长城案例分析

巧突破重探究还学生的自主学习权

《长城》案例分析

大荔实验小学：张婉红【分析依据】

我所分析的《长城》这篇课文是人民教育出版社，义务教育课程标准实验教科书，小学四年级语文上册第五单元“我国的世界遗产”的第一篇文章。

【案例背景】

《长城》所在单元主题为“我国的世界遗产”，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。本文不但表现了长城的高大坚固，还赞美了古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本文条理清楚地写出了长城长，高大坚固的特点，从生动具体的描写中让学生感受到长城的雄伟气势及古代劳动人民的智慧，最后点明长城是世界历史上的一个伟大奇迹，是一篇充满丰富感情的文章。

【学情分析】

四年级学生已具有借助图画阅读文本的能力，再加之有的学生自己去过长城，对长城有一定的感性认识。这就为学习这篇文章奠定一定基础。但对于文章的观察和表达的方法，学生还很模糊，需要进一步引导体验。

另外，学生的认知水平，感悟文本的能力参差不齐，要体会到对劳动人民的赞叹之情，需要创设一定的情境。因此采用多媒体，创设情境，激发感情。

【设计理念】

新课标要求：语文课标必须鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识，探究意识。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此本节课我以最后一句话为突破口，采用学生自己提出问题，自己探究，自己解决问题的方法，中间辅助情境创设法、勾画批注法、合作交流法、朗读法，很好的完成了本课教学任务，培养了学生的各种语文学习能力。

【设计思路】

创设情境，引出奇迹初读课文，追问奇迹

奇迹感情朗读，升华奇迹课外延伸，拓展奇迹

【教学目标】

依教材分析和学情分析，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，拟定本课时的教学目标如下：

知识目标：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。结合课文，学习作者观察和表达的方法。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。

情感目标：激发民族自豪感，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

【教学重点】：理解重点词语的含义。学习作者观察和表达的方法。

【教学难点】：有感情地朗读课文，在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

【课前准备】：

老师准备：多媒体课件（图片、音乐、文字）

学生准备：课前预习课文，搜集长城的图片

【教学过程】：

（一）、创设情境，引出奇迹

1、(出示课件)同学们，请欣赏一组长城图片，欣赏完这些长城的图片，你最想说的一句话是……？

2、美国前总统里根在游览过长城后，曾这样来评价长城：（出示课件）长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞！以色列前总理拉宾游览过长城后也曾这样评价：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。那么，作者对长城的评价又是什么呢? （用一句话概括）

【设计理念】借助多媒体课件，拉近了长城与学生的距离，激发学生游览长城、评价长城的欲望，调动学生的学习兴趣，为后面学习奠定了基础。

二、初读课文，追问知奇迹

请同学们打开课本迅速浏览课文迅速并找出这句话( “这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”)齐读后学生自问为什么美国前总统里根和作者都评价长城是“伟大的奇迹”呢？板书：伟大奇迹

【设计理念】一篇课文如果能找到突破口，就会取得事倍功半的效果。开课伊始就引导学生找出提纲挈领的句子，然后质疑为什么美国总统里根和作者都评价长城是“伟大的奇迹”呢？以此为突破口展开教学，起到了牵一发而动全身的教学效果。同时培养了学生质疑探究的能力。

三、品读句子，感受奇迹

（一）远景：

师：我们先从远处看长城，同学们看远望长城图，长城哪些地方让我们感到长城是一个“奇迹”呢？对照远望长城图，自读课文第一自然段，画出有关句子或词语，并在旁边批出你的发现或你的体会。

品析句子1：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

生1：我从“远看长城，它像一条长龙”体会到长城很长，他把长城比作龙，龙本身就特别大，长龙就更长了，并且龙是中华民族的象征，我从这里感受到长城是个奇迹。

师评价：你能从文中这个形象的比喻句中感受到了长城的长，是个奇迹，好！。

预设2：我从“崇山峻岭”这个词语中体会到了建造长城是个奇迹，因为这么长的长龙居然是建在高达险峻的山岭上。

你能从“崇山峻岭”这个词语中入手，感受到长城的建造是个奇迹，你真会读书！(板书：崇山峻岭卧长龙)

预设3：我从“蜿蜒盘旋”感受到长城的建造是一个奇迹。学生看地图做手势理解“蜿蜒盘旋”，长城的确犹如一条巨龙，曲曲折折，起起伏伏，遇到陡峭的山岭就直冲云天，遇到低矮的峡谷就俯冲直下，它时而盘旋时而笔挺，作者用了一个词描写它的这一姿态，是什么？继而带领学生理解蜿蜒盘旋，并指导学生读出蜿蜒盘旋的姿态，气魄雄伟横贯全国的气势。

预设4：我从“一万三千多里”这个数字中，感受到长城的长，是个奇迹。

你能抓住句子中的这一数字中来形象感受长城的长，你读书真仔细，作者就是通过列数字这一方法将长城的长由抽象难以想象表现形象具体。“一万三千多里”相当于：二十年前，有个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整508天，我看到同学们为长城这一世界历史奇迹而惊叹的表情，让我们读出长城的长，长城的奇迹吧！我们眯着眼睛，想着画面，再次感受一下吧！

过渡：同学们有感情地朗读，一次又一次让老师陶醉了，难怪乎作者这样说……这是我们远观长城的结果，那么近看长城它的哪些地方又让你感到长城是一个“奇迹”？

（二）自读课文第二自然段，画出有关句子或词语，并在旁边批出你的发现或你的体会。完成后与同桌分享一下，因为学会分享才是真正地快乐。

预设1：我从“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。”这个句子体会到长城高大坚固，是个奇迹。（如果学生找不到词语的话，进而引导）

特别是哪个词语最能让你体会到长城是个奇迹？

生1“巨大的条石”

师：是巨大的条石铸造了坚固的长城这一世界的历史的建筑奇迹，让它在历经二千多年的风风雨雨之后，仍然像一条长龙一样屹立在世界东方！

生2：我从“长城顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。”这个句子体会到长城顶很宽，是个奇迹。

五六匹马可以并行，一匹马大概有多宽？

生2：一匹马大概有一米宽。

一匹马大概有一米宽，五六匹的宽度相当于两个教室宽

师：如此宽如此平整的长城修筑在崇山峻岭间，修筑平均海拔为1000米的八达岭上，这的确一个奇迹。同学们结合当时人们的劳动工具，再来读读这句话，谈谈你的体会。

生3：古代劳动人民完全靠是用自己的肩膀、双手，在崇山峻岭中修建了如此宽如此平整的长城，太不可思议了，这真是个奇迹。

师：是啊，没有火车、汽车，没有起重机这些先进的劳动工具，古代劳动人民居然在崇山峻岭间，用自己的血汗建造了如此宽的长城，这真是个伟大的奇迹！

生4：我从“城墙外有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以相互呼应。”这个句子中体会到长城设计好，是个奇迹！

