繁星(1)

繁星

讲授：孙维荣

教学目标

1.了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景。

2.理解作者看繁星的感受,学习用联想和想象的手法写景状物。

教学重点

理解作者三次看繁星的情景，感受作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。

教学难点

学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感。

教学过程

一、导入新课

同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？

（学生说）

今天，我们共同来学习文坛巨星——巴金对繁星的观察和感受。（板书：繁星）

二、整体感知

这篇课文共三个自然段吧，分别讲了作者三次观看繁星的情景，我们从作者的描写当中感受到他对大自然的热爱，对美好生活的向往。

三、研读体会

1.第一次看星星

我们一起看课文。第一自然段有一句话点名了作者第一次看繁星的时间和地点，是那一句话呢?(从前在庭院里) （板书）这时候看到的是怎么样的星星呢？（密密麻麻）

2.第二次看星星

请同学们再读第二自然段，看看作者又在什么时候什么地点观看了繁星。文中的那些词句能告诉你答案呢？让老师写出来。（板书三年前南京）

这一次是三年前，作者住在南京看到了繁星。那么，这时候看到了怎么样的情景呢？

（板书星群密布的蓝天）

作者有怎样的感受呢？看看文中有这样的描写。(引导读课文，感受作者觉得光明无处不在，向往美好生活的情感。)

3.第三次看星星

运用同样的方法读课文，感受作者第三次看星星，引导板书：

（如今海上半明半昧）感受是: 仿佛睡在母亲的怀里

四、写法迁移

作者为什么能将星空写得这么令人陶醉呢？不只是他对大自然的热爱，还有他高超的语言艺术，也就是作者在文中大量运用了修辞手法，才使得语言优美，情感真挚。我们一起找找文中的比喻、拟人等修辞手法吧。

五、总结全文

这篇课文讲了作者三次观看繁星的情景，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。我们以后写景物也要运用比喻、拟人等修辞手法，让作文更加生动优美。

板书设计

繁星

从前家乡仿佛回到母亲的怀里热爱大自然

三年前南京光明无处不在

如今海上仿佛睡在母亲的怀里向往美好生活

巴金《繁星》公开课教案教程文件

巴金《繁星》公开课 教案

《繁星》教案 【教学目的】 1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。 2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描 3、自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文，背诵第三段。 【教学重点、难点】 理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。 第一教时 1、出示课题： 《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？ 2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？ 3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。 4、（放幻灯①）让学生看着画面描述。板书：月夜 5、（放幻灯②）让学生看着画面描述。板书：星天

6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？ 板书：爱但也爱 7、朗读总起句 8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？ 板书：（从前）家乡庭院 （三年前）南京菜园 （如今）海上舱面 9.学习第一段： （1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？（用……点出有关的词语）他有什么感受？ （2）（放幻灯②）“密密麻麻”是什么样子？ （3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？ （4）小结：……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。 板书：亲切 10.学习第二段： （1）三年前（1924年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？（点出有关的词语）又有怎样的感受？ 板书：星群密布光明无处不在好像 （2）（放幻灯③）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？

《繁星》优秀教学设计 (部编本四年级上册)

《繁星》优秀教学设计 (部编本四年级上册) 教学目标 1. 知识目标：正确读记“舱面，半明半昧，霎时，摇摇欲坠”等词语， 感受繁星的灿烂和美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。 2. 方法目标：有感情的朗读全文，展开想象，想象三个不同场景下 的繁星画面。学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法来表情达意。 3. 情感目标：有感情的朗读全文，体会不同的繁星场景下繁星的 美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。 教学重难点 1. 了解有关巴金的文学常识，了解巴金的代表作品。 2. 重点学习文中比喻，拟人等修辞手法的运用。 3. 学习并运用联想和想象的手法来写景状物。 教学准备多媒体课件，巴金的生平及作品介绍，板书。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一．情景导入

同学们，仰望星空，依然可以望见那颗星，依然感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代著名的小说家，散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛巨匠巴金先生。今天我们就来学习他的精美散文《繁星》，走进巴金的文学世界，感受其文学的魅力。 1.走进作者（作者生平及代表作介绍） 巴金，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾 甘，笔名有王文慧，欧阳镜蓉、黄树辉、余一等。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。2003年被授为“人民作 家”称号。代表作有长篇小说爱情三部曲《雾》《雨》《电》。激 流三部曲《家》《春》《秋》。 1. 背景介绍 1927年1月15日，巴金爷爷乘坐法国邮船“昂热”号离开上海前往 法国，为了学习经济学，在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38则 《海行杂记》。《繁星》是其中的一篇，写于1927年1月。 二．学习课文 1.学习重要词语：舱面，霎时，半明半昧，摇摇欲坠等词语，并正确 读记。

