《TTT：锤炼内功-培训师卓越技能修炼》(中高阶)

锤炼内功——培训师卓越技能修炼（中高阶）

课程背景：

有效培训，助推企业成长，企业的成长归根结底是人才的成长，员工的育成与发展离不开有效的培训教导。随着培训市场逐步走向成熟，越来越多的企业需要优秀的技术骨干和管理精英通过内部课程的研发和讲授，来实现组织知识的传承与管理，而从一个优秀的绩优员工到一名卓越的内部培训师，还有很长一段路要走。

“讲清楚，听明白，记得住，做得到”，本课程面向效果，系统讲授，注重实操，在授课感性表达、内容理性升华，课程科学建构和精准互动等方面，对讲师授课技能进行“高、深、精”挖掘，对课程开发设计进行系统指导，旨在帮助企业培训师在专业技能上进行深入提升，从而为企业组建强有力的培训师队伍，通过经验的传承与复制，达成组织绩效的提升。

课程目标：

●运用常见的感性形式生动化课程内容，生动化演绎

●掌握3大精加工方法提炼课程核心知识点，提高专业化表达

●掌握3类种课程结构化模型并灵活运用，实现课程内容逻辑化表达

● 掌握课程名称设计的3种方法，能熟练优化个人课程名称设计

● 演示出调整课程气氛，达成出色效果的核心互动技巧

● 掌握课程回顾技巧和完美结尾步骤，加强知识内化

课程时间：2天，6小时/天

课程对象：企业内部有培训授课经验的内训师

课程方法：讲授法、问题研讨法、案例教学法、现场训练法

课程大纲

第一讲：感性演绎的九大形式

1. 情境再现

2. 图形展示

3. 修辞手法

4. 手艺表演

5. 幽默语言

6. 视频资料

7. 亲身示范

8. 轻型互动

9. 实物道具

案例分享：讲故事——马拉松比赛、老汉粘蝉

案例分享：视频资料分享解析

现场互动：手艺表演

现场互动练习：欢迎你到我家来（五觉白描法）

现场互动练习：轻型互动——口号阅读

第二讲：理性升华——理性语言知识提炼

一、四大理性语言

1. 序列理性语言

2. 程式理性语言

3. 等式理性语言

4. 叠式理性语言

现场互动练习：知识点精加工——怎么筛选核心人才

二、知识提炼的三大技巧

1. 提概念——形象具体，加深理解

案例分享：“一带一路”

2. 编口诀——朗朗上口，强化记忆

1）单字诀

2）三字经

3）四成语

4）五绝句

5）七律诗

案例分享：灌汤包吃法口诀；游泳技巧口诀；酒精灯操作口诀；思维导图画法口诀现场互动：灭火器使用技巧口诀提炼

3. 建模型——直观清晰，萃取经验

1）二分矩阵法

案例分享：沟通工具选择

2）工作流程法

案例分享：报销流程图

3）要素法

案例分享：5W2H分析法、931现象

现场互动练习：二分矩阵法应用练习—如何给一个人快速分类

第三讲：科学建构——课程结构逻辑表达

一、课程建构的作用

1.逻辑清楚

2.组织有序

案例分享：秘书小红向总经理汇报工作

现场互动：赵飞的采购话术

二、3类课程建构模型

1. 组件式——模块内容，巧妙组合

案例分享：《终端客户沟通四步法》、《特种设备管理之七大要务》2. PRM式——寻根问底，对症下药

案例分享：《如何做好生产现场管理》、《如何高效开展消费培育工作》3. 3W式——巧妙布局，顺理成章

案例分享：《高效的6S管理》、《ISO14000理解和实施》

现场演练：课程逻辑建构实操练习

工具运用：移动端思维导图设计课程结构

三、课程名称设计

1. 课程名称设计意义

1）塑造课程品牌

2）传播讲师品牌

案例分享：5个经典课程名称设计

2. 课程名称设计流程

1）明确培训对象

2）明确培训主题

3）设计课程名称

小学一年级数学零起点教学计划

小学一年级数学零起点 教学计划 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】

一年级数学“零起点”教学计划 为贯彻落实教育部《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》精神，切实减轻幼儿园和小学低年级学生课业负担，帮助小学低年级学生激发学习兴趣，养成良好学习习惯，尽快适应小学生活，切实减轻学生学习负担，实施“零起点”教学，调整、完善学习准备期，注重对一年级新生良好学习习惯的养成和学习方法的培养，让学生学会学习。 一、严格执行课程计划 一年级新生入学后要坚持零起点教学，数学要严格按照课程标准和教科书的规定目标进行教学，不随意提前教学进度、不随意增加教学内容、不随意拔高教学要求，严格按照课程标准进行教学，让学生喜欢学习，增进情感，培养良好的学习习惯。一年级要根据学校队组活动的安排，鼓励学生参加各类兴趣小组，让学生结合自己的兴趣爱好，自主选择，快乐参与。 二、加强集体备课，认真上课 备课要求：在备课中要顾及学生的情绪、兴趣，注重活动的合理性，提高学生的参与性。激发学生的学习兴趣，寓教于乐。 上课要求：以学生为主体，应合理把握授课时间与学生活动时间的比例，应给予学生充分活动时间，引导学生在活动中知道并逐步掌握基本的习惯要求和行为准则，使学生在行为、情感、兴趣等方面有所收获。切忌急于求成，简单灌输。 三、合理安排教学内容 不得削弱数的认识的教学。认真做好“10以内数认识”的教学，保证教学时间，不要走过场，明确落实课标和教材的要求。不提倡口算比赛，不要求一年级学生背诵20以内的加减法，及10以内数的组成。解决问题的教学应注重引导学生对思考过程的口头表达和交流，不要求书写严密的解题计划和步骤。方向与位置、认识时间、认识人民币等内容，要关注学生已有的生活经验，注意与其他学科教学内容的沟通和整合，避免不必要的重复教学。

