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怎样才能让学生更好地记住字词

在低、中年级的学习中，字词一直是重点。怎么样才能更好地记住这些字词呢？就需要我们教师精心设计、思考。

一般的字词学习有独立识字、随文识字。就这两类识字方法，其实也可以通过教师精心地设计，演化出各种各样的字词教学方法。

如独立识字

1、单个字词演化

最出名的案例要算窦桂梅老师的《村居》。字词的演化理念是书法的转变，通过对字词演化过程的追忆，让学生掌握字词。这种方法不仅能够加深记忆、培养学生对书法的兴趣，还能追根索源，养成探究的习惯。

2、游戏识字

趣味识字是教师运用最多的手段。游戏化的识字不仅能调动学生的学习兴趣，还能加深印象。

3、竞争化识字

分小组比赛在规定时间内，看看哪一个小组记住的生字最多。这种方法不仅能令学生开动思维思考如何记住识字，更能培养学生的集体荣誉感。

4、组合识字

中国汉字尤其独特的规律，相似的字比比皆是。可以

通过罗列形近字进行识字，触类旁通。

随文识字

1、句子识字。

句子识字是最常见的识字方法。一般的词语也只有放在适合的语境中才能展现出其意味。不同的句子可以表现词语不同的意思。

2、结合上下文识字

结合上下文理解词语内容也是词语教学最常用的方法。词语的学习不一定要借助工具书等，往往通过整段话的诵读就能够理解。

3、比较识字。

比较识字是最有效、最实际的方法。通过不同词语在相同句子中所展现出来的魅力，我们可以迅速分辨哪个词语更适合，然后引起兴趣去探究为什么比较适合？

识字教学基本贯穿着小学语文的学习过程。这是

一份看似简单其实海量的工程。不仅需要教师机智地调动各种资源，同时也需要学生积极地投入、配合。这样我们的识字才能轻松，才能更好地识记。

本科教学工作评估的基本知识 1、本科教学工作评估的依据是什么？（1）《中华人民共和国高等教育法》第四十四条规定，高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。（2）本科教学工作评估以教育部高教司函[2004]21号文《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》为依据。 2、本科教学工作评估的目的是什么？本科教学工作评估的目的是希望能够使评估工作与学校的日常建设、改革、发展融为一体，促进学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，提高教学管理水平，深化教学改革，建立学校内部质量保证体系，形成自我约束、自我发展的机制，不断提高教学质量和办学效益，更好地为社会主义现代化建设服务。 3、本科教学工作评估的原则是什么？以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设。 4、如何看一个学校是否达到优秀、良好或合格标准？（1）首先应当着重看学校建设发展的顶层设计如何，落实措施发展如何。（2）不仅要看硬条件和眼前的状况，更要从总体上看学校是否具有主动适应社会主义现代化建设需要的办学思想、能力和机制，是否建立了自主的、良性循环的发展机制。（3）要从全局上分析，整体上把握。注重全面衡量。 5、教学评估为什么需要建立长效机制？作为教育部正在实施的“质量工程”的一个重要环节，五年一轮的“本科教学工作水平评估”已正式启动。与此相应，各种类型的本科院校都遵循教育部提出的“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的基本方针，正在扎扎实实地展开迎评工作或评后的整改工作。实践充分证明，教学评估是从机制上促使高等学校高度重视并努力提高教学质量的一种有效手段，必须以求真务实的精神，建立教学评估的长效机制，确保教学质量的稳步提高。 6、为什么要进行本科教学工作水平评估？开展本科教学工作水平评估是国家教育部加强高校教学工作宏观管理、提高教育质量和办学效益的一项重要措施，通过本科教学工作水平评估制度来检验各高校的教学质量，并将评估结果向社会公布，以造成广泛的社会舆论，以此来促进高等学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，提高管理水平，促进教学工作，使办学水平和教育质量能适应经济建设和社会发展的需要。 7、本科教学工作水平评估工作的重要性是什么? 教育部开展本科教学评估，这是国家对学校办学条件、教学质量和管理水平的全面检查，也是国家权威性的教学评估，评估结果将由教育部通过媒体向社会公布。教育部规定，评估合格的学校，评

对学生评价标准对学生的评价标准是从传统的以集体为基准的相对性评价走向以目标为基准的绝对性评价和以学生为基准的个人内评价，是当前学生评价标准的基本走向。下面是小编整理对学生评价标准的范文，欢迎阅读! 对学生评价标准篇一新课程指出：评价的目的在于全面考察学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。不但要促进学业上的进步，而且要推动人的潜能的开发;评价的功能不仅是甄别和选拔，而是要让学生在评价中得到教育、改进和提高，增强自信;评价的主体不再只是教师，还要有学生之间的相互评价和自我评价等。在新课程改革过程中，我们深切认识到评价改革是基础教育课程改革中建立新型教育评价的核心内容和关键环节，因此，我们在立足学生健康成长的基础上，积极构建促进学生全面发展的科学的评价机制。学生评价的价值取向是指在评价活动中所体现的特定的价值观，它支配或决定着评价的具体模式和操作取向，是对评价本质的集中概括。《基础教育课程改革纲要!试行"》指出：”;建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”; 长期以来，学生评价主要以”;选择适合教育的学生”;为根本目的，即”;选拔适合高一级学校学习的学生”;作为评价活动的最高宗旨。为此，学生被迫放弃自己的兴趣、爱好;学校则违背青少年的成长规律只教升学考试必考科目，加班加点，死记硬背，非考试科目不教不学;社会衡量学校办学水平的尺度是升学率，对人才评价以学历为标准。这种”;应试教育”;评价目的观，将有限的资源与精力用于选拔与培养英才，日益造成学生分化与人格分裂，日益使得教育无法适应现代化大生产与社会发展的需要，起到了”;反教育、反发展、反公平、反效益”;的破坏作用。新课程发展性学生评价思想，它是以”;创造适合学生发展的教育”;为评价的根本目的。它依据新课程提出的培养目标，通过对学生学习过程和结果的系统分析，及时反馈，对学生的现实与未来发展状况作出价值判断，从而实现评价对象”;增值”;

