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汉字的创造和发展的课后反思

教学反思

在本次课中我受益匪浅，本节课的反思如下：

在活动一：汉字的起源这一环节中，我通过问学生在汉字没有产生前的远古时期人们要将事情记录下来都采用了什么方法，引出古人类的原始记事方法先后是结绳记事、刻木记事、画图记事等方法。然后通过实践操作，比较的方法对这三种记事方法进行分析，了解到：人类在发展过程中一直在不断的探索创造，所以三种记事方法一个比一个进步。这三种记事方法只能满足当时人们生活需要，但却不能适应人类发展的需求，使学生懂得有了需要才能有创造，在这种情况下文字才得以出现。在这一环节中学生充分发挥了自己的想象力和创造力，用时过长，教师宜控制好活动时间。

活动二、汉字的创造：根据仓颉造字的故事引出象形文字即甲骨文，通过辨认甲骨文字使学生体验到一种收获的喜悦──找到了一种造字方法（象形文字）；在此环节中运用多媒体视频播放汉字的起源效果会更好。

活动三、汉字的发展：通过书写比较，引导学生自主探究，师生互相合作交流中共同了解汉字的发展过程，寻找出汉字的发展规律，使学生在自主学习中探索到汉字的发展规律。了解到汉字的发展规律是：从图形到方块字、从图画到笔画、从繁到简、由难变易的发展规律。同时领悟到中国人的智慧和无穷的创造力。此处对汉字的发展讲解过于深化，未考虑到学生的接受能力，在以后的教学中学注意此点。

活动四、汉字的神奇：我预设了单字造句、字谜、汉

字趣味对话，同时又设计了生活中常见的“福、寿”等书法和艺术字一环套一环、层层深入的与现实事物联系起来，使学生感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。由于时间未掌握好，此处和总结部分过于仓促，在以后的教学中要注意时间的分配。

在教学重点以及板书设计方面欠缺之处尤为明显，我会在以后的教学过程中多加摸索、学习。

汉字的创造和发展

汉字的创造和发展教学目标: 情感、态度、价值观: 感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力～培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感～激发学生的民族自豪感。知识与能力: 知道汉字的起源、演变、特点～以及与现实事物之间的联系。过程与方法: 能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识。课前准备: 学生:收集古人记事的方法～了解古人造字的方法。教师:象形字卡片、不同时期“马”字的卡片、课件教学过程: 一、游戏引入～揭示课题。 1.猜猜看。师:同学们喜欢做游戏吗,今天我们做的游戏叫猜猜看。请看卡片,出示象形字卡片,～猜猜看～这是什么字, 2.师小结:这些符号就是古老的汉字。这些古老的汉字是如何一步步演今天我们就一起乘坐时间飞船～回到远古时代～变成我们今天的汉字的呢? 再现汉字的创造与发展。,板书课题——汉字的创造与发展, 二、情景模拟～探索汉字起源 1.师:同学们～汉字并不是随着人类的出现就产生的～那你们想知道在没有汉字以前～古人是怎样记事的吗,那就让我们通过时空隧道来到远古时代,课件:古人生活的图片,。现在我们就是一群古人～此时太阳从天边升起来了～我们开始了一

天的劳动。我是你们的首领～现在我来分配任务:我们分成几组～你们去猎羚羊～你们在家里守护那头快生产的母马～你们去采摘果子～你们去小河里打鱼……夕阳西下～我们满载而归。我来看一看嗯～不错～你们的收获真不少呢:现在请各小组想一想～用最简单的方法把今天打猎的收获记录下来～但不能用文字。因为这个时候～还没有出现文字呢。 2.教师深入各组～引导～你们组猎了几头羚羊,你们想用什么方法来记录,你们组负责守护母马～原来部落里有几头马,今天又新生了一头小马～你们打算怎样记录,你们组采了几篮子野果,哪边的树上果子比较多,你们组打了多少条鱼,……各小组尝试用各种方法记录。 3. 各组展示记录方式～让其他组猜测本组要表达的意思～并评论那组表达得更简捷准确。 4. 刚才～我们尝试着用古老的方式来记事～谁来谈谈自已的体会?,生谈体会, 教师总结:正像同学们说到的那样～用这样的方式记事费时、费力～还不容易清楚地把事情表达出来。 5.古人的记事方法师:课前老师也请大家去了解了古人记事方法～除了刚才你们的方法外～古人还使用了哪些方法,学生汇报～师板书。 ,出示结绳记事、刻木记事、画图记事三幅图)。师:这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。请大家来试着当当考古学家～推测一下人们的记事方式。怎样结绳记事,这种方式有什么不足,,生推测, 怎样刻木记事,这种方式又有什么不足,,生推测, 后来人们又用画图记事～这种方式有什么不足之处呢,,生～画图能比较准确地表达出意思～但是太慢了。,

汉字的故事

汉字和书的故事三维目标： 1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。培养学生对汉字的喜爱和欣赏。 2.了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。 3.如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。教学过程：第一课时汉字的创造与发展活动一设想：假如没有汉字师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难? 生1：假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨

留言条也就没了。师：大家的交流沟通肯定少了。生2：假如没有汉字，逛街也不方便了。街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。师：给咱们的生活带来了麻烦。生3：没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。师：我也有同感。久而久之，咱们的过去将是一片空白了。生4：假如没有汉字，我会很遗憾。我是一个爱好写作的人，如果没有汉字，那就绝对不会有人看到我的作品了。师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干着急喽。生5：这样一来，作家、记者、书法家不是都要失业了? 师(半开玩笑)：失业的可能还有老师。生6(笑着接)：我们也整天不知该做些什么了。师：同学们，没有汉字的生活── 生1：太不方便了！生2．太单调了！

