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桥教学设计

16 桥

教学目标：

1．认识6个生字，会写14个生字。能正确书写“咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑放肆豹子呻吟胸膛搀扶祭奠乱哄哄势不可挡跌跌撞撞”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会文章的思想感情。

4．领悟课文在表达上的特点。

重点、难点：

重点：感受和学习老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；体会课文在表达上的特点。

难点：理解题目所蕴含的深意。

教学准备：

学生：搜集各地遭受洪灾的文字、图片等，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

教师：搜集资料，制作课件。

一、预习探究

（一）导入新课

1．师板书课题，齐读课题。

2．以前我们学过的有关“桥”的课文，都有哪几篇？请同学们简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。

3．今天我们要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？请同学们大胆猜测一下。（二）检查预习

1．听课文录音，边听边划出生字词并注意它们的读音。把生字词和难读的句子再读一读，争取读准字音，读通句子。

2．检查预习情况。

（1）出示生字词，多种形式朗读：

咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑放肆豹子呻吟胸膛搀扶祭奠乱哄哄势不可挡跌跌撞撞

（2）指名读课文，师生评价、纠正。

二、合作交流

1．快速读课文，思考：

（1）本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？

（2）根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。（突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27）

2．生汇报交流。

三、品读感悟

（一）感受洪水的凶猛、无情。

1．观看洪水录像或者课文插图，用自己的话说说你看到了什么？

2．能用几个恰当的词语说说洪水的特点吗？

3．课文是怎样描写大雨和洪水的?找出描写大雨和洪水的句子。

4．学生交流后,课件出示学生找到的几个句子。

5．这些句子采用了什么修辞手法?你从中感受到了什么?我丝毫感受不到洪水有人的行为,你觉得洪水更像什么?

6．带着你的感受读一读。

7．这几个句子可以交换顺序吗?为什么?

（二）设身处地，感受人们的心情。

1．找找课文中的人们作出了怎样的反应？你从中感受到了什么？从哪儿感受到？用几个词语形容人们的表现。

2．指名读3至6自然段，说说人们的表现。

3．当危险来临之时,逃生时人们的本能,此时,唯一能给人们带来生的希望的是什么?你从哪句话知道的? （出示:“东面西面没有路,只有北面有一座窄窄的木桥。）

4．这是一座怎样的木桥?这仅仅是一座窄窄的木桥吗?桥的这边随时都有生命的危险,桥的那边可能就有生的希望,这还应是一座什么桥?

（三）感悟老汉的崇高的精神品质。

1．求生是人的本能，如果此时大家乱哄哄地拥上窄窄的木桥，后果怎样？在这生死攸关的时刻，老支书出现了，我们看看课文中哪些句子具体地写了他的神情、动作和语言。

（1）用自己喜欢的方式读课文，找出描写老支书的语句用“===”划出来。

（2）学生交流，教师引导有感情地朗读句子。

（3）此时此刻，你觉得老汉是一个什么样的人？

2．汇报交流。

“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”

师点拨：老汉的话作者连用了三个——（感叹号）。再读一读老汉的话，你读出了什么？请把你的感受读出来吧。

“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像头豹子。”

“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”

（四）解读课题，升华情感

1．再读课题，你想说点什么？如果让你给这座桥命名，你会给它起个什么名字？读课题，读出你的感受。(指名读)

2．讨论：作者以“桥”作题目有什么深刻的内涵？

3．用自己的话来赞美一下老汉，并尽量用上“桥”字。

老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！

老支书，你在这生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥。

四、巩固延伸

1．老汉被洪水吞没了！木桥前，没腿深的水里，他第一个到，他完全可以，然而他；木桥前，没腰深的水里，他的儿子想先走，他完全可以，然而他；木桥开始发抖、呻吟，儿子让他先走，他完全可以，然而他。这是一位的老支书。

2.领悟课文的表达方法

3.作业：写一段话，用上环境描写的手法。

五、板书设计16桥(生命桥)

洪水老汉村民

可怕镇定惊慌失措

凶猛从容惊恐万分

如魔如山乱作一团

统编版六年级上册语文桥优质公开课教案(10)

