2018版高中语文粤教版必修三学案：第四单元+第19课+元曲三首+版含答案高品质版(最新整理)

第19 课元曲三首

学习重点 1.分析把握作者的思想感情，体会用典、铺叙表现手法的妙处。2.品味诙谐幽默的语言。

元曲名句

1.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙·秋思》

2.一春鱼雁无消息，则见双燕斗衔泥。——关汉卿《双调·大德歌》

3.我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆。

——关汉卿《南吕·一枝花·不伏老》

4.为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。——关汉卿《窦娥冤》

5.碧云天，黄花地，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。——王实甫《西厢记》

6.听得道一声“去也”，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌。此恨谁知！

——王实甫《西厢记》

7.几枝红雪墙头杏，数点青ft屋上屏。——胡祗遹《中吕·阳春》

8.长江万里白如练，淮ft数点青如淀。江帆几片疾如箭，ft泉千尺飞如电。

——周德清《中吕·塞鸿秋》9.月缺终须有再圆。圆，月圆人未圆。朱颜变，几时得重少年？——吴弘道《南吕·金字经》

文本导学

1.读准字音

(1)蟾宫( ) (2)银铮( )

(3)小觑( ) (4)南柯( )

(5)銮舆( ) (6)揪捽( )

(7)斛( ) (8)糨( )

(9)田契( )

2.辨形组词

(1)Error! (2)Error!

(3)Error! (4)Error!

3.理解词义

解释加点的词语。

(1)南柯一梦：

(2)成也萧何，败也萧何：

(3)但有的差使无推故：

(4)这差使不寻俗：

(5)今日还乡故：

(6)把你两家儿根脚从头数：

(7)耽几盏酒：

(8)零支了米麦无重数：

(9)见放着文书：

1.《蟾宫曲·叹世》中运用了哪些典故？

答：

2.《四块玉·别情》可分为几个层次？在写法上有什么不同？

答：

3.《哨遍·高祖还乡》刻画的主要人物是谁？是以什么人的口吻写的？写的是什么事件？答：

1.阅读《蟾宫曲·叹世》，回答问题。

本曲的作者是如何通过“咏史”来表达“叹世”的目的的？

答：

2.阅读《四块玉·别情》，回答问题。

(1)这支曲子所写的主人公的情感特点是怎样的？请具体分析。

答：

(2)“凭阑拂袖杨花雪”一句有什么作用？

答：

(3)曲子最后三句写的是什么时候的景象？与前数句的关系是怎样的？

答：

3.阅读《哨遍·高祖还乡》，回答问题。

(1)《哨遍·高祖还乡》写的是高祖还乡，为什么主角不很快地出场，却要用一大半的篇幅写支差迎驾、銮舆仪仗之类的场面？这样写是否偏题？

答：

(2)结合课文相关内容，简要概括刘邦和“我”的性格特点。

答：

(3)皇帝外出的车驾是非常威武壮观的，可我们在读《哨遍·高祖还乡》中描写这种场面的曲子时，却感觉到异常滑稽可笑，这是为什么？

答：

说说下列加点的词语表达了作者怎样的情感。

(1)瞎王留引定火乔男女，胡踢蹬吹笛擂鼓。

答：

(2)那大汉下的车，众人施礼数。

答：

(3)白甚么改了姓，更了名，唤作汉高祖！

答：

链接作家作品

1.作者简介

(1)马致远(约1250—约1321)，字千里，自号东篱先生，大都(今北京)人。他是元贞书会的中

坚人物，有“曲状元”之称，与关汉卿、白朴、郑光祖合称“元曲四大家”。在前期散曲作家中，他被誉为“元人第一”。今存散套23 首，小令115 首，近人辑为《东篱乐府》。纵观他的散曲，大多是抒发个人怀才不遇的悲哀。作品意境优美，语言清新自然，有很高的艺术造诣。(2)关

汉卿(约1234—1300)，号已斋叟(或作已斋、一斋)，元大都(今北京)人。著名元曲作家，元

杂剧的奠基人之一。约生于金末或元太宗时。贾仲明《录鬼簿》悼词称他为“驱梨?领袖，总

编修师首，捻杂剧班头”，可见他在元代剧坛上的地位。关汉卿曾写有《南吕·一枝花》赠给

女演员朱帘秀，说明他与演员关系密切。据各种文献资料记载，关汉卿编有杂剧67 部，现存18 部。其中《窦娥冤》、《救风尘》、《望江亭》、《拜月亭》、《单刀会》是他的代表作。

(3)睢景臣，中国元代散曲家。一作睢舜臣，字景贤，一作嘉贤，江苏扬州人。生卒年及生平事

迹不详。曾撰有《屈原投江》、《牡丹记》、《千里投人》三部杂剧。散曲作品仅存套曲三首。他的《[般涉调]哨遍·高祖还乡》散套，是元代散曲作品中的优秀名篇。

2.背景展示

(1)元朝的统治是建立在残酷的阶级压迫和民族压迫基础上的。元世祖统一中国后，将国民分

为蒙国人、色目人、汉人、南人四种，在法律、政治、经济上规定了不同的待遇，以达到分

化各民族团结的目的。大量的汉人知识分子没有用武之地，没有希望，只好悲观厌世，放纵

自己，寄情于山水。马致远的《[双调]蟾宫曲·叹世》就是其中的代表作。

(2)关汉卿不屑进士，长期活动于瓦肆勾栏之中，对民间语言和民间艺术非常熟悉。他常写离愁别绪及自然风景，风格质朴自然。《[南吕]四块玉·别情》真实地写出了送别时的心情感受，

以解心头相思之苦。

(3)“高祖还乡”是一个真实的历史事实，《史记》、《汉书》均有记载。作者在元代生活的基础上，取材于史料，却又别出心裁，透过正史的表面文字，抓住问题的实质，以辛辣的讽刺，出尽了这

位汉高祖的洋相。构思新奇，不落窠臼。

3.文体知识

散曲

散曲包括小令和套曲两种形式。小令一般只有一支曲子，而套曲则是由多支曲子组成。散曲

中的套曲有两个特点：一是必须由同一宫调的几支曲子连贯而成，如《哨遍·高祖还乡》由“般

涉调”的8 支曲子组成，8 支曲子分属于“哨遍”、“耍孩儿”、“煞”、“尾”4 个曲牌；二是无论有多少支曲子，都必须一韵到底。

从风格上看，曲的语言以通俗为本色，一般说法是诗庄、词媚、曲俗。

文内文外

《高祖还乡》的独特叙述视角

元代睢景臣散曲《[般涉调]哨遍·高祖还乡》是一篇古今称颂的佳作，构思奇特、讽刺辛辣、笔调诙谐。而其古今称颂的一个重要原因是选取了一个颇具匠心的独特叙述视角——曾与刘邦有过瓜葛、深知刘邦底细、自身又无知的“乡巴佬”视角。

而这一视角的选取至少体现了以下几个特点：

1.作品选取的是第一人称的内视角，这种视角是作品中人物的视角。作者没有以传统的全知全能第三人称视角讲述故事，而是虚构了一个亲身经历了“接驾”场面的“在场者”作为故事讲述人，通过他的耳闻目见来描写刘邦及其随从的飞扬跋扈和乡下小吏们的趋炎附势，使作品产生了逼真的现实感，而这种现实感恰好构成了一种比正史更接近本质的野史味道，进而形成对堂皇尊严的正史的绝妙反讽。同时，以第一人称视角叙事，更便于直接进行心理描写，曲中就对这个作为故事叙述者的乡民在整个“迎驾”过程中的内心感受作了细致真切的描绘：如，对王乡老、赵忙郎之流的不屑，对瞎王留、乔男女们的嘲笑，对皇帝銮舆仪仗的不以为然，以及认出眼前大汉原是当年刘三时的愤恨等。而这种心理描写一方面增加了作品的真实力度，一方面也使作品更富有感性色彩，更具艺术情趣。

