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《缠论》的思维逻辑-学缠必读

《缠论》的思维逻辑

《缠论》108篇一开始就提出了一条亘古不变的公理：那就是地球上的任何金融品种的波动都可以归结为上涨、下跌和盘整三种类型，而这似乎一直是一句废话，但是整套《缠论》就是从这句废话公理开始的，根据缠师的走势类型的分布组合可以得出几种可以操作的组合和不可以操作的组合，而组合之后的关键问题是：“如何去确立各级别的上、下和盘的起始位置？”，谁解决了这个问题谁就拥有了市场的“提款机”，随之而来的就是建立一个解决问题的环境，这就是《缠论》的二大假设条件：价格充分有效与非完全绝对趋同交易，和道氏理论的三大假设具有相同的意义，如果没有这些假设条件后面的技术分析体系将变成空中楼阁，在满足假设条件的市场基础上，缠师依靠他的长期实践和天生禀赋发现了市场的同构特性，由此构建了理论的三大客观支点：走势的不可重复性、自同构性结构的绝对复制性、理论的纯逻辑推导，再从三大客观支点之一的自同构性出发搭建起来了《缠论》形态学的内容，也就是说从分型开始的形态学分类体系仅仅只是在自同构性思维下的一个具体应用，就如同把五行分类应用到人类而构建五脏体系一样，而理论的纯逻辑推导则是各原理定理定律的诞生基础，中阴阶段的存在既是走势不可重复性的一个实际体现，同时添加进几何物理学的能量及背驰思想，最后用两种分解组合方法（级别递归和同级别分解）把上面的“理法形践”四方面的内容综合起来应用，当下得出市场的分析结论，最终解决公理提出的市场核心问题：“如何去确立各级别的上、下和盘的起始位置？”，以上是

教你炒股108篇的内在逻辑，也是《缠论》的理论体系架构，由此可知貌似零散、随意的教你炒股108篇博文，其实有着最严密的内在逻辑构思，如同一篇散文，真正的“形散而神不散”，有此理论框架许多形态学里面的小问题都可以迎刃而解，而学习《缠论》绝对不应该从分型开始，从分型开始的《缠论》学习之路就如同盲人摸象，这或许可以解释为什么学缠之众广而真正能入门的如凤毛麟角。

逻辑思维训练500题答案

附最佳答案：初级题： 1．这个人只要站在A与B任何一条路上，然后，对着其中的一个人问：“如果我问他（甲、乙中的另外一个人）这条路通不通向京城，他会怎么回答？” 如果甲与乙两个人都摇头的话，就往这条路向前走去，如果都点头，就往另一外一条走去。 2．小张是商人，小赵是大学生，小王是士兵。假设小赵是士兵，那么就与题目中“小赵的年龄比士兵的大”这一条件矛盾了，因此，小赵不是士兵；假设小张是大学生，那就与题目中“大学生的年龄比小张小”矛盾了，因此，小张不是大学生；假设小王是大学生，那么，就与题目中“小王的年龄和大学生的年龄不一样”这一条件矛盾了，因此，小王也不是大学生。所以，小赵是大学生。由条件小赵的年龄比士兵的大，大学生的年龄比小张小得出小王是士兵，小张是商人。 3．假设丙做对了，那么甲、乙都做错了，这样，甲说的是正确的，乙、丙都说错了，符合条件，因此，丙做对了。 4．假设小丽的鞋子是黑色的，那么三种看法都是正确的，不符合题意；假设是黄色的，前两种看法是正确的，第三种看法是错误的；假设是红色的，那么三句话都是错误的。因此，小丽的裙子是黄色的。 5．是老三偷吃了水果和小食品，只有老四说了实话。用假设法分别假设老大、老二、老三、老四都说了实话，看是否与题意矛盾，就可以得出答案。 6．丙说谎，甲和丙都拿了一部分。假设甲说谎的话，那么乙也说谎，与题意不符；假设乙说谎，那么甲也说谎，与题意不符。那么，说谎的肯定是丙了，只有甲和丙都拿零钱了才符合题意。 7．1号屋的女子说的是真话，夜明珠

在3号屋子内。假设夜明珠在1号屋内，那么2号屋和3号屋的女子说的都是真话，因此不在1号屋内；假设夜明珠在2号屋内，那么1号屋和3号屋的女子说的都是真话，因此不在2号屋内；假设夜明珠在3号屋内，那么只有1号屋的女子说的是真话，因此，夜明珠在3号屋里内。 8．芳芳。假设玲玲说的是实话，那么，芳芳说的也是实话了，与题意不符；假设芳芳说的是实话，那么玲玲说的也是实话了，与题意不符。因此，两个人都没有说实话，把她们两个人说的话反过来就会发现，芳芳的成绩好。 9．小丽买了帽子，小玲买了手套，小娟买了裙子。 10．假设老鼠A说的是真话，那么其他三只老鼠说的都是假话，这符合题中仅一只老鼠说实话的前提；假设老鼠B说的是真话，那么老鼠A说的就是假话，因为它们都偷食物了；假设老鼠C或D说的是实话，这两种假设只能推出老鼠A说假话，与前提不符。所以a选项正确，所有的老鼠都偷了奶酪。 11．如果甲是A国人，说的是真话，问甲：“如果我问乙哪条路是安全之路，他会指哪条路？”他指出的乙说的路就是错误的，另一条路就是正确的。如果甲是B国人，说的是假话同样的问题问甲，因为乙说真话，甲会和乙的答案相反，那么另一条路就是正确的。中级题： 12．若这个人是B队的，则找到的人是A队的，那人会说在讲台西，而这个人会说在东；若这个人是A队的，找到的是 A队的，会说在西，若这个人是A队的，找到的是A队的，会说在西；若找到B队的，他会说在西，结果还是说西，所以只要说西，这人一定是讲真话那一队的。 13．根据上述中的假设，（1）和（2）