师：长城的每一处设计都有它的用途，同学们能借助图画找一找垛子、瞭望口、射口、以及城台吗？指名学生上台说

师：如此险峻的山势进行如此巧妙的设计，长城变的易守难攻，这在军事上是一个伟大的奇迹！板书（高大坚固设计精）

【设计理念】围绕为什么是“伟大奇迹”这一问题，先让学生自读圈点批注，再合作交流，在吃透文本的基础上，学生再有感情的朗读，由浅到深循序渐进。同时过程中还设计了学生上台找垛子、瞭望口、射口、以及城台这一环节。一切活动感悟都由学生自己完成。充分体现了学生的主体性。教学时由远到近，由整体到局部，学生很自然的掌握了作者观察和表达的方法，很好的突破了教学难点，落实了教学目标，体现了语文教学的人文性和工具性。

四、深情朗读，升华奇迹：

从同学们的回答中，我一次次体会到了长城是世界历史上伟大奇迹！此时此刻，我们站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，…很自然地想起谁？怎么样？（古代劳动人民）

生1：古代劳动人伟大，他们修筑长城的艰辛……

一默读。首先要求学生默读这一自然段，思考从哪个字或哪个词可以体会到古代劳动人民的艰辛。（两三千斤重、陡峭、一步一步、数不清、没有火车汽车起重机、多少、才）

二有感情朗读。引导学生把刚才所体会到的情感都带回到这段话中，看看谁能读出劳动人民的艰辛，

三闭眼想象读。引导学生想象当时劳动人民修筑长城时的场景，思考透过这段文字，你仿佛看到了什么，听到了什么。

在那炎炎烈日下，他们；

在那雷电交加的风雨中，他们；

在那天寒地冻的雪地上，他们……

师：同学们，与其说长城是由条石和城砖修筑成的，还不如说是劳动人民在劳动工具极为落后的两千年前用他们的血汗和智慧凝结成。所以作者自豪的说:……所以也让我们自豪的说…（板书:血汗智慧凝结成）总结板书。

【设计理念】“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”这是新课标的要求，也是语文教学发挥学生主体性的主要手段，本环节设计了层次递进式的读的方式，让学生在不断的朗读中升华感情，已完成教学目标中能力目标和情感目标。

五、课外延伸，拓展奇迹：

长城，建筑史上的一大奇迹，中华民族的象征，他每天迎接着数以万计的游客，但是如何保护长城成为人们的焦点，同学们请看：

有些地段的长城状况令人担忧。大量游人涌入，给长城带来了显而易见的破坏。塑料袋、矿泉水瓶、废纸、果皮等垃圾随处可见，城墙被乱涂乱画。当地村民“靠山吃山”，在垛口处和通往长城的小路上搭设梯子，设点收费。一些房地产开发商在保护区内建起了许多的与长城很不协调的建筑物，加速了长城周围自然景观的破坏。

谈谈你看后的感受，并为保护长城写一句广告语，劝解人们爱护长城，保护长城吧！

结语：热爱我们的长城吧，除了照片，什么也不要带走，除了脚印，什么也不要留下。保持长城的古朴魅力，使它永远屹立在中华大地上。

最后让我们愉快地歌曲中结束本节课吧！（播放歌曲董文华《长城长》）【设计理念】在学生提出问题，分析解决问题的基础上，恰当的拓展延伸不仅有利于对学生进行思想教育，还能激发学生的创造性思维。体现了语文材料价值取向的多元性和延展性。

（六）、板书设计：

崇山峻岭卧长城

长城高大坚固设计精伟大奇迹

血汗智慧凝结成

（七）、作业布置

1、请你为保护长城写一句广告语，劝解人们爱护长城，保护长城。

2、假如你是一名导游，请为长城拟一份导游词。

【案例评析】

本节课，第一、我重在培养学生提出问题，分析问题，解决问题的探究能力。先让学生自己提出核心问题“为什么说长城是世界上伟大的奇迹呢?”引发学生思考，激发学生的探求欲。然后，学生通过勾画批注、交流体会、反复朗读等形式自己实践，使这一问题的理解越来越深入，教学过程重点突出。这是本节课最大的收获。要达到此效果，就必须寻找一个好的突破口。本节课就以最后一段为突破口，巧妙地完成了本节课任务。其实，小学阶段可以用这种教学方法的课文很多：如《丝绸之路》、《松鼠》、《乡村人家》、《蝙蝠和雷达》、《生命、生命》、《纪昌学射》、《地震中的父与子》等，教师只要悉心研究，找出牵一发而动全身的句子、课题、文中核心句子或词语，以此为突破口生发问题，探究问题，解决问题，充分发挥学生的自主权，学生的成就感特强，学习欲望大大提高。

第二、我注重了学生朗读能力的培养。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”这是新课标的要求，也是语文教学发挥学生主体性的主要手段。例如在“深情朗读，升华奇迹”这部分，先让学生默读感悟劳动人民的艰辛，再有感情的读，最后在背景音乐的创设下闭眼想象读。学生的情感在不断升华，对“奇迹”的理解也不断升华，很多同学倍受感染，有的竟流下了泪水。

第三、在课前引导学生搜集资料，在课中利用丰富的互联网资源，使学生对长城的把握更加厚重，对突破难点，拓展延伸起到了促进作用。

不足之处是：因为问题为学生创设了比较大的探究空间，在汇报过程中学生容易汇报的零散。这给教学过程的监控带来了一定的难度，导致课堂前松后紧，后面讲解粗略。因此要深入探索更好的课堂监控方法，让教学过程在无痕的推进中达到润物细无声的效果。

