第三课 旦旦记趣教案
第三课旦旦记趣
莎车县第一中学赛丁·司马义
授课老师；赛丁
授课班级：高二（7）班
授课时间：
一、教学目标
1.通过课文学习，，了解旦旦的言行，体会作者塑造旦旦这一形象的意义。
2.加强自主学习、合作学习，逐步积累学习经验，丰富学习手段。
3.在课文学习和真实交际中，扩展听说读写和语言交际能力。尤其是读写的能力。
二、教学重点
1.理解课文内容，并联系生活实际。引导学生体会，生活的乐趣和成长的意义。
2.通过课文学习，掌握常用词语：混淆、惹眼、依然、立竿见影。。。。。
3.通过课文学习掌握常用句型
先……..随之…….. 再……..哪怕……..都……..
三、教学难点
1.引导学生体会生活的乐趣和成长的意义，掌握人物特点
2.通过回答问题的方式，理解课文内容
四、课时安排6课时
五、课前准备
1.学生准备：学生借助词典扫除字词障碍，阅读课文
2.教师准备：有关资料，以便引导学生多角度解读课文
六、教学手段：黑板、粉笔、课本、词典
七、教学法：交际法、启发法、问答式、领读法、表演法
思想教育
每个人都有自己的童年，也有许多天真幼稚的趣事。通过这篇课文知道孩子健康成长和从小养成爱学习、尊重他人等习惯及礼数。
第一课时预习词语和课文
达到的目的：加强自主学习、合作学习，逐步积累学习经验，丰富学习手段。
二、词语学习提示
（一）看拼音，查字典，掌握下列词的读音和词义
憨态（名）hāntài 荒诞（形）huāngdàn荒谬（形）huāngmiù磨菇（名）mógū木耳（名）mùěr
（二）分析下列词语的结构，掌握其意义
捧腹（组）pěngfù喷饭（组）pēnfàn困窘（形）kùnjiǒng 破译（动）pòyì无序（形）wúxù树杈（名）shùchà（三）联系已学过的词语掌握下列词语
1．嚼（动）jiáo——上下牙齿磨碎食物。
2．攥（动）zuàn——用手握着，握紧
3．释然（形）shìrán——形容疑虑等消失而心中平静。
4．恍然（形）huǎngrán——忽然
5．泰然（形）tànrán——心情安定
6．铁定tiědìng——坚定不移
7．窝火（形）wōhuǒ——恼火，生气
（四）根据下列词的讲解，掌握读音、词义和用法
1．混淆（形）hùnxiǎo
混杂，使界限模糊（多用于抽象事物）
混淆是非混淆视听混淆黑白混淆真假容易混淆（1）他故意混淆黑白，搅乱了课堂讨论。
（2）你不要混淆是非，连起码的做人原则都忘了。
2．惹眼（形）rěyǎn
显眼；引人注意。
（1）她今天的穿着打扮十分惹眼。
（2）穿着白纱裙的周艳是晚会中最惹眼的亮点。
3．哄
A．（动）hǒng ——哄骗，哄逗。
（1）你哄谁呢，鬼才信你。
（2）奶奶哄孙女睡觉。
B．（象）hōng——形容许多人大笑声或喧闹声。如：哄笑、哄堂大笑
（1）每次他的讲话都会逗得大家哄堂大笑。
（2）在大家的哄笑声中，我狼狈地从讲台上退了下来。
4．随即（副）suíjí
随后，立刻。
（1）你们先走，我随即就到。
（2）我们拒绝了他们的邀请后，他们随即作出了反应。
5．猝不及防（组）cùbùjífáng
形容事情发生得突然，使人来不及防备。
（1）李伟刚跑到操场，猝不及防被迎面飞来的皮球砸伤了。
（2）我们猝不及防，让这一问题难倒了。
6．将错就错（组）jiāngcuòjiùcuò
事情既然做错了，索性顺着错误做下去。
（1）那就将错就错，看看到底会有什么结果吧。
（2）既然大家都认为我们是兄妹，那我们只好将错就错了。
7．不足为奇（组）bùzúwéiqí
事物很平常，不值得奇怪。
（1）这种事在我们城市每天都在发生着，不足为奇。
（2）她落得这样的下场也不足为奇。
8．立竿见影（组）lìgānjiànyǐng
比喻功效迅速。
（1）这种土方可以立竿见影，马上止痛。
（2）在整顿校风校纪方面，我们必须雷厉风行，立竿见影，尽快改变目前的状况。
第二课时阅读理解课文
教学目标：
1.学生初读课文，能够基本理解课文大意，并进行简单的回答问题。
2.通过小组合作学习，解决课文中的疑难点。（字词句）
3.学生能在正确流利的基础上有感情的朗读课文。
（一）检查学生的预习情况（听写词语、读课文）
（二）初学课文导入
导入一：有一个中学生，他平时的学习成绩很好，但是参加高考，没考上大学，感到非常灰心，于是准备自杀。他为了买毒药，去市场的路上看见一个小孩掉到河里去了，他勇敢的跳下水救了那个孩子。旁边的人都说他很有勇气、游泳技术非常好。他的父母听到这个消息也不停地夸奖他。他听到别人的赞赏以后，放弃自杀的念头。通过努力学习，第二年参加高考，考上了一所名牌大学。
导入二：有一个农村的学生，初中毕业以后，到城市去上高中。由于他的汉语基础非常差，跟不上班里的其他同学。所以他非常自卑，每次上汉语课不敢开口。有一次老师让他回答一个问题，虽然他回答得不太好，但是老师没有责备他，反而表扬他。从此以后，敢于开口说话，每次回答问题的时候都得到了老师的表扬，他有了自信，大胆地回答老师问题。就这样他的汉语水平很快就提高了。
三、初读课文
1.方法和.任务：初读课文，小组内解决疑难字词句并讨论初读感受。
2.预设问题：
（1）我们为什么要批评观众看演出后不鼓掌？
（2）那个高中生是怎样重新振作起来的？
（3）朋友对“我”的习作的赞赏为“我”带来了什么？
（4）.欣赏别人有什么好处？
3.各小组回报主要的收获和未解决的问题。在大班里解决课文中的疑难点（包括生字、生词、句型）
教学提示：让学生自由发言，学生先讲体会，不在乎语言的正确与否，不必求全，能说多少就说多少。
四、小结本节课的学习
五、课内练习：练习2
六、布置课外作业
1.进一步熟读课文，达到能完整地复述
2.做教材中的练习3、4、6
第三课时
深化课文学习
教学目标:
1.联系作者的思想感情，认真把握议论文特点，理顺文章的条理。
2.掌握文章的结构
一、检查预习情况：（让学生朗读课文、复述课文）
二、深学课文导入：议论文的三个要素：论点、论据、结论。同学们已经初步懂得了这篇课文，让我们再次走进课文《请欣赏别人》，进一步分析和学习这篇课文。
三、朗读课文（根据学生的实际情况可以进行领读、抽读、齐读）
四、复述课文
1.方法和任务：要求学生能够复述课文主要内容，首先在小组内复述，然后小组推选代表在大班里复述。
复述要点：生活中人们都希望对方欣赏自己----人们总是很吝啬对别人的欣赏----欣赏给人带来一种自信、快乐和力量-----我们欣赏别人------别人欣赏我们----生活变得跟美丽。
一、细读课文，边读边思考
1.我们为什么要欣赏别人？
2为什么人们需要别人的关注、喝彩和鼓掌？
3.为什么说人生是表演也是奋斗？
4.你读了这篇课文后有什么感想？
四、小结文章的结构
1.议论文的三个要素
论点：欣赏别人
论据：课文第五自然段和第六自然段
结论：我们欣赏别人，别人也欣赏我们。生活因为有了欣赏二变得更加美丽。