生3：太落后了! 师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。这汉字可真是祖先留给我们的宝贝。活动二探寻：汉字的产生和演变师：那宝贝——汉字到底是谁创造的呢?说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说，谁知道这个传说? 生：我知道这个传说。传说距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝的史官，他有四只眼睛，看东西十分清楚，抬头看见月亮的时圆时弯，低头看见各种鸟兽的脚印，他从中得到启发，创造了文字。师：好神奇的传说。同学们，你们认为传说中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的见解?请大家先在小组内交流交流。生l：我们组一致认为仓颉有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢? 生2：对这一点我们小组也认为不妥。不过我想，传说中写仓颉有四只眼睛是想说明他比常人会观察、会发现。生3：我们认为，仓颉根据事物的样子造字是可信的。现在很多字和事物本身还是很相像的。师：你说的是象形字。这

汉字的创造与发展教学反思

《汉字的创造与发展》的教学反思《汉字的创造和发展》是义务教育课程标准实验教科书人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根溯源》第4课《汉字和书的故事》第一个主题活动。根据教学内容，我设计了以下教学目标： 1.知识能力：探寻发现汉字的起源、演变、特点以及神奇之处和特有价值。 2.过程和方法：通过借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的信息，学会处理信息、运用信息的方法，并进行交流，推想探究汉字形成的过程及发展规律。 3.情感态度、价值观：感受汉字文化的无穷魅力以及中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感和历史责任感。我执教本节课时主要采用“体验式”和“自主、合作、探究式”的方式组织引导学生学习，把教学过程分为四个环节：第一个环节猜谜导入——激发探究汉字的兴趣，第二个环节探索新知——进行探究学习活动（探究汉字起源、汉字的演变、找找汉字的特点），第三个教学环节拓展延伸——感受汉字的神奇魅力，第四个教学环节结合现实——激发学生的责任感。对这节课的教学，我进行认真的反思，现总结如下：一、关于导入的设计通过猜字谜导入，在猜字谜中，学生毫不费劲地猜出了甲骨文、小篆等不同文体的汉字，却猜不出德文的“马”字。通过鲜活的对比，

学生对汉字的特点有了感性的认识，激发学生探究汉字的兴趣，了解汉字独一无二的“表形表音表义”的特点。二、让学生在体验活动中感悟在探究汉字的起源时，让学生了解学生古人的三种记事方法，结绳记事法、刻木记事法、画图记事法。接着通过课件创设情境，通过小组合作的方式，让学生动手操作尝试用古人记事的方法记录事情，让学生亲身体会古人记事方法的不方便，费时、费力，还不容易清楚地把事情表达出来，由此感悟到创造汉字的必要性。引导学生对《仓颉造字的传说》进行质疑思考，从而让学生明白汉字是怎么产生的。三、游戏活动激发学生兴趣在找找汉字的特点和感受汉字神奇魅力时，通过拼字游戏、组字游戏、组句游戏等激发学生探究学习的兴趣，这些游戏活动都是学生非常感兴趣，因此学生都能在轻松愉快的氛围进行探究学习，从而有效地掌握了形声、会意等汉字的特点，感受到了汉字的神奇之处，体会到了古人造字的智慧。四、丰富和拓展课程资源在我们的实际教学过程中，要充分挖掘各种课程资源，丰富教学内容，从而使品德与社会课堂教学充满活力。在本节课的教学中，在感受汉字的神奇魅力时，我不仅补充了造字游戏，组字游戏，猜字谜游戏的内容，还展示了百寿图等。在结合现实——激发学生的责任感这一环节时，补充了本校的汉字听写比赛、全国汉字听写大会、汉语桥等内容。联系学生的实际生活，进一步增强学生对汉字的喜爱之情。

汉字的产生、特点及演变过程

一、汉字的产生及特点 (一)汉字的产生汉字是记录汉语的文字书写符号系统。它是汉族人的祖先在长期的社会实践中逐渐创造出来的。远古人民不满足于口头交际,于是开始画画、结绳记事,后来在画画、结绳记事的基础上逐渐产生了文字。 (二)汉字的特点世界上的文字基本上可以分为两大类:一类是表音文字,例如英文、俄文；另一类是表意文字。汉字是表意文字,也就是说汉字是用表意体系的符号(由不同笔画构成)来记录汉语的。一个汉字通常表示汉语里的一个词或一个语素,这就形成了汉字是形、音、义的结合体的特点。二、汉字形体的演变过程 (一)汉字形体的演变汉字在历史上出现过甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书五种正式字体,以及草书行书等辅助字体。被称为“汉字七体”。甲骨文是指通行于殷商时代,刻写在龟甲兽骨上的文字。金文主要是指通行于西周,刻在青铜器上的文字。篆书有大篆、小篆的区别。小篆又名“秦篆”,是由春秋战国时代的秦国文字逐渐演变而成的,通行于秦代和西汉前期。隶书有秦隶、汉隶两种。秦隶是产生于秦代的隶书。汉隶是在秦隶的基础上演变来的,是汉代通行的字体。楷书是兴于汉末盛行于魏晋的一种字体。草书包括章草、今草和狂草三种。章草是隶书的草写体,东汉章帝时盛行。今草产生于东汉末。狂草产生于唐代。行书产生于东汉末,一直运用至今。汉字七体：甲骨文金文篆书隶书楷草书行书（商）（周）（秦）（汉）（汉末）七种字体对照及演变过程示意图：

