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思想政治教育方法论阅读

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Revised by Jack on December 14,2020

方法:是人们在认识

世界和改造世界的过程中,为达到预期目

的所采用的手段或方式,它是联系主客体

的桥梁,具有主客体

的统一性、中介性和动态性等特点.

方法形式是主观的,

内容是是客观的,不

仅具有客观性,而且

具有辩证性,它是由

客体的特性决定的:1方法不是固定不变的,而是不断变化发展的2方法不是孤立的,而是相互联系的

方法论:是关于方法

的学说和理论.方法

论一般指哲学方法论,是人们关于认识世界改造世界的根本方法的理论.在科学研究

中,方法论也特指某

一学科所采用的研究

方式和方法的综合.

方法论与方法既有联

系又有区别.二者的

联系是:方法是方法

论的原材料和基础,

方法论又反过来给各

种方法以指导.二者

的区别是:１方法论

是众多具体方法的共

同性的升华,二者有

质的不同２只有在一

定的观点、原理指导

下所形成的系统化、

条理化、体系化的方

法,才能成为方法论.

方法论和世界观是辩

证统一、不可分离、

互为前提、相互促进

的.方法论是世界观

的运用,世界观是方

法论的基础1世界观

决定方法论2方法论

反作用于世界观

思想政治教育方法:

是教育者对受教育者

在思教过程中所采用

的工作方法和工作方

法,或者说教育者为

了达到一定的目的对

受教育者采用的手段

和方式

思教方法论:就是在

唯物辩证法指导下,

为了认识和解决人们

的思想、观点和立场

问题,采用的由诸种

方法所构成的科学体

系,简言之,就是关于

思想政治教育方法的

理论体系.

思教方法论与思想政

治教育理论的关系:

思教方法论是思想政

治教育理论的具体运

用;思想政治教育理

论指导思想政治教育

活动,就是思教方法

论.

思教方法论的研究对

象:主要研究思想政

治教育理论与实践的

关系以及人们掌握和

运用思想政治教育方

法,争取最佳教育效

果的规律第一,就思

想政治教育方法形成

、变化和发展的规律.

第二,研究思想政治

教育方法的联系规律.

第三,研究思想政治

教育方法的具体规律.

第四,研究思想政治

教育方法的发展趋势. 1思想政治教育方法不是随意而定的,必须于一定的教育内容、客体和环境相适应2思想政治教育方法是相互联系和变化发展的3既有横向联系性,又有纵向发展性 思教方法论研究的主要问题:1研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律.思想政治教育方法不是凭空产生的,必须遵

循一定的规律,研究

这一规律,主要是为

了掌握和运用规律,更有效地开展思想政治教育2是研究思想政治教育方法的联系规律.思想政治教育方法是多种多样的,各种方法之间不是孤立的,而是相互联系的.3研究思想政治教育方法的具体规律.就某一具体方法来说,要研究其产生的理论基础、运用的现实基础、适用范围和应用条件4思想政治教育方法的发展趋势.思想政治教育方法的发展越来越呈现出多样化、专业化、综合化、现代化的趋势. 思教方法论的哲学理论基础:辩证唯物主义和历史唯物主义.唯物辩证法要求的一切从实际出发,实事

求是的方法,具体问

题具体分析的方法,是思教育最基本的思想、工作和科学研究的方法,关于全面的观点,联系、发展的

观点是思教育一切方法的前提和基础 思教方法论的学科理论基础思教育学原理是思教育方法论的学科基础1思想政治教育学的基本理论,是思教方法论的理论基础.思想政治教育学原理与思教方法论是思想政治教育学科的两大理论支柱.2思想政治教育学的原则,是思想政治教育的原则方法.思想政治教

育的原则是由思想政治教育过程中各种内在的、本质的联系或关系决定的3思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内

容,决定思教育方法. 思教方法论的知识借

鉴第一类型,既有部分教育内容交叉,又可直接引入某些教育方法的学科.这类学科主要有理论学、心理学、社会学、美学等.第二类型,借鉴学科的某些理论和方法,移植成为思想政治教育方法.属于这类学科的主要有教育学、系统学、科学等. 思教方法论的功能1

为思想政治教育活动与研究指明方向.它能正确说明思想政治教育活动和研究中的

新现象,解决新问题,为思想政治教育活动和研究指明方向2、为完成思想政治教育和研究任务的工具.思想政治教育者只有通过一定的方法和手段,才能对受教育者实施有效的教育.3是建立思想政治教育学科理论的方式.思教方法论不仅具有很强的理论性,是思想政治教育学科的两大理论,而且具有很强的应用性,可以指导思想政治教育实践活动思教方法论的特点1、科学性和革命性的统一.是由其理论基础马克思主义哲学的特点所决定2实用性和规范性的统一.

思想政治教育方法具

有很强的实用性,能

够很好地直到实际工

作;同时它又具有很

强的理论性和规范性,

必须符合一定的条件

、程序,才会有效果.

3、渗透性和交叉性

的统一.思教方法论

的渗透性和交叉性是

由思想政治教育活动

的特点所决定的.

上述三个方面的特点

是相互联系、不可分

割的.科学性和革命

性是最根本特点;实

用性和规范性是科学

性、革命性的基础;

渗透性和交叉性,既

符合思想形成发展的

规律和特点,又是思

想政治教育实践所提

出的要求,因而是科

学性的表现,也是实

用性的表现.

思教方法论的体系结

构

思教方法论的层次结

构第一层次是哲学方

法论是最普遍最一般

的方法;第二层次是

一般科学方法,他是

各门具体科学的共同

方法,或叫通用方法;

第三层次是具体的科

学方法,它是各门学

科的专有方法.它们

之间的关系是个别与

一般的关系.

思教方法论主要研究

思想政治教育学科的

科学方法,层次1思教

的原则方法2思教的

具体方法3~的操作

方法4~的运用艺术

和技巧

思教方法论的体系建

构思教方法论除了有

一般、特殊和个别的

层次结构之外,还有

各种方法之间纵向和

横向的内在联系问题,

即方法论的体系结构

问题1思教方法论的

纵向发展结构.思想

政治教育方法不断发

展的,现在的思想政

治教育方法是在长期

的思想政治教育实践

中,通过对以往方法

的不断辩证否定、去

粗取精而发展来的.2

、思教方法论的横向

体系结构.

思教方法论大致可以分为思想政治教育认识方法、思想政治教育工作方法和思想政治教育调节评估方法三大部分. 思想政治教育认识方法,是教

育主体认识和把握教育客体与教育环境的方法,主要包括三个

方面的方法:一是通

过观察、调查、预测的方式掌握教育客体的思想信息;二是对

思想信息进行分析研究,把握其实质;三是根据思想实际决策教育方案.2思想政治教育的工作方法,是教

育主体改造教育环境,改变教育客体思想状况的方法,主要有:任何时候和条件下都要

运用的基本方法;一

般情况下运用的通用

方法;特殊情况下运

用的特殊方法;复杂

情况下运用的综合方

法3思想政治教育的

调节评估方法,是教

育主体调节、检查、

评价思想政治教育认

识活动和实践活动的

方法,主要包括反馈

调节、总结评估方法.

中国古代思想政治教

育方法的特点1伦理

方法的传承性2教育

方式的内在性首先,

在治国教民方面,儒

家强调以德教民,让

民众归服,而不应用

刑法强行施加使命众

消极逃遁.其次,在个

人修养方面,儒家提

出了“内圣外王”的重

要方法,内修圣人之

道,外施王者之政..3

、使用方法的强制

性

中国古代思想政治教

育的主要方法1教化

方法A教育灌输B

化民成俗C身教师范

D践履笃行2修身方

法A学思结合方法B

自省方法C克己方法

D慎独受教育者自

教的方法:知荣明耻

法、自我反省法、克

己慎独法、忠恕一贯

法、改过迁善法、防

微杜渐法、躬行践履

法、益志养气法.

西方思想政治教育方

法的历史发展,大致

经历了三个相对明显

的发展阶段.第一阶

段,从古代到19世纪,

西方国家的政治教育

和道德教育同宗教紧

密结合,道德教育实

质上是为宗教服务的,

教育方法主要是宗教

方法.宗教对西方社

会影响极大.第二阶

段,从19世纪到第二

次世界大战期间,西

方国家为了适应资本

主义大工业生产对顺

从人格的需要而强调

权威管理和教育,权

威教育方法起主要作

用.第三阶段,从二次

大战前后到现在,西

方国家从多个学科角

度研究道德教育和政

治教育,学科方法争

相发展.

当代西方国家思想政治教育方法的特点1宗教方法的传承性2学科方法的多样性A 多学科开展对道德教育研究,理论与方法

种类繁多B道德教育和思想行为控制理论与方法纷呈各异C选择、使用教育方法多样化3教育方式的渗透性4选择方法的自由性

当代西方思想政治教育的主要方法1道德认知发展方法论.是

柯尔伯格吸收杜威、皮亚杰等人研究成果,于上50年代创立的.柯尔伯格在具体运用道德认知发展理论过

程中,提出了两种主

要教育方法:一是道

德讨论法二是公正团

体法2价值澄清方法

论.在运作过程中,价

值澄清方法论强调四

个关键因素:A以生活

为中心,主要解决生

活中的问题B要接受

现实C要求进一步思

考、反省,并作出多

种选择D培养个人深

思熟虑地进行自我指

导的能力3社会学习

方法论.包括如下具

体方法:一是示范榜

样方法二是强化手段.

道德教育的强化手段

有三种:直接强化,即

亲身经历的社会环境

对自身行为的强化;

间接强化,即教育者

利用间接媒体来强化

发展受教育者的道德

行为,排除非道德行

为影响;自我强化,即

对自己的道德行为进

行自我评价

第三章思想政治教

育方法的继承与发展

在方法的发展中,教

育方法继承与发展的

统一,既是批判地继

承历史上思想政治教

育方法的成果,继承

党的思想政治教育的

正确原则和方法的过

程,又是在新的历史

条件下改革和创新的

过程.

一、坚持继承与改革

的统一在对待传统问

题上,根据历史经验

要注意防止和克服两

种倾向.一是借口历

史条件的变化,借口

思想政治教育内容和

方法的变化,贬低、

否定思想政治教育方

法优良传统在新时期

的意义和作用.二是,

无视历史条件的变化,

把特定条件下的理论

和方法绝对化,拒绝

研究新情况,总结新

方法.