五、课内练习：做教材中的练习3、4、6
作业：课堂作业：练习1
课外作业：练习5
第四课时
强化训练
教学目标：
1.通过朗读课文和表演预设情景等形式，进一步理解课文表达的思想感情。
2.体会议论文的写法和特点
3.查缺补漏，巩固本课所学内容
一、检查学生的复习情况（模仿造句）
二、复习课文导入
今天我们通过同学们的表演，再次体会一下课文表达的思想。等一会儿我们还要看同学们的精彩表演。我们首先完成第一个任务。
三、学生自由组合朗读课文
1.方法和任务：要求学生在合作基础上完成朗读任务，通过抽签的方式到大班里汇报，那个同学读得好，那个读得不好。
2.活动提示：每个小组的每个成员都要朗读课文，一个小组的互相评分。
四、学生表演预设情景————请欣赏别人
1.导入，老师：第二个任务是表演与设情景。我们看一下那个小组的学生准备最充分表演得最好。大家欢迎
2.方法和任务：学生在小组里组合也可以在班里自由组合。
预设情景：有一天，放学以后，艾力和另一个班的同学买买提一起回家的路上，谈起自己的爸爸。艾力说：我爸爸是乡长，他有一辆车每天早晨，把我从到学校…….。买买提说：我爸爸是工程师他在社会上很有面子，很多人看见我爸爸就向他问候…….。
活动提示：为了增强竞争性，提高学生参加活动得积极性，教师提议建立临时评委会，结合大班的意见，给表演的每个小组评分并登记成绩。一般推选两到三个小组表演即可。要求观众对表演小组在对话语气、态度和情绪，对话内容是否完整等方面进行观察。挑选出最佳表演小组，参加表演学生均应记入成绩。五、延伸拓展
导入，老师：通过刚才的表演，我们看到同学们对课文内容理解得很好。下面结合课文内容回答下面的问题：
预设问题：我们光欣赏自己，不欣赏别人可以吗？为什么？
六、课堂练习：进行听力训练
七、作业：课外作业：练习8、9
八、课后小结
第五课时
真实交际
教学目标：
在课文学习的基础上，练习自己的生活实际，通过后头或书面的形式表达自己的思想感情。
一、检查学生作业的完成情况
二、复习课文导入
老师鼓励学生，从教材的学习中跳出来，练习生活实际讲真话，写出自己的真是感受。
预设问题：假如你的一位同学遇到了困难，请你对他说一段话，帮助他克服困难，树立自信，尽量用上以下的词语。
如果你的同学在上课时，由于害怕说错话不爱发言，那你怎么样帮助他？（困难失望灰心勇气信心既…..又如果…..就只要....就）
三、课内练习：练习8、9
四、作业：撰写以“我欣赏的人”为题的写作提纲
五、课后小结
第六课时当堂写作
教学目标：
1.讲述自己生活中的真实事例，写一篇“我欣赏的人”为题的作文。
2.作文体现，你欣赏的人是怎样的人，你欣赏他什么地方，为什么欣赏他。
3.修改自己的作文，在大班里宣读，展示自己的写作成果。
一、导入：老师讲一篇自己欣赏的人的故事。
二、现在请同学们以“我欣赏的人”为题写一篇作文。
三、方法与任务：让学生先撰写写作提纲。
活动提示：教师在批改作文时，如果有好的作文应该在全班朗读，并计入学生成绩册。
四、作业：复习本课所学过的内容
五、课后小结
美国南北战争教案 导入新课： “您就是那位夫人，您写的这本书，引起了我们伟大的战争，感谢您写这本书。”林肯对小说家斯托夫人说。林肯所说的这本书是斯托夫人写的《汤姆叔叔的小屋》，战争是美国南北战争。是不是这本书引起了美国内战呢？ 讲授新课 回忆美国独立战争，美国独立后，存在的两种经济都发展起来。南方种植园经济需要大量奴隶，工业革命扩展到美国，北方资本主义经济进一步发展。（看书种植园图片）两种制度间必然存在矛盾。 1爆发的原因 两种制度有什么矛盾？为什么说美国内战爆发原因是奴隶制存废问题？ 总结：种植园奴隶主和资本家为争夺原料、市场、劳动力矛盾尖锐。奴隶制存废成为焦点。美国内战爆发的根本原因，在于“两种社会制度即奴隶制度与自由劳动制度之间的斗争”。美国独立后，南方和北方沿着两条不同的道路发展。 在北方，资本主义经济发展迅速，到1860年，北方工业生产居世界第四位，而在南方，则实行的是种植园黑人奴隶制度，南方1860年已有黑人奴隶400万人。南方奴隶制度是生长在美国社会的赘瘤，它严重窒息了北方工商业的发展，南北矛盾和斗争自19世纪起日趋激烈。斗争主要围绕西部土地展开。北方要求在西部地区发展资本主义，限制甚至禁止奴隶制度的扩大；南方则力图在西部甚至全国扩展奴隶制度。双方矛盾到19世纪50年代在局部地区已酿成武装冲突。在奴隶主的进逼面前，北方人民发起了声势浩大的“废奴运动”，南方黑奴也不断展开暴动。在人民斗争的推动下，北方资产阶级开始主张废除奴隶制度。 2. 导火线：为什么林肯能当选总统？为什么林肯就任总统是内战爆发的导火线？ 1854年共和党成立，林肯的主张是逐步废除奴隶制，不主张立即废除奴隶制。 1860年，反对奴隶制的共和党人林肯当选为总统，这预示了奴隶制度的末日。 林肯代表北方资产阶级利益，主张限制奴隶制，符合人民意愿，北方经济实力强。林肯当选总统，他必将行使总统权力，反对奴隶制扩张。南方决定发动叛乱。于是，南方7州退出联邦，1861年4月12日，南方联盟不宣而战并于14日占领了联邦军的萨姆特要塞，挑起了内战（又称“南北战争”）林肯不得不宣布对南方作战，南北战争爆发。 3.内战爆发：1861年美国内战爆发 （同学分析南北方在各方面谁占优势。） 北方废奴和维护统一的主张符合历史发展，深得人心，北方在经济军事上也占优势。当时美国南北双方力量对比悬殊。北方有23个州，人口2200万，工业生产是南方的10倍。南方只有7个州900万人口。南方之所以敢挑起战争，是因为南方早就从军事上做好了准备，南方军队素质高，军火工业发达，并得到英法等国的援助。南方想通过速战速决打败北方。 由于南方军队早有准备，也由于林肯害怕国家分裂，不主张立即废除奴隶制，态度优柔寡断。而北方对战争准备不足，所以战争初期对于北方非常的不利 （出示美国南北战争形势图） 如果你是林肯，为扭转战局，会怎样决策？并说明理由。 （要充分发动群众；利用西部资源。） 4．内战转折： 林肯不愧是伟大的政治家，他看出要想取得战争的胜利，就必须下决心解决黑人和奴隶制这一核心问题。于是他接受了人民的意见，顺应历史潮流，于1862年9月22日，毅然发表了《解放宣言》，宣布从1863年1月1日起美国400万黑人奴隶获得解放。这一伟大历史文件敲响了南方奴隶制的丧钟。同时，林肯还实行了一系列革命政策，如：颁布《宅地法》，把
