仪器分析课程标准

仪器分析课程标准

1、前言

1.1课程定位

仪器分析是工业分析与检验专业必修的一门专业核心课程，其主要包括了分光度分析法和气相色谱，液相色谱法分析法等基本分析方法，其主要功能是使学生通过具体的仪器使用项目化学习，掌握这些仪器的正确和规范使用，达到能使用这些设备完成具体的分析任务的目的。本课程应在

《分析基本操作技术》课程之后与《理化常数检验》、《工业分析》同时开设，以强化学生对化学检

验的理解和应用。

1. 2设计思路

仪器分析是工业分析与检验专业的一门核心课程。其主要任务是介绍常用的主要仪器分析方

法，介绍这些分析方法的基本原理、基本概念和典型仪器的结构与性质，利用这些仪器完成定性、定量分析的任务，为后续课程的学习打下良好的基础，为分析检验工作保驾护航。

通过该课程的学习，使学生具备初步独立进行定量分析的能力，其目标是培养学生具备从事工业分析及与分析化学检验相关的基本职业能力，达到中级化学检验工职业资格证书中相关技术考核的基本要求。

本课程标准的设计思路从工作任务、知识要求与技能要求三个维度对课程内容进行规划与设

计，将知识基本和技能要求融入工作任务。本标准分为主要六大部分内容：电化学分析、紫外可见分析、原子吸收分析、红外光谱分析、气相色谱分析、高效液相色谱分析。知识与技能内容则依据工作任务完成的需要进行确定。分析过程中尤其注意了整个内容的完整性，以及知识与技能的相关性。在对知识与技能的描述上也力求详细与准确。技能及其学习要求采取了“能做……”的形式进行描述，知识及其学习要求则采取了“能描述……”和“能理解……”的形式进行描述，即区分

了两个学习层次，“描述”指学生能熟练识记知识点，“理解”指学生把握知识点的内涵及及其关系。

本课程是以实验为主体的课程，教学过程主要以实验形式进行，并把技能所要求的理论知识融入其中。课程主要在实验室完成学习内容，通过课程项目化教学形式来完成课程。根据中等职业学校生源的文化基础特征和就业方向，以及就业单位的岗位需求，把原来理论教学为主、实践教学为辅的教学模式转化为项目化教学，以实践技能的培养为主，以理论知识指导实践，在实践中强化、运用理论知

识。根据企业的生产情况、产品检验的需求，设立实验项目，使我们的毕业生经过用人单位简单的岗前培训，很快就能投入到生产实践中去，并能胜任本职工作。使我们的毕业生在激烈的社会竞争中具有一定的优势，也在国家大力发展职业教育的良好契机下，使我们的学校越来越有特色，越来越具有强大的生命力。

本课程设计课时数126学时，全部为实验学时。

2、课程目标

（1）能正确和规范的使用酸度计、红外分光光度计、原子吸收分光光度计进行简单的实验。

（2）能正确和规范的使用紫外-可见分光光度计，熟练的进行维生素C含量的测定，自来水中

微量铁的测定；能正确和规范的使用酸度计，熟练的进行水溶液PH值的测定

（3）能正确和规范的使用气相色谱仪和液相色谱仪，能熟识气相色谱仪和液相色谱仪的构造、结构部件组成并熟练的使用工作站识别和处理波峰图。

（4）能熟识分光光度计、气相色谱仪、液相色谱仪等仪器的构造，理解它们的原理和注意事项及要求，会进行它们的维护和保养。

3、课程内容及要求

4、实施建议

4.1教材编写和选用

(1) 必须依据本课程标准编写和选择教材。

(2) 教材应充分体现任务引领实践导向的课程设计思想，以项目任务为主线设计教材结构

(3) 教材在内容上应简洁实用，还应把仪器分析中的新知识、新技术、新方法融入教材，顺应岗位需要。

(4) 教材应以学生为本，文字通俗、表达简练，内容展现应图文并茂，图例与案例应引起学生的兴趣，重在提高学生学习的主动性和积极性。

(5) 教材中注重实践内容的可操作性，强调在操作中理解与应用理论。

4.2教学方法

(1) 在教学过程中，应立足于坚持学生实际操作能力的培养，采用项目教学，设计不同的项目互动，提高学生学习兴趣。

(2) 本课程的教学关键是实验教学，“教”与“学”互动，教师示范，学生操作，学生提问，教师解答、指导。选用典型案例由教师讲解，示范操作，学生进行分组操作训练，让学生在操作过程中掌握分析检验工作的要求和方法。

(3) 在教学过程中，要创设工作情景，同时应加强实践训练，使学生掌握仪器分析中各个仪器的要求和方法。

(4) 在教学过程中要关注本专业领域的发展趋势，更贴近仪器分析发展趋势要求。

4.3课程资源

(1) 常用课程资源的开发和利用幻灯片、投影、录像、多媒体课件等资源有利于创设形象生动的学习环境，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。建议加强常用课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校的多媒体资源共享。

(2) 积极开发和利用网络课程资源充分利用网络资源、教育网站等信息资源，使教学媒体从单

一媒体向多媒体转变；使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；使学生从单独学习向合作学

习转变。

(3) 产学合作开发分析检验实训课程资源充分利用本行业典型的资源，加强产学合作，建立实习实训基地，满足学生的实习实训，在此过程中进行实训课程资源的开发。

(4) 建立开放式分析检验实训中心

建立开放式分析检验实训中心，使之具备职业技能证书考证、实验实训、现场教学的功能，将教学与培训合一，教学与实训合一，满足学生综合职业能力培养的要求。

4.4教学评价

(1)改革考核手段和方法，加强实践性教学环节的考核，注重学生自评、互评以及过程考核和结果考核相结合。

⑵突出过程评价与阶段 (以项目任务模块为阶段)评价，结合课堂提问、训练活动、阶段测验等进行综合评价。

⑶ 应注重学生分析问题、解决实际问题内容的考核，对在学习和应用上有创新的学生应特别给予鼓励，综合评价学生能力。

(4)注重学生的职业素质考核。

5. 其他说明

本课程标准使用于中等专业学校工业分析与检验专业