基于践行物理核心素养的《牛顿第三定律》教学设计案例

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基于践行物理核心素养的《牛顿第三定律》教学设计案例

作者：梁吉峰毛艳玲

来源：《中学物理·高中》2017年第04期

摘要：以力传感器的学生分组实验探究为基础，同时运用观察、比较、综合分析等多种

理论探究方法，以《牛顿第三定律》为课堂整体设计方案，将相互作用力关系特点通过图象进行定量化分析，旨在培养学生的科学思维和科学探究的物理核心素养和质疑、求真的科学精神.

关键词：牛顿第三定律；质疑；物理科学方法；物理核心素养

1 创设情境导入新课

演示与提问：

（1）问题1.首先对我们这节课将要进行的研究鼓掌加油.在拍手时，两手之间有什么感觉？

（2）白板展示生活中各个方面相互作用的图片.

（3）问题2.对于这些相互作用，从初中开始到现在，你大约知道哪些相关特点？

利用当时效应和身体体验，既可以引起学生兴趣，也激发了表达的热情；而来源于生活中相互作用的引入，又进一步提高学生的关注度，使学生的注意力很快集中到本节课要探究的问题中来，又想探究、甚至于着急探究的欲望.

演示与设问：

（1）看来对相互作用力的时间问题上有困惑，现在就来关注.同学请看，这是一根细橡皮筋，向两边拉的时候，两边的力一起有、一起变大，突然断了，一起消失.

（2）你们猜想一下，相互作用的两个力可能是什么关系？

通过现象，让学生从感官上体会相互作用力的变化过程中，大胆猜想出千变中一定有一个不变的因素——作用时间，这种辩证统一的哲学思想，培养了学生在科学研究中，逻辑思维的方法和大胆设疑、猜想的精神.

2 实验探究新课教学