中高职衔接人才培养方案

中高职衔接人才培养方案 中职与高职教育是同类性质的两个不同阶段和层次的教育，在经济社会发展需求的不同时期担当起应用技能型人才培养的重任。进入21世纪，随着中国经济增长方式的转变,产业结构的调整,社会经济发展对人才需求结构的改变，人才需求趋向高层次已成为不争的事实，经济的发展对职业技术教育提出了新的要求。在大力发展高等职业技术教育的同时，如何做好中、高职之间的衔接已经成为关系到职业教育健康发展的重要而迫切的问题。 职业教育的基本目标既是职业性的，也是教育性的，在这一点上，高职教育与中职教育有其共通性，但在培养目标、培养模式上二者又有着层次上的差别。了解中高职这两类职业教育的异同，是探讨二者衔接问题的前提。故而，中职与高职教育是同类性质的两个不同阶段和层次的教育,具体比较来看：（一）中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的主体，主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。分类：中等专业学校、技工学校、职业高级中学、成人中等专业学校。 （二）高等职业教育是职业技术教育的高等阶段。高职高专教育由省级人民政府管理。在国家宏观政策的指导下，省级政府根据本地区经济和社会发展的实际需要为主，结合招生能力、就业状况等综合情况，确定年度招生计划、招生办法、专业设置、收费标准和户籍管理，颁发学历证书，指导毕业生就业，确定生均教育事业费的补贴标准等，并同时负有保证教育质量、规范办学秩序和改善办学条件等职责。高职高专是高等教育中专科教育的两种实现方式，高等专科学校（简称高专）和高等职业技术学院（简称高职），两者只是侧重不同，无本质差别，前者重能力（如师范高等专科学校），后者重技术（如水利职业技术学院）。高专和高职同属大专。

翟鸿燊高品质沟通讲稿

高品质沟通 翟洪燊 来自全国各地喜欢学习、愿意成长的各位精英新年好！刚刚在上这个会场，在走廊上碰到一个在企业家研讨班听课的学生，因为我们这个研究班叫中西文化研讨的一个论坛，他看到我，他说易经讲完了，能不能给我算一命，我说不会，我说告诉你一个方法，保证让你命立即就好，他说我给你多少钱都行。你担心命不好特别简单的事情，就是你找一个团队融入进去，找一群朋友融入进去，找一个集体融入进去，你的命不好，别人的命好，你跟着命就好。 其实我们在年终岁首我们大家能够共同在这里，我们的命都很好，今天天地之所以长生是以其不自生。以其无私，天底下最大的自私就是无私，你看看你左边那个人，你觉得他的命的好的人举手。你觉得景斓老师命怎么样？好！在座的所有这些人命好不好？好。大家命好，你跟着命就好。及时《易经》里面讲两个事一个是时间和事情。运气就是机会来了，我已经准备好了并且立刻能够把握住，什么叫命运就是在关键的时候出现在关键的位置上讲关键的话，做关键的事情。所以今天我们都应该给自己一个恭喜。这两天收获大不大？有没有交好多朋友？我发现今年的论坛最精彩，我们要不要感谢我们景斓老师，感谢所有这些老师的发言？咱们今天哪一位进步的最快？景斓。我跟景斓应该是几年的交情了，我今天讲的是营销，最需要学的是景斓的行销技巧，我演讲的题目叫营销在任何事情当中，任何事情都在营销。其实销售是一种最佳的工作境界，是一种最佳的生活方式，只有销售才能带来利润，其他都是成本。同意吗？ 这几天你看看景斓做行销的动作，为什么组织这样的会议？他会会话、会议、电话行销，我手机一响我就开始工作，我记得到杭州的时候，我电话一接起来，我在飞机上跟她讲了十分钟的话，他买票参加我们的论坛。 天底下最难干的事情，一个是把别人的钱掏到自己的口袋里。主动接近潜在顾客，说服和诱导你产品服务就要叫推销，以后你再去推销，谁谢绝，你可以说对不起我就是这个工种。像景斓这样优秀的，哪个公司需不需要。只有销售才能实现利润，其他都是成本。所以我们回去建议把门上改成“谢谢推销”。学完了销售，潜意识里面更不能抗拒销售。美洲的州议员来京卖螃蟹，他一脸的从容让我感动。营销在任何事情当中，任何事情都在营销，台上的景斓，他在台上讲话，咱们叫教育训练，教育不等于训练，训练才能把事情做对，训练可以改变行为，景斓今天能成为演讲家、营销家是练出来的。 所以下课有人说你怎么去当一个训练师，讲你做到的，做你知道的。所以训练很重要。你看这一脸的从容，我真的很感动，所以有没有发现，人家把一瓶水卖的怎么样，我前两天从外地演讲回来，我下面人去接我，一进了环路就开始堵车，他说今天是一个圣诞节，你中国人过什么？我们化西不能西化，前两天讲人力资源建设，底下崇拜的够呛，我想一个中国人拿着他的一套东西来做人力资源建设，他到美国做了两年，回来跟他妈妈吃第一顿饭就AA制，中国智慧太伟大了，西方脑袋装不下了。 我们要用中国人的智慧去导引西方人的技术，要化西，不能西化。很少人说为中华民族崛起而读书，科学是没有国界，但是科学家应该有祖国。所以看到这个，我们应该唤起一种全民营销的意识。这两天你看咱们的销售高手，你看李伟强老师，在台上就做营销工作，有人说你这个都搞，学的就是这个，如果他没有这些行销动作的话，明年的学习型论坛怎么办啊？ 你要学习的是人家怎么把一本那么破的书卖的这么好？是人家行销动作做得好。销售是一种最佳的工作方式，因为时间关系，像赶场一样，我就上来了。我有几个概念跟各位交流一下，我调查一下，你们有没有这样的经历，从这边上了火车不知道对面那个人叫什么姓什么，几天的课上完了同学都不知道旁边的同学叫什么、姓什么都不知道，学习是一种格局是一种胸怀，其实景斓我看的很清楚，真的他的格局打开了，脑袋像开光一样，这样的人就有万有引力定律。董老师讲，他说你专注半个小时，你就会有收获，你专注一天你会成为学者，你专注一周以上，你就会成为天才，就会成为牛顿、爱因斯坦。他讲这个话，我可以听得懂。 我有一个课程非常受欢迎，脱口秀，就是在没有准备的情况下，因情、因景、因人训练你的一种思考方式。我开车看到两个农村妇女在打架，后来我发现训练人的脱口秀大家，我发现两个农村妇女没有受过