二、继承党的思想政

治教育方法的优良传

统

党的思政教育方法的

历史发展:1初步形成

于20世纪二三十年

代,初步形成的标志

毛泽东着作《古田会

议决议》、《反对本

本主义》的发表年遵义会议后成熟,1942

年延安整风运动,毛

泽东《改造我们的学习》《整顿党的作风》标志思想政治教育方法的成熟3解放后,毛泽东《工作方法

60条》,为思政教育填写新内容

继承思政教的正确方针、原则和原则:1继承思想政治教育工作的正确方针.思教育

要围绕中心工作,为

实现党的基本路线服务的正确方针.既要

学习和掌握革命理论,又要从实际出发,实

事求是2继承理论与实际相结合的原则.3继承言教与身教相结合的原则.通过言教,

才使得思政工作具有

强大的战斗力和生命

力4继承解决思想问

题和实际问题相结合

的原则.根本原因是

党的思政工作既要以

历史唯物主义为指导

的,又是以群众为基

础5依靠群众,齐抓共

管.群众路线的方法,

是我们党一切工作的

根本方法

思想政治教育方法的

改革创新

邓小平改革创新教育

方法的贡献:1把善于

学习、思想解放与研

究新情况,解决新问

题结合起来2说服教

育与执行制度相结合

3发扬革命精神与重

视物质利益相结合4

依靠群众与以身作则

相结合

思政方法的发展条件

:1马克思主义的指导

2当代社会的伟大实

践3现代社会环境内

容的影响4开展思政

教育方法的研究和探

索

思政教育方法的发展

趋势:1分化和综合相

统一的发展趋势.即

分化又综合,是现代

科学技术发展的明显

趋势,实际上是向纵

深方向拓展深化的趋

势2思政教育方法的

社会化发展趋势.这

就要求不断增强思政

教的平等性、自主性

和民主性传统向现代

化思政教转变的重要

标志,是现代化手段

的运用3思政教育手

段现代化的发展趋势.

传统向现代化思政教

转变的重要标志,是

现代化手段的运用

第二篇思教的认识

方法

获取思想信息的途径

1从人们生活和工作

的客观条件入手.人

们社会和工作的客观

条件对人们思想影响

很大,当条件好时,人

们的思想情绪就会舒

畅;反之,当条件和要

求不一致时,人们就

会感到心情不顺畅.

所以获取人们的思想

信息,可以从此入手2

从人们所从事的本质

工作入手.人们对所从事的本质工作有没有兴趣、成功还是失败、社会认可度,对人们的思想也有很大影响. 3从人们之间的相互关系入手.人与人之间的关系包括政治关系、经济关系、法律关系、道德关系、亲缘关系等,对人们的思想都有很大影响. 4从分析社会环境入手.社会环境对人的思想也有很大影响. 获取思想信息的时机:人们的思想状况呈现两种状态:一是相对

稳定状态,一是显着

变化状态. 获取思想

信息的时机,主要在阶段转折、事件交替、矛盾冲突和偶然事件发生的时候.具体有1国内外出现重大事件时,特别是关系到我们党和国家的利益的事件发生时2改革开放和社会发展触及人们传统观念和利益时3是生活阶段发生交替,思想与新的

环境不相适应时4在举行重大竞赛、隆重机会、盛大节日庆祝的前后5进行考核鉴定、受到表扬、批评或处分时6工作或学习不顺利、测试不及格、情绪低落时7使徒关系、同时关系、上下级发生矛盾或冲突时8家庭关系、亲友关系产生新的矛盾和家庭时9工作或环境差,生活得不到满足时10发生意外事故和受到挫折时.

社会调查方法的作用:是分析和解决思想问题的前提条件,是思想政治教育的首要环节.思想政治教育成

功与否的关键在于能否从受教育者的思想实际出发、对症下药,而要摸清和把握受教育者的思想实际,就离不开社会调查 社会调查的要求:以

获取思想信息为内容的调查,要坚持实事求是的根本原则,调查者要从以下着手1敢讲真话,力戒弄虚作假2、虚心请教,力戒居高临下3兼听则

明,力戒偏听偏信. 社会调查的具体方法

:1按调查途径分:访问调查法(开调查会;个别访问);书面调查法(问卷调查;民意测验;个别调查法)2按调查对象的范围和选择对象的方法分:普遍调查法;抽样调查法(随机选择;非随机选择;典型调查法)3按时间顺序划分:预

测方法;文献调查法

(一)访问调查法1、分类:可以分为集体访问法和个别个别访问 优缺点:优点:一是简便易行;二是集思广益.缺点:一是受被调查者的主观因素的

影响而不会、不愿、不敢讲真话;二是应

用范围受限.定义:是按照一定规则召开的鼓励创造性思维的一种会议形式(二)书面调查法.优点:1可以

突破时空限制,对众

多对象同时调查2匿名性,有可能得到真

实信息3是可以进行定量分析4是节省人力、时间和经费.缺

点1由于它是一种标准化调查,缺乏弹性,难作定性分析2是由于它是一种间接调查,回收信息的严肃性、真实性难以保证3是回收率难以保证(三)普遍调查法.优点:能够对调查的内容进行全面了解,准确度高.

缺点1时间性强,要很

快完成,无法使调查

深入细致2是需要花

费大量的人力、物力

和财力(四)抽样调查

法优点:1能节约时间

、人力和资金2比普

查深入细致.缺点:往

往会以点盖面、以偏

概全的错误.所以运

用这种方法时,必须

要选择好具有代表性

的对象.(五)典型调查

法.优点1节省时间、

人力和资金;2适应性

强3面对面的调查,比

较深入细致客观.缺

点1典型选择比较难

2一种定性调查,很难

在总体上进行定量分

析(六)文献调查法优

点:能够帮助我们借

鉴和吸取经验教训,

避免不必要的曲折和

重复劳动.缺点:它取

得的是第二手资料.

调查的艺术和技巧:.

调查的技巧主要包括

接近被调查者的技巧

和访谈调查技巧两方

面.1.接近被调查者的

技巧A交友式接近方

式.这种方式用于年

龄、地位、经历等方

面差别较大的调查者

和被调查者之间,效

果尤其明显.B求同式

接近方式.多用于调

查者对被调查者间接

有所了解,但还不熟

悉的情况.C自然式接

近方式.多用于一般

性接近和一般性了解.

一深,就不可能自然

了D直接式接近方式:

被调查者思想比较先

进、觉悟高,性格直

率;调查者对被调查

者、调查内容都很熟

悉.E迂回式接近方式.

是调查者与被调查者

不直接谈及调查内容,

而又使被调查者接受

调查的一种接触方式.

2.访谈调查技巧A了

解对方,寻找心灵窗

口.要了解对方特点B

语气亲切,态度平易

近人.千万不可态度

冷漠、傲慢和粗野C

言之有物,问话具体

明确.为此,调查者要

准备充分、有的放矢

D注意启迪,用心广开

言路.在一开始的时

候,一定要说明来意,保持坦诚、真诚,尊重对方,尤其不能用命令式口气盘问;嘴要甜,见到长辈一定要叫人,跟同辈之间年龄比你大的也可以以哥哥姐姐相称.这样比较亲切.要使对方愿意说、敢于说E 循序渐进,注意问话程序.要由浅入深、由近及远,慢慢切入主题6、体察情绪,保持和谐气氛.为此,我们必须:一要注意和别人沟通

观察体验方法:所谓观察方法,是人们有目的、有计划地在自然发生的条件下对现象进行考察的一种方法;所谓体验方法,是

观察者设身处地感知

现象,并能对现象的

因果关系采取正确推

理的方法.两种方法

相结合就是观察体验

方法.

观察体验方法的地位

和作用1地位:是获

得感性认识、搜集思

想信息的基本方法.2

作用:是获得可靠的

、珍贵的第一手资料,

为人们透过现象看清

本质奠定坚实基础的

重要手段.特别是对

获取人的思想信息来

说,这一方法更重要.

观察、体验方法的应

用原则:正确地使用

观察、体验方法,必

须坚持两个基本原则:

坚持观察的客观性,

坚持观察的全面性

观察体验方法的类型

和方式:1按观察的手

段不同,分为直接观

察和间接观察.直接

观察,就是观察者通

过直接与被观察者接

触而进行观察;间接

观察,就是观察者利

用一定的观察工具或

其他手段进行观察2

按观察的目的不同,

分为定性观察和定量

观察.定性观察,就是

为了确定被观察者的

性质、特点而进行的

观察;定量观察,是为

了掌握被观察者在规

模、程度、范围等方

面的数量而进行的观

察.这两种观察密不

可分,定量观察是定

性观察的基础,定性

观察是定量观察的深

化3主题观察与转向

观察4描述性观察与

分析性观察.对观察

对象的外部特征和现

象进行描述的观察

观察的程序:观察在

思维的支配下有两种

程序1循序程序:选

择观察题目;设想观

察方案;确定观察的

具体方法;进行实地

观察;处理观察资料;

作出观察结论2递进

程序:观察现象,初步

判断;深入观察,进一

步判断

观察的局限:1观察方

法只能用来感知人和

集体的现象,而有的

现象能够反映人和集体的本质,有的不一定能够反映人和集体的本质2观察方法在运用过程中,也受到许多条件的局限3观察方法由于不能对有关变量像实验法那样进行控制,因而不能肯定被观察者的行为变化是由何种因素引起的

思想预测的可能性和必要性:(一)思想预测的可能性:1社会存在和社会关系原理决定了思想预测具有可能性2普遍联系原理决定了思想预测具有可能性3、然性和偶然性原理决定了思想预测具有可能性4、性原理决定了思想信息

具有可能性5相似性

原理决定了思想预测

具有可能性(二)思想

预测的必要性1是新

形势对思想政治教育

提出的必然要求2是

思想政治教育发展的

内在要求3是争取主

动性的必然性

思想预测的条件: 1

调查者主观方面的条

件:使认识合乎思想

发展的规律;具有逻

辑推理和分析判断的

理论基础;调查者要

有做思想政治工作的

经验和预测方面的经

验;调查者要有较强

的能力2思想信息资

料方面的条件:有充

实可靠的现实思想信

息历史资料;有丰富

的思想信息历史资料;

对形势和环境的熟悉

思想预测的步骤:1确

定预测目标.预测目

标的确定包括:预测

的对象,预测的目的.2

收集思想资料.根据

预测目标的要求,通

过调查,广泛收集预

测所需要的、现实的

和历史的思想资料 3

熟悉形势和环境.把

思想信息同客观形势

和客观环境联系起来,

进行分析,从中找到

相互联系. 4选择预测

方法.根据不同的预

测目的、范围、内容,

采用不同的预测方法

5将所得预测结果进

行评审和检验,提供

决策依据

思想预测的具体方法

:1方式分:调查分析

法;图表法2性质分:

确定性预测;概率性

预测;不确定性预测3

作用分:判断性预测(

个人判断法和集合意

见法);因果预测法;规

范性预测法;类推预

测法;征候分析法

思想预测的困难和局

限性:1由于人的思想

和行为总是呈现出极

其复杂的状况,其内

在本质常常被大量非

本质的现象掩盖着,.

