作者避开一般的叙述，而是把笔墨集中到一个晚上和一个早上“我们”的亲眼所见、亲耳所闻上，细致地表现了小茅屋作为助人为乐的象征所给予人们的方便和温暖。同时，文章在记叙过程中不断设置悬念，有节奏地穿插有关小茅屋的建造和照料过程，使得有关小茅屋的故事得到全面而细致的表现。这样就使文章结构紧凑而不拖沓，材料丰富而不庞杂，文章浓缩而又疏密有致，文字少而容量大。这样，悬念的设置就紧紧抓住了读者的心，引人入胜。

本文是围绕什么问题来设置悬念的？设置了几次悬念？都是怎样的？

〖攻克难点〗

领悟作者旧主题翻出新意的写法是本文的一个难点。作者说过：“一篇作品能否给人留下较深刻的印象，关键在于作品是否有特色和新意。”“学习雷锋”是一个很早就有的主题，许多作品都表现过这一主题，但作者独出心裁，不落窠臼，以新的角度和新的深度表现了这一主题。你觉得它新在哪呢？

〖质询疑点〗

文章写出“我”在这天夜里做了个在梨树中看到梨花姑娘的梦境，这有何用意？

阅读现代文：

第二次冒险

①退休教授安道特是个言语不多的人，然而谈及他1944年春，就会激动得滔滔不绝，我们也会听得入迷。

②那是在大规模反攻的前夜。盟军向德军控制的法国诺曼底地区空投了伞兵，安道特就是其中之一。不幸，他在远离预定地点好几英里的地方着陆。差不多天亮了，那些记熟了的标志，他一个也没有找到，也见不到自己的伙伴。

③他懂得，必须马上找地方隐蔽起来。在熹微的晨光里，他看见不远处有一栋小小的、红色屋顶的农家住宅。他不知道住在里边的人是亲盟国的呢，还是亲德国的，但是总得碰碰运气。他朝那住宅奔去，一边温习着出发前学会的几句法语。

④听到敲门声，一个年约30岁的法国女人——她长得并不漂亮，但是眼光善良而镇定——开了门。她的丈夫和三个幼小的孩子坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。

⑤“我是一个美国兵。”伞兵说，“你们愿意把我藏起来吗?”

⑥“赶快，你得赶快! ”做丈夫的说着，把这个美国人推进壁炉边的一个大碗橱里，“砰”的一声关上橱门。

⑦几分钟后，六个德国冲锋队员闯了进来。他们已经看到这伞兵的降落。这是附近唯一的房子。他们搜查得很彻底，转眼之间就把这个伞兵从碗橱里搜了出来。

⑧无须履行手续，德国人依照惯例，把女主人的丈夫当场枪毙了。女主人和孩子放声大哭起来。如何处置俘虏安道特，德国兵却有一场争议。由于谁也说服不了谁，只得暂时把他推进一间棚屋里，把门闩了。

⑨这间棚屋，有一个小小的窗口，越过田野就是树林。安道特蜷身挤出窗口，向树林奔去。

⑩从当时的情况看来，逃跑几乎是没有希望的，他刚跑进树林，就听到周围追兵的叫嚷声。他们有条不紊地搜索着。抓住他只不过是时间问题。

（11）但伞兵没有失望。他一回头又跑进田野，穿过院子。院子里还躺着那个被害者的尸体。这个美国兵再次敲响了他们家的门。

（12）女主人很快地出来。她脸色苍白，泪流满面，笔直地注视着这个美国青年的眼睛。他刚才的到来，使她失去了丈夫，孩子们失去了父亲。

（13）“当然，快! ”她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。

（14）德国冲锋队员再没有来到这户农家搜查。

1. 说出安道特的“那回遭遇”发生的时间和地点。(2分)

答：时间是，地点在。

2. 写出一个与第①段中“言语不多”近义的成语。(1分)

答：。

3. 第②段中“那时候”是指的时候。(1分)

4. 第(10)段“从当时的情况看来，逃跑几乎是没有希望的”一句中的“当时的情况”是指：①②

③其作用是：【】(3分)

A. 概括文章内容

B. 从一个侧面表现女主人的崇高品质

C. 过渡句，起承上启下的作用

D. 直接点明文章中心

5. 说出女主人主要的性格特点。(2分)

答：

6. 说出“言语不多”的安道特谈及他1944年春的“那回遭遇”就会激动得“滔滔不绝”的原因。(1分)

答：

7. 从安道特和女主人两方面写出“第二次冒险”的含义。(2分)

答：①②

驿路梨花优秀教学设计

驿路梨花 【教学目标】 1．理清篇章结构。 2．分析小说中的人物形象。 3．理解小说的叙述手法及表达效果。 4．多角度分析小说的主题。 【教学重难点】 1．重点：人物形象分析； 2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 一、引入新课 今天我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，作者是彭荆风。（板书标题、作者。） 二、问题探讨（一）：结构分析 阅读小说，首先要理清小说的情节结构。本文以“我们”的行止和见闻为主线。按照你的理解，本文可以分为几个部分各部分的主要内容是什么 全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分： 第一部分（1~8自然段），从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋； 第二部分（9~12自然段），从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳； 第三部分（13~27自然段），从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花； 第四部分（28~36自然段），从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；

