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广东药学院2010年课程评估

工作总结

教务处

2010年10月

课程建设作为学校教学工作重要的基本建设之一，是抓好本科教育，全面提高教学质量，实现培养目标的重要保证。课程评估是根据人才培养目标对课程建设的成果给予价值上的判断，是检验课程建设工作的必要环节。为保证我校课程建设规范有序，根据《广东药学院课程建设与评估实施方案》（广药教〔2010〕 6号）精神,我校课程评估工作三年为一个周期，学校于2010年1月启动了教育部本科教学工作水平评估后的新一轮课程建设与评估工作，共历时7个月。现对本次课程评估工作总结如下：

一、课程评估过程

本次课程评估工作分为三个阶段实施：

1、筹备和征求意见阶段（2010.01-2010.03）：就2010年课程评估工作,学校教务处提出了课程评估程序及评估方案，向各二级教学单位及广大教师征求意见。3月底，各二级教学单位以书面形式将意见反馈至教务处，在认真研究反馈意见的基础上，教务处对课程评估方案的指标体系进行了修改，修订并出台了《广东药学院课程建设与评估实施方案》（广药教〔2010〕 6号）作为本次课程评估的依据。

2、自评阶段（2010.04-2010.06）：各二级教学单位认真学习课程建设与评估实施方案，成立了由分管教学领导、系（教研室）主任等人员组成的课程评估小组。在组织广大教师对课程建设情况自评的基础上，由课程评估小组对本单位所属的课程进行了认真细致地评估，并形成了本单位的课程建设与评估自评报告。

3、学校专家组检查阶段（2010.06-2010.07）：6月28日—7月2日，学校教务处统一部署，组织由学校教学专家库专家成立的课

程评估专家组分赴各校区，本着科学、客观、公正、公开的原则, 采

用单盲法（不向专家提供课程的自查报告）对被抽取的课程进行了现

场检查和评估，通过现场审阅材料、集体评议，对该课程做出了综合

评估意见。

二、课程评估结果

1、总体情况：纳入本次评估的必修课及限选课程共450门，学

校专家组抽查课程共172门，抽查率为38.2%。其中，专家组重点抽

查了省级、校级精品课程和校级优质课程，优秀率达55.81%，总体

建设情况良好，见表1。

表1 2010年课程评估结果统计表

评估等级分数段课程门数

所有课程抽查课程二级教学单位自评优秀≥85分124 （27.56%） 96（55.81%） 124（27.56%）良好70-84分312 （69.33%） 72（41.86%） 315（70.00%）

合格60-69分14 （3.11%） 4 （2.33%） 10 （2.22%）

不合格≤60分0 （ 0 ） 0 （ 0 ） 1 （0.22%）合计450 （100%） 172（100%） 450（100%）各教学单位抽查的具体情况如下：药科学院20门、公共卫生学

院20门、临床医学院15门、基础学院17门、中药学院15门、医药

商学院21门、医药信息学院21门、生命科学与生物制药学院12门、护理学院8门、食品科学学院4门、医药化工学院8门、人文社科部

5门、外语部2门、图书馆部2门，体育部与就业指导中心各1门。

大部分课程的档案材料比较齐全、详细，支撑材料准备比较充实和规范，建设效果比较明显。其中，基础学院、药科学院、中药学院、公

共卫生学院等二级教学单位领导重视课程建设与管理，认真做好各项

工作，课程建设成效显著，其评估达优秀等级课程的比例分别是73.1%、47.2%、38.2%、34.4%。

2、抽查课程情况：本次课程评估方案共有6个一级指标和1个课程特色，下有20个二级指标。表2对抽查的172门课程以二级指标为单位进行了评估结果统计，比较客观地反映了三年来学校课程建设的情况。其中达到A级标准最多的5个二级指标分别是：主讲教师资格（指标2-2-1）、教授及副教授为本科生上课情况（指标2-2-2）、教材选用（指标5-1-2）、教材评价（指标5-1-3）、教学大纲（指标3-1）；评估为D级最多的5个二级指标分别是：教师教学研究与学术水平（包括指标2-4-1、2-4-2、2-4-3）、教材编写（指标5-1-1）、课程网站（指标5-2）。

表2 172门课程评估指标等级汇总情况

三、三年来课程建设的主要成绩

继2007年教育部本科教学工作水平评估后至今，学校始终坚持教学的中心地位，深刻认识到课程建设的重要性，通过各项质量工程项目的启动推动了教学基础建设，加强和完善课程建设，并取得一定的成效，主要集中在师资队伍建设、教材建设与教学条件方面的改善。

（一）师资队伍建设方面

师资队伍建设是提高教学质量的关键，随着学校办学条件迅速改善，教学队伍的建设成效也尤为明显。从表2的评估指标等级分析可以看出，大多数课程都将师资队伍建设作为课程建设的重要工作来抓，采取积极有效的措施，已逐步形成了较合理的教学梯队结构及人员学历结构的教师队伍，且教师学历和高职比例在逐年提高，45岁以下具有研究生学位的教师所占比例≥70%；超过98%的课程能做到

承担理论课教学教师中具有主讲教师资格的教师所占比例为100%，并且大部分课程的教授、副教授每学年均为本科生上课。

针对近年来引进高学历青年教师的现象，为稳定教师队伍和提高青年教师的教学水平、学术水平，大部分课程均有详细的青年教师培训规划，并严格按照计划实施，如药科学院、基础学院、中药学院、护理学院、人文社科部等二级教学单位在青年教师培养中富有成效，所实行的导师制有计划、有目的地加强了青年教师培养，使其在教学和科研水平上得到逐步的提高并取得了丰硕的科研成果和教研成果，值得在其他教学单位推广相仿。

（二）课程教学方面

大部分课程重视教学文件的管理，课程档案较齐全、科学并能及时有序地进行整理归档，管理规范；有的课程，如《药物分析》、《天然药物化学》、《中药学》、《中药药剂学》、《卫生化学》等，严格按照评估指标逐项逐类准备评估材料并提供分类目录和大量翔实

丰富的支撑材料，值得学习与借鉴。教学大纲基本符合培养目标并体现特色，绝大多数课程的主讲教师均有详细的教案及讲稿，融教学与研究为一体，教学内容符合学科要求，知识结构合理并反映学科前沿，努力将最新教改教研成果引入教学。教师积极改善教学方法，运用现代化教学手段授课，目前大部分课程中较为合理使用多媒体，授课学时≥30%，有效提高课堂教学质量。

（三）教材建设方面

我校多年来重视教材建设，主要成效集中在教材建设选用及评价方面，大部分课程选用优秀教材并符合要求，有完整的辅助资料及参考书，大部分课程选用教材的评价≥85分，同时鼓励广大教师参与

国家级、省部级规划教材及协编教材的编写。

四、目前课程建设中存在的问题

通过本次课程评估也暴露出三年来课程建设中存在的一些问题，主要体现在课程建设理念、教师的教学研究、考试改革及网络教学资源等方面。

（一）课程建设理念相对落伍，重形式轻内涵

课程建设是一个不断积累的过程，是主讲教师们长期教学研究与实践的结果。但是本次课程评估中发现部分系、教研室及课程负责人对课程建设重视不够，导致课程建设重形式轻内涵，就课程论课程，既没有将课程与学校的人才培养目标紧密结合起来，更意识不到课程是教育思想的反映和人才培养观念的具体体现。部分课程有课程规划，但是在具体建设过程中并未体现出成效，部分课程甚至没有课程建设规划。