长城优秀公开课教案

长城优秀公开课教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

一、导入 1、长城是我们中华民族的象征，是我们中华儿女的象征，有不少名人慕名而来，这些人都对长城赞叹不已，请看（出示名言：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总统拉宾；只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！——美国前总统尼克松；这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。——俄罗斯前总统叶利钦。）指名读。 2、有一个词在他们的话语中不约而同地出现了，是什么（ 3、伟大） 4、 对于“伟大”这个词，你是怎么理解的（ 十分崇高卓越；超出寻常,令人钦佩敬仰的；非常雄伟宏大） 5、今天，我们一起去伟大的长城游览一番。板书：长城，大声朗读课文，把课文读流利，划出课文中同样是赞叹长城，出现“伟大”这个词的句子。（回答，并读一读） 6、为什么说长城是历史上一个伟大的奇迹认真默读课文，你从哪些地方感受到这是一个伟大的奇迹请划出相关句子或词语。（板书：伟大的奇迹） 7、 二、精读感知 （一）学习第一段 1、出示第一段，你认为其中有写长城伟大的词句吗？ A、长城的长 （1）作者用了什么说明方法写长城的长？ a、打比方：把长城比作长龙，突出了长城什么特点？ 这样打比方有何好处（把静态的长城写活了） 为什么把长城比作长龙有何特殊意义把“长龙”换成“长蛇”好不好（ 龙是中华民族的象征，代表了中国人不屈不饶的精神，成语中有“望子成龙、龙腾虎跃”等，蛇就差远了，“虎头蛇尾、蛇鼠一窝”等，我们作为龙的传人，我们应以此为傲，读读第一句） b、列数字：一万三千里，你知道有多长吗（二十多年前，有位年轻人徒步走完了这万里长城，用了整整五百零八天，长吗真是名副其实的万里长城！一起读。）

《长城》教学案例与反思

《长城》教学案例与反思 《长城》教学案例与反思范文 俄国教育家乌申斯基说：不论教育者怎样地研究理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。在教学过程中，情境瞬息万变，情况错综复杂，随时都有可能发生意想不到的种种偶发事件。它可能是外界因素的干扰，可能是教师的失误，可能是师生(生生)的矛盾，也可能是教师对学生的预估不够等等。这时，就需要我们教师及时发挥教学机智，做出迅速而准确的判断，并妥善处理，以保证教学的顺利进行。 【教学案例】 《长城》是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为本单元的重点阅读课文，它引导学生开始中国的世界遗产之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。这篇文章理解起来不难，因此在教学中，我以作者的情感为主线，组织学生阅读，让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等，可是到了一个环节，我问：课文哪些地方抒发了这些感情?哪个词写出了古代劳动人民建筑长城的艰辛?谁来，说说吧!可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，学生们或皱眉，或摇头，有同学举手回答都不到位，乱猜。我看在眼里，急在心里，心想：这样下去不行，以后的教学任务怎么完成?怎么办呢?课总得上

下去呀。俗话说，急中生智。此时，我脑中灵光一闪，有了!我把这句话放下来，通过别的句子的分析理解，再回到这句上，学生一下子就明白了，不但加深了理解，还在感情上得到了升华。 【教学反思】 课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况，本案例便是如此。那么我们该怎么办呢?我认为首先教师切忌动怒.必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。不管风吹雨打，胜似闲庭信步，这是应用教学机智的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便会在刹那间迸发出来，教师便能恰当而有效地引导学生。在本案例中，如果我当时头脑发热，将学生训斥一番，只会形成师生情绪的对立，课堂氛围的紧张，不会达到应有的教学效果。其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情况。我们虽然可以在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现;再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤。因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到。我在备这一课时，就根本不觉得让学生理解这句话是一个难点，反而觉得只要教师一提出这个问题，学生就能很快说出来。因此，完全没料到学生会出现思维障碍，出现冷场。后来，我调节了教学步骤、方法，这样的随机应变，打破了僵局，激活了学生的思维，这一点就充分体现了教师的教学机智，同时也可以看出教师的'教学机智是多么重要。

长城阅读题及答案

长城 因为深秋的季节已至，下山的时候已晚，我看见落日熔金，照得你如火嫣红。在猎猎西风扑刺下，砖缝间的野草开始黄枯，基石下的酸枣变了颜色。这时，听不见秋虫之低吟，却 在仰天一瞥时，看到了黄云间的归鸿。 那是沿循昭君出塞的老路吗？那是飞向苏武牧羊的北海吗？在伫立的凝思中，我想象那飞鸿乃是悠悠岁月的见证。曾几何，黑云掩没了月色，雨雪纷纷地袭来，胡马长嘶，觱篥哀鸣，狼烟在山头升起，矢刃在石间摧折；当将军战死、燕姬自刎、旌旗横倒、死尸相撑，战场上的一切声音沉寂之后，只有红了眼睛的野犬在吞噬谁家的“春闺梦里人”了。 所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！ 于是，在人们的一种执拗的幻想里，你被建造出来。那是自我保护、自我心理平衡的幻想。墙高六七米，墙厚四五米，随山就坡，险峻万状，自渤海之滨，绝荒漠，蜿蜒竟达六千七百公里。戌楼高耸，斥堠(瞭望敌情的土堡)连绵。你用一座座雄关，卡住咽喉古道，构成北门锁钥。这使得互市的商旅，为之蹙眉；却又使历代的皇帝心中安泰，他们自以为统治下的“中央之国”固若金汤，无求于人，万寿无疆。 所以我说，你又是民族封闭的象征，长城！ 但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(指长城)不再是传奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。 所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！ 正因为如此吧，现在你敞开胸襟了。你毫不羞怯地迎来了四面八方的亿万游人。他们之中有总统，有商人，有教师，有学生，有开心的演员与体育明星。照相机咔嚓咔嚓响着，但响声又被哗哗地笑声淹没。我不知道他们各自的目的，但是他们来了，来了。他们的来，使你显得十分开放，而又充满自信。我看到一位风姿潇洒的外宾，踏上烽火台的顶端，向什么人频频飞吻，接着高举双臂，做成一V字，仿佛向着美好的未来，发出爽朗的笑声。 哦，长城！我不知你对此作何感想。你那虽然古老但仍坚固的躯体，愿意接待异域殊方的杂色人流吗？你能承受住历史的再冲荡和新世纪的胎动吗？ 你不语。你扎根的纠墨(绳索，这里形容俯瞰群山像粗大的绳索)。群山不语，并晴洁气 爽的长天也不语。 但人们告诉我：外层空间能看到的地球上惟一的人工痕迹，就是你呵，长城！

长城汽车市场营销环境分析讲课教案

长城汽车市场营销环 境分析

河南理工大学万方科技学院 课程考查论文 学生姓名：寇高岭 学号：1316F01201219 专业班级：人力1302 学年学期：2015--2016学年第一学期课程名称：市场营销学

长城汽车市场营销环境分析 (4) 第一篇长城汽车市场营销微观环境分析 (4) 一．长城汽车概况 (4) 二. 长城汽车供应商 (6) 三竞争者 (7) 四.顾客分析： (8) 五、公众 (8) 第二篇长城汽车市场营销宏观环境分析 (9) 一.经济环境： (9) 二、社会文化环境 (10) 三、人口环境 (10) 四、政治法律环境 (11) 五、自然环境： (12) 结后语：综上所述目前长城汽车的营销环境机遇与挑战并存，能不能在国内这个竞争激烈汽车市场中脱颖而出，让长城品牌成为自主品牌的骄傲，就要看长城汽车怎么去运营和管理！ (12)