第五部分（37自然段），从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。 三、问题探讨（二）：人物分析 课文中写了哪些人他们出场的顺序是怎样的他们为路边小茅屋做了些什么他们为什么要这样做呢文章在刻画这些人物是采用了怎样的手法 ①课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。 ③课文对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘的言行举止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花则是通过哈尼小姑娘（梨花妹妹）讲述出来的，属间接描写。 【作业布置】 将小说中哈尼族姑娘梨花妹妹讲述的“梨花姑娘”的故事写成一篇完整的文章。要求：根据原文增加具体的细节和情景，更为生动形象地表现梨花姑娘的美好品格；不少于600字。【第二课时】 【教学过程】 一、引入新课 阅读小说，自然要重视情节、人物、环境等三个要素，也要分析小说的主题和艺术手法。本节课的主要就是分析这篇小说的主题思想和叙述手法。 二、问题探讨（一）：主题思想分析 本文的主题思想是什么可以从哪些方面来分析 本文通过记叙哀牢山顶密林深处一座小茅屋的故事，具体生动地表现雷锋精神在祖国边疆生根开花的美好情景，歌颂了助人为乐的精神。 1．本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来。“梨花”是一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者运用象征手法，以洁白如雪、不虚浮、不艳丽的梨花形象，象征助人为乐的雷锋精神。

《驿路梨花》同步练习及答案

驿路梨花同步练习 【语言基础知识】 1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。——陆游 2、给下列加点字注音。 荆棘（）陡峭（）竹篾（）简陋（）恍惚（）（）讴歌（）3、补充完整下列词语。 人迹____至香气四____ ____思巧妙充满____气 4、解释下列句中加点的词语。 ①这么陡峭的山，这么茂密的树林…… 陡峭： ②我们决定把小茅屋修葺一下。 修葺： ③红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。 修长： 5、依次填人下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（） ①“永远的丰碑”记录着革命先烈凭着――的信念，坚持斗争不动摇的光辉事迹。 ②坚持一个中国原则，实现祖国和平统一，完全――海峡两岸同胞的根本利益。 ③今年在上海举行的第48届世乒赛上，我国运动健儿――，一举囊括五项冠军。 A、顽强迎合所向无敌 B、坚定符合所向无敌 C、顽强符合不可一世 D、坚定迎合不可一世 【语言表达训练】 6、本文中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方法？本篇运用这种写人方法收到了什么样的效果？ 7、作者说：我“是怀着抒发自己对一代新人的崇敬心情来写作的”。看下列句子中，倾注了作者什么样的感情。 ①这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… ②一弯新月升起来了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 ③白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ ④我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。” 8、无私奉献受到人们的称赞，市场意识也正在增强。假如哈尼小姑娘在这里开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？ 9、根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联？ 上联：驿路梨花处处开 下联： 10、读下面的材料，按要求答题。 ①在一片反对旅游景区门票涨价声中，门票率先涨价的景区遭遇了人们预想中的尴尬：游客“用脚投票”“到此不游”，结果是门票涨价，收益减少。 ②相反，贵州等明确表示不“跟风”涨价的省区，游客大增。据贵州省统计，“五一黄金周”

《驿路梨花》导学案

《驿路梨花》导学案 学习目标：1.有感情地朗读课文，积累字词。 2.整体感知，梳理文章内容。 3.本文的写作特点。 4.本文的中心。 学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。 学习难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。 自主学习 一、预习要求：1.自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有所了解。 2.将生字、解词整理在预习笔记本（即活页本）上。 二、预习检测： 背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。 2.给加点字注音： 驿．路（）露宿 ．．（）竹蔑．（）喷．( )香撵．（）走麂．子（）恍．惚．（）修葺．（）着．（）想折．（）损菌．（）子 3.解词： （1）陡峭：（2）修葺：葺， （3）恍惚：（4）修长：修，

三、整体感知 （一）根据课文内容填写下面的表格。 （二）依据表格内容，分别概括出这五件事： 1. 2. 3. 4. 5. （三）理出文章思路： （）小茅屋---投宿小茅屋---（）---（）小茅屋---（）文中的这些情节是由什么串连起来的呢？ 知识点： 线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

(完整版)驿路梨花-习题精选

《驿路梨花》复习资料 一、字音：村寨cūn zhài 撵走niǎn zǒu 扛起káng qǐ驿路yìlù 迷茫mímáng 陡峭dǒu qiào 露宿lùsù竹篾zhúmiè 简陋jiǎn lòu 悠闲yōu xián 修葺xiūqì晶莹jīng yíng 折损zhésǔn 香菌xiāng jùn 麂子jǐzi 恍惚huǎng hū 二、看拼音写词语cūn zhài （）niǎn zǒu（） káng qǐ（）yìlù（） mímáng（）dǒu qiào（） lùsù（）zhúmiè（） jiǎn lòu（）yōu xián（） xiūqì（）jīng yíng（） zhésǔn（）xiāng jùn（） jǐzi （）huǎng hū（） 三、形近字 篾（miè）竹篾莹（yíng）晶莹梁（liáng）梁上君子蔑 (miè) 蔑视营（yíng）军营粱（liáng）黄粱美梦葺（qì）修葺拢（lǒng）聚拢 茸（róng）茸毛扰（rǎo ）打扰

四、重点字词 驿路：又叫驿道，古代为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有换马或休息、住宿的驿站。在文中指过往行人所走的道路。 陡峭：（山势）坡度很大，直上直下的。 简陋：（房屋、设备等）简单粗陋，不完备。 迷茫：用于形容人时，指神情迷离恍惚。如“我看到一束迷茫的眼光。”