因此,难以遇见的情

况是存在的2思想预

测由于受到多种主客

观条件的限制,只能

在某个条件下做到大体上相对正确,甚至可能包含某些错误.3思想预测只能一种动态预测,只能根据人们思想实际的变化,不断逼近,使预测的准确度不断提高.

思想信息分析的作用:1思想信息分析是思想信息由收集到处理的必经阶段.A思想信息分析是思想信息收集的深化B思想信息分析是思想信息处理的前提2思想信息分析是把握思想活动的本质和规律的关键环节.只有通过思想信息分析,才能透过现象看清人们思想的本质和规律,科学地预见人们思想活动的发

展趋势,科学地指导

思想政治教育实践3

思想信息分析是思教

育工作者主观与客观

相一致的重要保证.

思想信息分析的特点:

1思想的能动性,决定

了思想信息分析必须

着眼于动态分析2思

想的内在性,决定了

思想信息分析必须透

过人们的言行认识其

思想本质3思想的开

放性,决定了思想信

息分析必须放在一定

的环境中来进行4思

想的多样性,决定了

思想信息分析必须从

中把握人们思想的共

同本质和主导方面

思想信息分析的优化

:1优化思想信息分析

首先需要了解思想信

息分析的内容和重点.

思想信息分析的内容

重点有两个方面:一

是客体的思想信息,

即思想政治教育对象

的思想信息.二是有

关教育环境的思想信

息 2需要创造和提供

一定的主客观条件.

条件一,是尽可能占

有丰富而真实的思想

信息资料,这是优化

思想信息分析的前提;

条件二,是提高分析

者的思想信息分析能

力,这是优化思想信

息分析的关键.第一

个条件和第三个条件

都离不开这个条件.

条件三,提供必需的

先进的现代技术手段,

这是优化思想信息分

析的保障.

思想信息分析的基本

方法:一.矛盾分析法.

需要把握好1发现思

想矛盾2区分两类矛

盾:一类是人民内部

矛盾另一类是敌我矛

盾3把握矛盾特性(1)

找出主要思想矛盾并

加以分析 (2)分析主

要思想矛盾的主要方

面 (3)分析主次思想

矛盾和矛盾的主次方

面的转化二.系统分

析法.具体方法1要素

分析法2结构分析法:

具体方法A结构模型

分析法B结构层次分

析法C结构优化分析

法3环境分析法三.因果分析法.特点1共性(1)因果联系的普遍性(2)因果联系的顺序性 (3)因果联系的多样性2、个性(1)主观与客观的关系(2)思想和行为的关系(3)个体和群体的关系. 运用(具体方法)1追因法.是就已发现的结果追寻其原因的的方法2溯果法:是从已知的原因去寻求由此引发的结果的方法四.比较分析法 (一)作用1有利于思想信息资料的整理分类 2有利认识思想现象的普遍联系3有利于深化对思想本质特征的认识,以避免对思想信息认识的表面化 (二)具体

方法: 按时空特征分,

纵向比较(向前比和

向后比)和横向比较(

向内比和向外比);按

比较项目分,质量之

比;数量之比;内容之

比,形势之比五.定性

定量分析法(一)作用

1定性分析是我们认

识事物的起点,能够

帮助我们从质上划清

一事物同其他事物的

界限2定量分析是我

们认识事物的深化和

精确化,能够帮助我

们更深刻地把握事物

质的规定性(二)要求:

注意研究思想信息多

方面的质和量;思想

信息的定量分析要掌

握一定的模糊度

思想政治教育决策的

定义:是指对实现政

治教育目标而提出的

若干可行性方案进行

比较并作出最优选择

的过程.包括三方面

涵义一是思想政治教

育决策是为了实现一

定的思想政治教育目

标而服务的二是要对

实现目标的方案进行

最优化选择三是决策

方案要能够付诸实施

思政教育决策的作用

:1树立明确的思想政

治教育目标2选择正

确的行为3科学地利

用条件和时机4适应

和驾驭现代社会的复

杂环境

思想政治教育决策的

特点: 1思想政治教

育决策是弱结构化问

题的决策2思想政治

教育决策具有明确的

价值取向3思想政治

教育决策具有前瞻性

4思想政治教育决策

是一个动态的过程

思想政治教育决策的

原则: 1目的性原则2

整体性原则3关联性

原则4预见性原则5

可调性原则

思想政治教育决策的

方法和类型:按照思

想政治教育决策的功

能和特点不同,可将

其分为如下类型:一.

略性决策和战术性决

策.按作用范围和影

响程度的不同,思想

政治教育决策可分为

战略性决策和战术性

决策. 战略决策和战术决策既相互全部又相互统一.首先,二者的特点不同.战略决策是一种全局性、宏观性的决策,战术决策是一种局部性、微观性的决策.其次,二者的区分是相对而言的.在一定范围内是战略性决策,在另一范围内可能只是战术性决策.反之也一样.

二.范性决策和非规范性决策.按解决问题的形式的不同,思想政治教育决策可分为规范性决策和非规范性决策三.定性决策和非确定性决策.按所处条件和行动结果的不同,思想政治教育决策可分为确定

性决策和非确定性决

策四.团决策和个人

决策.按决策的主体

的不同,思想政治教

育决策可分为集团决

策和个人决策

思想政治教育决策的

程序:一、明确问题,

确立目标.这是思想

政治教育决策活动的

起点,或决策过程的

第一步.二、提出可

行性方案,这是思想

政治教育决策过程的

第二步,是思想政治

教育决策过程的重要

环节.三、进行方案

评估与选优,这是思

想政治教育决策过程

的关键环节四、组织

方案实施,这是思想

政治教育决策过程的

最后一个环节.

第三篇思教的实施

方法

第七章思想政治教

育的基本方法

一、理论教育法:叫

理论灌输法或理论学

习法,是有目的、有

计划地向受教育者进

行马克思主义理论教

育,或由受教育者系

统学习马克思主义理

论,逐步树立科学世

界观的方法,是思想

政治教育最常用最基

本方法

理论教育法的具体形

式

理论教育法的具体方

法:1讲授讲解,也叫

讲授法,是教育者通

过口头语言向受教育

者传授理论知识,解

释政治和伦理概念,

论证哲学和科学社会

主义原理与道德原则,

阐述思想发展变化规

律的教育方法,是一

种他人灌输的方法,

是使用最多,应用最

广的一种理论教育方

法.2理论学习,理论学

习是人们通过有组织

、有计划地集体学习

或个人自觉学习来掌

握马克思主义理论和

党的路线、方针、政

策的方法,是一种自

我灌输的方法3宣传

教育,是运用大众传

播媒介向人们灌输正

确理论和先进思想的

方法,是一种普遍灌

输的方法,也是一种形象灌输的方法4理论培训,是通过办培训班、讲习班来学习理论的一种方法.这种方法适应了现代社会学科建设和实际工作科学化的要求,广泛受到重视和应用5理论研讨,是采用研究、探讨的方式来进行理论学习和理论教育的方法

二、实践教育法:也叫实践锻炼法,就是组织、引导人们积极参加社会实践,在社会实践中不断提高思想觉悟和认识能力的方法.

实践教育法的方式及发展:(一)劳动教育,就是在实际的生产劳

动过程中,让人们培

养热爱劳动的思想感

情和良好习惯 (二)社

会服务活动,就是组

织人们运用自己的能

力和特长为人们提供

帮助、解决困难的活

动.(三)社会考察,通过

认识和研究社会,提

高受教育者思想认识

和分析社会问题能力

的方法

三、批评与自我批评

的方法

批评与自我批评:就

是将批评与自我批评

相结合的思想政治教

育方法.批评是促进

自我批评的外部条件,

自我批评是促进接受

批评的内部条件.

批评与自我批评的作

用:1具有抵制各种错

误倾向影响,“抵抗各

种政治灰尘和政治微

生物侵蚀我们同志的

思想和我们党的肌体

”的防御作用2具有

克缺点和错误,纠正

思想和行为偏向,朝

着正确目标前进的调

节作用3具有统一认

识,增强团结,坚强党

的组织,增强党的战

斗力的推动作用.

批评与自我批评的方

式:(一)直接式批评与

渐进式批评.适用范

围:直接式批评一般

适用于思想基础好,

性格开朗、外向、乐

于接受批评的人;渐

进式批评一般适用于

缺点错误较多,性格

内向,自尊心比较强

的人.(二)参照式批评

与评估式批评.适用

范围:参照式批评适

用于社会阅历浅、社

会经验差、可塑性强

的青少年;评估式批

评适用某一集体内部

的总结评估.(三)监督

式批评与揭露式批评.

适用范围:监督式批

评适用于经验教训的

总结,揭露式批评适

用于偶然性、突发性

事.(四)商讨式批评与

警醒式批评.范围:商

讨式批评适用于头脑

灵活、思维敏捷的人;

警醒式批评适用惰性

和依赖性较强的人.

批评与自我批评运用的条件:1批评与自我批评要有明确的目的2民主是开展批评与自我批评的根本条件3要善于把表扬和批评结合起来4要注意批评与自我批评的方式5基本方法的相互关系和整体作用

第八章思想政治教育的一般方法

一、疏导教育法就是疏和导相结合的方法,既不堵塞言路、压制意见,又不放任不管

、任其自由.

