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正文跟参考文献

浅谈任务型教学法在小学英语词汇教学中的应用

1.任务型教学法的理论基础

1.1任务型教学法的本质特征

任务与传统的“练习”或通常意义上的“活动”究竟有什么样的本质差别呢？首先，任务具有目的性。这里的“目的”具有两重性，一是任务本身所包含的非教学目的，二是任务设计者所期望任务参与者达到的教学目的，而练习通常只具有教学目的。其二，任务通常会产生非语言性结果，而练习总是产生语言性结果。第三，任务具有开放性，也就是说，任务的履行并非有一套预定的模式或途径，或者会达到统一的结果，完成任务的途径，包括应用的语言是可选择的、不固定的、非限制性的。第四，任务具有交际性或互动性。任务通常是集体性和合作性活动，任务的履行通常以交际或互动的方式进行，这种互动可以是学生与学生之间、学生与教师之间、学生与输入材料之间的双边或多边互动。

1.2任务型教学法中“任务”的设计原则

任务型教学法中“任务”的设计包括六大基本原则：真实性原则、形式/功能原则、连贯性原则、可操作性原则、实用性原则、趣味性原则。

2.任务型教学法应用于小学英语词汇教学中的必要性

2.1有利于解决传统的小学英语词汇教学存在的问题

在传统的小学英语教学中，有的教师在词汇教学中脱离句子和文章内容而孤立地讲解词义，使学生感到词汇学习枯燥无味，不能理解单词的真正含义及其用法。而对于每课出现的生词，有的教师不分重点，不分主次，平均使用力量教授词汇，加重了学生学习词汇的负担和压力。然而使用任务型教学法教授小学英语词汇有利于解决传统教学存在的这些问题，能让学生在“学中记,用中记”,不用死记硬背就能轻松记住词汇。

2.2有利于优化小学生的学习方式

任务型教学法的应用有利于改变小学生过去死记硬背的学习方式，使知识技能的学习由被动变主动，而从整体上优化小学生的学习方式。

3.如何将任务型教学法应用于小学英语词汇教学中

任务型教学是一种以任务组织教学，在任务的履行过程中倡导体验、实践、参与、互动、交流和合作的学习方式，使学生在参与教师或教材精心设计的任务活动中认识语言，学习语言，掌握语言，运用语言，并且能够从中发现问题，找出规律，归纳知

识和感受成功。在小学生英语词汇的教学过程中，采用任务型教学法要考虑小学生的心理特征，通过对于他们好表现好动、思维活跃、好奇心强烈等特征的把握，制定出具体的教学任务。可以通过具体的游戏、表演等活动形式，来达到教学的目的。4.任务型教学法在小学英语词汇教学中的应用要求

4.1任务型教学法和其他学习方式在小学英语词汇教学中要融合

我们发现任务型教学法在课堂上的运用也存在着不少的局限性和需要改进的地方。完成任务时，需要占用大量的课堂时间，而且学习者完成任务后他们的语言水平不一定提高。任务可能帮助学习提高语言运用的熟练程度，不一定能够全面提高语言的准确性。然而任务型学习是众多的学习方式中的一种，不同学习风格的学生对任务型学习适应能力不同。因此，任务型学习的方式要配合其他学习方式，才能取得更好的学习效果。

4.2任务型教学法对小学生和小学教师的要求

对小学生的要求：任务型教学法是以学生为中心。对于小学生来说，在任务型教学中他们是课堂活动的参与者，他们要积极主动地参与到任务活动中。同时，在参与活动的过程中，主动与同伴互动、交流、合作，共同努力完成任务，并从中学习语言，掌握语言。

对小学教师的要求：为了确保课堂任务的有效实施，教师课前必须花很多的时间精心设计任务，然后教师要组织和引导学生去理解和实施课堂任务，从而激发他们学习语言的兴趣和动力。因此，在实施任务型教学法的过程中，小学教师应当正确定位教师角色，理解教师在新的教学模式下所起到的作用不应该仅仅是课本内容的灌输者，更应该是中介者和设计者，另外，教师应不断提高任务设计的能力以及具备人际沟通能力和综合的教育技能。

5.教学活动设计

Activity one:Memory Game

Teaching content:

(1)New words: teacher,doctor,nurse,farmer,driver,policeman,singer,painter writer, cook

(2)Sentence structures:

What do you want to be?

I want to be a ...

Do you want to be a ...?

Yes,I do./No,I don’t.

Introduction:In order to review and consolidate what the students learned of the new words of future job,the teacher applies Task-based Approach to design a task“Understand the members of your group’s job”to this activity named“Memory Game”at the beginning of the class.In this 20-minute’s activity, the students are asked to use the words and sentence patterns to play the game according to the rules.This is a group task.And it is played with any set sentences.The idea of this game is to built up a long list of sentences which they have to remember in sequence.Before the game,students should understand the members of the group’s job first,and then after this group task,the teacher will choose one member of each group to ask “What do you want to be?”to begin the game.After this game,the student can remember the new words of the job deeply.It is a good idea for the teacher to guide the class to learn new words and sentence structures.

Teaching Steps/ Procedures：

Step 1:At the beginning of the class,students had already learned the new words and sentence structures in last class.So,the teacher will ask the students to do a task of understanding the members of your group’s job.And then,they can play the activity named“Memory Game”.

Step 2: After knowing the task,the teacher will divide the students into five groups,each group of eight students.And they will sit in group.

Step 3: Before the game,the teacher will give five minutes to the students to finish the task first.During the task,maybe the students will make a dialog with their group’s members like this:

S A:B,what do you want to be?

S B:I want to be a teacher.Do you want to be a teacher?

S A:No,I don’t.I want to be a doctor.

S B:Wow,that’s good.And what about you?C.

S C:Oh,I just want to be a farmer.

S B:That’s also a nice job.At least,you can eat the vegetable planted by yourself.

S C:Yeah,I think so.

……

Step 4: During the dialog,the students should listen carefully and remember their partners’ jobs in order to play the game better after a while. After the students understanding each member of the group’s job,the teacher will begin the game named“Memory Game”.Here are the rules of the game:

1. The teacher will choose one student of the group to begin the game by using the sentence structure“What do you want to be?”

2. If the first student says“I want to be a policeman”,the next student should repeat his sentence on his/her own words and adds a second sentence to the list like“A wants to be a policeman,and I want to be a nurse.”The third student should repeat the first and the second words,in addition,adds a third sentence to the list like “A wants to be a policeman,B wants to be a nurse,and I want to be a teacher.”and so on.

3. If anyone repeats the wrong sentence,all the students in this group should begin the game again.

4. Which group’s last student can remember and write down the job of the members on the blackboard like this:A-policeman,B-nurse,C-teacher... ,which one is in the fastest and the most complete,and then he/she will be the winner.And this group can get some small gifts. Step 5: After knowing the rules,the game begins.During the game,the teacher will go around the class to listen and guide the students.