逻辑学习题参考答案

----一、填空： 1、形式逻辑是研究思维的形式及其规律的科学。 2、概念的内涵越多，则外延越小；内涵越少，则外延越大；这种关系叫反变关系。 3、概念的矛盾关系是指a、b两概念的外延没有任何部分重合，其外延之和等于其属概念的外延。如金属和非金属。 4、定义是揭示概念内涵的逻辑方法，划分是揭示概念外延的逻辑方法。 5、当O判断为真时，同素材的判断A 假；E真假不定；I 真假不定。 6、当O判断为假时，同素材的判断A真；E 假；I 真。 7、当A判断为真时，同素材的判断E 假；O为假；I 真。 8、当A判断为真时，同素材的判断E 假；O为假；I 真。 9、关系判断由关系者项、关系项和量项三部分组成。 10、在模态判断中，必然p和可能p之间是差等关系；必然非p与可能p之间是矛盾关系。 11、在“有S不是P”中，逻辑变项是S,P；逻辑常项是有……不是。 12、一个判断的主项周延，则这个判断是全称判断；一个判断的谓项周延，则这个判断是否定判断。 13、若p∨q为真，p为真，则q取值为真假不定；若q为真，则p的取值为真。 14、若一有效三段论的结论为全称肯定判断，则其大前提应为全称肯定判断，小前提应为全称肯定判断。 25、矛盾律的要求是：在同一思维过程中，对于具有上反对和矛盾关系的判断，不应该承认它们都是真的。 26、排中律的要求是：在同一思维过程中，对于具有下反对和矛盾关系的判断，不应该承认它们都是假的。 27、若一有效三段论，其小前提为特称否定判断，则其大前提应为全称肯定判断，结论应为特称否定判断。 28、若一有效三段论，其大前提为MIP，则其小前提应为MAS，结论应为SIP。 28、思维的逻辑规律包括同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。 29若p→q为真，则当p为真时，q的取值为真；当p为假时，q的取值为可真可假。 30、三段论第一格的特殊规则是：（1）小前提必须是肯定判断、大前提必须是全称判断。 31、复合判断包括联言判断、选言判断、假言判断和负判断等形式。 32、“只有请外国人当教练，中国足球才能走向世界。”这一判断的负判断的等值判断为就算沒有请外国人当教练，中国足球也能走向世界。用符号表示为p∧ q。（看不清负号在哪） 33、“我班同学都是南方来的。因此，南方来的都是我班同学。”上述推理违背了换位法推理中前提中不周延的项，结论里也不得周延的规则。正确的推理应为我班同学都是南方来的。因此，有些南方来的是我班同学。 34、在充分条件的假言判断中，前件真则后件真，前件假则后件假。 35、“只有多喝水，才能减肥”。上述假言判断的负判断是并非只有多喝水，才能减肥，用符号表示为 p←q 。 36、根据概念外延之间重合情况，可以将概念间的关系分为全同关系、真包含关系、真包含于关系、交叉关系和全异关系。 37、“苹果就是长在树上的水果”，这一定义犯了定义过宽的规则，“文学可分为戏剧、散

超强逻辑思维训练题

第三部分逻辑推理能力测试（50题，每题2分，共100分） 1.中国女排在雅典奥运会夺冠的事实，使我们明白许多道理。例如，失败还未成为最后的事实时，决不能轻易接受失败！在胜利尚存一丝微弱的希望时，仍要拼尽全力去争取胜利！否则，就不是真正的强者。从上述题干可以推出下面哪个选项 A．真正的强者决不接受失败。 B．只有在失败成为不可能改变的事实时，真正的强者才会去接受失败。 C．失败者会轻易地接受失败。 D．正如女排队员爱唱的那首歌说的，阳光总在风雨后。 2.新疆北鲵一种濒危珍稀动物，1840年有沙俄探险家首次发现，此后一百年多年不见踪影，1898年在新疆温泉县重新被发现。但资料显示，自1898年以后的15年间，新疆北鲵的数量减少了一半。有专家认为，新疆北鲵的栖息地原是当地的牧场，每年夏季在草原上随处走走动的牛羊会将其大量踩死，因而造成其数量锐减。以下哪项为真，将对上述专家的观点提出最大质疑 A．1997年“温泉新疆北鲵自然保护区”建立，当地牧民保护新疆北鲵的意识日益提高。 B．近年来雨水减少，地下水位下降，新疆北鲵赖以栖息的水源环境受到影响。 C．新疆北鲵是一种怕光的动物，白天大多躲在小溪的石头下，也避开了牛羊的踩踏。 D．新疆北鲵的栖息地位于山间，一般游人根本无法进入。 3.散文家：智慧与聪明是令人渴望的品质。但是，一个聪明并不意味着他很有智慧，而一个人有智慧也不意味着他很聪明。在我所遇到的人中，有的人聪明，有的人有智慧，但是，却没有人同时具备这两种品质。 A．没有人聪明但没有智慧，也没有人有智慧却不聪明。 B．大部分人既聪明，又有智慧。 C．没有人即聪明，又有智慧。 D．大部分人既不聪明，也没有智慧。 4.在回答伊拉克是否实际拥有大规模杀伤性武器或者只是曾试图获得这些武器时，美国总统布什称：“这有什么区别吗如果他获得这些武器，他会变得更危险。他是‘事件’后美国应当解决掉的威胁。在12年这么长的时间里，世界一直在说他很危险，到现在我们才解决了这一危险。”这就是说，布什认为，萨达姆是否实际拥有大规模杀伤性武器与他曾计划拥有大规模杀伤性武器并不区别。

逻辑思维训练500题

逻辑思维训练500题假设法一个真实的假设往往可以让事实呈现眼前，让真理浮出水面。一个人如果做什么事都可以让其思维以这些假设前提为基础，那么他便能真真正正地活在NLP里而不会陷入困境，他的人生也就会有更大地进步和提升。初级题: 1(如何问问题, 有甲、乙两人，其中，甲只说假话，而不说真话;乙则是只说真话，不说假话。但是，他们两个人在回答别人的问题时，只通过点头与摇头来表示，不讲话。有一天，一个人面对两条路:A与B，其中一条路是通向京城的，而另一条路是通向一个小村庄的。这时，他面前站着甲与乙两人，但他不知道此人是甲还是乙，也不知道“点头”是表示“是”还是表示“否”。现在，他必须问一个问题，才可能断定出哪条路通向京城。那么，这个问题应该怎样问, 2(他们的职业是分别什么, 小王、小张、小赵三个人是好朋友，他们中间其中一个人下海经商，一个人考上了重点大学，一个人参军了。此外他们还知道以下条件:小赵的年龄比士兵的大;大学生的年龄比小张小;小王的年龄和大学生的年龄不一样。请推出这三个人中谁是商人,谁是大学生,谁是士兵, 3(谁做对了, 甲、乙、丙三个人在一起做作业，有一道数学题比较难，当他们三个人都把自己的解法说出来以后，甲说:“我做错了。”乙说:“甲做对了。”丙说:“我做错了。”在一旁的丁看到他们的答案并听了她们的意见后说:“你们三个人中有一个人做对了，有一个人说对了。”请问，他们三人中到底谁做对了, 4(鞋子的颜色