酷狗分析报告

关于酷狗音乐分析报告 目录 一．开发团队背景 (2) （一）公司的发展情况 (2) （二）公司荣誉 (2) （三）企业文化 (2) 二．运营模式 (2) （一）商业模式 (2) 1.与音乐公司进行无缝链接 (2) 2.和数字音乐的播放终端进行合作从而拓宽音乐销售渠道。 (3) 3.社会网络以及加载广告服务 (3) 4.音乐的二度利用 (3) （二）酷狗的商业模式 (3) 1.与唱片公司合作 (3) 2.客户端加载广告 (3) 3.提供小型网络游戏，提供游戏增值服务 (3) 三．盈利模式 (4) （一）单曲销售模式 (4) （二）增值服务模式 (4) （三）在线免费，无线收费模式 (4) 四．目标群体与市场占有率 (5) （一）目标群体 (5) （二）市场占有率 (5) 1.发展梯队 (5) 2.下载量 (6) （三）与同类软件比较 (6) 五．酷狗发展前景展望 (7) （一）将其打造为SNS化的平台，成为通过音乐交友的平台 (7) （二）开启在线收费模式 (7) （三）不断挖掘增值服务 (7) （四）做好酷狗游戏的辅助作用 (7) 六．结语 (8)

一．开发团队背景 （一）公司的发展情况 酷狗自创建以来，一直在数字音乐发展上大胆尝试，先后与几十家唱片公司、版权 管理机构合作探索发展思路，积累了数十万首数字音乐版权，并在推动更广范围内的跨行业、跨平台合作上做出努力，在全球音乐数字化进程中作出自身的贡献。 在技术推动领域上，公司创造了多项国际领先的技术，先进的共享交互网络、数据传输方案、高效的分布式无集中化搜索、全球唯一歌曲识别技术、精确动感卡拉OK歌词功能及音乐推荐管理系统等更是填补了国内技术空白，引领新一代互联网络构架技术的发展。 （二）公司荣誉 KuGou提供的优质产品和服务已经成为华人年轻用户最受欢迎的互联网产品之一，提供的服务包括有DIY的个人数字专辑、引领资讯潮流的酷狗娱乐、全天候在线直播的音乐电台以及手机音乐播放器等，资讯、视听、互动，使用户能够在KuGou 里享受到一体化的娱乐服务。酷狗科技非常重视与业界的合作发展，与国内外多家知名品牌企业、机构如雅虎、新浪、Ebay、Benq、滚石、R2G等，唱片公司如大国文化、EEG、天娱传媒、乐海盛世、先之唱片等建立了良好的合作关系。 （三）企业文化 诚信、服从、务实、创新是酷狗的文化。 开放、公平、民主是酷狗的工作氛围。 公司实行弹性上班制度，员工可自行管理工作时间。 二．运营模式 （一）商业模式 1.与音乐公司进行无缝链接 “用推广换版权”技术公司希望音乐产业能够为他们的服务提供升值，同时完善数字音乐的商业模式，而音乐公司看到的是他们的合作伙伴能够让音乐走进消费者的家庭和各种生活方式。音乐公司和技术公司之间这样一种关系使得它们之间的合作

四年级上册语文一课一练-第4课 繁星 部编版(含答案)

第4课繁星 一、看拼音，写词语。 bàn míng bàn mèi yáo yáo yùzhuì huái bào jìng jìfán xīng móhu 二、比一比，在组词。 昧（）坠（）怀（）密（） 味（）垫（）杯（）蜜（）三、写出下面词语的近义词。 纳凉（）微小（）柔和（） 静寂（）清楚（）沉睡（） 四、写出本课中带有下面偏旁的生字，并用生字组成词语。 忄：______（） 日：______（） 土：______（） 五、圈出下面词语的错别字，并改正。 彷佛（）呐凉（）怀报（）陈睡（） 模湖（）轻楚（）廷院（）星群蜜布（）六、照样子写词语。 半明半昧：（）、（）、（） 摇摇欲坠：（）、（）、（） 七、判断下列说法的对错，对的画“√”，错的画“×”。 1.本文是一篇写景抒情的散文，作者是巴金。（） 2.作者在不同时间、不同地点看繁星时的感受相同。（） 3.本文表达了作者热爱星空，热爱大自然，向往美好生活的情感。（） 八、下列句子中，运用拟人的修辞手法的一项是（）。 A．渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。B．海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 C．我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 D．我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 九、在括号里填入合适的词语。（不能重复） （）的星星（）的星星（）的星星