Step 6: At the end of the game,when the last student of each group finished their writing on the blackboard,the teacher will ask the first students of each group to summarize the member of their group’s job.Some may summarize like this:

Group 1: There are many jobs we can choose in our future,like teacher,doctor,nurse, farmer,ect.But in our group,we all have our own favorite job.A wants to be a policeman,B wants to be a nurse,C wants to be a teacher...

Step 7: After the game,the teacher will find out the winner group and give them a big praise.What’s more,the teacher will make a em otional education like this:

T:Ok.Through this game,we can know that different students want to be a different people.Some want to be a teacher,some want to be a doctor,and some want to be a...All of you have your own dream.But you have to realize that achieve the dream is not an easy thing. So,if you want to achieve your dream,the first thing you have to do is studying hard

from now on.

Activity two: Bingo

Teaching content:

New words: dog,cat,monkey,lion,tiger,mouse,panda,bear,elephant

Introduction: In order to review and consolidate what the students learned of the new words of animals,the teacher applies Task-based Approach to design a task“Listen and write down the words on your paper of form”to this activity named“Bingo”.15 minutes is needed in this activity.And this activity will be play at the beginning of the class.Students should prepare a piece of paper and make a form on it.And before the game,the teacher will lead the students to review the new words they had learned in last class.In this activity,the students can master the words in the process of completing the task,as well as improve the student’s learning interest through this activity.

Teaching Steps/ Procedures：

Step 1: At the beginning of the class,the teacher will ask the students to do a task.Maybe the teacher will say:

T: OK.Everyone,today we are going to do a task about listening and writing down the words on your paper of form.Do you still remember we had learned some new words of animals in last class?In order to review and consolidate the words,now let us review the words of animals first and then finish the task together.

Step 2: The teacher leads the students to spell the words of animals they had learned one by one in last class.It can help students to remember the words’ spel ling and then they can play the game better.

Step 3: After reviewing the new words,the teacher will ask the students to play the game named“Bingo”.The rules will be told to the students:

1. Every student should prepare a piece of paper,and then draw a table on the paper,as well as divide it into nine sub-boxes.

2. The teacher will read nine words that students had learned from last class casually,and the students should write down the words on their tables.A word is corresponding to a sub-box,and all the words have no fixed sub-boxes.

3. After the students filling out the table,the teacher will read the nine words to disturb the

order one by one.

4. The teacher says out the words one by one,and the students circle the words they had heard.

5. When a student draws a circle in a horizontal, vertical or diagonal line is a straight line,then he/she can shout“Bingo”and at the same time raise his/her paper to let the teacher check.

6. Which is the first shouts "Bingo" and writes in an accurate,he/she will be the winner.And then the winner will get a big praise.

Step 4: After understanding the rules,the game will begin.The order of the words that the teacher read maybe like this:dog,cat,monkey,lion,tiger,mouse,panda,bear,elephant

Step 5: After the teacher reading the nine words in order,next step the teacher will disturb the order of the words one by one,the disturb order can be as follow:lion,tiger,cat,bear,dog, mouse,monkey,panda,elephant

Step 6: The teacher says out the words one by one,and the students circle the words they had heard.Some students’ tables are just as follow:

……

Step 7: If there have any students can draw a circle in a horizontal, vertical or diagonal line,and the line must be a straight line,like above.If there have nobody like these,they have

to find the other orders like“tiger-cat-bear,cat-bear-dog,bear-dog-mouse,dog-mouse

-monkey,mouse-monkey-panda,monkey-panda-elephant”ina horizontal,vertical or diagonal line and it is must be a straight line.And the first student shouts "Bingo" and writes in an accurate after checking by the teacher,then he/she is the winner.

Step 8: At the end of the game,the teacher will ask some students to show their works (perhaps there are not only one student to shout out the “Bingo”,but there must have only one student to shout out the “Bingo” the earliest.)Here are the students’s works,whose works are drawing a circle in a horizontal, vertical or diagonal line,and the line is a straight line may share his/her work and then says:

S A:I can connect the words “lion-tiger-cat” to the horizontal line.

S B:I can connect the words “lion-tiger-cat” to the vertical line.

S C:I can connect the words “lion-tiger-cat” to the diagonal line.

Step 9: After the game,the winner will find out and then the teacher will make summarize of the game.

Activity three: Do a survey

(1)New words:walk,bike,car,bus,subway,plane,train,ship

(2)New phrases:by bike,by car,by bus,by subway,by plane,by train,by ship.

(3)Sentence structures:

How do you get to school?

I go to school by ...

Introduction: In order to review and consolidate what the students learned of the new words of traffic tools in this class,the teacher applies Task-based Approach to design a task“Make a dialog with your members and write down their way to school”to this activity named “Do a survey”.20-minute is needed in this activity.The teacher will ask the students use their imaginations to make a dialog and do a survey of their members of group’s way to school.Students can choose one of the transportation mean to answer.Each student needs a piece of paper with a form on it to do this survey,and complete it during the dialog.It is a good chance for students to master the new words,as well as to practice their communicative skill.What’s more,students can improve their learning interest from the game.This game will be played at the end of the class.

Teaching Steps/ Procedures：

Step 1: After learning the new words of traffic tools,the teacher will ask the students to do a task about making a dialog with their members and writing down their way to school. Step 2: After knowing the task,each student will be asked to prepare a piece of paper,and then they need to make a form like this:

Step 3: After every student completing to make their forms,the teacher will tell them the rules of the game:

1. All the students will be divided into eight groups,and each group consists five students.

2. Every student should make a dialog with their partners,understanding their ways to school from the dialog and then complete the form.Maybe the students will make a dialog like this:

S A:How do you get to school?B.

S B:I get to school by bus.And you?

S A:Oh,if possible,I want to get to school by plane.

S C:Wow~That sounds pretty good.But if it’s me,I just want to walk to school.

S A-S B:Why?

S C:Because it is a healthy and environmental way to school.

……

Step 4: During the dialog,every student should complete their own form while making the dialogue.If one of their partner says that he/she goes to school by bus,and then the other

members in this group should find the line of this partner’s name and the sub-box of the bus to make tick.What’s more,the teacher will go around the class to listen the students’ dialog.

Step 5: After the dialog,students should complete their form.The teacher will choose one member of each group to summarize their group members’way to school one by one.Maybe they will summarize like this:

Group 1: This is my survey of our members’ way to school.As you can see,S A want to get to school by plane,S B gets to school by bus,S C is walking to school,S D hopes he could get to school by ship and I’m S E,I want to get to school by my own car. This is my survey.Thank you very much.