小丽买了一双漂亮的鞋子，她的同学都没有见过这双鞋了，于是大家就猜，小红说:“你买的鞋不会是红色的。”小彩说:“你买的鞋子不是黄的就是黑的。”小玲说:“你买的鞋子一定是黑色的。”这三个人的看法至少有一种是正确的，至少有一种是错误的。请问，小丽的鞋子到底是什么颜色的, 5(谁偷吃了水果和小食品, 赵女士买了一些水果和小食品准备去看望一个朋友，谁知，这些水果和小食品被他的儿子们偷吃了，但她不知道是哪个儿子。，为此，赵女士非常生气，就盘问4个儿子谁偷吃了水果和小食品。老大说道:“是老二吃的。”老二说道:“是老四偷吃的。”老三说道:“反正我没有偷吃。”老四说道:“老二在说谎。”这4个儿子中只有一个人说了实话，其他的3个都在撒谎。那么，到底是谁偷吃了这些水果和小食品, 6(谁在说谎，谁拿走了零钱, 姐姐上街买菜回来后，就随手把手里的一些零钱放在了抽屉里，可是，等姐姐下午再去拿钱买菜的时候发现抽屉里的零钱没有了，于是，她就把三个妹妹叫来，问她们是不是拿了抽屉里的零钱，甲说:“我拿了，中午去买零食了。”乙说:“我看到甲拿了。”丙说:“总之，我与乙都没有拿。”这三个人中有一个人在说谎，那么到底谁在说谎,谁把零钱拿走了, 7(夜明珠在哪里, 一个人的夜明珠丢了，于是他开始四处寻找。有一天，他来到了山上，看到有三个小屋，分别为1号、2号、3号。从这三个小屋里分别走出来一个女子，1号屋的女子说:“夜明珠不在此屋里。”2号屋的女子说:“夜明珠在1号屋内。”3号屋的女子说:“夜明珠不在此屋里。”这三个女子，其中只有一个人说了真话，那么，谁说了真话,夜明珠到底在哪个屋里面, 8(谁的成绩好

逻辑学试题

逻辑学试题一、单项选择（每题2分，共10分）： 1、从中学时期就训练好一种逻辑的头脑，以后无论学什么、做什么，都将受益无穷。这句话中“逻辑”一词的含义是（）。 A、客观规律 B、思维规律 C、心理规律 D、语言规律 2、参加会议的人不都是干部。这句话可用符号表示为（）。 A、SOP B、SEP C、SIP D、SAP 3、科学归纳推理的结论具有（）。 A、有效性 B、必然性 C、非或然性 D、或然性 4、明天一定下雪。这句话表达了（）命题。 A、假言命题 B、模态命题 C、性质命题 D、概率命题 5、已知“我单位有的干部不会开车”为真，则可推知下面（）命题为真。 A、我单位所有所有干部都不会开车。 B、并非我单位有的干部会开车。 C、并非我单位所有干部都会开车。 D、并非我单位所有干部都不会开车。二、双项选择（每题2分，共10分）： 1、以非p为前提，若增补（）或（）为另一前提，可必然推出非q。 A、或者p或者非q B、当且仅当非q则p C、如果非p那么非q D、p并且q E、如果p那么q 2、在“北京是中国的首都”中，“北京”与“中国”之间是（）（）关系。 A、全异 B、真包含 C、相容 D、反对 E、真包含于 3、直接推理①┐（SIP）→S0P和②SOP→SIP的正确情况是（）（）。 A、都正确 B、不都正确 C、都不正确 D、①正确但②不正确 E、①不正确但②正确 4、以“并非甲队和乙队都获得了出线权”为一个前提，再加上（）或（）为另一个前提，就能进行正确的选言推理。 A、甲队获得了出线权 B、乙队获得了出线权 C、甲队和乙队都获得了出线权 D、甲队没有获得出线权 E、乙队没有获得出线权 5、随着近现代科学技术的发展，逻辑科学产生了新的逻辑是（）（）。 A、辩证逻辑 B、形式逻辑 C、普通逻辑 D、传统逻辑 E、数理逻辑三、多项选择（每题2分，共10分）： 1、真值函项的类型有（）（）（）（）（）。 A、重言式 B、矛盾式 C、赋值式 D、系统式 E、协调式 2、若┐p和q都取真值，那么（）（）（）（）（）。

理工科学生更善于逻辑思维吗

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理工科学生更善于逻辑思维吗? 梦回田园 2009年起，上海交大管理专业正式停招本科生，转为从全校大三工科、理科专业学生中选拔读研究生。对此,管理学院院长王方华解释说,有理工背景、逻辑思维强的毕业生更受企业欢迎。很明显，王院长及很多企业都认为理工科的学生逻辑思维能力更强。在中国,这种认识很普遍,很多人都认为文科用的多是形象思维，理科用的才是抽象逻辑思维。果真如此吗？青年作家韩寒的数学很差，但他的逻辑思维能力却很强，经常写出一些极富思辨色彩的文章。前清华大学校长罗家伦（1８9７－196９)被称为“文学天才,数学白痴”,考大学时数学考了零分，却被北京大学录取,成为著名的学者和教育家,他的逻辑思维能力绝对不差。很多著名的学者数学都不好，或者没受过现代数学的训练，但逻辑思维能力却强于多数人。这说明，一个人即使缺乏数学等理科的训练,对其逻辑思维能力的影响并不是确定的，他的逻辑能力仍然可以很强。有很多著名的学者,都没有经过理工科的训练,他们照样有很强的思维能力。甚至,钱伟长中学时一直学文科，理工科很差，上了大学才改学物理,结果成了大物理学家。可见，理科更有利于培养逻辑思维能力的说法是没有道理的，这是一个非常错误的认识。这种观念只在中国流行,没有哪一本心理学著作曾经有过这样的论断,也没有什么切实的证据能够证明这一点。为什么会有这么多的中国人形成理科生善于逻辑思维、文科生善于形象思维的认识?有这么几个原因: 首先,一些人误认为文科只是文学艺术，如诗歌、小说、绘画,那确实需要形象思维。但这只是人文社会学科中的极小一部分,很多人文社会学科如哲学、逻辑学、法学、经济学都需要强大的抽象能力与逻辑思辨能力。要说形象,我看理工科的形象更多，因为他们研究的对象就是自然界的或人造的物质,甚至是看得到、摸得着的物质，生物学、化学、物理学等学科在很多时候面对的都是眼前的、实实在在的物质,而所有的实验都要求眼见为实，都是通过观察得出结论的,即使肉眼看不到，也要用仪器观测到。而许多人文社会学科面对的并不是看得见、摸得着的物质,而是人的不可捉摸的精神世界以及复杂多变、难以把握的社会现象。所以,文科更需要抽象逻辑思维。数字和文字，本身都是抽象符号,数字本身就是文字的一种。汉字虽然是从象形字发展而来,但是汉字中的象形字已经极少，并且变形极大，早就不再象其所代表的事物了，汉字同样是抽象符号。至于西方语言的字母文字,则更是抽象的。所以，不能说整天接触数字,他的思维就会抽象。第二，一些人犯了先入为主的错误。当文、理两种背景的学生在一起讨论问题时，他们总是不由自主地倾向于把思维的差别归结于文理的差别,但实际上,