2.作品选取了故事主角“高祖”的乡亲作为叙述人。这个叙述人与故事主角不是平行关系，而是一种特别的交叉关系。叙述人作为故事中的一个人物，不是普通的“看客”，而是与故事主角有过瓜葛、对其历史相当熟悉、对其现状又不知情的人物。对其现状不知情，只知道有个什么“车驾”、“銮舆”要来，并不知道当年的刘三如今就是天底下最大的官——皇上，所以内心就没那么多的恐惧敬畏，因此可以以一种平视甚至俯视的角度审视故事主角，由此产生与以往任何此类题材作品绝不相同的艺术效果；又因熟悉其历史，故而才能引发痛快淋漓的揭老底：

你须身姓刘，你妻须姓吕，把你两家儿根脚从头数。你本身做亭长耽几盏酒，你丈人教村学读几卷书。曾在俺庄东住，也曾与我喂牛切草，拽坝扶锄。

春采了桑，冬借了俺粟，零支了米麦无重数。换田契强秤了麻三秤，还酒债偷量了豆几斛。有甚胡突处？明标着册历，见放着文书。

眼前这个“大汉”，原来是个欠借、勒索、暗偷、明抢无恶不作的流氓！且都有账目可查、有文书可证！套在皇帝头上的“神圣”的光环，在这些看似琐屑的数落中顿时灰飞烟灭了。这种视角设计，既体现了作者的艺术慧心，同时也巧妙而深刻地揭示了作品的主旨：把批判的矛头直指最高封建统治者，对封建皇权作彻底的否定。

类文品悟

项羽何以输给刘邦？

刘邦战胜项羽，常常让人觉得不可思议。项羽是个贵族，是个英雄；刘邦是个贫民，是

个流氓。项羽的出身是相当高贵的，他的祖父是楚国名将，到了项羽父亲他们这一代，这个家族就开始破落了，不过破落也还是贵族。刘邦是没有名也没有字的，他被唤做刘季，就是刘小的意思；项羽可是正儿八经有名字的，叫项籍，也是有字的，叫项羽。

楚汉战争中，刘邦手下有一个神箭手楼烦一箭就把项羽那边的一个人给射死了。项羽大怒，出来往那儿一站大吼一声，楼烦被吓得屁滚尿流。在灭秦和楚汉战争中，项羽几乎是每战必胜。而刘邦的本事就是司马迁说的“好酒及色”。在整个战争中，没有一场战争是刘邦指挥的。刘邦的本事只有一句话——为之奈何？问张良，问陈平，问韩信。

但是我们如果冷静地分析，就会发现刘邦的胜利是有道理的。刘邦攻进了关中，后来项羽也进入了咸阳，他们获得了推翻秦王朝的胜利。在这场胜利面前，刘邦和项羽的表现完全不同。刘邦不杀子婴，约法三章，秋毫无犯。这是一个了不得的举动。范增对项羽说，项王，刘邦这个人可不能小看。但项羽听不进去，杀子婴，烧宫室，屠咸阳……项羽完全不动脑筋。有人劝说项羽，说咸阳这个地方是帝王之都，您应该定都咸阳。但是，这个时候秦宫已经被项羽烧光了，也没地方住了，项羽又一门心思想回老家去。于是就说了这样的话：“富贵而不还乡，如衣锦夜行。”

到了楚汉战争的最后关头，刘邦准备和项羽在垓下会战，这时韩信、彭越和英布都按兵不动。这时刘邦跟韩信、彭越和英布约定，胜利以后把天下土地分给他们。结果这几支军队全都来了，把项羽团团围住，予以消灭。

韩信说，项王这个人婆婆妈妈的，将士有谁受了伤，他会亲自拎着饭篮去探视，流着眼泪拉着你的手，说长道短。可是我们有了战功，他要封一个官爵，一颗印捏在手上，磨过来磨过去，直到方的变成圆的，他都不给人。

这是一个英雄辈出的时代。刘邦是英雄，项羽是英雄，只不过他们是不同的英雄而已。项羽是本色英雄，他所表现的是自己的英雄本色，是没有遮掩顾忌、不计利害成败地把它表现出来，因此在“成者王败者寇”这样一种历史传统中，项羽依然能得到人们的凭吊和同情。微感言：

素材运用

点击文本

刘邦和项羽两个历史人物，历来引发众多读者的争议。探究造成他们不同命运的原因，真可谓见仁见智，说法纷纭。刘邦和项羽也就成为高考作文中常用的素材，从不同的角度诠释着不同的话题。

运用示例

刘邦、项羽都是名载史册的英雄，可前者成就了千古霸业，后者却无奈乌江自刎，这难道真如项羽所言“此乃天意”吗？不是，刘邦、项羽二人相比，项羽比刘邦更有才能，但项羽他恃才傲物，很少与属下谈心沟通，一意孤行，又兼匹夫之勇，妇人之仁，最终走向了灭亡。

相反，刘邦没有突出的个人才能，但他善于听取各方良言，身边谋士极多，常常与他们交心倾谈，上下沟通，月下千里追韩信就是明证。因此，他可以“运筹帷幄之中，决胜千里之外”。最终成为楚汉之争的胜者。(高考作文《得民心者得天下》)

提醒：完成作业第四单元第19 课

答案精析

语言积累

1.(1)chán (2)zhēnɡ(3)qù(4)kē(5)luán

(6)zuó(7)hú(8)jiànɡ(9)qì

2.(1)南柯坎坷(2)捽住猝然(3)契约挈带(4)銮驾ft峦

3.(1)泛指一场梦，或比喻一场空欢喜。

(2)借指事情的成败或好坏都是由同一个人造成的。

错点提醒运用该成语，必须突出同一个人导致成败两种结果。

(3)借故推辞。

(4)不寻常。(5)

故乡。

(6)根底，底细。

(7)嗜好。

(8)零借。

(9)同“现”，现成的。

整体把握

1.项羽兵败乌江；刘邦借蜀兴汉；韩信奇功被杀；蒯通直言装疯；成也萧何，败也萧何。

2.可分为两个层次。第一层(前三句)写女子难以割舍的相思之苦，用直抒胸臆的方法；第二层写女子惆怅痴立极目远送的眷念之愁，用以景托情的方法，言尽而意不尽。

3.刻画的主要人物是刘邦，作者是以一个生活在社会底层的没有见识的农民口吻来写的，写了刘邦回乡的情况和场面。

重点突破

1.“叹世”本是抒发对现实的不满，但本曲却无一字言及当世，而是通过“咏史”来达到“叹世”的目的。“项废东吴”、“刘兴西蜀”本是历史上极为壮丽的一页，却被说成是瞬息幻无的南柯一梦；韩信虽屡建奇功却不能因世而立身，蒯通劝韩信之言亦近似疯话。看来功业无用，世道无常，人生如梦，其牢骚之态跃然纸上，这种借古吟今的曲笔，正是作者的高明之处。

2.(1)说“相思”只“一点”，似乎不多，但又不知几时能“绝”，强调了别情缠绵的一面，比强调别情沉重更合乎情理。

(2)两重意味：首先点明季节为暮春，此时节最容易动人离愁，或许还有暗示别时情景的作用；二是点明女主人公是“独上高楼，望尽天涯路”，而且怅惘许久，以至杨花飞满衣襟，须时时“拂袖”。

(3)别时景象。“关系”可作多种理解：①顺承，女主人公由望中情人的去路而引起伤神；② 可看作作者在章法上作了倒叙腾挪，使得作品的结构不直致，结尾有余韵；③可以看作是前两种理解的融合，因为倒叙也可以看作是女主人公的追忆。

3.(1)不偏题。这是一种反复铺陈欲抑先扬的写法，目的是为了营造戏剧性的效果。车驾来到之前，全村男女老少，不管是穷人还是富户，都忙得不可开交。从这忙乱的场面中，猜想来的人一定是个非凡的人物。三支曲子写仪仗车队，威武盛大的场面，豪华威严的气派，肯定了来的是非凡人物。一是为下文刘邦出场蓄势，二是为“我”气愤、怒骂、揭底做铺垫，增强了讽刺效果。

