16课《猫》教学设计(2课时)

《猫》教学设计（2课时）【设计背景】

语文课面对的是一篇篇文章。这些文章的本质属性是作者表达自己认知、情感、思想见解的作品。编者选进教材，它就成了我们用来教学生的一个“材料”。语文学科与其他科目最大的区别就是面对一篇篇文章，语文教师要有一个用这篇文章“教什么”的抉择。由教师来确定“教什么”，这于教师而言是一个难题。所以很长一段时间我们的语文教学不能呈现序列行、完整性。

部编本教材编者非常用心,力求借助阅读单元提示，明确每一单元的学习目标和学习任务，确定“教什么”；力求通过预习、练习、补白、自读课的旁批和阅读提示等方式等为教师提供“怎样教”的帮助。编者的这份用心，一线老师可能并未体会到。我们对待新教材的态度多是看看新增了哪些文章，对于原有的文章，我们自认为很熟悉，觉得还应该用以前教的方式来教。于是枉了编者的一片苦心，也让潜心研究教学的田老师多了一份焦灼。

自从使用部编本教材以来，唐山市初中语文高效课堂建设展示会上，田老师一直在引领教师，学会与课程编者对话，领会教科书编者意图；理解语文学科的特点，明了教什么、怎样教，教学设计应从学生的需求出发，教学生需要教的，依据教学的目的选择教学的方法，使“课堂教学是一个严密论证的过程”。基于对田老师讲座的理解，我做了部编本七年级上册第五单元第16课《猫》的教学设计。

【教学目标】继续学习默读，学做摘录，在理清思路的基础，学习概括文章中心思想的方法。

【教学设想】借助《猫》这篇文章，引领学生学做摘录的；通过做摘录的方式，理清思路文章思路，在此基础上，学习概括文章中心思想的方法。

【课时】两课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，明确本堂课的学习任务。

投影展示：继续学习默读，学习做摘录。

二、落实目标。

（一）继续学习默读。

（1）读题目，猜想文章会写哪些内容，你有哪些疑问？

（2）默读课文，交流读出了什么内容，哪些疑问找到了答案。

（二）学习做摘录

（1）再次默读课文，完成99页“思考探究”一的任务。

（说明：本单元是在上一单元学习默读中勾画关键语句的基础上，学做摘录。这个表对摘录哪些内容，做了很好的引领。学生自己能完成。）

（2）发现学生摘录存在的问题，补充纠正。

（3）引领学生自己设计摘录的内容。

（说明：我们要教学生自能阅读的方法，所以，面对一篇文章,学生需要思考“摘录什么”，而后才能做摘录，这就需要教师对“摘录什么”引领、示范。）

①引领学生发现：三只猫的故事能够连缀在一起的一条线是作者情感的起起落落。所以，我们可以摘录能表现作者情感的语句：

A.我心里也感着一缕的酸辛, 可怜这两月来相伴的小侣。

B.我也怅然地, 愤恨地, 在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

C.自此, 我家好久不养猫。

D.我心里十分难过, 真的, 我的良心受伤了。

E.我感到我的暴怒、我的虐待, 都是针, 刺我的良心的针。

F.我将怎样地对它表白我的误解呢?我对于它的亡失, 比以前的两只猫的亡失, 更难过得多。

G.我永远无改正我的过失的机会了

H.自此, 我家永不养猫提问：我们摘录了作者笔下的三只猫的来历、性情、在家中的地位，结局。

②引领学生发现刚才摘录的句子，是直接表达作者情感的句子，文中也有很多在叙事中蕴含作者感情的句子，我们也可以摘录下来。

A.文章条理清晰地写了三只猫，按此内容将文章分成三部分。教师用边摘录边思考的的方法，示范设计表格，将“我”的情感与“第一只猫”对应起来摘录,并记下思考。

B.学生用边摘录边思考的方法设计表格，将“我”的情感与“第二只猫”对应起来摘录，并记下自己的思考。（略）

C.师生用边摘录边思考的方法设计表格，将“我们”与“第三只猫”对应起来。

第26课《猫》教案（人教新课标初一下） 教学目的 1、理清了课文表达的顺序及线索，整体感知了课文内容。 2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。 3、作者对第一只猫亡的酸辛的感情。 教学重点： 1、理清了课文表达的顺序及线索，整体感知了课文内容。 2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。 教学难点：学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。 教学步骤： 一、创设情形，导入新课。 1．导入新课。 猫是大伙儿都专门熟悉的一种小动物。专门多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领会到了一些生活的哲理和做人的道理。怎么讲是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文?猫?。板书课题、作者〕 2作者介绍。 郑振铎〔1898－1958〕，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访咨询时，因飞机失事不幸遇难。他的要紧著作有?中国历史参考图谱??中国俗文学史??欧行日记??海燕??山中杂记?等。 二、学习字词。〔出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、讲明〕 污涩〔〕怂恿〔〕婢女〔〕蜷伏〔〕惩戒〔〕 怅然〔〕诅骂〔〕红棱〔〕 三、学生自由朗读全文，标号段序。摸索以下咨询题：〔目标1〕 1．文章写了几只猫？重点写哪一只？ 明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。 2．全文能够分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。