长城汽车市场营销环境分析 第一篇长城汽车市场营销微观环境分析 一．长城汽车概况 风化百代，雨润万物，水不争而莫之能胜，这是自然的力量。国民之魂，文以化之；国家之神，文以铸之。这是文化的力量。之于企业，文化是根，是灵魂，是凝聚力和创造力的源头，是基业长青的原动力，是企业在经营管理活动中形成的具有本企业特色的价值观念、经营理念、思维模式以及共同信念和员工行为规范的总和。 长城汽车以制造“全球经济型SUV第一、全球经济型皮卡第一。中国SUV、中国皮卡全国销量第一，打造中国轿车品质第一。到2020年产能达到180万辆，销量150万辆，实现营业额过千亿，利润过百亿。长城汽车的定位是：保持中国SUV、中国皮卡销量第一，经

价值链理论视角下的长城汽车企业价值评估案例研究

价值链理论视角下的长城汽车企业价值评估案例研究 企业价值评估,有助于衡量企业的公平市场价值,帮助投资者和管理者改善决策。传统的价值评估方法主要从财务报表出发,更多的是体现企业的历史状况和现实状况,但企业价值评估不仅要体现企业过去和现在的经营业绩,同时应该对未来的盈利能力,发展能力加以预测。而对于企业未来盈利能力、发展能力的预测,不单单只考虑财务因素,非财务因素也是企业发展的重要因素,因而传统的评估方法存在忽略了非财务因素的不足,为了更全面的让并购者、投资者、管理者了解企业的整体价值,本文通过引入价值链这一概念,来考虑企业的非财务因素,对于企业整体价值的影响,但是不同行业的价值链千差万别,价值链中的环节也不尽相同,为了更好的、更全面、更细致的考虑非财务因素对企业的整体价值的影响。从全世界汽车产业来看,中国是全世界增长最大和增长最快的市场,我国过去一年生产汽车2372万辆,销售汽车2349万辆,同比增长7. 3%和6. 9%,对于增长幅度放缓主要原因是整个经济大形势增长放缓。 本文将通过对汽车行业价值链的分析,确定一套适用于汽车行业的非财务指标评估体系。为了更加深度地了解价值链理论视角下的企业价值评估方法的优势与不足,本文从投资者的角度,对长城汽车股份有限公司的企业整体价值按此理论进行评估,提出了相关建议。本文以汽车行业价值链为研究对象,同一行业的企业具有共通性,对于汽车行业进行行业内的透视,并比较和分析传统的自由现金流折现模型的评估结果,与价值链理论视角下的企业价值评估模型的评估结果。从价值链的角度出发,改进了以往价值评估体系的评估指标,对汽车行业的评估指标,评估标准进行深度分析和改善,通过价值链理论视角下的企业价值评估在长城汽车股份有限公司的具体应用,通过实例分析,用现实数据证实价值链理论视角下的企业价值评估体系,增强理论说服力对汽车行业的增值活动进行分析,将汽车行业的非财务指标标准化,确定一套对于汽车行业通用的非财务指标,不仅可以简化评估过程,也可以是汽车行业间的企业之间的价值更具有可比性。

长城优秀公开课教案

一、导入 1、长城是我们中华民族的象征，是我们中华儿女的象征，有不少名人慕名而来，这些人都对长城赞叹不已，请看（出示名言：设计者太伟 大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总统拉宾；只有一个伟大 的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！——美国前总统尼克松； 这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。—— 俄罗斯前总统叶利钦。）指名读。 2、有一个词在他们的话语中不约而同地出现了，是什么？（伟大） 对于“伟大”这个词，你是怎么理解的？（十分崇高卓越；超出寻常,令人钦佩敬仰的；非常雄伟宏大） 3、今天，我们一起去伟大的长城游览一番。板书：长城，大声朗读课文，把课文读流利，划出课文中同样是赞叹长城，出现“伟大”这个 词的句子。（回答，并读一读） 4、为什么说长城是历史上一个伟大的奇迹？认真默读课文，你从哪些地方感受到这是一个伟大的奇迹？请划出相关句子或词语。（板书： 伟大的奇迹） 二、精读感知 （一）学习第一段 1、出示第一段，你认为其中有写长城伟大的词句吗？ A、长城的长 （1）作者用了什么说明方法写长城的长？ a、打比方：把长城比作长龙，突出了长城什么特点？ 这样打比方有何好处？（把静态的长城写活了） 为什么把长城比作长龙？有何特殊意义？把“长 龙”换成“长蛇”好不好？（龙是中华民族的象征，代表了中国人不 屈不饶的精神，成语中有“望子成龙、龙腾虎跃”等，蛇就差远了，“虎头蛇尾、蛇鼠一窝”等，我们作为龙的传人，我们应以此为傲， 读读第一句） b、列数字：一万三千里，你知道有多长吗？（二十多年前，有位年轻人徒步走完了这万里长城，用了整整五百零八天，长吗？真是 名副其实的万里长城！一起读。） （出示地图）一万三千里，从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃的嘉峪关，横贯9

《长城》教学案例

《长城》教学案例 河东小学邵尧珍 《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。如何让语文知识与技能，过程与方法，情感与价值观三维教学目标有机结合，是值得探索，下面是我做的一点尝试。 【教学流程】 一、交流信息，资料共享 师：同学们，在我国有一项古代防御工程，它自公元七八世纪开始修筑，延续不断地持续了２０００多年。被称为“上下两千多年，纵横十万余里。”你们知道它是什么吗？ 学生齐答：长城。 师：我们都知道我国有世界闻名的万里长城，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。由于各种原因我想你们肯定没有去过长城，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，来游览一下举世闻名的万里长城。 二、充当导游，感知课文 １、让学生结合课文插图读课文，感知课文内容，在不明白处做上记号。 ２、小组交流读后的感受。 ３、师：看来大家的感触和老师一样，这篇《长城》真是景奇文美呀，谁愿意充当小导游，把长城介绍给大家？ 生：试着解说，教师提醒字词读音并帮助梳理解说词的结构。 ４、请学生通过多种方式练读课文，初步读出语言的灵魂感，然后在全班自由展读，互评提高。 三、观察远景，感受雄壮 １、出示放大的长城彩图，播放配乐朗读，让学生试着用一句话来描述。 （学生在描绘长城的雄伟时，教师提示学生运用多种修辞手法，使句子表达更形象。） ２、师：同学们的描述各有特色，我们来看看作者是怎样写的。齐读文中作者描述长城的语句。