（）的夜晚（）的夜晚（）的夜晚 十、按要求写句子。 1.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（根据例句补充句子） 秋天，是_________________,__________________,是 ______________________。 2.我把它们认得很熟了。（改为被字句） __________________________________________________________ 十一、把字词连成句。 1.好像我飞舞看见萤火虫无数在周围 我的 ____________________________________________________ 2.天空里悬着深蓝色的半明半昧的无数星 ____________________________________________________ 十二、课内阅读。 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 1.文中这两个词语让你看到了怎样的画面？用恰当的语言来描述。 半明半昧：_____________________________ 摇摇欲坠：___________________________ 2.对下列句子中所用修辞手法判断有误的一项是( ) A．海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。(排比) B．在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。(拟人) C．我仿佛听见它们在小声说话。(比喻) 3.作者仰望着天上的繁星，他的感受是：____________________。 4.你有过夜晚看星空的体验吗？写一写你看到的情景和感受。 _____________________________________________ 十三、课外阅读。 星空 星星对我展现一种人格化的亲近姿态，是在达里湖畔的一个夜晚。达里湖形似一牛肩胛骨，位于克什克腾草原的西北边缘。我们到达之时已届仲秋，湖边遍生红草，像一堆堆暗燃的炭火，驱逐已经逼人肌肤的寒意。达里湖在

部编版四年级语文上册繁星公开课教案

部编版四年级语文上册繁星公开课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《繁星》教学方案 教材解析 《繁星》这篇课文最动人之处在于语言美、意境美。本文是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。 教学目标 1．认识3个生字，积累文中描写繁星的词句。 2．正确、流利、有感情地朗读诗文。学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 3．了解作者在不同时期、不同地点观看星星的情景，以及不同的感受，激发热爱大自然的思想感情。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读诗文，积累文中描写繁星的词句。 教学难点 了解作者在不同时期、不同地点观看星星的情景，以及不同的感受，激发热爱大自然的思想感情。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，朗读课文。 课时安排 1课时 教学过程

一、了解作者，导入新课 1．谈话导入：你爱看天上的繁星吗每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情是怎样的产生怎样的遐想今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。 2．简介巴金。 3．了解写作背景。 二、初读课文，整体感知 1．自由朗读课文，读准字音。 2．辨析多音字——模。 3．图文解词：半明半昧、摇摇欲坠。 三、美文品读，体验情感 1．课文主要讲了一件什么事 2．文章按怎样的顺序写的找出相关词语。 3．作者写了几次观星的经历找出每次看星的地点。指名说。 4．文章语言美意境美，用了大量修辞手法，请找出来读一读品一品。（出示关键句）（1）比喻句——渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。 （2）排比句——海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。 （3）拟人句——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

《繁星》优质课教学设计(部编本四年级上册)

《繁星》优质课教学设计(部编本四年级上 册) 教学目标： 1、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。 2、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。 3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 教学重点与难点： 理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。 教学方法： 教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入; 师问：同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？板书课题：繁星 1.作者简介：

巴金，原名李尧棠（1904~2005），字芾甘，浙江嘉兴人。现代著名作家，杰出的语言大师。主要的作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小说《憩园》《寒夜》，短篇小说以《神》、《鬼》，散文集《随想录》、《友谊集》、《保卫和平的人们》。散文、小说、特写集《心声集》、《赞歌集》等。 2.写作背景： 这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，朋友卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流亡者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。 一九二七年一月，中国革命进入一个最严峻的时刻。革命军队正在向南京和上海进发，此时，巴金启程赴法留学。这个对革命充满热切的向往、渴望为人民牺牲的青年，没有料到会是在这样的时刻离开祖国。巴金认识到这一点，经过激烈的内心斗争，