新版精编逻辑思维训练完整考试题库288题(含答案)

2020年逻辑思维训练试题288题[含答案] 一、问答题 1．推理题题目：小强要去找一个朋友，打电话问她住在那里。她说在某区一栋楼的某室，却不告诉她楼号。该区有楼1500栋，她让小强猜她在那一栋，范围是从13号到1300号之间。小强说：这个号数小于500吗？她答复了，但讲的是谎话。小强说：那它是平方数吗？她又答复了，但又没说真话。小强说：那它是立方数吗？她回答了，这次终于讲了真话。小强说：如果你再告诉我第二位数是不是一，我就猜出号码来了。她告诉了小强，他也猜了楼号。但是小强猜错了。请问：这个楼号到底是多少？答案： 2．欢迎大家加入群讨论,守望深蓝,群号7630677 题目：如题答案： 3．一个难倒亿万人的侦探故事题目：编者按：这是一篇在网上流传了一段时间的文章。论坛里对猜解的过程很有兴趣，但与其他推理故事不同，这篇文章至今没有一个明确的答案。到底是作者编写的疏漏，还是凶手隐藏得太过深入？难道无数人的谜团，等待着你的破解…… 某年某月某一天，秦一笑，李古，何雁青，黑水老鬼，一死解千愁，阿巍巍，莫言败一起去爬华山。由于天气很冷，游客也少得可怜，七人一路爬，一路观赏风景，到了晚上六点，终于登顶。众人在山上宿舍中休息，并约定明早四点，一起去观云海，看日出，便各自回房睡觉了。就在那天晚上，惨剧发生了答案： 4．破绽在那里？题目：在酒吧间，名探查尔斯遇见了一位满头金发、面孔黝黑的青年在大谈生意经：昨天我刚从沙漠地带回来，洗尽一身尘垢，刮去长了几个月的络腮胡子，修剪好蓬乱的头发，美美地睡了一觉。最值得庆幸的是我的化验分析报告，证实在那片沙漠地带有个储量丰富的金矿。假如有谁愿意对这个有利可图的项目投资，请到210号房间来，

逻辑学习题集

逻辑学习题集第一章绪论思考题 1．普通逻辑的研究对象是什么？ 2．学习逻辑学的意义何在？第二章概念练习一、填空题 1．词项是反映思维对象_____的思维形式。 2．任何词项都有两个基本的逻辑特征：即_____和_____。 3．词项间的关系，是指词项在_____之间的关系。 4．词项内涵与外延间的反变关系是指，词项的内涵越_____则外延_____；词项的内涵越_____则外延越_____。 5． a、b两个词项。如果所有的a都是b，并且所有的b都是a，则a、b之间关系是_____。 6．给词项下定义最常用的方法叫______。 7．划分由三个要素构成，即_____、____和_____。 8．“虎”这一词项可以概括为_____，限制为_____。 9．概括是将一个_____词项推演到_____词项；限制是将一个_____词项推演到_____词项。二、单项选择题 1．在“中国人是勤劳勇敢的”这一命题中“中国人”是（）。 ① 集合词项②非集合词项 ③否定词项④属性词项。 2．词项与语词的关系是（）。 ① 所有语词都表达词项 ② 所有语词都不表达词项 ③ 所有词项都要通过语词来表达 ④ 有的词项不通过语词来表达 3．如c词项是a、b两个词项的属词项，并且所有a不是b，a与b的外延之和等于c的外延，则a 与b之间的关系是（）。 ① 交叉关系② 反对关系 ③ 矛盾关系④ 真包含于关系 4．在“有的逻辑学家是心理学家”这一命题中，“逻辑学家” 与“心理学家”在外延上具有（）。 ① 全同关系② 全异关系 ③ 真包含关系④ 交叉关系 5．“历史上先后产生的国家有奴隶制国家、封建制国家、资本主义国家、社会主义国家。无论何种类型的国家，都是阶级专政的工具。”这里对“国家”这个词项是（）来说明的。 ①仅从内涵方面②仅从外延方面 ③先从内涵再从外延④先从外延再从内涵 6．把“企业管理就是对企业进行管理”这句话作为定义，所犯的逻辑错误是（）。 ① 定义过宽② 定义过窄 ③ 循环定义④ 同语反复三、双项选择题

逻辑思维能力课程大纲

逻辑思维能力课程大纲一、课程简介每个人无论是说话还是做事时总会进行思考，针对于同一现象或问题，大家也许会有天壤地别的看法和观点。其实，这就是大家的思维方式不同。伽利略看到教堂里吊灯的摆动而发现了摆的运动规律，推翻了亚里士多德关于单摆运动周期的学说；牛顿发现苹果落地而研究出了万有引力定律；在大家都认为光是一种电磁波时，爱因斯坦在思考如果一个人以光的速度运动或者超过光的速度运动会发现什么呢？看似不合逻辑的想法却为二十世纪最为有影响力的物理学理论——相对论的研究点燃了激情。相对论的提出，对牛顿的经典力学理论提出了挑战，也把人类带入了一个更广阔的研究领域。卡耐基教育网结合当今大学生的实际情况和心理特征而自主研发了《逻辑思维能力》培训课程。培训过程采用“全参与”模式，让学员知道如何科学合理地进行逻辑思考，逻辑分析，找到科学解决问题的方法。同时，让学员通过思维锻炼，进一步提高学员的创新能力，在学习中能够提出与众不同的有效解决问题的方法，在工作中能够提出别具一格的策划方案，从而成为创新型国家中的栋梁之才。二、课程目标让学员知道如何利用逻辑思维的四条定律进行逻辑分析，利用提高思维能力的十二技法来探究和解决生活和学习中的一些问题。让学员能够利用思维导图把复杂问题简单化，提高知识记忆的速率和分析解决问题的能力，并开发自己的右脑，从而越来越聪明。让学员能够通过逻辑思维训练提高自己的分析能力，从而发现个人在思考问题时存在的误区，并掌握解决思维定势的有效方法，从而成为一位充满智慧，充满创造力的有为青年。三、培训方式