迷蒙：用于形容人时，指神志、意识模糊不清。如“昨晚，他醉意迷蒙地回到了家。” 《驿路梨花》习题精选 一、基础知识 1．下列注音有误的一组是（） A．迷茫（máng）菌子（jüèn）简陋（lòu）悠闲（xi ān） B．延伸（shēn）茂密（mòu）花瓣（bàn）陡峭（d ǒu） C．麂子（jǐ）恍惚（hū）撵走（niǎn）驿路（yì）D．喷香（pèng）悠葺（róng）四溢（yì）寨子（zài） 2．下列词语无错别字的一组是（） A．晶莹迁陡茂密花瓣 B．茸毛竹篾蔑视歌谣 C．明枪夜幕恍忽拆损 D．雷峰作楫陡峭挺好 3．下面不全是同义词的一组是（） A．简陋—简单悠闲—安闲

14《驿路梨花》导学案

《驿路梨花》导学案 学习目标：1?有感情地朗读课文，积累字词。 2?整体感知，梳理文章内容。 3.本文的写作特点。 4.本文的中心。 学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。 学习难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。 自主学习 一、预习要求：1.自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有所了解。 2.将生字、解词整理在预习笔记本（即活页本）上。 二、预习检测： 1.填写文学常识： 《驿路梨花》作者是，他是代作家，作品有《》、《》、《》等。 背景资料：《驿路梨花》写于1977年5月。当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。 2.给加点字注音： 驿路（）露宿（）竹蔑（）喷（）香撵（）走麂子（）恍惚 （）修葺（）着（）想折（）损菌（）子 3.解词： （1）陡峭：（2）修葺：葺， （3）恍惚：___________________ （4）修长：_______________ 修_____________

【初中语文】驿路梨花教案及备课资料 人教版

第14课驿路梨花 教学目的： 1．了解作者，积累相关语言。 2．了解记叙顺序与设置悬念的手法。 3．理解作者在文中表现的对雷锋精神的传承与发扬。 教学时间：2课时 第1课时 教学目的 1．了解作者，积累相关语言。 2．理清结构，基本理解文意，了解写作顺序。 教学内容与步骤 情景激趣： 彭荆风（1929——），靠自学成为作家。解放前只读过初中两年就因家贫失学，进报社当学徒、校对、记者、副刊编辑，在云贵高原各少数民族地区工作过多年，1957年被错划为“右派”，离开文坛22年，“文革”中坐牢7年。 《今夜月色好》获全国第八届优秀短篇小说奖；报告文学《解放大西南》获第五届鲁迅文学奖(2007—2009)。 1952年开始发表作品。大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，受到好评。 今天我们学习的课文，是他1977年写作的表现边疆少数民族风俗人情的佳作。 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用[ ]标出倒叙的内容，用（）标出插叙的内容，用波浪线标出设置悬念的内容，用序号标出意义段，用着重号标出表现主旨的语句，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。 在阅读的过程中，校正读音，积累语言： 迷茫（mímáng）：①广阔而看不清的样子。②形容生活或者工作不知道该如何进展，没有方向感。 恍惚（huǎng hū）：①精神不集中，神志不清。②指神思不定、慌乱无主。 修葺（xiūqì）：修理（建筑物）。 晶莹（jīng yíng）：形容光亮而透明，多数是指露珠等球型物体。晶：光亮透明。莹：光亮透明。 驿路（yìlù）：驿道。 指导学生理解课文的结构 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。小说的一般结构方式为开端、发展、高潮和结局。 1．抽同学叙述课文的主要内容： 2．请同学们划分段落，概括大意：

驿路梨花处处开学案(含答案)

《驿路梨花》导学案 第一课时 一、知识链接 1、关于作者： 彭荆风，当代作家，江西萍乡人。1929年生，1949年夏参加人民解放军，1950年春随军进入云南。三十多年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。如短篇小说集《边寨亲人》、《卡瓦部落的火把》，后来的长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》、《爱与恨的世界》、《绿色的网》等，在"四害"横行期间，他被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。"四人帮"垮台后，彭荆风同志的作品才重见天日。《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一篇作品。从中我们可以看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱。确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写："我热爱生活，……尽管我的功力有限，我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。" 2、写作背景： 《驿路梨花》写于1977年5月。当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那

都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。 3、有关梨花的诗句（摘抄2句写于课本之上）。 寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。——刘方平《春怨》 海棠未雨，梨花先雪，一半春休。——王雱《眼儿媚?杨柳丝丝弄轻柔》 一别如斯，落尽梨花月又西。——纳兰性德《采桑子?当时错》 燕子来时新社，梨花落后清明。——晏殊《破阵子?春景》 黄昏庭院柳啼鸦，记得那人，和月折梨花。——陈亮《虞美人?东风荡飏轻云缕》 移舟去。未成新句。一砚梨花雨。——周晋《点绛唇?访牟存叟南漪钓隐》 梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。——辛弃疾《玉楼春?风前欲劝春光住》 柳絮风轻，梨花雨细。——谢逸《踏莎行?柳絮风轻》 白锦无纹香烂漫，玉树琼葩堆雪。——丘处机《无俗念?灵虚宫梨花词》 三更月。中庭恰照梨花雪。——贺铸《子夜歌?三更月》 玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》

