提高中考数学复习课教学有效性的策略

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提高中考数学复习课教学有效性的策略

作者：万沈洁

来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第13期

摘要：中考成绩受到全社会的关注，因此各校都在精心组织复习，然而也存在一些不尽人意的地方。本文针对复习课中存在的问题，提出了提高中考数学复习课教学有效性的三点策略，以期抛砖引玉。

关键词：中考数学复习；存在问题；策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0035

复习课是数学教学活动中最常见的类型之一，它占据整个教学相当大的比例。按照学习阶段性来分，复习课有：单元复习、章节复习、期末复习以及中考复习（学业考试复习）。其中，中考复习更让学校、学生、家庭和社会关注，其重要性不言而喻。因此，各校都会要求九年级数学教师精心组织复习，有效指导训练。然而，在复习过程中，不是所有的教师都会做到精心准备、有的放矢，复习失效的现象比较严重。笔者现就中考数学复习存在的问题及如何提高复习课有效性的策略，谈谈自己的思考。

一、中考数学复习课存在的问题

1. 教学目标不明，课型单调

有很多数学教师会认为，中考复习就是分三轮：第1轮梳理数学知识点，第2轮进行专项训练，第3轮综合训练。只要把各章节的知识点讲到，训练到位，任务也就完成了，很少去考虑根据学生的学情精心设计教学过程，或者采取什么形式来全面提高课堂教学效率，很少去关注这节课要针对哪些学生，提高哪些技能，复习课就成了简单的习题训练课。

2. “题海战术”是制胜秘诀

很多数学教师把中考复习看成“题海战”，也就是说，不管是什么课型，都没有什么区别，以同一种模式加以对待。复习跟着练习走，课堂按照答案讲。练习一份又一份，过程一轮又一轮，弄得学生身心疲惫，苦不堪言。

3. 复习课是简单的知识再现

据了解，部分教师把中考数学复习变成“知识重现”的过程，他们往往按照练习的顺序，把数学概念、法则、公式和性质梳理一遍。如复习一次函数，先请大家回顾一下一次函数有哪些知识点？有什么条件？接着让学生做关于一次函数增减性的填空题。复习二次函数同样是要求学生说出y=ax2+bx+c（其中a≠0）的有关开口、顶点坐标、对称轴。然后再让学生说说它的几