（二）师资队伍在教学研究方面仍然较为薄弱

教研教改及高水平教学成果欠缺，这是大部分课程均存在的问题。教师普遍重视科研课题的申报工作和科研论文的撰写，而对教学研究课题和研究论文重视程度远远不够，导致在教学研究和教学改革方面仍然比较薄弱，教改文章数量少，尤其是核心期刊，并且校级及省部级以上的教学研究立项、教学成果及各种奖项均较少。

（三）课程教学指标的考试改革方面有待进一步加强

学生的考核及实际运用能力可充分体现教学的效果，评估结果显示，虽然绝大部分课程试卷的命题符合教学大纲要求，部分课程已建成试题库，但是依然暴露出一个关于考试方面的内涵问题——考试依然未能真正突破考教分离，改革力度有待进一步加强，主要问题表

现为：①目前已建成的试题库题量少，并且1/3的课程仍采用命题组命题。②部分课程仍沿用多年的数套试题轮流使用，未能重视知识的进步与更新。③部分课程的试卷阅卷程序仍尚不规范，没有流水作业（或课程本身只有一到两位教师授课）。④对学生考试小结只做简单描述，缺乏深入分析及思考等现象，并与其他课程的考试小结有雷同现象。

（四）网络教学资源不够丰富

虽然已有将近一半课程进行了教学网站的建设，但是网站内容欠丰富，过于简单，学生访问量不大，因此普遍未能达到“建设有服务于教学的课程网站，内容比较丰富，在课堂教学中发挥良好的辅助作用”的基本评估要求。

五、针对目前存在主要问题的改进措施及建议

（一）提高对课程建设与评估重要性的认识

持之以恒的课程建设与评估能进一步加强教师的教学意识、提升教师素质、规范教学管理、改善教学条件，从而提高教学整体水平。课程建设的主力军是一线教师，因此加强一线教师，尤其是青年教师的课程建设教育尤为重要，应让青年教师更多地参与课程建设与评估，充分认识“以评促建，重在建设”的真正意义。

（二）逐渐实施课程的分类管理和二级管理

课程管理是教学管理的核心内容，随着高校办学模式的多样化，高度集权的课程管理体制不利于人才培养的多样化，并且不同课程的性质及特点是有所不同的，决定其评估体系和标准也应有所区别。因此，逐渐对课程实施分类管理和二级管理是必要的。教研室及系是实施教学及课程建设的主体，二级教学单位可以对课程建设进行有效的

监督和检查，包括研究制定具体的课程建设规划和实施细则，加强协调监督，自查自评，采取措施以确保本单位课程建设工作切实而有效地开展。

（三）调整及完善课程评估指标体系

评估指标决定评价的信度和效度，评价指标恰当与否、科学与否，直接关系到课程建设的导向和课程评价的质量。目前，从本次课程评估的过程及效果来看，评估指标体系存在着一些弊端，如一套评估指标用于所有类型的课程，导致对于某些课程来说这样的指标显得内容涉及面太广、工作量和难度太大；有些课程无某些二级指标或观测点或应着重加强某些二级指标的分值；某些评估标准过于复杂或指标内涵过于抽象等一系列问题。因此，应逐渐修订与完善评估体系。

（四）不断健全教学质量监控体系

监控过程就是一个发现问题、反馈问题的过程，通过这个过程可以把在课程建设中出现的问题及时反馈给教师。随着学校近年来办学规模扩大，专业设置不断增多，不同专业对人才培养应有不同的要求，因此有必要对教学质量监控体系进行相应的调整，根据不同课程的具体情况，健全与课程相配套的质量标准、规章制度和质量保证体系。

（五）加强师资队伍全面素养的培养，尤其教育素养和专业实践素养

学校教师队伍的快速扩招使得大量的新教师、青年教师一进校就承担了繁重的教学任务, 是目前我校教学资源的宝贵优势。不少教师在科研、学术及专业理论方面非常优秀，但是在教学、专业实践方面比较欠缺。因此，在我校工作重心从外延扩张转向内涵提升的今天，优化现有教师资源与加强师资队伍的全面素质培养成为当务之急，尤

其教育素养与专业实践素养，以保证师资队伍的可持续发展。

（六）加大学校教学网络平台的建设力度

精品课程建设是教育部启动的“高等学校教学质量与教学改革工程”中的一项重要内容，我校紧跟步伐，近年来以精品课程建设为抓手,使得课程教学资源网络化水平的提高尤见成效。但是随着课程数量增多，学校网络平台的空间越显不足，很大程度上阻碍了课程的网站建设及完善。因此，加大学校教学网络平台建设的力度既可以使各类课程网站建设难题迎刃而解，广大师生受益，又可以尝试实行部分课程内容网上评估，努力实现课程教学资源网络化和课程管理网络化。

生物医学工程专业生物医学电子仪器方向

生物医学工程专业生物医学电子仪器方向（本科）人才培养方案一、培养目标本专业培养面向生物医学电子工程技术及医学仪器领域从事科学研究、系统设计、教学、质量管理、维修销售的高级工程技术人才，具备生命科学、电子技术、计算机技术及信息科学有关的基础知识和基本技能，具有本学科及跨学科技术开发与应用的基本能力，适应社会需求的应用型人才。二、人才培养模式（一）培养措施通过以下教学和实践环节，培养学生在生物医学电子工程技术及医学仪器领域进行系统开发与应用的能力。 1．开设思想政治理论课和人文素质教育选修课，培养学生正确的世界观、良好的行为规范和人文知识背景； 2．开设高等数学、物理学等基础课程，使学生掌握坚实的自然科学基础知识； 3．开设人体解剖学、生理学、临床医学概论等课程，使学生具有相关的医学知识背景； 4．通过专业课程的理论与实践教学，使学生掌握物医学电子技术和医学仪器设计的基本原理及方法、医学信号和医学信息的处理与分析的相关专业知识及相应的实践能力； 5．通过公共英语、双语课程学习，使学生具有英语听、说、读、写能力，能阅读专业外文资料； 6．通过课程设计、现场实习、毕业设计等环节，加强实践教学，构建全方位、多形式实践教学体系，培养学生的综合应用能力和动手实践能力； 7．通过公共选修课、军训、思想政治理论课实践教学课、社会活动（创新科技活动、第二课堂、竞赛、社会实践、讨论课等）等环节，培养学生良好的综合素质。（二）素质、能力、知识结构要求：毕业生应具有良好的思想道德修养、科学人文素质、生理和心理素质，具备生物医学电子工程技术领域中研发、管理、质量保证、维修的理论和实践能力。知识结构要求如下： 1．基本素质─通识教育课平台：思想政治理论课、职业道德教育、英语、体育、医学基础、大学生就业指导课、大学生心理健康教育等。 2．基础知识─基础课平台：高等数学、物理学、线性代数、概率论与数理