赵庄小学关于一年级零起点教学工作自查报告

赵庄小学关于一年级零起点教学工作自查报告近日，区、镇下发了一年级零起点教学意见的通知，我校一直以来一直坚持零起点教学的精神，通过召开专题会议，开学对零起点教学的执行情况，制定符合一年级学生学习规律的教学计划等方面贯彻执行一年级零起点教学工作，下面将自查情况作一汇报。 一、加强学习培训，提高思想认识 一直以来，我校坚持对一年级的新生入学不考试，不选拔的的原则，依据学生的居住地和学生的性别进行规范、合理的编班，杜绝了一年级入学考试分班的现象，同时在市、区教育局下发通知后组织一年级教师教师认真学习一年级零起点教学的精神，从根本上转变教育观念，端正教育思想，充分认识到“实施零起点教学”的重要意义，积极营造氛围，形成共识。深入了解低年级语数教学的内容及要求，防止出现进度过快、要求过高、内容过难。 二、执行课程计划，规范教学行为。 根据国家、地方和学校三级课程开发与落实的精神要求，我镇要求教师严格执行课程计划，开足开全上齐各学科，不随意增减课程和课时，严格按照小学各学科课程标准的要求和进度开展教学，不随意拔高教学和评价要求，不随意加快教学进度。作业管理方面，严格控制学生课外作业量，一、二年级不留书面家庭作业，可以适当布置口头作业，如读拼音，把课本中的故事讲给爸爸妈妈听，有条件的也可以是亲子阅读，不布置机械重复和大量抄写的作业；加强学生习惯培养。低年级要着重培养学生的学习兴趣和习惯，充分考虑低年级学生的年龄特点，注意幼小衔接，采用形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习。也要着重培养认真听讲、大胆发言、主动交流、按时完成作业等习惯，特

别关注学生读书、写字的姿势，对行为习惯较差的学生要多给表现机会，多加鼓励和指导。 三、强化教学研究，提高教学质量 我镇坚持每一新学年组织教师制定适合一年级学生发展的教学计划，为此我们召开专门的一年级语数教师的教学计划讨论会，从拼音教学的目标、进度和１０以内的认识与加减法的教学上组织教师认真讨论，制订科学、规范的教学计划，下发到全镇，使全镇小学在零起点教学更加规范，同时教学研究指导中心通过开学初教学调研，深入了解各单位在零起点教学方面的执行情况，并对各学校的执行情况进行通报。 四、学校强化管理，加强监督检查 开学后，我校听课活动向一年级倾斜，关注起始年级的课堂教学情况，督查教师的日常教学内容和进度是否符合规范，关注教师的课堂教学形式是否能激发学生兴趣，是否有利于培养学生养成良好的学习习惯等。同时，重点对一年级进行不定期的抽查，检查教师的各项教学行为是否符合规范，进行师生座谈，家长访谈等，真正执行零起点教学。 赵庄小学 2018年10月

如何打造高品质的经营团队

如何打造高品质的经营团队 美敦利公司前任总裁兼CEO 比尔〃乔治 CEO要为公司成败负起大部分责任,一直是过去数十年的一个迷思。CEO如何打造伟大的公司,很少人清楚,但多数董事会给了CEO 惊人的优越薪酬,并以他能使股价上扬多少的能力来衡量他的表现。结果,当领导人失败时,我们也对公司失去信心,这就是当前企业领导危机背后的根本原因。 成功绝非单凭一人之力 CEO对公司的营运绩效有决定性影响。这一点毋庸臵疑。然而,当我们更仔细检视过去25年的成功典范,例如英特尔、诺基亚、惠普、微软、百事可乐及七喜汽水等,就会发现,每家公司都是高层经营团队共同努力的结果,而非单凭一人之力。 以英特尔为例,25年来英特尔都是由董事长摩尔、副董事长诺司和CEO葛洛夫三巨头领军。协力创造了史上最强的科技公司。摩尔有愿景,诺司是技术专才,葛洛夫则是实践家,他们每天商谈经营策略,意见相左也不以为意,共同发挥整合能力,建造一个比单打独斗更强的公司。 无独有偶,盖茨和巴尔莫合作让微软成为全球最有影响力的公司之一。据说,盖茨是软体天才和策略家,巴尔莫是激励者和执行家,两人一搭就成为“世上最棒CEO”。在金融服务业,高盛证券带动公司共同领导风气。怀海德以及文柏设立投资银行标准,沿用数十年。 身为领导人,我永远绕在比我有知识、有经验的人群中,关键是让周围的人能补足你的短处和你欠缺的经验。道理浅显易懂,但 有多少CEO在建构经营团队时能做到?领导人只委任他喜欢的人,真是一个危险征兆。 27岁的第一个领导考验