(二)现行汉字的形体现行汉字经常运用的是楷书、行书,在文物古迹、印章、对联、匾额及文章的标题等特殊场合,有时也运用草书、隶书、篆书或金文、甲骨文,至于书法艺术作品,各种形体都可能运用。从形成的手段来看,现行汉字有印刷体和手写体的区别。 1.印刷体,其常用的有下列几种变体:宋体，仿宋体，楷体，黑体。 2.手写体,指用手执笔直接写成的汉字。根据运用的工具的不同,手写体可以分成软笔字和硬笔字两类。软笔字指传统的毛笔字,硬笔字指钢笔字、铅笔字、圆珠笔字、中性笔字等。

汉字的发展史

汉字的发展史汉字经过了6000多年的变化，其演变过程是：（商）（周）（秦）（汉）（魏晋）（草书）汉字的产生经历了漫长的过程。虽然是所公认的最早的汉字见于安阳小屯村出土的甲骨卜辞，但汉字的产生肯定远早于殷商时期。山东大汉口文化遗址的陶器上，有许多不同形体的图形符号和刻画符号。它们都能按照古文字的规律释读，因而被多数古文字学家定为文字。大泣口文化的陶器符号，大约出现于公元前2500到前2000年，依文献记载推算，大致与传说中的黄帝时代相当。另外，近年来在山西襄汾陶寺附近，也出土一些4000年前的带文字的陶片。当然，这些文字与汉字的关系，尚有待进一步研究。仓颉造字的传说可能曲折地反映了汉字草创的某些情况，但文字起源于结绳、契刻和图画，乃是后世学者公认的定论。《周易·系辞》说“上古结绳而治，后世圣人易之以书契”。这些“书契”和图画，一旦有了比较固定的意义、读音和形体，并且能够被使用这一语言的人群所理解时，就具有了文字的性质，而成为最早的文字。汉字是表意文字，其起源当然不会例外。相传，仓颉“始作书契，以代结绳”。在此以前，人们结绳记事，即大事打一大结，小事打一小结，相连的事打一连环结。后又发展到用刀子在木竹上刻以符号作为记事。随着历史的发展，文明渐进，事情繁杂，名物繁多，用结和刻木的方法，远不能适应需要，这就有创造文字的迫切要求。黄帝时是上古发明创造较多的时期，那时不仅发明了养蚕，还发明了舟、车、弓弩、镜子和煮饭的锅与甑等，在这些发明创造影响下，仓颉也决心创造出一种文字来。有一年，仓颉到南方巡狩，以“羊马蹄印”为源灵感。仓颉日思夜想，到处观察，看尽了天上星宿的分布情况、地上山川脉络的样子、鸟兽虫鱼的痕迹、草木器具的形状，描摹绘写，造出种种不同的符号，并且定下了每个符号所代表的意义。他按自己的心意用符号拼凑成几段，拿给人看，经他解说，倒也看得明白。仓颉把这种符号叫做"字"。

汉字的创造和发展

汉字的创造和发展师:同学们听的这么认真，听懂了吗, 师:因为她们都是用粤语来唱的，难怪大家听不懂了。师:那你知道咱们中国有多少种方言吗, 学生猜。师:告诉你们吧，有80多种呢。这80多种方言，用来很人们沟通，会很……, 麻烦再来欣赏欣赏。师:这次听的更认真了。这次你知道歌里唱的是什么了吧～师:是汉字。师:是啊，语言不同，汉字却可以让我们更好的沟通、交流。同学们知道吗,汉字现在是世界上使用人口最多，流传最广的文字，这节课就让我们一起穿越历史，去揭秘汉字的创造与发展板书课题师:上课师:同学们，古时候汉字还没有出现，大家知道古人是怎样记录身边发生的事情吗, 生交流师:你是从哪知道的呢, 看来课前预习资料是个好方法。师:谁还知道, 你是从那里知道的, 都是爱看书的孩子。师:看来大家课前都古人的记事法有所了解。瞧，这就是古人常用的三种记事方法。课前老师也模仿古人，做了几次结绳记事，谁能猜猜老师是怎样利用结绳来

记事的, 绳子的长短，结的大小(结大，记的事就大，结小，记的事就小)，结绳的系法不同。结的多与少(多就代表事多，少就代表事少) 师:你猜老师记的是什么事,(不能) 实话实说，你能猜出来老师记的是什么事吗, 师:只看结绳，没有任何提示，就无法猜测，就连我自己，用这些小结记的什么事都早忘了呢，大家觉得结绳记事法怎么样, 师:不能满足古人准确传递信息的需要。师:大家来看，画图记事法怎么样呢,大家想不想体验一下,让我们一起来读读活动要求。师:听清活动要求了吗,拿出一号信封，活动开始。时间到师:同学们刚才一边画，一遍争论，画的非常投入，我们一起来看看吧～展示师:谁来猜猜，她们小组记录了一件什么事, 哪一组画的,他猜对了什么,(原来有三只牛，后来又加上了一只小牛) 师:看来要想完全猜准确，还是有难度的，再来猜猜这一组。 (果树生虫子，要给果树喷农药) 师:看来你也只猜对了一部分，还想不想再猜了, (许多小鸟在树上吃虫子) 师:大家来说说，画图记事法怎样样, 你说说师:哎呀，那怎么办啊,这个时候什么被创造出来了, 汉字师:大家知道，汉字最早是被谁创造出来的吗, (仓颉) 打开课本83页，把仓颉造字这个小故事快速读一读。师:读完这个小故事，你认为汉字真的是由仓颉一个人创造出来的吗, 为什么学生交流