生：齐读第一段。 师：你们能在文中找出一个词语来概括长城从远处看的模样吗？教师根据学生的回答板书： 蜿蜒盘旋像一条长龙 ３、范读： 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。“蜿蜒盘旋”通常被用来描写蛇的模样，作者在这里却说长城像条龙，这说明了什么。 （学生从龙字中体会出作者对长城的敬重之情。） 四、近看长城，分析结构 １、师：出示课件，作者又来到长城的脚下，对长城进行了一番近距离的考察。我们接着看课文，看看作者介绍了长城的哪些建筑？ 生：读书后回答。 教师板书： 长城的高大坚固城墙顶外侧的垛子城台 ２、师：从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？ 生：交流回答：第一幅图观察点在远处，即在长城外；第二幅图观察点在长城上。第一幅着重表现长城的“长”；第二幅图着重表现长城的“高大坚固”。 （让学生明确：这句话说明了作者观察角度的变化，由远景推倒进景，由第一段自然过度到第二自然段。） 师：该段的第一句话在文中有什么作用？ （学生通过上面的交流很自然回答到：过度作用。） 五、走上长城，体验伟大 １、学生齐读这一段，体会作者的思想感情，小组合作思考： ⑴站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，为什么很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。 提示：要重点体会“站在”、“踏着”“扶着”、“想起”这四个

鲍昌《长城》阅读训练题及答案

长城 鲍昌 因为深秋的季节已至，下山的时候已晚，我看见落日熔金，照得你如火嫣红。在猎猎西风扑刺下，砖缝间的野草开始黄枯，基石下的酸枣变了颜色。这时，听不见秋虫之低吟，却在仰天一瞥时，看到了黄云间的归鸿。 那是沿循昭君出塞的老路吗？那是飞向苏武牧羊的北海吗？在伫立的凝思中，我想象那飞鸿乃是悠悠岁月的见证。曾几何，黑云掩没了月色，雨雪纷纷地袭来，胡马长嘶，觱篥哀鸣，狼烟在山头升起，矢刃在石间摧折；当将军战死、燕姬自刎、旌旗横倒、死尸相撑，战场上的一切声音沉寂之后，只有红了眼睛的野犬在吞噬谁家的春闺梦里人了。 所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！ 于是，在人们的一种执拗的幻想里，你被建造出来。那是自我保护、自我心理平衡的幻想。墙高六七米，墙厚四五米，随山就坡，险峻万状，自渤海之滨，绝荒漠，蜿蜒竟达六千七百公里。戌楼高耸，斥堠(瞭望敌情的土堡)连绵。你用一座座雄关，卡住咽喉古道，构成北门锁钥。这使得互市的商旅，为之蹙眉；却又使历代的皇帝心中安泰，他们自以为统治下的中央之国固若金汤，无求于人，万寿无疆。 所以我说，你又是民族封闭的象征，长城！ 但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(指长城)不再是传奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。

所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！ 正因为如此吧，现在你敞开胸襟了。你毫不羞怯地迎来了四面八方的亿万游人。他们之中有总统，有商人，有教师，有学生，有开心的演员与体育明星。照相机咔嚓咔嚓响着，但响声又被哗哗地笑声淹没。我不知道他们各自的目的，但是他们来了，来了。他们的来，使你显得十分开放，而又充满自信。我看到一位风姿潇洒的外宾，踏上烽火台的顶端，向什么人频频飞吻，接着高举双臂，做成一V字，仿佛向着美好的未来，发出爽朗的笑声。 哦，长城！我不知你对此作何感想。你那虽然古老但仍坚固的躯体，愿意接待异域殊方的杂色人流吗？你能承受住历史的再冲荡和新世纪的胎动吗？ 你不语。你扎根的纠墨(绳索，这里形容俯瞰群山像粗大的绳索)。群山不语，并晴洁气爽的长天也不语。 但人们告诉我：外层空间能看到的地球上惟一的人工痕迹，就是你呵，长城！ 1．这篇散文中，(1)作者对历史上长城的评价是什么?(2)又是如何看待长城的现实的? 答：______________________________________________________________________ _______________________________________ 【解析】第一问，因为作者在反思和评价长城的历史时，尽管大量用典，并采用了形象化的描写手段，洋洋洒洒，但是归纳起来并不难，那就是作者认为长城是一卷凄婉的历史，是民族封闭的象征，是文化愚钝的标志。 第二问，回答起来比第一问难些，因为作者对长城现实的看法，与对四面八方亿万游人的描写交织在一起，并没有独立成段。但是阅读中不难发现现在你敞开胸襟了你显得十分开放，而又充满自信这样一些句子，可以从中概括出作者的观点。

关于《国产汽车标杆—哈弗汽车案例分析》的课题报告

管理学案例课堂——《国产汽车标杆—哈弗汽车案例分析》 小组成员：娄中义刘勇朱军龙 余中齐胡涛史笑柱

摘要 近几年，SUV车型以其格外抢眼的销量表现领跑中国车市，令其他车型望其项背。SUV这一细分市场的消费群体还在不断扩大，而汽车厂家也都纷纷应势推出各色车型，无论是城市型还是越野型，SUV已经成为一种流行趋势，不可阻挡。 而哈弗汽车更是在近几年的发展中逐渐成国产SUV系列汽车的标杆龙头。本文对哈弗汽车近几年的发展进行研究，与国内外进行对比，总结出值得当前国产汽车业应当借鉴的地方。 目录 一哈弗品牌简介 （一）品牌的起源 （二）品牌的建立 （三）SUV市场的表现 二哈弗的成功之道 （一）精确的市场细分与定位 （二）充足的资金，保证自我研发 （三）成熟完善的销售网 （四）注重品牌塑造，谋求长远发展 三哈弗的SWOT分析 （一）优势分析 （二）劣势分析 （三）机会分析 （四）威胁分析 （五）总结 四哈佛汽车的营销策略分析 （一）产品策略 （二）价格策略 （三）促销策略 （四）渠道策略 五哈弗的对比 （一）现有竞争对手分析 （二）新进入者的威胁 （三）替代品的威胁 六哈弗对国产汽车的借鉴意义 七哈弗的未来—红蓝标战略