疏导教育法的具体方式:(一)分导.类型:分散而导、分步而导、分头而导(二)利导.要求1要顺势而动,根据思想发展规律进行引

导2要顺时而动,抓住

有利时机进行引导3

要趋利避害,利用积

极因素、克服不利因

素(三)引导.就是启发

诱导,是教育者调动

受教育者的积极性、

主动性、能动性,使

他们积极、主动、自

觉地提高思想认识的

方法

二、比较教育法:是

将两种不同现象或事

物的属性、特点进行

比较鉴别,引出正确

的结论,用以提高思

想认识的方法

比较教育法的具体应

用:1比较鉴别法2回

忆对比法3类比法

三、典型教育法也叫

示范教育,它是通过

典型的人或事进行示

范,教育人们提高思

想认识的一种方法

典型教育法的作用:1

可以增强思想政治教

育的说服力 2可以增

强的思想政治教育感

染力3可以增强思想

政治教育的可接受性

典型教育法的类型:

按照典型的性质来分,

可分为正面典型和反

面典型.按类型,有单

项典型、综合典型、

全面典型.按构成有

集体典型、个人典型

四、自我教育法:是

受教育者按照思想政

治教育的目标和要求,

主动提高自身思想认

识和道德水平以及自

觉改正自己错误思想

和行为的方法

自我教育法的具体方

式:1自我修养.主要

方法:A反省.反省即

自我省察,是个人对

自己的思想和行为进

行检查对照,寻找差

距和不足的内心道德

修养方法.B反思.指

精神的自我活动和内

心反省的修养方法C

自我改造,指的是在

社会实践中,发挥主

观能动性,自觉地进

行自我剖析,自我批

评,提高自己政治思

想觉悟和道德水平的

自我教育方法2自我

管理.这种调节和控

制主要有两种方式:A

自制.自制就是自我

控制,指个人对自己的思想、情感以及言行的约束和控制B 自律.自律就是自己约

束自己,自觉地将自己的行为限制在一定的规范之内 五、激励、感染教育法:激励人们的主观

动机,鼓励人们朝着正确目标努力的方法. 用于激励的内容:物

质激励和精神激励.

物质激励,就是对先进分子给予实物奖励;精神激励,就是对先进分子授予各种荣誉,给予多种表扬. 物质激励和精神激励是互为补充、相辅相成、缺一不可的 激励教育法的方式和途径:1目标激励,就是通过设施和树立目标,激发人们为实现

理想而奋斗2奖罚激励,就是对人们的思想行为表现给予肯得或否定.3竞争激励,就是通过评比、比较造成一种相互竞赛,争取优胜的状况 感染教育法分类:按

不同的活动方式和感染内容划分可以分为1形象感染,指用生动直观的事物形态和感人至深的典型事例去感染、启发人的教育方式2艺术感染,是指通过艺术作品的欣赏、评论和创造等活动影响和感化人的教育方式3群体感染,指在一个群体中,受感染体感染的各个个体相互影响的状况. 第九章 思想政治教育的特殊方法 一、预防教育法:就

是针对人们可能或将要发生的思想问题与行为偏向,事先进行教育,防止思想问题

与行为偏向发生,或者将思想问题与行为偏向制止、消灭在萌芽状态. 预防教育法的重要性(作用):1能增强思想政治教育的先导性2能提高思想政治教育的主动性3能强化思想政治教育的有效性 预防教育法的具体办法:1普遍预防与重点预防2明示与暗示3启示与警示 二、心理咨询法:指在思想政治教育中,

运用心理学的专门知识和技术,通过语言

文字等媒介对受教育者的心理、行为施加影响,使其认知、情感、态度发生变化,解决其心理问题,以维护其心理健康的方法 心理咨询的运用范围:1心理咨询的对象.青年是心理咨询的主要对象,这是由现代社会的客观条件和青年自身特点所决定的A 对于社会变化和社

会生活某些方面不理解、不适应,是青年心理问题产生的主要原因B青年置身于复杂的人生舞台,面对多维的人生选择,既成性与可塑性的矛盾使青年承受更多的心理压力和心理困扰,因而也容易产生更多的心理问题.2青年心理咨询的主要内容A 青春萌动过程中的心理咨询B自我意识发展过程中的心理咨询C情感丰富过程中的心理咨询D人生准备过程中的心理咨询. 心理咨询的具体运用:1心理咨询的一般步骤.心理咨询一般分为掌握材料、分析咨询、引导帮助、检查

巩固四个步骤2心理

咨询的具体方法A疏

导咨询法.就是咨询

人员与咨询对象通过

建立良好的关系,对

咨询对象进行疏通引

导,从而达到消除心

理障碍,促进身心健

康的一种咨询方法B

交友谈心法就是为咨

询对象创造良好的人

际关系来解除其心理

障碍或心理疾病的方

法C自我调控法,就

是咨询者主要通过帮

助咨询者主要通过帮

助咨询象自我认识、

自我导向、自我控制

来消除心理障碍的方

法

三、思想转化法是指

在思想政治教育中,

教育者使受教育者的

思想由错误转化为正

确,由消极转化积极,

由后进转化为先进的

方法

思想转化法的基本要

求:1是正确对待,积

极引导.关键是要看

到所谓落后的人的身

上闪光点,要相信他

可以转化自己的思想,

不能因为他某些思想

落后,就将其一棍子

打死,用有色眼睛看

他;二是摸清情况,对

症下药.要摸清他错

误思想的产生原因,

要因事制宜、对症下

药;要摸清他的性格

特点,要因人而异三

是耐心等待,持之以

恒.一个人的思想转

化要经过一个长期的

过程,甚至反复,教育

者必须要有耐心.

思想转化法的具体途

径:1情感融化,打开

思想转化的通道.思

想政治教育不是冰冷

的信息传递,而是交

织着各种情感色彩的

认知活动,思想政治

教育效果是伴随着教

育者和受教育者之间

的情感交流来实现的

2事理说服,提高思想

转化的效果.所谓事

理说服,就是通过讲

道理,说真话,道实情,

达到教育的目的3行

为约束,增强思想转

化的力度.对于某些

思想政治教育方法论(1)

1、思想政治教育方法论功能 要点：1、现代思想政治教育方法论是开展思想政治教育实践活动及其理论研究的指南现代思想政治教育方法论就是研究如何使人的思想政治品德符合现在社会发展要求的学科，是一门旨在认识和改造人的思想的学科，其高度的现实性和应用性决定了现代思想政治教育必须以方法论作为学科研究和实践活动的指南。 从思想教育过程来看，方法论的主要功能具体体现在：意识指导人们认识思想政治教育客体。二是指导人们有效改造思想政治教育客体。 从方法论本身的角度来看，其指导功能主要体现在：一是方法论为思想政治教育及其研究保证了方向性和实用性。二是方法论为思想政治教育学科发展提供了动力和工具。 2、现代思想政治教育方法论是完成现代思想政治教育和研究任务的重要工具 现代思想政治教育方法论就是将现代思想政治教育规律、人的思想形成变化发展规律等众多科学规律同视机问题相结合而具体化为可操作的方式方法的科学。所以在一定意义上我们称之为“工具科学”。工具本身就蕴含了对事物顾虑的认识和解决问题的思路，使人们认识世界、改造世界的产物之一。思想政治教育方法论正是这样一种基于深厚理论基础和实践经验的“工具”，它以其规范科学、层次鲜明的方法体系结构，内容丰富、实用性强、富有长造粒的具体方法报这个了现代思想政治教育任务的贯彻执行。 3、现代思想政治教育方法论是现代思想政治教育学科理论的重要组成部分 思想政治教育作为一门学科有着很强的理论性，而作为教育实践则有着很强的应用性、实在性。两者在思想政治教育学科呢不形成了一种张力，即理论有转化为方法的需要，实践要求有理性方法的指导。现代思想政治教育方法论在斯现在干恒指教育学科体系中具有不可或缺的重要地位和作用。在现代社会的条件下，方法的作用更加突出，方法论的研究更加重要。思想政治教育学科理论的构建、完善和发展必须得到现代方法论的指导。因此，方法论的研究是推进思想教育学科发展的关键。 2、三个基本的方法：典型教育法：也叫示范教育，它是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。依据：一是事物发展的不平衡性。二是人的需要和社会从众心理。作用：可以增强思想政治教育的说服力。可以增强的思想政治教育感染力。可以增强思想政治教育的可接受性。要求：一是树立典型要注重客观性。二是树立典型要注重层次性。三是树立典型要注重时代性。 自我教育法：是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法。简言之，就是人们自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。自我反省，是指个人以社会道德规范为参照，对自己的思想和行为进行检查对照，寻找自己的差距和不足。所谓自我控制，是指个人以社会道德规范为标准，对自己的思想、情感以及言行进行约束。所谓自我改造，是指在社会实践中，发挥主观能动性，自觉主动地进行自我剖析，自我批评，促进自身思想道德素质的不断完善。 冲突缓解法：针对人们的思想矛盾和行为激化状态，通过建立健全制约机制和渲泄渠道，缓解冲突产生的条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种应急方法。具体措施：（一）缓解矛盾，防止激化。第一，要瞄准矛盾焦点，及时疏导分流。第二，针对大众心理，理顺对立情绪。（二）寻求有效方法，妥善处理冲突。处理冲突的有效方法包括：“热处理”法、“冷处理”法、隔离法、转移法、调解和限制 3、思想政治教育决策的类型及其如何应用 一、战略性决策和战术性决策战略性决策—决定思想政治教育工作发展方向、解决全 局性的重大问题的决策。战略性决策是宏观性决策，在比较大的范围和比较长的时间内

【打印】陈虎平_GMAT阅读方法论_自然阅读法VS结构化阅读法

GMAT阅读方法论 自然阅读法vs结构化阅读法 https://www.wendangku.net/doc/ef8905289.html,新东方 陈虎平 2009-12-15【我要纠错】 【进入论坛】 关键词： 中式英语CET考试BEC报名 字体：大 中 小 12月雅思预测汇总GMAT考试考生心经 最新最全资料下载美国语音语调速成 英文面试完全手册雅思新手入门攻略 GMAT考试的阅读文章取材于学术期刊与杂志，是学术文章的高度浓缩版，而出题又是针对学术推理本身而不是专业背景知识，因此，GMAT阅读需要有特别的准备方法，我称之为“结构化阅读法”。 结构化阅读的方法首先不同于自然阅读法。所谓自然阅读法，是指通过认识单词，尤其是生词以及专业名词，来理解短语和句子，进而理解段落和整篇文章。这种方法的一个必然推理是，阅读之所以不好，是因为单词量不够。支持这个观察的事实是：总是在学术文章中遇到不认识的单词，所以阅读当然就不好。但是，GMAT阅读常考的逻辑关系，重心不在生词上。 自然阅读的另外一个推论是，单词即使足够，句子不理解也不行，因此需要恶补英文语法以及长难句。长难句分析当然是重要的，它的主要作用在于克服长句阅读的心理恐惧。但人们常常把长难句分析变成语法分析，结果长句的语法是清楚了，该句的核心意思却还不清楚。诚然，由while, whereas, although等词所引导的句子，句子本身的核心就在其对比中，但对于其他的长句，它们的核心意思却不是孤立表达于该句本身；事实上，并不存在一个惟一判断标准，来确定到底什么语法成分决定了句子最重要的信息。相反，长句的核心是在一个语境中也就是在上下句的相互联系中存在，因此是在写作者的意图中，而不是在句子的语法中存在。 自然阅读法的第三个说法是，多读就足以练好阅读。多读的说法听起来当然不错；问题在于效率。考生需要在很短的时间之内训练出解题能力，为此需要训练对解题常考逻辑关系的理解。除了时间的限制，多读作为一种解决方案的缺陷还在于，也许多读是从来解决不了核心问题的。这个结论令人震惊，但却是事实。考虑两种情况：1. 读了50篇GMAT文章，答案都记住了，文章的翻译也看了，背景知识也查了，花了很多心思去记忆；2. 读了20篇GMAT文章，文章的句子之间的逻辑关系都分析清楚了，甚至可以跟考友讲明白。哪种情况下，考生更容易在GMAT考试中取得好成绩？答案不会令掌握学术英文思维的人惊讶：第二种。为什么呢？GMAT阅读是以英文为基础的学术逻辑考试，不是以专业背景为噱头的歧视非此专业考生的考试。背景知识与文章翻译，统统是不必要的，虽然翻译若干篇可以让译者本人确定自己的确是明白了一些。主张多读的朋友要仔细了：多读永远正确，但我们需要知

