人教版语文五年级上册第八单元

说课标、说教材

人教版语文五年级上册第八单元

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！我是来自仁厚里小学的教师郭英蕊，很高兴能参加这次活动，“一切为了学生的发展，让语文课堂充满生命的绿意。”一直是我不懈的追求。今天我要说的内容是人教版小学语文五年级上册第八单元。下面我将从三方面解读：即说课标，说教材，说建议。

一、说课标:

1、识字与写字：具备较强的识字能力。

2、阅读：抓住文章大意，体会含义深刻的句子。

3、习作：修改习作并主动与他人交换修改。

4、口语交际：能抓住要点，并能简要转述。

5、综合性学习：可以策划简单的校园和社会活动

（二）本册目标

1、识字与写字：认识200个字，会写150个字，会使用字典词典，能用钢笔写楷书有一定速度，能用毛笔写楷书。

2、阅读：正确流利有感情地朗读，默读有一定速度，学会浏览。抓住大意体会含义深刻的句子，体会作者的思想感情，课外阅读不少于25万字。

3、习作：写简单的记叙文、想象作文、读书笔记，能修改自己的习作。

4、口语交际：乐于讨论，敢于发表自己的意见，学习辩论演讲。

5、综合性学习：初步了解查找资料、运用资料的方法，策划活动，写活

动计划。

（三）第八单元内容标准

1、识字与写字：抄写指定段落，正确读写新词，会认27个字，会写17个字

2、阅读：正确流利有感情地朗读课文，背诵指定段落。理解课文内容，能结合重点语句感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，学习描写人物的方法和场面描写的方法。

3、习作：学习《开国大典》场景描写方法，按时间顺序写一个场景。从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。

4、口语交际：能讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。训练口头表达和交际能力。

5、综合性学习：举办语文学习方法、经验交流会，交流本学期语文学习的收获。

二、说教材：

主要从以下几个方面来说：

1、编写特点：

A、专题组元的角度更加灵活多样。

从思想内容、人物角度、文体角度、父母之爱多个专题进行编写。

B、加强整合的目的更加明确

导语导学，承接上下单元内容使单元整合；精略课文中的“连接语”体现了训练过程的整合；单元之间学习内容的铺垫。

c、保留传统的优秀篇目，增加了富有时代感的新课文。

《落花生》《开国大典》等。《最后一分钟》《学会看病》等。

D、强化导学功能，引导学生思考

课文后的思考练习突出重点，兼顾理解和表达引导学生自读自悟，主动思考。将“口语交际与习作”单列.加强对“口语交际.习作”指导，增加内容的形式和选择性。

e、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

“阅读链接”“课外书屋”“资料袋”体现了学语文、用语文，向生活拓展语文的大语文观。

2编写体例：

本教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走进毛泽东。其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现出从扶到放的设计思路。

3、内容结构：第八单元--《走进毛泽东》

?单元导读中明确提出了本组教学目标—走近毛泽东，去感受他伟人的风采和凡人的情怀。课例两篇精读课文《七律·长征》、《开国大典》展示了毛泽东伟人的风采。两篇略读课文《青山处处埋忠骨》和《毛主席在花山》则向我们介绍了作为普通人的毛泽东的情感世界。口语交际则让学生将听过或看过的有关毛泽东或其他领袖、英雄人物的故事讲给大家听。习作则要求学习《开国大典》场景描写的方法写一处场景。回顾拓展中的交流平台对本组课文的重点进行小结：即认识毛泽东、学习场面描写和人物描写。日积月累《卜算子·咏

梅进一步领略毛泽东作为诗人、词人的文学成就。

?4、知识与技能的立体式整合：

?横向整合：本组教材以走进毛泽东为专题精心设计精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、口语交际习作与回顾拓展彼此关联，紧密结合，形成一个有机整体。同时又从不同的层次，角度以不同的方式、方法表现着，诠释着，表现着这个专题。从内容上，《七律.长征》是一首革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。《开国大典》通过1949年10月1开国大典盛况的描写，展现了人民领袖一代伟人的风貌。《青山处处埋忠骨》情感细腻、真挚，毛泽东那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。《毛主席在花山》记叙了毛泽东在花山村的几件事中，体现的是毛泽东热爱人民群众的高尚品质，深刻表现了毛泽东既是伟人，也是普通群众。总之，这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东──他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。

纵向整合：已经学过的知识：一年级下册学生已经认识了毛泽东这个人物形象；了解到他为人民翻身得解放，为人民谋幸福。本册内容又安排了“走近毛泽东”专题，让学生继续感受他伟的风采和凡人的情怀。后续内容：六年级下册第12课《为人民服务》。让我们再一次领略毛泽东的文学成就。这些内容，循序渐进，让学生不忘历史，加深对毛泽东文学成就、领袖风范、人格魅力的了解，把毛泽东的形象深入心中。

?三、说建议：

（一）教学建议

1、识字与写字：要在日常书写中增强练字意识

2、阅读：略读课文一般是“粗知文章大意”，方法上教师要更加放手。

精读课文教学时结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。

3、口语交际：应在具体的交际情境中进行

4、习作;激发学生的写作兴趣，引导学生在自我修改和相互修改的过程

中提高写作能力。

5、综合性学习：应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神。

（二）、评价建议

1、识字与写字：重视考察学生独立识字的能力，关注学生写字的姿势与习

惯，提高书写质量。

2、阅读：重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语文知识的学习重在运

用。

3、口语交际：学会倾听、表达与交流,鼓励表达真情实感，鼓励有创意的

表达。

4、习作：重视学生的写作兴趣和习惯。

5、综合性学习：着眼于促进学生提高语文水平的效率，使他们更好地掌

握学习语文的方法。

（三）、评价方法

对于评价方法在不同的方面有不同的要求：

（1）识字与写字：自评互评师评，展评，红花、笑脸、文字“识字写字大王”评选，多元评价，激励为主。

（2）阅读：自评，互评，师评，进行“朗读之星、默读之星、概括之星、

问题大王、理解大王”等全方位、多角度的阅读评价。

（3）写作：自评自赏、互评互赏、师评师赏.评选“写作方法、写作材料、修改态度、情感表达”等之星。

（4）口语交际：自评互评师评，开展“倾听之星、表达之星、应对之星、文明之星、交流之星”等全面评价活动。

（5）综合性学习：教师评价、自我评价、相互评价；评选“综合性学习”

小能手。最终是以激励性评价为主。

4、课程资源的开发和利用

语文课程包括课堂教学资源和课外学习资源。我们应高度重视课程的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。

（1）文本资源：在这一单元中一要挖掘文本，品味字词句段篇的精华充分实现“人本”交流。有效地开发利用教材、教参资源。

（2）校本资源：关注学校开展的各项活动。图书室、校园、班级宿舍、食堂里的人、事、景都可作为校本学习资源。

（3）视频资源：在视频中感悟《开国大典》中毛主席宣布中华人民共和国成立的那一刻和检阅部队的情景。

（4）社会资源：知道国家大事，了解文物古迹、民俗民情，走向家庭、社会，关注身边的人和事。

语文是滋味芳醇的美酒，让人回味无穷；语文是神秘美丽的花园，让人流连忘返；语文是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽。让我们准确把握课标与教材，用崭新的理念、饱满的热情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，去谱写理想的

篇章。以上是我说课标说教材的所有内容，在教学中我还有很多的不足之处，希望在坐的各位老师给予我更多的意见，谢谢大家！