一哈弗品牌简介 （一）品牌的起源 哈弗是长城汽车定位为SUV车型(City Utility Vehicle)，其中文意思是指城市多功能车，05年哈弗英文名为?HOVER?，代表?自由翱翔?。 06年开始批量出口欧盟，在国际市场有了一定影响，原来的英文名字已被很多国家注册。只好重新寻找了一个在英文里没有实际意义、全球发音更一致的单词：?HAVAL?。 我们想赋予它have all（无所不能）的含义，这就是LOGO ?HAVAL?的起源。 （二）哈弗品牌的建立 2013年3月29日，在北京举办的长城汽车股份有限公司年会上，公司正式对外宣布：作为长城SUV的标志性品牌，哈弗即日起与长城实行品牌分网，形成独立品牌。 除了技术研发与制造与长城汽车在一起外，销售渠道、营销策略等都与长城汽车分离，并且采用了新标志。 长城将哈弗?独立门户?的目的是做专SUV，成为全球继Jeep和路虎之后的第三个专门做SUV的汽车品牌。 （三）SUV市场的表现 （1）产品结构 哈弗系列车型产品结构丰富，覆盖了从中小型到SUV大型SUV的各种车型。哈弗从低端做起，逐步向中高端延伸，今年上市的H8价格就已经突破20万元。其主要车型有H2、H3、H5、H6、H7、H8以及有望在明年上市的H9。其中数字为偶数的车型主打都市派SUV，数字为奇数的车型主打越野派SUV。 （2）市场销量 哈弗汽车自上市以来销量就表现不俗，由于进入SUV领域比较早，具有先发优势，在此基础上哈弗不断更新换代，推出新产品，其在SUV市场的优势得以保持，哈弗最火爆的车型H6更是连续多年成为SUV年度销量冠军。 （3）消费者认知度 由于皮卡与SUV在用料设计以及技术研发方面有着很大的相似，因而做皮卡出身的长城汽车公司涉足SUV领域有着独特的优势。长城汽车公司也抓住了这一优势，成为国内首个专注制造研发SUV汽车的公司。十年的SUV经营积累为长城汽车公司的SUV打下了良好的口碑，哈弗在继承前辈的基础上不断发展创新，获得了较高的认知度，从市场销量也可以看出这一点。 二哈弗的成功之道 （一）精确的市场分析与定位 市场定位随着中国汽车市场的不断发展和完善，消费者的需求也越来越多样化，产品

优质课获奖《长城》教学设计

17长城 宜宾凤凰外国语学校陈梅 第二课时 教学目标: 1. 运用简笔画的形式，理解长城的构造。 2. 边朗读边想象，感受长城的气势雄伟和高大坚固，激发学生的民族自豪感。 3 .抓住“多少”“才”“凝结”等关键词体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹。 4图文结合，学习由远及近、由整体到局部的写作方法。 教学重点和难点： 重点：边朗读边想象，感受长城的气势雄伟和高大坚固，激发学生的民族自豪感。 难点：抓住“多少”“才”“凝结”等关键词体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹。 教学准备：课件 教学设计 一、猜谜引入 师：同学们，想猜谜语吗？请猜猜我是谁吧！“我是世界遗产，我属于中国，我像一条长龙横卧在祖国的北方。”生猜。对了，今天我们继续去登长城。板书课题：长城 二、复习生词 1、请生读。 2、开火车读。 三、感知长城 1、引导看图 请同学们轻轻打开书翻到82页。你从文中这两幅图发现作者的观察点有什么不同？生答。顺势板书：远看、近看 2、小组合作 请同学们先结合插图找出文中对应的段落学习你们喜欢的部分，勾画出介绍长城特点的词语或句子。然后在小组内讨论你的体会。 四、品味长城 1交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读。 （1）学习远看长城的孩子我们来说说远看长城有什么特点。板书：像一条长龙为什么把她比作长龙而不是长蛇呢？引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”、“一万三千多里”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。 （2）学习近看长城的孩子我们来说说远看长城有什么特点。板书：高大坚固 你从哪些地方看出她高大坚固呢？引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想象，说说古人怎样利用城台、垛子、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？利用简笔画帮助生理解。 五、悟读长城 1 、“不到长城非好汉”假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么?板书：联想 ( 讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。) 2 、默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些? （联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶）文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶? 智慧体现在哪里? ( 精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。) 然后小组讨论。

长城教学设计20

第13课《长城》 一、导入单元主题：我国的世界文化遗产。 1.图片展示遗产风貌，激发学生的兴趣。 2.明确单元的学习目标：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。 二、创设情境，导入新课。 揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！（多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。） 三、初识长城。 1.有些同学曾经登过长城，有些同学在课前查了资料。那么关于长城，你了解多少呢？ 请同学们介绍一下。 （生可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。） 2.让我们打开课本，深入地走进长城。请同学们自由读课文。 要求：把生字读准，把课文读通顺。声音响亮。 3.交流感受：长城留给你什么印象？（自由谈） 四、整体把握。 1.观察长城彩图，了解图意，学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。 (1)师：这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅?为什么?两幅图的观察点在哪？ (2)看远景图时应重点观察什么?(抓住观察重点：长城)你觉得长城看上去有什么特点?(长、大、弯)再看近景图：你能看出长城有什么特点?(高大、坚固) 2.说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。(第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。) 3.生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?(不是作者所见之景，无法画出。)后两节分别写了什么?(作者的联想和长城的地位。) 五、精读课文。

席慕容《长城谣》阅读题答案

席慕容《长城谣》阅读题答案 贝壳 席慕容 在海边，我捡起一枚小小的贝壳.贝壳很小，却非常坚硬和精致.回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，如果仔细观察的话，在每个小点周围又有自成一圈的复杂图样.怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币，在我手心里躺着实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊！ 在海边捡起这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小的柔软的肉体早已死去，在阳光，沙粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下的痕迹已完全消失了.但是，为了这样一个短暂，微小的生命，为了这样一个脆弱，卑微的生命，上仓给它制作居所时却是多精致，多仔细，多么地一丝不苟啊！ 比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力把我所能做到的事情做 得更精致，更仔细，更加一丝不苟呢？请让我也能留下一些令人珍惜，令人惊叹的东西吧.