(2)刘邦：出身低贱、好酒闲散、借债不还的无赖形象。“我”：直率认真，不怕天、不怕地，敢说敢为，是一个普通农民的典型。

(3)作者通过旁观者的眼睛，层次井然地描写了皇帝出巡那种威严盛大的场面。而这个旁观者是个没见过世面的农民，根本没看到过这些人物和东西，他是用自己掌握的那点知识来观察和理解这一切的，所以就像通过哈哈镜观察世界一样，一切都走了形。经他这么一“理解”，这支威风凛凛的皇家仪仗队，就变成了耍把戏的队伍了。使人读来忍俊不禁。但是掩卷深思，又感到合乎情理。作者正是通过这些扭歪了的形象，表现了人民对封建统治者的嘲讽和鞭挞。美点赏析

(1)“乔男女”指不三不四的男女，表达了作者对趋炎附势的村人的鄙视。(2)

作者称汉高祖刘邦为“那大汉”，显然是大不敬，表达了作者的无畏之情。(3)

对刘邦由无赖摇身变成皇帝的气愤不平。

“”

“”

At the end, Xiao Bian gives you a passage. Minand once said, "people who learn to learn are very happy people.". In every wonderful life, learning is an eternal theme. As a professional clerical and teaching position, I understand the importance of continuous learning, "life is diligent, nothing can be gained", only continuous learning can achieve better self. Only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market. This document is also edited by my studio professionals, there may be errors in the document, if there are errors, please correct, thank you!

初高中语文的三大差异和六大衔接(新高一必读)

初高中语文的三大差异和六大衔接（新高一必读） 中考结束，很多同学在假期就要进行初高衔接学习了，暑假期间，优秀的高中老师为大家讲解初高中语文的衔接重点。今天的内容，是初高中语文的三大差异、初高衔接的六大重点。 初高中语文的三大差异 一、理念上的差异 初中和高中的课程标准都要求“全面提高学生的语文素养”。但初中阶段是在小学的基础上，着眼于语文素养的形成与发展，高中阶段则有更高的要求：“进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。” 按照课标规定，高中阶段将重点培养学生的三大能力。 第一，培养语文应用能力。也就是培养学生使用语文进行交际的能力，包括听说读写能力。如今，高考题目已经与现实生活密切相关，作文多写应用类文体，阅读有非连续性文本，这些都是语文与现实的关联。 第二，培养审美能力。初中要求“提高学生的审美情趣”，高中则要求挖掘语文的审美教育功能，“促进人的知、情、意全面发展”。鼓励学生尝试文学创作，提高鉴赏能力。高考试题中，有对诗歌的赏析，也有对散文、小说、戏剧等文学类文本的赏析，而且，高中的阅读题都是“因文设题”，实实在在考查文学鉴赏能力，不像初中那样可以照着模板回答。

三、学习内容的差异 1.从教材选文的角度看，高中的阅读文本篇幅加长，特别是文言文篇增加，难度加大，要求学生掌握的相关知识更加全面。 2.知识体系更加完整。比如一些初中不涉及的语法、修辞、逻辑知识，也要求学生在一定程度上掌握。如语法知识的学以致用，积极修辞的鉴赏等。 3.体现在试题中，中考多是知识型试题，注重考查基础知识，一位将课本知识掌握透彻的同学就能得高分，而高考试题注重考查日常积累和语文的综合运用能力，很多死记硬背的考生会感到力不从心。 初高中语文的六大衔接 1.教材体例的衔接 假期可以借阅高中语文必修、选修教材，了解教材的编排特点，了解高中语文的重要学习内容，做到心中有数。 2.知识层次的衔接

2018人教版高中语文必修三第一单元 3 版含解析

3老人与海 基础夯实 1、下列词语中，加点字的注音有误的一项是（) A、鲭．鲨(qīng)两颚．(è） 脊鳍．(qí) 攮．进(nǎng) B、绽．开(zhàn）船舵．（duò） 咀嚼．(jiáo) 攥．住（zuàn） C、嗜．杀(shì）蹂躏．(lìn) 撬．开（qiào）拽．拉（zhuài） D、戳．穿（chuō）榫．头（sǔn） 残骸(hái) 脊髓．（suǐ） 解析B项，“嚼"应读“jué”。 答案B 2、下列词语书写完全正确的一项是(） A、桅杆晃荡船浆年青力壮 B、坚韧凑合顺当白浪滔天 C、报酬仓皇倒霉成群结对 辨护提防赤手空拳 解析A项，“浆”应为“桨"，“青”应为“轻"；C项,“对”应为“队”;D项，“辨”应为“辩”。 答案B 3、依次填入下列各句横线处的词语,恰当的一组是（）（1)海风越刮越大，现在更是了.然而港口是静悄悄的。 (2)这种鱼天生地要吃海里一切鱼，它们游得那么快，身子那么,战斗的武器那么好，没有别的任何的敌手。 A、猖狂强健以致于 B、猖獗强壮以至于 C、猖獗强壮以致于 强健以至于 解析“猖狂”强调动作行为的狂妄而放肆，“猖獗”强调性质特点的凶猛而放肆；用“强健”来修饰鱼较“强壮”更为恰当;“以致"强调的是不好的结果,而且“以致”一般不与“于”连用,用在此处不妥。 答案D 4、导学号50590008下列各句中，没有语病的一句是（) A、作为古希腊哲学家，他在本体论问题的论述中充满着辩证法,因此被誉为“古代世界的黑格尔”。 B、由此可见，当时的设计者们不仅希望该过程中艺术活动是富有创造性的，而且技术活动也是富有创造性的。 C、本书首次将各民族文学广泛载入中国文学通史，但就其章节设置、阐释深度等方面依然有很大的改进空间。

初高中语文教学衔接心得

初高中语文教学衔接心得 韩建平 解决初高中语文教学断层问题的最好办法显然是做好初高中语文教学的衔接。初高中语文教学衔接主要注意以下几方面的内容： 1、用前引后连方法实现学生心理和知识的自然过渡。 由初中升入高中，对于学生来讲实际上是上了一个新台阶，尤其是初中语文学习处于中等的学生更是上了一个大台阶，教师有必要扶一扶，拉一拉。应针对入学新生，注意适时调整教法，引导学生尽快适应新教师、新教材。在教学中前引后连，可以从学生学过的知识内容引出新知识。如教《〈呐喊〉自序》，不妨总复习一下在初中语文教材中鲁迅的七篇作品，借此对鲁迅有个全面深刻地认识。又如教朱自清的《荷塘月色》，也可先复习《春》，以使学生更充分领会不同时期不同思想下“景”和“情”的关系。又如在教授《烛之武退秦师》时，结合初中学过的《曹刿论战》进行《左传》知识点的讲解，将两篇课文进行比较教学，以旧带新，这样给学生一种似曾相识的教学环境，在知识衔接的同时，知识的深度广度也得到发展。刘敏老师在执教《归去来兮辞》时，首先让学生回忆在初中阶段学过的有关陶渊明的作品散文《桃花源记》、传记《五柳先生传》和诗歌《归园田居》、《饮酒》，回忆对陶渊明的了解。然后才开始新课《归去来兮辞》。熟悉初中教材才能在教学中及时“温故”。“温故”能缩短初高中学习的不适期。学生刚刚进入高中阶段，难免产生畏难情绪，如果能在新课堂中听到熟悉的内容，学生的学习信心和兴趣便会大大增强。“温故”也能“知新”。 2、研究初高中语文教学目标及教材，选择恰当的教学方法。 瞻前顾后，整体把握，对初高中语文教学目标进行分类分级并在教学实践中落实到位，是做好初高中语教学衔接的重要手段。研究初高中本教材是做好教学衔接工作的保证。教材是根据课程标准的具体要求和学校教育的实际需要，为师生教学编写的专用材料，是联系教和学的桥梁和纽带，是教师组织教学的重要凭借和依据，是学生获取知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的重要载体。只有深入分析教材，才能明确哪些知识是构建学生知识结构所必需的，据此确定知识目标；明确哪些知识、内容可以培养学生的思维能力和科学精神，以此确定能力目标；明确哪些知识、内容可以发展学生心理、个性，以此确定情感培养目标，促进学生的个性发展。所以只有对初高中各本教材都进行深入的分析，才能明确初高中两个阶段的教材在培养目标上分布点和差异性，从而初中教学才能做到“顾后”，为学生的可持续发展打好基础；高中教学才能做到“瞻前”，实现新旧知识的迁移，才能做到学生自然衔接。相反，如果教师在处理初、高中语文教材的衔接上，有不当之处，这会严重影响语文教学的质量和效率。会让个别敏感的学生认为，进了高中还在学习初中时学过的知识，教材的内容出现了重复或断层，因而使他们产生了厌学心理。但刘敏老师能从宏观角度入手，把握初高中语文教材的特点，及时思考各个阶段的侧重点及各知识间的联系，并施之于教学实践中，刘敏老师在教授《归去来兮辞》时就是利用初高中教材的特点选择适合衔接的对象高一学生的教学方法。执教者在选择切入点时是利用调动学生的回家体验，目的是为了一开始就去体会作者的思想感情，贯穿整个课堂的线索很清晰，以“乐”字为线索，既调动学生的主观能动性，又能让学生体会作者的思想感情。

