以下内容配合国语社会课文资料做网路搜寻,纯为教学使用.

以下內容配合國語社會課文資料做網路搜尋，純為教學使用資料搜尋～家純博毅等同學

國語

蕭伯納

蕭伯納(George Bernard Shaw, 1856 - 1950)出生在愛爾蘭一個中等家庭，從小就喜愛文學，時常夢想要寫小說。1876年當他移居倫敦之後，漸漸成為一位社會主義者和演說家。1879年，他鼓起勇氣，開始創作小說。在當時，雖然他的小說不受歡迎，但他並不灰心，繼續努力著作，終於成為出色的劇作家。

蕭伯納開始寫小說時，就參加了一個學術研究團體- 求知學會。那段時間，他也做過新聞記者，從事新聞、美術、藝術、文學、音樂及戲劇等評論工作。蕭伯納的劇本是他對社會的批評，他常在劇本中用諷刺的話語去刺激讀者，使他們有所警覺。他的一貫手法都是先提出，接著推翻他所想的觀眾看法，然後再提出自己的解決之道。

從1893年到1939年間，他共作了四十七部劇本，深受大眾的喜愛。其作品包括：《倫敦的音樂》(Music In London, 1890-1894)、《素描與回顧》(Pen Portraits and Reviews, 1931)、《我們在九十年代的劇場》(Our Theatres in the Nineties)等。並且他於1925年獲得諾貝爾獎文學獎。

林語堂

其那督郵是把自己的妹妹嫁給郡守做小妾而得了這官職，行為令人不齒，陶淵明視之為小人。督郵至，縣吏應束帶見之，陶淵明慨嘆：『無不能為五斗米折腰，拳拳事鄉里小人。』後來，靈魂不賣的陶淵明掛冠解印而歸回田園，寫了『歸去來辭』一文以見其志。

紀曉嵐

紀曉嵐名昀，字曉嵐。生於清雍正二年六月，卒于嘉慶十年二月，享年82歲，河北省獻

縣人。

紀曉嵐出生在一個世代書香之家，父親紀客舒是一位著名的考據學家，做過京官，外放姚安知府。紀曉嵐4歲開始讀書，12歲隨父入京。24歲應順天府鄉試，為解元。因服母喪，閉門在家，專攻考據之學，頗有造詣。31歲中進士，入翰林院為庶起士，繼授編修。乾隆三十三年，授貴州都勻知府。但皇帝認為紀昀學問優勝，到外省做官不能盡其所長，將其留在身邊。同年四月，提升為侍學士。六月，因親家做官虧空庫銀，要被抄家，他秘密通風報信，事發後，被發配到新疆，佐助軍務。三年後召還，授編修，侍讀學士等職，受命為《四庫全書》總纂官。慘澹經營13年，所編《四庫全書》告竣。在此期間，紀曉嵐由侍讀學士升任內閣學士，一度授兵部尚書。《四庫全書》告竣當年，遷禮部尚書。60歲後，曾五次掌都察院，三任禮部尚書。嘉慶八年，紀曉嵐80大壽，皇帝派員祝賀，並給予厚贈。旋拜協辦大學士，加太子少保銜，兼理國子監事，官居一品。

楚靈王

楚靈王名圍，又名熊虔，西元前５４０年至西元前５２９年在位。他是春秋後期聲名昭著的楚國國君，也是兩千多年來人們議論最多的楚國歷史人物之一。楚靈王在世之時，列國卿士大夫如鄭國子羽、子皮、子產，衛國北宮文子，魯國穆叔，晉國趙文子、叔向，宋國向戌等著名人物，以“侈”、“無厭”之語紛紛議論他；楚靈王死後，自《墨子》、《管子》、《荀子》、《韓非子》、《戰國策》至《淮南子》、《史記》、《後漢書》等先秦兩漢典籍以及歷代的無數詩人騷客，都有關於其昏暴行徑的敘寫吟詠。靈王“作章華之台，築乾溪之室，窮木土之技，單珍府之寶”，“楚王好細腰，宮中多餓死”，這已是人們耳熟能詳的靈王故事。

劉墉

畫家、作家。1949年生於台北。紐約哥倫比亞大學博士研究，聖若望大學研究所及師大美術系畢業。1978年由行政院新聞局及國立歷史博物館推薦前往美國講學。

曾任紐約聖若望大學專任住校藝術家、丹維爾美術館駐館藝術家、全美水墨畫協會國際展主審，並應邀在世界各地舉行畫展三十餘次。著有〈螢窗小語〉、〈螢窗隨筆〉、〈點一盞心燈〉、〈肯定自己〉、〈創造自己〉、〈我不是教你詐〉等四十餘種著作。

社會

排灣族

排灣族分佈於中央山脈南端及東部海岸山脈的南端，以大武山為祖先發祥地，人口六萬六千餘人。

早期日本學者將排灣、魯凱、卑南地緣相近的三族合稱為「排灣群」，後來才區分為現在的三族。排灣族又分為拉瓦爾群（北排灣）及伏主勒群兩大系統，伏主勒群包括屏東瑪家鄉以南的南排灣，和台東地區的東排灣。北排灣由於和部份魯凱族仳鄰而居，在服飾、器物的風格型式上，反而與其他地區的排灣族差別較大。

排灣族和魯凱族有社會階級，頭目、貴族和平民之區分，世代相承，各司其職。從前項目及貴族的身份常藉住屋及及器物上雕刻的圖案或服飾衣物而表現，如：百步蛇紋、宇宙神圖樣等。從前排灣族有刺青之習俗，依社會階級的認知不同，各家族有特定的刺青花紋，通常女子刺青在手背、小腿上，男子刺青在前胸、手臂、背部上。這是某些家族特有的權利，與泰雅全族的刺青習俗意義不同。

教育基本法

教育基本法

中華民國八十八年六月四日立法院三讀通過，共十七條。

(一)什麼是「教育基本法」？

我們談教育改革，對法律層面的一項建議，首先就是制訂「教育基本法」。什麼是「教育基本法」？簡單的說，就是提出有關教育現代化的一個總綱領，宣示一套完整的教育理念。台灣目前相關的教育法令各式各樣，彼此理念不完全一致，甚至有些互相衝突。如果有一部「教育基本法」，日後各種法令的修訂都有共同的原則。或者我們可以這樣說，「教育基本法」就像是教育的憲法，使每個公民可以明白自己的基本教育權利。