……

Step 6: After listening to the summaries of each group,the teacher will give a big praise to them first,and then makes some summaries to their performance.Maybe the teacher will summarize their performance like this:

T: OK.All of you have done a good job.From our several students’ summaries, we can know that different students have different ways to school.Some students go to school by bike,some by bus,some walk to school,and some students even go to school by plane,ect. We have many ways to go to school.So,we can choose our favorite transportation to go to school.

Activity four: Look and Write

Teaching content:

New words:ear,eye,leg,hand,head,arm,foot,face,mouth

Introduction: In order to review and consolidate what the students learned of the words of body parts in this class,the teacher applies Task-based Approach to design a task “Look at the picture of human’s body and then write out the corresponding words”to this activity named“Look and Write”at the center of the class.In this 20-minute’s activity,the students are asked to look at the pictures of human’s body carefully and then write out the corresponding words they have learned this class.In addition,in order to do this activity,the teacher would prepare several pictures of human’s body.Before the activity,the teacher will hand out the pictures to each group,then the students should work together to finish the task.Task-based Approach is a good method to let the students master the new words they have learned this class,and it can enhance the friendship between students and promote their spirit of cooperation.What’s more,students can exercise their mind,practice their communicative skill and words spelling of the new words,as well as improve their learning interest from the activity.

Teaching Steps/ Procedures：

Step 1: After learning the new words of human’s body parts,the teacher will tell the students:

T: OK.Everybody,we hav e learned some new words of human’s body parts.Now in order to review and consolidate the new words,let us do an activity named “Look and Write” together.In this activity,we have to finish the task about looking at the picture of human’s body and then writing out the corresponding words.Now on my hand are five pictures of human’s body.As you can see,on both side of the picture have several four-line ruled chequer for new words’ writing.All of you should look at the pictures of human body carefully and then write out the corresponding words.You must pay attention to the words writing.After a while,I will divide you into five groups,and each group can get one picture.I will give you 10 minutes to finish the task.So,all of you have to finish the task in a specified time through your cooperation and communication.

Step 2: The teacher divides the students into five groups,each group of seven students,and

they will sit in group.

Step 3: The teacher will hand out the five pictures to five groups,every group can get one picture.The picture is just as follow:

Step 4: Five groups begin to do the task,they will communicative with each other in group.And then finish the task through their cooperation and communication.During the activity,the teacher will go around the class to listen and guide them.

Step 5: 10 minutes later,the students should finish the task.Maybe some groups’ work is just as follow:

eye head

hand arm leg

ear face mouth

foot

Step 6: After all the groups finishing the task,the teacher will ask them to put their pictures on the blackboard.

Step 7: The teacher will ask all the students to see all the pictures on the blackboard first,and then ask five students to show their works to check if other group’s work right or not.If not,they have to correct it.

Step 8: After the activity,the teacher will give a big praise to the students,and then make some summaries to their performance.

6.总结

随着语言教育的不断发展，任务型教学法已经逐步成为语言教学中不可或缺的一种教学方法。它反映出了英语教学目标与功能的转变，体现了英语教学从关注教材转变为关注学生，从以教师为中心转变为以学生为中心，从注重语言本身转变为注重语言习得与运用的变革趋势。任务型教学模式下的单词教学设计面向全体、灵活开放、活动多样、体验参与，把学生从单词的死记硬背中解脱出来，在教师的引导下，学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，发展学生的思维和想象力，为学习整体语言奠定了坚实的基础。然而任务型教学模式还在继续发展，我们在应用过程中不仅仅要关注模式本身带给我们的好处也要注意过程中的不足，不断融合自身的发展需求，完善和改进，使任务型教学模式在小学英语教学中发挥更大的作用。

参考文献

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[8]徐晓猛、张秋彤、张玉夺，《外语教研论集》[M],吉林人民出版社，2005

毕业论文正文、结论、参考文献等标准格式(经管、文科专业学生用)

（可作为正文第1章标题，用小3号黑体，加粗，并留出上下间距为：段前0.5行，段后0.5行）×××××××××（小4号宋体，1.5倍行距）×××××××××××××××××××××………。 1.1 ××××××（作为正文2级标题，用4号黑体，加粗） ×××××××××（小4号宋体，1.5倍行距）××××××…………。 1.1.1 ××××（作为正文3级标题，用小4号黑体，不加粗） ×××××××××（小4号宋体，1.5倍行距）×××××××××××××××××××××××××××………。 2 ×××××××（作为正文第2章标题，用小3号黑体，加粗，并留出上下间距为：段前0.5行，段后0.5行）××（小4号宋体，1.5倍行距）×（在每级标题之间，都要有过渡性语句,下同）。 2.1 ××××××（作为正文2级标题，用4号黑体，加粗） ××（小4号宋体，1.5倍行距）××（在每级标题之间，都要有过渡性语句）。 2.1.1 ××××（作为正文3级标题，用小4号黑体，不加粗） ×××××××××（小4号宋体，1.5倍行距）×××××××××××××××××××××××××××………。（1）×××（此处为小标题，小4号宋体，后面不用标点） ×××××××××（小4号宋体，1.5倍行距）×××××××××××××××××××××××××××……。（2）×××（小4号宋体，后面不用标点） ×××××××××（小4号宋体，1.5倍行距）×××××××××××××××××××××××××××……。

（小四宋体，空2行）结束语（小3号黑体，居中）（小四宋体，空1行） ×××××××××（小4号宋体，1.5倍行距）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………

数学论文参考文献

数学论文参考文献 [1]李秉德，李定仁，《教学论》，人民教育出版社，1991。 [2]吴文侃，《比较教学论》，人民教育出版社，1999 [3]罗增儒，李文铭，《数学教学论》，陕西师范大学出版社，2003。 [4]张奠宙，李士，《数学教育学导论》高等教育出版社，2003。 [5]罗小伟，《中学数学教学论》，广西民族出版社，2000。 [6]徐斌艳，《数学教育展望》，华东师范大学出版社，2001。 [7]唐瑞芬，朱成杰，《数学教学理论选讲》，华东师范大学出版社，2001。 [8]李玉琪，《中学数学教学与实践研究》，高等教育出版社，2001。 [9]中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》,北京：北京师范大出版社,2001. [10] 高中数学课程标准研制组编，《普通高中数学课程标准》，北京：北京师范大出版社,2003. [11]教育部基础教育司，数学课程标准研制组编，《全日制义务教育数学课程标准解读（实验稿）》,北京：北京师范大出版社,2002. [12]教育部基础教育司组织编写，《走进新课程——与课程实施者对话》，北京：北京师范大出版社,2002. [13]新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程与学生发展》，北京：北京师范大出版社,2001. [14]新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程理念与创新》，北京：北京师范大出版社,2001 [15][苏]AA斯托利亚尔，《数学教育学》，北京：人民教育出版社，1985年。 [16][苏]斯涅普坎，《数学教学心理学》，时勘译，重庆：重庆出版社，1987年。 [17]张奠宙，《数学教育研究导引》，南京：江苏教育出版社，1998年。 [18]丁尔升，《中学数学教材教法总论》，北京：高等教育出版社，1990年。 [19]《21世纪中国数学教育展望——大众数学的理论与实践》课题组，《21世纪中国数学教育展望》（第一.二辑），北京：北京师范大学出版社，1993年。 [20]马忠林，等，《数学教育史简编》，南宁：广西教育出版社，1991年。