郑永廷《思想政治教育方法论》章节题库(思想政治教育载体与隐性教育方法)【圣才出品】

第九章思想政治教育载体与隐性教育方法 一、选择题 （单选题）下列那哪一项不是管理载体的类型？（） A．组织管理 B．生活管理 C．人本管理 D．制度管理 【答案】C 【解析】将管理作为思想政治教育的载体，是由管理的特征、管理与思想政治教育的内在联系决定的。在思想政治教育过程中最常见的管理类型有以下几种：①组织管理，组织管理是把组织本身作为对象，从组织要素的变化把握管理的规律性，实现组织运行合理性。②制度管理，制度管理以其规范性、有序性和程序性，保证单位运转，规范人员行为，形成文化传统，养成良好习惯。③生活管理，生活管理也可以说是一种生活的指导，生活管理直接决定着人们良好品质的形成、学习工作任务的完成和教育环境的优化。 二、名词解释 1．思想政治教育载体 答：思想政治教育载体，是指在思想政治教育过程中承载和传递思想政治教育信息、能为思想政治教育主体所操作并与思想政治教育对象发生联系的一种方式和外在表现形态。

2．思想政治教育文化载体 答：思想政治教育文化载体，是指充分利用各种文化氛围与产品进行思想政治教育，以提高人们的思想道德素质。思想政治教育寓于文化载体之中，就是思想政治教育的内容渗透到文化中，通过文化感染人、教育人，使人们在不知不觉中受到教育。 3．陶冶式教育方法 答：陶冶式教育方法，就是在思想政治教育过程中努力营造一个健康、乐观、向上的文化氛围和教育环境，开展喜闻乐见的文化艺术活动，使人们在耳濡目染中受到思想政治教育的方法。陶冶中所包含的身、善、美，必须通过明晰的个性化，转化为个体可以直接接受的形式。 三、简答题 1．简述思想政治教育载体的类型。 答：思想政治教育载体，是指在思想政治教育过程中承载和传递思想政治教育信息、能为思想政治教育主体所操作并与思想政治教育对象发生联系的一种方式和外在表现形态。思想政治教育载体类型有： （1）管理载体 管理载体，就是通过管理承载教育内容，并运用管理活动、管理手段，开展思想政治教育，以提高人们的思想道德素质，规范行为，调动学习和工作的积极性。 （2）文化载体 文化载体，是指利用文化产品，文化环境、文化氛围等文化方式，开展思想政治教育活动。

浅谈小学语文中的阅读与阅读教学

浅谈小学语文中的阅读与阅读教学 教书二十多年以来，我多数时间都上小学高年级语文。教学之余，我不断的反思：作为语文老师的我们，在设计教案、设施课堂教学的同时，很少会考虑到阅读与阅读教学的区别，更不会关注到两者之间的关系。 其实，如果关注了这两个概念，就会发现它们的一些联系与区别，从主体上看，阅读是一种个体行为，而阅读教学则是师生的共同活动。从实质上看，阅读是个人接受、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；而阅读教学在意义目的、要求任务、方法过程、价值取向上均有其自身的特点和规律。阅读教学是以语文课程标准为依据，以语文教材为凭借，有目的、有计划、有步骤地在教师的指导下的学生语文实践活动。对于学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，汲取知识、提高认识、发展思维、丰富思想感情的过程。 但是，由于我们没有清楚地认识阅读与阅读教学之间的关系，因此，当你听完课后，你去询问执教者或是听课教师，他们也都会感到茫然。因为这是一个很少被人关注的问题。 一、学生阅读不能代替阅读教学 《语文课程标准》强调了“多元”的问题，如“学生对语文教材的反应又往往是多元的，因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 例如，在学生初读课文后，集体讨论“通过阅读，你读懂了什么?”这个问题时，有些老师舍得花时间让学生充分地说。学生的理解多达十几种，真可谓众说纷纭，其中有的切中主旨、视角独特，而有的却是牵强附会，甚至有的是误说错解，老师要么是“听其不语”，要么是言不由衷地说些赞赏的话。透过热闹的表面现象，我们也应清楚地看到一些与过去矫正过的现象：因为老师过分注重多元，只是表面的合作、探究、讨论与交流，因此学生对文本有好多种理解，甚至是错误的、违背实际的，老师却加以鼓励。 当然，学生理解的地方我们固然应该尊重，但是教师的引导也不容忽视。没有了教师的引导，没有了阅读教学的目的、方向的层层推进，学生的认识和感悟停留在初始理解的层面，那他们的感悟，说与不说又有什么区别?我们不得不承认，当前的“阅读教学”不同程度地在向“阅读”层面滑坡。我想，这亟待我们去关注。 二、学生阅读需要教师的指引 语文教学中老师的责任是指导学生的语文实践活动，在这些活动中，教师的

三年级课外推荐阅读书目

小学三年级推荐阅读书目及简介 导言： 三年级是孩子分化的年级,课程难度加大,孩子的试卷上不再是皆大欢喜的百分。而儿童阅读学的研究也表明,孩子如果在三年级还没有养成阅读兴趣和阅读习惯,他在以后的学校中很难再有阅读习惯。所以,爱孩子的父母要加油呀！关掉电视、强迫他坐在书桌前,不一定有效。最有效的恐怕还是用有“杀伤力”的儿童读物去吸引他们。本年级我们除了童话、小说,还推荐了诗歌---它是最美的文学语言；还推荐了科普作品“神奇的校车”,看看老外是如何把故事、知识、搞笑冶为一炉的；三年级的孩子开始写作文了,这真是让老师、家长伤神、孩子头疼的事,读一读《亲爱的汉修先生》（四年级推荐书目）,相信你和孩子都能悟到一些为文之道。 1.《父与子全集》 连环漫画《父与子》是德国幽默大师埃·奥·卜劳恩（1903-1944）的不朽杰作。作品中一个个生动幽默的小故事都是来自于漫画家在生活中的真实感受,父与子实际上就是卜劳恩与儿子克里斯蒂安的真实写照。一幅幅小巧精湛的画面闪烁着智慧之光,无言地流泻出纯真的赤子之情与融融的天伦之乐,永远地震撼着人们的心灵。 阅读这样的连环漫画并非如许多人想像的那么简单,同样需要借助阅读经验与技巧。引导孩子们阅读这种健康、幽默、充满智慧的漫画杰作,既是我们的责任,也是我们的乐趣。 值得一提的是,在国内《父与子》漫画的版本很多,但整理得最完

整最好的版本当属译林出版社的这个版本。 推荐年龄：5-99岁。 2.《夏洛的网》 一首关于生命,友情,爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！《夏洛的网》,作者是美国作家E。B。怀特。这是一本很好玩又寓意十分深刻的书,关于爱,关于友谊,关于生命,还有关于死亡。如果要在美国儿童文学中挑选一部最杰出的作品,非《夏洛的网》莫属。这部讲述一头猪和一只蜘蛛的童话故事,出自美国散文大师怀特之笔。它不但深受孩子们的喜爱,而且也被许多大人奉为生命中的经典。不可不读。复旦大学中文系一位文学教授严锋先生说过一句很有趣的话：“我觉得在一个理想的世界里,应该只有两种人存在,一种是读过《夏洛的网》的人,另一种是将要读《夏洛的网》的人。 3.《窗边的小豆豆》 作者黑柳彻子日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使。她的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版后,不仅在日本,而且在全球都引起了极大的反响,截至2001年,日文版累计销量达938万册,成为日本历史上销量最大的一本书。这本书讲述了作者上小学时的一段真实故事。作者因淘气被原学校退学后,来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下,让一般人眼里”怪怪“的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。 4.《格列佛游记》

思想政治教育方法论(阅读版)

方法:是人们在认识世界和改造世界的过程中,为达到预期目的所采用的手段或方式,它是联系主客体的桥梁,具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点. 方法形式是主观的,内容是是客观的,不仅具有客观性,而且具有辩证性,它是由客体的特性决定的:1方法不是固定不变的,而是不断变化发展的2方法不是孤立的,而是相互联系的 方法论:是关于方法的学说和理论.方法论一般指哲学方法论,是人们关于认识世界改造世界的根本方法的理论.在科学研究中,方法论也特指某一学科所采用的研究方式和方法的综合. 方法论与方法既有联系又有区别.二者的联系是: 方法是方法论的原材料 和基础,方法论又反过来 给各种方法以指导.二者 的区别是:１方法论是众 多具体方法的共同性的 升华,二者有质的不同２ 只有在一定的观点、原 理指导下所形成的系统 化、条理化、体系化的 方法,才能成为方法论. 方法论和世界观是辩证 统一、不可分离、互为 前提、相互促进的.方 法论是世界观的运用,世 界观是方法论的基础1 世界观决定方法论2方 法论反作用于世界观 思想政治教育方法:是 教育者对受教育者在思 教过程中所采用的工作 方法和工作方法,或者说 教育者为了达到一定的 目的对受教育者采用的 手段和方式 思教方法论:就是在唯 物辩证法指导下,为了认 识和解决人们的思想、 观点和立场问题,采用的 由诸种方法所构成的科 学体系,简言之,就是关 于思想政治教育方法的 理论体系. 思教方法论与思想政治 教育理论的关系:思教 方法论是思想政治教育 理论的具体运用;思想政 治教育理论指导思想政 治教育活动,就是思教方 法论. 思教方法论的研究对象: 主要研究思想政治教育 理论与实践的关系以及 人们掌握和运用思想政 治教育方法,争取最佳教 育效果的规律第一,就思 想政治教育方法形成、 变化和发展的规律.第二, 研究思想政治教育方法 的联系规律.第三,研究 思想政治教育方法的具 体规律.第四,研究思想 政治教育方法的发展趋 势. 1思想政治教育方法 不是随意而定的,必须于 一定的教育内容、客体 和环境相适应2思想政 治教育方法是相互联系 和变化发展的3既有横 向联系性,又有纵向发展 性 思教方法论研究的主要 问题:1研究思想政治教 育方法形成、变化和发 展的规律.思想政治教育 方法不是凭空产生的,必 须遵循一定的规律,研究 这一规律,主要是为了掌 握和运用规律,更有效地 开展思想政治教育2是 研究思想政治教育方法 的联系规律.思想政治教