人教部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》课时练习附答案

第14课《驿路梨花》课时练习 基础达标 1.给下列加点字注音。 荆．棘( ) 陡峭．( ) 竹篾．( ) 简陋．( ) 恍惚 ．．( ) ( ) 讴．歌( ) 2.解释下列句中加点的词语。 ①这么陡峭的山，这么茂密的树林…… 陡峭： ②我们决定把小茅屋修葺一下。 修葺： ③红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。 修长： 3.调整句序并回答问题 ①山间的夜风吹得人脸上凉凉的。 ②一弯新月升起来了。 ③我们借助淡淡的月光。 ④梨花的白色花瓣轻轻漂落在我们身上 ⑤在忽明忽暗的梨花林里走着 （1）正确的句序是。 （2）句④中的错别字是，应改为。

4.下面三段话都是对梨花的描写，其中（）属实写，（）属虚写。这样虚实结合，反复写的作用是，梨花象征了精神。 A.白色的梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林呵！ B.这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… C.我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。 课内精读 阅读“我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”到课文最后一段，完成问题。 5.那群哈尼小姑娘中为首的一个有什么特点？ 6.选段插叙了一件什么事？（从原因、经过、结果三个方面简要概括）插叙的作用是什么？ 7.选文结尾引用陆游的诗句，对此分析有误的一项是（） A.抒发思古之幽情，缅怀宋将抗击金兵、收复失地的功绩。 B.这“驿路梨花”是边境盛开的洁白梨花，是哈尼姑娘梨花，更是雷锋精神的象征

C.照应标题，首尾呼应，使文章结构严谨 D.含蓄而又形象地写出了雷锋精神不断发扬光大的深刻含义，升华了中心思想。 【答案】 1.jīng qiào miè lòu huǎng hūōu 2.①陡峭：形容山势直上直下。 ②修葺：修理房子。 ③修长：长。 3.（1）②③⑤①④（2）漂飘 4.AC B 以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美雷锋 5.她美丽、活泼、纯洁、热情，有助人为乐的精神。 6.十多年前，解放军行军在树林里淋了雨，他们想道并且为过路人盖了一座小茅屋。解放军走了，为了继续方便过路人，梨花姑娘常常照料这小茅屋。插叙的作用是，交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及这样做的原因，歌颂了发扬雷锋精神的人。 7.A

人教部编版七年级语文下册《驿路梨花》优秀教案

《驿路梨花》教学设计 目标确定的依据 1、课程标准相关要求 （1）在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。 （2）对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同讨论，分析、解决疑难问题。 （3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。 2、教材分析 《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材第三册第二单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。 3、学情分析 学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。 教学目标 1、掌握略读法，快速找出故事中的人、物、事。 2、细读课文，能够理清文章的结构特点，并说出“梨花”在文中的含义。 3、深化文章主题，联系实际，说说你对“功德”这个概念的想法。 评价任务 1、针对目标1设计3个问题，让学生速读课文，围绕谁是小木屋的主人写了哪些人、物和事件，说出文章构思特点所表达的效果。考察学生速读提炼文章主要内容和理解课文结构特点的能力。

2、针对目标2设计1贯穿全文的文眼“梨花”，对三处描写的“梨花”段落进行朗读和研读，能说出“梨花”的不同含义，考察学生理解课文思想内涵的能力。 3、针对目标3，设计一个课外延伸范文，强化学生的速读能力，结合课文主题，联系实际，提升学生对社会“公德”的了解，进一步深化主题，感悟人间真情。 教学过程： 环节一：教师美语导入新课 同学们，历经了一冬的阴霾，终于迎来了万物复苏，百花竞放的春天。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起我们无边的遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》。 环节二：自读课文，了解主要内容 问题一：什么是驿路。文中有几处描写梨花的段落，分别在哪里？请结合课下注释明确题意，速读课文，抓住文眼。（评价学生定向搜集信息的能力） 活动：学生速读课文，3分钟动笔画出描写梨花的段落。 第一处：４─６自然段，（文章的开头） 第二处：２７自然段，（文章的中间） 第三处：３７自然段，（文章结尾） 问题二：文章是怎样来描写驿路上的梨花？哪些是实写，哪些是虚写（评价学生对文章中主要内容和虚实描写手法的了解）第一处：实写；第二处；虚写； 第三处；望梨花（实写）想梨花诗句（虚写） 活动：在自主阅读的基础上同桌讨论完成。 环节三：细读课文，把握文章的结构特点，理解“梨花”含义 （一）一写梨花 活动：齐读1-3段，了解故事背景，师读４─６段学生闭目体味 问题一：月光下的梨树林，觉得这里的景色怎样？在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？我们为什么着急？在这种状况下，我们急需打一个地方留宿，找到没有？是什么？这房子有人吗？谁的房子呢？（教师一连串的问题，旨

人教版语文七年级下册 第十四课 驿路梨花 练习

14驿路梨花 01积累运用 1．给加点字注音，或根据拼音写汉字。 陡qiào(峭)太阳寨．(zhài) 竹miè(篾) 简lòu(陋) 撵．(niǎn)走恍惚 ．．(huǎng) （hū) 修葺．(qì) 2．请从括号中选择合适的词语填在横线上。 (1)温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵(赶撵驱)走了。 (2)他悠闲(悠闲悠哉安逸)地吐着烟，说：“我不是开玩笑。” (3)瑶族老人立即走到他们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦(跑跳蹦)开了。 3．解释下列句中加点的词语。 (1)这么陡峭 ．．的山，这么茂密的树林．..... 陡峭：(山势等)坡度很大，直上直下。 (2)我们决定把小茅屋修葺 ．．一下。 修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。 (3)红润的脸上有两道弯弯的修长 ．．的眉毛和一对晶莹的大眼睛。 修长：细长。 4．下列句中标点符号使用正确的一项是(A) A．山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。 B．正走着，他突然指着前面叫了起来：“看！梨花。”