启发式：通过大量的互动活动及游戏，启发学员去思考问题，让他们体验逻辑思维的重要性。案例式：课程引入一些经典案例，让抽象的逻辑推理具体化，形象化，趣味化。体验式：让学生通过一些侦查案例、趣味性的逻辑游戏等来体验逻辑思维的乐趣，感受正确推理后获得的成就感。趣味式：课程中贯穿大量的互动，逻辑推理游戏等，增强课程的趣味性。四、课程收获当面临复杂棘手的问题时，能够保持清醒的头脑，知道如何找到问题的切入点，有效分析和解决问题。能够利用提高思维能力的十二技法进行问题的探究与分析，并提出创新性的方案。能够绘制不同的思维导图，并利用思维导图把复杂问题简单化，提高解决问题的效率。能够利用思维导图进行知识记忆，提高个人的记忆力。能够利用思维导图分析问题和解决问题，从而开发和锻炼自己的右脑。能够通过逻辑思维训练发现个人在解决问题时存在的思维障碍。能够掌握克服思维定势的有效手段。这是一门由思路混乱到思路清晰的必修课程！这是一门从记忆缓慢到记忆高效的必修课程！这是一门由平凡走向成功的必修课程！这是一门开发右脑的必修课程！这是一门激发潜质，培养创造力的必修课程！这是一门改变人生的必修课程！五、培训对象面对复杂的问题时感到思路迷茫，面对某个问题或任务时不能够提出创新性的方法或方案，面对枯燥的英语单词或文本内容时总是为背诵缓慢或快速遗忘而烦恼，从而渴望提高个人的逻辑思维能力和记忆力的在校大学生或社会人士。六、培训课时

中学生应该知道的逻辑思维知识

人的思维方式：直接思维、惯性思维、线性思维、发散思维、反向思维、抽象思维、辩证思维、跳跃思维和创新思维人思考问题的方法：归纳法演绎法类比法推理法联想法反证法系统法逻辑思维的基础知识：一、基本规律：同一律（不能概念混淆、偷换概念）、矛盾律（相互对立的命题必有一假）、排中律（相互对立的命题必有一真）二、判断： 1、联言判断：小王和小张都是中学生（不但…而且…，…和…都） 2、选言判断：这篇稿子不是小王写的，就是小张写的（不是…就是…，…或者…） 3、假言判断：假如下雨，要收衣服（如果…就…，只要…就…，当…就…）三、命题： 1、充分条件（A→B）：天上下雨，地上流水（从A一定能到B） 2、必要条件（A←B）：只有调查（A），才有发言权（B）（只有A才能B，除非A否则非B） 3、充分必要条件（A←→B）：只要而且只有犯罪了，就要而且必须把他抓起来。（当且仅当）四、逆命题和否命题五、逆否命题（A→B，必然：非B→非A） 1、充分必要条件的逆命题一定真，否命题一定假，逆否例题一定真：只要而且只有犯罪了，就要而且必须把他抓起来→抓起来的人一定犯罪了（真）→一定人犯罪了，不用抓他（假）→没有抓的人一定没有犯罪（真） 2、充分条件的逆命题一定假，否命题一定假，逆否命题一定是真：天上下雨地下流水→地上流水了，天上下雨（假）→天上下雨，地上不流水（假）→地上不流水，天上不下雨（真）。 3、必要条件可以转换为充分条件，同上。只有调查（A），才有发言权（B）（A←B）→有发言权的（B）一定调查了（A）（B→A）总结：一切正确的命题，它的逆否命题都是对的。六、复合判断和复合命题七、三段论（PMS）：一切事物是什么，它的部分也是什么。规则：必须只有三个事物、三个事物前后是同一概念、三个事物由大到小相互包容。否则就不构成正确的三段论。

逻辑学试题大全

《逻辑学》模拟试题及参考答案(A) 一、填空题（请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。每小题2分，共20分）、思维的形式结构由和构成。 2、表示对象不具有某种本质属性的概念，称为。 3、由“q p ?→”为假，可知p 为，q 为。 4、对一真值形式的判定，就是确定它属于、还是。 5、直言命题的和通称为词项。 6、一个直言命题的谓项周延，其质是。 7、如果把“新闻系毕业的学生不都当记者”整理成I 命题，则其谓项是。 8、如果SOP 为假，则S 与P 的外延间具有关系和关系。 9、“地球磁场发生磁暴的周期性经常与太阳黑子的周期性一致。随着太阳上黑子数目的增加，磁暴的强烈程度也增高。当太阳黑子数目减少时，磁暴的强烈程度也随之降低。所以，太阳黑子的出现可能是磁暴的原因。”这是运用了求因果联系的逻辑方法中的。、证明是根据已知为的命题，来确定某一命题的思维形式。二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的序号填在题后的括号内。错选、不选均无分。每小题2分，共20分） 1、“”与“”这两个命题形式含有（） A 、相同的逻辑常项，相同的变项 B 、不同的逻辑常项，不同的变项 C 、不同的逻辑常项，相同的变项 D 、相同的逻辑常项，不同的变项 2、在下列语句中，在集合意义下使用语词“人”的是（） A 、人是有思维能力的 B 、人非圣贤，孰能无过 C 、人贵有自知之明 D 、人是世间万物中第一个可宝贵的 3、下列语句作为划分，正确的是（） A 、战争分为常规战争和世界大战 B 、一年可以分为春、夏、秋、冬四季 C 、这个班的学生，除了七名女学生外，其余都是男生 D 、概念分为普遍概念、单独概念和正概念 4、正确表示 “中国”、“亚洲国家”、“发展中国家”三个概念外延间关系的图形是（） A 、 B 、 C 、 D 5、当p 真、q ?也真时，下列为真的公式是（） A 、q p ∧ B 、q p ∨ C 、q p → D 、q p ? 6、和“并非：这个商店的商品价廉物美”相等值的命题是（） A 、这个商店的商品价不廉，物也不美 B 、这个商店的商品价廉但物不美 C 、这个商店的商品价不廉，或物不美 D 、这个商店的商品物美但价不廉 7、“出席会议的人有大学毕业的”与“出席会议的人有不是大学毕业的” （）