方法论读书报告

《矛盾论》读书报告 毛泽东同志于一九三七年八月发表了《矛盾论》，全文两万多字，表述了他对于矛盾论的见解。而之所以提出矛盾论的说法，正是为了对抗当时党内的教条主义。《矛盾论》作为毛泽东在延安时期两篇重的哲学论文之一，主要是在抗战的大历史背景下，为了清算党内的“左”的冒险主义和右倾机会主义错误思想，从而统一全党思想，有利于革命形势的转变，争取抗战的胜利而作。当时，共产党在经过长期的革命实践，已积累了丰富的成败经验，加上抗战时的延安相对远离战火，使得毛泽东有条件和可以完成这样的哲学总结。《矛盾论》的发表，使全党从哲学的高度认识了当时的革命形势，即抗日压倒一切，成为主要任务。也为延安整风运动作了理论上的准备，为抗战的胜利奠定了思想基础。文章中也提及“德波林的唯心论在中国共产党内发生了极坏的影响，我们党内的教条主义思想不能说和这个学派的作风没有关系。因此，我们认为现在的哲学研究工作，应当以扫除教条主义思想为主要的目标。” 花了一些时间阅读完了全文，文章充满了哲学思辨，围绕唯物辩证法中的矛盾观点展开。文章最开始是这样一段话：“事物的矛盾法则，即对立统一的法则，是唯物辩证法的最根本的法则。列宁说：“就本来的意义讲，辩证法是研究对象的本质自身中的矛盾。”列宁常称这个法则为辩证法的本质，又称之为辩证法的核心。因此，我们

在研究这个法则时，不得不涉及广泛的方面，不得不涉及许多的哲学问题。如果我们将这些问题都弄清楚了，我们就在根本上懂得了唯物辩证法。这些问题是：两种宇宙观；矛盾的普遍性；矛盾的特殊性；主要的矛盾和矛盾的主要方面，矛盾诸方面的同一性和斗争性；对抗在矛盾中的地位。” “两种宇宙观；矛盾的普遍性；矛盾的特殊性；主要的矛盾和矛盾的主要方面，矛盾诸方面的同一性和斗争性；对抗在矛盾中的地位”这六个问题正是这篇文章在主要论述的内容。文章接下去以这里个问题分为了六部分，分部论述。 第一部分：两种宇宙观 文章写道宇宙发展法则的两种见解，一种是形而上学的见解，一种是辨证法的见解，形成了互相对立的两种宇宙观。形而上学的世界观就是用孤立的、静止的和片面的观点去看世界。和形而上学的宇宙观相反，唯物辩证法的宇宙观主张从事物的内部、从一事物对他事物的关系去研究事物的发展，即把事物的发展看做是事物内部的必然的自己的运动，而每一事物的运动都和它的周围其他事物互相联系著和互相影响著。事物发展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的内部，在于事物内部的矛盾性。唯物辩证法的世界观就是用联系，发展和矛盾的观点去看世界，最为重要的是矛盾（即对立统一）的观点是唯物辩证法的核心。 第二部分：矛盾的普遍性 矛盾的普遍性或绝对性这个问题有两方面的意义。其一是说，矛盾存

思想政治教育的载体

第八章思想政治教育的载体 概况：本章着重分析了思想政治教育载体的内涵，介绍了思想政治教育的基本载体并论述了四种新载体的内涵、作用以及如何发挥它们的作用。 思想政治教育是要通过一定的载体才能进行。载体是思想政治教育过程不可缺少的重要因素之一。教育内容的实施、活动的开展、任务的完成，都离不开一定的载体。因此，有必要全面把握思想政治教育载体，并根据社会主义市场经济这一情况，根据思想政治教育不同的内容，选择合适的载体，来加强思想政治教育。 一、思想政治教育载体的涵义 前面我们已经讲过了思想政治教育过程的涵义，即思想政治教育者通过某种形式、手段向思想政治教育对象传授符合我国社会发展要求的思想观念、政治观点、道德规范等，使教育对象具备社会所要求的思想品德的过程。在这个过程中，主客体之间是通过一定的形式、手段联系起来的。思想政治教育的形式和手段很多，我们把其中承载并能传递思想政治教育的内容或信息的形式称为思想政治教育载体。 如开会、办研讨班、管理工作、文化建设、大众传媒等，都可以成为思想政治教育的载体。主客体正是借助这些形式进行双边互动活动，从而达到一定的教育目的。 但在实际工作中，思想政治教育者都会自觉或不自觉地用到载体。但不是每一个教育者都对载体有明确认识，有些人把各级党组织、工会、共青团、企业班组都看做是思想政治教育载体。 我们认为，作为思想政治教育的载体，同时必须满足两个基本条件。 （一）必须承载思想政治教育信息，并能为思想政治教育者所操作。 （二）必须是联系主客体的一种形式，主客体可借助这种形式发生互动。 思想政治教育载体并不是固定不变的，它会随着社会历史条件和思想政治教育的变化和发展而发生变化：原有的载体可能不适用或不够用，适应新情况的新载体不断出现并要求我们很好地去运用它，各体载体对思想政治教育的重要性也会发生变化。因此，作为教育者应敏锐地注意到这些变化，及时地对思想政治教育载体的运用作出调整，恰当运用并善于运用新情况下相适应的载体，以增强思想政治教育的有效性。比如开会、办研讨会，过去用的比较多，现在由于社会主义市场经济建设，出现了许多新情况：人们的思想更趋复杂，思想政治教育出现了社会化的趋向。因此，单纯采用开会、办班已经不够用或不适用了，比如，对个体户、下岗职工、流动农民等很难采取开会、办班的形式进行思想政治教育，所以一些新载体就应运而生。如文化、管理、活动、大众传媒等，要充分发挥他们思想政治教育教育。 二、思想政治教育的基本载体 既包括开会、办班、党团活动等传统载体，也包括管理、大众传媒、文化活动等新载体。 这里着重讲一下新载体各自的内涵、特征、作用。 1、管理载体

思想政治教育方法论

思想政治教育方法论 第一章思想政治教育方法论及其体系建构 一、思想政治教育方法论及其研究对象 1、思想政治教育方法论的含义 （1）方法与方法论 ①方法的含义 “方法”这一概念，我国古代早已运用，有“测定规矩之法、方术或法术、办法、途径”等含义；在国外的希腊文中，方法是指“方向”或“道路”，就是沿着某一方向或道路行进的意思；英语中的方法一词是指手段、工具、方式。 所谓方法，就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。人们要认识世界和改造世界，必须从事一系列思维和实践活动，这些活动所采用的各种方式，包括步骤、程序、格式等，通称为方法。方法是知识工具，是联系主体、客体和各种实体的关系因素、中介因素，是在活动中才存在的动态因素，活动停止，方法也就消失。 方法具有客观性和辩证性。 方法形式上是主观的，容则是客观的。人们在认识和改造客观世界对象的过程中，既需要采用一定方法，也可能发展、创造一定方法，就其本质而言，方法是人们在实践过程中对客观规律的自觉运用。 方法的辩证性是由客体的特性决定的。一方面，方法不是凝固不变的，而是不断变化发展的；另一方面，各种各样的方法不是彼此孤立的，而是相互联系的。 ②方法论的含义 所谓方法论，就是关于认识世界和改造世界的方法的理论，简言之，就是关于方法的学说或理论。方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律，方法的性质和作用、特点和功能以及各种方法的联系等问题。因而，方法论实际上是研究如何运用客观规律自觉地认识世界和改造世界的理论。方法论和世界观是统一的，世界观主要解决世界“是什么”的问题，方法论主要解决“怎么办”的问题，方法论是世界观的运用，世界观是方法论的基础。 （2）思想政治教育方法与方法论 思想政治教育方法，就是教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式。 思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸种方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。 思想政治教育方法论与思想政治教育原理是相互联系的，思想政治教育方法论是思想政治教育的具体运用，思想政治教育原理指导思想政治教育活动就是思想政治教育方法论。研究思想政治教育方法论，不能就方法研究方法，也不能孤立地研究方法，实质上是研究如何运用思想形成、发展的规律和思想政治教育的规律，自觉地认识和实施思想政治教育，就是对思想形成、发展规律和教育规律的自觉运用。 2、思想政治教育方法论的研究对象 思想政治教育方法论主要研究思想政治教育理论与实践的关系以及人们掌握和运用思想政治教育方法，争取最佳教育效果的规律，包括思想政治教育的结构、程序，思想政治教育方法的形成、变化与发展，思想政治教育方法的依据、功能和特点，以及各种方法之间的联系等问题。 首先，思想政治教育方法不是随意制定的，不是人们主观想象的产物，它必须与一定的教

小学语文课外快乐阅读新模式方法论

小学语文课外快乐阅读新模式方法论 [摘要]：我国著名教育家叶圣陶先生曾说过这样的话：“没有课外阅读，就没有广播的知识和源泉，就没有灵活发达的思维和丰富深刻的思想。”作为提高小学生语文水平和语文素养的基本手段，课外阅读已经被广大的语文教育工作者所认可。但是从我国的现状来看，课外阅读在我国的普及程度可以用“微乎其微”这四个字来形容。如何促进校学生的语文课外阅读，让他们快乐阅读，享受课外阅读带来的乐趣，成为了语文教育工作者研究的一大课题。 [关键词]：课外阅读；快乐阅读；方法探究 古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”从这我们可以看出，课外阅读对学生的重要性。据国外机构于2005年的统计数据统计，美国的小学生每个月至少要读10本课外读物，英国的小学生要读8本，在亚洲国家中日本和韩国的小学生每个月也要读5本课外读物，而我国作为人口大国和教育大国，小学生的月课外读物量却只有区区的3本。从这些数据我们可以看出，我国小学生的课外阅读现状不容乐观。那么造成这种现状的原因是什么？如何改变这种现状？ 一、小学生课外阅读出现困难的原因 我国的小学教育内容相比与欧美等发达国家，显得过

