(2013-371)自我意识引导对工业设计教学方法的意义与启示

自我意识引导对工业设计教学方法的意义与启示

陈媛媛1

（湖北工业大学商贸学院艺术与传媒学院，武汉 430079）摘要：国内工业设计专业发展至今已经30多年了，其间教育界从教育理念到教材编写涌现出了许多新观念和新思想，对整个专业的教学体系和课程设置都产生了深远的影响。不论设计理论与教学方法如何演化与修正，引导学生建立起自我意识，才能让他们保持学习兴趣和建立起对专业研究强大的驱动力。

关键词：工业设计，自我意识，价值实现，独特性

从上世纪80年代工业设计专业在我国设立，发展至今已经有30多年了。从早期照搬国外设计学科的教学框架和体系，到如今种类繁多的设计教材和书籍，针对工业设计教育呈现出越来越多的新思想和新观念。无论是强化专业基本功还是扩大专业视野和阅历，对学生的自我意识引导在设计教学中是非常关键和必要的一环。只有具有自我意识的学生才会对专业产生积极的兴趣和持续的驱动力来进行钻研，并挖掘自身设计潜力实现个人发展。

一.当前教育环境下工业设计专业学生自我意识的发展现状概述

1.我国现行教育体制与工业设计专业学生自我意识发展之间的关系

任何一种教育体制的建立与发展都根植于各国的政治体制与基本国情。任何脱离实际国情与现状一味赞赏或批判的态度都是不可取的。某

1基金项目：2012年湖北省高等学校省级教学研究项目（2012465）

作者简介：陈媛媛（1981-)，女，湖北省武汉人，湖北工业大学商贸学院讲师；硕士，主要从事产品设计方法与理论研究。1

种程度上我国的传统教育注重对学生基础知识的灌输与记忆，看重知识量的积累，忽视了知识的合理与创造性运用，强调系统性，有序性和逻辑性，不突出学生的个性和独特性的培养与发展。

在国内长期存在应试教育与素质教育的说法以及由此产生的对两种概念的激烈辩驳，笔者认为应该采用辩证发展的观点看待，否定任何一刀切的片面评判标准。中国古代所谓的“文武双全”和我国上世纪80年代提出的“德智体美劳”全面发展的教学目标和当今倡导的素质教育具有异曲同工的效应，即我国教育体制制定的方针和政策本质上具有积极的导向意义。

相较于将应试教育置于素质教育的对立面，建立符合本国国情的教育体制更有建设性意义。针对艺术设计来说，中国传统教育一方面保证了学生对传统文化的认知与传承，具备根植于实际国情的对本国政治、经济、文化等方面的了解，拥有相对全面的知识体系，培养了学生扎实的绘画基本功；另一方面，现行教育体制下的大多数学生容易形成思维定势，他们善于模仿，掌握了真实描绘客观世界的能力但缺乏对传统的审视与再创造。在大多数学生自我意识相对薄弱，需要他人引导的背景下，仍然有一群自身定位清晰，知道自己需要什么并积极寻找方法获取的学生存在且数量呈现增长趋势。反过来说，即现行的教育体制并没有完全克制学生的自发性和主观能动性，因此认为现行的教育体制弊端重重需要完全推翻的观点也是不合理的，我们需要的是改善而不是推翻重建。

客观的说，我国教育体制培养了学生自我意识中的自律性与尊崇性，

这对将科学与艺术完美结合的工业设计专业来说提供了理性与系统性思考的基础。反过来，这种理性与系统性有助于学生逻辑思考能力培养的同时，对突破性与创造性的培养又有一定程度上的抑制。创造与突破很多时候需要打破对传统与权威的固守。

中国大多数学生在进入大学之前，依赖学校，老师和父母，突出体现在对自己的兴趣及未来所要从事的职业和发展方向没有目标。与此同时，家长和学校更愿意为学生挑选热门学校和热门专业，较少帮助学生发掘自身爱好，导致相当一部分学生在不擅长的领域找不到自身价值的认同感从而衍生出迷茫感。中国学生接受的教育大多强调集体意识，大局观，体察他人感受，这些都属于积极层面的意识，反过来表现为大多数人过于在意他人的眼光和评价，从众心理严重，害怕与他人不同而被视作异类，无法尽情挖掘自身潜能展现才华。由于个体条件和环境的不同，一部分学生表现出非常强的个人意识，突出在坚持己见；一部分学生非常在意或者依赖他人的意见，缺乏自我肯定。大多数学生的表现基于两者之间，呈现模糊摇摆状态。不论那种状态，设计教育都应该给予恰当的指导，既不过于批判也不任其发展。