【初中语文】七年级语文上册第一单元第1课繁星同步测练苏教版

【初中语文】七年级语文上册第一单元第1课繁星同步测练 苏教版 一、基础演练 1.巴金是我国著名的现代作家，你了解他的作品吗？请按照下列要求写出他的作品名称。 （1）巴金的《爱情三部曲》是、、； （2）巴金的《激流三部曲》是、、； （3）巴金的著名中篇小说是、、； 2.给下列加点的字注音 半明半昧（）霎（）时模（）糊 3.下列各句中使用了修辞方法的一项是（） A.下面是一片菜园，上面是星云密布的天空。 B.深蓝色的天空里挂着无数半明半昧的星。 C.海上的夜是柔和的、是静寂的、是梦幻的。 D.从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院纳凉的时候，我最爱看天空密密麻麻的繁星。 4.仿照下面的句子调动生活积累，在联想的基础上写句。 望着星天，我会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀抱似的。 望着……我就……仿佛……似的。

仿写： 5.在现代汉语中，又去多与星有关的成语，请写出三个： 6.选词填空 （1）星光在我的肉眼里虽然（A.弱小 B.渺小 C. 微小），然而他时我觉得光明无处不在。 （2）渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围（A.飞窜 B.飞舞C.飞翔） （3）经他这一番指点，我（A竟然 B居然 C果然）看清了那个天上的巨人。 7.下列描写手法判断错误的一项是（） A.我也不停步，只在心里思量：“又出什么事了？”（心理描写） B.茶越冲越淡，雨越下越大.（动作描写） C.“没有什么，我要调动动作。”他平静地说。（语言描写） 二、同步阅读 8.作者在不同的时间、不同的地点对繁星进行了观察，产生不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？请写出来。 答： 。 9.作者把星比作母亲，把星比作朋友，并和他们谈话，运用了哪些修辞手法？表达一种什么样的感情？ 答： 。

四年级上册语文优秀教案 繁星 人教(部编版)

4 繁星 文本分析 文本分析这是现代著名作家巴金于1927年1月创作的一篇散文，作于作者赴法留学途中。文章按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。作品中三次写繁星，由于主观条件（年龄、阅历、心情等）和客观条件（时间、地点、氛围等）的不同，表现出的意境和感受也就不同。本文是自读课文，重在使学生养成自主阅读的习惯，进而理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。这是一篇写景抒情的文章，在描写繁星的同时也表达了作者自己的某种情感，因此教师在讲解时要启发学生在把握文本的基础上合理想象，感受作者所抒之情。另外，文章还运用了多种修辞手法，教师要引导学生找出运用这些修辞手法的句子，并体会其表达效果。 教学目标 1.认识本课“昧、坠、怀”3个生字。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容，理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。 3.学会描写景物，理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。 教学重点 1.理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受。 2.把握文章的写作技巧，了解文章所运用的修辞手法。 教学难点 培养观察、想象能力，学会表达自己观察后的感受。 课时安排 1课时 1.出示冰心的诗集《繁星》中的片段，引导学生想象繁星满天的景象。

繁星闪烁着—— 深蓝的天空 何曾听得见他们对语 沉默中 微光里 他们深深的互相颂赞了 导语：晴朗的夜晚，星光灿烂。冰心先生在闪烁的星光中听到它们的对话，原来它们在互相赞颂啊！而当我们仰望星空，又会产生哪些遐想呢？你们是否会想起那些动人的传说？是否会想一探星空的奥秘？是否想起远方的某位亲人？……有一位作家，他经常独自仰望星空。面对闪烁的繁星，他思过往，想未来，抒发自己的真情。今天，我们就随他一起去欣赏夜空中繁星闪烁的情景，去表达对生活最诚挚的情感。 2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。 明确：“繁星”是文章记叙的核心，作者就是通过观察“繁星”抒发了种种思绪。紧紧抓住“繁星”理解课文，会更容易把握文章内容。 1.介绍作者及文章的写作背景。 巴金（1904—2005）原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代小说家、散文家。曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席等。他是20世纪中国文学发展史上的一个重要人物，被誉为“20世纪中国文学的良心”。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《保卫和平的人们》《友谊集》《随想录》《赞歌集》等，还有不少短篇小说、童话、杂文、文学译著等。 写作背景1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，巴金的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。

部编版四年级上册语文《4繁星》优秀教学设计

部编版四年级上册语文《4繁星》优秀教学设计【学习目标】 1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。 2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。 3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 【学习重点、难点】 理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。【课时安排】1课时。 【课堂学习】 课前：自学生字词，了解作者及写作背景。 第一课时 教学过程 一、创设情境，导入新课： 播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。满天都是小星星......” 晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？

一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁,五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。 让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。 二、我心目中的巴金： 学生介绍，老师补充巴金资料。 巴金（1904～）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。教师补充《繁星》的写作背景：这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9