正文和参考文献-新

第一章会计电算化对内部控制的影响 1.1 内部控制发生了变化在手工操作下，内部控制制度主要是通过会计人员的岗位分工和各种内部牵制制度，以及账、证、表的定期核对，来保证会计信息的正确性。实行电算化以后，虽然会计内部控制的原则仍然适用，但却使大部分传统的控制方法和措施失去了作用，增加了新的控制内容，提供了新的控制手段和技术，改变了会计内部控制制度的重点、方法和措施。 1.1.1 内部控制形式的变化由于电子计算机具有高速、稳定的特点，有很强的逻辑判断能力和逻辑分析能力，使内部控制形式主要有两方面的变化：（1）原手工下的一些内部控制措施在电算化下就没有存在的必要了。由于全部会计核算工作由计算机集中完成，凭证数据一次录入后即在会计软件的控制下迅速、多次、毫无差错地分别记入各种账薄，并据以编制报表，只要凭证和会计软件正确，其输出的会计信息也必然是正确的，这就使账簿之间的核对没有必要了。此外，编制科目汇总等试算平衡的检查也成为多余。（2）原手工下的一些内部控制措施，在电算化后转移到计算机内了，如凭证的借贷平衡校验；余额、发生额的平衡检查；各核算与系统之间的数据核对；报表数据的勾稽关系检查等。 1.1.2 内部控制制度内容的变化实现会计电算化后，给会计工作增加了新的工作内容，同时也增加了内部控制的新内容。（1）实行会计电算化后，会计部门内部单纯的会计核算岗位被撤销，增加了计算机操作、数据录入、凭证复核、会计软件维护、硬件维护、系统管理、系统分析、系统设计、程序编制和调试等新的工作岗位，财务管理岗位比手工条件下划分的更细、投入的人员更多、管理的更加深入。为此在电算化下必须针对新的组织机构和岗位分工重建其内部控制制度。（2）会计电算化数据的主要储存形式转变为机内文件，这使得计算机机内文件的安全保护、备份和恢复、禁止非法操作等成为会计内部控制的又一项重要内容。（3）由于计算机的应用，使防止计算机舞弊和计算机病毒破坏，成为会计内部控制一个新的、至关重要的事。

《中国电影史》课程学习大纲(含推荐教材及参考书目).doc

《中国电影史》教学大纲课程代码：0695002 课程类型：任意选修课总学时：32 讲课学时：30 实验（上机）学时：无学分：2.0 适用对象：无限制先修课程：无要求一、课程的教学目标电影是一种文化，也是一个产业。学习《中国电影史》是了解中国电影文化的不可或缺的途径，中国电影史上许许多多优秀的影片有着极高的文化艺术含量，如《神女》、《春蚕》、《马路天使》、《小城之春》、《我这一辈子》、《农奴》、《林家铺子》、《祝福》、《巴山夜雨》、《骆驼祥子》、《黄土地》等，而令人感到遗憾的是我们的大学生对这些优秀的影片知之甚少，学习《中国电影史》可以弥补这样一个缺憾，有助于提高大学生的人文素质。另外中国电影创作的现实主义传统，使它成为我们了解中国社会发展波澜壮阔历史的极其生动形象的教材，这类影片有很多，如《渔光曲》、《三个摩登女性》、《壮志凌云》、《松花江上》、《希望在人间》、《乌鸦与麻雀》、《八千里路云和月》、《一江春水向东流》、《南征北战》、《红旗谱》、《于无声处》、《芙蓉镇》、《西安事变》、《开国大典》等等。学习《中国电影史》也可以了解中国电影产业、电影事业走过的百余年艰辛曲折的历程以及中国电影人的执着追求，从而对发展现在的电影产业乃至于整个文化产业有所借鉴。概括地说，本门课的教学目标主要是使学生初步了解中国电影史上的重要人物、重大事件和经典影片，提高自身的人文修养。二、教学基本要求《中国电影史》在教学内容上包括上下两篇。

上篇为早期中国电影，又分为四个部分：早期中国无声电影和有声电影的创作、30年代以后兴起的左翼电影运动、抗日战争这一非常时期的中国电影和战后中国民营电影的发展及取得的成就。第一部分重点介绍中国电影产业草创时期的发展经历、早期电影人的杰出贡献和这一时期的代表性影片。第二部分重点介绍左翼电影运动兴起的条件、发展过程及其对以后中国电影发展的影响。第三部分侧重于讲述战争对中国电影产业发展的破坏，以及具有正义感的中国电影人的不懈努力。第四部分着重介绍战后中国民营电影业在极端艰苦条件下的重新崛起和取得的辉煌成就。下篇为新中国电影，又分为三个部分：“文革”前的“十七年”电影、“文革”时期独特的电影现象、“文革”结束后的新时期电影。第一部分既重点介绍“十七年”电影的曲折发展过程，特别是政治因素对电影事业的巨大影响，也充分展示“十七年”中国电影创作的成就和电影人的风采。第二部分重点说明十年“文化大革命”对新中国电影事业的摧残以及应如何正确看待“文革”时期的电影创作。第三部分重点介绍新时期中国电影人的新的探索以及在这一探索过程中取得的成就。本门课的教学内容决定了在教学过程中将运用大量的图片资料、影像资料，并适当安排观看在中国电影史上具有重要影响的、不同时期具有代表性的经典影片。由于影像资料非常丰富，可以结合教学对象的要求灵活调配。另外，在教学过程中将给学生提供各个时期中国电影的代表作品的名录，以便有兴趣的学生在课外选择观看。本门课的考核方式为课堂开卷考试，平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。三、各教学环节学时分配