27岁时,我第一次获得筹组管理团队的经验,临危受命担任李顿公司微波炉事业部门主管。这是我期盼已久的第一个领导任务,但我发现自己即将负责的是个原本该成长、却反而走下坡的事业部门。 当我正准备上任时,美国卫生署声明:“微波炉也许对人体有害”。随即,卫生署的警告已经让毫无专业知识的消费者却步,餐厅也贴出李顿公司产品可能危害健康的警告标语。 从任何层面看,我都不是这个领域的专家,但在这场危机中,每位员工都仰赖我杀出一条血路。我们采取的第一个步骤是召回第一批1000件产品,让他们符合美国食品药物管理局的标准。接下来,我在工厂度过无数漫漫长夜,不知道明天工厂能否开工继续生产。最后能安然度过危机,都要感谢经营团队的努力,这批优秀部属组成的团队专业强、合作无间。 我运用的技巧只是把适合的人凑在一起,授权他们解决问题,一次解决一个。这成为我日后职场生涯中依循的领导模式,毕竟在我历练的各家公司中,我不见得都对所属产业有深入的了解。 为了进军消费性电器产品市场,并和GE家电、席尔斯百货及惠而浦竞争,我聘任两名家电老手。他们的年龄是我的两倍,工资也是我的两倍。董事长知道此事后大发雷霆。但我非常坚持,最后他让步了。那是我们花过的最值得的钱。 因为步伐一致,李顿公司成为微波炉市场龙头,在我任总经理九年期间一直维持33%市场占有率。若没有一个超强的经营团队, 无法达成这样的绩效。 领导人之间的伙伴关系 我加入美敦利公司的首要目标,就是筹组能打造一家卓越公司的经营团队。我希望公司能以每五年扩增两倍的速率成长,这件事不可能由我独力完成。打造高品质团队很重要的一点是,就任初期就要评估团队中有没有能推动公司达到长期目标

中高职衔接教育模式的思考

中高职衔接教育模式的思考 武汉市财贸学校 中职与高职教育是同类性质的两个不同阶段和层次的教育，在经济社会发展需求的不同时期担当起应用技能型人才培养的重任。进入21世纪，随着中国经济增长方式的转变,产业结构的调整,社会经济发展对人才需求结构的改变，人才需求趋向高层次已成为不争的事实，经济的发展对职业技术教育提出了新的要求。在大力发展高等职业技术教育的同时，如何做好中、高职之间的衔接已经成为关系到职业教育健康发展的重要而迫切的问题。 职业教育的基本目标既是职业性的，也是教育性的，在这一点上，高职教育与中职教育有其共通性，但在培养目标、培养模式上二者又有着层次上的差别。了解中高职这两类职业教育的异同，是探讨二者衔接问题的前提。故而，中职与高职教育是同类性质的两个不同阶段和层次的教育,具体比较来看： （一）中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的主体，主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。分类：中等专业学校、技工学校、职业高级中学、成人中等专业学校。 （二）高等职业教育是职业技术教育的高等阶段。高职高专教育由省级人民政府管理。在国家宏观政策的指导下，省级政府根据本地区经济和社会发展的实际需要为主，结合招生能力、就业状况等综合情况，确定年度招生计划、招生办法、专业设臵、收费标准和户籍管理，颁发学历证书，指导毕业生就业，确定生均教育事业费的补贴标

准等，并同时负有保证教育质量、规范办学秩序和改善办学条件等职责。高职高专是高等教育中专科教育的两种实现方式，高等专科学校（简称高专）和高等职业技术学院（简称高职），两者只是侧重不同，无本质差别，前者重能力（如师范高等专科学校），后者重技术（如水利职业技术学院）。高专和高职同属大专。 根据以上比较不难看出，中职教育与高职教育在培养目标、培养模式上既有一致性，又有着层次上的差别，中职教育强调的是有一技之长，其核心是强调培养实用型、技能型、操作型人才。而高职的目标定位应该表现出高层次性，强调培养应用型、管理型和高级技能型人才，要比中职教育有更深更广的专业理论，更新更高的技术水平，以及广泛的适应性，特别是要有更强的综合素质与创新能力。 一、现行体制下探索中高职衔接教育的必要性 （一）关注职教体系内中职与高职“两个重点”层面的衔接沟通是适应国家加快转变经济发展方式和改善民生的迫切要求。 1．转变经济发展方式赋予职业教育新使命。“十二五”时期国家以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，把经济结构战略性调整作为主攻方向，促进经济长期平稳较快发展和社会和谐稳定。要求职业教育加快改革与发展，提升服务能力，承担起时代赋予的历史新使命，因而，必须关注中高职的衔接。 2．发展现代产业体系赋予职业教育新任务。“十二五”时期，加快发展现代农业，提高制造业核心竞争力，推动服务业大发展，建设现代产业体系，迫切需要加快建设现代职业教育体系，系统培养数以亿计的适应现代产业发展要求的高素质技能型人才，为现代产业体系建设提供强有力的人才支撑，因而，必须关注中高职的衔接。 3．构建终身教育体系赋予职业教育新内涵。把保障和改善民生作为加快转变经济发展方式的根本出发点和落脚点，把促进就业放在

《高品质沟通——让组织更高效的沟通力》

沟通从心开始——高效能管理沟通技能提升训练 课程背景： 为什么在企业当中大家抱着美好的愿望，却达不到理想的沟通效果？为什么在组织内我们沟通的出发点是要解决问题，却引发出很多坏情绪？为什么尽管我们表达的很清楚，但对方仍然误解我们的意思？为什么我们是用心沟通，对方却感受不到？为什么我们会感觉到有些人真的很难沟通？对不同的人，应该如何调整沟通的方式？如何让组织内的沟通变得更有效？ 这些问题，总是经常会困扰我们，同时给企业、组织带来的阻碍。而现代企业的发展和竞争，越来越依靠团队作战，因此，合作、沟通、协调就显得更加重要。企业里长期沟通不畅，人际关系紧张，团队凝聚力差，而导致运作效率低，管理成本增高，将直接影响到企业目标的实现。这也就是沟通培训越来越被企业重视的原因。 课程收益： ●掌握高品质沟通的理法，懂得运用沟通的理法去实现组织内的高效沟通 ●掌握高品质沟通的心法，做到主动、积极、有效的沟通 ●掌握高品质沟通的功法，做到能表达，懂倾听，善引导 ●掌握高品质沟通的技法，活学活用沟通6步骤 ●掌握高品质沟通的职场应用，充分运用高品质沟通实现高效能职场，建立高效能组织 课程时间：2天，6小时/天 课程对象：中、基层管理者、普通员工 课程方式：结合大量的案例、故事、视频、游戏和讨论，让学员从视觉、听觉到触觉全方位的参与当中来。 课程大纲 开篇 小组讨论1：造成沟通的失败的原因有哪些？（白板纸总结） 小组讨论2：我们希望通过本次课程提高哪些沟通能力？（白板纸总结） 第一讲：沟通有“道”——高效能管理沟通理法篇