繁星七一仿写

繁星七一仿写 仿写繁星七一（一）： 这些话―― 是刻骨铭心的记忆： 夜晚的家中， 昏暗的灯下， 母亲的怀里。 仿写繁星七一（二）： 这些事一一 是永不漫灭的回忆： 洁白的月光下， 宁静的田野里， 母亲的歌唱中。 仿写繁星七一（三）： 这些事―― 是永不漫灭的回忆： 冬日的公园里， 温暖的阳光下， 母亲的呢喃中。 仿写繁星七一（四）： 这些事――

是永不漫灭的回忆：肥沃的菜园地上， 婆娑的柚子树下， 老母亲的故事里。 仿写繁星七一（五）：这些事―― 是永不漫灭的回忆：清澈的小溪边， 浓密的树荫下， 母亲的怀抱里。 仿写繁星七一（六）：这些事―― 是永不漫灭的回忆：郊外的湖边， 彩色的大伞， 父亲的肩膀。 仿写繁星七一（七）：这些事―― 是永不漫灭的回忆：晴朗的夜空， 河边的柳树， 母亲的怀抱。

仿写繁星七一（八）：这些事―― 是永不褪色的记忆： 灯火通明的夜晚， 热气腾腾的饺子， 欢聚一堂的亲人。 仿写繁星七一（九）：这些事―― 是难以忘怀的记忆； 亲切的声音， 细心的教导， 教师的课上。 仿写繁星七一（十）：这些事―― 是永不漫灭的回忆； 清澈的河边， 细长的竿下， 回荡的水上。 仿写繁星七一（十一）：那件事―― 是永不磨灭的记忆: 冰冷的雨中，

黑色的伞下， 爸爸的背上。 仿写繁星七一（十二）：这些事―― 是永远难忘的回忆； 挥洒的汗水， 完美的篮球， 哥哥的笑脸。 仿写繁星七一（十三）：这些事―― 是永不漫灭的回忆： 村前的大路， 屋前的玫瑰花， 妈妈的膝上。 仿写繁星七一（十四）：这些事一一 是永远不漫灭的记忆：明媚的园中， 光辉的旗下， 教师的课上。 仿写繁星七一（十五）：这些事――

繁星春水全文——繁星

繁星春水全文——繁星（1） 作者·冰心 一 繁星闪烁着—— 深蓝的太空 何曾听得见他们对语 沉默中 微光里 他们深深的互相颂赞了 二 童年呵! 是梦中的真 是真中的梦 是回忆时含泪的微笑 三 万顷的颤动—— 深黑的岛边 月儿上来了 生之源 死之所! 四 小弟弟呵! 我灵魂中三颗光明喜乐的星温柔的 无可言说的 灵魂深处的孩子呵! 五 黑暗 怎样幽深的描画呢心灵的深深处 宇宙的深深处 灿烂光中的休息处 六 镜子 对面照着 反面觉得不自然 不如翻转过去好 七 醒着的 只有孤愤的人罢! 听声声算命的锣儿 敲破世人的命运 八 残花缀在繁枝上 鸟儿飞去了 撒得落红满地—— 生命也是这般的一瞥么 九 梦儿是最瞒不过的呵! 清清楚楚的 诚诚实实的 告诉了 你自己灵魂里的密意和隐忧

十 嫩绿的芽儿 和青年说 "发展你自己!" 谈白的花儿 和青年说 "贡献你自己!" 深红的果儿 和青年说 "牺牲你自己!" 一一 无限的神秘 何处寻他 微笑之后 言语之前 便是无限的神秘了 一二 人类呵! 相爱罢 我们都是长行的旅客甸着同一的归宿 一三 一角的城墙 蔚蓝的天 极目的苍茫无际——即此便是天上一人间 一四 我们都是自然的婴儿卧在宇宙的摇篮里一五 小孩子! 你可以进我的园 你不要摘我的花—— 看玫瑰的刺儿 刺伤了你的手 一六 青年人呵! 为着后来的回亿 小心着意的描你现在的图画 一七 我的朋友! 为什么说我"默默"呢 世间原有些作为 超乎语言文字以外 一八 文学家呵! 着意的撒下你的种子去 随时随地要发现你的果实 一九 我的心 孤舟似的 穿过了起伏不定的时间的海 二十 幸福的花枝 在命运的神的手里 寻觅着要付与完全的人