(二)訂「教育基本法」的積極目的

「教育基本法」不一定管些枝微末節的辦法制訂，但有些積極的目的希望能達成。首先我們希望建立人民有「教育權」的概念，而不是像過去一樣，一切由政府來管制，政府來主導。其次，中華民國憲法雖然設有關於教育文化的專章，但有些基本的規範不夠充分，可以藉「教育基本法」來彌補。第三，國際間有些先進的教育理念，例如關於教育人權、教育原則的現代觀點，可以藉「教育基本法」在我們的國民之間建立共識。

教基法的基本核心應該是「學習權」吧！保障學生的學習權...教基法根據人本是因為教基法是以「學生為中心」的出發點設立的因此主要是以人本心裡學為理論根基。

燒王船

一般在王爺信仰興盛的地區或多或少就有燒王船的習俗，王船就是王爺船，是瘟神信仰中重要的一環，為什麼會說燒王船是瘟神信仰中重要的一環呢？

在早期燒王船一般認為是一種送瘟儀式，有著趕走瘟疫的涵義，為民眾帶來平安，所以這種民俗就普遍盛行於王爺廟宇稠密的地區，像嘉義西南沿海也就是東石、布袋一帶，就是如此。

現今全省各地的燒王船習俗，隨著其流域系統的不同，也有不同的風貌呈現，像布袋就是屬於八掌溪流域系統，這一系統大多是依附在不定期的王醮裡來舉行，也就說有建醮的時候才會舉行燒王船。

而東石鄉境內燒王船的濱海村庄，是屬於朴子溪流域系統，他們都是每年定期舉行，像網寮、塭港都是在每年農曆四月中旬或下旬舉行，而型厝、副瀨就在冬季也就是在農曆的十月左右來舉行，以單一村庄為主，最特別的是這裡的王船體型小，而且採扛船方式送王爺呢！

燒王船是一般醮儀或是王爺祭中的壓軸好戲，燒王船的儀式大多從點貨入艙開始，依照王船艙口簿一一點貨上船，一切準備就緒之後，時辰一到王船就啟程，在信徒的護送以及個陣頭的開路下到達目的地，放妥王船之後，民眾所供奉的金紙就陸陸續續放上船，或者堆放在王船的四周，一堆又一堆，因為一般民眾認為火勢越旺，王爺就越高興，庄頭會更發，家家戶戶也更平安，所以每次燒王船的金銀紙錢，就多得好像要把王船淹沒了一樣，時間一到，點火送駕，代天巡狩搭坐著華麗的王船，載著信徒的祈求與祝福航向天祭，在熊熊的大火中，整個燒王船的儀式就此落幕。

文化資產保存法

文化資產保存法是在台灣為保存及活用文化資產，充實國民精神生活，發揚多元文化而立之法。最早於1982年制定，1998年和2005年曾加以修訂增加，共有11章，104條。根據該法，文化資產為具有各種價值經指定或登錄而成的事物，可包括下列七類：

1. 古蹟、歷史建築、聚落

2. 遺址

3. 文化景觀

4. 傳統藝術

5. 民俗及有關文物

6. 古物

7. 自然地景

管理一至六項文化資產保存的中央單位為文建會，第七項自然地景為農委會。

学校教学资源库建设方案

茶陵二中教学资源库建设方案 为了合理开发、适当整合我校网络教学资源，充分发掘教师自身的课程资源价值，互相学习，共同进步，为全体教师服务，尽力提高网络环境下课堂教学质量，实现网络教学资源共享，努力培养教师业务素质，加大教学课件、教学设计、教学素材等建设力度，结合学校实际情况，特制订本教学资源库建设方案。 1 指导思想 提升现代教育技术应用水平，以优质教学资源建设为重点，突出优质教学设计，提炼优质教学课件，丰富教学素材，实现网络教学资源共享，提高教学质量。 2 建设目标 2.1 教学课件涵盖语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术、音乐、美术、体育（简称：全学科下同）的各年级教学课件各一套（PPT 格式）。 2.2 教学设计涵盖全学科的各年级电子教学设计各一套（Word 格式）。2.3 教学素材每学科教案、学案、教学案例、教学用图片、教学后记、教学反思、音频、视频、试卷、练习卷。 3 实施策略 3.1 教学课件制作及要求 学科组成立学科资料指导小组，全面负责本学科的教学资料规划、收集、整理、评选及分布工作。学科组长为组长，备课组长为骨干，全体教师为成员。 由学科组牵头，以备课组为单位，组织部分骨干教师制作，教育技术处负责技术指导，在规定的时间内将完成的优秀课件上传至教 科室，具体要求如下。 3.1.1 课件的选题要精彩，定位要准确。对新课程标准、新教材中的难点、

疑点、抽象的知识点可重点制作成具有直观性、形象性、趣味性的课件。3.1.2 课件的图形、图像、动画、影像等媒体元素能少则少，宜简不宜繁。 3.1.3 课件的操作界面不能繁琐，应力求简洁明了、美观大方。 3.1.4 课件的设计制作切忌是课堂上“满堂灌”的翻版，应该体现“先学后教、当堂训练”理念。课件中除了有教学目标、讲授、例题、练习、小结等教师主讲的内容外，还应留给学生积极参与的空间内容，启发学生的思维和激发其学习兴趣。 3.2 教学设计及要求由学科组牵头，以备课组为单位，以骨干教师为核心制作，在规定的时间内将完成的优秀教学设计上传至教科处。教师全员参与，分工协助。教学设计要重难点突出、步骤合理、讲究实用、注重实效。 3.3 教学素材及要求由学科组牵头，以备课组为单位，教师全员参与，收集、整理教学案例、教学用图片。在规定的时间内将优秀教学案例、教学用图片等教学素材上传至教科室。 4 使用及管理 4.1 各备课组完成的教学课件、教学设计、教学素材存放于年级教学资源库中，供组内教师使用，并上传一份至学科组。 4.2 以学科组为单位收集、汇总各备课组完成的教学课件、教学设计、教学素材存放于学科组教学资源库中，供学科组开展教学研究，并上传一份至教科室。 4.3 由教科室会同相关部门，每学期对各学科组完成的教学课件、教学设计、教学素材组织整理，并将作品上传至学校网站，供教师和学生使用，逐步建立和完善学校教学资源库。 4.4 学科资源库建设纳入学科组（备课组）考核。