汉字的创造和发展

师：同学们听的这么认真，听懂了吗？师：因为她们都是用粤语来唱的，难怪大家听不懂了。师：那你知道咱们中国有多少种方言吗？学生猜。师：告诉你们吧，有80多种呢。这80多种方言，用来很人们沟通，会很……？麻烦再来欣赏欣赏。师：这次听的更认真了。这次你知道歌里唱的是什么了吧！师：是汉字。师：是啊，语言不同，汉字却可以让我们更好的沟通、交流。同学们知道吗？汉字现在是世界上使用人口最多，流传最广的文字，这节课就让我们一起穿越历史，去揭秘汉字的创造与发展板书课题师：上课师：同学们，古时候汉字还没有出现，大家知道古人是怎样记录身边发生的事情吗？生交流师：你是从哪知道的呢？看来课前预习资料是个好方法。师：谁还知道？你是从那里知道的？都是爱看书的孩子。师：看来大家课前都古人的记事法有所了解。瞧，这就是古人常用的三种记事方法。课前老师也模仿古人，做了几次结绳记事，谁能猜猜老师是怎样利用结绳来记事的？绳子的长短，结的大小（结大，记的事就大，结小，记的事就小），结绳的系法不同。结的多与少（多就代表事多，少就代表事少）师：你猜老师记的是什么事？（不能）实话实说，你能猜出来老师记的是什么事吗？师：只看结绳，没有任何提示，就无法猜测，就连我自己，用这些小结记的什么事都早忘了呢，大家觉得结绳记事法怎么样？师：不能满足古人准确传递信息的需要。师：大家来看，画图记事法怎么样呢？大家想不想体验一下？让我们一起来读读活动要求。师：听清活动要求了吗？拿出一号信封，活动开始。时间到师：同学们刚才一边画，一遍争论，画的非常投入，我们一起来看看吧！展示师：谁来猜猜，她们小组记录了一件什么事？哪一组画的？他猜对了什么？（原来有三只牛，后来又加上了一只小牛）师：看来要想完全猜准确，还是有难度的，再来猜猜这一组。（果树生虫子，要给果树喷农药）师：看来你也只猜对了一部分，还想不想再猜了？（许多小鸟在树上吃虫子）师：大家来说说，画图记事法怎样样？你说说

汉字的创造与发展

人教版五年级下册《汉字的创造与发展》教学设计执教老师：昌吉市第十三小学周军【教材分析】《汉字的创造与发展》是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元第四课《汉字和书的故事》第一课时的内容。教材侧重让学生了解汉字的产生、演变、特点以及汉字作为记载事物和进行交流的作用，从多视角、多层面展示了汉字文化的魅力和生命力。【学情分析】在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣!虽然学生每天跟汉字打交道，但对汉字缺乏整体的了解。如何让学生感受汉字的神秘，追根寻源了解汉字的起源，从中了解中华民族的古典文化和聪明才智，思索、体验、感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，对汉字发自内心的喜爱是本课教学的最终追求。【活动目标】 1.情感、态度、价值观：感受汉字文化的神奇魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏，激发学生的民族自豪感。 2.知识与技能：了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系。培养学生收集、分析资料的能力，与现实事物之间的联系能力。 3.过程与方法：通过动手操作、猜一猜、写一写、说一说等一系列活动，让学生了解汉字的起源、发展及特点，感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅! 【重点、难点】了解汉字的起源、演变、特点与现实事物的联系。【设计思路】：教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，可让学生体验学习探究历史的各种方法。所以，本节课我设计学生通过课堂上的动手操作、猜一猜、写一写、说一说等一系列活动，让学生探索和研究汉字的起源、发展过程、发展规律及特点，体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。

汉字的创造与发展

汉字的创造与发展《汉字的创造与发展》教学设计兰高学校小学部王伟【教学目标】知识与能力目标:了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。过程与方法目标:能够借助网络和其他文字资料了解关于汉字的知识，推想汉字形成的过程。情感态度价值观目标:感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。【教学准备】教师:1、查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。 2、制作课件。学生:1、了解有关汉字造字的传说。 2、收集汉字造字方法的相关资料。【教学过程】一、体会汉字的重要师:同学们，我们每天都在阅读汉字，书写汉字，可是你们有没有思考过这样一个问题:在汉字出现之前，人们是怎样记事的呢,下面这段视频，讲述了一个原始人发明鞋子的故事，请同学们一边看视频，一边试想你就是影片里的原始人，并且尝试用最简单的方式把这件事记下来。师:哪位同学来展示一下自己的记录结果,(这位同学用画图的方式，表示当人们赤脚踩在石子或布满荆棘的地面上时，非常痛苦，于是人们用东西把脚包住，这样最早的鞋子就产生了。)像这样采用画图的方式来记事的方法，就是画图记事。