2.全球一体化对工业设计专业学生自我意识的影响

全球化是20世纪80年代以来在世界范围内凸现的现象，以经济领域的一体化为基础逐渐扩展渗透到政治、文化、科技、军事、安全、意识形态、生活方式、价值观念等多个领域。全球一体化的出现并不仅仅代表物质形态的资源在全球范围内的自由流动和配置，更重要的意义在于展示和提供了不同的思维方式和视角。其中文化、生活方式、意识形态和价值观念领域的展

示与交流对学生产生了前所未有的冲击。越来越丰富的产品提供了生活中应有尽有的服务，改变了人类的生活方式，这些品类繁多形式多样的产品为工业设计专业的学生提供了多样化的切身体验，进而产生思想意识层面的变化。从深层次上来说，工业设计师除了提供产品设计这种可以量化的服务之外，为大众提供一种新的生活方式和理念更具有可持续发展的意义和生命力。在工业设计专业基础教学中，大多数国内学生的关注点集中于产品的形态，色彩，材质，结构及功能等方面的有机结合，他们的意识主要体现在如何更好的展示自己的设计技能，包括精湛的手绘能力和熟练的设计软件操作能力，这些通过长期大量的训练都能够得到长足的发展。这是在中国传统基础教育的熏染下形成的对完美技能的追求意识，强调技能的掌握和完美再现，但对于如何形成并体现具有个人意识的表达手法和观点并没有强烈的目标性，意即创造发展能力薄弱。

全球一体化给学生提供了国际化的视野，大学生的年龄段决定了他们接受新事物的速度快，能力强，面对以前所未有的速度发展的时代，他们有足够的容量以包容的态度面对。海量的信息一方面带来了前沿的设计资讯提高了学生的设计审美鉴赏能力，另一方面从技能培养、设计思维，生活方式到价值观多方面冲击了学生的各个领域，逐渐波及至思维意识层面，引发量变到质变。当学生面对新事物的时候，存在接受-怀疑-思考-吸收-内化-创新的循环反复过程，培养学生的自我意识在这个过程中十分重要。一味的让学生抛开传统的创新是空泛和偏激的，而引领学生在保有自我的基础上对事物保持开放的态度是更为理智的做法。这需要学生一方面肯定自我，另一方面敢于打破思维定式，抛弃井底蛙似的一己之见。

当今的大学生会在课余时间自发挖掘和研究工业设计领域的最新信息，包括各个领域的最新产品成果，新技术新材料在产品设计上的应用等等，他们在课堂上经常会有向其他师生展示的欲望，工业设计教师应该给与机会和鼓励，即充实了教学材料活跃了课堂，也潜移默化的提高了学生的自我表达能力。

二.工业设计教育中自我意识引导下的个人肯定与价值实现存在的意义

1.工业设计教育的本质

基本技能的培养只是工业设计教育的一部分，在技能日臻完善的过程中培养学生对人与环境和谐相处的细致观察能力与敏锐捕捉能力，在此基础上设计出具备个人观点和风格的作品并带来广泛的正面社会效应才是工业设计教育的最终目的和意义。设计教育不是单一的技能训练，技能的完备为学生毕业后走上社会工作岗位提供了必备的能力，但设计教育最大的成功应该是设计师的个人实现和与此同时带来的良好社会效益。任何设计存在的前提必定是需求的出现，当设计师发现大众需求就会通过设计服务满足这种需求。对于产品设计来说，主要为大众设计新的产品改善或更新生活方式，成功的产品被大众接收后，设计师接收到正面的反馈会增强其对个人设计能力的肯定从而激发设计潜能，设计出更多更好的产品影响和丰富大众的生活。