于繁杂。每天在完成学校的紧凑、冗长的教学任务之后，回到家不仅要完成教室布置的各项作业，还要服从家长去上各种各样的兴趣培训班。这样一来，孩子本来就少的课外阅读时间就被各种教学课程和兴趣学习占有，孩子自然就没有时间去进行课外阅读。另外，有一些家长认为，孩子阅读课外读物是一种无用处的行为，会影响孩子的学习。殊不知这种想法和行为，才真正影响了孩子的学习。著名的语文教育家吕叔湘曾提出“得法于课内，得益于课外”，在语文教育当中，课本上的知识只是为学生打好学习语文的基础，而课外阅读才是提升孩子语文能力和驾驭文字能力的途径。 针对我国小学生课外阅读量少的现状，一些语文教育工作者提出了“快乐阅读”，引导小学生喜欢课外阅读，迷恋课外阅读，让学生在阅读中不断提升自己的语文素质。 二、如何开展“快乐阅读” “兴趣是最好的老师”，为了激发学生的阅读热情，在课外时间里，教师可以带领学生去阅读一些国内外的优秀读物，阅读我国的古典诗词，对学生进行一种无声的教育。让学生在教师无形的感染下，沉浸在浓浓的读书氛围中。 第一、抓住学生心理，引导学生兴趣阅读 学生在阅读课外读物的时候，一方面希望在书中获取更多的知识，另一方面有期望能得到教师、家长和同学的赞许，从而满足自己小小的“成就感”。根据学生这种成就感

语文阅读与英语阅读教学比较

语文阅读与英语阅读教学比较 摘要：阅读是学生获取信息的重要载体，通过阅读，学生能够发掘到有效的信息，从而丰富自身的知识储备。所以，在教育领域，学校也十分关注和重视阅读 教学。但是，在语文和英语学科领域，在阅读教学方面呈现的区别和联系十分显著，本文主要就两者之间展开比较，从而为进一步优化阅读教学，奠定基础。 关键词：语文阅读；英语阅读；教学比较 中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）04-0010-01 前言 语文和英语作为两大语言类学科，在教学过程中，都需要阅读作为支撑。学 生通过合理阅读，能够对学科素材中的基础知识、语言结构以及逻辑思路，形成 正确理解。通过合理阅读，能够有效提高学生语言思维，以及知识素养。鉴于此，本文主要围绕语文和英语学科在阅读教学方面呈现的共同点与差异性，进行合理 分析。 一、语文阅读与英语阅读教学的共同点 据了解，在阅读领域，语文和英语学科之间存在很大的互通性，具体体现在 语言学习和阅读材料、阅读活动等方面。在语言学习方面，无论是英语还是语文，都十分看重学生的语言学习[1]。在高中语文和初中英语阅读教学过程中，两个学 科的教师，需要根据学生语言思维基础，合理渗透阅读技巧与方法。同时，在阅 读材料方面，教师都会根据学生学习基础建设情况，先选择比较通俗易懂的阅读 素材，并且在教学的过程中，循序渐进的提高阅读素材难度，让学生逐渐形成良 好的阅读思维，提高理解能力。此外，在阅读活动方面，两者之间也存在较大程 度的共同性。英语或者语文教师都需要关注学生主体阅读需求，组织趣味的阅读 活动，让学生在阅读活动体验中，掌握良好的学科知识，提高学生阅读能力。比 如说，在高中语文《鸿门宴》教学领域，教师需要合理搜集与“鸿门宴”有关的阅 读素材，引入影视资源构建阅读情景，并且组织学生通过戏剧表演的方式，对阅 读素材进行深入理解。而在英语教学领域，同样需要教师对阅读素材、情景以及 活动进行处理，比如说，在进行仁爱版初中英语教材《The seasons and the weather》时，教师需要搜集与天气和季节有关的图片，播放英文动画，渲染英语情景，之后，引导学生就“How's the weather today?”进行对话交流，由此可以看 出两者之间在阅读教学领域存在很多共同之处。 二、语文阅读与英语阅读教学的差异 除了共同点之外，语文和英语在阅读教学方面也存在一定的差异性[2]。而差 异也具体表现在语言学习、阅读素材和阅读活动方面。首先，语文学科更加侧重 于学生人生观教育，而英语则在这个方面有所忽略，更加注重学生英语语言思维 和表达能力培养。同时，在阅读材料选择上，英语教学领域主要侧重于语言使用 功能性较强的素材，而语文学科却不是如此。在阅读材料丰富程度方面，因为语 文是我国国民母语-汉语第一学科载体，所以具有的阅读素材资源，相对英语会更加丰富一些。此外，在组织阅读教学活动时，英语教师需要重点强调语言情景的 构建，让学生能够准确理解英语使用技巧，在阅读过程中，提高学生英语表达能力。比如说，在进行仁爱版初中英语《Our school life》时，教师需要将具体的校 园生活情境展示给学生，引导学生在情境阅读中，分析英语语言表达习惯，从而 加深学生理解能力。总体来讲，同样在阅读教学中，语文学科所拥有的阅读素材

三年级下学期阅读书目

三年级下学期阅读书目 一、必读书目： 1、《唐诗三百首》 2、《长袜子皮皮》 （要求：这两本书，每人至少阅读一次，并完成两张阅读记录卡。有时间的家长和孩子一起共读。完成一张阅读卡，可以积分200分。） 二、推荐书目： 1、《笨狼的故事》（浙江少年儿童出版社） 2、《小巴掌童话》（中国福利会出版社） 3、《火鞋与风鞋》 4、《昆虫记》（法）法布尔/著，陈筱卿/译 5、《爱的教育》[意]亚米契斯 6、《奇妙的数王国》李毓佩著 7、《52个点燃创意的实验》[德] 乌尔里克·伯格著任铁虹译 8、《三毛流浪记》张乐平绘 （要求：根据自己的时间、喜好选择至少两本来读。有能力、有兴趣的同学可以将阅读的收获记在记录卡上，每张阅读卡积200分。阅读书目数量不限，按完成的情况积分。） 三、推荐影片 1、《愤怒的葡萄》(The Grapes of Wrath) 1940 2、《音乐之声》（The Soud of Music）1965 3、《生活多美好》（It’s a Wonderful Life）1946 （要求：有时间、有条件的家庭，家长和孩子一起观看，有能力的孩子可以把观后感写在我们布置的日记里。完成一次，积分200分。） 三年级下学期阅读书目 一、必读书目： 3、《唐诗三百首》 4、《长袜子皮皮》 （要求：这两本书，每人至少阅读一次，并完成两张阅读记录卡。有时间的家长和孩子一起共读。完成一张阅读卡，可以积分200分。） 二、推荐书目： 1、《笨狼的故事》（浙江少年儿童出版社） 2、《小巴掌童话》（中国福利会出版社） 3、《火鞋与风鞋》 4、《昆虫记》（法）法布尔/著，陈筱卿/译 5、《爱的教育》[意]亚米契斯 6、《奇妙的数王国》李毓佩著 7、《52个点燃创意的实验》[德] 乌尔里克·伯格著任铁虹译 8、《三毛流浪记》张乐平绘 （要求：根据自己的时间、喜好选择至少两本来读。有能力、有兴趣的同学可以将阅读的收获记在记录卡上，每张阅读卡积200分。阅读书目数量不限，按完成的情况积分。） 三、推荐影片 1、《愤怒的葡萄》(The Grapes of Wrath) 1940 2、《音乐之声》（The Soud of Music）1965 3、《生活多美好》（It’s a Wonderful Life）1946 （要求：有时间、有条件的家庭，家长和孩子一起观看，有能力的孩子可以把观后感写在我们布置的日记里。完成一次，积分200分。）

《如何阅读一本书》完整版读书笔记

《如何阅读一本书》完整版读书笔记 《如何阅读一本书》是在阅读方法领域绝无仅有的一本骨灰级著作。该书1940年出版，1972年再版，一直到今天，仍然不断发挥着它的影响力，指导着人们学习该书中超越时代的读书方法论。该书第一版由莫提默·J.艾德勒（1902－2001）独著，72年由莫提默·J.艾德勒（1902－2001）和查尔斯·范多伦（1926－）共同修订再版。 该书中文版由商务印书馆2004年出版，译者为郝明义和朱衣。需要说明的是，译者在原著的基础上，可能是为了配合中文表达，对原著进行了结构的改动，因此中英文版本的篇章结构并不一致。在这里跟大家分享的是中文版的读书笔记。原书共二十万字左右，内容庞杂，翻译也比较晦涩，为便于大家阅读，分两次文章分享给大家。 一、首先通过本书的目录来了解该书结构： 第一篇阅读的层次第一章阅读的活力与艺术第二章阅读 的层次第三章阅读的第一个层次：基础阅读第四章阅读的第二个层次：检视阅读第五章如何做一个自我要求的读者 第二篇阅读的第三个层次：分析阅读第六章一本书的分类第七章透视一本书第八章与作者找出共通的词义第九章 判断作者的主旨第十章公正地评断一本书第十一章赞同 或反对作者第十二章辅助阅读第三篇阅读不同读物的方

法第十三章如何阅读实用型的书第十四章如何阅读想像文学第十五章阅读故事、戏剧与诗的一些建议第十六章如何阅读历史书第十七章如何阅读科学与数学第十八章如何阅读哲学书第十九章如何阅读社会科学第四篇阅读的最终目标第二十章阅读的第四个层次：主题阅读第二十一章阅读与心智的成长 二、根据意群对该书主要内容进行重新梳理： 【一】阅读的活力与艺术【二】阅读的层次： （一）基础阅读：（二）检视阅读：（三）分析阅读： 1. 确定分类 2. 定关键词 3. 判断主旨 4. 批判交流 5. 辅助阅读 6. 各类读物： ① 想象文学 ② 历史读物 ③ 科学数学 ④ 哲学书籍 ⑤ 社会科学（四）主题阅读：【三】阅读与心智成长 三、根据结构对本书重点内容进行阐述