统编版六年级《桥》优质教案一、教学目标： 1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情. 二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。教学方法：朗读法导引法四、教学过程： (一) 创设情境，感受山洪的凶猛 1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。(播放山洪视频) 2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。(大、猛、狂) (二) 扣课后提示，领悟表达特色 1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。 2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢?(大屏幕出示句子) 3、感受三种表达特色。出示三个句子：

(1)黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 (2)山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 (3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。第一种表达特色：哪一种有最简短的句子?在哪儿?(像泼。像倒。) 指导朗读(读得有力、并猛) 看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。在句后批注雨的力度。第二种表达特色：由学生说;指导朗读(你觉得怎样才能把这个句子读好?)：指名读、齐读。第三种特色：让学生自己发现。(指名回答);找出文中这样的句子读一读。(教师课件出示);你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的——?(可怕、令人畏惧、胆战心惊)句后批注洪魔的恐怖;指导朗读。 (三) 抓关键词语，对比中感受形象 1、在突发的山洪面前，村民怎样?书上是怎么写的?读3----10自然段，划出关键词语。(学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。) 2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢?(老汉)该选哪些词来表现老汉呢?也在3---10处然段中找几个关键词。(学生汇报，指导朗读。)

经典模板 (3)《桥》教学设计

《桥》教学设计一、教材简析《桥》是一篇小小说，本文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的光辉形象。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。这篇文章展现了小说的一些表达特点：1．设置悬念，前后照应。2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。除了小说体裁体现的这些特点以外，课文还重在通过人物外貌、动作、语言的描写表现人物高尚的品质，在这里既可以进行一种阅读方法的指导，学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法；也可以是一种习作方法的指导，学习作者通过对人物外貌、动作、语言的描写来表现人物的品质。在教学中，应让学生抓住重点语句多读感悟，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。既感受小说的以上表达特点，同时感悟人物高尚的品质。二、教学目标 1．有感情地朗读有关村支书外貌、动作、语言、神态的语句，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法。 2．有感情地朗读文中运用比喻、拟人等修辞方法的语句，通过对比朗读，体会语句较强的表现力，感受洪水的肆虐与可怕，领悟环境描写的衬托作用。

3．了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。三、教学重难点及突破教学重点：抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。教学难点：了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。教学突破：聚焦老汉，通过朗读关于老汉外貌、动作、语言、神态的语句，感悟村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。通过对比朗读，体会语句较强的表现力，感受环境描写的衬托作用。四、教学设计（一）检测、巩固生字词 1．课件出示生字词，检查学生认读易错的字词“放肆、呻吟、势不可当”等。 2．学生体会怎样写对、写好“奠”字，师指导书写。（二）谈话导入 1．结合“奠”字理解祭奠的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？ 2．老汉是个怎样的人？为什么得到了全村人们的尊敬和怀念。【设计意图】学生对老汉的形象有了初步的感知。（三）聚焦老汉形象、品质 1．学生读课文第7～22自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动你。 2．生相互交流。

《桥》优质公开课教案 (11)

《桥》教案教学设计教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。课前准备：读通课文，标出自然段序号。教学过程：一、在生活中你都见过哪些桥？以“桥”引入，进行初步感知。读课文，学习词语出示词语：咆哮狞笑放肆没腿深拥戴清瘦沙哑揪出这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读）老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。（板书：洪水老汉）请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？三、走近洪水，感悟洪水可怕 1．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课

文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生交流）同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。 2．多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。四、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象 1．同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥

《桥》公开课教学设计

《桥》杨燕一、复习导入师：（板书）今天这节课我们继续学习第16课，请大家齐读课题——《桥》师：通过上节课的学习，你知道了什么？生：这是一篇小说，讲了…… 师：听写词语。师：细心的同学可能已经发现了，第一组词语全都是描写什么的？（洪水的）。 [ 出示句子：] 1、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 2、死亡在洪水的狞笑声中逼近。 3、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。师：读句子，思考这是一场什么样的洪水？生1：凶猛、可怕、恐怖。师：作者是用什么方法写出了洪水的凶猛、可怕呢？我们一起来发现。[ 出示句子：] 1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。师：看！简短！却写出了雨的力度。简短有力，就是第一种表达特色。（ppt简短有力）师：第二句，请你发现。生：这句话用比喻的修辞手法。师：第三种表达方式，你发现了吗？生：“跳舞”，用了拟人手法。（从“跳舞”发现）师：像这样的句子，文中还有。自己读一读。 [ppt出示：] 1、近一米高的洪水已经在路面上（跳舞）了。 2、死亡在洪水的狞笑声中逼近。