美国音乐课程改革的三个流派

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/ef18624342.html, 美国音乐课程改革的三个流派作者：谭勇来源：《戏剧之家》2016年第16期【摘要】本文分析了美国音乐课程改革思想的历史演变，分别指出其优缺点，以期为中国的音乐教育课程改革提供参考。【关键词】音乐教育；课程改革；教育方针中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）08-0195-01 美国学校音乐教育的开端始于1838年由波士顿学校委员会把音乐课列为学校课程①。整个19世纪的音乐课程内容以德国的古典音乐为主，音乐思想也引用欧洲的音乐教育观。到了20世纪，美国的音乐观念发生了变化。随之而产生的思路体现在美国的课程改革上。美国课程改革的三个流派分别是儿童中心课程、学科中心课程和社会中心课程。一、儿童中心课程这个流派起源于20世纪初至20年代这段时间，由进步主义教育主义者主张。杜威是代表人物。这种课程的思路是把学习者的兴趣要求当作是主要的前提，在这个前提下开设学习者适应的课程，给学习者提供兴趣引导和自由的空间。 1955年进步教育学会被解散，同时被要素主义思想所替代。由于儿童中心课程自身也在不断改革完善，所以现今这种以学习者为主体的活动也渗透在各种课程中。 20世纪初，当儿童中心课程思想的引入，课程模式变为关注儿童的心理情趣。这一时期音乐欣赏课也普及开来，针对儿童主体设置的器乐学习也开展起来。1930年，合唱教学蓬勃发展起来。在音乐领域，《进步音乐丛书》提出音乐欣赏的重要性和器乐学习的必要性。1923年，《音乐教育丛书》又强调旋律写作和音乐创造性的意义。因此，儿童中心课程的改革也影响到了音乐课程的改革。二、学科中心课程这个流派起源于20世纪30年代，主要是针对儿童中心课程的局限性所提出的，也是由于美国听闻苏联人造卫星成功升天，感受震动，认为美国应大力发展高科技教育，从而引发了教育课程的改革，学科中心课程应运而生。观点是批判进步主义教育思想，代表人物是威廉·巴格莱，该课程强调学科的自身逻辑性，学校的任务是促进学生的智力发展，知识的学习非常重要，课程应集中于学术性知识的掌握。这种教育理念强调学术能力的培养，教育主导变为老师。

一年级思维训练500题

一年级思维训练500题当今时代是一个头脑竞争的时代，逻辑思维的训练显得尤为重要。下面是本站为大家整理的一年级思维训练500题，供大家参考。一年级思维训练500题 1.如何问问题? 有甲、乙两人，其中，甲只说假话，而不说真话;乙则是只说真话，不说假话。但是，他们两个人在回答别人的问题时，只通过点头与摇头来表示，不讲话。有一天，一个人面对两条路：A与B，其中一条路是通向京城的，而另一条路是通向一个小村庄的。这时，他面前站着甲与乙两人，但他不知道此人是甲还是乙，也不知道“点头”是表示“是”还是表示“否”。现在，他必须问一个问题，才可能断定出哪条路通向京城。那么，这个问题应该怎样问? 2.他们的职业是分别什么? 小王、小张、小赵三个人是好朋友，他们中间其中一个人下海经商，一个人考上了重点大学，一个人参军了。此外他们还知道以下条件：小赵的年龄比士兵的大;大学生的年龄比小张小;小王的年龄和大学生的年龄不一样。请推出这三个人中谁是商人?谁是大学生?谁是士兵? 3.谁做对了?

甲、乙、丙三个人在一起做作业，有一道数学题比较难，当他们三个人都把自己的解法说出来以后，甲说：“我做错了。”乙说：“甲做对了。”丙说：“我做错了。”在一旁的丁看到他们的答案并听了她们的意见后说：“你们三个人中有一个人做对了，有一个人说对了。”请问，他们三人中到底谁做对了? 4.鞋子的颜色小丽买了一双漂亮的鞋子，她的同学都没有见过这双鞋了，于是大家就猜，小红说：“你买的鞋不会是红色的。”小彩说：“你买的鞋子不是黄的就是黑的。”小玲说：“你买的鞋子一定是黑色的。”这三个人的看法至少有一种是正确的，至少有一种是错误的。请问，小丽的鞋子到底是什么颜色的? 5.谁偷吃了水果和小食品? 赵女士买了一些水果和小食品准备去看望一个朋友，谁知，这些水果和小食品被他的儿子们偷吃了，但她不知道是哪个儿子。，为此，赵女士非常生气，就盘问4个儿子谁偷吃了水果和小食品。老大说道：“是老二吃的。”老二说道：“是老四偷吃的。”老三说道：“反正我没有偷吃。”老四说道：“老二在说谎。”这4个儿子中只有一个人说了实话，其他的3个都在撒谎。那么，到底是谁偷吃了这些水果和小食品? 6.谁在说谎，谁拿走了零钱? 姐姐上街买菜回来后，就随手把手里的一些零钱放在了抽屉里，可是，等姐姐下午再去拿钱买菜的时候发现抽屉里的零钱没