2018人教版高中语文先秦诸子选读 尚贤 版含解析

课时跟踪检测（二十四) 尚贤 一、基础知识 1.下列语句中，不含通假字的一项为(） A。今上举义不辟贫贱 B。四鄙之萌人闻之 C。阖其自入而求之，盗其无自出 D.尚欲祖述尧舜禹汤之道 解析：选C A项，“辟"通“避”；B项,“萌"通“氓"；D项，“尚”通“倘"。 2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(） A、错误! B、错误! C、错误! D、错误! 解析：选D A项,名词，根本；名词做状语，从根本上。B项,认为;按照。C项,通“避”,回避;通“避”,避免。D项,均为“提拔”。 3。下列句子中，词类活用现象不同于其他三项的一项是() A。将在于众．贤而已B。必将富．之贵之 C.无能则下．之 D.美．章而恶不生 解析：选D A、B、C三项均为使动用法，D项为形容词作名词。 4.对下列各句的句式特点的判断,正确的一项是() ①夫尚贤者,政之本也 ②此固国家之珍而社稷之佐也 ③今者王公大人为政于国家者 ④况又有贤良之士厚乎德行、辩乎言谈、博乎道术者乎 A。①②相同,③④相同 B.①②相同，③④不同 C。①②不同，③④相同 D。①②不同,③④不同 解析:选A①②为判断句；③④为定语后置句. 二、阅读理解 （一)课内阅读 阅读下面的文字,完成5～8题.

子墨子言曰：“今者王公大人为政于国家者,皆欲国家之富、人民之众、刑政之治，然而不得富而．得贫，不得众而得寡，不得治而得乱，则是本失其所欲,得其所恶。是其故何也？”子墨子言曰：“是在王公大人为政于国家者,不能以尚贤事能为政也。是故国有贤良之士众,则国家之治厚;贤良之士寡,则国家之治薄.故大人之务,将在于众贤而已。” 曰:“然则众贤之术，将奈何哉？" 子墨子言曰:“譬若欲众其国之善射御之士者，必将富之贵之、敬之誉之,然后国之善射御之士将可得而众也。况又有贤良之士厚乎德行、辩乎言谈、博．乎道术者乎！此固国家之珍而社稷之佐也,亦必且富之贵之、敬之誉之,然后国之良士亦将可得而众也. “是故古者圣王之为政也,言曰：‘不义不富,不义不贵，不义不亲，不义不近。’是以国之富贵人闻之,皆退而谋曰:‘始我所恃者富贵也，今上举义不辟贫贱，然则我不可不为义。’亲者闻之，亦退而谋曰：‘始我所恃．者亲也，今上举义不辟疏，然则我不可不为义.’近者闻之，亦退而谋曰：‘始我所恃者近也，今上举义不避远,然则我不可不为义.’远者闻之,亦退而谋曰:‘我始以远为无恃,今上举义不辟远,然则我不可不为义。’逮．至远鄙郊外之臣、门庭庶子、国中之众、四鄙之萌人闻之，皆竞为．义。是其故何也?曰：上之所以使下者，一物也；下之所以事上者，一术也。譬之富者有高墙深宫,宫墙既立,谨上为凿一门.有盗人入，阖．其自入而求之，盗其无自出。是其故何也？则上得要也。” 5.对下列句中加点词的解释，不．正确的一项是(） A。博．乎道术者乎博:博通 B。始我所恃．者亲也恃：依靠 C.逮．至远鄙郊外之臣逮：逮捕 D.阖．其自入而求之阖:关闭 解析:选C C项中“逮”意为“等到,直到"。 6。对下列各句加点词的解释,正确的一项是(） 错误! 错误! A。①②相同,③④相同 B。①②相同,③④不同 C.①②不同，③④不同

初高中语文知识衔接和方法指导

浅析初高中语文知识的衔接及方法 第一篇：存在问题探究 高一语文第一节课；听学生吐槽：“你目前在语文学科的学习中有哪些困惑”？根据所提问题，对得到的答案作了整理，大致有以下几个方面： 一、学习兴趣方面： 1.对语文兴趣还不够。老师讲有趣的东西，不考；讲考试的东西，又无趣。 2.感觉初中语文老师的课挺简单有意思，但到高中容量大，就好像有些拗口。 二、学习方法方面： 3.语文没边没沿，浩如烟海，实在是老虎吃天，无处下口啊! 4.在初中语文能跟着感觉走，到高中还没有主动探索属于自己的有效的学习方法，于是很不适应。 5. 存在不良的语文学习习惯：书写不规范，字体不端正，文面意识比较差，成绩好的学生比较突出。 6.课堂听课效率不高，复习不及时，课堂讲过的一些内容，或已经训练过的内容，甚至反复训练的内容，还不能掌握。 三、基础知识的学习方面： 7.初中的一些文章读得很透彻，但到高中有很多文章读不懂了，一知半解。 8.语文基础知识的积累还不够丰富，基础知识方面的选择题，错误率还比较高。 9.文言文在初中比重很少，而到高中内容就太多太难了。 10. 初中语文不学语法，高中老师老抱怨，并说将影响阅读理解的提高和作文的水平。 四、阅读方面： 11.课外阅读的面不够广泛，概括、分析、综合表达的能力比较差；文言文阅读阅读数量少，仅限于教材内的文章。对文言文阅读有畏惧心理。 五、写作方面： 12.每天的生活是单调的“三点一线”，老师却要求作文想像力丰富，有真情实感和理性深度，不知道怎么办。 13.作文审题能力比较差，跑题现象比较严重。

第二篇：应对方法浅谈 根据初高中语文学习的特点和差异，我们就以上高中语文学习存在的诸多问题，作如下分析： 一、初高中语文教育的目标及其差异分析： 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验)》,它们有如下六点差异： （一）.两个阶段的目标要求的基本内容不同： 初中课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出要求；高中课程标准则从“积累?整合”、“感受?鉴赏”、“思考?领悟”、“应用?拓展”、“发现?创新”五个方面提出发展要求。不难发现,初中的语文学习偏重积累,高中则偏重于积累基础上的运用。 （二）.从培养目标看： 初中语文《新课标》：“着重培养学生语文实践能力”,“重视培养良好的语感”,“整体把握的能力”。高中语文《新课标》是：“注重语文应用,审美与探究能力的培养”。因而“探究能力”的培养成为高中语文课程的任务。而教学中,应重点关注学生思考问题的深度和广度。 （三）.从阅读能力看： 初中语文《新课标》：“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。而高中语文《新课标》：“从整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想，观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果，对阅读材料作出自己的分析判断”，“进行阐述，评价和质疑”。在阅读能力的要求上，高中语文教学能力层次由初中的理解层提升到应用，鉴赏的高度，要求与“文本对话”，深入读者内心世界。 （四）.从表达能力上看： 初中语文新课标要求：“45分钟能完成不少于500字的习作，课外练笔不少于一万字。”而高中语文新课标要求：“45分钟能写600字左右的文章，课外练笔不少于二万字。”从高度上看，高中语文新课标要求：“通过写作实践发展形象思维和逻辑思维，分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维。”由此可以看出,高中语文的作文，由初中感性思维提高到理性思维和“创造性思维”，这无