3、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 4、水，（爬）上了老汉的胸膛。师：你们看，“跳舞”“舔”“爬”，这些词语都很亲昵，很美好，可是用在洪水身上，一点也不美好，反而写出了？—— 生：洪水的可怕、让人胆战心惊。（ppt用美好写恐怖）师：用美好写恐怖，这又是一种表达特色！谁来读。（多人读）二、抓住关键词，对比中感受形象师：第一组词语是对环境的描摹，你能发现第二组词语描写的对象是谁吗？（人物）过渡语：这是一篇微型小说，环境、人物、情节是小说的三要素，刚才我们通过品读洪水凶猛的句子感受到当时情况的危急，在这种危急之下，人们又是怎么表现的？下面我们就紧扣小说情节，来感悟人物的形象。按要求划句子。生：（自读自划）师：你划出描写村民的句子有哪些…… 你划出描写老汉的句子有哪些……（生答）出示：村民：你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄老汉：他像一座山站着不说话盯着师：你们体会到什么？对比是一种写法，也是一种读法。现在我们就来对比读，读出人们的惊慌失措，老汉的临危不惧。 [ ppt出示：] 1、是谁惊慌的喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 2、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

优质课《桥》教学设计(第二课时)

优质课《桥》教学设计（第二课时）授课班级：五（1）班教学目标： 1．准确、流利、有感情地朗读课文。联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。 2．理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。 3．领悟课文在表达上的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。教学过程：第二课时（一）开门见山，聚焦洪水 1利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。 2、根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。（课件出示：略） 3、通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生用心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的铺垫。（二）、抓重点词，感悟群众我让学生找出描写人们慌乱的词语，并适时板书：惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。再让学生读一读，感受人们的惊慌失措。（视频对学生留下的情感冲击，会使学生以换位思考的方式，走进人物的内心世界，真切地感受到当时情势的危急。）（三）、熟读精思，剖析老汉同学们，通过上节课的学习，老汉给你留下了怎样的影响？

（无私无畏、不徇私情、英勇顽强、在危难面前镇定自如，忠于党，忠于人民……）一、抓住言行，研读体会 1.用心默读课文第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，说说你从中感受到了什么，然后再小组内交流自己的感受。 2.小组内交流自己的感受。 3.自学成果展示。 ①、那个小组找到了神态描写的句子？（小组展示，集体交流。）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。” 指导学生反复读，通过交流，体会老汉的威严，沉着与镇定。体会出老支部书记的人格魅力。老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。 ②那个小组找到了语言描写的句子？（小组展示，集体交流。）屏幕出示句子“老汉沙哑的喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！’”指导朗读，理解“沙哑”交流感受。 “老汉冷冷地说：‘能够退党，到我这儿来报名！’” 指导有感情地朗读这句话。体会老汉的高风亮节。 ③、那个小组注意到了老汉的动作描写。出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。” 比较句子： ◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。

《桥》教学设计(公开课很好)

16《桥》教学设计教学内容：《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第四单元第16课。教学目标： 1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。 4.领悟课文在表达上的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学过程：一、导入这节课我们将继续学习课文《桥》，这就是我们这节课的学习目标。课件出示：学习目标 1、比对读文，了解短句在文章中可以起到渲染紧张气氛的作用。 2、比对读文，体会灾难面前村支书的高贵品质。 3、比对读文，了解微型小说的特点。上节课，我们初步学习了课文《桥》，对课文的主要内容有了大致的了解，找到了很多描写洪水的句子，通过朗读我们感受到了洪水的凶猛，好似魔鬼在狂舞。这节课，我们将继续走进文本。请孩子们把上节课找到的描写洪水的句子读一读。二、回顾洪水来临时的场面描写，感受洪水的凶猛、肆虐的魔鬼形象。师：请同学们比较一下，这些句子都什么相似之处。（句子都非常短小，都在描写洪水、.......）是的，我们来看第一句，“像泼。像倒。”两个字就成句子，我们完全可以把两个句子写得更长一些，更具体些。出示：课件（老舍写的下雨）下面请看老舍是这样写大雨来临的。（............）师：你觉得老舍先生写大雨来临写的怎么样？让你感受到了什么？那我们把老舍先生写的这段大雨来临放在这篇课文开头，你觉得怎么样？（汇报）（一比较，我们就发现同样写下雨，可以写得具体、也可以写得简洁。然而这些简洁、精炼的句子，却字字千钧，它让我们感受到了水位不断上升，灾情不断加剧，把当时紧张的氛围表现的淋漓尽致。孩子们，以后我们在自己的作文中也可以用这样的短句、段来渲染紧张的氛围。）（播放视频）下面我们让我们再通过一段视频，进一步感受一下洪水的可怕。三、细读课文,体会情感

