广东省教育理论基础考点分析及预测

广东省教育理论基础考点分析及预测
教育学部分
1.孔子的有教无类的教育思想。共考到两次，都以填空题的形式出现，分别为2011广州市花都填空题，2011年广州市花都区中学化学教师招聘填空题。
2.《学记》的地位。共考到两次，都以填空题的形式出现，分别为2011广州市花都填空题，2011年广州市花都区中学化学教师招聘填空题。
3.全面发展的教育的含义。共考到一次，以选择题形式出现，2011年佛山市禅城区。
4.教育公平的含义。考到两次，2011年佛山市禅城区考卷出现两次，分别为选择题和简答题。
5.义务教育的含义特征。考到一次判断题，2011年佛山市禅城区。
6.素质教育的内涵。考到一次，以选择题形式出现，2011年广州市番禺。
7.教育在国家发展中的地位。考到一次，填空，2011年广州番禺。
8.影响个体身心发展的因素，特别是教育对个体发展的影响。共考到三次，两次选择题，一次判断题，分别为2011年佛山市禅城区选择，2011年佛山市禅城区选择，2011年广州市番禺填空题。
9.教育方针。考到一次判断题，考察我国教育方针的具体内容，2011年佛山市禅城区。
10.教育目的的作用。考到一次选择题，2011年广州市番禺区。
11.教师劳动的特点之创造性。考到一次选择题，2008广州市番禺。
12.教师的职业素养。考到一次选择题，2009年广州番禺。
13.专家型教师的特征。考到一次选择题，2011年佛山市禅城区选择。
14.教师专业化发展的途径，考到一次，2011年佛山市禅城区论述题。
15.师生关系的内容，考到一次，以选择的形式出现，2008广州市番禺。
16.师生关系的基本类型，考到一次，以选择的形式出现，2011年广州市番禺。
17.师生关系的建立途径，考到一次，以简答的形式出现，2011年广东萝岗。
18.课程标准与教材的关系，考到两次，以选择的形式出现，分别为2008广州市番禺和2009年广州番禺。
19.义务教育的教学计划特征，考到一次，以选择的形式出现，2008广州市番禺。
20.校本课程的地位，考到一次，2011年广州市海珠选择题。
21.教学理念。考到一次案例分析，2011年广东萝岗，案例分析。
22.教师的基本任务。考到一次选择题，2009年广州番禺。
23.教学过程的基本规律，考到三次，一次选择，两次简答。2008广州市番禺，简答题；2009年广州番禺，选择题； 2009年广州番禺，问答题。
24.教学过程的结构。考到一次选择，2011年广州市海珠选择题考到了教学过程的中心环节。
25.教学原则。共考到六次，三次选择，两次简答，一次判断，分别为2008广州市番禺，简答题；因材施教，2011广州市花都选择题；因材施教，2011年广州市花

都区中学化学教师招聘单选题；直观性、启发性，2011年广州市番禺简答题；循序渐进，2011年广州市番禺区选择题；2011年佛山市禅城区判断题。
26.教学方法。共考到八次，出现三次选择，四次简答，一次案例分析，分别为
2011年广东萝岗案例分析，2008广州市番禺简答题，2009年广州番禺选择题，2009年广州番禺问答题，陶冶法，2009年广州番禺问答题，启发法的运用，2009年广州番禺问答题，讨论法，2011年广州市番禺区选择题，陶冶法，2011年广州市番禺区选择题。
27.教学工作的环节，共考到三次，两次选择，一次判断，分别为2011年佛山市禅城区选择题，2011年佛山市禅城区判断，2011年广州市番禺区选择题。
28.教育评价的功能。考到一次，2011年番禺填空。
29.教学评价的标准。考到一次，2011年广州市海珠判断题。
30.教学评价的原则。考到两次，分别为2011年广东萝岗论述题，2008广州市番禺选择。
31.教学模式的含义，考到一次选择，2009年广州番禺选择题。
32.课堂管理与课堂教学的关系。出现一次，2011年广州市海珠区选择题。
33.德育的意义。出现一次，2011年广州市海珠选择题。
34.德育在学校教育中的地位。出现一次，2009年广州番禺选择题。
35.学校德育内容。出现两次，2011年佛山市禅城区选择题，2011年广州市番禺区选择题。
36. 德育过程的基本规律，出现一次，2011年广州市番禺区选择题。
37.德育的途径，出现两次，2011年广东萝岗论述题，2009年广州番禺填空题。
38.班主任工作的中心环节，出现一次，以选择题的形式考查，2009年广州番禺。
39.班会活动的组织。出现一次案例分析题，2011年佛山市禅城区。
40.学校与家庭之间的相互联系。考查过一次简答题，2011年广东萝岗。
41.教育研究方法之调查法，2009年广州番禺，选择题。
42.教育研究的目的。出现一次选择题，2011年佛山市禅城区选择题。