《猫》第二课时教案 教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.品读课文的语言，学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体，同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。 3.激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重难点： 品读课文的语言，学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体，同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。 教法学法：创设情境法，比较法；边读边想象，抓关键词体会、讨论、交流。 课前准备：课件。 教学过程： 一、整体回顾复习 （默写词语） 1打开书，回忆课文主要写了哪两部分内容（板书） 从哪几方面表现大猫性格古怪 出示填空辅助说： 猫既——（老实）又——（贪玩），既贪玩又（尽职），有时——（温柔可亲），有时（一声不出），有时——（勇敢），有时（胆小），所以说猫的性格很——(古怪)

2．上节课初步感受了猫的性格特点，而且学习了用典型事例表现特点的方法。这节课，我们深入学习作者是用怎样的语言将猫的特点写生动具体，表达自己喜爱之情的。 二、重点研读，感受“古怪” （一）我们先来读读描写大猫的部分。 1．老师读猫的特点，你们读具体描写这个特点的内容，好吗 师：猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，——（生接） 幻灯出示，停住指导：我们一般会说什么人很乖(课件显红“乖”字) 小结：一个“乖”字，写出了老舍先生把猫当成孩子看待,多喜欢猫啊!我们也把猫当孩子一样读一读——齐读这一部分。) 小结：一个“乖”字，写出了老舍先生把猫当成孩子看待,表现出对猫的喜爱之情。我们读书时，要注意捕捉这样的关键词语。（随机板书：喜爱用词生动） 2．我们继续读贪玩的部分 （1）指名读写贪玩的部分。出示句子。 “可是，它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。” （2）你从哪些词语感受到了猫很贪玩 (3)学生反馈，（如：一天一夜，感受到玩的时间长，所以说贪玩等）教师点红的只有“任凭……也……”（这一组词一齐变红）

部编版语文七年级下册《猫》同步练习题 （一）根据拼音写出汉字： nüè（）待yuān（）枉懒duò（）鸟1óng（） biàn（）诉sǒn g（）恿安xiáng（）乞gài（） zhòu（）骂chàng（）然叮zhǔ（）suān（）辛 quán（）伏chéng（）戒消hào（）屋jǐ（） （二）阅读理解 （1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物，它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲和三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有对于前几只猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。 （2）春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。 （3）这时，妻买了一对黄色白芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮咛着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 （4）妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。” （5）张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。 （6）一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死了一只，一条腿没有了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？” （7）我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好象它曾与它的敌人挣扎了许久。 （8）我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。 （9）妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对着鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？” （10）张妈默默无言，不能有什么话来辩护。 （11）于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。 （12）三妹在楼上叫道：“猫在这里了。” （1 3）它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。 （14）我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。 （15）隔了几天，张妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快地跳过露台、嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！ （16）我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！ （17）我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？

15 猫 第二课时教学设计 任课教师：谢玲玲 一、知识目标： 1、有感情的朗读课文。 2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。 3、学习作者是如何把猫的特点写具体的。 二、过程与方法： 以“自读、感悟、合作交流”的学习方式架设文本与学生之间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间的对话过程。 三、情感、态度和价值观： 培养学生热爱小动物和观察事物的兴趣。 四、教学重难点： 通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱以及学习作者真实具体的表达方法。 五、教学过程。 （一）导入。 师：上节课我们学习了《猫》这篇课文的生字、词语、初步了解了课文的意思，这节课我们继续学习《猫》这篇课文。 板书课题：猫 （二）分析课文。 Ａ、1、指明学生读课文。 2、师：课文分别写了什么时候的猫？（大时候、小时候）

3、师：其实大猫、小猫是一只猫。 4、小组交流：那些自然段大猫？那些自然写小猫？ 5、小组汇报(1—3自然段写大猫，4自然段写小猫) 6、请三位学生读1-3自然段 师：谁愿意来读第一自然段？第二。。。。。。第三。。。。。。 师：三位同学读得都不错。这三个自然段是围绕那句话在写呢？ （猫的性格实在有些古怪） 师:猫的性格到底有多古怪呢？请大家默读第一自然段，这一段写了猫的那些古怪性格？找一找，画出来。（老实、贪玩、尽职） 师：猫的老实表现在什么地方？ 课文又是怎样写猫贪玩的呢？ 猫的本职工作是抓老鼠，这只大花猫是怎样尽心尽职的？“屏息凝视”是什么意思？这说明什么？（专心）“一连就是几个钟头”“一连”是不间断，“几个钟头”表示时间长，这说明猫捉老鼠有什么？（耐心）非。。。。。。不可。。。。。。（意思是不达目的不罢休）说明猫捉老鼠有什么？（决心） 小结：不同的性格，同时表现在大花猫身上，大花猫性格古怪不古怪？（古怪）大花猫性格如此古怪，作者还喜欢大花猫吗？（喜欢）从那些地方可以看出来？ B、1、哪个小组来读第二自然段？ 师：这一自然段从那些方面写猫的性格古怪？（高兴和不高兴） 2、“写猫高兴和不高兴”你觉得那些词句用的特别好？（小组议一议） 3、小组汇报。 师：“几朵小梅花”本来是猫爪踩脏了稿子留下的爪印，作者却说成