新《桥》公开课教案

16.桥（第二课时教学）教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会文章的思想感情。 3.领悟课文在表达上的特点。教学重难点：重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。难点：理解题目所蕴含的深意。教学准备：课件多组；音乐预习作业： 1.熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解； 2.请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？ 3.把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。 4.这篇文章的表达方法是什么？一、复习引入。 1.昨天我们学习了16课《桥》，知道桥有看得见的，如：木桥、石桥、铁素桥；也有看不见的，如：心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。那么今天我们学习的是一座怎样的桥呢？这节课我们将一起来继续学习。下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？（出示词语，抽生朗读）：咆哮狞笑放肆势不可当（个别读或开火车读）拥戴清瘦沙哑揪出 2.这些词语是有规律的，你发现了吗？（上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。）（师相机板书：洪水老汉） 3.请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读。（分组赛读） 4.读完之后，你有什么感受？（洪水汹涌、很是可怕……）那么洪水到底有多可怕，老汉有多伟大。我们一起看看自学提示。（课件）自学提示：

（1）熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解；（2）请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？（3）把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。（4）这篇文章的表达方法是什么？请大家把你的预习作业拿出来。让我们一起感受洪水的可怕。二、走近洪水，感悟洪水可怕 1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？请将你找到的描写洪水的句子读读。 2.抽生汇报：师：同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？（不能）请自由练读，通过朗读告诉大家，这是场怎样可怕的洪水。 3.（出示课件）（1）◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（2）◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（3）◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。（4）◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（5）◆水，爬上了老汉的胸膛。 4.生练习读。选择一句你能读的最好的句子读给大家听听。（师相机指导朗读，个别读、师范读，生闭眼想象、男女生读、齐读）（相机板书：如魔）5．从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，村民们会怎么办呢？（出示课件）村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。……人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 6.你读懂了什么？（村民惊慌失措、惊恐不安……）三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象 1.同学们，现在的情况变得十分危急。洪水来势汹汹、势不可当；村民惊慌无措、惊恐不安！在这千钧一发的时刻，谁出现了？（老汉）（师提示板书） 2.请同学们快速阅读课文，用波浪线画出描写老汉的句子。 3.生汇报。（师相机出示课件）（1）◆木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

《桥》教学设计

《桥》教学设计一、教材解读 1．课文简说。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。如，课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。“像泼，像倒。”短短的四个字，

构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。再如，课文最后写“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。如，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”“他像一座山。”“老汉凶得像只豹子。”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”这里运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。 2．词句解析。（1）对句子的理解。 ①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与

《桥》优秀教案

五年级语文下册《桥》教案一、教学目标 1.认识6个字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住课文的重点句段，理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 4.领悟课文在表达上的特点。二、教学重点、难点教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点是理解题目所蕴含的深意。三、教学准备课件、音乐等四、教学过程（一）谈话引入，了解作者 1、生活中你见过哪些桥？今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，齐读课题《桥》。 2、了解作者。——此时是学生汇报资料还是由老师介绍？如果是老师出示资料的话，尽量抓住关键词句，让资料的内容简洁，便于理解。师：同学们，《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很有特色，所以曾经被评为“全国优秀短篇小说”，我们来了解一下作者。（二）合作交流 1、这到底是一座什么样的桥呢？打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！想一想，课文中的桥是一座什么样的桥？ 2、出示词语：（1）第一组：咆哮狂奔而来狞笑放肆势不可当这些词语在课文当中都是描写什么的？（洪水）推想：咆哮的意思。想象猛兽大声怒吼的样子？想象一下，然后再去读这个词。指读方法指导：我们推想一个词的意思，然后再想象它的画面，就能把这个词读