设计引领生活，生活催化设计，两者之间呈现出螺旋促进上升的关系。

2.自我意识引导下的个人肯定与价值实现与工业设计教育之间的关系

自我意识和个人价值实现的概念来源于人本主义，原属于心理学的研究范畴，于20世纪50～60年代在美国兴起，70～80年代迅速发展，主要代表

人物是亚伯拉罕·马斯洛(Abraham Maslow)和卡尔·罗杰斯(Carl Rogers)。前者提出了需求层次论，认为各层需求之间有高低和前后顺序之别，只有低一层需求获得满足之后，高一层的需求才会产生，但又指出人的创造驱动力比任何其它需要都更为强烈，会突破层级范畴发展。他强调教育的目的是创造合适的环境条件，诱发人与生俱来的潜能超越自我，同时明确了个人的自主性和独特性，表明人应该掌控自己的行为并为此负责。虽然人们会受制于环境和本能，但也有自我意识，有能力决定自己的目的和行动方向。马斯洛教育原则中的启发性原则、超越性原则和价值原则都对当代工业设计教育提供了良好的借鉴和参考。

如果说马斯洛奠定了人本主义的基础理论，那么罗杰斯就是将这些理论运用于实践中的行动者，后者在教育心理学方面做出了突出贡献。他主张从行为者而不是从观察者的角度来解释和理解行为发生的原因。他认为学习分成两类，除了接受已经存在并被公认是事实的经验知识累积的学习，还有使个体的行为、态度，个性发生重大变化以及面对问题或情况选择行动方式方法的学习。后一种学习意义更加深远，能够使学生获得全面发展。

在教学方法上，人本主义主张以学生为中心，让学生自我选择、自我发现，教师作为学习的促进者要了解学生的内在情感，心理活动和学习过程，但完全从学生角度出发，强调学生的主体地位，忽视教师的主导作用也不可取。从教师的角度出发，教师本身也面对着自我意识和个人成长与实现的问题。从学科发展，人才培养和教学研究的角度出发，鼓励教师自身首先具备自我意识与强烈的个人价值实现需求，在通识的基础上建立自己独特的教学方法和风格，授课过程中导向性明确，学生围绕教师共同完成整体设计项目，教

师根据学生特点给与针对性指导，在交流互动的过程中学习受益。教师因为其独特的授课方式和观点，才会吸引学生产生影响力，而学生接受到不同思想观点的冲击碰撞才会自我思考，逐渐对事物有自己的主见和判断，最终拥有自我意识。教师引导学生的过程也会对教师的教学方法和观念产生影响，从而促进教师的个人成长和教研工作的进步。举个非常具有代表性的例子来说，李开复先生在做博士论文期间发现他所研究的系统存在局限性，于是将自己想采用何种方式解决问题的想法告诉了他的导师，得到的答复是：“我不同意你，但是我支持你！”得到中肯意见的李开复毅然投入到自己的研究工作中，并最终取得了成功。这个实例反映出，当学生具备自我意识的时候才会对权威或者已经得到公认的事实产生疑问并做出自主判断，引发自主探索得到新的成果或结论。教师在了解学生的反应后，尊重学生并相应地给出合理建议，帮助学生在自我主导的前提下开展研究，学生取得成绩的同时也对教师的指导方法给予了肯定，同步促进了教师自身素质的发展。教学相长，互为主体才是长久良性发展的基础。

3.在系统理性的教育框架中对自我意识引导的必要性

工业设计最终面对的是一系列商品的面世，而设计是否成功的最直接检验方式就是商品的销量，虽然商品的销售并不完全由工业设计决定，但销售量是衡量是否是好设计的一个标准。产品开发与生产的风险性决定了工业设计师必须具有理性思考的能力和充分的形态表现能力。我国现行的教育体制让工业设计专业的学生具备了扎实的绘画基础，为形态表达的准确性奠定了基石。当专业技能不成问题的时候，如何帮助学生建立个人设计意识从而展现独特的设计风格并为众人接受和推崇成为工业设计教育的重点。

工业设计同时具备了服务性与导向性的双重特性，为大众提供设计服务的同时，又引领潮流的发展带有明显的前瞻性。在实际的设计项目中，如何在满足设计要求和坚持设计师的专业意见之间寻找平衡点是非常重要的事情。对众多走入设计工作岗位的专业人员来说，客户不具备专业素养和技能，会对设计师提供的方案提出很多并不明智的建议，而且这种情况司空见惯。

一味的满足客户要求是很不理智的做法，但一意孤行的坚持个人意见也不会使项目顺利进行下去。与客户沟通，尊重客户建议的同时，设计工作者还必须具备说服对方并让对方相信自己专业能力的意识，所以工业设计教育不能停留在只让学生会画会使用设计软件的层面上，还需要在学习的过程中帮助学生建立理性意识的概念。