逻辑学课后习题答案

第一章绪论（P6）一、 1．逻辑学得研究对象就是思维得形式结构及其规律，逻辑学就是研究思维形式结构及其规律得科学。 2．思维形式结构就是思维内容得存在方式、联系方式。逻辑常项就是思维形式结构中得不变部分，它决定思维得逻辑内容。逻辑变项就是思维形式结构中得可变部分，它容纳思维得具体内容。如“所有S就是P”这一全称肯定命题得思维形式结构，其中“所有……就是……”就是逻辑常项，表明该命题具有“全称肯定”得逻辑内容。“S”、“P”就是逻辑变项(词项变项)，代入不同具体词项，表达不同得具体思维内容，并有真假。又如“如果P，那么Q”这一充分条件假言命题得思维形式结构，其中“如果……那么……”就是逻辑常项，表明该命题具有蕴涵式得逻辑内容，即前件真则后件真(“有之必然”)，并非前件真而后件假(并非“有之而不然”)。“P、Q”就是逻辑变项(命题变项)，代入不同得具体命题，表达不同得具体思维内容，并有真假。 3．对思维形式结构得代入，就是指用具体得词项或命题替换思维形式结构中得逻辑变项，因而使思维形式结构成为有内容得具体思想，并具有真假值。如用具体得词项“杨树”与“落叶乔木”，分别替换“所有S就是P”这一全称肯定命题得思维形式结构中得逻辑变项“S”与“P”，因而使思维形式结构成为有内容得具体思想“所有杨树就是落叶乔木”，并具有真值。又如用具体得命题“过度砍伐森林”与“会破坏生态平衡”，分别替换“如果P，那么Q”这一充分条件假言命题得思维形式结构中得逻辑变项“P”与“Q”，因而使思维形式结构成为有内容得具体思想“如果过度砍伐森林，那么会破坏生态平衡”，并具有真值。 4．现代逻辑从形式上定义与说明逻辑规律。如命题逻辑中得逻辑规律就就是重言式(一真值形式在命题变项得任意一组赋值下都真)，谓词逻辑中得逻辑。规律就就是普遍有效式(指一命题形式在任一解释下都得到一个真命题)①，传统逻辑主要从内容、作用上定义与说明逻辑规律。逻辑规律有特殊与一般之分。如定义、划分得规则，就是特殊得逻辑规律，作用于定义、划分得特殊范围。同一律、矛盾律、排中律与充足理由律，就是一般得、基本得逻辑规律，概括正确思维形式结构得基本性质与联系，普遍作用于各类思维形式结构，支配各类思维形式结构得特殊规律(规则)，对思维具有强制得规范与约束作用，保证思维得确定性、一贯性、明确性与论证性。违反这些规律，会发生逻辑谬误。 5．逻辑矛盾，就是指一类思维形式结构，在任意代入下都表达虚假得思想内容。如“有S不就是S”、“P并且非P”。命题逻辑中得矛盾式，指一真值形式在命题变项得任意一组赋值下都假。谓词逻辑中得矛盾式(不可满足式)，指一命题形式在任一解释下都不能得到一个真命题。模态逻辑中得矛盾式(不可满足式)，指一模态公式在任意模型得任一可能世界上都假。逻辑矛盾又叫自相矛盾。狭义得逻辑矛盾指同时肯定一对互相矛盾得命题(如“这就是牛，并且这不就是牛”)。广义得逻辑矛盾还包括同时肯定一对互相反对得命题(如“这就是牛，并且这就是马”)，因为同时肯定一对互相反对得命题，相当于同时肯定两对互相矛盾得命题(如“这就是牛，并且这不就是牛”与“这就是马，并且这不就是马”)。

锻炼幼儿逻辑思维课程

锻炼幼儿逻辑思维课程 “逻辑是西方的基础，而辩证法是东方思维的核心。”个人并不觉得作者说的有道理，西方人对于逻辑思维的掌握，比东方人更加直接简明，东方人逻辑思维更显得保守内敛。锻炼幼儿逻辑思维课程数学学得好，逻辑推理能力强，物理、化学也就会游刃有余的学的好?不一定。逻辑思维的建立，是自我认知能力的一种体现，很多人习惯自我的思维逻辑，自我轴心往往会误入思维陷阱，如何逃离和跳开这些思维误区和陷阱，作者给我们一些建议和答案。心理学的书籍，我一直喜欢翻阅，这部书也不例外，虽然看上去挺深奥，但实际阅读起来没什么难的，书中的一些心理构架和心理推测，会让人有催眠的感觉，不要紧张，并不是作者施了魔法，让你昏昏欲睡，也不是作者写的枯燥乏味，是你跟们没有走进心理学的情境当中，就我来说，从生活纷杂的情境里，立刻进入到平静的情境当中，我需要过度，听听音乐、聊聊天，运动运动啥的，不可能立马就扭转思维惯性，改变情境带来影响。阅读也是如此，每天忙忙碌碌，下班饭后，有些翻看书籍的时间，你会错过一场球赛、你会错过和家人唠嗑的时间，你会放弃和朋友吹牛侃大山的时间。但这又如何?阅读书籍带来的乐趣，只有沉浸其中，才晓得其中的快乐。这部书，专业角度看，我看不懂，甚至有些很生涩难懂的段落，让我摸不着头，觉得想放弃阅读，但毕竟思维惰性，比不上人懒的惰性。为了不给阅读扣上半途而废的帽子，还是看完了整部书。其中的一些论点和说词，还是很有道理的，对自我心理的矫正还是起到了一些作用。最起码在看待事物变化的时候，会用反向观察的方式，来解释读取心理症结。诚如作者说的，我们已经习惯在环境因素、情境因素条件下，被动的受影响。让自己焦虑、暴躁甚至有些措手不及，打乱阵脚。从这部书当中，会学习到成本—收益、典型性启发法、基本归因谬误等心理学推理，在推理过程中，情境暗示会让自我迷失方向，做出误判和纠结的表现。作者用大量的数据、论证来求得真实与虚假的逻辑辩证，而其中的很多门道，只有设身处地的去思考和实践，才真正理解消化心理学的逻辑。 “逻辑是西方的基础，而辩证法是东方思维的核心。”个人并不觉得作者说的有道理，西方人对于逻辑思维的掌握，比东方人更加直接简明，东方人逻辑思维更显得保