傍水而居 一、教学目标 【课标对应】 2-5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。 【情感、态度、价值观】 1.通过千岛湖水美景、地图、文字及视频资料的再现和感知，深化对家乡的了解。通过对水的时空了解，认识水对千岛湖的重要性。用情感接力方式升华人水相依关系。从热爱家乡到建设家乡。通过探究活动体会人水(地)和谐。 2.针对千岛湖镇在水方面存在的问题，能从人与自然和谐角度提出自己的观点和建议。【知识与技能】 1.感知千岛湖镇的形成与发展，理解傍水而居的生产和生活状态。 2.训练填图能力及从地图中分析获取信息能力,理解千岛湖镇空间格局. 3.加深对千岛湖区域特色生活的认识。能联系现实、联系生活。体现综合课程特色。 【过程与方法】 音乐和美图入题，让学生在学习中感受美、欣赏美。水之地，水之美让学生在时间、空间上了解千岛湖，认识社会。探究水之利，分析水之忧、思考水之策，学会恰当地展示自己，与人合作，并尝试从不同的角度，分析材料并结合自己的生活积累来探究社会问题，提高分析解决社会现象、现实问题能力。 二、教学重点 1.学生应深刻认识到“水”对城市成长、生产、生活所起的重要作用，并尝试从可持续发展的角度提出自己建设家乡的建议。 2.通过学习，加深学生对不同区域具有区域特色生活的区域差异性的认识。 三、教学难点： 教师自己开发课程资源，体现地方特色时,在教学内容处理上如何体现人地(水)关系、教学方法上如何体现探究性。 四、设计思路 1.关于教学内容。 本课依附于第四单元各具特色的区域生活《傍水而居》一课, 并对本课教学内容进行适当调整。从教材上看,选取了有代表性的典型案例太湖流域、大鱼岛村、水城威尼斯,但这三个案例主要分布在沿海或傍海,对中国更多的傍江河而居的内陆城市来说有些遗憾。内陆学生认识水与本地区意义和作用有更大的实用价值。同时考虑到水文章太大,人与水关系重大及时间限制,本课主要选取内容为千岛湖水,对世界与国内同类区域的比较不能兼顾。同时注意到对本地区的学生来说，本节课的教学内容亲和、亲近、亲切。因此，把学生的生活积累、体验作为课程资源。从探索时空、走进社会角度设计内容。 2.关于学习方法。 水之美用图片欣赏，水之地用填图和分析地图，水之史用视频资料体验总结，水之利用合作探究交流,水之忧、水之策用独立探究交流。水之情进行情感升华，拓展探究延伸课外。 3.关于学生学法。 通过读图、析图指导学生学习利用地图,教师将引导学生以探究的方式进行体验性学习，启发学生利用各种资料发现问题，分析问题，进而尝试解决问题。既要有热爱淳安之情，也需要有建设淳安之智。引导学生向生活学习、向社会学习。 五、教学资源准备 充分利用学生的生活积累及已有的社会知识，收集网络资源(准备大量图片及相关视频资源)，自主编辑学习资料,设计学生探究学习任务单,选取和课堂教学契合的资料，开发与教材和课标吻合的地方性特色课程资源。 六、教学过程 ㈠、水之美 (导入新课，创设情景) 联系教材傍水而居，导出千岛湖，感受欣赏水之美，展示千岛湖大桥、梅峰观岛、江滨公园等美丽风景(背景音乐为古曲《高山流水》)
《美国南北战争》教学设计 [课程标准] 讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。 [教材分析] 本课位于《世界历史》九年级上P111——116，美国南北战争爆发前，两种经济制度之间的矛盾斗争愈演愈烈。达到了不可调和的地步。北方需要大量的自由劳动力，南方奴隶主却将几百万黑人奴隶禁锢在种植园内；北方需要大量的棉花等工业原料，南方奴隶主却将多数产品输往欧洲国家；北方需要南方作为商品销售市场，南方却从欧洲进口廉价商品；北方资产阶级需要提高关税以保护自己的工业，南方奴隶主却极力降低关税，以购买廉价的外国商品。美国南北战争也是美国历史上的第二次资产阶级革命，北方资产阶级依靠人民的力量，摧毁了南方的种植园奴隶制经济，为资本主义的进一步发展扫清了道路。美国南北战争在美国领土上建立了统一的资本主义制度，并以民主的方式解决了西部土地问题。 [学情分析] 初三的学生抽象思维已有所发展，参与意识强，已有了一定的知识储备，具备了理性的思考分析能力。本课内容是学生熟悉而又知道不多的一段历史，再教学中教师应采取多种教学方式，激发学生的学习兴趣，鼓励学生多思多讲，培养学生的自主学习、思考分析、归纳综合的能力，充分体现学生的主体作用。 [教学目标] 知识与能力： 通过阅读资料、观看图片等，使学生了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等主要基本史实。 过程与方法： 通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用；引导学生对战争双方力量的对比，培养学生的比较分析和读图能力。 情感态度与价值观： 通过本课学习，让学生感受到残暴野蛮的统治始终是要被推下历史的舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流；为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。 [教学难点] 林肯在南北战争期间的作用。
第三课傍水而居 第一框耕海牧鱼[见学生用书P50] 1．日本的地理位置和领土组成 (1)地理位置：日本位于__亚洲东部__，地处太平洋西北部，是一个__地域狭小__、__人口众多__的岛国。 (2)领土组成：日本的领土由__北海道__、__本州__、__四国__和__九州__四个大岛及其附近的一些小岛组成。 2．日本发展渔业的条件 (1)自然条件 ①日本是位于亚洲东部的岛国，__四面环海__。 ②日本国土南北狭长，海岸线__曲折__，多__优良港湾__。 ③日本沿海海域鱼类饵料丰富，鱼群集中，且有天然优良港湾作为渔业基地，渔业非常发达。在沿海的海岸线上分布着__众多的渔港__。
(2)社会经济条件：__强大的工业__对日本的渔业发展发挥了重要作用。 ①日本__造船业__发达，所造渔船性能优良，设备先进。 ②发达的__纺织业__，织就了优质的渔网。 ③装备冷冻保鲜设备，采用现代化的电子仪器，为远洋捕捞提供了__现代化的技术和装备__。 3．鱼与日本人的生产、生活和文化 日本有着悠久的捕鱼历史，在长期__与大海共存__、__与渔业共生__的过程中，逐渐形成了独特的“__鱼文化__”，人们的生活处处散发着浓烈的海洋气息。 (1)渔业是日本人自古以来赖以生存的营生。渔业的发展促进了__日本制造业__的发展，如造船厂、渔网厂、水产加工厂、制冰厂和冷冻仓库等。 (2)__鱼市__繁荣，促进了日本经济贸易的发展。 (3)影响着日本人的饮食习惯。长期以来，函馆人__喜食鱼虾__等水产品。用极新鲜的鱼、虾、贝等做成的“刺身”，是日本料理中的珍品。 (4)影响着日本的文化活动。渔民不仅每年都要举行各种活动来庆祝丰收，感谢海洋的恩赐，还要过一些与鱼有关的节日，如“__男孩节__”。 4．日本渔业的发展及所面临的问题与解决措施 (1)渔业的发展 早期，渔民主要在__沿海地带__捕鱼。第二次世界大战后，随着造船业的发展和捕鱼装置与技术的进步，__远洋捕捞__迅速发展起来。 (2)面临的问题