初高中语文教学衔接研究 (1)

编 号： 教育硕士学位论文 题 目：初高中语文教学衔接研究 专 业 教 学 部：语文专业教学部 专 业 名 称：学科教学（语文） 指 导 教 师：孟庆欣 研 究 生：贾思琪 提 交 时 间：2016年5月18日 沈阳师范大学教育硕士研究生院 制 类 别 全日制教育硕士 √ 在职教育硕士

类 别 全日制教育硕士 √ 在职教育硕士 教育硕士学位论文 题 目：初高中语文教学衔接研究 论 文 编 号： 专 业 名 称：学科教学（语文） 专 业 教 学 部：语文专业教学部 沈阳师范大学教育硕士研究生院 制

沈阳师范大学教育硕士学位论文 独创性声明 本人所呈交的学位论文是在导师的指导下取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示了谢意。 作者签名：日期： 沈阳师范大学教育硕士学位论文 著作权使用声明 本人授权沈阳师范大学教育硕士研究生院，将本人硕士学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索；有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版，允许论文被查阅和借阅；有权可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。保密的学位论文在解密后适用本规定。 作者签名：日期：

摘要 当下，语文教学改革不断深入，语文学科的教学教究成果层出不穷，初高中语文教学衔接问题也引起了教育工作者们的广泛注意。初中是普通教育的基础阶段，高中是普通教育的提升阶段，两者虽分属于不同的教学阶段，但从语文终身学习的整体性来看，初中语文教学和高中语文教学是处于一个连续的、完整的系统之中的。语文教育作为母语教育，是民族优秀文化的承担者，学生在语文学习过程中获得知识、提高能力，形成正确的价值观和情感态度，语文课程对促进人的全面发展有着独特而重要的作用。语文课程对人的影响是需要各个学段的共同作用来完成的，因此做好初高中语文教学衔接很有必要。可是综观当下的语文教育，我们发现由于教育目的、课程目标、考试评价制度、教师教学方法、学生学习方法等方面的差异，使得初高中语文教学产生裂缝，学生的高中语文成绩不理想，甚至丧失语文学习信心，高中语文教师的教学也因此进入到举步维艰的状态。 从目前的科研成果看，初高中语文教学衔接的研究还处于探索阶段，大多数研究者仅就语文教学中的某个方面的衔接提出问题和解决策略，研究成果呈现零散状态，这就使得虽然初高中语文教学衔接问题已经由来已久，但是依然没有行之有效的解决策略。本文在钻研前人研究成果的基础上，以哲学理论、教育心理学理论、语文学习心理论为指导，从初高中语文教学现状出发，追本溯源，从“淡化知识”思想的冲击、语文课程标准的不衔接、中考和高考考试评价标准的差异、初高中教材及其处理方式的差异、对培养学生逻辑思维能力的忽视、教师和学生七个方面分析了初高中语文教学裂缝产生的原因，并以此对课程目标、考试评价制度、教材提出改革建议，从学校和教师方面提出可行的衔接策略，并给学生提出详细而具体的学法指导。本研究重点突出前人忽视的地方，希望为初高中语文教学衔接建立科学的、系统的借鉴范式，为初高中语文教师提供有效的教法指导，为初高中学生的语文学习提供更好的方法指引。 关键字：初高中语文；教学衔接；策略

粤教版-语文高一语文粤教版必修3双基限时练 4.19 元曲三首

4.19 元曲三首双基限时练 一、基础测试 1．下列各组加点字的读音，与所给读音相同的一项是() A．luán銮．舆痉挛．孪．生鸾．凤和鸣 B．qù龋．齿黢．黑小觑．阒．无人迹 C．léi 擂．鼓花蕾．羸．弱累累 ．．若丧家之犬 D．kē 南柯．坎坷．唠嗑．不落窠．臼 解析B．龋：qǔ，黢：qū；C.蕾：lěi；D.坷：kě。 答案 A 2．元曲里有许多俚言俗语或者口语或者衬词，这也是曲区别于词的一大特征，了解它对于读懂曲子十分重要，下列对加点的词语解释全都正确的一项是() A．排门 ．．：平常。 ．．告示：打门。这差使不寻俗 索．应付：必须。乔男女 ．．．：装模作样的男男女女。 B．一．人马：一帮子。大作怪 ．．．：非常奇怪。 那大汉下的车 ．．．：天上的判官。 ．．．：下了车。天曹判 C．多娇女 ．．处：糊．．．：打扮得十分娇艳的美女。你须．身姓刘：必须。根脚 ．．从头数：出身。有甚胡突 涂。 D．白．甚么改了姓：禀告。施礼数 ．．．：行礼。 新刷来 ．．．几面旗舒：当头、迎面。 ．．．：刚洗刷过。匹头里 解析A．排门：挨门挨户；C.须：本来；D.白：凭。 答案 B 3．下面是对这三首元曲中几个句子所用手法的解说，选出不当的一项() A．项废东吴，刘兴西蜀，梦说南柯。(这一句的手法是用典，所用典故有的是史实，有的是传说，目的都是为抒发感情服务，这样的抒情方式是直接抒情。) B．成也萧何，败也萧何，醉了由他。(借用典故抒情，用典写出了世道险恶，人心叵测的社会情态。) C．凭阑拂袖杨花雪。溪又斜，山又遮，人去也。(以景衬情，用飘飞的柳絮，弯弯的小溪，重重的山峰把相思之苦推向高潮。) D．《高祖还乡》的第一段写高祖来前村里的忙碌。(是反复铺陈，欲抑故扬的手法，目的是为下文造成戏剧性的结果。) 解析A项，用典抒情的抒情方式应是间接抒情。 答案 A 4．下列文学常识解说有误的一项是() A．关汉卿，号已斋叟。元曲四大家之一。代表作有《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》

2018年初高中语文语法知识衔接材料

2017年初高中语文语法知识衔接材料 高一年语文备课组 一、词类 词可分实词和虚词两大类。 （1）实词：表示实在意义，能作短语或句子的成分，一般能独立成句。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词。 （2）虚词：一般不表示实在的意义，基本用途是表示语法关系。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词。（一）实词 1．名词：表人和事物的名称。 （1）表人和事物的名称的，如：学生、书、瓜、菜、计算机 （2）表时间的叫时间名词，如：早、晚、上午、清晨 （3）表方位的叫方位名词，如：上、下、左、右、前、后、中、东、西、南、北、前面、后边、东边、南面、中间（4）表专用名称的叫专用名词，如：云南、上海、李白 （5）表抽象事物的名称的叫抽象名词，如：范畴、思想、质量、品德、友谊、方法 （6）表处所的叫处所名词，如：墙上、书屋 2．动词：表人或事物的动作、行为、发展、变化。 （1）表动作、行为的，如：来、去、说、走、跑、学习、起飞、审查、认识 （2）表发展、变化的，如：变化、生长 （3）表存现的，如：有、无、消失、存在 （4）表使令的，如：使、让、叫 （5）表判断的，如：是 （6）表相似的，如：象、似 （7）表心理活动，如：爱、想、喜欢、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念 （8）表能够、愿意的，叫能愿动词，如：能、会、要、应、肯、敢、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须3．形容词：表人或事物的形状、样式、性质 （1）表事物的形状，如：高、矮、胖、瘦、大、小 （2）表事物的性质，如：美、丑、恶、甜、苦、好、坏、奢侈 （3）表事物的状态，如：快、慢、迅速 4．数词：表人或事物数目的词。 （1）表确数的，如：一、十、亿、半 （2）表概数的，如：几、一些、上万 （3）表序数的，如：第一、老九 （4）表分数的，如：三分之一、七成 5．量词：表人、事物的单位或动作、行为的单位的词。 （1）表物量的，如：个、张、只、支、寸、吨 （2）表动量的，如：次、下、回、趟、场 6．代词：起代替或指示作用的词。 （1）表人称代词的，如：我、你、他、她、它、我们、你们、他们、咱们、自己、人家 （2）表指示代词的，如：这、那、这样、那样、这儿、这里、那里 （3）表疑问代词的，如：谁、什么、怎样、哪、哪儿、哪里 （二）虚词 1．副词：用在动词形容词前面做状语，表程度、时间、范围等。 （1）表程度的，如：很、极、最、太、越、稍、颇、非常 （2）表时间的，如：已、刚、才、常、曾、将、立刻、马上 （3）表范围的，如：都、全、总、单、仅、只、一概、一律 （4）表语气的，如：岂、却、就、竟、简直、难道