心理学部分
1.无意注意。以单选题形式出现一次，2008广州市番禺区教师招聘真题。
2.聚合思维。以单选题形式出现一次，2008广州市番禺区教师招聘真题。
3.信度。以单选题形式出现一次，2009年广州番禺教师招聘真题。
4.自我意识。以单选题形式出现一次，2011年番禺区第一批招聘公办临聘教师笔试真题。
5.从众。以单选题形式出现一次，2011年佛山市禅城区和2011年广州市海珠区教师招聘真题。
6.教师期待效应。以单选题形式出现一次，2011年佛山市禅城区教师招聘真题。
7.人格的定义。以单选题形式出现一次，2011年广州市海珠区教师招聘真题。
8.心理自我形成和发展的时期。以单选题形式出现一次，2011年广州市海珠区教师招聘

真题。
9.动机的类型。以单选题形式出现一次，2011年广州市番禺区教师招聘真题。
10.注意力的集中。以单选题形式出现一次，2011年广州市番禺区教师招聘真题。
11.发散性思维。以多选题形式出现一次，2011年广州市花都区中学化学教师招聘真题。
12.长时记忆。以多选题形式出现一次，2011年广州市花都区中学化学教师招聘真题。
13.课堂上怎样集中学生的注意力。以简答题形式出现一次，2011年广州市番禺区教师招聘真题。
14.性格的情绪特征。以简答题形式出现一次，2011年广州市海珠区教师招聘真题。
15.注意的分配性。以填空题形式出现一次，2011年广州市花都区教师招聘真题。
16.记忆规律、强化和过度学习。以填空题形式出现一次，2009年广州番禺教师招聘真题。
教育心理学部分
1.问题解决的基本过程。共考到三次，以单选题形式出现两次，分别为2008和2009广州市番禺区教师招聘真题，填空题一次是2011年广州市番禺区招聘真题。
2.下位学习。以填空题出现三次，分别为2009年广州番禺、2011广州市花都区、2011年广州市花都区中学化学教师招聘真题。
3.教师心理品质。以单选题形式出现一次为2011年佛山市禅城区教师招聘真题。
4. 教师的反思。以单选题形式出现一次为2011年佛山市禅城区教师招聘真题。
5. 生成性学习含义。以单选题形式出现一次2011年广州市番禺区教师招聘真题。
6.知识的分类。以单选题形式出现一次2011年广州市番禺区教师招聘真题。
7.元认知策略。以单选题形式出现一次2011年广州市番禺区教师招聘真题。
8.最近发展区。以单选题形式出现一次2011广州市花都区教师招聘真题。
9.建构主义的观点。以单选题形式出现一次2011年广州市花都区中学化学
教师招聘真题。
10.强化。以单选题形式出现一次2011年佛山市禅城区教师招聘真题。
11.自我提高内驱力。以单选题形式出现一次2011年广州市海珠区教师招聘真题。
12.马斯洛的需要层次理论。以单选题形式出现一次2008广州市番禺区教师招聘真题。
13.奥苏贝尔动机分类。以多选题形式出现一次 2011年广州市花都区中学化学教师招聘真题。
14.皮亚杰关于"儿童心理发展"的观点。以多选题形式出现一次2011年广州市花都区中学化学教师招聘真题。
15.影响自我效能感形成的因素。以多选题形式出现一次2011年广州市花都区中学化学教师招聘真题。
16.初中生交往特征。以多选题形式出现一次 2011年广州市花都区中学化学教师招聘真题。
17.布鲁姆认为思维有六种级别。以多选题形式出现一次2011年番禺区第一批招聘公办临聘教师笔试教师招聘真题。
18.创设与生成。以简