评估知识手册—学生评估知识手册—学生1 我们如何迎接评估专家？我们既然是学院的主人，就要热情地欢迎客人的造访，就要献上我们的最好最美的东西。我们的举止谈吐、我们的校园环境、我们对工作、学习的热情和投入，我们对学院的感情，我们已经取得的成绩都是送给专家组的最好礼物。我们如何做主人？我们是主人，就要了解自己的家，就要对自己的家有深厚的感情。我们应该了解学院、学院的情况，要知校；我们要了解评估，知道评估的内容，要关心学院；我们要勇于担起学院兴衰的重任，学院的发展需要就是我们努力的目标，我们要爱校。说明：学生与专业相关知识由各系针对学生专业编制相关材料一、学院基本情况 1.学院的历史沿革是怎样的? 答：学院始建于1976年，时称?广元无线电技工学校?，隶属于原第四机械工业部，1994年经四川省人民政府批准成立?四川省电子工业中等专业学校?，隶属于原四川省电子工业厅，1996年更名为?四川省电子工业学校?，2004年4月，经四川省人民政府批准、教育部备案成立?四川信息职业技术学院?，隶属于四川省信息产业厅。 2.学院的基础数据有哪些？学院现有两个校区，占地面积29.4万平方米(441亩)，总建筑面积17.9万平方米，教学行政用房面积7.8万平方米，实践场所面积2.7万平方米，学生宿舍5.9万平方米；现有教职工344人，其中专任教师220人，具有高级职称的专任教师45人，占专任教师的20.5%，具有研究生学历或硕士以上学位专任教师67名，占专任教师的30.5%，专任教师中双师素质?教师66人。市级学术或技术带头人6人，专业带头人8人。校外兼职教师126人，校外兼职教师中高级职称25人，占校外兼职教师的19.8%。教学仪器设备总值2027万元，生均教学仪器设备值5826元。教学用计算机1167台，多媒体教室和语音室的座位数2236座，建有12个校内实训中心，建立了48个?四结合?校外实训基地，图书：纸质图书22万册，电子图书3973GB，中文纸质专业期刊980种，电子专业期刊2990种。 3.学院的办学理念是什么? 以人为本，能力为先。 4.学院办学指导思想是什么? 以邓小平理论和?三个代表?重要思想为指导，坚持和落实科学发展观，树立?以人为本，能力为先?的办学理念，以信息产业为依托，以产学结合为路径,以人才培养为中心，为信息产业和地方经济社会发展服务，办好人民满意的高等职业

小学生评价管理制度石埠小学学生评价管理制度基础教育的基本任务是向青少年学生传授社会发展所需要的基本的思想意识、道德规范、文化知识和生活技能。使适龄少年儿童在思想、品德、智力、体质等方面和谐发展，为提高全民族素质，培养“四有”人才奠定基础。全面实施素质教育，教会如何做人，形成良好的人格，这是基础教育对个体发展价值的根本体现。为规范素质教育评价制度，特制定此评价制度。一、评价制度的主要内容评价制度的主要内容是:重视基础知识和基本技能，强化能力培养，注重过程激励，突出以思想道德素质为重点的全面评价，注重学生个性特征及非智力因素的全方位评价，强调学校、家庭、社会一同参与的全员评价，实行“分数，等级，特长，评语”的评价方法来促进学生整体素质的提高。分数——指学生文化科学知识学习所达到的基本程度。等级——指思想品德、身体心理、劳动技能等方面素质发展所达到的程度。特长——指学生的兴趣爱好与个性特长的发展情况。评语——指学生整体素质发展的综合评价。 (一)、文化科学知识素质评价 1、文化科学知识素质的评价实行等级制与百分制相结合的评价方法。即对学生文化科学素质的评价采用等级制，对学生文化科学知识水平的评价采用百分制。 2、文化科学知识水平(即学期综合成绩评价)采用平时考查(作业情况、随堂练习以及单元过关测试)、期末考查相结合的原则。 (二)思想道德、身体心理、审美情感、劳动技能等素质的评价

1、学生思想道德、身体心理、审美情感、劳动技能等方面素质发展实行等级评价。 2、评价以学生在校期间的学习生活为主，兼顾学生在校外与社会生活中的表现情况。 3、评价采用优秀、良好、中等、须努力四级。 4、评价遵循个人自评、班级考评、学科教师评价与班主任评定，平时的形成性评价、期中评价与期末评价相结合的原则。 (三)特长评价 1、特长主要是指学生的兴趣爱好与个性特长。特长评价主要用于兴趣活动类课程，学校必须根据实际情况，按规定开设艺术、科普、劳技、体育等兴趣课程，开展学科竞赛、“小制作、小创造、小发明”辅导活动。 2、学科在按规定组织教育主管部门及其它有关部门举行的竞赛和表演活动的同时，应定期举行各类有助于培养学生兴趣活动特长的活动。 3、班主任及有关指导教师建立学生兴趣与特长档案，及时记载学生兴趣特长发展情况。 4、特长评价实行等级制评价方法，采用优秀、良好、中等、一般四级;或按上级有关部门表彰文件、证书予以认定。 (四)评语评价评语评价是对学生一学期来整体素质发展情况用评语的形式进行综合评定。评语评价的原则: (1)要遵循学生身心发展的规律。 (2)要尊重学生的自尊心。 (3)要突出全面性、针对性、期望性、力求具体化、情感化、规范化、能真正体现学生素质发展的特征。