广东药学院药学专业介绍

药科学院添加作者：admin 浏览总数：19143 005 药学(本专业为国家特色专业，广东省名牌专业) 本专业培养面向药物研究开发机构、制药企业、医药公司、医药院校、医院药房、药品流通企业等单位，具备从事药物研究、生产、检验、流通、使用领域所需基本知识、基本理论、基本技能的高级应用型药学专门人才。主要课程：有机化学、分析化学、仪器分析、物理化学、生物化学、微生物学与免疫学、药理学、临床医学概论、生药学、药物化学、天然药物化学、药剂学、药物分析、药事管理学、生物药剂学与药物动力学。本科，基本学制四年，实行弹性学制。符合条件者，授予理学学士学位。 006 药学(药物分析) (本专业为国家特色专业，广东省名牌专业) 本专业培养面向药物研究与开发单位、医药院校、医院药房、药品生产和流通企业、药品检验和药事管理等部门从事药物研究与开发、生产、质量监控、管理和监督合理用药的高级应用型药学专门人才。主要课程：有机化学、分析化学、仪器分析、物理化学、生物化学、微生物学与免疫学、药理学、临床医学概论、药物化学、药剂学、药物分析、药事管理学、体内药物分析、中药制剂分析。本科，基本学制四年，实行弹性学制。符合条件者，授予理学学士学位。 018 药学(医院药学) (本专业为国家特色专业，广东省名牌专业) 本专业培养面向大、中型医院、药房、高等医药院校、医药科学机构、药品流通企业、药检所与医药监督管理等单位，具备从事临床合理用药、治疗药物监测、新药临床评价和医药事业管理的高级应用型药学专门人才。主要课程：有机化学、分析化学、物理化学、生物化学、微生物学与免疫学、药理学、临床医学概论、药物治疗学、药物化学、天然药物化学、药剂学、生物药剂学与药物动力学、药物分析、药事管理学。本科，基本学制四年，实行弹性学制。符合条件者，授予理学学士学位。 039 药学(医药事业管理(英语特色班)) (本专业为国家特色专业，广东省名牌专业) 本专业培养面向政府部门、高等院校、医药工商企业及药品监督管理等单位，具备从事管理及相关

2010年度广东省高等学校精品课程申报指南【模板】

附件2： 2010年度广东省高等学校精品课程申报指南一、工作思路 2010年度广东省高等学校精品课程的工作重点是在加强精品课程基本建设和省级精品课程年度检查工作的基础上，突出课程网络资源建设与共享，加大课程应用力度，建立健全省级精品课程滚动建设机制，进一步发挥课程在本校及全省同类高校中的示范带动作用。各校在校级精品课程建设、培育与评选和省级精品课程申报中，要切实转变精品课程建设观念，选择适用面广、应用良好的专业基础课程、专业课程和公共课程、基础课程给予重点建设与推荐。二、分类建设 2010年度广东省高等学校精品课程申报评选过程中，对普通本科类、高职高专类、网络教育类及双语教学示范课程类分类建设与申报、评选、立项。省级精品课程建设、立项与评审过程中，暂不限制申报科类。网络教育类课程限已开展现代远程教育试点的**大学、**大学、**大学、广东广播电视大学、广州广播电视大学、深圳广播电视大学申报。双语教学示范课程限在已推荐参评国家双语教学示范课程内遴选，不再扩大申报范围。三、申报要求 2010年度广东省高等学校普通本科类、高职高专类、网络教

育类精品课程及双语教学示范课程申报条件、评选要求及评审标准等分别参照2010年度国家级课程申报条件、评选要求和评审指标体系执行。四、其他事项（一）限额申报。各校推荐参评省级精品课程限额见附表1。各校按附表名额择优、排序推荐，超额申报不予受理。列入2009年度建设的培育课程按粤教高函〔2010〕18号文规定再次申报参评，不占学校申报限额。网络教育类及双语教学示范课程类不占上述限额，申报网络教育类课程原则上每校不超过5门。（二）报送材料。材料包括： 1．学校正式报函； 2．2010年度广东省高校精品课程申报表（本科类见附表2，高职高专类见附表3，网络教育类见附表4，双语教学示范课程类见附表5）； 3．2010年度广东省高校精品课程推荐汇总表（附表6）； 4．2003—2010年度广东省高等学校校级精品课程汇总表（附表7）。以上材料各一式2份，同时报电子文档1份。逾期申报或申报材料不齐全、不符合要求的不予受理。申报项目的电子文档及其它规定上网的材料，同时在学校指定或托管的网站(服务器)上开通运行，逾期或经提醒后仍无法开通的项目将视为放弃参与评审处理。（三）申报时间。各校请于6月21日前将以上材料报厅高教

中药药代动力学研究进展

中药药代动力学研究进展摘要：近年来，为了全面阐述中药吸收、分布、代谢、排泄的体内过程，推动中药现代化，研究者们在生物效应法和药物浓度法等经典药代动力学研究方法的基础上提出了一些新方法、新思路，大大推进了中药药代动力学研究的发展。在查阅通过近年来中药药代动力学相关研究的文献，并对其中新方法新思路进行总结，综述了中药药代动力学近年来的研究现况和前沿进展。关键词：药代动力学，药代标记物，指征药代动力学，方法学前言:药代动力学是应用动力学原理与数学处理方法，定量地描述药物通过各种途径（如静脉注射液、静脉滴注、口服给药等）进入体内的吸收、分布、代谢、排泄过程的“量时”变化或“血药浓度经时”变化动态规律的一门科学，已经在生物药剂学、临床药剂学、药物治疗学、分析化学、药理学等学科领域中得到了广泛应用。在中药学研究中，药代动力学被广泛的应用于揭示中药作用机制及设计优化的研究，并衍生出了中药药代动力学这门新兴学科。中药药代动力学基于动力学原理研究中草药活性成分、组分、中药单方和复方体内吸收、分布、代谢和排泄（ADME）的动态变化规律及其体内时量－时效关系，并用数学函数对其加以定量描述。 1.中药药代动力学研究方法 1.1生物效应法药效的变化取决于体内药量的变化，可以通过测定药效的经时过程来反映体内药量动态变化。生物效应法从整体观点出发研究中药的药代动力学特征，更符合中医药理论。该法包括药理效应法、药物累计法，微生物指标法。 1.1.1药理效应法药理效应法是一种以药理效应为指标研究药代动力学的方法。该法己越来越广泛地用于中药及其复方，特别是有效成分不明的中草药及其复方的药代动力学研究。肇丽梅[1]采用小鼠热板致痛模型，以镇痛效应为指标，测定黄芩苷及清热合剂的药物动力学参数，结果黄芩苷及清热合剂口服给药后体存药量的表观动力学过程符合一室开放模型，中药复方清热合剂的达峰时间明显慢于单方黄芩苷。李成洪[2]等以血清一氧化氮变化为药理效应指标，研究了中药复方制剂禽病康在免疫抑制雏鸡体内的药代动力学特征。以时间标本存量进行数学模型拟合，符合一级吸收二室模型，禽病康药代动力学结果表明其口服后吸收较快，分布也快，而消除较慢，体内存留时间长，药效维持时间长。宋丽

广药大研〔2018〕广东药科大学研究生综合测评细则(修订)