在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息： “这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！” 席慕容《贝壳》阅读理解练习题： （1）古人“采用贝壳来做钱币”的原因是 _________________________________________________。 （2）作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”，是“宝贝”？ （3）文章第5段话的实际意思是—— __________________________。 （4作者在最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻的叹息：‘这是一幅怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”“简单”是什么意思？ 席慕容《贝壳》阅读理解答案：

《长城》公开课教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《长城》公开课教案 教学目的要求： 1、通过看图和理解课文，体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发同学们的民族自豪感。 2、学习由远及近、由整体到局部的观察方法，学习在观察中展开联想。 教学重点、难点： 理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。[重点] 如何指导同学理解课文的观察顺序和写作思路。[难点] 教具准备： 中国地图、课文挂图 教学时间：第一课时[总2课时] 教学过程： 一、默读本组“导读”： 了解本组内容，明确训练要求。 二、揭示课题： 1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印象怎样？[请同学们自由发言] 2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和绚烂文化。学了这篇课文，从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。[板书课题] 三、检查预习： 1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？ 2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？ 3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。 四、图文对照学习课文：

1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？ 理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，结合图体会远看长城的样子。 教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。 2、默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。[板书：略] 考虑：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？ [1]建筑资料：巨大的条石和城砖 [2]城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行 [3]城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传送信息 3、指名读课文的第三段。 考虑：作者站在长城上想到了什么？ 你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？ 4、齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？ 为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？ 五、朗读全文，同学质疑问难。 板书设计： 远景：像一条长龙 城墙------很宽 近景：高大坚固垛子------瞭望口、射口 城台-------互相呼应 长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧 历史地位：伟大奇迹

长城风光 阅读题

长城风光 放假了，爸爸带我去北京八达岭游玩，我( )了长城风光。来到长城脚下，我们沿着入口的公路顺坡而行，不一会儿便来到长城上。仔细看城墙，足有几十米高，每隔不远就有一个垛口，站在垛口处可以看清周围的一切。城墙上面很宽很宽。听爸爸讲可以并行八辆马车。城墙如此坚固，真是古代北方的屏障啊! 从垛口处俯视长城内的下面，一条小河两旁树木茂盛，到处是竞相开放的野花和丛生的杂草。我抚摸城墙大块大块的青砖，不禁想到:这样高大的山，这样崎岖的路，当时既没有汽车又没有任何机械设备，古代劳动人民是怎样把一块块青砖运上来的?多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不进尾的万里长城啊!这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。转过身来看长城之外，最醒目的是烽火台。我在书本里常常看到这个古代战争的“报警器”，这次我终于看清了它的面目。只见它高高耸立，呈小山形状，顶是平的。前面是一条通道，左边有个石梯直通上边。虽然经历了无数年代，( )了无数狂风暴雨的侵蚀，入耳整个外形依然可见。陡然间我仿佛看到了烽火熊熊燃起，侵略军铺天盖地而来，无数炎黄子孙奋起反抗!。站在长城上，望着这一切，我浮想联翩。我想，我作为炎黄子孙，我应该…… 1、选择填空。 (1)文中的前后两个括号应分别填写词语( )和( ) A、饱含 B、饱受 C、饱赏 D、饱满 (2)文中标“ ”句子的正确理解是( ) A、说明长

城修得很长，很壮观。 B、说明长城是宏伟的。 C、是对古代劳动人民的赞叹。 (3)这篇短文的观察顺序是( ) A、由远及近 B、由近及远 C、从头到尾D、从尾到头 2、画出第四自然段中联想的句子。 3、请你结合短文的内容，写出被“……”号省略去的话语。 4.人们常说的与长城有关的一句俗语是( )。作者在文中说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”，长城确实被人们称为“世界第()大奇迹”，我国还有( )被称为“( )“。此外，你还知道世界奇迹有( )。

长城优秀教案

长城优秀教案-信息技术与学科整合教案设计 教学目标： 1．结合课文内容，凭借网络支持，了解长城，领略长城的雄伟和神奇。 2．学习作者观察事物的方法。 3．有感情地朗读课文，体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。 教学重点： 有感情地朗读，了解长城的特点。 教学难点：通过电脑网络来了解长城的构造。 电教软件：forontpage powerpoint flash 电脑网络使用：图片欣赏、选择浏览、网上查阅 教学过程： 一．谈话导入，激趣。 1．教师在黑板上板书“长城”二字。问：理解这两个字吗？ 2．同学们，你们知道长城吗？谁能说说你了解的长城？ （学生畅所欲言） 二．走进文本，整体感知课文。 长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界建筑史上的伟大奇迹。所以，长城吸引着许很多多的中外游客，大家都想饱览一下长城的壮丽风光。你们游览过长城吗？（根据现场反馈，教师相机回答。“你可真幸运！”/“那太可惜了！”等等）想不想去观赏一番？在出发之前，咱们先来听导游介绍介绍。 （播放课文朗读课件） 三．学习第一段。 （一）欣赏图片，了解长城，感受远观长城的美 1．听了导游的介绍，让我们更加想要亲眼看看长城了。计算机和网络技术的高速发展，让我们能以另外一种特殊的方式去接近长城，欣赏长城。愿意去吗？轻轻地点击网络飞车，让它带着我们出发吧！ 2．学生点击电脑上的“飞机”按纽，进入课件。 3．同学们，我们已经来到了长城的上方！！底下就是长城了！同学们能够点击自己喜欢的画面，尽情地欣赏。 （学生点击课件上的长城远景图片，自主选择浏览、欣赏） （二）学习第一段课文 1．谁能说说你看到的长城是怎样的？ 根据学生的反馈，主要引导学生理解以下两点： A．长城的长（情境问题设计：你知道长城究竟有多长吗？你从哪知道的？你能不能把书上的话读给大家听听？） ①一万三千多里等于33500圈200米的跑道 ②出示长城位置示意图，演示长城跨越几个省市的示意图，让学生体会长城的长。教师边讲述：这是一幅中国地图，长城从东头的山海关开始，跨越了大半个中国，穿越了辽宁、北京、山西、内蒙古等9个省市。它长得到让我们惊叹！一起来读读这句话吧！ （齐读“从东头的山海关……一万三千多里” B．感受长城如龙的气势。（情境问题设计：长城建造在什么上面？它的形状是怎样的？）

《长城》教学设计(完美版)

《长城》教学设计 【教学目标】 1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、屯兵、堡垒、打仗、呼应、 肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的 赞叹之情。 4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 第一课时 【学习目标】 1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中理解长城的气势雄伟、高大坚固，体会作者表达的思想感情。 【教学过程】 一、课文导入 1、同学们，据一位登上月球的宇航员介绍说，他在月球上用肉眼看地球，只能看到一个建 筑物，你们猜猜会是什么？（长城）是的，大家说对了，这就是中国的长城。长城雄伟的姿态和壮丽的景观，吸引着一批又一批的游客慕名而来。1987年12月长城被列入《世界遗产名录》，这是我们身为一个中国人的骄傲。作为一个中国人，你必须认识长城，了解长城，今天让我们一起走进课文，深入了解长城。（板书：长城）（齐读课题） 二、初读课文，检查生字 1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通读顺。 2、检查阅读情况，出示本文生字词，指名学生认读。 盘旋嘉峪关城砖相隔 屯兵堡垒打仗扶着 智慧凝结垛子陡峭 蜿蜒盘旋崇山峻岭气魄雄伟 字音难点：嘉jiā峪yù屯tún 垛duǒ蜿蜒wān yán 旋：多音字 字形难点：嘉崇隔（要不要示范？） 字义难点： 崇山峻岭：指高而险的山岭 蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲地延伸 屯兵：聚集的军队 堡垒：用于防守的坚固建筑物 3、全班齐读生字词 三、课文学习 1、长城是举世闻名的建筑，古今中外许多名人见到长城啊，也纷纷发出了赞叹。（出示对 长城的赞誉之词指名读）课文中哪句话表达了作者对长城的赞叹？ 出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（板书：伟大奇迹） 预设：如果学生说得准确就直接问有多少同学找的是这句话学生举手反馈，如果说的不准确，教师引导。 2、为什么说长城是伟大的奇迹呢？请同学们去去读一读1-3自然段，思考一下这三段分别