答题形式出现一次，2008广州市番禺区教师招聘真题。
19.开展心理健康教育的原则。以简答题形式出现一次，2011年佛山市禅城区教师招聘真题。
20.教师职业倦怠。以简答题形式出现一次，（2011年佛山市禅城区教师招聘真题。
21.行为公式。以填空题形式出现两次，2011广州市花都区和2011年广州市花都区中学化学教师招聘真题。
22.布卢姆的教育目标系统。以填空题形式出现一次，2011年广州市番禺区教师招聘真题。
23.智力发展上的差异。以判断题形式出现一次，2011年广州市海珠区教师招聘真题。
教育法律法规部分
1.《国务院关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》。大力普及的基本道德规范，以单选题形式出现一次，2008广州市番禺区教师招聘真题。
2.保护未成年的法律。共考查三次。以单选题形式出现一次，2008广州市番禺区教师招聘真题。以填空的形式出现一次，2009年广州番禺教师招聘真题。案例分析题一次，2011年广州市番禺区教师招聘真题。。
3.《中华人民共和国教师法》。共出现九次。以单选题形式出现一次，第二十四条规定，2009年广州番禺教师招聘真题；第三十七条两次，2011广州市花都区、2011年广州市花都区中学化学教师招聘真题；第十条一次，2011年广州市海珠区教师招聘真题。填空题出现两次；其中第二十四条一次，2008广州市番禺区教师招聘真题。第四条一次，2009年广州番禺教师招聘真题。判断题一次，2011年广州市海珠区教师招聘真题。案例分析题一次，2011年广州市番禺区教师招聘真题。
4.《义务教育法》。共出现六次。第二十九条以单选题形式出现一次，2011年广州市番禺区教师招聘真题。以填空题出现一次，2008广州市番禺区教师招聘真题。第二十六条以单选题形式出现一次，2011年广州市海珠区教师招聘真题。以多选题出现一次，2011年广州市花都区中学化学教师招聘真题。案例分析题出现两次，2011年番禺区第一批招聘公办临聘和2011年广州市番禺区教师招聘真题。
5.《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》。以单选题形式出现一次，2011年广州市海珠区教师招聘。
6.《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。以填空题形式出现一次，2008广州市番禺区教师招聘。
7.《广东省教育建设现代化纲要2004－2020》。以填空题形式出现一次，2008广州市番禺区教师招聘。
新课程改革部分
1.新课改的目标之课程评价。出现两次，2011年佛山市禅城区选择，2009年广州番禺填空。
2.新课改的目标之教学内容。2011年佛山市禅城区选择题。
3.新课改的理念。出现一次，2011年佛山市禅城区案例分析题。
4.学习

方式的变革。以填空的方式出现，2009年广州番禺填空考察探究学习，2011年广州市番禺区考察自主学习和合作学习。
5.综合实践活动的内容。出现一次多选题。2011年广州市花都区中学化学教师招聘多选题。








广东教师招聘考试真题考点总结
教育学部分
通过真题，我们可以看到，教育学理论的考试重点主要为教学、教师与学生、德育及课程等内容。其中的重中之重为教学部分，其次为教师与学生、德育及课程等部分的内容。
在教学部分，主要考查教学方法、教学原则、教学过程的基本规律、教学工作的环节。其中教学方法中，侧重考查启发法和陶冶法，且主要以简答和选择的形式出现，在教学案例中也有涉及。教学原则中，主要考查因材施教的原则、启发性原则、循序渐进性原则以及直观性原则，多以简答和选择的形式出现。出题的方式是给出教育教学的某种行为或者现象，要求考生指出该教育现象或行为所体现的教学方法和所用到的教学原则；或者给出某种教学方法或者教学原则的定义或特征，要求考生在理解定义和特征的基础上进行答题，着重考察考生对某种教学方法或者教学原则的含义的理解和掌握。教学过程的基本规律中重点考察教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，且主要以简答和选择的形式出现，出题方式是给出某个教学现象和行为，要求考生指出该教学现象或行为所涉及的教学过程的规律。教学工作的五个基本环节也是考试的考查点，其中又以作为教学起始环节的备课和作为教学中心环节的上课为考试的重点，主要考查考生掌握教师备课和上课的要求或者标准。至于其他已经考到的考点，比如教学过程的结构、教学评价的内容和原则、教学模式等内容，多以选择、判断、填空的形式出现，主要考察考生对于知识点的再现，难度不大。综合而言，该部分是广东教师招聘考试教育学部分中的重中之重的考点部分，它贯穿于试卷的始末，会以各种题型出现，考点涉及范围广，难度为中等偏上，考点出现既集中又分散的状况，因此要求考生对该部分所有内容都要认真学习和复习，对于该部分的重点内容更要牢牢把握，做到通透知识，灵活运用。
在教师与学生部分，主要涉及教师劳动的特点，教师的职业素养，教师专业化发展的含义、途径，师生关系的内容、基本类型和建立途径。其中，教师的职业素养和教师专业化发展的含义、途径多以简答、论述的形式出现，题目本身不难，但由于考题主要考察考生的回忆能力，所以对考生的复习提出较高的要求；师生关系的建立途径