2016网上继续教育公需课程必修课考试答案 文献资源检索与利用 89分

文献资源检索与利用 考试时间：40分钟总分：100.0分 1.BvD是全球知名的（）实证数据库提供商，全称Bureau van Dijk Electronic Publishing，总部位于瑞士日内瓦。（单选题3分）标记 A.财经专业 B.环境科学专业 C.工程专业 D.人文科学专业 2.开放获取（Open Access，简称OA），兴起于20世纪90年代，是（）、学术界、出版界为推动科研成果利用网络自由传播而发起的运动。（单选题3分）标记 A.国际科技界 B.科学界 C.新闻界 D.文学界 3.文献检索的基本方法是（）。（单选题3分）标记 A.综合法 B.以上全都是 C.直接法 D.追溯法 4.下列哪一项不是文献检索的基本方法？（）（单选题3分）标记 A.分段法 B.追溯法 C.直接法 D.综合法 5.（）是世界上历史最悠久和规模最大的大学出版社。其现刊平台提供1996年以后的数据，国家科技文献中心NSTL购买了1849-1995年的回溯数据供全国读者使用。（单选题3分）标记 A.剑桥大学出版社 B.斯坦福大学出版社 C.哈佛大学出版社 D.牛津大学出版社 6.免费的文献资源来源于（）。（单选题3分）标记 A.学术网站和数字资源 B.线索型资源和电子资源 C.全文数据库和参考数据库 D.开放索取的学术资源和搜索引擎 7.（）收藏全国的理工科的硕士学位论文，并建有“中国学位论文数据库。（单选题3分）标记 A.中国科学院 B.中国社科院文献中心 C.中国科技信息研究所 D.国家图书馆 8.缪斯计划始于1995年，最初由约翰?霍普金斯大学出版社和约翰?霍普金斯大学艾森豪维尔图书馆合作，专门收录（）的学术性期刊，尤其以大学出版社出版的期刊为主.（单选题

网络信息检索教案设计

网络信息检索教案设计 黑龙江省佳木斯市桦川县第一中学信息技术组马洪伟 教案背景 1、模块：信息技术基础 2、年级：高中一年级 3、所用教材章节：第二章第三节网络信息检索 4、学时数：40分钟 一、教材分析 教材中选取了分类检索和关键词查询两种常用信息检索方式，以关键词查询为主设计了活动，使学生通过操作理解这两种检索方式，为学生完成日常生活中所需信息获取提供了方法和途径，同时，也为学生今后的学习提供了强大的技术支持，从中培养学生信息获取的基本素养。并为选修教材中搜索引擎的学习打下基础。另外教材中还介绍了利用下载工具下载保存各类信息，并重点突出在下载前要建立分类文件夹，这为第四章信息资源管理的学习作了铺垫。 二、学情分析 需求分析：网络中信息资源分散，数量庞杂，从中寻找所需信息就像大海捞针一样，学生在平时完成活动的过程中已认识到这一点，因此对于本节课的学习学生是有一定需求的。 差异分析：学生动手操作能力都很强，在平时的生活学习中都能主动运用“搜索所需信息，一部分学生不仅能搜索到自己所需要的信息而且能利用工具下载，但绝大多数学生都没有知识产权和对信息进行管理的意识。大部分学生能积极主动的学习而且思维活跃，表达能力也很强，仅几名同学自控力不强，注意力易被分散。 情绪分析：学生对网络资源有着浓厚的兴趣，大部分学生都希望把喜欢的资源“据为已有”，这为本节课的学习奠定了良好的情绪基础。 三、教学目标 １、知识与技能 了解选择关键词的重要性；掌握分类检索和关键词查询的基本方法及技巧；能根据需要运用合适的探索方式和技巧检索信息；能使用合适的下载工具下载保存信息。 ２、过程与方法 在实践中体验不同信息检索方式的检索效果，充分认识到搜索技巧在搜索信息过程中的重要性， ３、情感、态度价值观 树立合法获取信息的意识；初步体验信息资源管理中文件管理的重要性。 四、教学重、难点 重点：掌握因特网信息检索的基本方法与技巧；能够根据需要利用搜索引擎检索信息；掌握下载网络信息的常用方法。 难点：能够根据需要利用搜索引擎检索信息；能针对不同的信息选择合适的方法下载并保存。 五、教学策略设计 （1）教学方法 转变学生学习方式有利于学生知识的获取和构建、智力发展和非智力因素的培养，最终实现每一个学生全面发展的教育目标，根据这一新理念及教学内容和学生特点，我设计了诱思导学法、自主探究法、分组协作法、体验式教学法等 （2）学法指导 引导学生协作式学习、自主探究性学习、基于问题的学习，以亲自实践、积极动脑动手来学习新知。培养学生良好的学习方法与学习习惯，通过问题导学，以主题活动为主线，紧密联系生活实际，让学生从生活中发现问题，分析问题，从而解决问题。

如何利用网络资源进行教学

如何利用网络资源进行教学 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ------《基础教育课程改革纲要》 ?针对学生的整合目标： ------提高学习的效果和效率。如：促进学生对课程知识的深度理解和灵活运用，促进学生解决问题以及创造能力的发展。 ------培养学生良好的信息素养。如：培养学生应用信息技术的能力、对信息容的理解与批判能力以及处理并以及运用信息的能力。 ------培养学生终生学习的能力。如：指导学生在数字化环境中，利用数字化资源和学习工具，进行探究学习；利用网络通讯工具进行协商交流、合作、讨论与学习；利用信息加工工具和创作平台，进行时间和创造性学习。 ?针对教师的整合目标： ------革新课程容。如：根据社会发展、学生需要以及信息技术的发展现状，革新课程容。 ------扩充课程资源。如：在教材和参考资料等纸质资源的基础上，引入网络以及音像制品等信息技术手段；还可以通过信息技术的通讯功能与专家、学者等交流，扩大课程资源的围。