第18课美国南北战争教案 授课人：孙瑜南京市板桥中学历史组 教材分析 教学内容的地位和作用： 美国历史是世界近现代历史的重要组成部分，美国内战是美国资本主义发展史上又一重要事件，它是美国历史上第二次资产阶级革命，为美国资本主义发展进一步扫清障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学生学好本课不仅能够对美国历史进一步深入了解，为以后的学习打下坚实的基础，而且对美国今天的发展也将有更深刻的认识。 教学目标： 知识与能力：了解美国南北战争爆发的原因、战争的简单过程和战争的结局；认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。 通过对这些问题的探究，培养学生的分析能力。 通过对林肯的评价，培养学生科学评价历史人物的方法。 过程与方法：通过学生辩论突破难点，理解南北战争的原因；学生通过表演，增强学习历史的兴趣；学生通过积极参与和思考，增强对历史的感悟。 情感态度与价值观：通过学习使学生认识到：残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流；历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。 教学重点林肯在南北战争期间的作用；南北战争的性质和意义。 教学难点美国南北方两种经济制度的矛盾。 教学过程： 导入新课：同学们，我们在前面学习了美国的独立战争，经过200多年的发展，美国从当时的只有13个州发展到现在世界第一大强国，这一切都不是偶然的，今天我们就一起来学习美国历史上至关重要的一次转折性战争——美国南北战争。 讲述新课： 顾名思义，南北战争是美国南方与北方的一场战争，也被称为“美国内战”，这是美国历史上唯一的一次大规模内战。我们前面学过美国独立战
民不出粟米麻丝，作器皿，通货财，以事其上，则诛。 第4课宋明理学 师：本单元学习的是中国古代的思想宝库，第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成，第2课“罢黜百家独尊儒术”；今天我们学习儒学思想的丰富与更新-----《宋明理学》。 自从董仲舒罢黜百家，独尊儒术以来，儒学占据了统治地位。但进入魏晋南北朝时期，儒学遇到了前所未有的危机。 一、背景：儒学的危机（老教师遇到了新问题） 首先我们要到儒学本身去寻找答案。 请大家回顾一下董仲舒新儒学的理论基础是什么（天人感应）？请概述他的人伦道德标准是什么？（三纲五常）我们再来看唐代儒学大师韩愈用什么方式让大家遵守纲常？（恐吓） 如果说中国是个大课堂，汉代以来儒家一直是这个课堂里最权威的老师。但同学们慢慢感到这个老师就会一招，就是打着老天爷的旗号吓唬人。 1、汉唐儒学，无法控制人心 到魏晋南北朝，中国的大课堂里来了两个新老师——佛教、道教。 东汉时期，明帝遣使西域拜求佛法，为铭记佛教传入之功，修建了这座白马寺。与孤零零的白马相比，北魏时期的龙门石窟的气魄已大不相同，历经几百年营建，石窟佛像达到十万多尊。气势恢弘的龙门石窟可以说是魏晋时期佛教盛行的写照和缩影。 白马寺龙门石窟 在外来佛教传入的同时，中国的本土宗教道教也在东汉时期形成。东汉末年,神仙方士之说、阴阳五行之学与道家学说的某些部分杂揉起来,形成了道教。 哪位同学简要介绍一下佛教和道教的主要教义？ 生：佛教主要讲求因果报应，生死轮回；道教讲求修炼养生，长生不老。 师：这二者之间有着什么明显的不同和相同之处呢？ 生：佛教把希望寄托在来生，而道教则希望这一辈子永远延续下去。他们的相同之处是都对现实生活不太关注。 师：结合佛、道的基本教义和时代特征，请思考为什么这两种宗教在魏晋南北朝时期迅
1.日本位于亚洲东部，是一个国土南北狭长，人口众多的岛国。 2.日本领土由北海道、本州、四国和九州四个大岛和附近的一些小岛组成。 3.日本渔业发达的因素：海岸线曲折多优良港湾、沿海海域饵料丰富、强大的工业支持。 4.强大的工业为渔业发展提供了：性能优良的渔船、优质渔网、冷冻保鲜设备、现代 化的电子仪器等。增强了海上捕鱼能力，提高了作业效率。 5.北海道的函馆，随处可见与渔业相关的工厂和热闹的鱼市。 6.函馆人用极新鲜的鱼虾贝等做成“刺身”，是日本料理中的珍品。 7.渔民还会就行各种活动感谢海洋的恩赐，例如男孩节，制作鲤鱼旗等。 8.影响日本渔业捕捞的因素有：人口的增加、沿海水质恶化、远洋捕鱼范围缩小、填 海造地破坏鱼类生长繁殖场所。 9.日本现在许多渔民大力发展人工养殖，建设“海洋牧场”。 10.意大利坐落在亚平宁半岛上，在意大利东北部有一座美丽的水上古城——威尼斯。 11.威尼斯人的祖先为了躲避外敌，开始在这里建造家园。 12.600多年前，地中海是连接欧亚非三洲贸易的主要通道。威尼斯以独特的地理位置 成为了东西方商品的集散地和贸易中心。 13.威尼斯一度成为欧洲最大的商业城市，居民多以商业和航海业为生。 14.圣马可区是威尼斯的政治和司法中枢，自古就是威尼斯城的核心。 15.船是威尼斯的主要交通工具。大型的公共汽车（交通船），各家的小汽车（汽艇），还有专载游客的单桨平底木船——贡多拉。 16.威尼斯面临的危机：海水倒灌、水位上涨、侵蚀建筑物和堤岸、影响城市结构等。
1.日本位于（）东部，是一个国土南北狭长，人口众多的岛国。 2.日本领土由（）四个大岛和附近的一些小岛组成。 3.日本渔业发达的因素：海岸线曲折多（）、沿海海域（）丰富、（）支持。 4.强大的工业为渔业发展提供了：（）等。增强了海上捕鱼能力，提高了作业效率。 5.北海道的（），随处可见与渔业相关的工厂和热闹的鱼市。 6.函馆人用极新鲜的鱼虾贝等做成“（）”，是日本料理中的珍品。 7.渔民还会就行各种活动感谢海洋的恩赐，例如（）节，制作（）旗等。 8.影响日本渔业捕捞的因素有：（） 9.日本现在许多渔民大力发展（），建设“海洋牧场”。 10.意大利坐落在（）半岛上，在意大利东北部有一座美丽的水上古城（）。 11.威尼斯人的祖先为了（），开始在这里建造家园。 12.600多年前，地中海是连接（）三洲贸易的主要通道。威尼斯以独特的地理位置成为了东西方商品的集散地和贸易中心。 13.威尼斯一度成为欧洲最大的商业城市，居民多以（）业和（）业为生。 14.（）是威尼斯的政治和司法中枢，自古就是威尼斯城的核心。 15.船是威尼斯的主要交通工具。大型的公共汽车（），各家的小汽车（），还 有专载游客的单桨平底木船——（）。 16.威尼斯面临的危机：（）等。