第1课《繁星》教案

繁星教案 教学目标： 1．掌握下列字词的音、形、义： 半明半昧静寂霎眼星群密布 2．学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 3．欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。 4．热爱生活，学会欣赏身边的美。 教学重点、难点： 1．由景物引发的联想、感受。 2．运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。 教学时数：一课时。 课前准备： 教师：（1）布置学生预习课文。 （2）向学生提供有关资料，以便学生正确把握课文内容。 a.作者简介。 b.写作背景。 学生：（1）阅读课文及教师提供的材料。 （2）普通话诵读课文，查工具书读准字音。 （3）熟读课文第三段。 教学过程： 一、检查学生预习情况： 二、导入新课： 巴金热爱大自然，对夜空繁星的情景进行了观察感受，文中是如何写观察到的情景及感受的，让我们来仔细研读课文。 三、研读课文： 1．根据文后“探究练习一”第一句，理清课文结构。 （学生先个人思考，然后讨论发言） 参考意见： 第一部分（第1段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。 第二部分（第2段）：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。 第三部分（第3～4段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）。 2．作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言） 参考意见： “望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。” “好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。” “我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。” “在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。” “那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个巨人还在跑呢！” 3．作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？ 参考意见： 运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章生动、形象的表达感情。

《繁星》教案定稿

《繁星》教案 巴金 【学习目标】 1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。 2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。 3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 【学习重点、难点】 理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。 【课时安排】1课时。 【课堂学习】 课前：自学生字词，了解作者及写作背景。 第一教时 一、创设情境，导入新课： 播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。满天都是小星星……” 晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？ 一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。 让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。 二、我心目中的巴金： 学生介绍，老师补充巴金资料。 巴金（1904～）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。 教师补充《繁星》的写作背景： 这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。 三、走进教材 （一）、请学生快速朗读课文，思考巴金描写了几次繁星美景？这几次描写的内在顺序是什么？

2019届小升初语文专题复习(20)修辞(1)( 含答案)

小升初句法句式-修辞 1、在比喻句后面的括号里“√”。 （1）远看长城，像一条长龙。（） （2）艾迪依旧像以前一样跟他玩耍。（） （3）古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育着她的儿女。（） 2、在比喻句后面打“√”。 （1）三五成群的黑白花牛，有的低头吃草，有的站立不动，仿佛在思考什么。（）（2）母牛的模样像贵妇人，仪态端庄。（） （3）四周全是碧绿的丝绒般的草地和黑白两色的花牛。（） （4）黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。（） 3、读一读，在比喻句后面画“√”。 （1）我们好像一下子就有了友谊。（） （2）朋友并排走在路上，就像一长溜栅栏。（） （3）这事像是注定要经过一些风雨的。（） （4）我穿马路她也穿，就这么像条影子。（） （5）这支笔好像是我的。（） 4、判断下面的句子是否是比喻句，是的打“√”。 （1）小院的篱笆上开满了繁星一样的牵牛花，花瓣上闪着晶莹的露珠。（） （2）牵牛花有鲜红的、天蓝的、淡紫的……真像一只只鲜艳的小喇叭。（） （3）我仿佛在哪儿见过他。（） （4）节日的广场成了花的海洋。（） 5、找规律，选句子。

例1：两岸高山梦里笑。 例2：星星落到江心来洗澡。 例3：天黑了，山睡了，一片江水静悄悄。 小草从光秃秃的土地里。 1：慢慢地长出来。 2：悄悄地探出脑袋。 6、用句中加点的词造句。 （1）花开了，就像花睡醒了。 （2）只是天空蓝蓝的，又高又远。 7、照样子写句子，用上加点的词。 （1）每块石头都锋利得像刀子。 （2）旺嘉一步一步往上爬，终于爬到雪山顶。 8、照例子写句子 例：后来，朋友一大堆，并排走在路上，就像一长溜栅栏。 9、我会照样子，将下面的句子说得更具体，然后读一读，比一比。 例：花儿开了。 花儿张开了笑脸。

梅花网-中国移动音乐市场商业模式观察

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目录CONTENTS ?中国移动音乐市场发展现状 ?中国移动音乐平台商业模式发展近况 1 2 ?中国移动音乐平台网络及社媒传播反馈3 ?中国移动音乐平台综合评定 4 ?中国移动音乐平台商业模式发展趋势分析5