------探索新的教学方式。如：利用信息技术改造传统的灌输式教学方法，创造新型的自主学习、合作学习、探究学习以及研究性学习等方式。 ------改进教学评价手段。如：利用信息技术帮助设计、实施教学测评，处理测评结果以及帮助学生进行自我测评等。 ------发展教师的信息素养。如：利用信息技术进行信息的收集、处理、评价与应用，提高备课、学习以及科研等活动的效果与效率。多媒体教育软件大奖赛“信息技术与课程整合课例评价指标” 合作学习协作学习同伴辅导交互式教学

如何撰写教学文件

《如何制作教学文件以及如何备课》 第一部分：如何制作教学文件 教学文件，是指导和规范教学工作秩序、教学工作内容以及如何实现教学工作目的、完成教学工作任务的具有指导性意义的书面文件。撰写教学文件是学校开展教学工作必不可少的重要环节。由教师撰写的教学文件主要包括教学大纲、教学日历、教学日志、教案等。 一、教学大纲的制定 （一）教学大纲的涵义 教学大纲，是根据学科内容及其学科体系和专业教学计划的要求编写的教学指导文件，是学科中每门课程的教学纲要。也是关于课程教学的目的、内容和过程的直接指导性文件。包括这门课程的教学目的、任务、教学内容的深度、广度、范围和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。 （二）教学大纲的结构和内容 从形式上看，教学大纲的结构一般分为三个部分，即说明、本文和附录。 1.说明部分：阐述本门课程的性质、开设本门课程的意义，教学目的、任务以及教学重点和教学方法等。案例教学项目教学讨论教学课堂讲授 2.文本部分：是对教学的基本内容所作的规定，反映教学内容基本结构及其主要的教学形式，是大纲的主体部分。 第一，确定教学内容的基本框架结构及其主要的教学形式。按顺序排列课程教学内容的主题、分题和要点，明确重点和难点。一般以篇、章、节、目等，编制出严密的教学体系。 第二，规定课程教学内容的范围和分量，教学时数的分配和教学进度。明确实践教学环节所占学时分配比例。并分列讲授课、习题课、实验课及其他实

践性教学环节等的学时数。 第三，代表性理论观点与实践成果能够一定程度的反映本门课程的学术观点以及教学深度、并能反映出本学科的新成就和学科发展的方向。 3.附录部分：根据专业培养目标的需要，选择本课程教学所需教材；列举教学参考书书目和资料；确定考核形式和具体要求。 我校关于课程的教学大纲内容有非常明确具体的规定，包括专业培养目标、学习年限、主要教学形式、教学内容和学时分配、课内实践实习要求、总学时数与每学期学时数等等。（具体内容见教学大纲模板） （三）制订教学大纲的基本要求 在制定教学大纲过程中，应注意以下问题。 1.教学大纲应符合人才培养模式的要求 教学大纲应符合我校PST-CCE（以岗位能力形成为核心职业情景化人才培养模式）人才培养目标的要求，以及各专业人才培养的教学计划的要求。 2.坚持理论联系实际的原则，加强实践教学训练 坚持理论与实践的统一性，使实验、实习、社会调查等教学形式在各学科教学大纲中占有重要的地位，并有行之有效的具体实施措施。 3.结合学科体系的特点和要求，建立严谨的课程教学体系 教学内容的安排具有符合科学体系的内在逻辑结构，使学生能够掌握系统的知识体系，培养其逻辑的整体的综合的思辨能力。 另一方面，必须考虑本校学生的特点，选择合适的教学方法，建立优化的学科结构。 4.教学大纲要有相对的稳定性，又要不断更新。 要保证稳定的教学质量，必须在一定时期内保持教学大纲的相对稳定性。

网络教学资源库建设的思路和方法

网络教学资源库建设的思路和方法 摘要：网络教学资源库的建设是一项长期复杂的系统工程，要求学校统筹规划，加强管理，明确资源库建设的目标和原则，重视专业课程资源库的建设质量，克服资源建设中的常见问题。 关键词：教学资源库；思路；方法；策略 统筹规划，加强管理 网络教学资源库是依据一定的规范和标准将多种媒体素材的教学资源进行收集和整合，以为教学提供支持性服务的系统。它一般由多媒体素材库、课件库、案例库、试题库以及网络课程等几部分组成，能为使用者提供快捷、方便的使用方法，同时也为管理者提供高效的管理模式。由于教学资源库的建设与维护是一项长期的系统工程，工作量大，涉及面广，任务艰巨，需要学校在政策、立项、资金、人力统筹等方面给予支持。资源库的建设不仅要综合考虑硬件配置、人力统筹、内容建设等各因素间的关系，还要处理资源库系统的各个子模块之间的结构关系，以及和教学这个大系统中其他子系统之间的关系。因此，统筹规划，加强管理就尤为重要。要有专门的领导机构，论证和制定资源库建设的相关重大问题。如根据学校的具体实际，确定管理系统是自主开发还是请专业公司开发，资源建设是分批引进还是以自主开发为主，是突击重点还是普遍涉及等等。 明确资源库建设的目标和原则 教学资源库作为各种教学资源的汇集，绝不是教学素材、资料的简单堆积，更不是脱离教学特点的其他非服务行为。它直接以服务教学为宗旨，以实现网上资源共享，教师方便用，学生易于自主学习的最终目的。它应该具备四个特征：科学化、标准化、结构化和动态化。内容的科学与准确是资源库的根本，遵循标准是保障资源库广泛共享的基础，合理的结构可以确保资源库的合理性、易用性和可扩展性，长期稳定的不断更新与维护是资源库具有生命力的保障。因此在设计方案时要明确目标：一是建设科学的资源规范体系，符合国家制定的标准和规范，确保数据库著录的标准化、检索点的规范化、检索途径便捷化。二是建立开放的资源建设体系，能够实现文件上传与下载、信息录入与修改、素材的预览与浏览、远程审查、统计分析等功能，让全校师生不仅能使用资源，还能为资源库提供素材和资料；三是建立严格的资源审查评价机制，确保资源的高质量；四是