18、美国南北战争的教学设计 教学目标： 1、知识与能力： ①能说出美国南北战争爆发的原因、经过和结果。能讲述林肯在南北战争中的主要活动。归纳美国南北战争的历史意义。 ②分析内战原因、性质、意义，培养学生对因果关系的认识。分析《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，培养学生运用历史资料的能力。 2、过程与方法： ①指导学生阅读教材，概括归纳知识点，学会从史料中获取有效信息的方法。 ③对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。 3、情感态度与价值观： ①通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。正确评价林肯，了解林肯的人格魅力，为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。 教学重点 林肯在南北战争期间的作用； 教学难点 美国南北方两种经济制度的矛盾。 教学过程： 导入新课：由美国国旗导入。 讲述新课： 顾名思义，南北战争是美国南方与北方的一场战争，也被称为“美国内战”，The American Civil War, 这是美国历史上唯一的一次大规模内战。我们前面学过美国独立战争，当时美国南方和北方是团结起来才打败英国的，昔日盟友今朝为何兵戎相见？ 一、内战的原因：南北矛盾 师：美国南北方一直存在着两种不同的经济形式，（点击多媒体）即北方的资本主义经济和南方的奴隶制种植园经济。南北方这两种经济制度虽然同属于资本主义经济，但却有着很大的差异和矛盾。 师：南北两种经济制度到底有哪些矛盾？ （北方主张保护关税，以抵制外国商品的输入，发展本国工业；南方为了输入廉价的工业品，反对保护关税。北方需要大批便宜的“自由”劳动者和工业原料，主张解放奴隶；而南方的奴隶制种植园却占用了大批劳动力。南方奴隶主还要求把奴隶制扩展到美国西部新增加的土地上，北方资产阶级坚决反对。双方的矛盾变得不可调和。） 我们从刚才的材料中可以得知，南北两种经济制度在劳动力、市场、原料、关税以及对西部新州等问题上矛盾越来越尖锐，其中劳动力因素是关键。北方需要大量自由劳动力而南方使用和占有大量黑人奴隶，所以矛盾的焦点是黑人奴隶制的存废问题。南北方的矛盾不可调和，不得不用战争来解决，而引燃这场战争的导火线又是什么呢？ 导火线：1860年，美国总统大选，共和党人林肯当选为总统，这成为南北战争的导火线。他当选为什么会成为内战的导火线呢？ 出示材料分析题：解决这一问题。（多媒体） 南方奴隶主认为主张废除奴隶制的林肯当选为总统势必威胁到他们的利益，他们决定作最后的挣扎。在林肯当选后不到3个月，南方11个州就宣布脱离联邦而独立，1861年3月，南方乘林肯总统刚上任，国家形势不稳之机向北方发动了进攻，战争爆发。
宋明理学 ◆教学设计 一、教材分析 （一）教材地位与作用： 宋明理学是人民版必修三专题一《中国传统文化主流思想的演变》中的第三节内容。宋明理学是儒学的重要发展，儒家思想在此阶段的发展，最终确立了理学在思想界的统治地位，对以后中国思想界产生重大影响，宋明理学在本专题以及整个教材中具有重要地位。本节内容哲学色彩较浓，比较难于理解。本课的学习对学生全面把握儒学的发展历程，理解明清时期的社会状况及政治学科相关哲学内容具有重要作用。 （二）教学目标： 1、知识与能力目标 （1）通过了解宋明理学的产生背景,提高学生分析问题的能力，使学生认识到一定时期的文化是一定时期社会经济政治的反映； （2）通过了解宋明理学各阶段代表人物及其主要思想观点，使学生能清晰把握理学发展过程，理解理学是儒学发展的新阶段，培养学生的抽象思维能力； （3）通过评价宋明理学培养学生辨证思维能力和阐释历史事物的能力。 2、过程与方法目标 学生主动参与课堂讨论，注重同学间的合作探究。学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。 3、情感态度与价值观 理学对中华民族的价值观，思维方式有极大的影响，是中国传统文化的重要组成部分，通过对宋明理学的学习，使学生进一步加深对中华民族博大精深的思想文化的理解，形成对传统文化批判继承的意识和对国家、民族的历史使命感和社会责任感。 （三）教学重点和难点： 重点：朱熹的理学思想。运用概念教学法，并利用生活中的具体事例和朱熹的经典语录作为背景材料来分析，提高学生材料解析能力。 难点：比较程朱理学与陆王心学的异同和评价宋明理学。通过情景教学法和移情探究法，设置课堂历史情景剧降低课题难度，活跃课堂气氛，从而突破难点。 二、教法学法 1、学情分析：高二政治已经学习相关哲学内容，因此学生对此课的学习有一定思想基础。但中学生对了解掌握历史上各种思想有比较大的难度。
第三课宋明理学 课标要求 了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。 学习目标 (1)知识与能力：林则徐、魏源睁眼看世界的史实。康有为梁启超等的基本主张。19世纪中期以后先进中国人寻求变革的思想历程。 (2)过程与方法：讨论：学生通过对19世纪末中国社会状况的了解讨论康有为变法思想为何打着孔子旗号。 (3)情感、态度与价值观：先进中国有识之士敢于面对现实、冲破藩篱、放眼世界、探索救国之路的开拓精神和创新勇气，增强爱国意识。 教学重点 地主阶级、资产阶级维新派和资产阶级革命派的思想及特点。 教学难点 分析他们思想产生的原因和影响。 教学课时2课时 课前预习 一、地主阶级抵抗派——睁眼看世界 1．背景 （1）鸦片战争以前，清朝统治者极力提倡①，禁锢着人们的思想。 （2）鸦片战争中，英国侵略者的②，使林则徐、魏源等清朝爱国官员，从“天朝上国”的梦幻里惊醒。他们开始开眼看世界，萌发了“③”，寻求强国御侮之道的新思想。 2．概况 （1）林则徐：近代中国第一个的人。 ①收集西方国家信息，编译；②主持编写，为当时抗英斗争提供了参考。 （2）魏源：代表作； ①性质：第一部由中国人编撰的最详备的著作。 ②思想：“”。主张学习外国先进技术，以抵御外侮，使国家富强。 ③意义：“师夷长技以制夷”成为近代的口号，同时也是对几千年 一次挑战，迈出了近代中国的第一步。 （3）影响：鸦片战争前后兴起的新思想，启发人们冲破观念的束缚，学习西方国家的，以探求之策。19世纪60年代洋务派提出“”的口号，逐步形成“”的思想，并因此指导了洋务运动。 二、资产阶级维新派——维新变法运动