多以简答、论述的形式出现；教师的劳动特点中，主要考察了教师劳动的创造性，以选择的形式出现，要求考生在理解各种劳动特点的概念的基础上依据考题所涉及的教育现象和行为回答出题目所体现的教师的某一种或几种劳动特点。综合而言，该部分主要以理解掌握知识本身为主，复习难度不大。
在德育部分，考点主要涉及德育的地位、途径，学校德育的内容，德育过程的基本规律。多以选择题的形式出现，知识点较少，难度较小。考生在复习时，只需一般掌握该部分内容即可。
教育目的和教育制度部分，考题只涉及了我国教育方针的具体内容以及教育目的的作用，主要考查考生对于知识的再现，考点较少。
在所总结的广东教师招聘考试真题当中，班主任和班级管理部分设计的内容较少，只以选择的形式考查了班主任工作的中心环节，以分析题的形式考查了班会活动的组织这两个知识点。
课外、校外教育部分，真题中只以简答的形式考察了学校与家庭之间的相互联系。
在教育科学研究这一部分，考卷以选择的形式考察了教育研究的目的和研究方法，内容较少，考生一般掌握即可。
此外，考题还涉及孔子的有教无类的思想、《学记》的地位，以及全面发展的教育、教育公平、义务教育、素质教育的含义，多以选择题的形式出现，需要考生加以关注。
心理学部分
心理学考点包括认知过程、个性心理和社会心理与行为三章，主要集中在前两部分。
在认知过程这部分主要考查了注意的类型、注意的分配和集中，思维的类型，记忆的分类、过程，题型包含有单选题、多选题、填空、简答题和案例分析题，考查形式多样，因此这部分备考要加大力度，既要准确掌握知识点，还要结合实际，熟练运用理论知识分析教育案例，提高逻辑分析能力。
个性心理这一部分主要考到了马斯洛的需要层次理论、动机、人格、能力方面。题型以选择和填空为主，对这部分的备考要加强识记和理解。社会心理与行为这部分只考查了从众而且涉及到两次，以单选题的形式出现，除了加强这一知识点的理解外，还要掌握相关的群体心理如社会助长和社会惰化、服从、利他行为和侵犯行为，印记印象形成效应等知识点。
教育心理学部分
教育心理学考点主要集中于学习心理、学习理论、心理发展及个别差异、心理健康与教师职业心理这四章，具体考点分布如下：
学习心理这一部分考试的知识点最多频率最高。问题解决的基本过程测试了3次，分别为2008、2009广州市番禺区的单选题和2011年广州市番禺区的填空题，