C．山间的夜风吹得人脸上凉凉的；梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 D．我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴，有米，有水，就是没有主人。 (解析：B项中应改为“看，梨花！”；C项中应将分号改为逗号；D项中应将“有柴，有米，有水”改为“有柴、有米、有水”。) 5．下列句子中，没有语病的一项是(A) A．春节、元宵节、端午节、中秋节，每一个节日都蕴含着丰富的传统文化内涵。 B．由于建成了公共自行车运行系统，为济宁市民“绿色出行”提供了便利条件。 C．国务院要求加快推进宽带网络基础设施建设，进一步提速降费，加强服务水平。 D．如果将烟草税提高50%，可使烟民减少4900万，避免约1100万人不因吸烟死亡。 (解析：B项主语残缺；C项“加强……水平”动宾搭配不当；D 项中否定不当，应删去“不”。) 6．(南宁中考)下列句子语言表达得体的一项是(B) A．老人路上掉了一张餐纸，清洁人员追上去说：“老家伙，你怎能乱扔垃圾？真没素质！” B．小刘到书店买到了梦寐以求的书，临走时，店老板说：“谢谢惠顾，欢迎下次光临。”

驿路梨花导学案教师版

《驿路梨花》导学案（教师版） 教学目标： 1.了解本文的叙述顺序，并体会本文巧设悬念的构思方法。 2.理解文中景物描写的作用，及以花喻人的象征手法。 3.理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。 4.学习和发扬助人为乐的雷锋精神。 知识链接 1.插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。作用：对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，人物形象更丰富。 2.悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。因此，悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧。 3.作者及写作背景： 彭荆风，当代作家。只读过两年初中就因家贫失学，靠自学成为作家。1952年开始在报刊上发表作品，大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情。著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等。《驿路梨花》写于1977年5月。当时，我经历了?文革?7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游?悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开?的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在云南大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。 课前预习 1.生字识记、解词 山zhài ( 寨 ) niǎn ( 撵 )走 káng ( 扛 )着 yì ( 驿 )路mí máng( 迷茫 ) dǒu qiào ( 陡峭 ) 竹mia(篾) jiǎn l?u ( 简陋 ) yōu xián( 悠闲 ) xiū qì ( 修葺 ) jīng yíng(晶莹) zh? sǔn(折损) jǐ zi ( 麂子) huǎng hū( 恍惚 ) jùn zi ( 菌子 ) 导学过程 1.预习课文，梳理故事情节，填写下面表格。

八年级语文《驿路梨花(第一课时)》教案

驿路梨花(第一课时) 教学目的要求：1、指导学生速读练习，练习回忆课文的主要内容，把握文章大意，分析理解课文。 ２、理解直接写人和间接写人相结合的方法。 教学重点、难点：理解直接写人和间接写人相结合的方法。 教具：录音机。 教学方法：讲授法、讨论发、质疑法、点拨法。 教学过程： 一、导入新课： 我国西南边陲是块神奇美丽的地方，那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋、助人为乐的故事，读完它你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。 板书标题、作者。简释标题、简介作者。 二、快速阅读课文，标好段序，并划分文章的结构。 第一部分（1—8）：写“我”和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。 第二部分（8—36）：主要写小茅屋主人的热情周到，引发我们对小茅屋的猜想。 第三部分（37）：赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。 三、研读1—8自然段，听录音朗读。 1、思考：文章开头交代了什么？ 先齐读第一部分，然后指名回答（时间、地点、人物、事件）。 2、另外文章还描写了这里的环境。 写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势。由远及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。 接着又用“陡峭”“茂密”着意渲染山的险峻。 3、正当“我们”处于前不挨村，后不着电，进退两难的尴尬处境时，看到了什么景象？（梨花美景） 指定学生读描写梨花美景的3、4、5自然段，品味写景的语言，体会写景的作用。 梨花在人们需要帮助的时候出现，不仅给人以惊喜，更多的是给人以希望和安慰，我们焦急的心顿时平静下来了。 4、再读第1—8自然段，加深对课文内容的理解。 四、总结本节课，布置作业。 这节课，我们理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容，特别是深入分析了这篇文章的开头部分，体会了写梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎样的呢？小茅屋的主人是谁呢？下一节课继续学习。