文件2教学文档

语文学科校本培训学习心得体会 2010-2011年度第二学期 通过一段时间的校本培训，感触颇多。培训内容中，对加强师德师风建设这部分内容我的感受最深。到底什么是师德师风？师德，是教师职业道德、师风，是教师的行为规范。师德师风对一个教师特别重要。因为，教师是学生行动的标杆。“其身正，不令而行；其身不正，随令不行。”爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦……这些都是师德师风的体现。“十年树木，百年树人”，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？，通过培训，我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱学生，无微不至地关心学生的健康成长，有责任心，有道德心，有事业心，有耐心，有严父慈母心，才会敬岗爱业，乐于奉献，竭尽全力教育学生，才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表。教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命的，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。在我的身边，许多老师敬岗爱业的事迹常常感动着我。尤其是很多班主任，他们是真正将自己的心掏出来给学生，这样的老师非常值得我学习。相比之下，自己有时觉得付出的还不够。总之经过通过一段时间的培训学习，我更坚定了自己“教书育人”的思想，要逐步从以下几个方面努力做，完善自己。要坚自己的教学事业。“做一天蜡烛，就要发一天光；做一只春蚕，

就要吐一寸丝。”这是我的教育观和思想观。我不会有“当一天和尚撞一天钟”的逍遥懈怠思想，有的就是一种教师的使命感。因为我深深地懂得：教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感悟、时间、精力乃至全部心血的付出。这种付出是需要以强烈地使命感为 基础的，是要以强烈的责任心价 1、要热爱自己的学生 教师必须关爱学生，尊重学生的人格，促进他们全面健康地发展。这种热爱，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业。作为教师，应该多与学生进行情感上的交流，做学生的知心朋友、这种爱也需要教师对学生倾注相当的热情，对他们给予各方面的关注，从心灵上、思想上、身体上、学习上去关心、热爱、帮助，把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。 通过培训，我懂得了怎样去爱学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面、作为教师，今后我要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们在教育过程中的主体能动性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。 “爱”要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解尊重，信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向所有学生。 2、加强学习，不断更新知识储 我要在新学年里，不断学习他人的新经验，使自己具有一桶源源

云计算环境下的网络教学资源库建设

云计算环境下的网络教学资源库建设 论文关键词:云计算网络教学资源库教学资源库建设 论文摘要:本文阐述了云计算的概念、特点和功能，并且总结了当前网络教学资源库的建设现状及问题，进而讨论了云计算环境下的网络教学资源库的建设。 一、云计算概念、特点及其功能 进人21世纪以来，网络技术不断深入发展，作为分布式处理(Distributed Computing)、并行处理(ParallelComputing)和网格计算(Grid Computing)的最新发展，云计算已被越来越多的人们所关注。 1.关于云计算的表述 学术界和不同的企业对云计算的表述各有不同，但大多基于充分利用网络化计算和存储资源、达成高效率低成本计算目标的考量，希望能更好地整合互联网和不同设备上的信息和应用，把所有的计算、存储资源连结在一起，实现最大范围的协作和资源共享。而云计算对广大用户来说，更大程度上是在建立一种服务未来的具有无限能量的、便捷高效的云计算环境。 2.云计算的特点 (1)安全、可靠的数据存储。云计算采用数据多副本容错、计算节点同构可互换等措施来保障服务的高可靠性，使用户不用再担心数据丢失、病毒人侵等麻烦。 (2)按需服务、及时方便、费用低廉。“云”是一个庞大的资源池，它对用户端的设备要求最低，云可以像自来水、电、煤气那样按需购买和计费，使用十分方便。 (3)通用性强，具有高可扩展性和很强大的数据共享。云计算不针对特定的应用，在“云”的支撑下可以构造出千变万化的应用，可以轻松实现不同设备间的数据与应用共享。“云”的规模可以动态伸缩，同一个“云”可以同时支撑不同的应用运行，满足不同应用和不同用户规模增长的需要。 (4)超大规模，无限可能。“云”具有相当的规模，Google 云计算已经拥有100多万台服务器,Amazon , IBM、微软、Yahoo等的“云”均拥有几十万台服务器。企业私有云一般拥有数百上千台服务器。“云’能赋予用户前所未有的计算能力，为我们使用网络提供几乎无限多的可能。 3.云计算的功能 令人捉摸不定的“云计算”，其实就是要把所有的计算应用和信息资源都用互联网连接起来，构成一个云计算的虚拟环境，供个人和企业用户随时访问、分享、管理和使用—相关的应用和资源可以通过全球任何一个服务器和数据中心来获取。在这样的云计算环境中，可以实现的功能主要有: (1)提供资源，包括计算、存储和网络资源。与现有软硬件技术无限缝合，云服务提供商为用户架设出规模巨大的全球化的数据库及存储中心，能够实现海量云存储、出色的安全性、高度的隐私性和可靠性，而且还应是高效、低价和节省能源的。 (2)提供动态的数据服务。数据包括原始数据、半结构化数据和经过处理的结构化数据。在未来以数据为王的时代，一个好的云计算架构一定要有提供大规模数据存储、分享、管理、挖掘、搜索、分析和服务的智能。能最大程度上解决并发访问的瓶颈问题。 (3)提供计算平台，包括软件开发API、环境和工具。只有如此，云计算才能真正形成一个有生命力、有吸引力、可持续发展的“生态系统”。 4.当前典型的云计算环境 (1)微软公司的“蓝天服务平台”—Windows Azure Windows Azure是微软基于云计算的操作系统，和Azure Services Platform一样，是微