（封面） 《猫》第二课时优秀教案 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校

一、学习第一段，体会猫的古怪。 １、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？ ２、指名学生说说读懂什么。 板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲 胆小古怪不高兴一声也不吭 ３、读板书。 ４、出示： ____________________ ____________________ ____________________ (1)(2) 要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。 ５、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。 ６、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？ ７、教师领说黑板上的句子。 ８、看来，这段是围绕哪一句来写的？ 我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。 ９、教师领读第一小节。 课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它……的确……可是……） 10、用上面的句式说说第二自然段的内容。 出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________，可是

__________________________。 11、用上面的句式说说第三自然段的句式。 二、再读第一段，体会情感。 １、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？ 比较： 在你.写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你.写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 师：第一句体现出什么感情？ 女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中 喜欢的语气。 ２、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地……） （１）师：猫的声音有长有短，有高有低，好像…… 生：（接答）像唱歌、说话…… （２）指名读这句句子。 ３、还找出了什么句子？ ４、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。 （１）“尽职”、“闭息凝视”是什么意思？ （２）出示填空： 闭息凝视——————（） 一连就是几个钟头——（）（专心、耐心、决心） 非把老鼠等出来不可—（）

《猫》第二课时教学设计 一、教学内容：小学语文新课标版第十册第六课 二、教材和学情分析 《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。 本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。 三、教学目标 1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。 3、情感态度与价值观：感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。 四、教学重点和难点 教学重点：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。 教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。 五、教学准备 学生： 1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。 2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。 老师：多媒体课件。 教学过程 第二课时 一、师生谈话，复习导入。 上节课，我们领略了老舍先生笔下那个性格古怪的大猫，那么谁能用概括一下大猫的性格特点？ 填空：它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。 【设计意图】（“温故而知新”。由复习导入新课，既帮助学生巩固了已学的知识，又可以引起学生的积极思考，利于学生将新旧知识知识间的衔接起来，从而很自然地投入到新课的学习活动中） 二、品读欣赏，体会小猫的可爱。 1、学生自由读课文，思考：哪句话最能概括小猫的性格？ ⑴课件出示：“满月的小猫更可爱”。学生读这一句 ⑵这一句在文章中起什么作用呢？（过渡句，也是本段的中心句。） ⑶为什么用了一个“更”字？这说明了什么呢（小猫更惹人喜爱）

《猫》教学实录（第二课时） 一、初读课文，畅谈感受 师：上课。 生：起立。 师：同学们好。 生：老师您好。 师：请坐。 师：谈话导入：看，老师带来了什么？（播放猫的系列图片）喜欢吗？ 猫给你们什么印象？ 生：猫很可爱，是人类的好助手。 师：怎样的好助手？ 生1：给人们捉老鼠。 生2：它非常可爱、天真、活泼犯了事时不会责备它而很爱它。。 师：你家有养猫吗？ 生2：没有。 师：没有？那你说的那只猫在哪里见过？ 生2：老舍先生给我介绍的。 生3：猫可爱，他的毛软绵绵的，摸上去非常舒服。 【设计意图】：“兴趣是最好的老师”，通过观看猫的系列图片，激发孩子的爱猫之情，从而奠定本节课的学习基调，便于学生与文本充分展开“对话”。 二、整体感知，把握主要内容。 师：老舍先生笔下的猫有两大特点：

1．请同学们快速浏览课文，在老舍先生笔下惹人喜爱的猫有两大特点。哪两大特点呢？看谁找得又对快又对。 2、学生自由默读课文师巡视。 生：猫满月之后和满月的时候。 师：请仔细地阅读。 生：主要写了古怪和淘气。 师：你能读出来吗？ 生：学生读 师：写了猫的古怪、淘气。（板书） 【设计意图】：新语文课程标准指出，三四年级的学生应该学会“能初步把握文章的主要内容”，好的学习习惯应该在课堂上养成。 师：出示句子：猫的性格实在有些古怪。 师：请全班齐读句子。 师：什么叫“古怪”？ 生：在本文的解释指猫的性格让人难以捉摸。 师：用什么方法想？ 生：联系上下文。 师：四人小组从1-3自然段，找出能体现猫“古怪”性格的句子。 师：提示：不能只找一句而要全面一点。 三、研读课文1-3自然段，感受猫的“古怪”性格。 学生小组合作，画出能体现猫“古怪”性格的句子。 师：猫“古怪”在哪？ 生：（读课文上的句子）可是它听老鼠一点小动作……多么尽职不可。

公开课猫教学设计 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

猫教学设计 双凤明德小学廖月 教学内容：人教版四年级下册15课《猫》 课型：新授 教学课时：第一课时 教材分析： 本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文，是着名作家老舍先生写的一篇散文，本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写，流露出作者对猫的喜爱之情。本文共有4个自然段，分两个部分来写，前1—3自然段主要写猫的古怪性格，而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文，把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。 学情分析： 《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合，根据小学四年级素质教育的要求：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。依据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点。 为此，我把本课的教学重点设置为：有感情地朗读课文。了解大猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。难点为：激起学生热爱生活的情趣，激发学