广药大研〔2018〕2号广东药科大学研究生综合测评细则（修订）为全面贯彻党的教育方针，鼓励研究生勤奋学习、刻苦钻研、品学兼优、全面发展，促进研究生综合素质和培养质量不断提高，特制定本办法。一、组织实施（一）研究生综合测评工作由研究生学院统筹指导，一级学科学位授权点或专业学位授权点所在二级单位（以下简称“二级单位”）组织实施。二级单位成立综合测评小组，由分管研究生工作领导、研究生辅导员、工作秘书、教师代表组成（一般不少于7人）。（二）综合测评每学年一次，一般在9月份进行。（三）测评程序 1、学生自评：研究生本人按测评内容和要求认真如实填写测评表，经导师审查确认并签字。 2、班（年）级初评：各专业班（年）级成立由班干部、党、团组织干部、研究生会干部等组成的测评小组，对每位同学的各项测评项目得分进行初评，结果向全班（年）级公布。 3、二级单位审核与测评：二级单位综合测评小组对班（年）级初评结果进行审核及测评，结果在本单位公示5个工作日，无异议后报研究生学院。 4、测评工作应坚持公开、公平、公正原则，测评过程应

接受师生监督 5、每位在读研究生均须按规定参加综合测评，测评结果将记录到本人档案，并作为各类评优评先的重要依据。 6、凡在综合测评工作中有弄虚作假等行为，一经查实，取消其当年参加各种评优评先资格，情节严重者当年综合测评为不合格，并予以通报批评。二、测评内容及计分标准综合测评内容主要包括思想品德、学业成绩、学术科技成果、社会工作与实践等方面。综合测评总分=思想品德分×权重+学业成绩分×权重+社会工作与实践分×权重+学术科技成果分×权重+二级单位评价分×权重测评项目及权重表项目权重权重二年级三年级思想品德0.150.15 学业成绩0.50.15 社会工作与实践0.10.1 学术科技成果0.150.5 二级单位评价0.10.1（一）思想品德分（满分100分，由辅导员负责评分）主要考察思想品德表现，参加校级、二级单位和班级组织

关于公布2005年度广东省高校精品课程的通知

关于公布2005年度广东省高校精品课程的通知粤教高[2005]193号各有关高等学校：根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）和我厅《关于开展2005年度广东省高校精品课程评选工作的通知》（粤教高［2005］77号）等文件要求，我厅组织评选了2005年度广东省高校精品课程，共70门。经公示无异议，现予以公布。各高校要充分利用国家级和省级高校精品课程资源，进一步发挥优秀教学资源的示范和辐射作用，带动课程建设上水平、上台阶。同时，要进一步做好下一阶段精品课程的规划与建设工作，不断改进和提高课程建设工作质量。学校对入选国家级和省级的精品课程，要给予扶持并提供必要的帮助。已获国家或省高校精品课程项目的学校，要提供条件保证国家和省高校精品课程上网运行并免费开放。同时，要按教育部规定要求不断完善和更新其内容，提高精品课程质量。未经著作权人许可任何人不得将国家和省高校精品课程内容用作以营利为目的的活动。我厅将按照《教育部办公厅关于<国家精品课程建设工作实施办法>补充规定的通知》(教高厅[2004]13号)精神和参照《国家精品课程建设工作实施办法》的要求，对广东省高校精品课程网上运行情况实行监督并进行滚动建设。有关我省高校精品课程的资助将按照《广东省高等院校学科与专业建设专项资金管理暂行办法》（粤财教[2004]145号）要求执行。附件：2005年度广东省高校精品课程名单

广东省教育厅二○○五年十二月二十日附件：2005年度广东省高校精品课程名单（排名不分先后）中山大学：行政管理学、基础会计学、信息资源共享、理论物理导论、地理信息系统、综合化学实验、中国近代史、药理学、医学统计学；华南理工大学：制浆造纸原理与工程、机械制造技术基础、计算机应用基础、建筑历史、工业微生物学；暨南大学：基础会计学、统计学原理、生理学、外国文学史、新闻事业经营管理、流行病学；华南农业大学：植物营养学、兽医药理学、农科数学；南方医科大学：生物化学、病理学、儿科学、流行病学、护理学基础、内科学；广州中医药大学：中医妇科学、伤寒论；华南师范大学：金融学、植物生理学、高等代数、健美操、课程与教学论；广东工业大学：工程测量、电力电子技术；广东外语外贸大学：当代英国概况，英语语音(English Pronunciation for Communication)；汕头大学：临床基本技能；广东商学院：市场营销学、初级财务会计学；广东海洋大学：食品微生物学；广东药学院：药剂学；广州体育学院：运动生物化学；湛江师范学院：文学写作；广东警官学院：经济犯罪案件侦查；广州民航职业技术学院：低频电子线路、飞机系统与附件；广东轻工职业技术学院：平面广告设计；

广东药学院药学专业药物化学期末考题

广东药学院药学专业03级药物化学期末考题一．单项选择题（每题1分，共15分） 1．下列药物中，其作用靶点为酶的是（） A ．硝苯地平 B ．雷尼替丁 C ．氯沙坦 D ．阿司匹林 E ．盐酸美西律 2．下列巴比妥类药物中，镇静催眠作用属于超短时效的药物是（） A ．巴比妥 B ．苯巴比妥 C ．异戊巴比妥 D ．环己巴比妥 E ．硫喷妥钠 3．有关氯丙嗪的叙述，正确的是（） A ．在发现其具有中枢抑制作用的同时，也发现其具有抗组胺作用，故成为三环类抗组胺药物的先导化合物 B ．大剂量可应用于镇吐、强化麻醉及人工冬眠 C ．2位引入供电基，有利于优势构象的形成 D ．与γ-氨基丁酸受体结合，为受体拮抗剂 E ．化学性质不稳定，在酸性条件下容易水解 4．马来酸氯苯那敏的化学结构式为（） A ． B ． N Cl N O O OH OH ． Cl N N O O OH OH ． C ． D ． N N O O OH OH ． Cl N O O OH OH ． Cl E ． N N O OH OH ． Cl 5．化学名为N-(2,6-二甲苯基)-2-(二乙氨基)乙酰胺盐酸盐一水合物的药物是 A ．盐酸普鲁卡因 B ．盐酸丁卡因 C ．盐酸利多卡因 D ．盐酸可卡因 E ．盐酸布他卡因 6．能够选择性阻断β1受体的药物是（） A ．普萘洛尔 B ．拉贝洛尔 C ．美托洛尔 D ．维拉帕米 E ．奎尼丁 7．卡托普利分子结构中具有下列哪一个基团（） A ．巯基 B ．酯基 C ．（2R ）甲基 D ．呋喃环 E ．丝氨酸