网络信息检索与应用课程教学大纲

网络信息检索与应用课程教学大纲 课程名称：网络信息检索与应用Network Information Retrieval 课程编号：14126215 课程类别：专业课 总学时数：48 课内实验时数：8 学分：2 开课单位：商学院网络技术教研室 适用专业：网络与新媒体 适用对象：四年制本科 一、课程的性质、类型、目的和任务 网络信息检索与应用课程是新媒体与信息网络专业学生必修的一门重要专业课。该课程内容包括信息检索的基础知识，期刊、图书、产品目录、专利、标准、技术报告、会议文献和学位论文文献的检索方法；综合文献（宏观文献）的检索方法，包括综述、统计数据和引文等文献的检索方法；信息检索的技巧，包括布尔逻辑等检索策略、期刊质量认证以及搜索目前数据库不提供信息的方式方法； 学生学习本课程后能够快速、准确、有效地获取网络信息资源，对学生拓宽专业知识，提高自学能力，更好适应当今网格社会有着重要意义。 通过网络信息检索与应用课程的教学，应使学生对信息资源检索基础知识、网络信息资源检索的基本方法有比较系统的认识和正确的理解和掌握，为进一步学习打下坚实的基础。 二、本课程与其它课程的联系与分工 本课程在学生了解互联网基本知识后就能学习。 三、教学内容及教学基本要求 [1]表示“了解”；[2]表示“理解”或“熟悉”；[3]表示“掌握”；△表示自学内容；○表示略讲内容； 第一章信息资源检索基础知识 第一节信息资源检索概述 信息资源[1]；信息资源检索[3]；信息检索系统与数据库[3] 重点：信息资源检索 难点：信息检索系统 教学手段：多媒体教学 教学方法：讲授法 作业：什么是信息资源检索？ 思考题：信息检索系统包括几个部分？ 第二节信息检索语言 检索语言的概念与功能[2]；信息检索语言的类型[3] 重点：检索语言 难点：检索语言的类型 教学手段：多媒体教学

教学文件管理规定

教学文件管理规定 1 教学文件是指导和设计教学运行、记载教学运行过程及其结果、总结教学经验等各类资料的总称。为规范教学文件管理，按程序提交、审查和批准及使用教学文件，特制定本规定。 2 本规定所称教学文件，主要包括：课程计划、教学大纲（课程标准）、专业建设实施方案、教学改革实施方案、大学生专业技能培养方案、教学进度计划、课程表、教学任务书、教育实习计划及其它教学资料。 3 课程计划 课程计划是学校指导教学运行的法规性文件，是实现人才培养目标的重要保证，是组织教学活动的基本依据，教学过程中，应均照此执行。执行过程中，若发现明显不妥，由教学系讨论上报，经教务处检查审批，再由教学主管校长批准方可修订执行。任何人无权擅自调整和改动。 4 教学大纲（课程标准） 各学科课程教学大纲（课程标准）是根据课程计划，以纲要的形式规定某一门课程教学内容的文件，是编写教材、教师进行教学活动的主要依据，也是检查、评定学生学习成绩、衡量教学质量的重要标准。因此，教师制定授课计划、系部、教务处及主管教学校长审批授课计划及考核教师均围绕各科课程教学大纲（课程标准）进行。如需编制教学大纲（课程标准）或修改教学大纲（课程标准），由各系提交方案，经教务处审核，再由主管教学校长批准方可进行。 5 专业建设实施方案 专业建设是高等院校人才培养工作的基石。因此，我们必须高度重视专业建设，把专业建设工作抓实、抓好。专业建设实施方案，由各系组织专家研讨论证，然后提交教务处审核，再经主管教学校长批准方可施行。 6 教学改革实施方案 教学改革是一个永恒的话题，是推动学校建设与发展的根本动力。各教学系，凡要实施重大教学改革项目，首先要形成教学改革实施方案，经教务处审批后方可施行。 7 专业技能培养方案 注重学生专业技能培养，这是我校的优良传统和办学特色之一，必须坚持发扬光大。各系要根据专业特点和市场对人才需求的要求，制定本系各专业（方向）的专业技能培养方案，并上报教务处，经批准后方可施行。教务处根据学校相关文件规定，发放《师范生专业技能证书》。 8 教学进度计划 教学进度计划是教师落实教学大纲（课程标准）要求的教学进度安排，是教学进程的具体设计。教学进度计划由任课教师接到教学任务书后，根据学校统一制定的教学进度计划表认真设计填写。不允许同一门课的几位教师共同填写一份教学进度计划。教学进度计划一式3份，任课教师、系、教务处各留存一份。教

《网络信息检索》教案

“网上资源检索”的教学设计 温州市龙湾区永强中学陈占泽 一、教学设计背景信息 1．模块：高中信息技术基础 2．年级：高中一年级 3．所用教材版本：浙江教育出版社 4．学时数：1学时 二、教材分析 本课的课程标准内容： （一）信息获取 （2）知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。 （3）掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地获取网上信息。 （4）掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。 本课的《学科教学指导意见》内容：第2.3 网上资源检索 基本要求：1.掌握通过搜索引擎检索网络信息的方法。 2.掌握通过主题目录检索网络信息的方法。 发展要求：掌握网络搜索的技巧。 教材内容分析： 本课内容是在学生已经学习了浙江教育出版社《信息技术基础》教材第二章“信息的来源和获取”第1、2节内容基础上开展的网络资料检索教学，是学习信息组织和信息处理的基础，也是学生信息素养的一项基本技能。本课确定以“中秋节”为主题，用不同的搜索方法来获取

所需信息，同时渗透获取有效信息的思想方法。 三、学情分析 我们是普通高中学校，高一年级的学生对网络已经不再陌生，大部分学生已经具备了使用网络的感性经验，也知道用百度、谷歌搜索引擎查找信息。但在获取信息的过程中会遇到搜索结果多，筛选困难、搜索技巧单一等问题。因此教师要在学生原有的认知基础上，提升对搜索结果进行适当的鉴别能力。同时考虑到学生信息技能参差不齐，引导学生进行自主学习和小组协作学习。 四、教学目标 1、知识与技能： 1)掌握搜索引擎获取信息的一般方法； 2)了解评价因特网信息资源的三种主要方式。 3)能区别主题目录和搜索引擎的不同特点。 2、过程与方法： 1)通过搜索“中秋节”的相关信息，提高自主学习、解决问题的能 力； 2)通过对搜索结果的筛选，培养学生信息评价的能力。 3、情感态度与价值观： 1)通过搜索中国的不同传统节日信息，增进对传统文化的了解和认 同。 2)能负责任地、健康地使用信息，形成良好的信息技术使用习惯。 五、重点难点 1、教学重点：掌握搜索引擎获取信息的一般方法，掌握搜索引擎的使用技巧。