中国移动音乐市场发展现状

20.1 24.7 27.2 31.2 38.4 45.3 52.6 22.9% 10.1% 14.7% 23.1% 18.0% 16.0% 20 40 60 2010 2011 2012 2013 2014 2015e 2016e 2010-2016年中国移动音乐市场规模 市场规模（亿元人民币） 增长率（%） 单位：亿元 2010年中国移动音乐的市场规模为20.1亿元，2011年增长至24.7亿元，环比上涨22.9%;2012年为27.2亿元，环比上涨10.1%；2013年市场规模达到31.2亿元，环比上涨14.7%；2014年达到38.4亿元，环比上涨23.1%。按此增长趋势，预计2015年移动音乐市场规模将达到45.3亿元，而2016年规模将进一步增长至52.6亿元。 中国移动音乐市场规模稳步上涨

2.2 2.1 2 2 2.1 2.4 -1.9% -7.8% -0.7% -0.5% 2.4% 15.3% 1 2 3 4 2014Q1 2014Q2 2014Q32014Q42015Q1 2015Q2 2015年上半年中国移动音乐用户规模 用户规模（亿人） 增长率（%） 单位：亿人 2015年上半年每个月音乐活跃用户波动不大，随着2季度版权环境好转，6月用户呈现稳定上升的趋势。目前来看，由于国内移动智能终端的不断普及，通过手机听音乐已经成为部分用户的一种习惯；而鉴于移动端目前支付方式开始变得多样化、便捷性以及整体国内整体网络环境的提升，未来的一定时间内，部分PC 端的音乐用户将逐渐迁移至移动端。 大环境趋好带动用户规模上行

繁星公开课教案 优秀教学设计4

四年级上册语文教案-4 繁星人教（部编版） 4 繁星 文本分析 文本分析这是现代著名作家巴金于1927年1月创作的一篇散文，作于作者赴法留学途中。文章按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。作品中三次写繁星，由于主观条件（年龄、阅历、心情等）和客观条件（时间、地点、氛围等）的不同，表现出的意境和感受也就不同。本文是自读课文，重在使学生养成自主阅读的习惯，进而理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。这是一篇写景抒情的文章，在描写繁星的同时也表达了作者自己的某种情感，因此教师在讲解时要启发学生在把握文本的基础上合理想象，感受作者所抒之情。另外，文章还运用了多种修辞手法，教师要引导学生找出运用这些修辞手法的句子，并体会其表达效果。 教学目标 1.认识本课“昧、坠、怀”3个生字。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容，理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。 3.学会描写景物，理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。 教学重点 1.理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受。 2.把握文章的写作技巧，了解文章所运用的修辞手法。 教学难点． 培养观察、想象能力，学会表达自己观察后的感受。

课时安排 1课时 1.出示冰心的诗集《繁星》中的片段，引导学生想象繁星满天的景象。 繁星闪烁着—— 深蓝的天空 何曾听得见他们对语 沉默中 微光里 他们深深的互相颂赞了 导语：晴朗的夜晚，星光灿烂。冰心先生在闪烁的星光中听到它们的对话，原来它们在互相赞颂啊！而当我们仰望星空，又会产生哪些遐想呢？你们是否会想起那些动人的传说？是否会想一探星空的奥秘？是否想起远方的某位亲人？……有一位作家，他经常独自仰望星空。面对闪烁的繁星，他思过往，想未来，抒发自己的真情。今天，我们就随他一起去欣赏夜空中繁星闪烁的情景，去表达对生活最诚挚的情感。 出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。2. 明确：“繁星”是文章记叙的核心，作者就是通过观察“繁星”抒发了种种思绪。紧紧抓住“繁星”理解课文，会更容易把握文章内容。 1.介绍作者及文章的写作背景。 巴金（1904—2005）原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代小说家、散文家。曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席等。他是20世纪中国文学发展史上的一个重要人物，被誉为“20世纪中国文学的良心”。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小

部编四下语文《短诗三首》说课稿(繁星七一 繁星一三一 繁星 一五九)

《短诗三首》说课稿 一、说教材 《短诗三首》是部编版四年级语文下册第三单元诗歌单元的第一课。课文选编了冰心《繁星》中的三首短诗，诗歌意境优美，意蕴深长，分别表达了怀念童年、热爱大海、歌颂母亲的主题，表现了冰心对童真、母爱、自然的歌颂。 二、说教学目标 1.认识“漫、涛”这2个生字，会写“繁、漫”等8个字。正确读写“繁星、藤萝”等词语。 2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。 3.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。 反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文是教学的重点，能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感是教学的难点。 三、说教法学法 教学中以读为主，以读促悟，以读代讲，引导学生运用感性思维想象画面，体会文意，探究情感。多调动学生谈自己的亲身体会，用跟作者对话的心态来学习课文。 四、说教学过程 （一）情境导入 以星空图片启发学生想象引入，将学生带入“繁星”的情境中。（二）初读课文，认识生字新词。 学生自主学习，合作探究。自由读诗，标出生字，读不通顺的地