8．有关西咪替丁的叙述，错误的是（） A．第一个上市的H2受体拮抗剂 B．具有多晶型现象，产品晶型与生产工艺有关 C．是P450酶的抑制剂 D．主要代谢产物为硫氧化物 E．本品对湿、热不稳定，在少量稀盐酸中，很快水解 9．临床上使用的萘普生是哪一种光学异构体( ) A．S(+) B．S(-) C．R(+) D．R(-) E．外消旋体 10．属于亚硝基脲类的抗肿瘤药物是（） A．环磷酰胺B．塞替派C．卡莫司汀D．白消安E．顺铂 11．有关阿莫西林的叙述，正确的是( ) A．临床使用左旋体B．只对革兰氏阳性菌有效C．不易产生耐药性 D．容易引起聚合反应E．不能口服 12．喹诺酮类药物的抗菌机制是（） A．抑制DNA旋转酶和拓扑异构酶B．抑制粘肽转肽酶 C．抑制细菌蛋白质的合成D．抑制二氢叶酸还原酶 E．与细菌细胞膜相互作用，增加细胞膜渗透性 13．在地塞米松C-6位引入氟原子，其结果是（） A．抗炎强度增强，水钠潴留下降B．作用时间延长，抗炎强度下降 C．水钠潴留增加，抗炎强度增强D．抗炎强度不变，作用时间延长 E．抗炎强度下降，水钠潴留下降 14．一老年人口服维生素D后，效果并不明显，医生建议其使用相类似的药物阿法骨化醇，原因是（） A．该药物1位具有羟基，可以避免维生素D在肾脏代谢失活 B．该药物1位具有羟基，无需肾代谢就可产生活性 C．该药物25位具有羟基，可以避免维生素D在肝脏代谢失活 D．该药物25位具有羟基，无需肝代谢就可产生活性 E．该药物为注射剂，避免了首过效应。 15．下列药物中，哪一个是通过代谢研究发现的（） A．奥沙西泮B．保泰松C．5-氟尿嘧啶D．肾上腺素E．阿苯达唑二．写出下列药物的化学名及临床用途（每题5分，共15分） 1． O F 2．

广东药学院硕士研究生入学考试试题样本

广东药学院硕士研究生入学考试试题:分析化学一、名词解释( 2分/题, 共20分) 1、配位效应; 6、 Doppler变宽 2、置信区间 7、 mass spectrometry 3、指示剂的封闭现象8、Normal phase liquid-liquid chromatography 4、液接电位; 9、化学键合相 5、红外活性振动 10、薄层扫描法二、选择题( 单选题, 1.5分/题, 共30分) 1．滴定0.20mol/L H2A溶液, 加入0.20mol/L 的NaOH溶液10ml时pH为 4.70; 当加入20 ml时达到第一化学计量点pH为 7.20。则H2A的pKa2 为( ) : A．9.70; B. 9.30; C. 9.40; D. 9.00。 2．用重量分析法测定试样中的As含量, 首先形成Ag3AsO4沉淀, 然后将其转化为AgCl 沉淀, 以AgCl的质量计算试样中As2O3含量时使用的换算因数F为( ) A．3 As2O3/6AgCl ; B. As2O3 /3AgCl ;

C. As2O3 /6AgCl ; D. 6AgCl / As2O3 。 3．在滴定分析中, 选择指示剂时下列说法, 正确的是( ) 。 A. 指示剂刚好在化学计量点变色; B. 指示剂颜色变化越明显越好; C. 滴定终点准确度取决于指示剂变色变化是否敏锐; D. 指示剂在滴定突跃范围内变色即可。 4．用0.01000 mol/LK2Cr2O7滴定25.00 ml Fe2+试液, 耗用了25.00 ml, 则试液中Fe2+含量为( ) mg/ml (Fe的原子量为55.85) 。 A．0.3352; B. 0.5585; C. 1.676; D. 3.351; E. 5.585。 5．pH= 4时用Mohr法滴定Cl?, 将使结果( ) A．偏高; B. 偏低 C. 无影响; D. 忽高忽低。 6．用EDTA滴定Zn2?采用铬黑T作指示剂, 终点所呈现的颜色是( ) 。 A．铬黑T指示剂与Zn2?形成的配合物颜色; B. 游离的铬黑T指示剂的颜色; C. 游离的Zn2?的颜色; D. EDTA与Zn2?形成的配合物颜色。 7．定量分析工作要求测定结果的误差应( ) 。

广东药学院公共选修课管理规定

广东药学院公共选修课管理规定广药教〔2014〕22号第一章总则第一条公共选修课是人才培养方案的重要组成部分，是学校根据人才培养目标的要求、科学发展的趋势以及优化学生知识和技能结构的需要而开设的课程。为进一步规范公共选修课的修读和管理，确保教学质量，特制定本规定。第二条公共选修课包含六大板块（人文社科类、公共艺术类、计算机信息类、经济管理类、医药生物特色类、创业就业类），其中公共艺术类板块和就业创业类板块各需取得2学分。第三条公共选修课开课学时一般为36学时，2学分。第四条原则上同一门课程必须在各个校区同时开设，且同一主讲教师的同一门课程各校区开班数不超过2个。第二章课程的开设第五条公共选修课的开设（一）已申报、批准开设的公共选修课教务处根据已申报、批准开设的公共选修课开课申请表，于每学期第15周前公布下一学期公共选修课的开课计划。（二）新开设的公共选修课申报原则 1、新开课的教师能完成二级学院和教研室安排的教学任务。 2、主讲教师必须取得高等学校教师资格，具备讲师及以上职称，或具有本专业（或相近专业）的硕士及以上学位（并工作一年以上），具有一定的研究能力或专长，具备相关学科的基本知识。 3、有较丰富的教学经验，课程有实验要求的，教师必须有从事实验教学的经验。 4、为保证开课计划和教学秩序正常进行，凡不按时间申报、不符合开

课要求的课程均不予开设。 5、公共选修课批准开课后，由主讲教师在学生选课前将课程简介、教师简介和课程大纲等资料上传，供学生查阅。 6、如连续两个学年（4个学期）未开课，将取消该门课程开课资格，再开课时需重新申报。（三）新开设的公共选修课申报程序 1、教师申请。每学期第8周前，由开课的教师按要求填写“广东药学院公共选修课开课申请表”，向所在系（教研室）提出开课申请。 2、二级学院审批。经系（教研室）主任同意后，由二级学院对申请人的开课资格、教学水平以及学生对课程的需求情况提出初审意见，由二级学院教学秘书汇总后统一报教务处审批。 3、教务处在每学期第13周前统一受理下一学期新开课的申请，并组织新申报主讲教师进行课程试讲，经教学专家审核通过后，新开课程列入下一学期的开课计划中。 4、公共选修课的课程名称和课程设置内容有更改的，必须重新进行申报。第三章课程的修读第六条选课要求（一）公共选修课面向全校学生开设，一年级第1学期不开设公共选修课。学生公共选修课每学期选课不超过三门。（二）学生必须依据本专业人才培养方案的要求在第7（四年制学生）、第9（五年制学生）学期之前修完人才培养方案要求的公共选修课并取得学分。（三）学生登陆教务管理系统选课，选课成功后，方有修读资格，不得中途退出课程的学习和考核，否则该课程计为不及格，不能取得相应的学分。（四）选课分初选和改（补）选。初选结束后，公共选修课选课人数不足60人的课程不设班开课。教务处在初选阶段结束后，将公布上述课程名单，学生必须在改（补）选阶段及时改（补）选其他课程。（五）各门课程在学生选课结束后即确定选修名单，原则上不予修改。