美国的小学语文课程和阅读教学

美国的小学语文课程和阅读教学 [作者：佚名来源：绍兴教研院阅读：573次发布时间：2005-6-29] 选择视力保护色: 【】 一、美国小学的语文课程。 美国小学的课程一般分为语文、数学、社会学、科学、艺术（画图、音乐、舞蹈）、体育等。而用于语文课程的教学时间远远超过任何一门学科。美国教师对各门课程的学习时间安排有一定的自主权。一般每天用于与语文学习有关的教学时间大约有两个半小时，主要对学生进行词汇、阅读和写作的教学。在社会、数学等学科课程里也会进行阅读和写作练习，但这不包括在语文学习时间之内。如果一个教师每天只有一个半小时投入语言教学，那么他就要在选项课中安排与语文课程有关的内容，以便保证学生有足够的语文学习时间。 下面是两位教师一天的课程安排。这并非行政部门规定的标准课程表，它们仅仅表示这两位教师是如何安排他们一天的课程的。 一年级 8:20-8:30签到、点名。 8:30-8:45唱歌、画图或朗诵诗歌，字母练习等等。 8:45-9:45写作工作室 9:45-10:45选项课（戏剧、影片、字母中心、艺术等） 10:45-11:45阅读工作室 11:45-12:30午餐和休息 12:30-1:15主题学习（社会学学习、科学、健康），可能包括互动写作，将会包括大声朗读。1:15-1:55特别安排（舞蹈、科学、艺术）。 1:55-2:45数学 2:45-3:10大声朗读和书本讨论 四年级 8:20-8:30开始，作业收集 8:30-9:00晨会，包括大声朗读，时事汇报和词汇学习、拼写。 9:00-10:00阅读工作室 10:00-11:00写作工作室 11:00-12:00数学 12:00-12:45午餐和休息 12:45-1:30特别安排（体育、艺术、音乐）。 1:30-2:40主旨学习（科学与社会学习），通常包括大声朗读，一般总有阅读与写作。 2:40-3:10大声朗读课文章节，书本讨论。

部编版三年级语文下册阅读书目推荐(2020年)

三年级小学生阅读书目推荐 教育部推荐小学生必读书目： 1．《伊索寓言》（古希腊）伊索著. 中国书籍出版社2．《中国寓言故事精选》曹文轩编北京大学出版社3．《天方夜谭》王瑞琴译人民文学出版社4．《我要做个好孩子》黄蓓佳著江苏少年出版社5．《中国历史故事精选》北京大学出版社6．《小学科学知识故事》（中年级）曹文轩编江苏文艺出版社7．《木偶奇遇记》科洛迪著任溶溶译 清华附小校长窦桂梅老师推荐小学三年级必读书目： 1、《活了一万次的猫》（绘本）或《森林大熊》（绘本） 2、几米作品--《森林畅游》或《月亮不见了》 3、《夏洛的网》（美怀特著，任溶溶译，上海译文出版社） 4、《时代广场的蟋蟀》（美乔治塞尔登） 5、《长袜子皮皮》（瑞典林格伦） 6、《爱的教育》（意大利亚米契斯著） 7、《犟龟》（德米切尔恩德） 清华附小校长窦桂梅老师推荐小学三年级选读书目： 1、《笨狼的故事(1\2\3)》(汤素兰浙江少年儿童出版社） 2、《足球大侠》（张之路，浙江少年儿童出版社） 3、《狐狸小学的插班生》（北董，春风文艺出版社） 4、《小巴掌童话》（张秋生，中国福利会出版社） 5、《蓝鲸的眼睛》（冰波，中国福利会出版社） 6、《女巫》（英罗尔德达尔，任溶溶译，明天出版社） 7、《魔法师的帽子》（芬兰托芙杨松任溶溶译，明天出版社） 8、《帅狗杜明尼克》（美威廉史代格著，赵永芬译，新蕾出版社） 9、《纹身狗》（德保罗马尔著，陈俊译，二十一世纪出版社） 10、《大盗贼》（德普鲁士勒陈俊译，二十一世纪出版社） 11、《了不起的狐狸爸爸》（英罗尔德达尔） 12、《装在口袋里的爸爸》（杨鹏） 13、《蓝鲸的眼睛（赵冰波） 14、《西顿野生动物故事集（加拿大西顿） 15、《嘭嘭嘭》（童喜喜） 16、《大林和小林》（张天翼）

郑永廷《思想政治教育方法论》复习笔记及典型题详解(思想政治教育的基本途径与方法)

第七章思想政治教育的基本途径与方法 7.1 复习笔记 一、理论教育法 理论教育法又称理论灌输法或理论学习法，是教育者与受教育者有目的、有计划地进行马克思主义理论学习、培训、教育，树立正确世界观、人生观、价值观的教育方法。简单地说就是通过马克思主义基本原理、思想观念的传授、学习、宣传进行教育的方法。理论教育法是思想政治教育最常用、最基本的方法。 1．理论教育途径的根据 之所以要有理论教育法，是因为政治理论、思想观念、道德原则等精神文化，有其自身的发展规律和特殊作用，这就是意识的相对独立性和它对社会存在的反作用。这种相对独立性和反作用在人的思想和行动方面的表现，就是人的自觉能动性。 人的“自觉能动性”，又称人的“主观能动性”。人的自觉能动性性理论，说明了人对理论、思想、精神的需要与追求，而这种需要与追求的途径和方式，就是理论教育法或理论学习法。因而，人的自觉能动性理论，决定了理论教育法产生的必然性。 2．理论教育的具体方式 理论教育的具体方式是多种多样的，按教育的形式划分，有口头讲述和文字传播；按教育的途径划分，有他人传授和自我学习；按教育的范围划分，有普遍宣传和个别辅导；按教

育的作用划分，有形象感化和启发引导。常用的方式主要有： （1）讲授讲解 ①讲解讲授法的含义 讲授又称讲解，是教育者通过口头语言向受教育者传授理论知识，解释政治和伦理概念，论述哲学和科学社会主义原理与道德原则，阐述思想发展变化规律的教育方法，是使用最多，应用最广的一种理论教育方法。这种方法既用于正面传授马克思主义理论和道德知识，也针对思想问题，进行解释疑惑。 ②讲解讲授法的具体方式 a．讲述。侧重于形象生动地描绘某些政治、道德现象，叙述历史事件发生发展的过程和历史人物评传材料，引导受教育者形成鲜明的政治倾向和思想道德情感。这种方法，常用于革命传统教育，爱国主义教育。 b．讲解。主要是对一些比较高深的哲学、政治、道德概念与理论，以及党的路线、方针等，进行系统而严密的解释和论述。这种方法，在政治理论教育、形势教育中，运用较多。 在教育过程中，讲述和讲解经常是结合运用的。理论讲座，讲授马克思主义理论课，就是讲述和讲解的综合运用。 ③运用讲解法的注意事项： 讲授讲解教育法是摆事实，讲道理，以理服人的方法，也是语言灌输的一种主要方式，它主要运用于系统的马克思主义理论教育、理论学习辅导和党的路线、方针与政策的解释、宣传。运用讲解法时，要注意： a．讲解的内容要正确，理论、概念应具有科学性，讲述的事实同结论要保持一致； b．讲解既要全面、系统，同时要抓住重点，突破难点，找到理论与实践的结合点，增强教育的针对性；

管理学研究方法论阅读报告

管理学研究方法论阅读报告 一、阅读初衷 用时两个星期终于把这本书看完了谈不上是精读。因为阅读时间零散，这种间续性的阅读方式导致着我的收获不大，这是遗憾的地方。本书一共是6个章节，主要是讲述了论题提出，数据收集与观测方法和数据分析与处理最后撰写论文的过程。 记得我是放假前在图书馆借阅的这本书，因为是导师推荐的这本书当时做了很多计划，现如今想起就如李怀祖教授所说，计划容易实施难。 二、阅读内容 书名：《管理研究方法论》第二版 作者：李怀祖，西安交通大学管理学院教授，加拿大阿尔贝塔大学(U Of Alberat)商学院兼职教授(Adjunct professor)。江西临川人，编著有《决策理论导引》(主编)，《系统工程理论、方法及应用》(参编)、《生产计划与控制》(主编)、《管理研究方法论》（编著）等。1990年至今发表有关管理学科的论文100余篇。 出版社：西安交通大学出版社 《管理研究方法论》探讨管理研究工作过程的规范和结构，亦即研究逻辑问题旨在提高研究和论文撰写工作的效率和质量。 第一章绪论 1.科学研究 在讲述科学研究之前作者先是从研究方法论的角度解释了科学是一种求知方式。或间接或直接地列举了以下这几种求知方式：因袭方法、权威法、常识法、科学方法和思辨方法。针对科学方法和思辨方法相反的特点，重点解释了科学研究和思辨研究：科学研究是用科学方法来获取知识，代表的是逻辑思维；思辨研究是直接运用形象思维而非逻辑思维获取知识，但因为研究方法论的本质，研究方法论更钟情于科学研究。 自然科学、社会科学、管理科学、人文科学：逻辑思维处理抽象的概念信息，

形象思维则是处理具体的形象信息。科学研究以逻辑思维为主，思辨研究以形象思维为主。自然学科运用科学研究和逻辑思维的分量最重，人文学科运用思辨研究方法和直觉判断最多，这两个学科应是分于两极，而社会科学和管理学科对逻辑思维和形象思维则是交叉运用有强有弱应属于中间。 2.管理研究 管理既是一门科学也是一门艺术。纵观管理研究发展历程管理研究离不开社会科学和自然科学的影响。管理研究是思辨研究方法与科学管理研究方法的统一体。 管理研究与自然科学、社会科学研究的区别:主要是研究对象的不同。 管理研究对象:管理者、企业成员属于个性人。 自然科学研究对象:物质的人以及人的生理结构。 社会科学研究对象:社会人、社会和群体中的一员。 第二章管理研究基本要素 设计制造一台机器时离不开各类零件，撰写论文、阅读报告也如同制造机器一样，因此管理研究成果的表达离不开基本要素。 概念、名词、定义、变量、假设和分类等这些基本要素的熟悉程度体现了研究者的水平和功底。基本要素的不熟练，撰写论文更是无稽之谈。 概念是对所观测事物本质的抽象表达，目的是便于思考便于沟通。 思维心象:人们听到像创新性这类概念时，大脑中自觉或不自觉地会涌现出与此相关的一组具体心象。 概念化过程:通过一组心象形成概念的过程。概念是“公用的”而概念化过程却是“私有的”同一概念，不同身份的人有不同的“心象”。因此，在管理研究中我们应清晰概念。 名词:是为一个概念正名，一个概念必然有个名词加以表达，以便书面和口头交流。 研究论文中概念、名词常出现的问题: ①同一名词前后代表不同属性。②推出新名词无后续内容。③内容创新变成名词创新。 定义:是提示概念和名词所表达的共同属性的逻辑方法。定义能够消除歧义。因此在撰写学术论文过程中关键名词应给予清晰的定义，便于阅读交流。