学年论文摘要、目录、论文正文、参考文献

摘要改革开放30年以来，浙江省的加工贸易在政策引导下实现了跨越性发展，随着经济全球化的进一步加深，加工贸易在浙江省未来的贸易经济发展中将会起到更加重要的作用。目前浙江省加工贸易普遍存在产业规模较小、产品技术含量低、引进外资不足、监管模式效率低下等问题。针对这些问题，我们应该优化产业结构，引进外资，加强技术研究，加强政策引导，强化部门协调，改善经营环境，加强服务意识，进一步促进浙江省加工贸易平稳的发展。关键词：加工贸易，浙江省，产业结构升级 Abstract Since 30 years of reform and opening up, Zhejiang Province's processing trade has realized the spanning development under the policy guidance, along with the further deepening of economic globalization, the processing trade will play a more vital role in the Zhejiang Province’s future trade economic development. At present the Zhejiang Province’s processing trade universally exists some problems, such as industry scale to be small, the technical content of product to be low, introduction of foreign capital to be insufficient, the efficiency of supervision pattern to be low and so on. In view of these questions, we should optimize the industrial structure, introduce the foreign capital, strengthen the engineering research, strengthen the policy guidance, strengthen departmental co-ordination, improve the condition of business, strengthen the service consciousness and further promotes the Zhejiang Province’s processing trade developed steadily. Key words:Processing trade, Zhejiang province, The upgrading of the industrial structure -I-

参考文献与常用网站

参考文献与常用网站注：任何学习指导、导教、导学、导考、习题解答、考研辅导之类都是参考书，至少看2本. 1、《概率统计解题思路与技巧》（与教材配套）.肖筱南编著. 北京：北京大学出版社，2006 2、《概率论》（第一、二册）.复旦大学数学系编. 人民教育出版社，1979 3、《概率论与数理统计》（第3版）. 盛骤,谢式千,潘承毅.北京:高等教育出版社,2001 4、《概率统计》. Morris H. DeGroot, Mark J. Schervish著.人民邮电出版社2007 5、《Introduction to probability and statistics》. William Mendenhall, Robert J. Beaver, Barbara M. Beaver.. 北京:机械工业出版社,2005 6、《Probability & statistics for engineers & scientists》. Ronald E. Walpole ... [et al.]. 清华大学出版社, 2004. 7、《概率论与数理统计》，茆诗松等，中国统计出版社，2000 8.《概率论与数理统计》，苏均和，上海财经大学出版社，1999 9、《概率论与数理统计》，华东师范大学数学系编，中国科学技术大学出版社，1992 10、《数理统计》，唐象能、戴俭华，机械工业出版社，1994 11、《概率论解题指南》，[俄]A.A.史威斯尼科夫等，上海科学技术大学出版社，1981 12、《应用数理统计学》，周复恭等，中国人民大学出版社，1989 13、《线性统计推断及其应用》，[印度]C.R.劳，科学出版社，1987 14、《相关分析和回归分析》，郑德如，上海人民出版社，1984 15、《非参数统计》，吴喜之，中国统计出版社，1999 16、《Modern Applied Statistics with S-plus》，Vendables, W. N. & Ripley. B. D.，Springer-Verlag ，New York，1997 17、《定性资料的统计分析》，张尧庭，广西师范大学出版社，1991 18、《商务与经济统计》，[美]戴维.R.安德森等，机械工业出版社，2000 常用网站： http://www.Google/输入：概率统计习题解答 https://www.wendangku.net/doc/f013606384.html, https://www.wendangku.net/doc/f013606384.html,/tests/kaoyan/kaoyanshuxue/news.shtml https://www.wendangku.net/doc/f013606384.html,/examination/index.html https://www.wendangku.net/doc/f013606384.html,/2005/second/jpkc.html https://www.wendangku.net/doc/f013606384.html,/edu2004/editor_2004/zhuanti/041214_169518.html https://www.wendangku.net/doc/f013606384.html,/

正文及参考文献

浅谈电算化会计在应用中存在的问题及对策电算化会计是以现代信息技术、计算机技术和网络技术为基础和基本工具，来研究和解决现代企业所面临的财务会计工作的理论和实务的简称，开展电算化会计工作的基本目的是充分利用现代电子技术和信息技术进行企业会财会信息的处理，为加强企业管理，提高企业经济效益服务。电算化会计工作的基本内容是：研究以计算机系统为处理工具的会计基本理论、开发适用于不同企业不同层次的高水平的会计软件。电算华会计的管理与应用——计算机作为会计工具工作具有无可估量的重大作用，这种作用主要体现在提高了会计核算的质量和效率，增强了提供会计和有关管理信息的能力，促进了会计理论的发展，从而为会计职能从单一核算型模式向核算与管理有机结合的综合模式转变创造了良好的条件。一、电算化会计的运行现况企业会计电算化的功能结构主要是随着企业需求的不断发展逐步进步和完善的，计算机引入会计工作之初主要是为了规范会计核算业务，减轻会计人员繁重的手工劳动，因此，这种以解决会计核算为目的的系统主要由财务报表，工资核算和固定资产核算等子系统构成，结构简单，功能单一，随着企业管理水平的不断提高，对会计信息系统的要求也越来越高。人们开始从企业经营管理的角度设计会计电算化系统的功能，以便实现会计核算和财务管理一体化的目的。会

计电算化系统也逐渐发展成业务处理与会计核算一体化的系统。这种系统可以跨部门使用，使企业各种经济活动信息可以充分共享，使企业各个部门可以及时得到业务处理最需要的相关信息，尽可能消除企业各部门的信息“孤岛”现象，从而实现购销存业务与财务的一体化管理，有效地实现对资金使用和财务风险的控制，提供较充分的分析决策信息，这种财务业务一体的会计信息系统的功能结构可以分成三个基本部分，他们分别是财务、购销存和管理分析，每部分由若干子系统组成。一个好的会计信息系统应该可以根据需要灵活地选择子系统，并方便地分期分批地进行组建和扩建。 (一)财务部分财务部分主要由总账、工资管理、固定资产管理、应付管理、应收管理、成本核算、会计报表、资金管理等子系统以总帐子系统为核心为企业的会计核算和财务管理提供全面详细的解决方案，其中工资子系统可以完成工资核算和发放以及银行代发，代扣税等功能，固定资产子系统可以进行固定资产增减变动，计提折旧，固定资产盘盈、盘亏等处理，以帮助企业有效地管理各类固定资产，在各种会计信息系统中一般都有成本核算子系统，成本核算系统是以生产统计数据及有关工资、折旧和存货消耗数据为基础数据，按一定的对象分配、归集各项费用，以正确计算产品成本数据，并以自动转帐凭证的形式向财务及销售系统传送数据，但是，由于不同企业的生产性质，流程和工艺有很大的区别，单纯为成本核算而设计的系统应用非常有限。 (二)购销存部分