广东药学院大学城校区新生生活介绍

大学城教学生活的介绍： 1、宿舍是铁床连着铁桌，独立的，上面是床（190cm*90cm），下面是桌子，桌子设计有3层置物的，1-6栋是第一期的，置物的在左手边，比较大，7-11栋是第二期的，置物的在面前，一个大的，两个小的。（简单描述一下，不懂也无所谓了）。右手边是衣柜（上，只有一条挂衣横杠，高98，面52，侧58）和置物柜（下，里面有一块挡板，分成两层，挡板可自由调节，高65，其余同衣柜）。左侧有放电脑的，1-6栋是一个外现的夹子，可以锁住电脑，7-11栋是一个上翻的柜子，里面还有一个抽屉，安全但是电脑拿出拿进不方便。桌子下面还有一个可拉出的键盘架的。 2、关于锁的，衣柜和置物柜的锁扣有点内置，不过基本一般的锁都可以锁的，但是7-11栋的电脑柜锁比较接近地板，买锁时不要买太大或太小的，最好买那种市面常见的不锈钢的锁，记得15元一把，比较保险。

3、刚来的时候学校是有配备拖把、扫把、衣叉、簸箕的，由第一个来的同学去领的（现在不知道还有没有）。浴室是有一个挂衣架的。其它什么都没有，连抹布也没有，所以刚来的同学要带一块抹布来抹你的地盘的哦。可以买些S铁挂钩，1个也就1元，挂在床边耐用又可以移动。 4、宿舍配备空调，但是没有风扇，只是空调使用要收费，费用不低，又不太凉快，不建议使用，所以要买风扇。风扇可以买两把，一把是那种夹着的，20元不到一把，（有外罩的那种就比较贵）夹在书桌旁边或上边，省空间，就是没定时而已。再买一把定时的放在床上，省得拿上拿下，只是建议，可能不适合一些拮据的同学。 5、如果你的生活用品比较多，或你以后打算买电脑，可以买根小光管，黏在书桌第一排架子下方，又亮又节省空间，也只需要20元不到。（适用7-11栋的）灯在学校附近村落的五金店可以买到。如果你喜欢在床上看书，可以买把夹着的台灯，夹在床上，一般的也是20元不到。

2019年广东药学院教师招聘考试试题及答案

2019年广东药学院教师招聘考试试题及答案说明：本题库收集历年及近期考试真题，全方位的整理归纳备考之用。注意事项： 1、答题前，考试务必将自己的姓名，准考证号用黑色签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置。 2、监考人员宣布考试结束时，你应立即停止作答。将题本、答题卡和草稿纸都翻过来留在桌上，待监考人员确认数量无误、允许离开后方可离开。 3、特别提醒您注意，所有题目一律在答题卡指定位置答题。未按要求作答的，不得分。一、选择题（在下列每题四个选项中选择符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。） 1、人的发展是指人类身心的生长和（）。 A、增强 B、变化 C、成熟 D、死亡【答案】B 2、下列教育思想家中，将哲学中的统觉观念用于教学上的是（）。 A、杜威 B、裴斯泰洛齐 C、赫尔巴特 D、康德【答案】C 3、根据我国《学位条例暂行实施办法》规定，硕士学位论文答辩不合格的，可在多少时间内修改论文，重新答辩？（）A、两年内 B、一年内 C、六个月内 D、三个月内【答案】B 4、“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由（）首先提出的。 A、《论语》 B、《孟子》 C、《学记》 D、《劝学篇》【答案】C

5、把道德说成是“超历史”的，是（）。A、正确的 B、基本正确的 C、错误的 D、可以的【答案】C 6、师生关系最大的功能是（）。A、调节功能 B、凝固功能 C、教育功能 D、约束功能【答案】C 7、在学生伤害事故处理中，学校责任适用的归责原则是（）。A、过错责任原则 B、无过错责任原则 C、严格责任原则 D、注重效率原则【答案】A 8、师德规范要求教师“追求创新，注重个性”，以下哪条不属于这一要求的内容（）。A、加强国内外学术交流，追踪学术前沿，更新教学内容 B、因材施教，注重学生个性发展; C、形成个性化教育模式，鼓励学生创新和冒尖; D、保持个性，敢于特立独行【答案】D 9、师生在教育内容的教学上结成了（）。 A、朋友关系 B、互助关系 C、授受关系 D、平等关系【答案】C 10、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话用在教师身上，可以反映教师的职业具有的一个特征是（）。A、复杂性 B、独立性 C、示范性 D、长效性【答案】C 11、用实证的方法来研究知识的价值问题，重视实科教育的教育家是（）。

2021年网站设计竞赛策划书

网站设计竞赛策划书一、比赛时间总时间XX年1月2日-XX年12月1日。报名时间1月2日-1月29日。上交作品时间11月29日前。初赛时间12月1日。决赛时间12月1日决赛地点国际会议中心二、主办及承办单位主办广东药学院教务处、学生处承办医药信息工程学院协办现代教育技术中心三、比赛内容及规则 1、比赛内容本次网站程序设计竞赛的主题是“广东药学院精品课程”网站建设。（详见附件） 2、比赛规则（1）报名要求 1、本次竞赛采取参赛者自由组合，并以小组报名的方式参赛； 2、参赛小组成员在2人以上、4人以下，每人只能报名参加一个参赛小组； 3、在报名时，参赛者必须按报名表要求填写完整的信息。（2）比赛方式本次竞赛分初赛和决赛，通过初赛者方可进入决赛。 a．初赛由校内多媒体，平面美工，网络应用方面相关的老师组成评委组评选，符合要求的作品且得分在前12名的可通过初赛。 b．决赛由校内多媒体，平面美工，网络应用方面相关的老师以及经验丰富的同学组成评委组评选，决赛现场每支参赛队伍有7分钟对自己的作品进行介绍与演示和3分钟评委老师提问时间，以得分排名选出获奖名单。四、具体工作步骤（一）前期准备本次大赛组委会主要由医药信息工程学院团委科技部和学生会技术部组成。科技部负责活动宣传与展开，技术部负责宣传资料的准备和整理参赛作品。科技部要在11月29日前联系好评委老师，并做好参赛资料汇总。技术部要在11月7日前把宣传资料都准备好。（二）活动实施活动流程具体时间安排 1.19 准备宣传资料海报，通知、报名表+传单。（技术部） 1.2 派发比赛通知到各二级学院团委，各二级团委派发宣传单和报名表

授课教(学)案_广东药学院课堂教(学)案

药学院课堂教案学年/学期 2006-2007学年/第二学期课程名称卫生化学专业/班级卫监04、职业病防治04 院系部公共卫生学院教研室卫生化学授课教师毋福海、政权药学院教务处

药学院课堂教案日期 2007. 3. 5 学时：2学时授课容（章/节）第一章绪论第二章分析数据的处理和分析工作的质量保证；教学目的和要求掌握分析方法的分类；掌握卫生化学的性质、任务及其在预防医学中的作用；熟悉卫生化学的容；了解卫生化学的发展动态。掌握误差及其表示方法。教学容〔标明重点、难点〕卫生化学的任务、作用和发展趋势；分析方法的分类。介绍整个卫生化学课程的安排，使学生对卫生化学有个整体认识。通过几个典型例子，使学生充分认识卫生化学这门课程的重要性。给学生介绍学习方法，尤其是让学生注意知识之间的关联，有意识和前期课程的容相呼应，使学生学会运用所学知识解决问题。教学方法及教学手段教学方法：讲授 + 启发式提问（让学生回顾以前所学知识）教学手段：Powerpoint+黑板作业 1. 分析化学按任务可分为。 2. 分析化学按测定原理可分为。