职评资料教学文档

2006年杭州市中小学教师教学能力水平考核 小学数学试卷 应考教师须知： 1．本卷分三个部分，共8道题，满分100分，考试时间120分钟。 2．答题前，请在密封区内填写区、县（市）名、校名、姓名、准考证号和所申报的职称。3．答题要做到书写端正，行款整齐，卷面整洁。 第一部分（30分） 1.请简要阐述全日制义务教育《数学课程标准》提出的关于“评价目的、评价体系和评 价实施”等应具备的基本理念。（15分）

2. 全日制义务教育《数学课程标准》提出“解决问题”的总体目标是：●初步学会从数 学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。●形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和与创新精神。●学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。●初步形成评价与反思的意识。请选择其中的一条目标，结合自己的实践经验谈谈教学中的落实策略。（15分）

第二部分（30分） 3. 以下两题任选一题 ．．．．解答。（30分） （1）右面是人教版《课程标准》实验教 科书数学三年级上册第六单元《多位 数乘一位数》中“笔算乘法”例2的 内容，阅读后请按要求完成问题。 ①对教材作出简要分析（学生已具有的 知识基础、教材的知识能力要求等）； ②确定本课的教学目标并作教学设计。 （2）左面是省编义务教育六年制小学数学 教材第十册第三单元《分数的意义和 性质》中“分数的意义”例2、例3 的内容，阅读后请按要求完成问题。 ①对教材作出简要分析（学生已具有的 知识基础、教材的知识能力要求等）； ②确定本课的教学目标并作教学设计。

教学资源库及网络教学平台-建设方案

江门市第一职业技术学校教学资源库及网络教学平台 建设方案 需求规格说明书

修订记录

目录 一、项目背景.............................................................................................................................................. - 4 - 1.1.国家政策.............................................................................................................................................. - 4 - 1.2.职业院校教学信息化建设现状及对策 ......................................................................................... - 5 - 二、数字化资源平台建设目标 ............................................................................................................... - 6 - 1. ........................................................................................................................................................................... - 6 - 2. ........................................................................................................................................................................... - 6 -2.1.平台具备以下特点 ............................................................................................................................ - 6 -2.2.平台具备以下功能 ............................................................................................................................ - 7 -2. 3.支持建设的专业资源素材种类 ...................................................................................................... - 9 - 2.4.示范校数字化教学资源建设目标.................................................................................................. - 9 - 三、平台功能模块 ..................................................................................................................................... - 9 - 3.1教学资源库管理 ........................................................................................................................................ - 9 -3.1.1资源处理与上传 .................................................................................................................................... - 9 -3.1.2 资源管理与共享................................................................................................................................. - 10 -3.1.3资源浏览与检索 ................................................................................................................................. - 11 - 3.1.4专业展示与维护 ................................................................................................................................. - 12 - 四、产品技术特性 .................................................................................................................................. - 14 - 4.1开放性和可扩展性 ......................................................................................................................... - 14 -4.2大规模应用 ...................................................................................................................................... - 14 -4.3可移植性........................................................................................................................................... - 14 -4.4遗留系统兼容性.............................................................................................................................. - 15 -

拔河资料教学文档

一、拔河基本姿势的运用： 1.基本姿势：不要弯蹲而应全身伸展 2.身体方向：绝对不要身体侧向压绳 3.预备站姿：膝盖外侧弯重心在后跟 4.肌肉力量：手臂靠着身体双腿伸直 5.维持体轴：保持全身最佳伸展状态 6.利用体重：保持适当姿势不可太低 7.小腿角度：用骨骼而非肌肉來支持 8.拔河開始：使大腿保持在水平之上 二、绳索握法： 绳索从右肘內侧通过，而右手腕向內绞，使手掌向上，左手放在右手前，手腕握法同右手，双掌都要朝上，左右手握绳处要靠拢不要分开。 握绳的力量只要手不会滑动即可，用力过大容易疲劳，因此不必一开始就太过用力，做好姿势手自然就能握紧。 ※ 要領 1. 手掌需保持朝上 2. 左、右手不要分开 3. 不必过分用力 4. 向身旁拉的感觉 拉绳的力量几乎都经过手传达到绳索（小部份为腋下夹力）；手的握力（持久力）不大或不正确，就无从发挥应有的力量。 三、双脚的寬度 双脚宽约同肩宽或比肩稍宽的自然姿势，脚站得太宽对大腿肌肉负担大而易疲劳，容易使体位变的过高；因此重心容易失去稳定而使绳索向旁移，以致踩出边线外。 四、姿勢 拔河比赛从外表看來似乎力量大的一队一定会贏，其实采用正确的拔河姿势才可充分发挥力量。 1.高姿势： 以直立的狀状态，尽量不要弯腰，不弯膝关节而以身体重心向后倾倒并能维持脚底部滑动的姿势。 优点：体重可依赖骨骼支撐，则肌肉负担较轻；不易锁绳犯规，对地板而言脚底压力增大。 缺点：难以腋下夹紧绳索，对握力的依賴度大增，增加手掌负担；重心位置高，一但失去平衡時容易为对方趁隙攻击。