生观察动物的兴趣。在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”这一特点。 教学目标： 1．品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。 2．了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。 教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。 教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。 课时安排：两课时 教具准备：课文插图。 教学过程： 一、复习导入 同学们上节课，我们一起去认识了老舍先生家的猫，谁能站起帮我们回忆一下，老舍先生这篇《猫》主要写了什么a、哪个自然段写了毛性格古怪b、哪个自然段写小猫淘气可爱（ 学生站起来回忆上节课所学内容） 根据学生回答填空 （1）、谁能根据上节课所学内容帮助我们来完成这道填空题。 （2）、学生交流后齐读。 二、整体理解猫性格古怪

《猫》第二课时教学设计 教学目标: 1、理解课文内容，体会作者是如何把猫的性格特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情，感受“人爱猫，猫亲人”的生活情趣。 2、激发学生爱护小动物，热爱生活的情趣。 3、学习作者细致观察，描写具体的写作方法。 教学重难点: 1、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 2、引导学生体会作者对猫的喜爱之情. 一、复习导入： 1、上节课，我们学了小时候的猫淘气可爱，这节课我们看看长大了的猫又如何呢？ 二、品味赏读，理解‘古怪’ （一）整体感悟1—3自然段 １、体会猫的性格特点。 （1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话来写？ （2）古怪什么意思？ （2）猫的古怪性格体现在哪？小组讨论交流 （三个方面：老实、贪玩、尽职；高兴与生气的表现；胆小与勇猛） (３) 谈一下读后感受。

（二）赏读第一自然段： 抓住重点词句理解“老实”、“贪玩”、“尽职”，体验作者对猫的喜爱。体会用具体事例来写猫的性格的写法。 1、抓住‘乖’类比生活体验,品读老实。 过渡：这真是一只老实的猫呀，她很乖，半步也不出门，只是睡大觉什么事也不过问，但是贪玩起来又表现怎样？ 2、引导想象会有谁用什么方法来呼唤猫？（任凭····也） 过渡：玩的那么痛快，工作又那么尽职。 3、理解：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（1）‘屏息凝视’什么意思？ （2）体验屏息凝视10秒钟 （3）结合插图感受猫的身心疲惫。 （4）‘非···不可’体会到什么？（猫对工作认真负责，它等老鼠的决心、耐心，还有专心，联系生活鼓励学生像猫学习） 4、拟人手法运用 5、体会对猫的喜爱之情。抓住‘乖’‘出去玩不来，有人找’（明贬实褒） （三）、自主学习第二、三自然段。 进一步理解猫的性格“古怪”。 过渡：老舍如此喜爱猫，猫又如何对待主人呢？

四年级语文《猫》教学设计 学习目标： 1．我能正确认读本课生字词语，能够正确书写“凭”“乖”等字。 2．我能够概括课文，并能够通过理解课文内容，感受猫的性格特点。 3．我能够抓重点词句，体会作者对猫的喜爱之情，并能有感情的朗读课文。 教学重点 体味作者的养猫之乐和失猫之痛的思想感情。 教学难点 课文高远的立意及其带给人的深刻的启示。 课型及方法：说读 教学过程： —、导入： １、孩子们，猜猜这是谁？（教师简笔画猫），你觉得黑板上的猫是一只怎样的猫?课件出示：“这是一只（）的猫。”填空 ２、介绍作者：今天我们就来学习老舍先生的一篇文章，老舍先生一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，让我们跟随他的文字去看一看，他笔下的是一只怎样的猫呢。 二、初读课文，理解文意： 1、事不宜迟，请同学赶紧打开课本，自由朗读课文，两个要求：1.读通句子，读准字音2.想想课文主要写了什么？ 检测目标一：

尽职抓痒屏息凝神遭殃任凭的确暖和乖蹭逐渐无忧无虑屏息凝神变化多端枝折花落生气勃勃丰富多腔 2.开火车读词语 3.这些词语中哪些词语需要大家多加注意？ 多音字： 折：读shé是个多音字，还有个读音是：zhé，怎么组词？ 你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？ 的：读dí，的确，dì目的，de用在词或词组后表明形容词性：美丽～和：读hé和平，huo 暖和 屏：读píng 屏风，bǐng 屏气凝神 形近字：乖和乘注意区分并组词 容易写错的字：乖折痒 容易读错的字：暖和（huo） 指导书写“凭”字：凭字是上下结构，上边的任字，写的时候要注意上横长下横短。 2、理解课文内容 （1）如果把课文分为两部分，你会怎么分呢？（可提示从猫的年龄上）（1-3自然段写大猫，4自然段写小猫）板书：大(1-3) 小(4) （2）老舍先生笔下的这只猫，是一只怎样的猫呢？请快速的阅览课文，找一找，这是一只怎样的猫。 （3）根据学生回答板书(性格古怪老实贪玩尽职温柔可亲胆小勇

《猫》教案教学设计 一、教学目标 1、知识与能力：了解作者及其写作背景，学习运用多种表达方式表情达意。对于斑羚飞渡优秀教案。培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情。 2、情感、态度、价值观目标：学习作者同情、垂怜弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事规定。 3、过程与方法：师生互动、生生互动 二、教学重难点重点：指引学生体会作者思想感情；难点：多角度理解文章的主旨。 三、教学时数：2课时 第1课时 一、教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1．导入新课。猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、2作者介绍。郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 2、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释） 相称(chèn) 郁(yù)闷一缕(lǚ)娱(yú)乐污涩(sè) 怂恿（sǒngyǒng） 婢女（bì）蜷(quán )伏惩戒（chéng）怅然（chàng） 3、学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题： （ 1）文章写了几只猫？重点写哪一只？明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。