知识与技能测试了三次，分别为2009年广州番禺、2011广州市花都区、2011年广州市花都区中学化学考查下位学习 和 2011年广州市番禺区考查知识的分类，题型均为单选题，对这两部分知识要重点加强掌握。另外，学习动机这部分涉及到了自我效能感、动机分类、需要层次论等知识点，以单选题和多选题出现，备考以识记和理解为主。学习策略这部分是以简答的形式出现，以应用为主。
心理发展及个别差异这一部分只考查了最近发展区、皮亚杰关于"儿童心理发展"的观点、智力发展上的差异三个考点，以判断题和选择题为主，以识记为主。
学习理论这部分考查了教学目标的分类、行为主义学习理论和建构主义理论，行为主义学习理论的行为公式考查了两次，以选择题、填空题为主，备考时要加强对着三大知识点的识记和理解。
心理健康与教师职业心理这部分以简答题和案例分析题为主，因此这部分知识以应用为主，要提高运用这部分理论分析的能力。
教育法律法规部分
教育法律法规考点主要集中在《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》两部法律上。而且考试频率很高，《中华人民共和国教师法》考试了6次，主要集中在第二十四条、第三十七条、第十条和第二十四条，《中华人民共和国义务教育法》为5次，主要集中在二十九条、二十六条，考试类型涵盖了单选题、多选题、填空题、判断题及案例分析题，既考查对相关法律知识的识记，又考查对法律知识的实际应用能力，因此考试不但要识记重要的法律条文，而且还要提高理解和应用能力，此外还考查了两部未成年人的保护法是什么，《国务院关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》、《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》、《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《广东省教育建设现代化纲要2004－2020》里的知识，主要以填空和单选题出现，对这类法律法规知识点做到了解即可。
新课程改革部分
该部分在广东教师招聘考试试卷中的比重较低，分值较少。主要考查的知识点有新课程改革的目标，新课程的理念，学习方式的变革以及综合实践活动的内容。新课改的目标是该部分的考试重点，目标之一--建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度是考试的考点，曾分别以填空和选择的形式出现了两次；目标之一--密切课程内容与生活和时代的联系，以选择的形式出现了一次。新课程倡导的三种学习方式--自主学习、探究学习和合作学习以填空的方式考察了考生，也需要考生加以掌握。考生对于综合实践活动的含义及内

容，只需一般了解即可。



考点预测
教育学部分：
章节 知识点 重要程度 考查题型 教育与教育学 教育的概念、本质 ★★ 选择、填空、判断 教育的起源和构成要素 ★ 选择、填空 教育的功能 ★ 选择、填空、判断 古代西方和古代中国的教育内容 ★ 选择、填空 教育学的定义和研究意义 ★ 选择、填空、简答 孔子的教育观念（有教无类） ★ 选择、填空 学记的地位和观点 ★★ 选择、填空、判断 夸美纽斯的《大教学论》、凯洛夫的《教育学》的地位 ★★ 选择、填空、判断 赫尔巴特、杜威、苏霍姆林斯基的教育观点 ★★ 选择、填空 全面发展的教育、人的全面发展学说 ★★ 选择、填空、判断 教育公平、素质教育、义务教育 ★★ 选择、判断、论述、案例分析 教育的基本规律 教育与政治经济制度的关系 ★★ 选择、填空、判断 教育与生产力、科学技术和文化 ★ 选择、判断、填空 影响个体身心发展的因素 ★★ 选择、填空、判断 教育目的与教育制度 教育目的的含义、作用 ★ 选择、判断 教育目的、培养目标、教学目标各自的含义及它们之间的关系 ★ 选择、判断 教育目的的个人本位论和社会本位论 ★★ 选择、填空、判断 教育方针（含义、与教育目的的关系、我国现阶段的教育方针） ★★ 选择、填空、判断 学制的概念、学校制度文化 ★ 选择、填空 癸卯学制、壬子癸丑学制、壬戌学制 ★★ 选择、填空、判断 教师与学生 教师的职业角色 ★★ 选择、判断 教师的主要任务 ★★ 选择、判断 教师劳动的特点（特别是创造性） ★★ 选择、判断 教师的基本素质 ★★★ 选择，简答，论述、案例分析 专家型教师的特征 ★★ 选择、判断 教师专业化发展的内容、途径 ★★ 简答、论述、案例分析 学生观 ★★ 选择、判断、简答、论述、案例分析 师生关系的内容、类型、特点和建立途径 ★★ 选择、判断、简答、论述、案例分析 转化后进生 ★ 选择、简答、论述、案例分析 教师的反思 ★ 选择、简答、论述、案例分析 课程 课程的类型、管理和课程设计的模式 ★ 选择、填空 课程标准与教材的关系 ★★ 选择、填空、判断 课程编制的原则 ★★ 选择 校本课程 ★★ 选择、判断、简答、论述、案例分析 教学 教学的概念、本质、作用、任务 ★ 选择、填空、判断 教学过程的本质 ★★ 选择、判断 教学过程的基本规律 ★★★ 选择，简答，论述 教学过程的结构 ★★ 选择、填空、判断 教学原则（特别是因材施教、循序渐进、启发性、直观性） ★★★ 选择，简答，论述

