在手工制作课程中培养小学生的创新素质

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在手工制作课程中培养小学生的创新素质

作者：王璇

来源：《中小学心理健康教育》2012年第08期

〔关键词〕民族特色；手工制作；小学生；素养

中华民族有丰富的民族特色手工制作艺术在民间传承，如今我们被新鲜、快速的流水线商品所诱惑，孩子们对具有中国特色的手工制作技术知之甚少。因此，在美术教育实践中，我试着带领学生进行毛线编织、中国画装裱等特色传统工艺课程的实践活动，希望给孩子们更丰富、更多样化的教育生活。

美术课不仅要培养学生的动手能力，让学生学习一些实践技能，更应培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的审美情趣。教师在设计课程时，应改变观念，树立三维教学目标，从传授技巧、设疑和解惑、布置任务、评价作品几个环节入手，让学生从被动学习变为主动尝试。

一、设定目标，挖掘学生潜能

在手工制作教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。当学生学会几种制作方法后，我会让他们独立制作一些东西，如手链、新年贺卡、杯垫、玫瑰花等。教师只教基本制作方法，进行简单示范，让学生尽情发挥自己的想象力。因为布置的任务具有开放性，给学生留有很大的创作空间，在实践中学生们把学会的各种方法任意组合，灵活运用，在作品中充分展现自己的个性和智慧。大部分学生非常喜欢制作，他们的作品常常出乎我的意料，让我眼前一亮。我还在班级中开展了学生作品展，在学校组织了手工作品比赛，学生的热情更高，回家以后反复练习，改进作品，创新意识和创新能力得到了培养。

课堂教学中，当学生思考时，教师不要急于提供帮助，要有意给学生造成暂时的失败感和短时焦虑，使学生心理处于不平衡状态。这种不平衡状态会促使学生注意力更加集中，从而激励学生运用内在潜能去自主探索、自主解决，使学生的主动性、创造性得到更大发挥，既动手又动脑，使学生的思维能力得到提高。

二、增强过程性评价，鼓励学生创新

积极的评价非常重要。在实践中我加强了对学生创作过程的评价，评价的内容包括是否积极参与、认真制作，制作时有无独创的地方等。学生一旦有创新的地方，我都会及时表扬、鼓励，并当众展示他们的作品，挖掘其作品的闪光点，培养他们的创新意识。

孩子的好奇心我们应给予保护，孩子的奇思妙想我们应该给予呵护。教师应恰当地进行点拨，使学生意识到如何使作品更美，如何搭配使颜色更漂亮。在经过启发之后，孩子的思维往