工业设计教育必须建立在一种系统理性发展的框架之上，即设计师的设计工作必须建立在对产品的人群定位，功能，结构，材料成型与加工工艺，制造成本等实际情况的理性认识上，任何脱离实际天马行空的设计创意都是非常危险的。所以在实际的教学工作中，应该引导学生首先对事物有基本的理性认识，在这个基础上激发学生的自我意识和自主能力。学生具备自主学习的能力和意识后，才会积极主动的寻找途径和方法达到目标。目标不断达成的喜悦和自我价值得到肯定会继续强化学生的自我意识，向更高更大的目标前进。这个不断深化的过程激发了学生继续在专业领域探索的动力和自信心，帮助他们建立成熟理性又有特色的设计风格。

三．自由精神对工业设计教育发展的积极意义

1.工业设计教育中的自我意识来源于对自由精神的追求

教育的本质在于使人认识自我与世界，培养独立人格，尊重个体自由发展和鼓励个人价值实现。随着时代发展，工业设计已经成为参与构建公共社会生活和提高人类生活品质的综合手段，涉及到大量跨学科的文化知识，因此需要学生具备广阔的学识和包容的态度，而形成这种意识的前提条件就是对自由精神的追求和对事物持有开放的态度。任何学科都是不断发展，演进与修正的，在自由精神和开放思维的基石上，才能拥有国际化的视野和蓬勃的生命力。在工业设计教学中，培养学生在理性认识的基础上具有对自由精神的向往和开放的思维，能够引发学生积极主动的探寻，而不是处于被动灌输的地位。当学生能够自发探索的时候，就是他们开始建立自我意识的时候。当人有了自我意识的时候，就不会人云亦云，墨守成规，而会敢于突破与创造。

2.性别对自我意识的影响

在工业设计的实际课堂教学上，设计方案展示与讨论是不可缺少的一环。大多数男性学生在介绍设计创意和方案的时候显得自信和轻松，敢于展示和解说，女性学生相对拘谨，有一部分在介绍完方案之后会直接表达对自己作品的怀疑，甚至表达没有男性同学优秀的自我评判。姑且不论方案的优劣好坏之分，缺乏对自我的客观判断和自信的学生难以顺利完成设计学业，而导致自信心缺乏的直接原因来自于头脑中根深蒂固的性别不平等意识，这将直接导致错误的自我认知，不利于设计学习的进行。工业设计教师应该及时纠正这种错误意识，提醒和鼓励学生拥有自由平等的精神，抛开错误的性别观念，建立自我意识，肯定自身价值。

3.自我意识引导是设计作品感染力传达的重要途径

任何事物都是在共性的基础上发展个性与独特性。工业设计教育倡导学生

在基本的工业设计常识和技能上，发展自身个性。任何专业学习的初期都来自模仿，但只会模仿，没有个性创造的设计作品是无法感染大众，引发共鸣的。工业产品通过外在形式传达设计师的内在专业素养，只有具有自由精神的工业设计师才会肯定自我意识，坚持自己的想法，并通过设计作品传达自己的个性形式语言。当然形成被大众接受并推崇的设计风格并不是一蹴而就的事情，需要长期的学习储备与实践过程，当工业设计师具备自我意识的时候，才能保持对所从事行业的激情，对自己的设计作品建立合理认识与思考。一方面保持开放的思维，接受众人的意见，一方面能综合分析思考各种建议后坚持对自我风格的修正与演化，最终呈现出具有感染力和影响力的设计作品。

四.结语

自我意识是艺术设计工作者传达思想，展现影响力和感染力的基本必备素质。充满感染力的作品才能吸引大众，来自大众的肯定和赞许直接促进了设计师的自我价值肯定及实现。在工业设计教育的初期，技能的传授是重点。随着基础专业知识的羽翼丰满，指导学生发展独特的个人专业才能才能让他们具有竞争力，在众多同行中脱颖而出，个人价值得以实现和肯定。而这些都需要在学生具备成熟理性的自我意识的前提下进行。人本主义理论也具有自身的局限性，但其核心内容即对个体发展自主性和独特性的强调具有相当的启示意义。针对设计教育来说，让每位学生具备独立的自我意识和思考能力，让他们成为自己而不是其他人或者看上去像哪位设计大师才是设计教育的目的。

参考文献:

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The significance and implications of the self- consciousness to the education method of industry design

CHEN Yuan-yuan

(Art and Media School, Business College , Hubei University of T echnology ,Wuhan 430070,China)

Abstract: The industry design has been developing for thirty years in China, and a lot of new concept and idea have sprung up during the

period in educational circles, from educational theory to textbook compilation, which made great influence on the whole teaching system and college curricula. No matter how the design theory and teaching method evolve and amend, leading the students to build their own consciousness can make them keeping interest for learning and the huge driving power on the research of the professional field.