教学方法（特别是讲授法、讨论法、参观法、陶冶法） ★★★ 选择，简答，论述、案例分析 教学组织形式 ★★ 选择、填空、判断 教学工作的环节（特别是备课、上课） ★★★ 选择、判断 教学评价的功能、类型、原则 ★★ 选择、案例分析 教学模式（特别是探究式教学） ★★ 选择、填空、案例分析 德育 德育的概念、意义、内容 ★ 选择、填空、判断 德育过程的基本规律及其基本矛盾 ★★ 选择、填空、判断、简答、论述、案例分析 德育原则 ★★ 选择、填空、判断 德育的方法（特别是榜样示范法、陶冶法） ★★ 选择、填空、简答、论述、案例分析 德育的途径（特别是学科教学和班主任工作） ★★ 选择、填空、判断 班主任与班级管理 班级管理模式 ★ 选择、填空、判断 良好班集体的培养 ★★ 选择、判断、简答 班主任的作用和工作的中心环节 ★ 选择、填空、判断、简答、论述、案例分析 班主任工作的内容和方法 ★★ 选择、案例分析 班主任管理班级的领导方式 ★ 选择、填空、判断、案例分析 课外、校外教育 课外、校外教育的概念、内容、形式、特点 ★ 选择、判断 学校、家庭、社会三结合教育 ★ 选择、填空、简答 教育研究及其方法 教育研究的目的 ★ 选择 教育研究方法 ★ 选择、填空、判断
心理学部分
章节 知识点 重要程度 考查题型 认知过程 注意 类型 ★★★ 选择、填空、判断 分配 选择、填空、简答 集中 选择、填空、判断 品质 ★ 选择、判断、论述、案例分析 思维 类型 ★★★ 选择、填空、判断，案例分析 记忆 分类
记忆过程
记忆系统记忆方法 ★★★ 选择、填空、判断，案例分析 个性心理
需要、动机与兴趣 马斯洛的需要层次理论
动机的类型
★★★ 选择、填空、判断 人格 定义、性格，自我调控 ★★ 选择、填空，简答 能力 智力理论
★★ 选择、填空、判断 能力测验（标准、计算） ★ 社会心理与行为
印象形成效应
★ 选择、填空、判断 群体心理（从众） ★★
教育心理学部分
章节 知识点 重要程度 考查题型 学习心理

问题解决的基本过程 ★★★
单选，填空，论述 知识与技能（下位学习和知识的分类） ★★★
单选，填空 元认知策略 ★ 单选
学习策略
(创设与生成、生成性学习)

★★★
单选，多选，填空，简答，论述，案例分析 学习迁移 ★★ 学习动机（自我效能感、动机分类、自我提高内驱力、强化、马斯洛的需要层次理论） ★★★ 学习理论
建构主义的观点
★★ 单选，简答，论述 行为主义习理论--行为公式

★★★ 教学心理 教学目标分类（布卢姆、加涅）
★★ 填空，多选 教学评价设计 ★ 填空，判断，选择 心理健康与教师职业心理
心理健康教育
教师的心理品质
教师心理（罗森塔尔效应、教师职业倦怠）

★★★ 选择、判断，简答，论述，案例分析 心理发展及个别差异
最近发展区
2.皮亚杰关于"儿童心理发展"的观点
3.智力发展上的差异
★★★ 选择，判断，简答，论述、案例分析
教育法律法规部分
法律 考点 重要程度 考查题型 《教师法》 第二十四条
第三十七条

★★★
单选、多选、判断、填空、案例分析 第十条
第二十四条
★★ 第三条
第六条
第二十二条 ★ 《义务教育法》 第二十九条
第二十六条
★★★ 第十一条
第十四条
第三十六条
第五十七条 ★ 《未成年保护法》
第六十六条
★★ 第三十八条
第五十四条
第三十九条 ★ 《预防未成年人犯罪法》
第一条
第二条
第四十四条
★ 其他 1.《国务院关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》
2.《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》
3.《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
4.《广东省教育建设现代化纲要2004－2020》
★
新课程改革部分
知识点 重要程度 考查题型 新课程改革的目标（特别是教学内容和评价方面的目标） ★★★ 选择、填空、案例分析 新课程倡导的学习方式 ★★★ 选择、填空、案例分析 新课程倡导的教师角色 ★★ 选择、填空、判断、案例分析 教师教学行为的变化 ★★ 选择、填空、判断、案例分析 综合实践活动的内容 ★ 选择、填空、判断