第三课傍水而居（教案） 第一课时水乡孕育的城镇 一、教学目标 1、知识与能力：通过学习，理解“水”对城镇的“孕育”作用。理解住在水乡的人们的生产特点和日常生活特色。从太湖流域的城镇的兴起和发展为典型事例，联系学生自己的家乡—三垟湿地的发展以及在此过程中出现的问题，能够从人地协调、区域可持续发展等角度提出自己的设想。 2、过程与方法：运用多媒体现代化教学手段，采用探究式教学方法和合作学习的方法，让学生通过活动理解水乡和水的密切关系，设计紧扣教学主线的问题，让学生进行探究，求取结论，并且能够设身处地地思考解决家乡的保护环境的办法和措施，培养学生的思辩能力。 3、情感态度与价值观：在学生理解“水”同人们的生活、生产是息息相关的基础上，增强学生的忧患意识，通过学习逐步树立人地协调的观念和可持续发展的观念，并努力付诸于行动。 二、教学重点和难点 本节课，理解水对水乡的“孕育”既是重点，也是难点。 通过多媒体教学手段展示太湖流域城镇独特的“小桥、流水、人家”风情画卷，引导学生探究太湖流域的城镇兴起、发展的原因，让学生从城镇的起源、发展、民居角度深刻理解“水”对水乡的“孕育”作用。并且由此拓展到家乡三垟湿地的保护问题，树立和谐发展的观念。 三、教学设计 （一）课前小调查。 1）喜欢旅游的同学有多少？ 2）为什么喜欢旅游？ 学生：旅游可以让人大开眼界，增长见识…… 老师：旅游不仅可以让人一饱眼福，还可以一饱口福，吃遍各地的名小吃，名特产。 老师也是一个特别喜欢旅游的人，今年暑假，老师利用休息时间游玩了两个地方，觉得是大有收获。
我去的第一个地方就是这里―― 提示一：出示照片（太湖夕照） 提示二：这个地方所在的流域是盛产大闸蟹――出示第二张图片太湖蟹 提示三：这个地方有中国的第三大淡水湖泊――太湖 由此引入新课。 （二）新课教学 问：1）太湖位于哪个省境内？（请学生在地图上指出） 2）让我们再来近距离认识太湖流域有着怎样的特色？ 活动环节：火眼金睛――从这张图中，我发现了…… （学生边回答，教师边板书） 从学生的回答中，抓住城镇多和水多，谁能数一数有多少个城镇，多少条河流呢？ 回答略。 总结：这说明了太湖流域的特点是，是水网密布，城镇云集。 追问：那么这些城镇的兴起和发展，与密布的水网有没有联系？有着怎样的联系？ 幻灯提示小组活动的要求。（5分钟） 合作主题：城镇的哪些方面和水有着密切的联系？（结合书本P78－79）合作要求： ?1、1号同学为组长，将组内成员的活动（意见）记录下来。 ?2、2号同学为发言人，代表本组发言。 ?3、3号为计时员，把握活动时间。 ?4、4号同学为副组长，督促组员积极参加讨论。 ｛老师要把旅游带来的土特产，奖励给这节课表现最好的一个小组的同学。｝ 小组讨论并汇报本组活动的结果。（5分钟） 从学生的回答中， 1）点出和强调水乡的这些特色和水之间的渊源。（适当地问几个为什么？） 2）你是怎样依据什么得出这样的结论？ [总结] 水是生命之源，人们的生产、生活都离不开水，所以人们都是选择傍水而居。密集的水网为农业的灌溉提供了方便，使农业发达，物产丰富；密集的水网也为货物的运输集散、人们的往来提供了便利，于是出现商品交易的集散地，又逐渐变成一个个城镇。
第3课宋明理学 编写：阳冬云审核：童传荣终审：徐成志 【学习目标】 基础知识：魏晋南北朝隋唐时期儒学吸收佛道精华，出现“三教合一”的局面；宋代理学是儒、道、佛三家融合的产物，发展为新兴的儒学；陆九渊提出的“心”就是理，王阳明是“心学”的集大成者。 能力培养：通过了解宋明理学代表人物及其主要观点，培养学生抽象思维能力 情感与价值观：三教并重局面的出现，反映了不同文化的互补可以促进思想文化的发展；儒学从佛、道中汲取了有益的内容，完成了更为理论化、思辨化的过程，认识这是中国儒学的一大进步。心学的出现既反映了理学的发展，也说明了理学的不足。 【重点难点】 重点：掌握程朱理学基本内容。 难点：正确评价理学与心学的历史地位并批判继承优秀传统文化。 【知识链接】 唯心主义哲学认为精神是世界的本原，是第一性的，它两种基本形式：客观唯心主义认为精神不是某些个人的主观意识，而是存在于宇宙空间的一种神秘的、客观的精神。主观唯心主义把主观精神、主观意志夸大为唯一的存在，当做世界的本原，当做第一性的、决定一切的东西。 【自主学习】 一、三教合一 1．西汉：汉武帝以后，○1_______在统治者的大力提倡下呈现繁盛之势。 2．○2时期：佛教盛行，道教也在民间广为传播。 3．隋朝：儒学家提出“三教合归儒”的主张，又称○3“”。 4．唐朝：统治者奉行三教并行的政策，挑战儒学的正统地位，儒学大师○4____率先提出复兴儒学。 二、程朱理学 1．代表人物：北宋时期的程颢、程颐兄弟和南宋时期的○5。 2．主要思想： （1）程颢、程颐认为○6是宇宙万物的本原。万物只有一个天理。把天理和伦理道德直接联系起来，认为“人心，私欲也，危而不安；道心，天理也”，“父子君臣，天下之定理”。 （2）朱熹是理学集大成者。强调理之源在于天理，而天理就是作为道德规范的○7。它是人性的最高境界，强调○8“”。 3．方法论： （1）“二程”提出○9“”的认识论。认为“物皆有理”，只有深刻探究万物，才能真正得到其中的“理”。 （2）朱熹则认为，“物”，指天理、人伦、圣言、世故。“格物致知”的目的在于○10_________，而不是求科学之真。 4．评价：程朱理学适应了统治阶级的政治需要，备受推崇，成为○11________以后长期居统治地位的哲学，有力地维护了封建专制统治。朱熹编着的○12《》，成为后世科举考试依据的教科书。朱熹的学术思想还传播到日本、朝鲜乃至欧洲，甚至形成“朱子学”学派。
第3课《宋明理学》教案 一、课标要求 列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。 二、教学目标 1．知识与能力：知道“三教合一”、宋明理学出现的社会历史背景；说出宋明理学各代表人物、思想主张及其历史地位。 2．过程与方法：从课本提取信息，探究历史问题；通过比较综合归纳，探究历史规律。 3．情感态度与价值观：感受不同文化的互补可以促进思想文化的发展；一定的文化体现着一定的政治经济；中国传统文化博大精深，批判继承。三、教学重点难点 重点：程朱理学和陆王心学的主要内容和特点。 难点：理解理学与心学的异同；正确评价理学和心学的历史地位。 四、学情分析： 授课对象为高二5班学生，该班学生思维活跃，但历史知识薄弱，参与性不强，教师在注意掌控课堂纪律的同时，积极引导学生回答问题，鼓励学生分享自己的见解。 五、教学方法和手段 采用讲授法、引导讨论法、问题探究式等教学方法，通过教师讲授与学生互动相结合的教学手段，帮助学生理解和分析问题。 六、课时安排 本节课共需要45分钟，导入和第一字目10分钟，第二字目15分钟，第三字目需要15分钟，小结5分钟。 七、教学设计 导入：问题导入 师：同学们，通过上一课的学习，我们知道儒学在汉朝的时候确立了正统地位，可是这是否意味着儒学的统治地位就是一劳永逸呢？同学们现在先用1分钟的时间看一下导言的内容，待会老师请同学概括一下导言的主要内容。 生：（阅读导言，1分钟）