Key words:industry design, self- consciousness, value realizatio n, uniqueness

工业设计对企业的意义

工业设计对企业的意义 设计是人类为了实现某种特定的目的而进行的创造性活动，它包含于一切人造物品的形成过程当中。随着生产力的发展，市场上提供的产品极大丰富，而产品同质化导致竞争日益激烈，很多企业因此濒临困境，甚至陷入价格战的泥沼。那么在这样的市场条件下如何能够拉开产品差别，创造高附加值呢？工业设计就是这座引路灯塔。企业为摆脱其他同类产品的市场挤压，建立自身产品独特生命力而导入工业设计。优良的工业设计能够催生新的市场，促进市场细分，引导消费需求。 在产品供大于求的市场条件下，消费者有了更广的选择范围，消费需求也就日趋个性化，情感化。消费需求结构中生理需求的主导地位日益为心理需求所取代，消费者在注重产品质量的同时更加注重情感的愉悦和满足。 对生活的设想和规划往往需要通过某种具体的产品来实现。产品要引起消费者的心理认同，就必须在设计上下功夫。一个好的产品仅富于美感的造型是不够的，需要针对目标消费者的心理特点和消费趋势采用相应的设计。要充分考虑到消费者对产品整体概念的认知，对产品功能和特制个性的需求，设计出来的产品不仅要款式新颖，而且要能充分满足消费者的匮乏心理、好奇心理、潜愉心理和求实心理，使消费者在享受产品的全过程更舒适、安全、方便、省力，操作界面更富人性化、更友好，给用户最好的使用体验。工业设计的原动力就在于人们对和谐(企业追求产品在技术、文化、形象、人因、成本等方面的统一)的不懈追求。 工业设计在企业中的地位和作用： 设计是企业与市场的桥梁：一方面将生产和技术转化为适合市场需求的产品，一方面将市场信息反馈到企业促进企业的发展。 设计是产品增值的手段：对企业的最大作用是提高产品的附加价值。这种附加的价值不是有形物质存在，更多表现在无形之中。外观、产品形象等 设计是企业的一项重要资源：好的设计会使企业具有更好的信誉、使得企业更具有活力、成为公司发展工具 设计是建立完整的企业视觉形象的手段：企业视觉形象是公司建立品牌形象最好的外观，也就是公司一种特有的风格。 工业设计创造性是一件好的产品设计最重要的前提，简洁是好设计的重要标志，适用性是衡量产品设计另一条重要的标准，人机关系合理，人机界面和谐，产品自身语言应善于自我注释，精心处理每一个细部，注重地域民族特色，蕴含文化特征，注意生态平衡，利于保护环境，产品设计的永恒性。 企业是社会的细胞。企业的发展促进社会的发展。现代社会的科学进步与工业文明的发展，不断促使人们产生新观念和促使着人们对生活的新追求。我国社会主义市场经济的出现，促使着国际、国内激烈的市场竞争。在这种形势下，企业必须走向密切联系市场、联系人的需求、联系人的不便、联系人的不同的生活方式，以及随着这些因素的变化，连续不断地给社会提供新的产品，来满足社会日渐增长的物质和文化的需求。 工业设计可以维护企业的竞争地位，并且促进企业的成长及发展。树立企业形象，可以促进企业其他产品的销售。新产品不仅具有较强的竞争能力，而且有更旺盛的生命力，往往可以创造出消费者对该类产品的新需求。其具体作用体现在以下几个方面。