除了画图记事外，古代的人们还采用了哪些方式来记事呢,(结绳记事，刻木记事) 比如:用结绳记事的方法，表示昨天打了四只野兔，要怎样做,(在绳子上结四个结)今天又捕获了九只野鸡，就要再结9个结。现在我们来看这些古老的记事方式，会有什么样的感受,(记事费时、费力，还不容易把事情表达清楚。) 师:为了能将事情清楚、准确地记录下来，人类就开始尝试着用更简捷，更明白的符号来表达意思，这就是汉字。有了汉字，我们就可以方便、快捷地了解和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。汉字可真是祖先留给我们的宝贝呀～二、探究汉字的产生 1、那汉字是怎样创造出来的呢?(板书:汉字) 我国古代流传着仓颉造字的传说，让我们来看一看。那么汉字真是一个人造出来的吗, 2、介绍象形字师:那么汉字到底是怎样形成的呢,我们来看看这些字。(出示甲骨文特写的图片)同学们知道这是什么吗,这是“甲骨文” ，是我们今天能看到的最早的汉字，它是三千多年前，我们的祖先刻在龟甲或者兽骨上的文字，所以叫“甲骨文” 。我们正是借助这些甲骨文，了解到了远古时期人们的生活，所以，甲骨文是非常珍贵的考古文物。据有关资料显示，甲骨文上的汉字，至今仍然有1000多个活到了今天。师:同学们认识这些简单的甲骨文吗, 师:你们是怎么认出这些字来的?(指名回答)看来，最初的汉字是由图形演变而来的。这类字就是象形字。(板书:象形) 3、介绍形声字和会意字

解密中国古代文字汉字的创造和发展

解密中国古代文字：汉字的创造和发展汉字是中华文明中不可缺少的一部分，它不但承载了我们几千年的历史，而且也是从古到今人们进行沟通的重要手段。由汉字衍生出来的书法艺术，更是中华文明的瑰宝。但是，汉字，是怎么造出来的？研究汉字的起源问题，在国内已有两千五百多年的历史了。先秦传说造字者为仓颉，《旬子·解蔽》记载：“好书者众矣，而仓颉独传者壹也。”《吕氏春秋》记载：“奚仲作车，仓颉作书”。相传仓颉是黄帝的史官，是古代整理文字的一个代表人。《说文解字》记载：仓颉是黄帝时期造字的史官，被尊为“造字圣人”。史学家徐旭认为，文字的出现，应与仓颉有关。那时制定历法需要文字记载，制定神谕也需要行文，因此，仓颉应是颛顼部族人。他“生于斯，葬于斯”，故造书台北有仓颉陵墓。他所处的年代约为公元前26世纪。据此推测，四、五千年前，我国的文字就比较成熟了。到了现代，有人在承认仓颉的同时又扩大了造字者的队伍。比如鲁迅先生，他认为“......在社会里，仓颉也不是一个，有的在刀柄上刻一点图，有的在门户上画一些画，心心相印，口口相传，文字就多起来了，史官一采集，就可以敷衍记事了。中国文字的来由，恐怕逃不出这例子。”《鲁迅．门外文谈》。除了仓颉外，还有传说中的神农作穗书，黄帝作去书，祝融作古文，少吴作骛凤书，曹阳氏作蝌蚪文，曹辛风作仙人书，帝尧作龟书，大禹铸造九鼎而作钟鼎文等等，不一而足，也全是说的文字的创造。也就是说，汉字当然不可能是仓颉一个人创造出来的，而是由许许多多的像仓颉这样的人慢慢丰富起来的，仓颉只不过在这些人当中比较重要、起的作用比较大而已。我们所重视的不是到底是不是仓颉造的汉字，而是造

五年级下册品德与社会《汉字的创造与发展》教学设计

4汉字和书的故事《汉字的创造与发展》教学设计鹿泉市石井乡石井小学王彦坤一、教学目标： 1、了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。 2、能够借助其他方法和其他文字资料了解关于汉字的知识。 3、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。二、教学重点：感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。三、课前准备：教师制作多媒体课件，及影音资料。学生收集有关汉字的知识和相关信息。四、学生分析：在学生心目中，“汉字”只是一种书写的工具，一种交流的符号，会写、会用足够了，学生对汉字缺乏整体的了解和感情上的认识。因此，本课没计立足深远的历史背景，设计了实践操作、猜想、探寻、研究等活动，让学生在“追根寻源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。五、内容分析：《汉字的创造与发展》是人教版《小学品德与社会》五年级下册第二单元的第四课。教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。旨在通过多样的活动让学生探索和研究汉字的起源、发展过程发展规律及特点，体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智和在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。六、教学过程：（一）谈话导入同学们，还记得2008年的奥运会吗？还记得开幕式上的情景吗？看过的同学请举手？这么多。谁来说说看完这个开幕式，你最大的感受是什么？（生说）那我们再来重温其中的一个场景好吗？（放录像：和字演变）你看到了什么？是呀，一个和字的演变，不仅在世人面前展示了我们中国人和谐向上的精神，更体现了我们中国汉字的博大精深，这节课，我们就一起走进神秘的汉字王国，去探寻一下汉字的创造与发展。（出示课题）（二）探寻汉字的产生和演变相信，对于汉字大家是再熟悉不过了，从我们认识的第一个汉字开始，便与汉字结下了不解之缘，每天我们都在阅读它，书写它，我们与别人的交流很多时候都需要用汉字来表达，汉字真是祖先留给我们的宝贝。可是文字是人类一诞生就有了吗？在没有文字以前，你知道人类是记录事情的呢？（生答）谁能简单介绍一下？（生介绍三种记事方法） 1、活动：如果没有汉字现在就让我们穿越时空隧道，来到远古部落。尝试一下没有文字的时代，人们是怎样记事的。（课件展示环境）黄河边上的一个部落里，最近发生了一些事，请每个小组尝试着用古人的方法来记事，然后咱们再来猜猜你们记的是什么事情。发给学生纸条。分组完成事情的记录。

解密中国古代文字汉字的创造和发展

解密中国古代文字汉字的创造和发展 Ting Bao was revised on January 6, 20021

解密中国古代文字：汉字的创造和发展汉字是中华文明中不可缺少的一部分，它不但承载了我们几千年的历史，而且也是从古到今人们进行沟通的重要手段。由汉字衍生出来的书法艺术，更是中华文明的瑰宝。但是，汉字，是怎么造出来的研究汉字的起源问题，在国内已有两千五百多年的历史了。先秦传说造字者为仓颉，《旬子·解蔽》记载：“好书者众矣，而仓颉独传者壹也。”《吕氏春秋》记载：“奚仲作车，仓颉作书”。相