得有滋有味了。（2）第二组：清瘦沙哑地喊冷冷地说这组词，能不能用刚才的方法读？读一读，自己先试一试。这是描写谁的？指导“冷冷地说”，再读（3）出示：祭奠祭奠是什么意思？出示汉字演变你觉得中国的汉字怎么样？（博大精深、变化万千）写一写这个词。——如果是教师在黑板示范的话，一定要在田字格中范写，便于学生掌握汉字的基本结构。课文中是谁祭奠谁？（文中的丈夫我们可以称他为老支书。儿子是文中的小伙子。）还写了哪些人？板书：老支书、小伙子、乡亲们 3、谁能用自己的话概括一下这篇课文主要写了一件什么事？（三）品读感悟 1、这是怎样的桥？ (1)所有的人命运都和桥联系在了一起。这是怎样的桥？你是从哪儿看出来的？窄窄的桥、挽救人们生命的桥、（东面西面没有路，只有北面那座窄窄的木桥”）。 (2)这是一个救命的桥，但是同学们，一百多号人哪，惊慌失措的人们如果一起涌向这座窄窄的木桥，后果，怎样？（塌陷、断裂）师：那就不是救命的桥。那就成了？（通往死亡之路的桥、断桥） 2、聚焦老支书，体会老支书的崇高精神过渡：那就不是救命的桥。那就成了夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。但最后乡亲们都得救了对吗？是谁让它成了救命桥？生：（齐）老支书。（1）出示自学提示：默读课文7—23自然段，用不同的符号画出表现老支书神态、语言、动作的词语或者句子，在旁边写下自己的体会。（2）集体交流： ①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。从这句话你读到了老支书的什么特点？（沉着冷静）这句话的哪些词最能体现老支书的沉着冷静？（盯）老支书想用眼神告诉人们什么？假如你就是这群乱哄哄的人群中的一员，你看到老支书的眼神，你会怎么想，你会怎么做？（板书：神态）老支书就是要用这样的眼神使大家尽快的镇定下来。从老支书的这样一个神

桥教案

《桥》教学设计学习目标 1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。学习重点学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。课时安排 2课时课前准备搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。教学过程第一课时一、初读了解梗概 1.描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的

灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。 3.检查（1）请学生分段朗读课文，检查字音。（2）说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉） 4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。（突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。二、感受情势危急 1.通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。 2.找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？ 3.汇报交流谈体会。（1）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。（2）谈感受。 ①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。

部编本六年级语文《桥》优质课公开课教案教学实录

《桥》优质课教案【教学目标】 1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。 4.领悟课文在表达上的特点。【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。【教学难点】理解题目所蕴含的深意。【教学过程】一、导入课题师：播放视频，视频中习爷爷提到了中国共产党人的初心和使命，有谁关注到

了吗？（生答）是的，中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。孩子们，在一个美丽的小山村也有一位共产党人，他为了给全村人民谋幸福，谋出路，而在一座窄窄的木桥边上演了一段感人至深的故事。这节课我们就一起走进这个小山村，走进作家谈歌的作品《桥》（板书课题）齐读课题。二、检查预习 1、师：课前同学们预习了课文，字词掌握的怎么样了？我们一起来读。 2、师：讲解“祭奠”的意思。 3、师：讲解《桥》的体裁。三、初步感知课文内容师：看来同学们字词掌握的都不错，那么课文读的怎么样了呢？请同学们大声自由的把课文读一读，一边读一边想：课文到底写了一件什么事？四、品读课文 1、师：课文的这些人物当中谁给你留下的印象最为深刻？——生：老汉。（板书）师：

孩子们，老汉的身份是？生：党支部书记。 2、师：下面就请同学们结合学习单上的提示，静下心来默读课文，用不同的符号画出描写老汉神态、语言、动作的句子，看看透过这些句子，你分别读到了一位怎样的老支书？把你的感受在旁边简单的写一写。 3、生默读自学。师查看。 4、师：我们来交流一下，分享你的阅读收获。【老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。】“他，镇定如山”师：从这里你读到了一位怎样的老汉？师：来孩子们，让我们一起读出这位镇定如山的老汉！生齐读！（板书：如山）师：老汉在这样危急的环境下镇定如山，那么，同样面对这样紧张的形式，人们是怎样表现的呢？（板书：人们）“他，铁面如山” 1、师：（课件出示“木桥前...”）谁来给大家读读这句话？生读句子。 2、师：那么这句话让你获得了哪些信息？师：是呀，老支书在人们心中就是一座山呐，一座可以将全村人生命托付的靠山呐！来吧孩子们，让我们一起读好这两段话！