第二章 自我意识与心理健康教案

第二章自我意识与心理健康 教学目的及要求 让学生了解自我意识与心理健康的关系，并对自我意识中常见的问题进行分析，使学生能正确、全面的认识自己，接纳自己。 教学内容 1．自我意识含义、发展及特点2．大学生自我意识的常见问题 3．大学生健全自我意识的培养途径及方法 教学课时：2学时 教学重点：大学生自我意识发展缺陷及调适；大学生健全自我意识的培养途径及方法。 教学难点：大学生自我意识的发展及特点；大学生自我意识发展缺陷及调适。 教学内容及过程 [导学案例] 教材案例2-1 “到底是谁打碎了我的梦想？” 思考：看完这个案例后有什么样的想法、感受和启发？如果你是案中主角的好朋友，你会如何帮助他？ 第一节自我意识概述 课堂练习：p34 专栏2-9请你完成以下句子，然后大家分享。你有什么独特的感受？ ?假如我是一种花，我希望是。因为 ?假如我是一种动物，我希望是。因为 ?假如我是一种乐器，我希望是。因为 ?假如我是一种食物，我希望是。因为 ?假如我是一种颜色，我希望是。因为 一、自我意识的含义 自我意识是人对自己以及自己与周围环境关系的认识，这种认识是个体通过社会比较、观察、分析外部活动与情景等途径获得的，是一个多维度、多层次的心理系统。 影响个体自我意识的因素除了与人的自我态度、成长经历、生活环境有关以外，他人对我们评价，特别是生命中重要人物，例如父母、家人、老师、朋友、同学等对待我们的态度，会对我们的自我意识起着重要的作用。 自我意识的种类： （一）生理自我 指对自己身高、体重、容貌、身材、性别等的认识以及对生理病痛、温饱饥饿、劳累疲乏等的感受等。这是自我意识的原始形态，主要是个体对自己躯体的认知，包括占有感、支配感和爱护感，它可以使个体认识到自己的存在，大概在3岁时开始成熟。人初生时，物我不分；七八个月时出现自我意识的萌芽，两岁左右的儿童，掌握第一人称“我”的使用，三岁左右的儿童，开始出现羞耻感、占有心。 （二）心理自我 指对自己知识、能力、情绪、兴趣、爱好、性格、气质等的认识和体验。这阶段大约需要十年左右的时间才能完成，即从青春期一直到成年。自我意识经过这个阶段的分化、矛盾、统一而趋于成熟，个体开始清晰地意识到自己的内心世界，开始有明确的价值探索和追求，强烈要求独立，产生了自我塑造、自我教育的紧迫感和实现自我目标的驱力。 （三）社会自我 指对自己属于某一时代、国家、民族及在群体中的地位、作用以及自己和他人的相互关系的认识、评价和体验。这阶段大致从3岁到青年期（3～14岁）逐步形成。在此阶段，个体在社会化中学习承担社会

《正确认识自己》教学设计

《正确认识自己》教案设计 活动目的： 、引导学生正确认识自我。 、在活动中认识自我，接纳自我。 、学习在接纳自我的基础上发扬优点，扬长避短。 准备工作： 、座位五人一组围坐，进行团体活动分组。 、制作辅助课件。 活动过程： 一、热身游戏（分钟） 、进行“大风吹”游戏。 、分享游戏感受，引出课题。 二、活动一：印象中的我 、请学生说出描述人的词组，大声分享。 、你能够用一个词语来描述你自己吗？想到的同学可以大声的说出来。 三、活动二：发现中的我 、完成表格。活动规则：完成“发现自我”表格，在每一项的相应的满

、小组分享。分享要求：小组同学轮流分享： （）分享自己最满意的项目，面对自己最满意的方面，你是怎么想的？ （）分享最不满意的项目，面对自己不满意的方面，你又是怎么想的？或者你希望得到什么样的帮助？ （）分享对自己的总体评价。 、全班分享。请各小组推荐一位代表来向全班分享一下。 、提炼方法。通过刚才的分享，你有什么样的感受？ （）发现我自己的方法：从外在和内在认识 （）应对方法：发现满意之处和不满意之处应该如何应对？ 每个人都有各自的特点，我们要接纳不完美的自己。 四、活动三：手上的“我” 、请小组长给每位组员发一张的白纸，课件出示活动要求： （）在纸上画下自己的手印； （）一指写下自己最突出的外貌特点； （）一指写最明显的兴趣爱好； （）另外三指写自己主要的性格特点； （）最后用一句话来描述自己。 、开始画手，描写“自己”。（音乐配合） 、小组分享：介绍自己的“手” 、全班分享 五、总结 看到这一双双独特的“手”，孙老师也看到了一个个独特的你们，我也在这个过程中发现我们班的是一个优秀的班集体。希望在今后的生活中，大家能更好地认识自己，发现自己更多的优点，更喜欢自己，更自信地生活，做快乐的自己！