方多读几遍。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、诗歌朗读情况。对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。 （三）学习《繁星》（七一） 1.课件展示作者简介。 2.学生朗读诗歌，初步感知。 3.理解“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。 （1）学生反复诵读，交流感受。 （2）想象画面，入境感受：这几句描绘了一幅怎样的场景？你仿佛看到了什么？ （3）从这几句你体会到什么？（童年的美好、宁静；家的温馨；母亲的温柔、慈爱……） 4.结合“永不漫灭的回忆”，体会诗人情感。 5.感情朗读诗歌。背诵诗歌。 （四）学习《繁星》（一三一） 1.学生自由朗读，初步感知。 2.明确写法，体会感情。 理解：哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？ （1）反复朗读，自主交流：你发现了什么？（都是反问） （2）理解写法，体会感情。 学生对比朗读反问与陈述句，体会感情。（反问句表达感情更

繁星2

初一年级语文学科学案姓名 《繁星》（第一课时） 主备：魏海燕审核：七年级语文组时间：2015年8月27日 一、看书后检测： 1、给加点字注音并解释： 霎．（）眼纳．（）凉半明半昧．（）摇摇欲坠．（） 3、选择恰当的汉字填在下边的横线上。 (1) 昧／味愚滋津津有拾金不 (2) 密／蜜蜂集紧锣鼓甜言语 (3) 幼／幻想稚扶老携变莫测 (4) 萤／荧光屏火虫灯光然 ☆3、仿照下面的句子，调动生活的积累，在联想的基础上造句。 我爱 ．．．看．．．星天，从前在家乡七、八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱．．月夜，但我也爱 天上密密麻麻的繁星。 我爱……我也爱……我最爱 4、用一句话概括节选文字的内容。 5、揣摩例句所用的修辞手法，然后根据你的观察和感受，仿照例句造一个句子。 例句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 造句：秋天的雨是 △6、作者巴金和冰心都在自己的作品中写到了繁星，他们十分讲究用词的精当。研读下面的引文和引诗。说说加点的词能否互换，理由是什么？ 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空悬．着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！ 零碎的诗句 是学海中的一点浪花罢； 然而他们是光明闪烁的，繁星般嵌．在心灵的天空里。（冰心《繁星》） 7、下列各句中使用了排比修辞方法的一项是（） A．下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。 B．深蓝色的天空里悬着无数半明半珠的星。 C．海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 D．从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。 8、对课文语句理解有误的一项是（）

部编版四年级语文上册繁星公开课教案

《繁星》教学方案 教材解析 《繁星》这篇课文最动人之处在于语言美、意境美。本文是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。 教学目标 1．认识3个生字，积累文中描写繁星的词句。 2．正确、流利、有感情地朗读诗文。学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 3．了解作者在不同时期、不同地点观看星星的情景，以及不同的感受，激发热爱大自然的思想感情。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读诗文，积累文中描写繁星的词句。 教学难点 了解作者在不同时期、不同地点观看星星的情景，以及不同的感受，激发热爱大自然的思想感情。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，朗读课文。 课时安排 1课时 教学过程 一、了解作者，导入新课 1．谈话导入：你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情是怎样的？产生怎样的遐想？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。 2．简介巴金。 3．了解写作背景。 二、初读课文，整体感知 1．自由朗读课文，读准字音。

2．辨析多音字——模。 3．图文解词：半明半昧、摇摇欲坠。 三、美文品读，体验情感 1．课文主要讲了一件什么事? 2．文章按怎样的顺序写的？找出相关词语。 3．作者写了几次观星的经历？找出每次看星的地点。指名说。 4．文章语言美意境美，用了大量修辞手法，请找出来读一读品一品。（出示关键句）（1）比喻句——渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。 （2）排比句——海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。 （3）拟人句——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 运用拟人的修辞手法，把星星的闪烁当作人在“眨眼、说话”，生动形象，想象奇妙。 指导朗读，学习运用。 5．第三自然段作者是按什么顺序写的？指名回答。 6．根据表格概括课文的主要内容。 7．为什么三次看星空情况和感受会不同？ 明确：之所以不同，因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精