《万里长城》阅读练习

阅读下面文段，完成第1-6题。（共14分） ①万里长城始建于两千多年前的春秋战国时期，其工程之浩繁、气势之雄浑堪称世界奇迹。 ②作为居庸关重要前哨的八达岭长城，典型地代表了万里长城雄伟险峻的风貌。作为北京的屏障，这里山峦重叠，形势险要。气势磅礴的城墙南北盘旋延伸于崇山峻岭之中，两侧展开的悬崖上有古人所书的“天险”二字，真实地反甲（应映）了八达岭在军事上的重要地位。 ③长城城墙上还分布着数百座雄关、隘口，其中规模最大的当数嘉峪关。嘉峪关素有“天下雄关”的美称。内城、外城、城壕三道防线组成了一个完整的嘉峪关。这三道防线之间形成重叠并守之势，壁垒森严，与长城连为一体。在嘉峪关内城墙上还建有箭楼、敌楼、角楼、阁楼、闸门楼共十四座。 ④古往今来，无数帝王将相、文人墨客也因长城而留下了不朽的诗篇，如“秦时明月汉时关，万里长乙（城征）人未还。”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”借助万里长城，诗人们或赞叹祖国山河的壮丽，或控诉战争的残酷，或表达浴血沙场报效祖国的决心……长城因诗歌的点缀而更加寓意丰富。 ⑤万里长城蜿蜒曲折、奔腾起伏的身影点缀着中华大地的锦绣河山。登临长城，脚踏历史的方砖，品丙（味位）中华民族千年沧桑历史，感悟千百年来自强不息的奋斗精神，我们祈祷：愿万里长城永远灿烂，祝福我们的祖国万年长青!

1.对文中加点字读音和划线句的笔顺的判断，全都正确的一项是（2分） A．隘口(ài) 万字的笔顺是： B．隘口(yì) 万字的笔顺是： C．隘口(ài) 万字的笔顺是： D．隘口(yì) 万字的笔顺是： 2．对文中甲乙丙横线处选填汉字的判断，全都正确的一项是（）（2分） A．反映长征品位 B．反应长城品味 C．反应长城品位 D．反映长征品味 3．请在不改变句意的情况下，用恰当的关联词将第③段划线句组合成一句话。（3分） 原句：嘉峪关素有“天下雄关”的美称。内城、外城、城壕三道防线组成了一个完整的嘉峪关。这三道防线之间形成重叠并 守之势，壁垒森严，与长城连为一体。 修改句： 4．昔日阳关长亭上有一副对联，上联为“悲欢聚散一杯酒”，若让你从下列选项中选择下联，最恰当的一项是（）（2分）A．阳关玉关门不闭 B．西北东南万里程 C．万里长城万里歌 D．东南西北半生情 5．下面诗句中提到的“长城”与文段中所指“长城”的含义不同的一项是（）（2分）

长城优秀教案设计

长城优秀教案设计 精品文档 长城优秀教案设计 教学目标 1 通过看图和理解课文,体会长城是俺国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发同学的民族自豪感。 学习由远及近、由整体到局部的观察方法，学习在观察中展开联想。教学重点: 理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。 教学难点: 如何指导同学理解课文的观察顺序和写作思路。 教具准备:多媒体课件 教学过程: 一、导入 1、今天，我们继续学习第17课《长城》，首先我们来欣赏一下介绍长城的短片。 2、过度:长城-----中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。简短的记录影片把我们带到长城脚下，使我们有身临其境的感受。现在，你能用书中的一句话来评价一下长城吗, 3、出示:这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一 1 / 18 精品文档

个伟大的奇迹。 二、精读课文，剖析语言、加深认识。 质疑: 针对这个评价，你能提出什么问题供大家讨论、学习, 为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹, 今天，我们就围绕这个问题进行讨论、学习, 过度:我们回忆一下其它的段落是从什么角度写的长城 学习第一自然段。 过渡:好，现在我们就先站得远一点，高一点，看看远看长城是什么样子的, 1、这一自然段写出了长城的什么特点,你是如何体会出来的, 2、“蜿蜒盘旋”是什么意思,请同学们看看书上第一幅远看长城图，用手势表示出来。 3、作者用什么方法写出了长城的长, 4、指导朗读:请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的雄伟气势, 过渡:让我们继续随着作者从更近的角度去认识长城。 学习第二段 2 / 18 精品文档 1、请同学们自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象,从课文中找出一个词来概括。 2、长城的高大坚固体现在哪儿,谁能用课文中的句子说一说。

人教版四年级上册语文《长城》阅读练习

《长城》阅读练习 一、按课文内容填空 １.远看长城，它像一条（），在（）之间（）。 ２.多少劳动人民的（）和（），才（）成这（）、（）的万里长城。 ３.截至２００３年７月，我国已有（）处景观被列入《世界遗产名录》。其中文化遗产（）处，自然遗产（）处，自然文化遗产共（）处， 请举出四个（）（）（）（）。 二、《长城》 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这（陡峭险峻）的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 这样气魄（雄伟宏伟）的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 １、作者以（）为例，从四方面想到古代劳动人民修筑长城时的艰难。这四方面是：修筑长城用的（）多；（）重；（）难；修筑在（）上。 ２、“单看”中的“单”字可换成__________字。

３、第一段最后一句是作者发出的感叹，作者感叹什么？ __________________________________________________ 三、我阅读《长城》片段，然后按要求回答问题（12分） 从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。 1、“垒”用音序查字法应查：______，用部首查字法应查：_____，再查 ___画。（2分） 2、请写出下列词语的近义词。（2分） 修筑（）坚固（） 3、这段话写的是从_________看长城，这段话主要写______________________________。（3分） 4、以下建筑有什么作用。（3分） 垛子：__________________________________________ 城台：_________________________________________ 5、我会用一句话来赞一赞长城。（2分） ______________________________________________________