2018版高中语文粤教版必修二学案：第一单元 单元写作 体验情感 Word版含答案

训练目标掌握、运用回忆性散文的写作技巧。 本单元主要学习回忆性散文。老舍先生以其质朴的文笔，塑造了感人至深的普通而伟大的母亲形象；“世纪老人”冰心和巴金的坦荡、真诚的纯真友谊，成为文坛流传的佳话，影响深远。回忆性文章主要是通过写人、叙事来抒写情感。自古以来，文因情而生；感人心者，莫先乎情。感情是流动于文章中的一股清泉，是文章富于生命鲜活感的血脉。字字句句总关情，没有真挚的感情是写不出好文章来的。 作文命题：阅读下面的材料，根据要求作文。 伸出是温暖的服务，摊开是放飞的想象，张大是创造的力量，捧起是收获的快乐…… 根据上述图文，自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。

文本借鉴

总评题目“父亲的手”从表面来看似乎与图文关联不大，但是读完全文我们发现作者是取伸出是温暖的服务 文，通过写父亲的手，先写父亲的严厉，次写父亲的慈爱，字字句句打动人心，如 技法总结 (1)安排好文章的结构，从基本顺序写起。(2)设置一条明显的线索，贯穿情节。(3)叙述、描写和抒情巧妙融合。(4)以口语为主，语言要朴实感人。 作文命题：请以“时间不会使记忆风化”为话题，写一篇不少于800字的文章。 要求：①自拟题目；②自定立意；③自选文体，且文体特征鲜明。 病文展台

母亲手中的稻草绳 ①躺在宿舍的床上，我常常想起家中的母亲。一想到母亲，我就伸手摸摸枕下的那根稻草绳，胸中的热血便流遍全身…… ②在期中考试中，我没有考出理想的成绩，我很后悔。虽然老师对我说了很多鼓励的话，但我心里仍然有着解不开的疙瘩。周末请假回家，一路上我无心欣赏两旁的风景，只想往家里赶。(2)回到家里一看，您生病正躺在床上休息。父亲给了我一把零钱，让我给您买点您爱吃的菜。我低着头行走在人群中，带着上次考试的悲伤，走得缓缓的，在这喧闹的市场上，我无心观察周围形形色色的人，只顾伤心地走着……偶然间，抬头望望菜堆，寻找您爱吃的菜。其实我根本没曾想过，您爱吃什么，只是记得您爱吃我爱吃的菜……又是偶尔抬头，老伯在用稻草绳绑着菜，那熟悉的稻草绳——这不是母亲一直编着的稻草绳吗？迷茫中，我的眼前又浮现出母亲您那单薄的身体倚在门前，手一颠一颠地将稻草编搓成绳子的情景。 ③还记得那个夜晚吗？天黑黑的，父亲在屋里一言不发，默默地抽着闷烟，烟雾缭绕，熏得您咳嗽不断，您依旧在门外编着草绳。我的心沉沉的，再也无力开口要开学后的学费 (3) ④时间好像在那一刻停留，静得可怕，就如我沉沉的心。那句“爸、妈，我不上了”在口中转了几圈又咽了回去，只有我自己知道，我对学习是多么渴望，可家中……在沉默了很久之后，父亲猛地掐灭了烟头，起身去了邻居家，我的心依旧沉沉的…… ⑤“姑娘，你买啥？”老伯的问话打断了我的回忆。我回过神来，匆匆地买了您应该爱吃的菜，不忘要了根草绳…… ⑥后来求学的路上，我总不忘将一根草绳放在枕下，看到它，我就看到了您的身影，您那双永不停息的手，和那一颠一颠的稻草绳。(4) 病因分析 本文以“稻草绳”作为全文叙事、抒情的线索，在回忆中穿插去市场给母亲买菜和父母为“我”筹集学费的事情，表达了“我”和母亲之间的深情。但文中叙述成分过详，抒情成分不足，淡化了“我”心中因母亲而触发的情感，从而削弱了“我”对母亲的浓浓的爱及感激之情。为此可以做以下升格调整： (1)在第①②段之间加入一个抒情段落，抒写对母亲的思念之情，和第①段相照应。 (2)去掉第②段中“我”考试后的情况及回家路上的感受描写。 (3)第③段中应重点描写母亲搓草绳的情态，点明最后母亲用一个假期搓的草绳，换来了“我”的学费，突出母亲的勤劳能干及为子女无私奉献的品德。赋予“草绳”不寻常的意义，为下文收藏“草绳”做铺垫。

如何做好中小学语文教学的衔接

如何做好中小学语文教学的衔接 经过思考,我觉得应该从以下五个方面来做好衔接工作: 1、教材内容的衔接。 初中的语文教师应该研读小学的语文教学大纲，了解学生的认知结构,在衔接期对学生要求不要太高,设置好阶梯,不能操之过急，学习需要循序渐进。 ２、教学模式的衔接。 老师应有意识地培养学生的自学能力，在教学上要舍得放,多给学生一些思考和想象的空间，把独立自学能力的培养作为课堂教学的终极目标。这样可以使学生更好地完成语文学习的衔接。 3、学习习惯的衔接。 培养学生良好的学习习惯，是中学教育的重要内容。这个时期孩子的心理发展处在一个从幼稚逐步走向成熟的时期，在这个关键时期培养学生的学习习惯尤为重要。如养成写好字的习惯,现在的作文教学非常注重学生的卷面、字迹，特别是中、高考作文,分值很大,所以教师要抓住契机，力争每个学生都能写好字，帮助学生根据实际情况制订切实可行的学习计划,使学生的学习逐渐由自发转为自觉，养成课前预习,课后复习的习惯；养成良好的听课习惯(认真听讲，主动正确地做好笔记),逐渐让学生有意识地增加阅读量,因为课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度，阅读量大的学生进入高一级学校后接受能力和适应能力都较强。教师可以根据学生的实际情况向学生介绍适当的课外读本,并可以采取相应的方式给予指导和检查，使之形成习惯；逐渐养成写日记、随笔的习惯，这样可以培养学生对生活的观察能力，训练学生的写作能力，也可以为以后的作文写作积累素材,所以特别要这方面的加强。