附件1 本科教学工作合格评估知识学习内容（教工版）第一阶段评估政策与基本知识 1.什么是普通高等学校本科教学工作合格评估？在我国，本科教学工作评估有五种基本形式：一是开展学校自我评估；二是实施教学基本状态数据常态监测；三是实行分类的院校评估（包括合格评估和审核评估）；四是开展专业认证及评估；五是探索国际评估。合格评估是国家对未参加过教学工作评估的新建普通本科院校（以下简称新建本科院校）开展的一种本科教学工作评估形式。所有新建本科院校在规定期限内必须参加。这些院校通过合格评估后将进入审核评估范围。 2.为什么要开展本科教学工作合格评估？对新建本科院校开展教学工作合格评估，有利于促进学校明确办学定位，改善办学条件，规范教学管理，加快内部质量保障体系建设，提升教学质量，更好地为地方（行业）经济社会发展服务；有利于政府了解和把握高等学校的办学状况，对高等学校实施宏观管理和分类指导；有利于促进社会参与高等学校人才培养，评价和监督高等学校本科教学质量。同时，开展教学评估也是世界上许多国家的通行做法。 3.本科教学工作合格评估的指导方针是什么？如何理解？本科教学工作合格评估的20字方针是：“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”。 “以评促建”，就是以评估工作带动学校的各项建设和发展，大力加强教学基本建设，包括师资队伍建设、专业建设和课程建设、教材建设、教学管理建设、教风建设和学风建设等，以及大力加强教学设施建设，改善办学条件，为进一步提高教学工作水平提供保障。 “以评促改”，就是以评估工作推动学校的改革和创新，更新教育思想和观念，深化教育教学改革，优化课程结构，完善课程体系，修订专业教学计划，更新教学内容，改革教学方法、教学手段和教学管理，全面推进素质教育，以适应社会对人才培养的更高要求。 “以评促管”，就是以评估工作带动学校教学管理的规范化、制度化、科学化、信息化建设，提高教学管理队伍整体素质和管理水平，保障教学工作优质高效运行。 “评建结合”，就是将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标一并考虑，统筹兼顾，以评估促进建设，以建设提升评估，评建共进。 “重在建设”，指评估只是一个手段，而建设是关键，提高教学质量才是最终的目的。 4.本科教学工作合格评估的核心内涵是什么？合格评估的核心内涵是“四个促进，三个基本，两个突出，一个引导”。

本科教学工作合格评估知识手册（学生版）评建办二○一三年十月 1．什么是本科教学工作合格评估本科教学工作合格评估是未参加过上一轮教学工作评估的各类新建本科院校，按照《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》（简称“合格评估方案”）来接受教育部评估。新建本科院校本科教学工作合格评估，是国家教育部为加强宏观管理、施行分类指导对新建本科院校办学水平、办学条件、办学质量、人才培养质量等方面，根据高等教育发展及运行规律，严格按有关评估指标、标准对新建本科院校办学进行的综合测评，也是贯彻《中华人民共和国高等教育法》的重要举措。它是国家教育行政部门对新建本科院校本科教学工作的总体情况进行评判的一种方式，是对一所高校综合实力的评估，是对学校各项工作的一次全面评估，是衡量一所学校办学层次、办学水平的评估，是国家教育行政部门对一所高校教学质量进行的国家级、权威性的评估。 2．本科教学工作合格评估工作的重要性是什么教育部开展本科教学工作合格评估，是国家对学校办学条件、教学质量和管理水平的全面检查，评估结果将由教育部通过媒体向社会公布。通过评估，促使学校改善办学条件，加强教学管理，提高教学质量。学生是学校的主人，学生应当积极参与学校的评建工作，严格按照学校要求做好评估准备工作。评估结果将直接影响学校的社会声誉，而学校社会声誉又必将影响学生的就业和社会声誉，因而关系到学生的前途和命运。 3．本科教学工作合格评估的指导思想与目标是什么以科学发展观为指导，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针，坚持育人为本，德育为先，以区域经济社会需求与就业为导向，着力培养应用型人才；以提高质量为核心，推动学校内部质量保障体系建设，促使学校教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。 4．本科教学工作合格评估的重点是什么四个“促进”，即以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。 5．梧州学院校训及其内涵是什么梧州学院的校训：明德、博学、求是、创新。 6．梧州学院的办学理念是什么以育人为根本，以教学为中心，以人才为支撑，以服务求发展。 7．梧州学院的发展目标是什么把学院建成特色鲜明的应用型、地方性大学。 8．梧州学院的服务面向是什么立足梧州，服务“一区一带”（粤桂合作特别试验区和珠江－西江经济带），辐射两广，面向东

教育知识与能力章节题：教学评价一、单项选择题 1.新课程评价主要倡导的评价方式是()。 A.发展性评价 B.综合性评价 C.多元性评价 D.过程性评价 2.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，小学成绩评定应实行()。 A.合格制 B.综合制 C.等级制 D.学分制 3.以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法叫作()。 A.绝对评价法 B.个体内差异评价法 C.相对评价法 D.平均评价法 4.教学前阶段实施的评价是()。 A.准备性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.标准参照评价 5.教学反思的重中之重是反思()。 A.教学态度 B.教学理念 C.教学行为 D.教学规则 6.以下关于纸笔测验中主观式题目的描述不恰当的是()。 A.允许学生自由作答、自由做出反应 B.命题比较简便、比较省时 C.能够较好地用来检测学生高水平的认识能力，能较为清晰地反映被试的思维过程或解题过程 D.给被试提供了猜测答案的机会 7.教学评价的依据是()。 A.量化指标 B.常模参照 C.学业测验 D.教学目标 8.为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。这种评价属于()。 A.诊断性评价 B.安置性评价 C.总结性评价 D.形成性评价 9.根据评价所运用的方法和标准，教学评价可分为()。