工业设计公司-商业计划书

篇一：乔恩特工业设计创业策划书 乔 恩 特 创 业 计 划 书 一、执行概要 工业设计意在“以系统的方法，以合理的使用需求、健康的消费，以自发人人参与的主动行为，来创造新的生存方式——工作、生活方式。” 工业设计的核心是产品设计。伴随着历史的发展，设计内涵的发展也趋于更加广泛和深入。现在，人类社会的发展已进入了现代工业社会，设计所带来的物质成就及其对人类生存状态和生活方式的影响是过去任何时代所无法比拟的，现代工业设计的概念也由此应运而生。为了满足人们日益增长的物质.精神需求，我公司通过对产品的设计，力求为人们创造出自然.健康.艺术三者高度融合的高品质生活氛围。 我公司是一家工业设计公司，我公司服务宗旨是：设计出让客户满意.让消费者放心的产品。公司主营业务是：工业设计.广告设计，产品策划咨询服务，ui界面设计等。 我国国民经济持续稳定的发展以及人民生活水平的不断提高，尤其是制造业的迅速发展，为工业设计提供了持续良好的市场前景。 工业设计在台州目前还属于新兴产业，我们首先把目光集中在塑料产品设计，工业设备设计，水泵机电设备等设计上。 我们的竞争者主要是上海及杭州老牌知名的设计公司，我们公司是新开办的设计公司，我们会本着老老实实做人，踏踏实实做事，发展更多的客户。 公司在竞争中以先进设计理念为保障，以高品质的设计效果为核心，以品牌竞争为焦点，以最快的速度，力求在前三年树立企业品牌形象，形成市场优势，增强竞争力，四年后进入上海和杭州市场，同时开发各大沿海发达城市市场。 我公司在营销战略上跳出以“产品设计”为核心的传统模式，而是遵从市场需求，基于4c营销理论，采用cs（客户满意）战略，以提供满足客户需求的服务作为公司的责任与义务，以满足客户需要，使消费者满意为公司的最高目标，据此，我们制定了“弘扬理念，品牌为先，差异集中，点辐及面”营销方针。 我们的中长期目标是成为国内一流.国际知名的工业设计公司，引领工业设计的新潮流，以最具特色的创意和独到的设计风格向我们的客户提供最优质的产品和服务，让我们的品牌实现市场价值的最大化，成为工业设计的领导者。 二、项目总述

浅谈认识自我——从心理学的角度看认识自我的偏差及策略

题目：浅谈认识自我——从心理学的角度看认识自我的偏差及策略 关键词：认识自我偏差归因社会学习个性自我认知 人生是一场不可重演的戏，导演和主角都由自己一人担任。自己的一生怎样都由设计，这便突显出了全面认识和了解自己的重要性。但是要做到全面客观的认识自我绝非易事。 认识自我是每个人都应该做的事情，而且一生都要不断地做，同时认识自我不能任凭自己的主观感和自己的主观期望，要求认识自我要客观且辩证。 大千世界，物各有所异。世界上没有两片相同的叶子，千人千种性格。每个人都有自我，只是程度不同，但从心理学的角度看，认识自我存在偏差的大致可以分为三种表现：一是有极强的自我意识，表现为“盲目自大”或过分的“自卑”，常常是两个方面不平衡，偏向于一方面，对自己缺乏正确的认识，对自己期望过高且有些不切合实际，或对自己怀疑，不信任，做事的结果是给自己带来极强的挫败感和失落感。在人际交往中出现障碍，社会适应不好等；第二种是没有自我意识。表现为无所事事，整日颓废不堪，做事依赖，已出现从众，缺乏自我概念。最后一种比较极端，既有子又没有自我。表现为极度自卑或极度自傲，常常是强烈的自我矛盾和自我束缚。做事过分强调自己或盲目、随意、被动缺乏主见。认识自我是很重要的，希腊哲学家说：“只有认识自我才能认识世界。”而今天的青少年很多在认识