传仓颉是黄帝的史官，是古代整理文字的一个代表人。《说文解字》记载：仓颉是黄帝时期造字的史官，被尊为“造字圣人”。史学家徐旭认为，文字的出现，应与仓颉有关。那时制定历法需要文字记载，制定神谕也需要行文，因此，仓颉应是颛顼部族人。他“生于斯，葬于斯”，故造书台北有仓颉陵墓。他所处的年代约为公元前26世纪。据此推测，四、五千年前，我国的文字就比较成熟了。到了现代，有人在承认仓颉的同时又扩大了造字者的队伍。比如鲁迅先生，他认为“......在社会里，仓颉也不是一个，有的在刀柄上刻一点图，有的在门户上画一些画，心心相印，口口相传，文字就多起来了，史官一采集，就可以敷衍记事了。中国文字的来由，恐怕逃不出这例子。”《鲁迅．门外文谈》。除了仓颉外，还有传说中的神农作穗书，黄帝作去书，祝融作古文，少吴作骛凤书，曹阳氏作蝌蚪文，曹辛风作仙人书，帝尧作龟书，大禹铸造

九鼎而作钟鼎文等等，不一而足，也全是说的文字的创造。也就是说，汉字当然不可能是仓颉一个人创造出来的，而是由许许多多的像仓颉这样的人慢慢丰富起来的，仓颉只不过在这些人当中比较重要、起的作用比较大而已。我们所重视的不是到底是不是仓颉造的汉字，而是造字这件事本身的意义。汉字的出现，标志着中国历史走进了由文字记载的时代，是历史长河中的一件大事，对后世也有着重要的影响。仓颉造字仓颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，汉字创始人，被尊为“造字圣人”。今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。相传仓颉“始作书契，以代结绳”。在此以前，人们结绳记事，即大事打一大结，小事打一小结，相连的事打一连环结。后又发展到用刀子在木竹上刻以符号作为记事。随着历史的发展，文明

汉字的创造与发展

《汉字的创造与发展》教学设计兰高学校小学部王伟【教学目标】知识与能力目标：了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。过程与方法目标：能够借助网络和其他文字资料了解关于汉字的知识，推想汉字形成的过程。情感态度价值观目标：感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。【教学准备】教师：1、查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。2、制作课件。学生：1、了解有关汉字造字的传说。2、收集汉字造字方法的相关资料。【教学过程】一、体会汉字的重要师：同学们，我们每天都在阅读汉字，书写汉字，可是你们有没有思考过这样一个问题：在汉字出现之前，人们是怎样记事的呢？下面这段视频，讲述了一个原始人发明鞋子的故事，请同学们一边看视频，一边试想你就是影片里的原始人，并且尝试用最简单的方式把这件事记下来。师：哪位同学来展示一下自己的记录结果？（这位同学用画图的

方式，表示当人们赤脚踩在石子或布满荆棘的地面上时，非常痛苦，于是人们用东西把脚包住，这样最早的鞋子就产生了。）像这样采用画图的方式来记事的方法，就是画图记事。除了画图记事外，古代的人们还采用了哪些方式来记事呢？（结绳记事，刻木记事）比如：用结绳记事的方法，表示昨天打了四只野兔，要怎样做？（在绳子上结四个结）今天又捕获了九只野鸡，就要再结9个结。现在我们来看这些古老的记事方式，会有什么样的感受？（记事费时、费力，还不容易把事情表达清楚。）师：为了能将事情清楚、准确地记录下来，人类就开始尝试着用更简捷，更明白的符号来表达意思，这就是汉字。有了汉字，我们就可以方便、快捷地了解和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。汉字可真是祖先留给我们的宝贝呀！二、探究汉字的产生 1、那汉字是怎样创造出来的呢?（板书：汉字）我国古代流传着仓颉造字的传说，让我们来看一看。那么汉字真是一个人造出来的吗？ 2、介绍象形字师：那么汉字到底是怎样形成的呢？我们来看看这些字。（出示甲骨文特写的图片）同学们知道这是什么吗？这是“甲骨文”，是我们今天能看到的最早的汉字，它是三千多年前，我们的祖先刻在龟甲或者兽骨上的文字，所以叫“甲骨文”。我们正是借助这些甲骨文，了解到了远古时期人们的生活，所以，甲骨文是非常珍贵的考古

汉字的起源和发展

第一章文字第一节汉字的起源和发展汉字是我国古代劳动人民在长期的社会实践中创造出来的，是在有声语言的基础上产生的。汉字的历史如果从殷商甲骨文算起，至今已有三千余年。在这漫长的历史进程中，汉字曾经历了甲骨文、金文、篆文、隶书、楷书等几个主要发展阶段，其中甲骨文、金文、篆文为古文字，隶书和楷书为今文字。一.甲骨文 “甲骨文”是“龟甲兽骨文字”的简称。甲骨文的特点。二.金文：金文是铸造在青铜器上的文字。又称“钟鼎文”、“彝器款识”、“铭文”或“铜器铭文”。三.篆文 “篆文”又称“篆书”。 “篆书”可分为“大篆”和“小篆”两种。（一）大篆（二）小篆四.隶书 “隶书”有“秦隶”和“汉隶”之分。（一）秦隶（古隶）（二）汉隶（今隶）（三）隶变附：草书（章草、今草、狂草）五.楷书 “楷书”又称“真书”、“正书”。楷书的草写体是“行书”。