部编七年级下语文驿路梨花同步练习试卷含答案

七年级下语文《驿路梨花》同步练习试卷 1．请把下面这两句诗正确、规范、美观地抄写在田字格内。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。 2 A．荆棘．(jí)竹篾．(miè)修葺．(qì)火塘．(táng) B．晶莹．(yíng) 喷．香(pēn) 陡．峭(dǒu) 露宿．(sù) C．麂．子(jǐ) 暮．色(mù) 撵．走(niǎn) 驿．路(yí) D．菌．子(jūn) 折．损(zhé) 恍．惚(huǎng) 简陋．(lòu) 3．请从括号中选择合适的词语填在横线上。 (1)温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都______(赶撵驱)走了。 (2)他______(悠闲悠哉安逸)地吐着烟，说：“我不是开玩笑。” (3)瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的______(跑跳蹦)开了。 4．2018·泰安下列句子没有语病的一项是( ) A．看着那一片巨大的黄色沙地深深刺痛我们的心，使我们个个心情沉重。 B．从古希腊开始，英雄都是神祇和将军，而罗曼·罗兰却认为英雄的伟大不在于他的体魄，而在于他的心灵和品格。 C．异种鱼换核能否得到新的杂种鱼呢？我国科学家首先解决并提出了这个问题。 D．南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动提供了证据。 5．作者说：“我是怀着抒发自己对一代新人的崇敬心情来写作的。”下列句子中，倾注了作者怎样的感情？ ①白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ ②一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 ③这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… ④我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。” _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________

《驿路梨花》优秀教学设计(教案)

《驿路梨花》教学设计 教学目标 1、略读课文，粗知故事梗概，理清文章的记叙顺序。 2、理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及表达效果。 3、细读课文，分析“梨花”在文中的不同含义，理解“驿路梨花”做标 题的妙处。 教学重点：理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及表达效果。 教学难点：细读课文，分析“梨花”在文中的不同含义，理解“驿路梨花”做标题的妙处。 教学过程 一、字词检测 喷（pèn）香菌（jùn）子 麂(jǐ)子撵（niǎn）走 修葺（qì）驿(yì)路 竹篾(miè) 香气四溢（yì） 恍惚（huǎng hū）山寨（zhài） 二、知文意 1、按照课文顺序复述故事 我和老余发现、留宿小茅屋 瑶族老人给主人家送粮食 我、老余、老人一起修葺小茅屋 遇见哈尼小姑娘：解放军建造茅屋；梨花照料小茅屋。 2、按照小茅屋修盖、维护的先后顺序复述故事 十多年前解放军建造茅屋 梨花照料小茅屋 梨花出嫁后，她妹妹继续照管小茅屋 瑶族老人借住小屋后来送粮食 我和老余留宿小茅屋，并与瑶族老人修葺小茅屋 3、比较两种叙述顺序，说说课文的叙述顺序有何效果？ 留有悬念，引起阅读兴趣。 三、品波澜 1、文章设置了哪些悬念和误会？ 悬念一：“这是什么人的房子？” 误会是他！瑶族老人 悬念二：“主人家是谁？” 误会是她！梨花姑娘 悬念三：解放军为什么盖房子？ 消除误会给过路人避风雨！ 2、本文的结构特点是什么？ 结构巧妙，层层设置悬念和误会，设疑——释疑——引出新悬念的巧妙构思使文章一波三折，扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。

3、讨论：谁是小茅屋的主人？ 资料补充：云南边疆民风淳朴，尽管他们并不把学雷锋的口号挂在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情、关心他人。我在他们竹楼里做过客，养过病，也曾和他们一起跋涉远行，钻老林，爬大山，睡过无人的山间小屋，也常在大树下肩并肩露宿…… ——深情写梨花——谈《驿路梨花》的写作 四、品梨花 闻武均州报已复西京 陆游 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢做千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。 1、找出文中的“梨花”，说说其含义 ?景物（自然界的梨花）：开满枝头、洁白如雪、香气四溢 ?人物（梨花姑娘）：助人为乐、充满朝气、淳朴热情 ?精神（雷锋精神）：生生不息、代代相传、发扬光大 2、“驿路梨花处处开”在文中有什么深意？ 像梨花一样助人为乐、朴实热情、为人民服务的人处处有。 雷锋精神不断发扬光大，代代相传 3、标题“驿路梨花”有何妙处？ 一语双关，具有象征意义，语出陆游的诗，增添文化韵味。

部编版语文七年级下册 14驿路梨花 教材配套课时练习题(含答案)

部编版语文七年级下册《驿路梨花》课时练习题 知能演练活用 夯基达标 1.下列词语中加点字的注音有误的一项是() A.荆棘．(jí)暮．色(mù) 相衬．(chèn) 晶莹．(yínɡ) B.菌．子(jùn) 露宿．(sù) 喷．香(pēn) 茅．屋(máo) C.恍．惚(huǎnɡ) 延．伸(yán) 好．奇(hào) 铺．草(pū) D.着．急(zháo) 花瓣．(bàn) 竹篾．(miè) 蹦．开(bènɡ) 2.下列句子中加点的词语使用有误的一项是() A.他悠闲 ．．地吐着烟,说:“我不是开玩笑。” B.红润的脸上有两道弯弯的修长 ．．的眉毛。 C.老爷爷,你给我们行这样大的礼,不怕折损 ．．我们吗? D.我的文具盒坏了,你能帮我修葺 ．．一下吗? 3.指出下面各句运用的修辞手法。 (1)瑶族老人……行了个大礼,吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了。() (2)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开。”() (3)吃了用了人家的东西,不说清楚还行?() 4.下列说法有误的一项是() A.课文刻画人物,有的是直接描写,有的是间接描写。对梨花姑娘采用的是间接描写。 B.文章开头对陡峭连绵的青山、茂密的树林进行描写,主要作用是表示事情发生的地点幽静美丽。 C.课文中“多好的梨花啊”中的“梨花”是指梨花姑娘,这句话赞美了梨花姑娘乐于助人的雷锋精神。 D.课文对小茅屋由外到内进行了细致的描写,其作用是正面写屋,侧面写人,写出了茅屋主人的热情好客、细心周到。 5.请你根据文章的中心思想,试着给“驿路梨花处处开”对个下联。 上联:驿路梨花处处开