一、人的思维模式 1. 程序决定行为，行为产生结果 2. 每个人都选择给自己最佳利益的行为 二、逻辑理解6层次 1. 何谓逻辑理解6层次 2. 如何应用理解6层次 三、沟通模型 1. 双向沟通模型 案例：求婚的小伙 四、乔哈里窗 1. 何谓乔哈里窗 2. 乔哈里窗的沟通应用 五、四种不同的人际沟通风格 1. 掌控型的沟通风格 2. 表达型的沟通风格 3. 思考型的沟通风格 4. 平和型的沟通风格 第二讲：沟通从“心”开始——高效能管理沟通心法篇 互动：沟而不通是谁的问题 一、沟通的目的 1. 禅宗公案 2. 让对方产生行为 3. 沟通的效果取决于对方的行为 二、沟通五要素 1. 基本问题：心态 2. 基本要求：主动 3. 基本原理：同理心 4. 基本原则：同频共振 5. 基本前提：信任——有的人说完对方就行动了，因为充分信任

关于中高职教育衔接的探讨

关于中高职教育衔接的探讨 开展“中高职教育衔接”的探索与实践是职业教育发展与改革的重要内容。本文通过对发达国家中高职教育衔接模式的探讨，提出了目前我国中高职教育衔接中存在的问题，并提出了解决方案。 标签：中高职教育衔接模式问题方案 1 发达国家中高职教育衔接的模式 实现中高等职业教育的有效衔接是构建现代职业教育体系的核心问题，而衔接模式的确立又是当中的关键问题。美国、英国、日本、澳大利亚中高等职业教育衔接由于有着良好的制度环境、完善的法律保障体系以及有效的政策支持，发展模式比较成熟。 1.1 对口入学模式。此衔接模式的代表国家是日本，实质是通过在高等专门学校实施五年一贯制来实现中高职衔接，是一种典型的以学制为中心的衔接模式。在这种衔接模式中，学生在高等专门学校学习的五年时间里，前三年主要集中完成中等职业教育的课程，后两年完成高等职业教育的课程。在课程设置时遵循的首要原则是逻辑体系，同时考虑到学生的认知水平。高等专门学校的生源除了初中毕业生外，还有职业高中的优秀毕业生和具有一定职业技能及实践经验的社会人士，通常采取推荐入学、考试选拔等多种方式给他们提供继续学习的机会。 1.2 单元衔接模式。此衔接模式的代表国家是英国，实质是中高等职业教育的课程衔接。中高等职业教育的课程被分成数以千计的教学单元，相邻的两个教学单元联系比较紧密，保证了课程的逻辑顺序。这些教学单元的设计基于统一的培养标准，由此避免了课程重复及断档现象，不仅实现了学生学习的连贯性，也提高了教学效率。 1.3 课程或大纲直接衔接模式。美国是以这种模式来实现衔接的。主要途径是通过对中等职业教育课程的改革，来实现其与高中后技术课程的衔接。这种模式在《卡尔帕金斯职业和应用技术法案》中有明确规定：“联邦和各州政府用于职业教育的财政拨款主要任务，一是把高中职业课程（2年）改为高中后技术教育的准备课程，二是实施中高职课程衔接，即‘2+2’课程。”另外，美国还鼓励社区学院与高中进行合作，共同制定衔接方案并进行实用技术课程的研发。 1.4 “培训包”模式。澳大利亚通过“培训包”模式来完成衔接，“培训包”由澳大利亚国家行业咨询委员会研发，分为不同的层级，与资格框架相对应，每个层级的内容与相邻层级间都相互联系。“培训包”的开发与使用促进了中高等职业教育的衔接和职业教育培训体系的标准化。 2 我国中高职教育衔接中的问题

小学中高年级语文阅读教学基本模式

“3+4”阅读教学 ——小学中高年级语文阅读教学基本模式 一、理论依据 （一）建构主义的学习观 建构主义认为学习应该具有以下一些基本的属性特征： 1．学习应该是积极的。学生在自觉的构建整合新的知识结构的过程中，他们的思维与行为都会表现得比较积极，教师的任务就是在承认学生学习积极主动的同时，如何更有效地强化他们的这一学习基础，这就要求教师的教学要讲究调动学生学习驱动力与激发学习兴趣的教学艺术。 2．学习应该是建构性的。学习是通过同化、顺应与平衡使学生逐步改变自己的原有认知结构的，这就要求教师的教学要符合学生认知过程的变化规律，研究在什么时候需要同化学生的思想观念，在什么样的环境中需要使学生的观念产生顺应效用；酒要研究通过哪些途径、方法、手段去了解学生的原认知基础，以利于在教学过程中向学生提供有用的课程资源。 3．学习应该是累积性的。学生的学习不能一蹴而就，教师的教学应该循序渐进，在追求教学效率的同时，要注意学生学习的承受能力，要注意减轻学生的学习负担，靠大量的课外作业，靠挤占其他学科的课外学习时间所产生的教学效果不是真正的教学效果。教师的教学艺术就是要研究如何在较短的时间内让学生掌握较多的知识与技能。 4．学习应该是目标性的。学生是学习的主体，学生应该是目标、目的、行为的始发者。根据这一点仅仅由教师制定学生的学习目标就不符合学生为学习主体的理念，学习目标应该是教师与学生、课标与教材、资源与环境相互作用的结果。当然，教学目标的制定不必要每天都与学生进行商议而后才确定，教师的教学设计是基于学生学习基础的，思想方法是有根据的。但是当教学过程中发现教学目标同学生的学习目标不相一致的时候，教师应该尊重学生是学习主体的理念。 5．学习应该是诊断性的。学习的诊断就是学习者对于学习效果的自我监控机制，就是检查判断学习过程中自己的积极追求是否与自己的学习目标相适应，教师在这方面应该扮演的角色就应该是经常用学习目标来提醒并引导学生的学习，以求不至于使学生的学习积极性过分地脱离学习目标，使得课堂气氛看起来比较热烈，但学习效果却不尽如人意。 6．学习应该是反思性的。反思是关于思维的思维过程，是自己对自己学习行为的理性范畴进行再思索的过程，可以使学习者自觉主动地调整自己的学习行为与学习策略，教师教学艺术研究的着眼点就应该考虑，如何引导并为学生创设、提供学习反思的机会，如何养成学生反思性学习的习惯。 7．学习应该是探究性的。探究学习是学生学习过程中比较重要的一种学习方式，学生应该是一个积极的探究者，教师的作用是为学生创建独特而适宜的探究情景，探究的问题可以由教师向学生提供，但是一定要让学生自己利用相关资源，查阅相关资料，分析现有的问题，思考拓展的问题，解决连带的问题，亲自参与知识获得的过程，而不是直接从教师那里得到现成的结论性的知识。 8．学习应该是情景性的。学校学习的弊端往往就是缺乏真正适宜学生学习的真实情景，这就为教师更提出了一个教学艺术的难题，教师如何在基本脱离社会实践的环境中创设教学情景，使学生在学习前人积累的间接性知识的过程中，尽量参与较多的社会实践活动，使学生的所学知识能够回归生活，逐渐远离学习知识是为了参加考试的恶劣情景，改变学生实践能力低下的社会普遍问题。 9．学习应该是疑问性的。学习始于疑问，始于问题，学习的过程某种程度上可以说就是问题解决的过程，只有在问题不断得到解决的过程中，学生的学习才会表现出一定的积极性，否则学生学习的积极性就会逐渐被磨灭。基于这一观点，教师的教学就应该时常思考如