4、学习方法的衔接。 科学的学习方法对于学好语文是至关重要的。现在,初一新生中有一些学生的语文成绩较差,其中一部分是因为学科基础差，但另一部分主要是缺乏科学的学习方法。所以教师应该有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法,如怎样做好预习、听课、复习、作业、小结;如何运用科学记忆法提高学习效率;进行课外阅读时，可就方法作指导，如读书的方法:选读、精读等,如何做批注等；指导学生在考试后如何正确地进行检查，考试结果出来后做好质量分析等。总之,教师要尽力使学生学会独立自主的学习，消除依赖心理,培养较强的自学能力和创新精神,真正成为学习的主人。 5、心理上的衔接。 学生刚升入初中，面对新的老师、同学、环境,难免会出现新奇、紧张、甚至无所适从的现象，特别是一些成绩退步的同学，他们往往自尊心很强，但缺乏自信心，情绪低落甚至产生厌学情绪,面对这些学生教师应认真分析其原因，不断增强其信心,帮助他在学习中找回快乐、找回自信、找回动力，努力让学生在心理上顺利走过这个过渡期。

2018人教版高中语文必修2专项训练 版含解析

专项训练 古诗文阅读部分 一、阅读下面两首宋诗，然后回答问题。 夏日田园杂兴十二绝(其七) 范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜. 田家（其十） 华岳 拂晓呼儿去采樵，祝①妻早办午炊烧。 日斜枵腹②归家看,尚有生枝炙未焦。 【注】①祝：义同“嘱”。②枵（xiāo）腹:空腹。 1。两首诗都是田园诗，二者在思想内容上有何异同？请结合原诗作简要赏析。 _________________________________________________________________ _______ _________________________________________________________________ _______ 答案：同:二者都写出了田家农忙时的景象。范诗中的“儿女"昼耕夜织,连“童孙”“也傍桑阴学种瓜”，可见其忙;华诗中的一家人拂晓出门,日斜归家，可见其忙。异:范诗表现的是田家乐,而华诗表现的是田家苦。范诗中的田家生活辛劳却平静，诗的后两句极具情趣。华诗中的田家生活辛劳不堪，却连衣食都无着落，流露出作者的怜悯和同情. 2。有人认为华岳《田家》(其十）末句“尚有生枝炙未焦”“颇能含不尽之意见于言外”，请结合全诗谈谈你的理解。 _________________________________________________________________ _______ _________________________________________________________________ _______ 答案：末句的“尚有生枝炙未焦”和前面的“拂晓呼儿去采樵”形成对比,失望之情溢于言表;末句作者用“生枝炙未焦”这个鲜活的生活细节来表现田家的贫苦,作者的悯农情怀“见于言外”。 二、阅读下面一首词,然后回答问题. 谒金门 冯延巳 风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里,手挼红杏蕊。 斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠.终日望君君不至,举头闻鹊喜。 3.词上阕中的“皱"字,用词妙绝，请结合词的思想感情加以赏析.

《元曲三首》同步练习

《元曲三首》同步练习 一、解释下列加点的字 1．咸阳百二 ．．山河 2．项废．东吴，刘兴西蜀 3．凭阑拂袖杨花雪． 4．恰．糨来的绸衫 5．瞎王留引定火乔．男女 6．匹头里几面旗舒． 7．红漆了叉，银铮．了斧 8．你须．身姓刘 9．把你两家儿根脚从 ．．头数 10．你本身做亭长眈．几盏酒 11．少我的钱，差发内旋．拨还 二、《蟾宫曲·叹世通过咏史叹世。但其咏史的角度和态度却又与众不同。试结合本曲所咏的史实和作者的观点作一些分析。 三、“寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危栏倚。平芜近处是春山，行人更在春山外。”这是宋欧阳修《踏莎行》里描男女离别的场面，与关汉卿的《四块玉·别情》这首散曲所写的意境相近，但后人认为，关汉卿的散曲对女子的情感写得更加炽烈，尤其是“凭栏拂袖杨花雪”一句。请对此句作些赏析。并说说这首散曲的最后一句用了什么表现手法。 四、构思新奇，嬉笑怒骂，是睢景臣《高祖还乡》最主要的艺术特色，试对此作些赏析。

五、阅读下面的文言文，完成文后各题。 游万柳堂记〔清〕刘大櫆 昔之人贵极富溢，则往往为别馆以自娱，穷极土木之工，而无所爱惜。既成，则不得久居其中，偶一至焉而已，有终身不得至者焉。而人之得久居其中者，力又不足以为之。夫贤公卿勤劳王事，固将不暇于此，而卑庸者类欲以此震耀其乡里之愚。 临朐相国冯公，其在廷时无可訾亦无可称，而有园在都城之东南隅。其广三十亩，无杂树，随地势之高下，尽植以柳，而榜其堂曰“万柳之堂”。短墙之外，骑行者可望而见。其中径曲而深，因其洼以为池，而累其土以成山，池旁皆蒹葭，云水萧疏可爱。 雍正之初，予始至京师，则好游者咸为予言此地之胜。一至，犹稍有亭榭。再至，则向之飞梁架于水上者，今欹卧于水中矣。三至，则凡其所植柳，斩焉无一株之存。 人世富贵之光荣，其与时升降，盖略与此园等。然则士苟有以自得，宜其不外慕乎富贵。彼身在富贵之中者，方殷忧之不暇，又何必朘民之膏以为苑囿也哉！ 1．对下列句子中加点词语的解释，正确的一项是 A．其在廷时无可訾亦无可称．称．：相称，符合 B．而榜．其堂曰“万柳之堂”榜．：标榜 C．今欹．卧于水中矣欹．：倾斜 D．方殷．忧之不暇殷．：殷勤 2．下列各组句子中，加点词语的意思和用法不相同的一组是 A．偶一至焉而已微波入焉，涵淡澎湃而为此也 B．力又不足以为之此吾祖太常公宣德间执此以朝 C．则好游者咸为予言此地之胜不足为外人道也 D．则向之飞梁架于水上者然视其左右，来而记之者已少 3．下列各句中，加点词语在文中的意思和用法，与现代汉语相同的一项是 A．夫贤公卿勤劳王事 B．随地势之高下，尽植以柳 C．人世富贵之光荣，其与时升降 D．又何必朘民之膏以为苑囿也哉 4．下列对原文有关内容的分析概括，不正确的一项是 A．作者认为贤能的公卿大夫整天忙于国家事务，根本不会有时间来为自己建造别墅；而那些庸俗贪卑的人，才会建造别墅来供自己寻欢作乐或向别人夸耀。 B．冯公在雍正时做了宰相，于是他在京城的东南角修建了一座墅园“万柳之堂”；等他后来犯了罪，被判处死刑，万柳之堂里便柳也没了，亭也塌了，万柳之堂便成了一片废墟。 C．万柳之堂曾是京城的一大胜景，园内曲径通幽，遍栽柳树，有池沼、假山、芦荻，有亭台水榭，云彩和池水错落映衬，景色非常可爱。 D．作者写作此文，是希望士大夫们能够从万柳之堂的兴衰中吸取教训，不再羡慕富贵这样的身外之物；那些已经置身于富贵之中的人，更不应该靠搜刮民脂民膏来为自己修建园林。

初高中语文衔接教材

初高中语文衔接教材 第一讲初高中语文的区别及应对策略 考情分析 一、中考考试能力要求 中考语文要求测试识记、理解、分析综合、应用和欣赏感受五种能力，这五种能力表现为五个层级：（一）识记：指识别和记忆，是语文能力最基本的层级。 （二）理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 （三）分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解基础上高一级的能力层级。 （四）应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 （五）欣赏感受：指对阅读材料中文学作品的形象和描写，优美精辟语言的欣赏和感受能力。 对A、B、C、D、E五个能力层级均可有难易不同的考查，但均以《大纲》为依据，在《大纲》所要求的能力范围之内（渗透新课标精神）。 二、高考考试能力要求 高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。 （一）识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。 （二）理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 （三）分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。 （四）鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 （五）表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 （六）探究：指对某些问题进行探讨，有见解，有发现，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。 对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。 学情分析 一、高中语文学习与初中语文学习的区别 语文学习贯穿于我们生活的始终。从我们会听人讲话，与人交流开始，我们就在学习或运用语文了。进入学校之后，语文成了一门专门的学科，语音、字词等练习成了小学语文课永远的作业。随着年龄的增长，学识的增加，学习阶段的提升，语文学习的内容也越来越多，越来越复杂。到了高中阶段，语文学习内容的广泛性和复杂性更加突出。 与初中语文学习相比较，高中语文学习有以下特点。 （一）内容更加广泛、丰富 从教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。例如，从中国古典文学的角度看，涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式，而其中包含的学习内容又非常丰富，作家作品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等等，都在学习要求之中。 外国的作家作品，重点学习历史上有影响的作家、政治家的诗歌、小说、散文、演讲词等产生过一定影响的作品。从风格上看，更是不拘一格。例如，在二战以后西方兴起的“后现代主义”小说也选入教材中。 （二）知识性强，系统性强