师：有哪位同学想跟大家说说，导言主要讲了什么内容？ 生：······ 师：恩，不错。在魏晋南北朝时期，佛教兴起，连皇帝都多次遁入佛门，其影响力可想而知，而且在这个时候，不仅是佛教兴起，道教也在民间广为传播。可是，大家都知道，儒学在汉朝经过董仲舒和汉武帝之手，已经成为了封建统治的正统思想。面对这样的情况，儒学怎么办呢？是将自己的正统地位拱手相让还是积极适应形势的发展，对自身进行创新发展呢？ 生：······ 第一子目 师：是的，儒学家当然不肯轻易走下历史舞台，现在同学们用3分钟的时间看一下第一子目“三教合一”的内容，并在看书的过程中，思考3个问题：1.魏晋南北朝时期，儒学除了面对佛、道两家的挑战外，还有没有其他挑战？2.面对挑战，儒家学派提出怎样的主张？3.根据历史纵横的材料介绍和自己的理解，想一想为什么少数民族政权也崇尚儒学？ 师：好了，时间到，有没有同学主动回答这些问题？ 生：······ 师：感谢你的回答，老师想问问大家，“三教合一”是不是只局限于儒、道、佛三教合于儒教呢？ 生：······ 师：其实，“三教合一”是一个历史概念，它也包括佛、道两家融合其他学派有益思想，不是单指儒家吸收其他学派的行动。而“三教合一”这一历史进程是不是也正好体现了“不同文化之间的互补可以有效促进思想文化的发展”，所以我们应坚持怎么样的文化政策呀？ 生：“百家争鸣，百家齐放”的文化政策。 师：至于少数民族政权大兴儒学的原因，也很简单，那就是有利于维护封建统治。第二子目 师：儒学经过魏晋、唐时期，不断融合其他学派的有益成分，并对自身进行改造，到了宋代，逐渐形成了理学。那么理学出现的社会背景是什么？书本没有明确的答案，同学们可以根据以前必修一和必修二的内容进行思考，同时也结合本课第
第3课宋明理学 教学目标 1．知识与能力：知道“三教合一”、宋明理学出现的社会历史背景；说出宋明理学各代表人物、思想主张及其历史地位。 2．过程与方法：从课本提取信息，探究历史问题；通过比较综合归纳，探究历史规律。 3．情感态度与价值观：感受不同文化的互补可以促进思想文化的发展；一定的文化体现着一定的政治经济；中国传统文化博大精深，批判继承。 重点：程朱理学和陆王心学的主要内容和特点。 难点：理解理学与心学的异同；正确评价理学和心学的历史地位。 教学设计 【导入新课】回顾归纳从春秋战国到北宋之前儒学的发展过程。 形成——发展为大宗——“焚书坑儒”——复苏——“罢黜百家、独尊儒术”； 在宋代儒学复兴运动中诞生的理学，将儒家的忠孝节义提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的严密体系，也称新儒学。理学的出现与走向成熟，体现了儒学的新发展。在本课学习中，要求同学们思考的问题有：宋明理学产生的时代背景是什么?它的发展过程怎样?宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化?你怎样看待这种变化?由此导入。 【讲述内容】 一、三教合一（提问式一带而过） 1、魏晋南北朝时期，儒学的独尊地位被动摇。 2、隋唐时期三教合一，儒学正统地位受到严重挑战 隋朝，儒学家提出三教合归儒的主张，又称“三教合一”，主张以儒学为主，调和并吸收佛教、道教的理论。唐朝，统治者奉行三教并行的政策，即尊道、礼佛、崇儒。佛教和道教的发展，开始挑战儒学的正统地位。 3、儒学复兴运动的掀起 （1）先声——韩愈 （2）掀起——北宋士大夫们 二、程朱理学 1、理学的概念 北宋时期，儒家学者冲破汉唐儒学的束缚，融合了佛道思想来解释儒家的义理。他们建立了以“理”为核心的新儒学体系，称之为“理学”。 2、程朱理学的代表人物 程颢(chéng,hào)、程颐(chéng,yí)、朱熹。 3、程朱理学的主要思想 （1）二程理学（北宋） ①“天理”是宇宙万物的本原，万物只有一个天理，先有理后有物。——核心思想 （这是理学的核心思想，也是典型的客观唯心主义。） ②天理”和伦理道德直接联系起来。认为“理”不仅是自然界的普遍法则，也是人类社会的最高法则。三纲五常等封建伦理道德和封建制度、封建秩序都是天理的体现，是不可改变的。认为天理是世界的本原，
宋明理学教案 一、教学目标 1．熟悉理学产生的原因和主要理学家及其观点，记忆理学的代表性语录，准确解释理学一词及其由来。 2．阅读课文中的材料，提炼其观点，比较程朱理学和陆王心学的异同。 3．分析宋明理学在压抑、扼杀知识分子自然欲求方面的影响，以及对中国人的个性、道德形成的作用。 二、教学重点：三教合一、程朱理学的内容、地位和陆王心学的内容和地位。 三、教学难点：理学和心学的异同；理学对中国社会发展的影响。 四、教学过程 （一）导入新课：我们知道，汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，确立了儒学在政治上的统治地位和在中国传统文化中的主流地位，从此儒学便深入中国人的骨髓与血液，影响着一代代的中国人。但是历史的长河滚滚而流，历史的车轮不断前进，儒学之所以能够保持它在中国文化中的主流地位，一个重要的原因就是儒学是一个不断发展完善的思想体系。 宋明时期，儒学发展到了一个新的阶段——宋明理学阶段。理学在宋代兴起，在明代掀起一个高潮，将儒家思想发展到一个新的高度。什么是理学宋明理学为什么会兴起他们的主张有哪些我们应该怎么看待宋明理学呢这节课我们就来学习这些内容。 （二）讲授新课 一、宋明理学兴起的背景：三教合一 1、儒学“独尊”地位的动摇 社会的动荡不安，尤其是魏晋南北朝时期政治腐败,王朝更革代起,军阀割据,战争颇兴,“君君、臣臣、父父、子子”等观念也开始受到怀疑。汉代经学简单的理论体系，已经不能应对人们的各种思考和疑惑，它失去了权威的解释能力。于是，整个思想文化领域出现了西汉以来从未有过的自由氛围。而道教的修炼丹药长生不老，佛教的因果报应轮回来世的思想在社会迅速传播。这样，伴随着接受佛教、道教的人们越来越多，正统儒学的统治地位受到前所未有的冲击。 2、“三教合一”潮流弥漫社会生活各个领域 随着政治稳定三教相互渗透，彼此调和逐渐趋向合一。在扩大社会影响和争夺各类信徒的过程中，儒学、佛教和道教互相吸纳对方的优点，三家互相渗透。儒家强调人世，根本目标就是强国。个人的精力应该奉献给国家。道家强调自由，目标就是超脱尘世而获得更大的自由。佛家强调解脱。儒家思想在三教中多侧重于人世间的事。而儒家思想是佛道二家的基础。
第3课宋明理学 大家都看过《西游记》中的齐天大圣孙悟空吧，孙悟空他是一个什么样的形象，大家肯定会说就一猴子呗，那么在这个猴子身上体现了哪些宗教的思想和精神？在他的身上体现了道家、儒家、佛家的思想。那么怎么体现出来的呢？你们知道孙悟空的第一个师傅是谁？就是教他72变得那个，菩提祖师，菩提祖师是一个白胡子老道，他哪教派的形象，道教。体现了道家思想。孙悟空西天取经的故事，取回来佛经，这是一个佛家思想。同时最难理解的，孙悟空身上怎么能看出儒家的思想？在取经的过程中，孙悟空降妖除怪的浩然正气，唐僧舍生取义的精神，以及孙悟空本领再大也跳不出如来佛的手心这种等级观念，都是儒家思想的痕迹，从这里面我们在悟空身上我们看到了佛教、儒教、道教三教合一的思想，三教合一无处不在，时常就在我们身边。今天我们就先讲讲三教合一。 二、新课讲授： （一）宋明理学出现的背景：汉武帝以后，大力提倡儒家思想，使得儒学呈现繁荣的景象。到了魏晋南北朝时候儒学地位却受到挑战了，为什么这时候儒学