A.相对性评价与绝对性评价 B.诊断性评价、形成性评价与总结性评价 C.定量评价与定性评价 D.单项评价与综合评价 10.下面属于形成性评价的是()。 A.新生入学时的摸底测验 B.随堂小测验 C.高考 D.期末考试 11.把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理，同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象进行整合思考。这种反思属于()。 A.自我反思 B.集体反思 C.纵向反思 D.横向反思 12.教师可以通过自我反省法和小组“头脑风暴”法，收集各种教学“病例”，然后归类分析，找出典型“病例”，并对其进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。这种反思方法属于()。 A.行动研究法 B.自我提问法 C.教学诊断法 D.比较法 13.在低年级中，可以在新授知识后让学生回家数一数、背一背，也可以让学生讲一讲数学家的故事，在激励学生的同时感悟数学的魅力，也可以让学生在数学课后说一说学习的方法，探究的策略，发展学习能力，为独立学习奠定基础。这种作业类型属于()。 A.阅读作业 B.书面作业 C.口头作业 D.实践作业 14.如果需要拓展知识面，那就要布置一定量的阅读作业;如果是巩固练习，可以选择书面作业;如果比较简单，知识比较生活化，就可以设计口头作业。这体现了教师布置作业的()。 A.多样性 B.适量性 C.明确性 D.渐进性 15.评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是()。 A.关注学生的学业成绩 B.关注学生在群体中的位置 C.关注和促进学生的发展 D.帮助学生认识自我，建立自信 16.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括()。 A.学科学习目标 B.一般性发展目标

评估知识手册学生版）评估了解篇 1什么是高等职业院校人才培养工作评估？高等职业院校人才培养工作评估是对高等职业院校以教学工作为核心的人才培养工作的全方位、全过程、全息式的综合性评估。为了更好地实现高职院校教育的培养目标，推动高等职业教育持续健康发展，教育部在2003年评估试点工作基础上，从2004年开始正式启动第一轮高等职业院校人才培养工作水平评估工作。第二轮高等职业院校人才培养工作评估试点工作已于2008年正式启动。 2、高职院校接受人才培养工作评估的意义是什么？ 1）以科学的评估指标体系引导高职院校正确定位，促使其以就业为导向，力尷各项教学改革与建设； 2）把^业生就业情况和就业质量与当地院校设置和招生计划挂钩，促进地方政府和学校的举办者在发展高等职业教育上实现权利与责任相统一； 3）起到社会监督和整合教育资源的作用； 4）通±评估推动学校坚持教育创新、深化教学改革、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、全面提高教育质量和办学效益。 3、评估工作的基本任务是什么？评估是围绕影响院校人才培养质量的关键因素，通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据的分析，辅以现场有重点的考察，全面了解学校的实际情况，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价，提出改进工作的意见和建议，弓导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。 4、评估的基本原则是什么？ 1）学校自评与专家评估相结合：以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制； 2）静态与动态相结合：既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校发展潜力； 3）全面了解与重点考察相结合：既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察； 4）评价与引导相结合：既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法； 5）客观、科学、民主、公正，提高工作效率，不影响学校正常教学秩序； 6）不向评估学校收取评估费用。 5、评估的工作方针是什么？以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”。

评价标准包括了学习目标、学习内容、表现标准和学习与评价活动的设计示例，其中：学习目标是学生经过学习应该达到的学习结果，按知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面分别制定。学习内容标准是指学生为达成学习目标而必须学习的内容和学习的经历。表现标准是指学生在达成内容标准时所具有的成就水平。学习与评价活动的设计示例是以举例的方式，说明在教学过程中如何根据评价标准开展形成性评价的做法.学习与评价活动强调通过具体的、可测量的、操作性强和学生参与度高的评价活动，来判断学生是否达到学习结果，并根据评价结果对学习进行反馈。（二）评价办法评价办法主要描述判断学生是否达到学习结果的方法。根据评价在何时进行以及通过评价达到怎样的目的，可以把评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。由于形成性评价更关注对学生的学习过程进行评价，对于提高教学质量而言，其指导作用优于终结性评价。因此，在学生学业质量评价中，应更重视形成性评价，逐渐加大形成性评价的权重。教育活动过程的复杂性决定了并非所有因素都能够直接量化，定性评价和定量评价有机结合十分必要。如对学生作文的批改，绝不能简单地给个分数，教师审视评价的角度应从一维走向多维，在关注写作技巧的同时，更要关注学生作业背后折射出来的生活情趣、情感体验、价值取向等，包括学生的书写态度是否认真、是否整洁规范等，都应成为评价的有机组成部分。此外，还要注意评价主体的多元化。除教师评价、学生自评与同学互评外，还应尽可能吸收家庭和社会、尤其是企事业用人单位的评价，力求使评价能更好地促进学生的学习和成长。评价办法强调教学过程中根据本评价标准开展诊断性评价和形成性评价的运用及其反馈、促进教学的意义。终结性评价是指由中职语文与文秘教研会组织的学业水平考试，具体要求详见考试办法。第一部分评价标准

目录一、什么是审核评估 (1) 二、审核评估与合格评估、水平评估的区别 (1) 三、审核评估的指导思想 (2) 四、审核评估的基本原则 (2) 五、审核评估的考察重点 (3) 六、审核评估范围 (4) 七、什么是审核评估的自选特色项目 (7) 八、专家进校考察的内容与形式 (7) 九、学校要做的工作与提供的材料 (9) 十、如何理解学生和社会用人单位的满意度 (11) 十一、审核评估有哪些程序 (11) 十二、审核评估中如何体现社会参与 (12) 十三、如何创建优良评估风尚 (12) 十四、为什么强调高校要建立自我评估制度 (13) 十五、参评学校应以怎样的心态做好审核评估工作 (13)