《驿路梨花》教学设计详案(最新)

《驿路梨花》教学设计详案 目标确定的依据 1、课程标准相关要求 （1）在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。 （2）对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同讨论，分析、解决疑难问题。 （3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。 2、教材分析 《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材第三册第二单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。 3、学情分析 学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。 教学目标 1、掌握略读法，快速找出故事中的人、物、事。 2、细读课文，能够理清文章的结构特点，并说出“梨花”在文中的含义。 3、深化文章主题，联系实际，说说你对“功德”这个概念的想法。 评价任务 1、针对目标1设计3个问题，让学生速读课文，围绕谁是小木屋的主人写了哪些人、物和事件，说出文章构思特点所表达的效果。考察学生速读提炼文章主要内容和理解课文结构特点的能力。

2、针对目标2设计1贯穿全文的文眼“梨花”，对三处描写的“梨花”段落进行朗读和研读，能说出“梨花”的不同含义，考察学生理解课文思想内涵的能力。 3、针对目标3，设计一个课外延伸范文，强化学生的速读能力，结合课文主题，联系实际，提升学生对社会“公德”的了解，进一步深化主题，感悟人间真情。 教学过程： 环节一：教师美语导入新课 同学们，历经了一冬的阴霾，终于迎来了万物复苏，百花竞放的春天。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起我们无边的遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》。 环节二：自读课文，了解主要内容 问题一：什么是驿路。文中有几处描写梨花的段落，分别在哪里？请结合课下注释明确题意，速读课文，抓住文眼。（评价学生定向搜集信息的能力） 活动：学生速读课文，3分钟动笔画出描写梨花的段落。 第一处：４─６自然段，（文章的开头） 第二处：２７自然段，（文章的中间） 第三处：３７自然段，（文章结尾） 问题二：文章是怎样来描写驿路上的梨花？哪些是实写，哪些是虚写（评价学生对文章中主要内容和虚实描写手法的了解）第一处：实写；第二处；虚写； 第三处；望梨花（实写）想梨花诗句（虚写） 活动：在自主阅读的基础上同桌讨论完成。 环节三：细读课文，把握文章的结构特点，理解“梨花”含义 （一）一写梨花 活动：齐读1-3段，了解故事背景，师读４─６段学生闭目体味 问题一：月光下的梨树林，觉得这里的景色怎样？在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？我们为什么着急？在这种状况下，我们急需打一个地方留宿，找到没有？是什么？这房子有人吗？谁的房子呢？（教师一连串的问题，旨在评价学生对课文故事情节进展中设

部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》同步练习与答案

部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》 同步练习与答案 一、基础精练 1.根据拼音写汉字。 荆jí() 陡qiào() 竹miè() 简lòu() huǎng hū() ōu gē() 2.下列词语没有错别字的一组是() A.晶莹迁陡茂密花瓣 B.茸毛竹篾蔑视歌谣 C.明枪夜幕恍忽拆损 D.雷峰作楫陡峭挺好 3.下面不全是同义词的一组是() A.简陋—简单悠闲—安闲 B.延伸—延长漫步—信步 C.修葺—修缮茂密—茂盛 D.照料—照看陡峭—倾斜 4.“驿路梨花”中的“梨花”指的是() A.漫山遍野盛开的洁白的梨花。 B.具有美好心灵的哈尼族小姑娘。 C.为人民服务的雷锋精神的象征。 D.语意双关，既指漫山遍野盛开的洁白的梨花，又指心灵美好的哈尼族小姑娘，更是为人民服务的雷锋精神的象征。 5.课文有一句表达全篇主旨的话，这句话是() A.山，好大的山啊！ B.是雷锋同志教我们这样做的。 C.“驿路梨花处处开。” D.她要用为人民服务的精神来帮助过路人。 6.选出下列说法中有错误的一项() A.课文刻画人物，有的是直接描写，有的是间接描写。对梨花姑娘采用的是间接描写。 B.文章开头对陡峭连绵的青山、茂密的树林进行描写，主要作用是表示事情发生的地点幽静美丽。 C.课文中“多好的梨花啊”一句中的“梨花”是指梨花姑娘，这句话赞美了梨花姑娘乐于助人的雷锋精神。 D.课文对小茅屋由外到内进行了细致的描写，其作用是正面写屋，侧面写人，写出了茅屋主人的热情好客、细心周到。