猫教学设计 双凤明德小学廖月 教学内容:人教版四年级下册15课《猫》 课型:新授 教学课时:第一课时 教材分析: 本单元主要学习得就是各作家笔下得动物,让学生具体感受各作家笔下栩栩如生得动物形象。《猫》这篇课文,就是著名作家老舍先生写得一篇散文,本文主要通过猫得古怪性格与满月小猫得可爱进行描写,流露出作者对猫得喜爱之情。本文共有4个自然段,分两个部分来写,前1—3自然段主要写猫得古怪性格,而第4自然段则写了满月小猫得可爱。整篇课文作者以对猫得喜爱之情贯穿全文,把猫得古怪性格与满月小猫得可爱刻画得栩栩如生。 学情分析: 《语文课程标准》强调教学目标三个维度得有机整合,根据小学四年级素质教育得要求:着重进行篇得训练,加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次得训练,重视培养观察、分析事物与连段成篇得能力。依据四年级学生有了一定得理解、分析课文得能力,我要求学生合作交流,自主探究,理清文章脉络,了解老舍笔下猫得特点。 为此,我把本课得教学重点设置为:有感情地朗读课文。了解大猫

得古怪性格与它小时候得可爱,学习作者就是如何把猫得特点写具体,并表达出自己对猫得喜爱之情得。难点为:激起学生热爱生活得情趣,激发学生观察动物得兴趣。在阅读中体会“猫得性格实在有些古怪”这一特点。 教学目标: 1.品味“说它……吧”,“蹭”,“……踩印几朵小梅花”,“生机勃勃”等词句,学习精彩得语言。培养学生遣词造句得能力。 2.了解作者就是怎样抓住猫得特点,真实具体地进行描写。借助课文内容与插图,培养学生得想象能力、思维能力。 教学重点:了解课文就是怎样具体描写猫得特点得。 教学难点:学习抓住事物特点真实具体地描写得方法。 课时安排:两课时 教具准备:课文插图。 教学过程: 一、复习导入 同学们上节课,我们一起去认识了老舍先生家得猫,谁能站起帮我们回忆一下,老舍先生这篇《猫》主要写了什么？ a、哪个自然段写了毛性格古怪？ b、哪个自然段写小猫淘气 可爱？(学生站起来回忆上节课所学内容) 根据学生回答填空 (1)、谁能根据上节课所学内容帮助我们来完成这道填空题。

《猫》教学设计（2课时） 一、课文内容分析 课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了老舍先生对猫的喜爱之情。课文结构清晰，写古怪是总分总结构，写小猫淘气用的是总分结构。猫的古怪表现在它的许多矛盾的行为之中，比如老实与贪玩，贪玩与尽职，高兴时温柔可亲与不高兴时一声不响，胆小与勇猛，所以课文第二、三、四自然段，就把这些看似矛盾的行为放在一起来写。老舍先生表达喜爱之情主要方法有两种：一是列举一个个的事例，二是明贬实褒。这篇课文的语言明白如话，亲切自然，娓娓道来，有讲故事的感觉。 二、学情分析 学生对于文章的总分总结构、总分结构，对于通过具体的事例来表现事物特点不会很陌生，平时的阅读中会有所接触。课文中明贬实褒的写法，还有把两种矛盾的或者相对的行为放在一起写来表现事物的特点，是很少见的，这是这篇课文的重要特色，这是学习的难点。现实生活中，猫不少见，但也并不很常见，不是家家都有猫，学生对猫有一些认识，但并不深刻。再加上生活环境的改变，现在的猫和以前的猫也不太一样了，比如很少有猫抓老鼠了，猫变成了家里的宠物。所以学习这篇课文，还要处理好语文和生活的关系。 三、教学目标 1.认识“虑、职”等8个生字，会写“忧、虑”等15个生字，会写“呼唤、响动”等10个词语。

2．默读课文，感受猫的可爱，有感情地朗读课文。 3．体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。 4．体会不同作家对猫的喜爱之情。 四、教学重点和难点 重点：体会老舍先生对猫的喜爱之情。 难点：体会老舍先生是如何表达对猫的喜爱之情的。 五、教学过程 第一课时 （一）创设情境，导入新课 1.出示各种猫的图片。 2.请接触过猫的学生介绍自己熟悉的猫。教师可随机介绍猫的眼睛、胡须、爪子的特点等等。 3.导入：今天我们就来学习著名作家老舍先生写的课文《猫》。老舍先生一生除了写作之外，还有两大爱好，就是养花和养猫。今天，我们一起认识老舍先生家里的猫。（出示课文插图）向它打个招呼吧！（学生打招呼）从大家热情的招呼中，老师感受到你们都很喜欢老舍先生家的这只猫。 （二）初读课文，整体感知 1.自读课文，要求：先读读课后生字，然后朗读课文，读准字音，读顺句子，读不顺的地方多读几遍。