一、什么是审核评估普通高等学校本科教学工作审核评估（简称审核评估）是“五位一体”评估制度中院校评估的一种模式。 “五位一体”本科教学评估是以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度。审核评估的核心是依据参评学校自身设定的人才培养目标，来评价学校人才培养目标与效果的实现情况。审核评估的目的旨在推进学校人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。通过审核评估，引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教育质量。二、审核评估与合格评估、水平评估的区别审核评估不同于高等学校本科教学工作合格评估和水平评估。合格评估属于认证模式评估，达到标准就通过。水平评估属于选优模式评估，主要是看被评估对象处于什么水平，重点是选“优”。审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。审核评估的核心是“质量”，目的是“保障质量”，即要促进高等

附件：评估知识网上测试题目及参考答案第一部分迎评知识问答单项选择题 1、下列选项中是武夷学院校训的是（B ）。 A、致知力行继往开来 B、涵养穷索致知力行 C、勤奋严谨求实创新 D、自强不息厚德载物 2、下列（C ）不属于本科教学工作合格评估的二十字方针内容。 A、以评促建 B、以评促改 C、以评为本 D、以评促管 3、新建本科院校的基本特征不包括（ D ）。 A、具有地方(行业)性特征的服务面向 B、以应用型人才为主的培养目标 C、多元化结构的师资队伍 D、注重创新的教育过程 4、下列选项中不属于本科教学工作合格评估基本形式的是（B ）。 A、教学基本状态数据常态监测 B、学生自我评估 C、开展专业认证及评估 D、学校自我评估 5、下列关于开展本科教学工作合格评估原因的叙述中，错误的是（ A）。 A、教学评估是我国经济发展的需要 B、人才培养是高等学校的根本任务 C、提高人才培养质量的重点是提高教学质量 D、教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措 6、本科教学工作合格评估的主要目的是（B ）。 A、办人民满意的大学 B、四个促进，三个基本，两个突出，一个引导 C、促进我国经济发展 D、三控，两管，一协调 7、本科教学工作合格评估指标体系不包括（D ）。 A、7个一级指标 B、20个二级指标 C、39个观测点 D、40条基本准则 8、下列选项中不属于学校参加本科教学工作合格评估的条件是（C ）。 A、有三届以本校名义招生的普通本科毕业生 B、当年没有被限制招生和暂停招生 C、有十年以上的本科教学历史 D、已有五届本科毕业生的新建本科学校 9、下列选项中不属于本科教学工作合格评估新方法的是（D）。 A、使用了数据分析方法 B、釆用了新的专家工作方式 C、完善了组织管理机制 D、加大了宣传力度 10、以下关于本科教学工作合格评估是如何体现“以学生为本”的论述，其中不

学生的自我评价内容学生的自我评价内容篇一：学生自我评价小学我是一个乐于助人、喜欢看天文书的人，我的爱好是运动，我还是个运动健将呢。在这学期中，我参加了集体舞比赛，获得了优秀组织奖和团体金奖。工作上也很好，基本上作业也不欠交了。上课也好多了，比如说：课堂上发言多了、作业质量好了、上课不开小差了等等。下课的时候，我会跟几个要好的同学玩。不过，我也有一些缺点和不足的地方，早上的时候比较晚来学校，值日也做不好。睡觉还总是迟到，最严重的是偶尔也会开小差。从今以后，我要更加努力，争取改正缺点，从而继续发扬优点。做一个德、智、体、美、劳全面发展的小学生的!!! 啊!转眼间三年级的学习生活结束了，很快就要期末考试了。在此，我写个自我评价，对这个学期的学习作个总结。在学习方面，我会认真完成老师布置的作业，严谨对待各课测验，从不作弊。语文课，刁老师说我上课专心了，比以前积极举手发言。课余时间，我能阅读大量有益的课外书籍。但有时上课，我还会走神，不能做到全神贯注听课。妈妈说，生活习惯和学习习惯会直接影响到一个人的品格和成绩。所以，在生活中，我正在努力改正丢三落四，做事没条理的坏习惯。接下来的时间，我会全力冲刺，在每个考试课目中找出自已的薄

弱环节，系统地进行复习，合理安排好时间，做好劳逸结合，以最佳状态在期末考试中取得好成绩。篇二：学生自我评价初中进入xx中学以来，我感觉德智体美都有了本质的提高。丰富的初中生活，培养了我热爱体育，热爱劳动，团结同学，尊敬老师，孝敬父母的良好品质。在学习上，我努力帮助落后的同学。帮助他们理解题目。在生活中，我积极帮助每一个有困难的同学。在学校积极参加每一次课外活动，积极参加兴趣小组，积极参加劳动。在同学们的帮助下，我认识到了自己的不足，并且积极改正。在老师的帮助下，学习成绩有了明显的提高。在父母的支持下，我发展了兴趣爱好。三年的初中生活不光提高了成绩，而且还树立了正确的`人生观，价值观，世界观。通过两年多的学习，我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，学习中不光提高了自己，还有了许许多多的朋友。虽然遇到过挫折但我从未放弃，虽然遇到过挑战，但我从未退缩，虽然遇到过失败，但我依旧在努力。希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，当然我也深刻认识到自己的不足，文字基础有待提高，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，我相信在今后的学习和生活中能有较大幅度的提高。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的初中生