小学一年级数学零起点教学计划

小学一年级数学零起点教 学计划 The pony was revised in January 2021

一年级数学“零起点”教学计划 为贯彻落实教育部《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》精神，切实减轻幼儿园和小学低年级学生课业负担，帮助小学低年级学生激发学习兴趣，养成良好学习习惯，尽快适应小学生活，切实减轻学生学习负担，实施“零起点”教学，调整、完善学习准备期，注重对一年级新生良好学习习惯的养成和学习方法的培养，让学生学会学习。 一、严格执行课程计划 一年级新生入学后要坚持零起点教学，数学要严格按照课程标准和教科书的规定目标进行教学，不随意提前教学进度、不随意增加教学内容、不随意拔高教学要求，严格按照课程标准进行教学，让学生喜欢学习，增进情感，培养良好的学习习惯。一年级要根据学校队组活动的安排，鼓励学生参加各类兴趣小组，让学生结合自己的兴趣爱好，自主选择，快乐参与。 二、加强集体备课，认真上课 备课要求：在备课中要顾及学生的情绪、兴趣，注重活动的合理性，提高学生的参与性。激发学生的学习兴趣，寓教于乐。 上课要求：以学生为主体，应合理把握授课时间与学生活动时间的比例，应给予学生充分活动时间，引导学生在活动中知道并逐步掌握基本的习惯要求和行为准则，使学生在行为、情感、兴趣等方面有所收获。切忌急于求成，简单灌输。 三、合理安排教学内容 不得削弱数的认识的教学。认真做好“10以内数认识”的教学，保证教学时间，不要走过场，明确落实课标和教材的要求。不提倡口算比赛，不要求一年级学生背诵20以内的加减法，及10以内数的组成。解决问题的教学应注重引导学生对思考过程的口头表达和交流，不要求书写严密的解题计划和步骤。方向与位置、认识时间、认识人民币等内

[高职教育,互动,衔接,其他论文文档]试析中高职教育互动衔接及协调发展探析

试析中高职教育互动衔接及协调发展探析 ” 论文摘要：当前中高职互动衔接存在思想认识不到位，职业教育体系缺乏灵活性、开放性以及招考制度不灵活和管理不到位的问题。需要转变观念，树立现代职业教育理念；构建中高职教育衔接及协调发展的立交桥；推进中高职招考制度的改革；构建中高职互动衔接的管理与保障机制。 论文关键词：中高职教育互动衔接对策 一、中高等职业教育互动衔接脱节的原因分析 1.对中高职教育互动衔接认识不到位 把中高等职业教育的衔接和协调发展，狭义地理解为学校职业教育系统内部的中等职业学校和高等职业学院的互动衔接，认为协调发展就是大幅度提高中职生升高职的比例，打破现在限制中职生大面积对口升学5%的招生比例，或大规模发展五年制高职教育等。 2.职业教育体系缺乏灵活性、开放性 第一，我国的职业教育相对封闭，与普通教育、继续教育、高等教育衔接不顺畅，学校职业教育与产业、企业联合不密切。第二，职业教育体系内部的学校职业教育与社会职业教育（培训）之间基本不联系。目前，我国没有实现职业学历教育与职业技能培训、职业资格证教育的衔接和对应机制，因此，为了获得两类证书，学生要重复学习相同或相似的课程，接受相同或相似的职业培训。第三，各种类别的中高等职业教育也处于各自为政状态，造成在专业、教材、评价等方面脱节。 3.中高职教育招考制度不灵活 （1）学制和学历限制。中职学校的毕业生按照现有的政策只有5%比例的应届毕业生进入 对口高职继续深造，中职教育在某种程度上说就是终结教育，这已严重影响了中职教育的生源结构和数量，限制了中职教育的发展，并将进一步影响高职教育的发展。 （2）中职升高职的考试职业教育的特点不鲜明。考试偏重于文化课的考核，轻视专业技 能的考核，使得中高职教育的衔接发生变形，不利于中高职教育的协调发展。 4.中高职教育管理、保障体制不到位 （1）分割管理现象严重。长期以来，我国职业教育人为的划分为学校职业教育和社会职 业教育，其中学校职业教育归教育部管理、社会职业教育归劳动和社会保障部管理，两大部分之间几乎不联系。而且学校职业教育系统内的中高职教育分属不同的教育管理机构，中职教育归职业教育与成人教育司管理，高职教育归高教司管理，存在着明显的管理边界。