小学美术苏少版五年级下册第14课《桥》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案

小学美术苏少版五年级下册第14课《桥》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案 1教学目标 1.让学生了解桥梁的结构、外形特征,以及它们的种类与功能。 2.引导学生运用画笔表现桥梁,创作时掌握由整体到局部,大胆表达自己的想法,培养学生对创作活动的热情。 3.通过表现自己喜欢的家乡的桥,培养学生对家乡的热爱与中国人的自豪。 2学情分析小学高年级阶段的学生,随着年龄和经验的增长,身心都得到了很大的发展,思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展,心理活动的随意性和自觉性也在增强,他们力求表现更真实、更深刻,表现能力有所加强。能运用一些造型方式,表现自己的所观察到的对象,有的学生对材料进一步的拓展,寻求技法和表现方法的创新,也有的学生眼高手低,对表现缺乏信心。 3重点难点教学重点:了解桥梁的种类以及外形结构和功能。教学难点:体现造型特点、功能特点,在细节、美观、变化、创新等方面体现美。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学设计一.导入新课 1.同学们,在进入我们今天的课程学习之前,我们先来玩一个游戏好不好? 这个游戏叫你画我猜,游戏规则:老师给上台的同学看一张图片,请这位同学用最少的线条把握住他的轮廓,让台下的同学能猜到。注意哦!天我们要学习的内容就隐藏在这几根线条中。设计意图:由学生喜欢的游戏你画我猜出发,活跃课堂气氛。同学们这是什么?对,这是桥,那这是什么桥呢?(照片为拱桥)这位上台的同学的表现很不错,只用简单的几根线条让我们想起了桥,请大家将掌声送给刚刚上台的这位同学。设计意图:良好的师生互动是提高学生课堂参与度的有效办法,用小小的游戏为学生缓解紧张和下面的积极思考发言做好铺垫。 3.同学们,其实桥梁相当的丰富精彩,今天我们就来一起走进桥梁的世界,感受桥的魅力。——板书《桥》二.探索研究 1.有很多桥的名字都与他们的外形有关,比如拱桥,桥面宛如拱起一样,我们叫他拱桥,现在大家看到的是现存最早的石拱桥,他叫赵州桥,同学们你们能猜猜看桥身这四个小洞起着什

《桥》获奖教学设计1 公开课获奖教案

《桥》教学设计1 教学目标： 1．品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。 3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。教学难点：突出对比，营造氛围。教学时间：二课时。教学过程：第一课时一、课前聊天 1．说说表示很高兴的成语。 2．说说表示很害怕的成语。二、营造洪水肆虐的危急情境： 1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？ 2．假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？揭示课题，板书课题。三、检查预习情况 1．请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。 2．纠正读错的字音。 3．出示生字卡片，读生字。 4．本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？四、初步理解课文 1．默读课文。 2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。

五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌： 1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。 2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你干吗害怕？）点拔语（可随机改变）：（1）第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？（2）第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？（3）第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。（4）第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。 3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？ 4．想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？ 5．人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）第二课时一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神 1．描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5至12自然段，在字里行间做上记号。（随机要求学生品味与放声朗读） 2．随机交流（1）出示第五自然段：A、轻轻地读，用心体会：你还从中读懂了什么？B、不说话的老汉会在想些什么？（2）过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现？（生读第六自然段描写老汉的部分） A、“党员也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果？ B、人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：（出示──东西没有路。只有

2、《桥》优质课教学设计

《桥》优质课教学设计名称小学五年级学生已基本具备一定的朗读能力、语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，小学生喜欢情节，喜欢形象，当读到这个故事性很强的内容时内心自然会产生一种期待，教师应该适时抓住学生的兴趣点通过情境，利用多媒体等方式激发学生的学习积极性。学生阅读本课时对于情节会表现出积极性和主动性，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。所以，这一点需要适时引导学生理解体会。《桥》是语文人教版五年级下册第四单元的一篇感人的文章。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥” ，这正是课文以“桥”为题目的深刻内含。课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。构思新颖别致，设置悬念，前后照应。本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。年级学科授课时间地点语文课题序号 14 课题《桥》教学设计学情分析教材分析