学生评价的基本方法学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价。它包括对学生在知识与技能、过程与方法以及态度、情感、价值观等方面发展状况的评价。其中对学生在掌握知识技能方面发展情况的评价是我们历来非常关注的问题，而其他方面的评价当前正越来越受到人们的关注。学生评价是学校教育评价的核心，因为促进学生发展是教育活动的本质追求，学生发展的水平和状况理所当然地是教育评价关注的焦点。而且学生评价还在很大程度上决定着教师评价和学校评价的结果。新课程改革倡导建立促进学生发展的课程评价体系，体现了新课程改革“为了每位学生的发展”的基本精神。提到学生评价，人们很容易立刻联想到考试与分数。其实考试只是评价学生的方法之一，分数也只是学生发展情况的衡量指标之一。那么评价学生都有哪些有效的方法和手段呢？了解并掌握这些方法和手段是我们实施学生评价改革、探索建立“促进学生发展的评价体系”的前提和基础。下面就介绍几组基础教育实践中常用的学生评价方法。（一）诊断性评价、形成性评价和终结性评价这是按照评价目的的不同对教育评价所作的分类。 1．诊断性评价诊断性评价又称准备性评价，是在教育活动开始之前或教育活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的准备。它主要是对教育背景、存在的问题及其原因作出诊断，以便“对症下药”，据此进行教育设计。诊断性评价的实施时间一般在课

程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。它涉及的内容主要有：教育所面临的问题；学生前一阶段学习中知识储备的数量和质量；学生的性格特征、学习风格、能力倾向及对本学科的态度；学生对学校学习生活的态度、身体状况及家庭教育情况等。概括地说，诊断性评价的作用主要体现为三个方面：第一，确定学生的学习准备情况，明确学生发展的起点水平，为教学活动提供设计依据。所谓学习准备，就是指学习者原有的知识水平和心理发展水平对于从事新的学习的适合性。学习是一种连续性活动，后续学习是在学生原有的水平之上进行的。学生原有的发展水平是后续学习的起点和基础。实践证明，学生当前发展的差异，多是由于前期经验的不同所造成的。如果学习者具备必要的学习准备，教学又适合于这种准备，则有利于学生在新的学习活动中取得成功和发展。反之，如果后续教学活动不是基于学生原有水平，与学生的学习准备程度之间的适合度不够，那么，学生在后续学习活动中则难以取得成功和发展。因此，在教学活动进行之前，应该诊断学生的学习准备程度，以便于检查我们的教育目标是否定得太高或太低，教育内容选择是否恰当，是否适合学生的水平及兴趣，为教学活动的开展提供前提和基础。第二，识别学生的发展差异，适当安置学生。现代教育兴起以后，世界范围内广泛采用的教学组织形式是班级授课制。传统的班级划分主要以学生的年龄为划分标准，无视学生在发展潜能、学习准备等方面的个别差异，对同一年龄的学生施以划一的教育，以同一个标准来衡量各具特点和个性的学生。实践证明，这

学生本科教学工作合格评估知识复习题一、填空题 1、太原工业学院创建于年，其前身“”是我国第一个“五年计划”时期为适应国防建设需要建立的一所。 2、我院年升格为专科；年以华北工学院分校名义开始招收本科生。年3月，独立设置为，更名为“太原工业学院”。 3、学院占地面积万平方米，建筑面积万余平方米。 4、我院图书馆馆藏图书总量万余册（含电子类图书），其中中外文纸质图书万册。 5、学院面向全国个省（市、自治区）招生，全日制在校生为人，其中本科生为人。 6、学院设有个教学系和个教学部，36 个本科专业，涵盖工、理、艺、教八大学科门类。 7、“双优双重”是指： 8、我院材料科学与工程学科被列为，应用化学专业获批“本科教学工程”教育部地方高校第一批，高分子材料与工程等5个专业被评为；计算机图形学等3门课程被评为； 9、我院有个省级实验教学示范中心、个省级虚拟仿真实验教学中心、个省级人才培养模式创新实验区和个省级优秀教学团队，个校外实习基地。 10、我院机器人队参加全国大学生机器人大赛十年中七次进入强，年获得季军，年勇夺冠军，被团省委授予

“”荣誉称号。 13、本科教学工作合格评估的二十字方针是：，，，，。 14、在毕业论文（设计）与综合训练中要求选题紧密结合和社会实际，强调学生对专业知识的；要求以上毕业论文（设计）在和社会调查等社会实践中完成。 15、学习风气主要体现在：、形象表现等方面。 16、社会主义核心价值观的内容是：倡导，倡导，倡导。 17、学院现有个学生社团，注册会员余人，涉及科技、文艺、创业、公益等多个类别。社团活动丰富多彩，每年举办大小活动余场，品牌效应初步显现，如燃烧剧社的校园幽默大赛、“漫事屋”动漫协会的Cosplay，吉他协会的摇滚节等深受广大学生喜爱。青年志愿者协会在第三届全国高校社团评选活动中被评选为“”。 18、学院建立起以奖学金、、、国家助学贷款为主要内容的学生“奖、助、、、、补”大学生助学体系。二、不定项选择题 1、本科教学工作合格评估属于（）