二、现代文阅读欣赏 我生命中的那簇野菊花 ①成长本是一个漫长的过程，历经岁月的不断锤炼打磨，才能由幼稚走向成熟，由怯弱走向勇敢。 ②我是母亲的第四个孩子，出世没几天，便被送进医院。医生告知，孩子心脏发育不好，有肺炎、先天性气管炎，很难养活。而我的父母亲，始终不肯放弃我，一天天的打针吃药，细心的照管，使我终于幸存下来。 ③我所能记起的是五六岁前后的事情。当别的孩子在村里像兔子一样欢快追逐时，我躲在医院的病床上或坐在家门口，看他们跳皮筋、打沙包，时常心生悲哀，我甚至自己一点也不喜欢自己。 ④深秋的一天，我又发烧了。父亲迅速地给我穿戴好，用自行车带我去镇上的医院。镇医院离家并不远，很快就到了。听诊、化验、取药、打针……这一系列过程，小小的我已是非常熟悉了……出了医院已是9点多了，小镇上早已热闹起来，父亲带着我往家赶。晴朗的天，阳光是金色的，照在一张张兴奋的脸上，我无力地靠在父亲的背上，什么也不想说，也不想看，我只觉得自己与这充满活力的景象格格不入，我像是被快乐遗弃的孩子，不知道自己还能不能长大。我无声地哭泣着，泪水将父亲的外套弄湿了一大片。他感觉到了什么，车子骑到前面一个转弯处忽然改变了方向，父亲对我说：“咱们抄小路能近点。”我从来不知道这条小路也能通向村子。说是一条小路，其实是灌溉渠的渠岸，这条水渠很深，也很宽，渠岸大约一米宽，并不是很平坦。我坐在后座上，觉得有点紧张，便坐直了身子，也没有了一丝困意。 ⑤我的眼前忽然一亮，就在前方渠边斜坡上竟然有一大片一大片白色的花，在阳光的照耀下，开得那样鲜艳，那样精神。“爸爸，那是什么花？你放我下来吧。”我从自行车上跳了下来，父亲说：“这是白菊花，像是野生的。”我蹲在了路边兴奋地看着这些花，A一丛丛，一簇簇，紧密地挨着，矮矮的，却精神抖擞，一些小虫在上面跳跃飞舞，花朵不大，可开得那样灿烂，没有一丝倦怠之意。我已无法准确地描绘那个时刻小小的我的心境，我只记得那一刻有一幅画面深深地刻印在我脑海里：清凉的风，湛蓝的天，金闪闪的阳光，加上一大片白色野菊花明艳美丽，清香袭人，一个瘦弱的小女孩看得痴迷，看得绽放了久违的笑颜。而就在那一刻，她坚定地告诉自己，她要生长得像这花一样美丽…… ⑥那一天回家后，我破天荒头一回吃药没有让父母催促，那一大碗药，我第一次面无惧色，一饮而尽。只有我知道，我饮下去的是希望，是力量，是渴望生命如花绽放的动力，那一刻一个六岁的小女孩觉得自己长大了。 ⑦多年以后，我终于摆脱了疾病，健康地长大，并没有留下一丝疾病侵扰的痕迹。B如果说生命是一件完美的艺术品，那么在我生命的这幅画卷中，那路边的野菊花就该是神来之笔吧！ 7.题目“我生命中的那簇野菊花”的含义是什么？请结合文意回答。 _________________________________ 8.本文有不少精彩的语句，请从文中画线的A、B两处中选择一处，并从修辞手法运用的角度进行简要赏析。 _________________________________

驿路梨花导学案

驿路梨花导学案1.根据课文内容填写下面表格： 出现顺序人物所做好事做好事的目 的 时间 1 “我”和老余修葺小茅屋， 给房顶加草， 挖排水沟向哈尼族小 姑娘学习，为 群众着想 十多年后的 某天早上 2 瑶族老人专门送粮食 来方便后来人十多年后的 某天早上及 第二天晚上 3 梨花妹妹常来照管小 茅屋向解放军和 姐姐学习，姐 姐接的班 前几年，姐姐 出嫁后 4 解放军砍树割草盖 小茅屋向雷锋学习， 方便过路人 十多年前路 过时 5 梨花姑娘照料小茅屋向解放军学 习，方便过路 人小茅屋盖好后至她出嫁前 1.写出课文中的两次误会： ①以为瑶族老人是小茅屋的主人 ②以为哈尼小姑娘是小茅屋的主人 2.写出课文中的三处悬念： ①这是什么人的房子呢？ ②到底谁是房子的主人呢？ ③解放军为什么盖房子呢？ 3.写出课文中人物所做的五件好事： ①我和老余给房顶加草，挖排水沟 ②瑶族老人专门运粮食 ③一群小姑娘照管小屋 ④解放军叔叔割草砍树盖小屋 ⑤梨花姑娘照料小屋 4.按时间的顺序小屋的建造过程和照料过程是怎样的？ 十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。 5.按课文的顺序小屋的建造过程和照料过程又是怎样的？ “我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。 6.这样的写法叫做：巧设悬念，其作用是：使文章波澜起伏，引人入胜

7.找出本文表示时间的词语：暮色，夕阳西下，一弯新月，这天夜里，第二天早上（顺叙）； 上个月，几年前，十多年前（倒叙） 8.思考：小屋的主人是谁?为什么？ 9.从全文整体结构看，全文按照时间顺序组织材料，采用的是顺叙。其中老人打猎迷路夜宿茅屋，解放军盖茅屋，梨花姐妹照料小茅屋是插叙。 10.本文以我和老余一早一晚的见闻为线索。 11.本文的明线人物有：我，老余，瑶族老人，梨花姐妹，这属于直接描写。暗线人物有：解放军，梨花，这属于间接描写。 12.课文有几处描写梨花的语句，这些描写有什么作用？ 13.引用陆游诗做结尾有什么好处？ 照应开头，呼应题目，深化主题。比喻助人为乐的美好心灵，暗示雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国的大地处处开放。 ，由此联系到小茅屋是雷锋精神的见证， 人们的行动是雷锋精神的体现，洁白朴素的梨花是雷锋精神的象征。 15.归纳本文的主旨：