借助多媒体手段，着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野，使老汉的英雄形象凸显得越来越高尚感人，达到情感上的共鸣。在学生理解的基础上，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。知识与技能 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 认识六个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、沙哑、放肆、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、跌跌撞撞”等词语。联系课文理解“势不可当”、“狞笑” 的意思。 3. 初步领悟文章以环境描写突出人物形象的表达方法。 4. 品味语言，深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的高尚人格和精神。过程与方法通过播放视频，自读自悟，小组合作探究，体会老汉无私无畏、不徇私情、心系群众、英勇献身的崇高精神，领悟课文在表达上的特点。用不同方式的读，来帮助学生理解课文。情感态度与价值观感受老共产党员无私无畏、不徇私情、心系群众、英勇献身的崇高精神。学习字词，积累知识，通过读文理解课文大意。引导学生抓住文中令人感动的地方感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。理解题目所蕴涵的深意。领悟以环境描写衬托人物形象的表达特点。准备好教学设计，准备发洪水的视频，分好小组准备课堂讨论，准备教学课件等。教学准备教学方法言、教学目标教学重点教学难点

赵州桥优秀教学设计

赵州桥优秀教学设计 Prepared on 22 November 2020

篇一：《赵州桥》公开课教案 19、赵州桥第一课时教学目标： 1、读懂课文，了解赵州桥的特点，体会我国古代劳动人民的聪明才智。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵2、3自然段。前置作业自学成才： 1、自读课文1-3遍，完成圈、划、标、读(圈生字、划生词、标音节、读生词) 2、会读本课课文，试着背诵课文2-3自然段。 3、课文介绍了赵州桥的哪些特点找出描写赵州桥特点的句子在书上用横线标记出来，并读一读。教学过程：一、激趣导入 1、猜谜语：驼背公公，力大无穷，爱驼什么，车水马龙。（桥）由此过渡到桥上来。 2、说说生活中你所见到的桥由此导出《赵州桥》一文。二读文感知 1、看一段本篇课文朗读欣赏，想想赵州桥有哪些特别的地方 2、自读课文，重读2、3自然段，想想介绍了赵州桥的哪些特点三、合作愉快 1、读了课文，这历史悠久、世界闻名的赵州桥有哪些特点呢根据学生回答板书：雄伟、坚固、美观。 2、小组汇报 a、雄伟 ⑴小组汇报：五十多米长、九米多宽、全部用石头砌成、没有桥墩。 ⑵随机指导：作者用这一连串的字数起到了突出雄伟的作用。 b、坚固小组汇报：减少流水对桥的冲击力、减轻桥身的重量。 c、美观 ⑴小组汇报 ⑵质疑：为什么所有的龙都像活了一样。 ⑶情境描述：你仿佛看到了什么四、拓展延伸 1、交流：读了这篇课文，有什么感受还知道哪些古代劳动人民智慧的结晶 2、设计一条你心目中最理想的桥，并画出来展示给大家看看并加以介绍。

五、板书设计 19、赵州桥雄伟坚固美观长、宽没有桥墩图案精美宝贵遗产篇二：刘秀娟——《赵州桥》优秀教学案例评选全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计篇三：赵州桥教学设计《赵州桥》教学设计【教材分析】《赵州桥》是小学语文人教版第五册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥，赞扬了我国古代劳动人设计建造点、建造年代。第二段写赵州桥的雄伟、坚固，这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词，课文先写了赵州桥的设计特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观” 在介绍赵州桥的美观时用“有的有的还有的所有第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。【学情分析】所以学习赵州桥这篇课文，学生有蛮大的好奇心和求知欲。通过图片欣赏和文献资料，学生能更清楚地了解赵州桥，并从中感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增加民族自豪感。三年级的学生已经能在教师的提示下自觉进行预习。【教学目标】根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，第1课时的教学目标为：①认知目标：认识“县、济、匠”等10等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。②技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；能联系上下文理解词语和句子；会用“不但而且、既又等关联词写句子。③情感目标：了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。【教学重点】体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。【教学难点】理解赵州桥设计的独创性，深入了解桥文化。【教法】（1）讲解法通过教师的语言引导，体会赵州桥的独特设计（2）“以读代讲”法