地位受到挑战呢？因为这时候佛教开始盛行，与此同时道教也开始盛行，佛教是什么时候传入中国的呢，西汉末年通过丝绸之路传进来，到了东汉才慢慢被关注起来，当时一个东汉皇帝汉明帝做了个怪梦，梦见一个身材高大头顶着白光在皇宫里飞来飞去。于是第二天早朝的时候，叫大家来解一下梦，有一位非常博学的大臣傅毅说道：我听说西方有个神，他的名字叫佛，就跟陛下你说的一样。为了圆梦，皇帝拍了18 个人往西方寻佛。在印度遇到两位高僧，并且邀请他们两去中国。两人欣然同意，一伙人以白马驼着一大堆佛经回到中国，这佛经就是四十二章经，就是韦小宝里的四十二章经，到了洛阳。皇帝还特意建立了一个白马寺供着这两位高僧和白马，这就是早期的佛教传入，与之相比北魏时期的龙门石窟的气魄已大不相同，历经几百年营建，石窟佛像达到十万多尊。佛教到了魏晋南北朝时期，非常盛行。为什么佛教在中国那么盛行呢？其一是统治者大力支持，为什么支持呢？只要人们沉醉在宗教里的时候，就没有心思犯上作乱了，有利于维护他们的统治。那么支持到什么程度？皇帝舍身佛寺，南朝梁武帝，就三次舍身入寺院，每次出来都要捐很多钱以表示对佛的虔诚。其二社会矛盾尖锐，那时候社会动荡不按，人们都渴望在宗教
第三课傍水而居 课程标准 2-7 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。 2-5 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 教学要求 1.通过太湖流域城镇的形成与发展，日本渔民的生产生活以及水城威尼斯的繁荣与面临的问题，理解傍水而居的人们的生产和日常生活状态。 2.能根据资料和图片描述“水”在这些地区所起的作用。 3.针对这些地区在发展过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想。 结构分析 教材选择了三个典型的案例：太湖流域的城镇、日本的渔业、意大利的威尼斯城组织教学内容，特点鲜明地体现了这三种不同类型的水边生活：在农业生产基础上发展起来的城镇生活、深受渔业捕捞影响的生活、以旅游业和商业为主的城市生活。教材以水为纽带连接三部分内容，不同的水和不同的聚落形成不同的特色。 水乡孕育的城镇──重点说明水对城镇的“孕育”作用，让学生初步了解城市的起源。 耕海牧鱼──重点讲述日本渔民的生产生活及其变化，让学生认识鱼不仅是日本人重要的饮食，还是日本“鱼文化”的源泉。 水上都市威尼斯──重点以“水”和“古”为线索，介绍威尼斯的形成、兴衰与面临的危机等。 教学评价建议 本课的评价应该侧重三个方面：一是情感，强调学生学习的主动性以及参与的程度，同他人的合作态度；二是知识和方法的建构，学生能否真正认识课文所描述的区域生活，能否以此来了解和分析其他类似区域；三是学习过程中的语言表达能力、分析能力和想象能力的发展。 教学建议
[课时安排] 建议教学3 课时。 [新课导入] 叙述引入古人说“仁者爱山、智者乐水”，描述了“山”和“水”对人类的生产生活的不同影响。人类傍水而居，形成了水乡城镇、美丽的渔村、繁华的都市。这里的景色、人们的生产和生活与山区有很大的差异。我们今天就来了解傍水而居的人们的生活。 [水乡孕育的城镇] 1.水乡自然环境特点的教学建议 ○可出示中国地图，让学生找出太湖在我国的位置，以及图中的主要河流（包括运河）。 ○让学生说一说太湖流域河流和湖泊的特点。 [活动] ○旨在让学生认识太湖流域河湖密如蛛网、湖泊星罗棋布。 2.水乡孕育了城镇的教学建议 ○引导学生在图4-16上找出太湖流域的城市，说明城镇的数量和分布情况，让学生认识太湖流域城镇密集、沿河湖分布等特点。启发学生思考水乡为什么被誉为“鱼米之乡”，讨论太湖流域发展农业的有利条件。 ○指导学生学习“阅读卡”，讨论分析历史上太湖周边的城镇是怎样兴起的，发展情况如何。 ○在学生讨论分析的基础上，总结太湖流域城镇最初的形成、发展情况。 ○最后，帮助学生总结出：水是生命之源，人们的生活离不开水，农业生产离不开水，所以最初人们多选择傍水而居。 [活动] ○农村百姓进行交易活动的场所、货物的集散地──交易的频繁、交易人数的增多、商品的丰富──出现店铺、街道、简单的手工作坊──出现以从事商业和手工业为生的人──出现小城镇。
七年级历史与社会上册第三单元各具特色的区域生活： 第三课傍水而居 第1节耕海牧鱼 一、选择题 1．下列能体现日本独特的地理环境的是( ) A．多平原B．资源丰富C．土地资源丰富D．临海多良港 2．岛国日本具有独特的生活、生产风情。下列叙述中，符合日本风情的是( ) A．每年七八月份举行盛大的那达慕大会 B．一年中的“渔民节”是渔民最大的节日 C．发展绿洲农业，瓜果收获季节载歌载舞 D．崇尚“谷神”“稻母”，祈求神灵保佑获得丰收 3．关于日本自然地理特征的叙述，正确的是( ) A．位于北海道的关东平原是其最大的平原 B．处于两大板块交界处，多火山、地震 C．气候四季分明，很少受到台风侵袭 D．位于南太平洋渔场，鱼类饵料丰富 4．下列关于日本地理位置说法正确的是( ) A．位于亚洲东南部 B．属于西亚C．位于亚洲东部D．位于南亚
5．读右图，下列叙述不正确的是( ) A．①是北海道岛，该岛附近渔业资源丰富 B．②是富士山，它是一座著名的活火山 C．③是日本海，该海沿岸地带工业分布特别集中 D．日本火山众多，地震频繁 6．世界各地的自然条件各不相同，但人们都能用自己的勤劳和智慧，营造出美好的生活场景。下列描述中正确的有( ) ①秘鲁的安第斯山区，形成了山上畜牧业和山下种植业的不同生产生活景观②日本在长期与大海共存、与渔业共生的过程中，逐渐形成了独特的“鱼文化”③美国是世界上最大的农产品出口国，农业实现了高度的一体化④典型的山地之国、旅游业发达、矿产资源丰富是对瑞士的真实写照 A．①③④B．①②④C．②③④D．①②③ 渔业生产可分成海洋捕捞、海水养殖、淡水养殖、淡水捕捞等几部分。结合所学知识回答7—8题。 7．日本是一个渔业非常发达的国家。这得益于日本( ) ①强大的工业②丰富的渔业资源③众多的人口④独特的“鱼文化” A．①②B．①③C．②④D．③④ 8．近几十年来，世界各国海洋捕捞能力迅速提高，渔业资源因过度捕捞而逐渐衰退，70%的渔业资源因破坏而减少。因此，我们应该( ) ①严格禁止捕捞，保护渔业资源②发展人工养殖，建设“海洋牧场” ③提高科技水平，增强捕捞能力④保护海洋资源，走可持续发展之路 A．①②B．①③C．②④D．③④