数学教育论文数学课程标准论文

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怎样看课与评课

数学课程标准指出:数学教育要面向全体学生,实现人

人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在

数学上得到不同的发展。随着促进学生全面、持续、和谐的发展,创设适合儿童学习与发展的教学,成为了教师教学工

作的核心,一堂好数学课的标准也由过去单一对知识技能教学的评价,向着多元、多维、全方位的方向发展。我们数学课堂的教学过程必须是引导全体学生动手、动口、动耳、动眼、动脑的过程，是发挥教师主导作用、学生主动参与的过程。课堂教学中必须重视学生获取知识的过程和获取知识的能力的培养，必须关注每堂课40分钟里学生的变化和发展。在倡导大力开展教学研究的今天，评课成了一门科学，一门技术，一种说服的艺术。如何评一堂数学课？我认为既要看学生，又要看老师。

一、看学生

（一）看学生是否积极参与。

学生学到了知识，锻炼了能力，同时在经历知识探索过程中形成良好的、积极的情感体验，并能够越来越主动地投入到学习中去，激发学生进一步学习的强烈需求。

（二）看学生是否体验、感受、经历数学学习过程。

要让学生经历知识的再创造过程，从中体验数学的乐趣，没有良好的氛围，恰当的情境，学生就无法投入地经历和体验。所以在学习活动中，我们要为学生的学习提供恰当的机会，而不是把知识生硬地教给他们。

在这个过程中，人人都兴趣盎然地参与了学习过程，而且，学生在这一实践活动中，操作能力、分析推理能力都得到了和谐的发展。

学习心理学表明：“学”这一活动最好的方法就是“做”。这种能让大脑和手真正动起来的学习，不仅能让每个学生用自己内心的体验去参与数学学习，感受和理解知识的产生发展过程，还能在体验中和参与过程中学会学习、增强自信。学生通过自身的积极思维与主动参与“做”而获得的数学知识，才能是理解最深刻、掌握最牢固且最有使用价值的知识。

（三）学生学会了什么。

作为老师，我们的任务是不是教给学生知识，完成每节课的教学任务呢？我想除此之外还有更重要的任务就是：应该让学生明白为什么要学、要怎样去学；不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。

这一问题反映在课堂教学上就是：老师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。表现为教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的教

师中心化。一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书、为演示而演示的现象也不少见。反映在教师的态度上就是生硬急躁，为教学而教学。上起课来就忘了自己的行为态度对学生的教育作用。殊不知教师在行为规范方面对学生的影响作用要比所教的文化知识重要得多。教学中明显地反映出是学生在帮助教师完成教学任务，而不是教师在帮助学生完成学习任务。教学目标不明确还表现在课堂教学中注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标。只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣、学习方法的培养等等。这些虽然都是一些表面上的事情且都是小事，但却反映出我们老师的教育思想不是在实实在在地为学生服务。

二、看老师

（一）课堂中的教师应是充满活力、充满激情的。

一个快乐的人会把快乐带进课堂，一个激情的人会把激情带进课堂。课堂教学活动的和谐是师生关系的和谐，一堂好课离不开教师良好的精神状态和大方得体的教态，尤其表现在教师的教学热情和对学生的尊重与赞赏。

（二）是否关注每一位学生，尊重每一位学生，为学生提供优秀的学习资源，为学生创设有利于学生思考、探索的空间。