2. 中姿勢： 身体与对方正面相对，腰与膝适当弯曲的姿势，大腿的位置保持水平或稍高，隨時准备能伸直脚状态的姿势。 优点：身体重心比高姿勢后倾，因此受到对方教大拉力时不容易失去平衡；膝与腰有适当弯曲因而加力伸直時，可得到很大力量（拉力）；可增加脚对地面的摩擦压力。 缺点：由于要维持膝与腰的弯曲状态，自己的体重以及对抗对方的拉力都靠肌肉力量支撑，增加肌肉负担，容易疲劳；难以长时间维持中姿勢而容易产生动作变形。 3.低姿势： 腿的位置比中姿势更低的姿势。 优点：从高姿势或中姿势刻意该为低姿势可以瞬间加大对绳索的拉力，采用低姿势需要浪费很大的力量，但同时可施加给对方很大的拉力负担。 缺点：容易锁绳犯规及坐地犯规，为了维持低姿势，需要消耗很大的体力；脚底与地面摩擦力较弱，不能充分利用鞋底与地面的摩擦力。 五、锚人： 锚人是全队的主角。锚人与其他队员不同，可把绳索从腋下绕过背部到另外一边肩上，再绕过腋下后夹紧。把绳索夹在右腋下，挂在左肩又夹入左腋，这是最能发挥力量与的位置。 拔河战术技巧训练 一、攻击型态 在比赛时把对方拉过来的技术有Back step 后退步、贴地移步、Stroke 长拉、Pitch 短拉、Side step侧拉、 Wave波浪等等个整战法。在此以Back step为主做基本训练练习。 Back step是以两脚为轴，而已缓慢的节奏、大幅度拉动为目的的Stroke，及以两脚持续以小幅度伸直作为维持绵绵不断牵引力的Pitch 相比，较不易疲劳，而可在长时间内施予对方压力的战力做法，在比赛中最常用。 做《后退步》练习时，步伐要整齐，因此需要注意前面的脚步出声拉。同时步伐必须左、右一步步往后，踏实踩出伸直膝盖的步伐。 二、力量保持 在比赛时两队势均力敌而成平衡状态时，即使想拉动对方，对方却稳如泰山，在这种情况越使劲拉越会消耗体力而引来疲劳，更可能因此战败。这时候以不被对方拉动的最低力量保持抗衡，以节省体能的状态就叫做Power Hold或 Hold〈力量保持〉。

高一信息技术《网络信息检索》教案

高一信息技术《网络信息检索》教案 一、基本说明 模块：高中信息技术基础 年级：高中一年级 所用教材版本：上海科技教育出版社 所属的章节：第二章第三节 学时数：45分钟 二、教学设计 教学目标：了解网络信息检索的几种常用方法；掌握利用搜索引擎获取网络信息的策略与技巧；能够根据问题确定信息的需求与，并选择适当的方法获取信息。 内容分析：本课是《信息技术基础》第二章第三节的内容，旨在培养和提升学生获取网络信息的能力，使其成为每位学生在信息社会必须掌握的生存技能，并为学生学会有效组织和处理信息奠定基础，是学生继续学习和不断发展的不竭动力。本节强调通过体验和感悟网络信息活动中的操作与应用，培养学生掌握利用网络获取信息的过程和方法，为学生的学习、生活和发展提供服务。另外，本节还注意引导学生形成自主学习意识、与他人合作意识，也为必修模块的其他章节和各选修模块开展多元化交流与合作奠定基础。 学情分析：学生已有使用网络检索信息的感性经验，老

师要结合学生原有的认知基础加以归纳提升，使学生形成多网络信息检索的理性认识，并在实践中不断总结积累自己利用网络检索信息的经验，不断提高自己的网络信息检索水平。但是学生之间的差异比较大，老师要注意营造交流学习的氛围。 设计思路：由问题“你知道有关中秋节的传说故事吗？”引出利用网络获取信息的学习任务，在学生交流探究并实践的基础上，让先查到的同学汇报自己的检索结果和所使用的方法，带动全班同学的学习积极性和学习兴趣，一起参与到课堂教学中来，师生一起用探究学习和交流学习的方式总结出常用网络信息搜索的方法。 在此基础上进一步引导学生学习常用信息检索方法——关键词查询法，掌握关键词的提炼和组合，然后通过抢答比赛让学生去体会和总结网络信息检索的策略与技巧。 中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久历史文化的一个组成部分。最后让学生综合运用本节所掌握的网络信息检索策略与技巧全面了解中国重大传统节日的相关文化，以此来增进学生对传统文化的了解和继承。 三、教学过程 教学环节及时间 教师活动 学生活动

如何让网络资源更好的用于教学

如何让网络资源更好的用于教学 随着网络的发展，如何让网络教育资源更好的用于教学，如何利用这些资源，将其整合成适合自己的教学，发挥网络资源的最大作用，是我们亟待研究的严重课题。在备课时，教师可以在网络中查找、获取大量丰盛有用的信息来源，弥补自己原有知识的不够，应用于课堂教学中去。经过不断运用和摸索，我觉得在应用网络教育资源时，要做到三备。 一、备教材教材是教学的依据，是实现教学目标的载体。我们在教学过程中要充分理解教材的编写意图，把握教学目标，合理创造性地使用教材，真正实现用教材而不是学教材。 有的教师没有好好把握教材，备课只是看看资源中的课件和教学设计，这是远远不够的。那备教材岂不是就看看自己的教材和教师用书就可以了，没有必要利用网络资源来备课了吗?我们认真研究教材和教师用书，整体把握教学目标这是必须的;另外教师用书上的一些建议也是很好的，但除此之外，如果你再到网络上寻求一些专家的、同行的理论和建议，经过对比，挑选出适合自己和自己学生的好方法，将会给你带来例外寻常的收获。在备课时，我们可以在网络中查找、获取大量丰盛有用的信息来源，弥补自己原有知识的不够，应用于课堂教学中去。我们还可以将网上备课资源的这些资源与课标、教材、学生实际相结合加以修改、完善,变为个人教案，改变我们教学眼界受限、围着自己小圈子做的孤立做法,广开教学思路,转变教学观念,进而转变教师的教学方式和学生的学习方式,适应基础教育课程改革的需求。 比如，我们搜索课堂设计、课件，从中借鉴他们的优点，找到适合自己的特点。 二、备学生在平时教学过程中，有时发现网络资源中的教师提出的问题，设计的较好，而到了我们的班上，学生对许多问题不能理解或达不到教学目的，还弄得学生一头雾水，这是为什么呀?我们的课完全是按照网上高级教师的示范课设计，怎么感觉收效甚微呢?原因出在自己对学生缺乏分析，忽略了他们的已知。这其实是我们没有充分考虑自已班级学生的实际情况，我指的备学生应该是自己的学生，了解他们的差别。因为地域例外，城乡例外，学生的素质