《猫》第二课时的教案 一、学习第一段，体会猫的古怪。 １、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？ ２、指名学生说说读懂什么。 板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲 胆小古怪不高兴一声也不吭 ３、读板书。 ４、出示： ____________________ ()____________________() ____________________ (1)(2) 要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。 ５、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。 ６、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？ ７、教师领说黑板上的句子。 ８、看来，这段是围绕哪一句来写的？ 我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。 ９、教师领读第一小节。 课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起

来的？（说它的确可是） 10、用上面的句式说说第二自然段的内容。 出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________，可是__________________________。 11、用上面的句式说说第三自然段的句式。 二、再读第一段，体会情感。 １、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？ 比较： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 师：第一句体现出什么感情？ 女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。 ２、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地） （１）师：猫的声音有长有短，有高有低，好像 生：（接答）像唱歌、说话 （２）指名读这句句子。 ３、还找出了什么句子？ ４、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。 （１）尽职、闭息凝视是什么意思？ （２）出示填空：

《猫》教学设计 课时目标 课时一 1.通过听读课文，勾画重点字词：相称(chèn)、郁(yù)闷、一缕(lǚ)、娱(yú)乐、污涩(sè)、怂恿（sǒngyǒng）、婢女（bì）、蜷(quán )伏、惩戒（chéng）、怅然（chàng），并在反复朗读中掌握。 2.通过对给三只猫取名字的对比品读三只猫的特点，从而分析作者情感。 3.理清第三只猫被冤的原因不仅是外在形象的丑陋，更重要的是人们对他的偏见。在此基础上，理解作者对第三只猫的歉疚、悔恨等情绪 课时二 1.通过换位思考法，让学生做一回第三只猫，理解被冤屈时的无奈与委屈。 2.通过分析作者内疚的原因，让学生明白猫死的是生命，但所爱的也被夺去了：尊严，平等，自由，价值，诉说和辩护的权利，从作者的反思中，让学生学习一点为人处事之道。 教学设计 课时一 一、导入 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 二、整体感知 1、听课文录音。在听的过程中，注意字词的读音。 相称(chèn)郁(yù)闷一缕(lǚ)娱(yú)乐污涩(sè)怂恿（sǒngyǒng）婢女（bì）蜷(quán )伏惩戒（chéng）怅然（chàng） 2、反复朗读，强化记忆 三、初读课文，谈感受 生自读课文 1、请给三只猫取个名字，并根据文章内容谈谈原因。 生谈： 第一只： 花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。 外形、色彩、动作，作者感受。 新鲜、快乐：美丽、活泼，心情愉悦。 取名：白球、花白、花球 （师：球体现了它的性格特征，滚来滚去非常活泼） 第二只： 它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

《猫》名师教案 第二课时 一、课时教学目标 1.能体会作者情感变化 2.能分析出本文的主题 3.能将文章中的道理与生活体验相结合 二、教学过程及教学内容 （一）问题探究（接第一课时） 问题探究2：主题探究 1．通过上节课的学习我们可以看到第三只小猫无疑是最可怜的，这完全是一桩冤假错案，我们也来当一次侦探，帮助文中一家人破破案找到真凶。 作案现场： 鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。 果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。 伸冤： （1）证明不是第三只小猫咬死芙蓉鸟的可能性： A第三只小猫是肥胖的，眼神忧郁，没有杀气，不调皮。 B它只是向鸟笼望去，并没有要吃鸟儿的举动。 C“我”发现它时，它正悠闲地晒太阳，说明它没有做亏心事，没有感到紧张。 （2）证词是否有效呢？ 我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。 妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？” “我”与妻子都仅仅只是怀疑猜测，并不是确定。 问：“我们”如此武断的原因是什么？因为“我们”不喜欢这只小猫，对它有偏见。 追问：假如是在养第一、二只小猫的时候发生了芙蓉鸟被咬事件，“我们一家人”可能会作何判断？是否会第一时间想到是自家的小猫咬的鸟？

2.我们的判断有时不是由事实决定而是由人的喜好、偏见而影响的，在生活中有没有出现过类似“芙蓉鸟事件”的事情呢？ 3．由此可见，对事物认识的偏颇会导致我们错误地判断，所以我们现在回到上一课老师最后的提问：文中一家人是真的爱猫吗？ 不是。文中一家人并非是真的爱猫，我完全是凭感情用事，完全从个人利益出发。第一、二只可以用来玩耍，于是“我们一家人”就深深地喜爱它们，把它们奉为掌上明珠。第三只猫是忧郁的，柔弱的猫，不能给人带来乐趣，“我”起初就对它没有好印象，于是对它的一切都看不顺眼，当后来一只芙蓉鸟被咬死时，我就妄下断语，把罪名横加在它头上，造成了它两个月后无辜地是在邻居家的屋脊上。黑猫的出现使第三只小猫的冤案大白，于是“我”才完全意识到了自己的过失，领悟到是自己造成的这一切。 （二）课时作业 课后“积累拓展”第四题 第三课时 一、课时教学目标 1.能掌握本文当中的对比手法 2.能升华对于本文的主题理解 二、教学过程及教学内容 （一）问题探究 问题探究3：对比手法 1．下面重点看文中抒发作者忏悔之情的句子（学生齐读，要求读出作者感情） 2.个别学生朗读 3.分组讨论： A、我的什么过失使我的良心受伤了（用原文回答）表达了我怎样的品格？ 我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。 表达了“我”真诚、善良、知错就改的品格。 B、第二只猫丢失时，作者写道“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道“自此，我家永不养猫”，试体会这两句话的思想感情有什么不同？