药学院课堂教案日期 2007. 3. 07 学时：3学时授课容（章/节）第二章分析数据的处理和分析工作的质量保证；教学目的和要求掌握分析数据的处理方法；熟悉分析工作的质量控制和质量评价。熟悉标准物质及其作用。了解化学计量学在卫生化学中的应用。教学容[标明重点、难点] 分析数据的处理（有效数字、可疑数据的取舍、显著性检验）（重点）分析工作的质量控制和评价。标准物质及其作用。（重点）化学计量学简介。教学方法及教学手段教学方法：提问+讲授（通过复习在化学分析中所讲的有关误差、偏差的概念，引入新的知识点，通过频数分布表和图讨论随机误差所遵循的规律）。按照提出概念，找出问题或原因，如何解决问题的思路引导学生掌握解决问题的方法。教学手段：Powerpoint+黑板作业 1. 复习误差、偏差、有效数字等容。 2. p29 1、2、4、6

病理生理学(1)

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 病理生理学(1) 编号广东药学院精品课程、优质课程申报书 1. 课程基本信息及指导思想课程编号理论学时 36 实践学时 18 层次本/专本授课专业（方向）授课年度 A0802019 临床医学（所属各方向）预防医学（所属各方向）第二学年第 2 学期 C0802019 36 18 本药学专业（临床药学方向）第二学年第 1 学期 C0802019 27 9 本护理学第一学年第 2 学期 11-1课程的目标定位病理生理学研究疾病发生的原因、条件、患病机体的功能代谢变化及其发生机制，其任务是揭示疾病发生、发展与转归的规律，阐明疾病的本质，为疾病防治提供理论依据。病理生理学属医学基础课程，是沟通基础医学与临床医学的桥梁学科，也是多学科相互渗透而形成的独立学科。病理生理学属相对年轻学科，由于其桥梁课的特点，它与许多医学基础课程及临床课程具有十分密切的联系，因此，新思想、新观点不断涌现，知识更新快，在许多研究领域十分活跃。上述特点决定了病理生理学教学中不仅要传授好课本上的有关知识，更要注重学生创新意识、主动学习精神、批判性思维及科研素质等的培养，为其后续临床课程学习及未来的学术探讨打下良好的基础。 1. 掌握疾病或病理过程等病理生理学的基本概念，熟练掌 1 / 18

握缺氧、发热、应激、休克、缺血-再灌流损伤、水电解质平衡紊乱等基本病理过程的主要原因、发生机制、对机体代谢和功能影响等。 2. 熟练掌握从功能和代谢的角度探讨系统疾病发生机制的方法，掌握并用术语描述疾病发生发展和转归的规律及临床治疗原则，为临床诊断和治疗提供理论基础。 3. 掌握复制疾病模型的基本方法和原则。 1-2教育思想观念本课程是一门研究发病机制的基础课，需要学生从正常人体的知识逐渐转向对患病机体的认识；患病机体条件的变化会直接影响疾病的进展和转归，需要学生运用动态、联系和辩证的观点进行学习和思考。学生在学习过程中经常不适应这种新的学习的方法和思路。为了解决这个问题，本课程开课前都由主讲教师进行开课动员，介绍授课内容和学习思路。在授课过程中联系生活实践和临床病例进行举例说明，开展以问题为中心的学习，让学生随着实际病例的病变发展，掌握疾病发生的规律。休克的病理变化快速多变并且复杂，需要比较扎实的生理生化等基础知识及一定的临床基础，因此学生普遍反 2映学习困难。要解决这个问题，在授课过程中需注意引导学生在学习中学会学习，比如良好习惯的养成（善于主动复习相关基础知识），总

药学专业各大高校排名

100702药剂学排名学校名称等级排名学校名称等级排名学校名称等级 1 沈阳药科大学A+ 4 复旦大学A 7 北京大学A 2 中国药科大学A+ 5 浙江大学A 8 中山大学A 3 四川大学A 6 上海交通大学A B+ 等( 12 个) ：华中科技大学、浙江中医药大学、哈尔滨医科大学、南方医科大学、中南大学、西安交通大学、贵阳医学院、广东药学院、上海中医药大学、天津大学、安徽中医学院、成都中医药大学 B 等( 12个) ：延边大学、河北医科大学、山东大学、青岛科技大学、河南大学、黑龙江中医药大学、江苏大学、江西中医学院、南京中医药大学、兰州大学、武汉理工大学、新疆医科大学药物化学排名学校名称等级排名学校名称等级排名学校名称等级 1 中国药科大学A+ 6 重庆大学A 11 复旦大学A 2 北京大学A+ 7 武汉大学A 12 广东药学院A 3 沈阳药科大学A+ 8 暨南大学A 13 浙江工业大学A 4 中国海洋大学A 9 浙江大学A 5 四川大学A 10 山东大学A B+ 等( 20 个) ：延边大学、郑州大学、中南大学、华东理工大学、青岛科技大学、上海交通大学、广西医科大学、天津大学、中山大学、重庆医科大学、河北医科大学、吉林大学、首都医科大学、河北科技大学、内蒙古医学院、南开大学、厦门大学、烟台大学、贵州大学、天津科技大学 B 等( 19个) ：南京工业大学、昆明医学院、苏州大学、河南中医学院、大理学院、河北大学、天津医科大学、安徽中医学院、东北林业大学、河南师范大学、成都中医药大学、江西中医学院、佳木斯大学、沈阳化工学院、云南大学、湖南中医药大学、昆明理工大学、华中科技大学、南方医科大学药理学排名学校名称等级排名学校名称等级排名学校名称等级 1 中南大学A+ 7 安徽医科大学A 13 南京医科大学A 2 中山大学A+ 8 复旦大学A 14 重庆医科大学A 3 北京大学A+ 9 华中科技大学A 15 南方医科大学A 4 中国药科大学A+ 10 上海交通大学A 16 哈尔滨医科大学A 5 沈阳药科大学A 11 四川大学A 6 浙江大学A 12 中国医科大学A B+等(24个)：河北医科大学、吉林大学、广西医科大学、山东大学、福建医科大学、新疆医科大学、西安交通大学、南京大学、苏州大学、暨南大学、武汉大学、天津医科大学、清华大学、兰州大学、郑州大学、温州医学院、汕头大学、南京中医药大学、石河子大学、上海中医药大学、南华大学、烟台大学、首都医科大学、昆明医学院