婉玲：你是一位品学兼优的好学生，一学期来帮老师管理班级，让老师省心不少，或许你天生就是当领导的料子哦，在接下来的学习生涯中，你可以有意去锻炼自己这方面的才能。当然，小小领导要当得让人心服口服，我们首先得在学习上交出一份完美的答卷，所以，日后也要注意多花些时间在学习上。老师相信你未来肯定是祖国的栋梁之才，加油哦！静静：你对班级的热心让我感动，对同学的真诚也让大家称道。要勤奋好学、锲而不舍的道理也许无须对你多讲，你要记住的是我们耳熟能详的，“不经历风雨怎能见彩虹”这句歌词，朝着自己的目标前进吧，成功就在不远的地方等着你。嘉辉：你头脑聪明，但你没有充分利用，你的精力较分散，花在学习上的精力不多。不过，有时对自己要求不够严格，自习课上的纪律性有待提高。希望今后多向优秀的同学学习，取长补短，相信经过努力，一定会取得更大的进步。冰燕：你心地善良，脾气温柔，活泼可爱，为人坦诚，接物待人春风扑面。看到课堂上，你那专注的神情，认真的学习态度，老师也感到欣慰。刻苦踏实的学习精神也很让我喜欢。如果平时你能多思、多问、多说，再加上大胆发言，那你的进步会很大的!育煌：你是一个相对内向的男孩，但是在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望。你是一个很自觉的学生，就如同你的字迹一样：工整、端正。如果能够大胆、大声发言那就更好，望认真掌握好基础知识，多练、多问，继续努力，老师关注着你的进步。堡钊：你真诚可爱，对待同学热情大方，从你的笑容中可以看出你心灵的善良。儒雅的你，无论是作业还是考试，书写总是工工整整。希望你今后在学习上多问、多练、多探索，改掉粗心大意的毛病，相信你定能成为更优秀的学生。

学生基础知识与技能评价的几条途径摘要《基础教育课程改革纲要》明确提出“全面推进素质教育是我国教育改革的根本任务。新课程需要新的教学评价，其根本的目的是促进学生的全面发展，原来的教学评价远没有达到新课标的要求，更与新课程改革方向不一样，在实际教学过程中存在着很大的问题。在新课程标准下，课堂教育评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学习成绩，还有关注学生在其他各方面发展的潜能。”评价不仅仅只有老师参与其中，还应该有家长、学生自我的评价，这样才能不断的提高教师教学水平。关键字教育评价课堂教学全面发展 1、研究的背景教育评价理论的产生，追溯根源是在古代的中国，自隋朝建立科举制度开始，到清朝末年延续一千三百多年之久的考试制度，其实它也是一个关于学生学习检测和评价的制度，但是，它缺乏对人全面的、科学的检测和评价，还存在着很多弊端。在十八世纪以前的西方各国，由于学校还没有普及，学校考试主要是口试。1702年，英国的剑桥大学首先开始了笔试，开了笔试的头。但是我国在这方面发展比较迟，直到20世纪80年代才开始。经过几十年的努力，我们国家在这方面也取得了比较快的发展，并取得了一定的成绩。随着教育的快速发展，教学评价远不能达到新课程改革的要求。这就需要我们不仅要学习其他国家的先进经验，还有我们从多方位、多角度来寻求教学评价途径和方法，来提高教学水平。 2、研究的意义 2.1理论意义通过评价要达到一定的教学目标，正确的教学评价对被评价者能进行好的指导，并且通过评价能找到教学中出现的主要问题。不同的学生有不同的情况，然而评价的方法也不尽相同，为了真正做到因材施教，利用课堂教学评价是必不可少的。教学评价也可以调动老师和家长对学习的关注度和积极性，对提高教学质量有不可估量的作用。 2.2现实意义 2.2.1有利于加快新课程改革的进程新课程需要新的教学评价，其根本目的全面实施素质教育，推进学生的全面发展。新课程改革是以学生的发展为出发点，评价不仅是对学生学习质量进行评价，而且也要对老师的教学进行评价，全方位的了解学生和老师的发展状况。 2.2.2有利于提高老师教学质量要提高教学质量，首先就是要对课堂教学进行正确的评价。教学评价对老师的工作而言，最简单的意义，不外乎就一下几种，有助于教师了解学生的基本情况，对以后的教学有铺垫的作用；有助于教师了解学生是否取得了预期的进步，对于“学困生”，找准影响学习的主要原因，进行对症下药，而且还可以通过教学评价转变老师的教学观念，促进老师生动活泼地进行归纳、阅读并和其他老师进行讨论和交流等学习方式进行自主的学习，不仅提高了自己的知识水平，还帮助学生在思维能力，心理感受能力、情感和交往能力等方面得到了锻炼和发展。

渭南职业技术学院评估期间学生注意事项专家评估期间，学生良好的精神风貌和文明素养是教学评估的重要得分点。学生的一言一行都是专家考察的判断标准。因此，专家评估期间，学生们应该把自己最优秀的一面展示给专家。为此，我们将评估期间学生与评估专家接触的可能场合整理出来，罗列了这些场合学生应注意的有关事项。（例如，早起晨读、早锻炼、上课不迟到、不带早餐进教室、上课集中精力、积极参加体育活动和课外活动、晚自习；不在教室等公共场所谈恋爱或有其它不文明举止；见到专家要举止得体，回答专家问题要有礼貌，并把握好分寸。）一、学生与评估专家接触的10个场合： 1.专家到教室听课； 2.专家召开学生座谈会； 3.专家到学生食堂就餐； 4.专家抽测学生； 5.专家参加素质教育展示； 6.专家察看学生宿舍； 7.专家察看学生早操、晚自习； 8.专家到运动场察看学生体育活动；9.专家察看学生社团活动；10.校园内与专家路遇等场合。二、专家听课时应注意的事项 1．专家听课时，学生要提前15分钟到教室做好准备，并关闭手机。 2．专家进教室时，全体学生要鼓掌欢迎。端正坐姿静侯听课。上课铃响后，教师宣布“上课“，班长喊“起立”，