第二节汉字的结构一.什么是汉字的结构（一）汉字的结构可以从不同的角度分析（二）分析汉字结构的意义二、“六书”的名称及其由来三、“六书”的内容（一）象形许慎：“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。”象形字大体可分为两类： 1.独体象形 2.依附象形（象特定背景下的物体之形） 3.象形字的特点及局限性（二）指事许慎：“指事者，视而可识，察而见意，上下是也。”指事字又可分为两类： 1.纯符号指事 2.象形兼指事 3.指事字的特点及局限性（三）会意：许慎：“会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也。”会意字可以分为三类： 1.由几个相同形体的象形字组成的会意字 2.由几个不同形体的象形字组成的会意字 3.非全部由象形字组成的会意字 4.会意的特点及局限性（四）形声许慎：“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。”形声字可以分为六类： 1.左形右声 2.右形左声

汉字的创造与发展教案

《汉字的创造与发展》教学设计文梅芳一、教学目标： 1．了解汉字的起源、演变、特点，与现实事物之间的联系以及神奇之处和特有价值。 2．感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。 3．激发学生对汉字的热爱和民族自豪感，为弘扬汉字文化贡献力量。二、教学重难点：如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。三、教学准备： 1.师生共同收集有关汉字的资料和相关信息。 2.制作多媒体课件。四、教学过程：一、导入新课：上课伊始，我是这样导入的：同学们，每一个汉字都有一个故事，这个汉字【出示课件】你们认识吗？看老师边写边讲：一点飞上天，黄河两边弯；八字大张口，言字往里走，左一扭，右一扭；西一长，东一长，中间加个马大王；心字底，月字旁，留个勾搭挂麻糖；推着车车进

咸阳。你到了陕西，你一定能见到这个字，

biang。是啊，每个汉字其实都是一个故事，一部历史，今天就让我们走进汉字的创造与发展。接着让学自读教材，思考中国的汉字是怎样出现的？汉字的发展又有哪些变化？板书课题：汉字的创造与发展活动一：汉字的产生和演变 1、体会汉字的产生。（1）问题提出：在汉字还没有产生的远古时代，人们要将自己看到的、听到的、想到的事情记录下来，会怎么做呢？又是怎么做的呢？请大家翻开教材52页，阅读教材后来回答。（生：结绳记事刻木记事画图记事。）教师小结。（2）游戏：你画我猜。根据信封里的提示，有画图记事的方法表达出来。（3）通过尝试让学生了解古人记事的方法有什么特点。教师小结：用这样的方法记事费事、费力，还不容易清楚地把事情表达出来。为了能将事情清楚、准确记录下来，人类就开始尝试用更简洁、又能让所有人明白的符号来表达意思，这就是字。那汉字是怎样产生的？据说，一个叫仓颉的人受了画图记事的启发发明了汉字，让我们来看看。

《汉字的创造与发展》教学设计

《汉字的创造与发展》教学设计教学内容：人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》第四课《汉字和书的故事》第一课时。教学目标：知识与能力目标：了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。情感、态度，价值观目标：感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。过程与方法：能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识，推想汉字形成的过程。教学重点：了解汉字的起源、演变、特点，感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。教学难点：了解汉字的特点，以及与现实事物之间的联系。教学准备：教师：1.查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。 2.制作课件。

学生：1.了解有关汉字造字的传说。 2.收集汉字造字方法的相关资料。活动过程：活动一体会汉字的重要性（3分钟）引入同学们，汉字在我们的生活中随处可见，假如我们的生活中没有汉字，会碰到哪些困难？（指名回答）师小结看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。有了它，我们可以方便、快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。这汉字可真是祖先留给我们的宝贝呀！活动二走进远古时代（12分钟） 1.过渡：可是在汉字还没产生的远古时期，人们要将自己看到的、听到的、想到的事情记录下来，又是怎样做的呢? （学生回答：结绳记事，刻木记事，画图记事）（出示古人记事的图片）对，那时候人们采用结绳，刻木，和绘画的方法来记录事情。同学们对这样的方法感兴趣吗？让我们一起通过时空隧道走进远古时期，尝试着用前人的方法来记录一些事情。 2.学生体验