学习翟鸿燊《高品质沟通》总结

学习翟鸿燊《高品质沟通》的总结 如果说要写学习后的感受，我想还是围绕“沟通”这两个字来。在我们的工作中，与同事之间的沟通，与施工单位之间的沟通，如何做到高品质而且有效呢？翟鸿燊老师强调，练沟通绝对不是练方法和技巧，沟通是心与心的交流，一个人思维很局限的时候也很难讲出高质量的话，你如果胸怀狭隘，也讲不出大气的话。所以沟通的第一个要素就是思考力，一个人的成就，财富不会大于它的思考格局。思考力不仅仅是用脑袋，是用心性来思考，所以说练习沟通非常重要，是心态的改变，练沟通最忌讳就是有想法也不敢说，有时候别人的意见并不能体现你的内心。 高品质沟通除了像翟鸿燊讲的要从心智开始，我认为判断力也是很重要的，判断不只是在对一件事情观点的把握，更是对你接下来沟通的主要内容给出一个方向。思路清晰，观点明确，我们做现场施工员的如果在建设单位那能做到这点，谈判的过程也会轻松很多。当然，我们还需要结合行动力、执行力、表达力。 最后总结一点就是沟通的主动性，这一点其实我一直很认可。刚来到昌海，要认识我们土建组所有的同事，他们大概的爱好、性格等等，这就要求做到主动沟通。 没有带着喜悦心的主动沟通，你的注意力永远是消极的，高品质有效沟通，全在于应用，不在于你学了多少，在于你用了多少，今天成功了的人，一定都是有着高品质沟通能力的人。向翟鸿燊学习、向会沟通的人学习！ 步入了施工现场，融身于公司建筑工地，就要把公司建筑工地当成是自己的，要有公司建筑工地的意识，一切要为公司的发展考虑。通过培训，我对于公司建筑工地的管理，经营环境有了初步的了解。通过培训，我意识到，要在以后的工作中有好的发展，必须做好以下几个方面： 1、人与人之间，同流才能交流，交流才能交心，交心才能交情，交情才有交易。人与人之间最重要的是合群，所以要学会与别人沟通。 2、对时间进行合理安排。做事有目标及计划，并严格按计划执行。最好每天都制定一个工作进度表，认真完成，一天结束后要进行总结。时间管理的精粹是，订定工作目标，分配工作次序，依计划行事，这样才可以创造更多的价值。 3、要善于将工作分配给下属或其他人。一个人的精力有限，你不可能什么都亲力亲为，那样将浪费大量的精力和时间，而且事情也做不好，尽可能的把事情分解，每一部分都交由专人负责，这样就可以将一件很繁琐的事情分解开来。 4、良好的沟通和合作可以提高效率。尽量多和自己的同伴或工作伙伴进行沟通，因为在不断的沟通的过程中，就是不断的熟悉，不断的了解，不断的加深关系的过程。而这些将是自己的宝贵财富。

主管人员培训教材

TOMEI东茗影音电子有限公司 主管人员培训教材 你的工作大部分要由你的部属来完成，你的责任就是要训练你的部属与你一样，具有更强的工作能力与责任感。 管理者定义、特质、管理机能 一、领导者/管理者之定义： L：Listen 好的领导者懂得如何“听”下属的陈述。 E：Enthuse 好的领导者，经常的散发着诚挚感人的光芒。 A：Assist 好的领导者，经常考虑的是如何协助下属，支援下属，鼓励下属。 D：Delegate 好的领导者，懂得如何培育下属，并视授权为提升下属能力与胆识的最佳方法。E：Evaluate 好的领导者，经常注意下属的心境，并能适时的给予激励。 R：Reward 好的领导者，会不吝于对下属经常性的奖赏。 二、卓越管理者之特质 美国盖洛普民意测验机构，曾做过统计调查，对卓越的经营管理人士进行自我评鉴，归纳如下特点： 1、充分的自信心。 2、关怀别人。 3、坚忍不拔的个性。 4、专精的专业知识。 5、丰富的知识。 6、沟通力。 7、创新力。8、判断力。 9、决断力。10、执行力。

11、领导力。12、机运。 三、管理者的管理机能。 A、计划机能（Planning） 1、确定工作方针。 2、掌握有关事实问题。 3、以5W2H法进行准备。 4、拟定实施方案 B、组织机能(Organizing) 1、将目的，任务加以分析。 2、必要的职责及动作方法加以设定。 3、建立架构，作成组织图表及工作职掌表。 4、选定人员。 C、训练机能(Training) 1、正式就职前之职前训练。 2、工作中之在职加强训练。 D、控制机能(Controlling) 控制的目的在于确保计划的执行，以达成工作预定的目标，控制的方法是衡量工作成果及矫正工作偏差，衡量的方法是建立衡量的管理工具。 E、调整机能(Action) 1、与有关人员蹉商。 2、拟定调整方法。 3、依一定的计划方针进行。 管理技术 一、管理技术---如何储训基层干部 基层干部应来自于基层，应避免空降部队。 企业内，员工素质不一，有的颇安于现实，有的却充满了梦想，带着强烈企图心。 企业内的人员流动在所难免，尤其对于基层干部的流动，应予未雨绸缪，平时建立基层干部储训制度，以备需要。 基层干部是企业的最基层骨干，因为他们下面就是基层员工，绝大部分的生产工作由基层员工来执行，基层干部的强弱最直接影响到企业的作战能力，