2018版高中语文第四单元文言文第19课兰亭集序学案粤教版必修

第1课我的母亲 一、给下列加点的字注音 (1)癸．丑( ) (2)修禊．( ) (3)清流激湍．( ) (4)流觞．( ) (5)游目骋．怀( ) 二、识记文中基础知识 1．解释下列词语的含义 (1)修禊：________________________________________________________________________ (2)列坐其次：____________________________________________________________ (3)趣舍：________________________________________________________________________ (4)嗟悼：________________________________________________________________________ 2．写出下列通假字及意义 (1)悟．言一室之内：_____________________________________________________________ (2)虽趣．舍万殊：________________________________________________________ 3．写出下列加点词的古义 (1)群贤毕至，少长咸．集 古义：________________________________________________________________________ 今义：像盐的味道；用盐腌制的。 (2)茂林修．竹 古义：________________________________________________________________________ 今义：修理，整治；修饰。 (3)列坐其次 ．． 古义：________________________________________________________________________ 今义：次第较后；第二(用于列举事项)；次要的地位。 (4)俯察品类 ．．之盛 古义：________________________________________________________________________ 今义：种类。 (5)所以 ．．游目骋怀 古义：________________________________________________________________________ 今义：连词，表示因果关系；实在的情由或适宜的举动(限用于固定词组中做宾语)。 (6)或取诸怀抱 ．． 古义：________________________________________________________________________ 今义：抱在怀里；心里存有；胸前。 (7)向．之所欣

初高中语文语法知识衔接教学案

初高中语文语法知识衔接教学案 第一课时 学习目标: 能够判别现代汉语的实词并灵活应用 学习过程： 一、词类词可分实词和虚词两大类。 (1)实词:表示实在意义，能作短语或句子的成分,一般能独立成句。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词。 （2）虚词：一般不表示实在的意义，基本用途是表示语法关系。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词。 实词 １．名词：表人和事物的名称。 (1）表人和事物的名称的，如:学生、书、瓜、菜、计算机 （2)表时间的叫时间名词,如:早、晚、上午、清晨 （３）表方位的叫方位名词，如:上、下、左、右、前、后、中、东、西、南、北、前面、后边、东边、南面、中间 (4）表专用名称的叫专用名词,如:云南、上海、李白 (5)表抽象事物的名称的叫抽象名词,如：范畴、思想、质量、品德、友谊、方法 (6)表处所的叫处所名词，如：墙上、书屋 语法特点：名词一般不受副词(不、很、非常等）修饰 ２.动词:表人或事物的动作、行为、发展、变化。

(１)表动作、行为的, 如:来、去、说、走、跑、学习、起飞、审查、认识 (2）表发展、变化的, 如：变化、生长 (3）表存现的, 如:有、无、消失、存在 （4）表使令的, 如:使、让、叫 (5)表判断的, 如：是 (6）表相似的, 如:象、似 （7）表心理活动，如：爱、想、喜欢、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念 （8)表能够、愿意的，叫能愿动词，如：能、会、要、应、肯、敢、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须 语法特点：能受副词修饰，常做谓语或谓语中心。 3．形容词：表人或事物的形状、样式、性质 (１）表事物的形状，如：高、矮、胖、瘦、大、小 (2）表事物的性质, 如：美、丑、恶、甜、苦、好、坏、奢侈 (3）表事物的状态, 如:快、慢、迅速 语法特点：大多数形容词受程度副词修饰，主要做定语、谓语或谓语中心，不能带宾语 4．数词：表人或事物数目的词。 （1）表确数的，如:一、十、亿、半 (２）表概数的，如:几、一些、上万 (3）表序数的，如:第一、老九 (４)表分数的如:三分之一、七成 语法特点：常与量词组合,构成数量短语充当句子成分。

2018人教版高中语文先秦诸子选读 尊生 版含解析

课时跟踪检测（二十）尊生 一、基础知识 1。下列句子中加点的词,解释正确的一项是() A。其高临．山临：俯视 B.弟子厌．观之厌：厌恶 C.因杖．策而去之杖：拐杖 D。实．熟则剥实：确实 解析：选A B项,满足，“厌观"即“看够了”;C项,名词的意动用法,以……为杖;D项，果实. 2.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一项是（) A、错误! B、错误! C、错误! D、错误! 解析:选B A项，音节助词,无实义；代词，他的.B项，均为介词,因为。C项,音节助词，无实义；代词,代“栎树”。D项，介词,被；介词,跟。 3.下列加点词的用法，不同于其他三项的一项是（) A.夫大王亶父可谓能尊．生矣 B。此以其能苦．其生者也 C.虽贫贱不以利累．形 D.虽富贵不以养伤．身 解析：选A A项中的“尊"为意动用法，其他三项均为使动用法. 4。下列各句中，句式特点不同于其他三项的一项是（) A.此有道者之所以异乎俗者也 B。吾何以天下为哉 C.闻道百,以为莫己若者 D。背负青天而莫之夭阏者 解析:选A A项为判断句,B、C、D三项为宾语前置句。 二、阅读理解 (一）课内阅读 阅读下面的文字，完成5～8题。

舜以．天下让善卷.善卷曰：“余立于宇宙之中，冬日衣．皮毛,夏日衣葛。春耕种,形足以劳动；秋收敛,身足以休食.日出而作，日入而息,逍遥于天地之间,而心意自得。吾何以．天下为哉!悲夫,子之不知余也！"遂不受.于是去而入深山，莫知其处。 …… 大王亶父居邠，狄人攻之.事之以．皮帛而不受，事之以犬马而不受，事之以珠玉而．不受。狄人之所求．者，土地也。大王亶父曰:“与人之兄居而杀其弟，与人之父居而杀其子,吾不忍也。子皆勉居矣！为吾臣与为狄人臣奚以异！且吾闻之：不以所用养害所养.”因杖策而去之。民相连而．从之，遂．成国于岐山之下。夫大王亶父可谓能尊生矣。能尊生者,虽贵富不以养伤身，虽贫贱不以利累形。今世之人居高官尊爵者,皆重失之，见利轻亡其身，岂不惑哉! 5.下列各句加点词的解释,有误的一项是（） A.舜以．天下让善卷(把） B.冬日衣．皮毛(穿) C.狄人之所求．者（得到) D.遂．成国于岐山之下（于是） 解析:选D D项中“遂”意为“最终”。 6。下列句中加点词的意义和用法,解说正确的一项是(） 错误! 错误! A.①与②不同,③与④不同 B。①与②不同，③与④相同 C.①与②相同,③与④不同 D.①与②相同，③与④相同 解析:选A①句中“以”,介词,“凭借”.②句中“以”,介词，“用”。③句中“而”,连词,表修饰关系。④句中“而”,连词，表转折关系。 7.下列对选文内容的分析,不．正确的一项是(） A。大王亶父视百姓的生命高于一切，体现了他对生命的大尊重，因此他也赢得了百姓的尊重。 B.大王亶父的故事实际告诉人们,生命是最可贵的,天下固然“至重"，但也不能以此害生。 C。选文从更深层上体现了道家出世无为的哲学思想,这是一种消极的人生思想，我们要坚决摒弃. D.选文恰当地使用了排比的修辞手法,增强了语势,使内容更明确，说理也更具说服力。