二级注册建筑师考试主要参考书目

附件四：全国二级注册建筑师资格考试规范、标准及主要参考书目 1.建筑总平面设计（高等院校教材）………………………………用于第1科目 2.住宅设计原理（高等院校教材）…………………………………用于第1科目 3.公共建筑设计原理（高等院校教材）……………………………用于第1科目 4.建筑构造（高等院校教材）………………………………………用于第2科目 5.建筑设计资料集（第二版）（中国建筑工业出版社）………用于第1、2科目 6.建筑结构上下册郭继武、龚伟编，（中国建筑工业出版社，1991年6月）…………………………用于第3科目 7.二级注册建筑师资格考试复习参考资料（全国注管委，浙江省注管委编，中国建筑工业出版社，1997年）………………………………………用于第3科目 8.一级注册建筑师资格考试手册（有关费用组成及建筑面积部分）（全国注册建筑师管理委员会组织编写）………………………用于第4科目 9.建筑师技术经济与管理读本（全国注册建筑师管理委员会组织编写）………………………用于第4科目 10.概、预算定额（土建部分）………………………………………用于第4科目 11.中华人民共和国建筑法（中华人民共和国主席令第91号）…用于第4科目 12.中华人民共和国城市规划法（中华人民共和国主席令第23号）………………………………用于第4科目 13.中华人民共和国招标投标法（中华人民共和国主席令第21号）………………………………用于第4科目 14.中华人民共和国城市房地产管理法（中华人民共和国主席令第29号）………………………………用于第4科目 15.中华人民共和国合同法（中华人民共和国主席令第15号）总则第一~四章及第十六章（建设工程合同）………………………………………用于第4科目 16.中华人民共和国注册建筑师条例（国务院第184号令）………用于第4科目 17.建设工程勘察设计管理条例（国务院第293号令）……………用于第4科目 18.建设工程质量管理条例（国务院第279号令）…………………用于第4科目 19.中华人民共和国注册建筑师条例实施细则（建设部第52号令）………………………………………………用于第4科目 20.实施工程建设强制性标准监督规定（建设部第81号令）……用于第4科目 21.工程建设若干违法违纪行为处罚办法（建设部、监察部第68号令）……………………………………用于第4科目 22.建筑工程设计招标投标管理办法（建设部第82号令）………用于第4科目 23.房屋建筑制图统一标准GB/T50001—2001 …………………用于第1、2科目 24.总图制图标准GB/T60103—2001 ……………………………用于第1、2科目 25.建筑制图标准GB/T50104-2001 ……………………………用于第1、2科目 26.城市公共交通站、场、厂设计规范CJJ15-87………………用于第1、4科目 27.城市居住区规划设计规范GB50180-93………………………用于第1、4科目 28.民用建筑设计通则JGJ37-87…………………………………用于第1、2、4科目 29.村镇规划标准GB50188-93……………………………………用于第1、4科目 30.城市道路和建筑物无障碍设计规范JGJ50-2001……………用于第1、2、4科目 31.老年人建筑设计规范JGJ122-99 ………………………用于第1、2、3、4科目 32.建筑设计防火规范GBJ16-87-2001……………………用于第1、2、3、4科目

论文目录+正文+附录+参考文献的要求

1 绪企业，日发电综合指标和月发电综合指标是体现企业效益的标准.…在系统设计方案上，我们不仅要满足基本数据处理的需求，而且要面向企业的可扩展化、规范化、集成化的高指标要求，为此，在结合企业实际生产环节的各种数据基础上，结合计算机二级标题 1.1.1 OOA/OOD 即方法简单、易学，适合于面向对象技术的初学者使用. UML 中的视图包括：用例视图（Use-case view ）、逻辑视图（Logical view ）、组件视图（Component view ）、并发视图（Concurrency view ）、展开视图（Deployment view ）等五种，能够使用其他的视图还有静态-动态视图、逻辑-物理视图、工作流程视图等. (1) (2) ① ② 对象图：图中的术语、符号、单位等应同文字表述所用一致；图序及图名置于图的下方，居中排写.需要的话，可在图名之下加附图说明. 图1-1 UML 的发展历程

二级标题 1.2.1 三级标题 .图、表、公式等与正文之间要有一行的间距. 编号 .如：例，图2-5，表 3-2，公式(5-1)等. 定义定理例若图或表中有附注，采用英文小写字母顺序编号，附注写在图或表的下方. 0sin()y t ω?=+ (1-1) 表: 表格应随文给出，先见文后见表；表中参数应标明量和单位的符号；表序及表名置于表的上方，居中排写；一张表格应为一个整体，表格一页排不下允许下页接写，表题可省略，表头应重复写，并在右上方写“续表××”.表格不加左右边线. 表格应为标准科技论文三线表格式! UML 不仅可以为软件系统创建模型，还可以描述其它非计算机软件的系统，或是商业机构或过程.

参考文献

参考文献 1. 水利部国际合作与科技司编《堤防工程技术标准汇编》北京：中国水利电力出版社，1999。 2. 水利电力部水利司编《水工建筑物观测工作手册》北京：水利出版社，1980。 3. 张启岳等编《土石坝观测技术》北京：水利电力出版社，1993。 4. 朱运光编《防汛与抢险》北京：中国水利电力出版社，2003。 5. 钱东辉编《水电工程测量学》北京：中国电力出版社，1998。 6. 马庆云主编《水文勘测工》郑州：黄河水利出版社，1996。 7. 罗庆君主编《防汛抢险技术》郑州：黄河水利出版社，2000。 8. 郑万勇杨振华主编《水工建筑物》郑州：黄河水利出版社，2003。 9. 杨树林主编《河道修防工与防治工》郑州：黄河水利出版社，1996。 10. 胡一三赵天义杨树林编《河防问答》郑州：黄河水利出版社，2000。 11、天津大学主编、水工建筑物、北京：水利出版社、1981 12、姚乐人主编、防洪工程、北京：中国水利水电出版社、1997 13、GB 50286—98、堤防工程设计规范、北京：中国计划出版社、1998 14、黄委、黄防指办公室编、防汛抢险技术、郑州：黄河水利出版社、2000 15、武汉水利电力学院主编、建筑材料、北京：水利出版社、1981（九） 16、徐又建主编、水利工程土工合成材料应用技术、郑州：黄河水利出版社、2000 17、黄河水利学校主编、工程地质与土力学、北京：水利电力出版社、1979 18、张幕良主编、水利工程测量、北京：水利电力出版社、1984 19、袁光裕主编、水利工程施工、北京、水利电力出版社、1985 20、黄河水利委员会主编、黄河河防词典、郑州、黄河水利出版社、1995 21、方庆、徐约素主编、画法几何及水利工程制图、上海、人民教育出版社、1983 22、邹葆华主编、水利工程制图、北京、中国水利水电出版社、2003 23、陈德亮主编、水工建筑物、北京、水利电力出版社、1995 24、陕西省水利学校主编、工程水文学、北京、水利出版社、1982 25、张瑞瑾、谢鉴衡、王明甫、黄金堂编著、河流泥沙动力学、北京、水利电力出版社、1992 26、黄河水利委员会主编、黄河埽工、中国工业出版社、 27、国家防汛总指挥部办公室组编、张英、李宪文主编、防汛手册、北京、中国科学技术出版社、1992 28、胡一三主编、黄河防洪、郑州、黄河水利出版社、1996 29、刘红宾、李跃伦主编、黄河防汛基础知识、郑州、黄河水利出版社、2001 30、黄河水利委员会中级工教材、河道整治、郑州、1985 31、全国一级建造师执业资格考试用书、水利水电工程管理与实务、建设工程经济、北京、中国建筑工业出版社、2007 32、黄河水利委员会工程管理文件规定 33、胡志根、黄建平主编、工程项目管理、武昌、武汉大学出版社、2004 34、《堤防工程管理设计规范》（SL171-96） 35、《土石坝养护修理规程》（SL210-98） 36、《混凝土坝养护修理规程》（SL230-98） 37、《堤防工程施工规范》（SL260-98） - 1 -