中高职教育衔接的探讨

中高职教育衔接的探讨 本文以建筑工程技术专业为例，针对中高职衔接现状，指出存在的问题，提出如何构建合理的建筑工程技术专业中、高职衔接体系，减少学校衔接中的教学消耗，促进有效衔接，更好地培养社会需要的不同层次的人才，以适应区域产业发展和升级的需求。 标签：建筑工程技术专业；中高职衔接；培养目标；课程体系 中职是高中阶段的职业技术教育，我国中职有四类即“中专”“技校”“职高”“成人中专”。高职是职业技术教育的高等阶段，属于大专层次教育。中高职衔接教育指的是中等职业学校和高等职业院校联合一体化培养技术技能型人才，目的是改变中高职教育两个阶段各成一体、互不沟通的现状，解决传统的中高职人才分段培养中存在的一系列问题。建筑工程技术专业是建立时间早、教学经验丰富、专业技术要求较高、学科分布广泛、就业缺口较大、从业人员较多的一个专业。本文以建筑工程技术专业为例，探讨如何使中高职院校在人才培养目标、课程设置、职业能力和素养养成等方面形成统一的整体，从而获得更高的教学效率。 一、中高职衔接培养的现状及存在的问题 通过调查发现许多中高职建筑工程技术专业的培养目标描述过于笼统，培养目标存在相似、差异性不显著的狀况，没有充分体现中高职在层次上的具体差异，有的中职阶段的培养目标定位有些过高，而高职院校又常忽略了中职生源的职业基础，在培养目标定位上会与中职学校交叉重叠，二者对各自的培养目标缺乏沟通。 在综合素质及职业能力方面，一些中职学校在课程设置上，专业技能课程较多，文化基础课程较少，在教学过程中，偏重于实践教学，在教学效果上，关注学生熟练操作能力，忽视对原理的透彻理解，在能力素质培养上，关注学生职业技能培养，忽视职业素养的培养。这些问题导致中职毕业生在操作技能和就业能力方面虽然较强，但综合素质能力却难以适应高职教育继续学习的要求。 课程体系和课程内容设置方面，中高职院校之间还没有形成可以推广应用的统一课程标准，使得中高职阶段课程目标定位不清，课程内容重复甚至脱节，专业技能也没有系统设计和持续提升，如中高职均开设了施工技术、建筑工程测量等课程，没有体现中高职教育的层次性及学生认知能力发展的规律性，在现实操作层面，形成中高职自由决定理论及实践的教学内容，课程各成体系，结合点较少，形成课程内容重复较多，专业知识和能力培养基本一样，在对一些中高职院校名称相同的课程进行对比后不难发现，课程内容重复率不少于30%，有的高达60%，而老师又不了解课程重复的状况，造成了学习浪费和不必要的消耗，降低了学习效率。课程结构、课程教材在衔接上缺乏对接意识，内容上没有层级和梯度的区分，体现不出渐进、深化、提高的逻辑关系，知识点的具体内容上重复率高。

浅谈小学高年级阅读教学

浅谈小学高年级阅读教学 阅读教学是语文教学的重要内容之一，向来是小学语文教学的一道门槛。近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。那么，如何在新课标下指导学生进行阅读教学并养成习惯呢？下面就此浅谈本人的几点体会。 一．激发学生的阅读兴趣 我慎重考虑到农村学生的识字程度、朗读水平和学生对课文语言文字品赏能力差的弱点，我指导学生有感情地朗读的最有效的方法是 范读。则教师的有感情范读就显得十分重要了。只有教师自己进入了 角色、动了感情，才可能使学生领会“文美”，才可能把学生引入意 境，激发阅读兴趣。范读时要求学生边听边想，边看边画，细心、正 确听出教师的语速、轻重缓急等，让学生进入文章意境，从而营造了 气氛，激发了学生阅读的兴趣。熟读成诵，兴趣升华 二、注重激发学生的阅读思维 从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这 样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到

读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。 三、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯 阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。 当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要

国内外中高职教育衔接模式比较研究

典型中高职教育衔接模式比较研究 成都工业职业技术学校祝凯 【摘要】西方发达国家和地区的中高职衔接模式经多年运行，形成了两种成熟的模式,一种是国家确认普教和职教相应文凭等级对口衔接模式；二是通过课程或大纲直接衔接的模式，建立“中高职直通车”的衔接模式；借鉴国外的中高职衔接经验，我国应加强职业教育体系的建立，顺应职业教育终身化得发展趋势。 【关键词】中职教育高职教育衔接模式 The Comparison with the Main Developed Countries Abroad and the Middle and Higher V ocational Linking Mode of our Country (Zhukai Chengdu Industrial vocational and Technical College,) Abstract: There are middle and higher linking modes in the main developed countries. Mostly there are the nation confirms the linking modes of the diploma equivalent of common education and vocational education; the modes to link directly through courses or outlines. There are mainly absolute construction type and the whole construction type. Drawing lessons from the abroad experience of middle and higher vocational linking, we should enhance the communication of the vocational education and the common education, reform the exam contents and the way of soliciting students, at the same time, the nation and the government should give guarantees in policy and management system. Key words: middle and higher linking mode, comparison 中等职业技术教育和高等职业技术教育、继续教育的衔接是职业技术教育发展的必然趋势。发达国家和地区基本通过学历衔接和教育内容的衔接两种方式完成。认真研究发达国家和地区的成功经验，对于我国的中、高职衔接体制改革具有积极的借鉴意义。 一、国外的中高职衔接模式 (一)德国的中职与高职衔接模式 德国职业教育的特色是“双元制”，通过螺旋式上升的学制体系衔接和课程上实行阶梯式职业课程的中高职衔接模式。高层次的职业技术教育均以较低层次职业教育为基础。强调学生的职业实践经验。经过中职阶段职业教育的毕业生，既可以进行就业，也可以去接受更高层次的职业教育。国家为每一个中职学生提供了平等的竞争条件和多条深造道路。 由于职业教育的梯次性较强,在教育分工中，较高层次的职业技术教育(包括企业及职业教育机构的培训)均以较低层次职业教育为基础。国家以实施双元制为主,强调学生的职业实践经验为前提。一个经过职业教育的人员,既可以利用已经学到的知识和技能进行就业,也可以在经过双元制的职业实践以后,为谋求更好的就业机会,再去接受高层次的职业教育,方法多样,时间灵活,完全取决于个人的意愿和条件。国家和社会为每一个中职学生提供了平等的竞争条件和多条深造道路。 德国为接受中等职业教育的学生提供了多种入门深造的机会，进行双元制学习的中职毕业生与普通高中毕业生具有报考高等院校的同等学力和资格。中高职