汉字的起源与发展

研究性学习报告 464班刘永美研究课题：汉字的起源与发展问题的缘起：文字是记录语言和传达语言的书写符号，也是人们交流思想的重要工具之一。正因为有了文字，人类的知识才能记录下来，正确地传承下去；正因为有了文字，人类的精神文明才能发展；正因为有了文字，科技才能不断进步；正因为有了文字，人类社会活动的痕迹才能被记载，减少了重复的研究等不必要的麻烦。文字记载了人类历史发展的过程，使无形的东西在有形的文字的记录下变的清晰而有意义，所以文字的产生，更快的推动了人类的社会文明，更快的推动了自然科学的发展，起到了任何媒介都无法替代的重要作用。汉字是世界上最古老的文字之一，是中华五千年文明历程的结晶，承载着中华五千年的发展历史。随着时间的延伸，汉字也在改变着，更加的简洁，方便我们的使用。我们作为汉字的使用者，更应该深入了解汉字的起源与发展，帮助我们更好的理解和运用汉字。故，我们小组决定将“汉字的起源与发展”作为研究学习的课题！研究该题目的意义：文字在人类历史上是文明与野蛮的分水岭。文字的诞生是人类进入文明社会的重要标志。文字是人类书写语言的符号和跨时间、跨地域交流信息的重要工具。文字记载了人类的知识与社会活动，是一种更精确更易保留的沟通形式。文字的出现方便了人与人之间的交流，使后世人少走弯路、减少了重复研究。文字对于文明的传承和交流具有深远意义。时间虽无形，却对文字起着重要的作用。文字能记载岁月、保留时间，而时间可以使文字更加完善、更加通俗易懂。但是，时间也是文字的一个破坏因素，正如大自然风化金字塔，时间也正腐蚀着文字，腐蚀着文字所代表的历史文化。时间总是赋予文字新的含义，新的理解，让有的文字失去了原有的美感与意义，甚至是理解的上的误差，有时甚至造成了对于文化的误解。即使是同样的文字，不同时代背景下的人们也有着不同的解读，一些语言的精髓也就很难被后世人所理解，所以人们应更重视文字的这种历史力量，更关注它的发展与传承。研究计划：该报告的完成方式①上网查找资料、②去图书馆查阅相关书籍、③向老师咨询通过以上几种途径方式查找、归纳、整理，最后总结出该学习报告。该报告中引用的资料、图书：课内：语文书历史书课外：《中国通史》《文史百科》通过这次研究得出的结论：汉字是历史上最古老的文字之一。它是当今世界上年龄最大的文字，也是当今世界上应用人数最多的文字。汉字是流传到现代的唯一的历史硕果，是文字家族中的最老的寿星。中国最早的刻划符号出现在河南舞阳贾湖遗址，距今已有8000多年的历史。一个国家，一个民族，一种文化的发展需要历经时间的考验。汉字作为中国人衡量文化精华的标尺，深深融入炎黄子孙的血液之中，自然而然成为了民族精神的图腾。从甲骨文起源，金文的出世，到大篆，小篆的飘逸，再到隶书，行书草书的刚劲，最后到我们如今最为广泛使用的优美的楷

汉字的创造与发展说课稿

《汉字的创造与发展》说课稿监利县容城镇新华小学文梅芳各位评委，老师们：大家好！我是来自监利县容城镇新华小学的文梅芳，今天我说课的内容是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元“追根寻源”中《汉字和书》第一课时“汉字的创造与发展”，下面我将分五个步骤完成我的反思性说课。一、说教材《汉字的创造与发展》是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元“追根寻源”中《汉字和书》一课的第一板块。教材内容开放，呈现形式活泼，充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用，增强了教材的趣味性。教材用学生熟悉的文字和书作为了解历史的话题切入和开展，有利于学生了解历史渊源，观照现实生活。二、说教材目标依据教材特点，按照《课程标准》的三个维度，我确立了以下教学目标： 1、能力目标：了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。 2、知识目标：能够借助网络、图书、故事收集相关信息，培养学生收集信息和处理信息的能力。 3、情感、态度、价值观目标：感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，激发学生的民族自豪感。围绕上述目标，我把“让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱”作为本堂课的教学重难点。三、说教法、学法基于对教材的理解，以及对五年级学生的了解，我在教学时采用以下教学方法：通过情境教学法、多媒体演示法，让学生在参与中体验，在展示中感悟，以达到让学生在学习中认知、体验、感悟的统一。

在学法上，引导学生收集资料、联系生活、合作分享、共同展示的方法来进行学习。四、说教学过程版块一：趣味导入，走进汉字我们都知道兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，上课伊始，我是这样导入的：同学们，每个汉字都有一个故事，这个汉字【出示课件】你们认识吗？看老师边写边讲：一点飞上天，黄河两边弯；八字大张口，言字往里走，左一扭，右一扭；西一长，东一长，中间加个马大王；心字底，月字旁，留个勾搭挂麻糖；推着车车进咸阳。你到了陕西，你一定能见到这个字，biang。是啊，每个汉字其实都是一个故事，一部历史，今天就让我们走进汉字的创造与发展。【板书：汉字的创造与发展】接着让学自读教材，思考中国的汉字是怎样出现的？汉字的发展又有哪些变化？我通过这一版块设计，把学生引入学习的状态，并让学生带着问题来学习教材，激发学生对本课的兴趣，为汉字的产生与演变打下基础。版块二：竞赛比拼，了解汉字 1、这一版块当中，我们的课堂将会成为“开心辞典”的现场，每个团队都会有一名智多星来答题，每位回答三道题，其中有一次求助本团队成员的机会。答对会得到一颗中国心的奖励。这些问题有的来自于课本，比如古人三种记事的方法：有些问题和我们字圣故里漯河的许慎文化有关，比如：还有些问题是很有趣味性，比如每一小组都会遇到看图猜字的问题：学生们既要大胆发挥想象，又要结合一些简单的字理和造字知识才能答对。本环节紧张刺激，让学生在一种愉悦的竞争比拼中了解汉字的知识和汉字的文化。我这样设计是遵循品德与社会课程标准中提出的：教师要创造学生乐于接受的学习情境，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。通过竞赛、竞猜的形式，激发学生思维表达的欲望。 2、紧张答题后，我会奖励同学们一段视频让学生感受汉字的演变、汉字的源远流长。（播放视频并解说）甲骨文仅仅是汉字的开始，到了周代，人们不再把文字刻在甲骨上了，而是刻在了青铜器上，我们把这种刻在金属器皿上的文字，称为金文。再往后，篆书，先是大篆，秦统一六国也统一了文字，人们开始写小篆，到了汉代隶书盛行，我们现在写的楷书时间要靠后一些。一个个汉字背后是

汉字的创造和发展的课后反思

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汉字的创造与发展 教学反思

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