参考文献撰写规范

参考文献著录规则我国发布GB 7714—87《文后参考文献著录规则》，规定采用“顺序编码制”和“著者出版年制”两种为我国著录文后参考文献的国家标准。按规定，在科技论文中，凡是引用前人(包括作者自己过去)已发表的文献中的观点、数据和材料等，都要对它们在文中出现的地方予以标明，并在文末列出参考文献表。 1 在正文中引用参考文献一项科学研究取得的新成果通常是在前人成果的基础上的新进展，它体现着科学科技的继承和发展。如，基于已有的理论、方法、思想、实验手段等，使本研究获得了新进展，有了新发现；或是将一个学科中的方法移植到另一学科中并取得成功；或是对已有方法做了改进。当在论文中叙述研究目的、设计思想、建立的模型、与已有结果进行比较的时候，就要涉及到已有的成果。如果在涉及到前人成果的地方再把已有成果的具体内容抄到论文当中，不但占去论文的篇幅，冲淡论文的主题，而且抄写这些已发表过的、读者可以查找到的内容是毫无意义的。所以，在论文涉及到已有成果的地方，不去重抄已有的成果，而是指出登载这个成果文献(出处)，这种做法叫做引用参考文献。引用了参考文献，就要在涉及前人成果的地方做一个标记，见到这个标记，读者就知道在这里引用了参考文献；按照这个标记在参考文献表中就能找到刊登这个成果的详细内容的文章。在正文中引用参考文献的地方加一个标记，称为参考文献的标注。标注的方法称为标注法。 2 参考文献著录的目的和作用对于一篇完整的学术论文，参考文献的著录是不可缺少的。归纳起来，参考文献著录的目的与作用主要体现在以下5个方面。 1) 著录参考文献可以反映论文作者的科学态度和论文具有真实、广泛的科学依据，也反映出该论文的起点和深度。科学技术以及科学技术研究工作都有继承性，现时的研究都是在过去研究的基础上进行的，今人的研究成果或研究工作一般都是前人研究成果或研究工作的继续和发展；因此，在论文中涉及研究的背景、理由、目的等的阐述，必然要对过去的工作进行评价，著录参考文献即能表明言之有据，并明白交待出该论文的起点和深度。这在一定程度上为论文审阅者、编者和读者评估论文的价值和水平提供了客观依据。 2) 著录参考文献能方便地把论文作者的成果与前人的成果区别开来。论文报道的研究成果虽然是论文作者自己的，但在阐述和论证过程中免不了要引用前人的成果，包括观点、方法、数据和其他资料，若对引用部分加以标注，则他人的成果将表示得十分清楚。这不仅表明了论文作者对他人劳动的尊重，而且也免除了抄袭、剽窃他人成果的嫌疑。 3) 著录参考文献能起索引作用。读者通过著录的参考文献，可方便地检索和查找有关图书资料，以对该论文中的引文有更详尽的了解。 4) 著录参考文献有利于节省论文篇幅。论文中需要表述的某些内容，凡已有文献所载者不必详述，只在相应之处注明见何文献即可。这不仅精练了语言，节省了篇幅，而且避免了一般性表述和资料堆积，使论文容易达到篇幅短、内容精的要求。 5) 著录参考文献有助于科技情报人员进行情报研究和文摘计量学研究。 3 参考文献的著录原则

论文目录正文附录参考文献的要求

论文目录正文附录参考文献的要求文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）

1 绪论系统设计方案上，我们不仅要满足基本数据处理的需求，而且要面向企业的可扩展化、规范化、集成化的高指标要求，为此，在结合企业实际生产环节的各种数据基础上，结合计算机技术的最新发展来规划和实现系统的体系化分析和设计.… 二级标题大化[1].…. 1.1.1 OOA/OOD 即Coad/Yourdon 方法：它是最早的面向对象的分析和设计方法之一.该方法简单、易学，适合于面向对象技术的初学者使用. UML 中的视图包括：用例视图（Use-case view ）、逻辑视图（Logical view ）、组件视图（Component view ）、并发视图（Concurrency view ）、展开视图（Deployment view ）等五种，能够使用其他的视图还有静态-动态视图、逻辑(1) (2) ① ② 对象图：图中的术语、符号、单位等应同文字表述所用一致；图序及图名置于图的下方，居中排写.需要的话，可在图名之下加附图说明. 图1-1 UML 的发展历程

二级标题 1.2.1 三级标题虚线. 字分章编号 .如：例，图2-5，表3-2，公式(5-1)等. 定义定理例 . 0sin()y t ω?=+ (1-1) 表: 表格应随文给出，先见文后见表；表中参数应标明量和单位的符号；表序及表名置于表的上方，居中排写；一张表格应为一个整体，表格一页排不下允许下页接写，表题可省略，表头应重复写，并在右上方写“续表××”.表格不加左右边线. 表格应为标准科技论文三线表格式! UML 不仅可以为软件系统创建模型，还可以描述其它非计算机软件的系统，或是商业机构或过程.