《猫》教学设计2 第二课时 一、复习导入 1．听写巩固词语。 忧虑xx抓痒遭殃责打生气勃勃 2．昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。 小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。 3．今天我们来学习xx了的猫。 二、讲读第1—3自然段 1．讲读第1自然段。 （1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？ （我们家的大花猫性格实在有些古怪。） （2）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。 学生汇报。（师相机辅导） （3）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。 （又老实又贪玩） 继续汇报。 （4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。 （5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。 “尽职”指尽到责任。理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。

一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。 “屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。 （6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。 大花猫的性格真古怪，它又又又。 （8）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。 2．自读第2自然段。 （1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话） （2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论） （3）评讲：读懂第二自然段的举手。 学生汇报。 归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。） 师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？ 高兴──生气 师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（古怪）（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。 这是一只（古怪、可爱）的大花猫。 3．独立学第3自然段。 （1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。

《猫》公开课教案设计 教学目标： 1、知识与技能：认识7个生字，会写１３个生字，正确读写“性格、任凭”等词语。 2、过程与方法：理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。 3、情感态度与价值观：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重、难点： 了解作者是怎样写出猫的性格特点的，阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 课时：第一课时 教学过程： 一、看图激趣，揭示课题。 向大家介绍老舍先生。 今天我们就去老舍先生家去看看他们家的猫是什么样的，齐读课题。 二、初读课文，学习生字 1、请同学们打开书，自由读课文，要求读准字音，读通句子，尤其是画出来的生字多读几遍。 2、检测。 生词：暖和任凭变化多端无忧无虑性格丰富多腔 三、再读，整体感知 1、理清课文线索。 2、归纳课文主要内容。 四、研读课文1-3段，理解感悟。 1、这节课我们就学习1-3段，一同感受这只猫成年时的性格魅力。 2、首先请大家自由读第一段，读着读着，你的脑海中会浮现出一只怎样的猫？ ①老实 学生汇报：从文中哪里能看出猫的老实？ 教师小结。 指导朗读。 ②贪玩 指导“贪”字的识记方法。 体会小猫的贪玩。主人与猫朝夕相处，建立了难以割舍的感情，可如今，它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时你的心情会怎样呢？

设置情景：那咱们赶紧把他喊回来吧！ 这就叫“任凭谁怎样呼唤，它也不回来。”指导“凭”字的识字方法。 指导朗读。 ③尽职 学生汇报：哪个词最能体现它尽职？ “一点儿响动”----多么谨慎的一只猫啊！你想读读吗？ “几个钟头”----多有耐心啊！你能读一读吗？ “非……不可”----多么有决心啊！你能读读吗？ 理解“屏息凝视”：请大家想一想，猫屏息凝视时会是什么样子，想好了，用一两句话写出来。 指导朗读。 3、体会作者的写法。 这只猫又老实，又贪玩，又尽职，学到这里，你发现了什么？ 教师归纳作者写法：老舍先生就是抓住了矛盾之处来体现猫的古怪性格的。 4、学习文章第2、3自然段。 写法深入：你还能从文章的2、3自然段找出这样相互矛盾的词语吗？ 默读，找一找吧！ 高兴时不高兴时温柔可亲一声不出胆小勇猛 请同桌合作，通过对比朗读为我们展现一只性格迥然的猫。 ④高兴时不高兴时温柔可亲一声不出 咱们来细细品味这只猫高兴时带给我们的乐趣。 学生自由读，说感受。 它温柔可亲也好，得意洋洋也罢，这可都凭他的高兴，他若是不高兴啊，学生接读。 组与组合作读，读出猫高兴与不高兴时完全不同的表现。 ⑤胆小勇猛 同桌合作读。 师生合作读。 男女生合作读。 这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，难怪老舍先生要说： 五、教师总结，主题升华。 就是这样一只变化多端、难以捉摸的猫，难怪老舍先生要无限怜爱的说：猫的性格实在有些古怪！