浅谈初中科学课堂中学生逻辑思维的培养

浅谈初中科学课堂中学生逻辑思维的培养发表时间：2019-06-17T16:57:30.003Z 来源：《教育学文摘》2019年7月总第306期作者：邱灵军[导读] 初中生逻辑思维日益占主导地位，教师应注重对学生逻辑思维的培养和引导。浙江省台州市椒江区第五中学318000摘要：教育部提出我国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。其中学会学习是其他素养形成的基础，而学习能力主要由思维能力来决定，思维能力包括理解、分析、综合、比较、概括、抽象、推理、论证、判断等能力。它是人类智力构成的重要核心。初中生逻辑思维日益占主导地位，教师应注重对学生逻辑思维的培养和引导。关键词：科学课堂逻辑思维核心素养逻辑思维是指人们在认识自然的过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。只有经过逻辑思维，人们才能达到对具体对象本质规律的把握，进而认识客观世界，它是人类认识的高级阶段，即理性认识阶段。而初中时期是学生思维品质养成的重要时期，初中生相比小学生而言，理解、抽象、概括和逻辑推理等能力都有明显提升，能够理解一般的抽象概念，对许多现象能够进行概括和抽象描述，能掌握一定的定理、公式并能进行简单的逻辑推导，但思维的逻辑性还有待进一步提高。初中生优良思维品质的初步养成将为他们更好地适应智能化社会作好准备。但是，智能手机等电子产品的飞速发展也使孩子们面临着更多的诱惑。当他们碰到学习上的问题时，部分学生选择借助“作业帮”等软件快速寻找答案或思路，以此来替代原有的思维过程。表面上提高了效率，但如果对此形成依赖则可能会限制自身思维的活跃度，抑制了自身的原创思维。基于此，本文就科学教师如何在课堂上培养学生的逻辑思维能力进行初步探索。一、设置问题层次，培养思维的有序性思维的有序性是逻辑思维的基础。初中生的思维尚处在半幼稚半成熟时期，所以他们在认识问题的过程中存在混乱现象，即思维的无序性。所以教师在讲解抽象知识时，要注意联系学生已有的生活常识。在设置问题时，可以将学生已有认知与现在的认知形成矛盾对比，层层递进地提问，从而有效激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维。比如：在介绍蜡烛燃烧本质的时候，有些教师直接告知学生结果，蜡烛直接参与燃烧的是气态石蜡，因为气态可燃物燃烧才会产生火焰。这种方法虽然效率高、省时间，但可能跟学生已有的生活认知有冲突，学生很难真正理解。为了让学生能够更好地理解燃烧的本质，教师在教学过程中可设置如下递进式问题，问题1：蜡烛在燃烧时，是什么状态的蜡烛在燃烧？问题2：蜡烛上的棉线是干什么用的？没有棉线的蜡烛能被点燃吗？问题3：若固态石蜡能燃烧，为什么还要棉线引燃呢？在问题后，教师可以演示如下实验：将一根去除掉棉线的蜡烛放在另一支已点燃的蜡烛火焰上加热。问题4：大家看到上面这支蜡烛燃烧了吗？熔化产生的液态蜡烛在燃烧吗？这个现象说明了什么呢？问题5：根据实验现象，思考并判断蜡烛是什么状态才能燃烧，棉线又起到什么作用呢？学生在回答上面问题时，根据其生活常识，大部分学生会认为发生燃烧的是固态或液态石蜡，不会考虑到气态石蜡。而根据实验现象，学生明白了固态、液态石蜡不能直接燃烧，从而理解气态石蜡才能燃烧的事实。最后教师引导学生得出结论，蜡烛燃烧产生的火焰也说明燃烧物是气态的，只有气态物质燃烧才能产生火焰。棉线上的少量石蜡汽化后被引燃，燃烧放出的热量又使一部分新的石蜡变成了气态，从而使燃烧得以持续。通过以上层层提问分析，学生在这个过程中不断建立新的猜想，不断修正自己的观点，最后引导学生自己得出结论，从而让学生的逻辑思维有序性得到有效的锻炼。二、引导连续推理,培养思维的严谨性思维的严谨性是逻辑思维能力的重要指标。许多初中生不能正确把握某些思维性较强的科学概念及知识间的因果关系，不能很好地解决多步连续推理问题。比如：在化学推导题型中经常需要在一系列连续条件中寻找解决问题的线索，前一个问题的解决方案是下一个问题的基础条件，再根据层层限制条件推导出符合题意的最佳方案，解决此类问题需要学生有较高的逻辑思维能力。以下题为例：在粗盐提纯实验中，已知在粗盐溶液中，除了Na＋和Cl-外，还存在SO42-、Mg2＋、Ca2＋及泥沙等杂质，为了得到较纯食盐，进行下列操作：1.加入过量Na2CO３溶液；2.加入过量HCl溶液；3.加入过量Ba(OH)2溶液；4.过滤；5.蒸发结晶。请写出正确的操作顺序。针对本题我们可作如下分析：为使化学反应能够进行完全，每一次加溶液都是过量的，上一步的过量要用下一步的操作来消除。Ba(OH)2溶液可以除去溶液中的SO42-、Mg2＋；Na2CO３溶液可以除去Ca2＋及多余的Ba2＋；多余的OH-及CO32-可以由HCl除去；多余的HCl在蒸发时会逃逸；泥沙与沉淀物在加HCl前要先过滤掉，否则前面已经沉淀的物质将被HCl重新溶解。所以加入过量Na2CO３溶液须在加入过量Ba(OH)2溶液之后，而过滤须在加HCl之前。在解答本题过程中，由于题干中限制条件一环紧扣一环，因而学生审题思维的连续性很重要。教师可以引导学生分析主要线索间的关系，多向联系，连续推理。初中化学中的提纯、推断和鉴定题型都对学生的逻辑思维能力有较高的要求，教师可以利用此类题目，培养学生的连续推理能力，提高学生逻辑思维的严谨性。三、强化综合分析,培养思维的整体性综合分析能力是逻辑思维能力的高阶表现方式。在初中科学教学中，教师可以结合合适的题目强化综合分析过程，帮助学生建立知识结构体系，并挖掘它们之间的内在联系，突出知识内在的对立统一关系，从而培养学生综合分析能力。比如下题：请设计检验某气体混合物中是否含有CO、H2的实验装置。学生都知道若要检验CO2气体的存在则将气体通入澄清石灰水观察石灰水是否变浑浊就行；吸收CO2则选用NaOH溶液；检验有无水蒸气则将气体通入无水CuSO４观察是否变蓝；吸收水分用浓H2SO４溶液；检验CO气体则要先除CO2再让气体与高温下的金属氧化物反应是否能产生CO2来检验；检验H2则要先除水再让气体与高温下的金属氧化物反应是否产生水来检验。教师可引导学生进行综合分析，整合主要线索的逻辑关系，注意检验CO2用的澄清石灰水是含水分的，会对水分的检验造成干扰，所以水分检验要前置；吸收水分是要吸收前面所有的水分，所以要后置；为防止对后面实验产生干扰，每次吸收后都要加一个验无装置；当气体通过灼热CuO后，应先检验水分，再检验CO2。所以从左到右应先后放置CO2吸收装置、CO2验无装置、水分吸收装置、水分验无装置，再放置CuO及加热装置、水分检验装置、CO2检验装置、尾气处理装置。在本题中，通过考察CO2和水分这两种物质吸收与检验的顺序变化，来考察学生的化学检验思维的综合性，很能锻炼学生的逻辑思维。学生通过这样的解题训练，不但掌握了化学综合思维方法，而且还锻炼了思维的综合性。