英语毕业论文引用和参考文献格式

英语毕业论文引用和参考文献格式英语专业毕业论文引用和参考文献格式采用APA格式及规。一、文中夹注格式英语学位论文引用别人的观点、方法、言论必须注明出处，注明出处时使用括号夹注的方法（一般不使用脚注或者尾注），且一般应在正文后面的参考文献中列出。关于夹注，采用APA格式。（一）引用整篇文献的观点引用整篇文献（即全书或全文）观点时有两种情况： 1.作者的姓氏在正文中没有出现，如： Charlotte and Emily Bronte were polar opposites, not only in their personalities but in their sources of inspiration for writing (Taylor, 1990). 2. 作者的姓氏已在正文同一句中出现，如： Taylor claims that Charlotte and Emily Bronte were polar opposites, not only in their personalities but in their sources of inspiration for writing (1990). 3. 如果作者的姓氏和文献出版年份均已在正文同一句中出现，按APA的规不需使用括号夹注，如： In a 1990 article, Taylor claims that Charlotte and Emily Bronte were polar opposites, not only in their personalities but in their sources of inspiration for writing. 4. 在英文撰写的论文中引用中文著作或者期刊，括号夹注中只需用汉语拼音标明作者的姓氏，不得使用汉字，如：(Zhang, 2005) （二）引用文献中具体观点或文字引用文献中某一具体观点或文字时必须注明该观点或者该段文字出现的页码出版年份，没有页码是文献引用不规的表现。 1.引用一位作者的文献（1）引用容在一页，如： Emily Bronte “expressed increasing hostility for the world of human relationships, whether sexual or social” (Taylor, 1988：11). （2）引用容在多页上，如： Newmark (1988：39-40) notes three characteristically expressive text-types: (a) serious imaginative literature (e.g. lyrical poetry); (b) authoritative statements (political speeches and documents, statutes and legal documents, philosophical and academic works by acknowledged authorities); (c) autobiography, essays, personal correspondence (when these are personal effusions).

北京大学中系课程、教材及参考书目(整理版)

北京大学中文系教材及参考书目 “最低限度书目” 中国古代文学 ◆教材：袁行霈主编《中国文学史》四卷，高等教育出版社。林庚《中国文学简史》北大、清华出版社都有。一口气可以读完，酣畅淋漓。《中国文学史参考资料简编》上下册北京大学出版社《先秦文学史参考资料》，《两汉文学史参考资料》，《魏晋南北朝文学史参考资料》，北大中文系编，中华书局。选录作品比较多，或许不太好找。 ◆作品：《古文观止》没事背几篇吧。《天下才子必读书》常森老师经常推荐的，是金圣叹的评点本，可以翻翻。这两本书读完，古代散文一关勉强可以算过了。这里面诸子文、骈文比较少，可以自己找来补充。《论语》《孟子》《庄子》等等，看不完全部，找个选本看。后者可以看《文选》《六朝文絜》等。汉赋就看《文选》中选的吧。大赋太难，不想看的拉倒，《登楼赋》《洛神赋》这样的总该能看。《诗经》《楚辞》还是那句话，看不完的看选本。沈德潜、《古诗源》中华书局，汉唐之间的诗歌，看看也就够了。《唐诗别裁集》读这本书让人有勇气不考六级。两千左右首诗，有点多。关于唐诗，我最想说的是，可以先熟读《唐诗三百首》。马茂元《唐诗选》俞平伯《唐宋词选释》我很喜欢的一个注释本。龙榆生《唐宋名家词选》大约有六七百首，比较全面的反映唐宋词的面貌。钱钟书《宋诗选注》不用我说了。张鸣《宋诗选》张老师的书，长长的一个序言，加上很精彩的作家小传、诗歌分析，了解宋代诗歌基本够用了。汪辟疆《唐人小说》程毅中《宋元小说话本集》宋元之后，大家可以把以前作为最常识性的知识知道却没有读过的书读一下，比如《西厢记》《牡丹亭》还有传说中的四大名著等等。可以不喜欢，可以尝试读一下读不下去再扔掉，但不能不读，总不能从中文系毕业后连四大名著都没有尝试读过吧。中国文学批评史： ◆教材：张少康《中国文学理论批评史教程》郭绍虞《历代文论选》有一卷本和四卷本，各取所需。像毛诗序、文赋、文心雕龙、诗品序、沧浪诗话等经典文献，不怕熟读成诵。中国现代文学 ◆课本：钱理群温儒敏吴福辉：《中国现代文学三十年》文学史王瑶：《中国新文学史稿》我们现代文学的祖师爷。其实他的《中古文学史论》也非常值得一看，虽然与现代文学专业不直接相关，其方法直承鲁迅《魏晋风度及文章与药及酒之关系》。唐弢严家炎：《中国现代文学史》经典之作，现在还出了一个简编本。严家炎：《中国现代小说流派史》孙玉石：《中国现代主义诗潮史论》温儒敏：《中国现代文学批评史》上述几则书目都是陈平原老师开列的。一个总括的现代文学史，以下是各类别的文学史，如小说史、诗歌史、批评史，都是各领域的专家撰写的。 ◆研究著作：夏志清：《中国现代小说史》虽然我们现在可以说它政治色彩、僵化偏颇，但我认为这种开山之作还是应该看一看。会很有意思，很多与我们接收的主流文学史判然相悖的论述与视角，我当时还小，读完以后感觉像看了秘籍乱练功的小孩，两道内力在体内打架。钱理群：《1948天地玄黄》《心灵的探寻》《1948天地玄黄》是一种很独特的文学史书写

目录.正文.参考文献

一、引言 (1) 二、公司绩效薪酬现状分析 (1) （一）公司的背景介绍 (1) （二）公司现行的绩效薪酬体系 (1) 三、公司现行绩效薪酬体系中存在的问题及原因分析 (2) （一）存在问题 (2) （二）问题存在的原因分析 (2) 四、公司绩效薪酬体系再设计 (2) （一）公司薪酬水平与人员需求分析 (2) （二）公司绩效薪酬体系的再设计 (3) 五、结论 (3) 参考文献 (4) 附录一 (5) 附录二 (5) 附录三 (5)

21世纪，越来越多的企业认识到，企业间的竞争，从对自然资源的竞争，资金的竞争，到产品的竞争已趋于白热化，只有人才的竞争才是终极的竞争资源，它具有可开发、可再生的特性，是企业不可复制的核心竞争优势。而如何获得、吸引、留住企业所需的人才是企业界公认的难题，其中最为复杂的困难就是怎样做好人的激励。持续发展的成功企业其中一个重要的秘诀就是建立起合理有效的薪酬体系，从根本上保证人力资源的竞争优势，并将之转变为市场竞争优势，促进企业的发展。．．．．．．．．．．．．二、公司绩效薪酬现状分析（一）大通公司的背景介绍大通公司是由中国有色金属工业再生资源公司、天津市电解铜厂、西部矿业（香港）有限公司三方投资组建的合资企业，成立于1995年，主要生产标准阴极铜。公司按照循环经济和清洁生产的精神，采用先进工艺技术和环保设备，节能降耗，提高金属回收率和资源的综合利用率，因此，有良好的发展前景，公司目前正在筹备生产规模达到年产20万吨标准阴极铜，产值将达到103亿元的新项目。（二）大通公司现行的绩效薪酬体系管理岗位人员的绩效考核主要由部门主管，人力资源部完成，主要考核员工品德、能力、绩效，而绩效占45％，主要考察个人绩效。表1 行政人员考评打分表考核人打分日期

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数学论文参考文献

正文和参考文献-新

《中国电影史》课程学习大纲(含推荐教材及参考书目).doc

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英语毕业论文引用和参考文献格式

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相关参考文献