《猫》 教学目标： 1．通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇 2．感悟作者的心路历程和人生感慨 3．联系生活，感受身边善待平凡生命的举止 教学重点： 1．通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇 2．感悟作者的心路历程和人生感慨 教学难点：品味重点语句 教学手段：多媒体 教学课时：1课时 (设计意图：本文是一篇散文式的小说，它主要通过三个养猫并最终失去猫的故事来一步步演绎作家的心路历程的变化，实际上折射出的是作家深邃的人格思想：人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命) 一、欣赏“猫”的图片 二、作者简介：现代作家、学者。福建省长乐县，1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。1925年和叶圣陶、胡愈之合编《公理日报》，揭露和抨击帝国主义制造“五卅”惨案的暴行。1927年“四·一二”政变后，被迫旅居英、法、日等国。1929年初回国，一度在商务印书馆工作。后任北京燕京大学教授、上海暨南大学文学院长。抗战时期积极投身抗日救亡活动。抗战胜利后，创办《民主周刊》，被国民党当局查禁。解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事不幸遇难。他还是著名藏书家，逝世后，其家属将近十万册藏书全部献给国家。 三、第一、二次养猫的经过 四．以刚才表格里填写的内容为素材，用作者的口气为这两只小猫写一则悼词： 天堂里的花白小猫：虽然你在人世间只停留了两个月，但你给我们全家带来了很多的欢乐。你的病来的如此突然，即使是三妹的红铃铛，也无法挽救你的生命。你离去后，全家人的心里都很酸辛，最难过的莫过于三妹了，因为她早已把你当作她的小侣了。 “远方”的黄色小猫： 五、第三次养猫的经过 六、芙蓉鸟被害案 案发现场情况：___________________________________________

《猫》第二课时教案设计 教学目标： 1．使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的水平。 2．训练学生使用“摘句归纳法”概括段意，以提升学生明确、完整、简洁地表达段意的水平，促动逻辑思维的发展。 3．学会生字新词，能在具体的语言环境中体会字词所表达的感情。 教学重点、难点： 重点：学习用“摘句法”归纳段意。 难点：体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入课题 1．谜语导语：八字须，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不梳头，夜行不用灯光照,老鼠见了拔腿跑。(猜一动物)谜底：猫。 2．今天我们一起来学习一篇关于猫的文章，板书课题：15.猫（齐读课题一遍） 同学们喜欢猫吗？猫给你留下了怎样的印象呢?（学生发言）有一位著名的作家也很喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这位作家就是老舍先生。关于老舍先生同学们了解多少？（学生发言）。 3.作者简介：老舍（1899—1966）原名舒庆春，字舍予，满族人。他出生于北京一个贫寒的家庭，主要作品有长篇小说《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《猫城记》《离婚》《骆驼祥子》《四世同堂》中篇小说《月牙儿》《我这个辈子》，短篇小说《微神》等。老舍的作品大多取材于城市下层居民的生活，讲究情节的波澜起伏，善于使用精确流畅的北京口语。《猫》这篇散文发表在《新观察》1959年第16期，选作课文时有改动。 4.了解了作者，我们再来学习生字词，注意几个多音字。 二、初读课文，整体了解课文内容。 1．自读课文。 要求：读准生字、读通句子，了解课文。给课文划分段落，并找出能概括段意的句子划下来。 2．指名回答怎样划分文章段落？ ①分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节，试着总结段意。

《猫》的公开课教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《猫》的公开课教学设计的文档，希望对你能有帮助。 １、初读课文，初步感知大猫、小猫的可爱。 ２、认识７个生字，能联系上下文理解尽职、枝折花落等词的意思。 ３、品读小猫的可爱，知道因为生气勃勃而可爱，感受作者的爱猫之情。 【教学难点】 能正确认识小猫的可爱表现为淘气、生气勃勃。 【教学流程】 一、导入 １、板书： 猫 师：猫是一种极可爱的小动物，很多同学都仔细观察过它，对它有深厚的感情。 ２、说说自己对猫的了解。 ３、今天这节课，我们再次走近猫，去认识老舍爷爷笔下的猫。 ４、介绍老舍。 二、初读 １、要求自由读课文： 读准带拼音的字，读通顺课文。 ２、指导读音：

乖巧开辟的确暖和解闷没完没了枝折花落 ３、组织再读课文，想想作者笔下写了几种猫？ ４、交流： ⑴ 写了几种猫？ 板书： 大猫 小猫 ⑵ 引导找到描写大猫、小猫的语段。 指生读，正音。 ⑶ 引导再读： 找到大猫、小猫的特点，划出相关的句子。 ⑷ 幻灯出示： 猫的性格实在有些古怪。 小猫满月的时候更可爱。 ① 读正确句子。 ② 找到特点词交流并板书：古怪更可爱 ③ 引导理解更，了解大猫可爱，小猫更可爱；作者爱大猫，更爱小猫。 三、品读，感受小猫的可爱 １、自由读，想： 小猫的可爱表现在哪些方面？ ２、读自己认为它可爱的`句子。 ３、引导品读句子１：

一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。 ⑴ 从这个句子中，你读出了什么？ ⑵ 交流。 ⑶ 小结： 所以，这是一只勇敢的小猫，不怕失败的小猫，敢于尝试的小猫小猫就是因为这而可爱！ ⑷ 指导朗读： 抓住不知多少马上起来再读出小猫的勇敢，读出作者对它的疼爱、怜惜。 ４、品读句子２： 它在花盆里摔交，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。 ⑴ 读正确，正音： 枝折花落。 ⑵ 引导想象： 枝折花落的情景。 （花枝断了，叶子破了，花朵也掉了） ⑶ 引导联系实际： 假如这事发生在你家，你会怎样做？ （生气，拎起小猫揍一顿） ５、过渡： 是啊，很多人都会这样做，更何况这些花草是老舍爷爷的心肝宝贝。可老舍爷爷却── ６、引导读最后一句，感受作者的爱猫之情。