所有学生集体起立，老师鞠躬并说“请坐”，学生落座，老师开始授课。 3．上课时，要坐正，认真听讲、作笔记，积极回答回应老师提出的问题，做到师生互动，气氛活跃，秩序井然。 4．课间要轻声漫步礼让，切忌疯打吵闹，或爬在桌子上。可走出教室活动与同学轻声交流，也可主动跟专家或老师交流。与专家交流或接受专家课堂问卷调查时，要注意维护学校声誉。课间要帮助老师擦黑板。听课“六要六不要” “六要”：课前要帮助老师擦净黑板；课前要备好课本学习资料；上课前要起立向老师致敬；课上要认真听讲勤记笔记；课间休息要轻声慢步礼让；课后要主动关电关窗关门。 “六不要”：不迟到早退不旷课；不带食物进入教室；不做无关上课的事；不在课桌上乱涂刻；不穿拖鞋进入教室；不要随意丢弃垃圾。三、学生素质教育展示、座谈会以及专题研讨会应注意的事项 1．制作班级同学通讯录，要求全体同学保持通讯畅通，保证能以最快的时间通知到被抽测和参加座谈的同学，准时到达指定地点。

学生应知与问答 1.评估与学生有何关系？评估的出发点和最终落脚点是让被评学校通过评估受益，特别是让教育的主体——学生真正受益。评估是造福于我们学生的一项工程。学校在社会上的形象和地位也是我们每个学生的品牌标志，是我们自信心的来源，是我们在面对各种就业竞争时被人如何评说的依据。 2.我们每个人能为评估做些什么？作为学院的一分子，我们的一举一动都是学院风貌的展现，我们每个人都是评估的内容。我们教师的课堂教学质量，我们学生的学习风貌、学习成绩，管理人员的素质表现都关乎评估的结果。在大局面前，部门利益、个人利益都要服从全局利益和集体利益，要为大局服务、为大局让路。我们需要全体师生团结一致，积极行动，振奋精神，分秒必争，查缺补漏，尽最大的努力为我院通过评估贡献一份力量。 3. 同学应怎样积极参与学校的评估工作？全体同学要以饱满的热情积极配合学校做好评估工作，自觉遵守校纪校规，随时准备参加专家组指定召开的学生座谈会。熟练掌握本专业基础知识和专业技能，努力提高外语交流能力与计算机应用能力，专家进校后要组织考核和座谈。积极参加学校组织的各项课内外科技文化活动，培养健康的兴趣，爱好，要有创新意识与创新精神：积极参加体育课等健康活动，提高身体素质：要不断提升自身思想道德修养，讲究礼貌待人，文明用语，展示学子的良好精神风貌。通过评估，学院的办学水平得到了提升，教师的教育教学水平得到了提高，从而为学生提供了更好的学习环境。同时，通过评估也提高的学校的社会声誉，为学生的就业提供了良好的社会条件。 4.我院学生工作的基本思路贯彻执行中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，以德育为根本，以就业为导向，以学风建设为中心，以队伍建设为保证，倡导全院育人的氛围，构建完善的二级工作体系，加强日常管理，增强服务意识，通过开展主题教育活动和校园文化活动，全面实施素质教育工程，努力培养高素质高技能的技术应用性人才。 5.我院学生工作的工作目标围绕我院“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，掌握专业必须的文化基础知识和专业知识，具有创新精神和较强实践能力的高素质、高技能应用型人才”这一培养目标，着重从以下几个方面着手提升学生的综合素质。

学生自主评价基础知识掌握程度之体系海口华兴学校邹海波语文教学中，“双基”的掌握是语文教学之基石，是提高语文素养的先决条件。是提升文学鉴赏能力的必经之路。由此可见， “双基”的掌握对于学生学好语文是何等的重要。诚然，引导学生如何掌握“双基”对于教师来说就成了课堂教学实践中的重中之重。然而，基础知识又作为“双基”中的基础，就成了学好每一课首要掌握的且必须掌握的内容。而在学案导学实施过程中，基础知识的学习，由常规的老师包办的“教会”变成了学生自己来“学会”那么，这样的转变也就相应产生了问题：学生自学的基础知识掌握的程度如何，怎么才能第一时间来获得这一信息，然后，有针对性表扬鼓励或查缺补漏等。笔者在教学实践中，通过反复摸索修正，建立了一个评价体系，很方便学生对基础知识的评价与反馈。效果很好.本环节的评价体系框架如下：一定义：自主评价，是自己或自己主动想办法借助外力对自己某方面表现程度的评估。二主导思想及意义发挥学生的主动性，坚定执行“自己的问题自己发现，自己的错误自己解决”理念。通过评价体系的实施，培养学生独立学习的意识和习惯。夯实基础知识，从而更好地服务基础技能的学习。有利于语文素养的的提高。三执行时间每节课课中课后四总体思路课中：自主评价——组员评价——师核实评价——自主评改课后：综合评估五执行载体：导学案作业试卷六评价流程：

1自主评价：结合手中材料，对独立完成(不会的待做。绝不盲目照抄。)的知识点进行初步自主评价。明确对的与不会做的及做错的比例。 2.小组评价：定时完成后，小组成员主动合作互评。指出问题，然后自主改或完善。共性问题反馈给老师。 3.师核对指导师提问中等学生，明确知识点答案及理解，对共性问题进行指导明确。学生自主按老师公布的标准再次自主评价。 4.自主评改把自己不会的和做错的的知识点作为重点加以强化，并进一步完善或改正。把基础知识掌握率达到百分之百。 5.综合评价以老师布置的作业为标准，评估自己对基础知识的掌握程度。从而巩固优势，补上不足。完善基础知识的掌握程度。七．记载及作用用专用本子记载每节课自主评价没达标的内容。每课结束时再次评估。考试前再次综合评估。使遗忘率归零。把这些知识点作为自己学习、复习、考试的重点。八．效果反馈与巩固学生通过两次的自我评价，亲自参与了自主评价的全过程，体验了巩固率逐步提高的快感。这不仅明晰了自己应该掌握的重难点，并且使基础知识得以巩固与强化。加之最后一次作业的综合评估，基础知识会掌握得更牢。实现了自主评价的价值。九．注意事项： 1.设计适合学情的知识点。要具备特点：面向全体有梯度，有连续性，有服务性。