分析化学考试题复习资料剖析

黑龙江科技学院考试试题第1套课程名称：分析化学课程编号：适用专业(班级)：化工11级1-2班共4页命题人：教研室主任：第1页一、填空题（每空1分，共15分） 1.滴加的标准溶液与待测组分恰好反应完全的这一点，称为化学计量点。在待测溶液中加入指示剂，当指示剂变色时停止滴定，这一点称为滴定终点。 2.沉淀形式是指被测物与沉淀剂反应生成的沉淀物质，称量形式是指沉淀经过烘干或灼烧后能够进行称量的物质。 3.判断下图所示滴定曲线类型，并选择一适当的指示剂。（见下图、表）曲线的类型为强碱滴定弱酸_，宜选用酚酞_为指示剂。 p H 指示剂变色范围p H 苯胺黄 1. 3 — 3. 2 甲基橙 3. 1 — 4. 4 10 甲基红 4 .4 — 6. 2 酚酞8. 0 — 10.0 8 硝胺11.0 — 12. 3 6 4 2 50 100 150 200 标准溶液加入量% 4、44H24水溶液的质子条件式[3]+[]+[42-]+2[43-]=[]+[H34]。 5.某三元酸的电离常数分别是1 = 1×10-2，2 = 1×10-6，3 = 1×10-12。用标准溶液滴定时有2个滴定突跃。滴定至第一计量点时，溶液＝_4_，可选用_甲基橙_作指示剂。 6.根据有效数字计算规则计算：1.683 + 3 7.42×7.33÷21.4－0.056 = 14.4 。 7.测得某溶液值为2.007,该值具有_3位有效数字 8.对于某金属离子M与的络合物，其'()先随溶液增大而增大这是由于的酸效应减小，而后又减小；这是由于金属离子水解效应增大_。 9．常见的氧化还原滴定法主要有高锰酸钾法，重铬酸钾法，碘量法。二、选择题（每题10分，共10分）

广东药学院成绩录入与报送流程

广东药学院成绩录入与报送流程一、期末成绩录入与报送（一）必修课、限选课 1、

2、成绩录入注意事项（1）录入“平时”、“实验”和“期末”成绩后，系统将根据设定的评分比例自动生成“总评”成绩。（2）对缓考、旷考、作弊等学生的成绩，需录入“平时”、“实验”成绩，同时必须在“期末”和“总评”栏小方格处录入相应的字段。凡缺考的学生一律录入“旷考”字段，凡作弊的学生一律录入“违规”字段。（3）“缓考”和“不及格”的学生，系统将生成“补考学生名单表”；“旷考”和“违规”学生，系统将生成“重考名单”。为确保系统生成名单的准确性，请务必按要求选择相应字段。（4）成绩校正时，若发现录入成绩有误，必须点击“清空总评成绩”，再修改成绩。 3、成绩报送（1）考试成绩登记表：打印1式2份，1份教研室存档备查，1份交课程所在二级教学单位。（2）期末成绩分析表：打印1式2份，1份教研室存档备查。

（二）公共选修课、专业自选课 1、成绩录入流程图

2、成绩录入注意事项（1）录入“平时”、“实验”和“期末”成绩后，系统将根据设定的评分比例自动生成“总评”成绩。（2）对旷考、作弊等学生的成绩，需录入“平时”、“实验”成绩，同时必须在“期末”和“总评”栏小方格处选择相应的字段。凡缺考的学生一律录入“旷考”字段，凡作弊的学生一律录入“违规”字段。（3）成绩校正时，若发现录入成绩有误，必须点击“清空总评成绩”，再修改成绩。 3、成绩报送考试成绩登记表：1式2份，1份教研室存档备查，1份送课程所在二级教学单位。（健康教育教研室的选修课成绩交至学生所在二级学院）二、补考成绩录入与报送 1、成绩录入流程图

《药学综合一》考试大纲

广东药学院硕士研究生入学统一考试《药学综合一》考试大纲考查目标药学综合考试范围为药学中的有机化学、分析化学、药理学。要求考生系统掌握上述学科中的基本理论、基本知识和基本技能，能运用所学的基本理论、基本知识和基本技能综合分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。考试形式和试卷结构一、答题方式闭卷、笔试。二、题量、题分及考试时间满分为300分（其中有机化学部分为100分，分析化学部分为100分，药理学部分为100分）。考试时间为180分钟。三、考试课程药学综合一：考试包括有机化学、分析化学、药理学三门有机化学部分考试内容：一、有机化合物命名 1、系统命名法饱和碳原子和氢原子的分类：碳原子（伯、仲、叔、季），氢原子（伯、仲、叔）烃基的名称：常用烃基的名称及缩写，如：甲基（Me-）、乙基（Et-）、正丁基（n-Bu-）、苯基（Ph-）、芳基（Ar-）等。系统命名法原则及各类有机化合物的命名：选择含特征官能团的最长碳链作主链，从靠近官能团的一端开始编号，取代基排序按“次序规则”。 2、顺、反异构体命名顺、反命名法：两个相同基团在双键同侧的为顺式，异侧的为反式。 Z、E命名法：按…次序规则?，优先基团在双键同侧的为Z型，异侧的为E型。 3、含手性碳原子的手性分子命名 R、S命名法：手性碳原子（C*）构型的确定，先将连在手性碳原子上的四个原子或基

团按“次序规则”排序，将次序最低的基团远离观察者，其余三个基团的次序由大到小为顺时针排列时，记为…R 构型?，否则记为…S 构型?。 4、多官能团化合物的命名当化合物中含有多个官能团时，应选取其中的一个作为母体官能团，其余的官能团作为取代基（个别有例外）。一些母体官能团按以下出现的先后顺序进行选择：—COOH ， —SO 3H ，—COOR ，—COCl ，—CONH 2，—CN ，—CHO ，-C=O ，—OH ，—SH ，—NH 2， —C≡C—，—C=C —，—OR ，—R,—X ，—NO 2 例如：CH 3COCH 2CH 2CH 2CH 2OH 6-羟基-2-己酮 2-羟基-4-溴-1-苯磺酸 CH 2=CHCH 2CH 2C≡CH 1-己烯-5-炔 5、一些常用见化合物的习惯名称（俗名）或名称缩写如：氯仿、季戊四醇、肉桂醛、苦味酸；THF 、NBS 、TNT 、DMSO 、DMF 等。二、有机化合物结构 1、同分异构异构体类型：构造异构（碳链、官能团位置、官能团）；立体异构（构象、顺反、对映）。异构体书写：常见或结构较为简单化合物的同分异构体。如写分子式为C 5H 10、C 5H 12的同分异构体等。互变异构现象：酮式—烯醇式结构的互变异构、糖类链状与环状结构互变异构等。 2、构象分析画出饱和环状物（环己烷类、单糖类等）、乙烷及丁烷等物质的典型构象。 3、结构理论杂化轨道理论：碳原子的三种杂化轨道类型及空间形状：sp ，sp 2，sp 3。分子轨道理论：掌握1，3-丁二烯、烯丙基、苯等物质的分子轨道。共振论：共振式的书写及共振论的应用。空间效应：掌握空间位阻、张力理论及其对化合物性质的解释。共轭效应与诱导效应及其应用：掌握共轭体系中1，2及1，4加成产物的理论解释，诱导效应对物质酸碱性的影响（诱导效应的加和性与传递性）。芳香亲电取代反应的定位规则及应用：掌握两类定位基及定位效应 O-、P-定位基：O - 、 -NH 2、 -OH ﹥-OR ﹥-R ﹥-X m-定位基： +NH 3 、-NO 2 、-CF 3>-COOH 、-COR >-CN 、-SO 3H 。 SO 3H OH Br