自我上存在着偏差。曹晶，一个高中一年级的学生，厌学，性格内向，自卑，自我不肯定，严重到了不想在上学了，父母在意大利打工，从初中开始就和外公外婆一起生活。对此，做了以下方面的归因： 家庭影响篇 家庭是温馨的港湾，是孩子出生后的第一个成长环境，影响着一个孩子的个性形成和发展。对人的一生起到基础性作用，学习成绩、工作成就、未来的生活幸福指数等都受到家庭环境的影响，有古语言：“个性决定习惯，习惯决定行为，行为决定人的一生。”这足见家庭环境在人的成长过程中的作用的重要性。在案例中的青少年曹晶认知自我出现了偏差，对自己不肯定，出现厌学，成绩下滑现象，这与其家庭因素的影响密切相关。他的父母在意大利打工，他从初中开始就和外公外婆一起生活，这是典型的隔代教育。孩子需要爱，来至父母的爱，这并不是外公外婆的爱能够取代的，父母爱的缺乏，使得他在青春期转型时期没有得到应有的关怀，影响了他个性的发展，心理调适出了问题，造成他对高中生活的不适应、惧怕。成绩下滑，厌学，不想上学。 孩子天生对父母就存在有一种自然地依恋关系，这种依恋关系建立的牢不牢、稳不稳，直接关系到孩子对世界的安全感和信任感。家庭中父母爱的缺乏就会使得安全感和信任感无法正常的建立，孩子在成长的过程中会自觉不自觉的对比自己和其他同伴群体的差异，自己有而别人无的他就会产生一种优势感，反之则会引起孩子产生自卑心理，出现孤僻内向的性格，不利于孩子的社会化和人际关系的和谐发

论自我意识

第18卷第4期许昌师专学报1999年第4期V o l.18.N o.4JOU RNAL　O F　XU CHAN G　NORM AL　COLL EGE N o.4.1999 论自我意识 武彩鸿 [提　要]　自我意识是人类特有的心理现象,它的发生、发展以及相对稳定需要一个较长的时间过 程。自我对于个体的活动具有重要意义。自我意识是可以认识把握的。 [关键词]　自我　自我意识 自我和自我意识是两个既相互联系又相互区别的概念,自我指的是一个具体人的存在,它是自我意识的载体,而自我意识则是一个人关于自身的认识,是作为主格我的自我对作为客格我的自我的存在活动及其过程的有意识的反映。 自我意识有着广义与狭义之说,广义上是指一切个体能够叫做“我的”总和,它不仅包括个体的躯体、生理活动与心理活动,而且包括所有与个体有关的存在物。诸如个体的亲属、朋友以及个体成就、名誉、财产等,这一切使个体对自身的存在产生满足或不满足体验。狭义的自我意识是指个体对自己心理活动觉知与控制的脑的机能活动。自我意识是个体心理的特殊形式,是人脑对个体自身以及对与外部世界关系的能动反应,罗杰斯曾说:自我意识是“对于主格我或客格我的特征的知觉和对主格我或客格我与他人和生活的各个方面的关系的知觉”。现代脑科学的研究已部分提示出自我意识的脑机制。 因此,所谓自我意识是个体反映自身及其与外部世界关系的脑的机能活动。 自我意识是一种多维度、多层次的心理系统。从其结构形式上看,自我意识具有认知的、情绪的和意志的形式。属于认知的形式有:自我感受、自爱、自尊、自恃、自卑、责任感、义务感、优越感等,统称为“自我体验”。以体验的形式表现出人对自己的态度,在同别人比较中评价自己,这类情感是复杂的。属于意志形式的有:自立、自主、自制、自强、自卫、自信、自律等,可以统称自我控制。自我控制主要表现为个人对自己的行为活动的调节,自己对待他人和自己态度的调节等。总之,这三种表现形式综合起来、相互联系起来,便成为一个人的个性的中心内容——自我。 从其内容上来看,自我意识又可分为生理自我、社会自我和心理自我。生理的自我是指个体对自己的身体的意识,包括占有感、支配感和爱护感。所谓社会自我,就是个人对自己在社会关系、人际关系中的角色的意识,包括个人对自己在社会关系、人际关系中的作用和地位的意识,对自己所承担的社会义务和权利的意识等。与社会自我出现的同时,心理自我也同时形成和发展。所谓心理自我,就是个人对自己心理的意识,包括个人对自己的性格、智力、态度、信念、理想和行为等的意识。个人对自己生理的、社会的、心理的种种意识,也是密切联系在一起的。因而,每一个人都有对他自己的看法和态度的独特的形式和内容。 就自我认知中的自我观念来看,自我意识又可分为现实的自我、投射的自我、理想的自我。现实的自我也称现实我,是个人从自己的立场出发对自己目前的实际状况的看法。投射自我也称镜中自我,是个人想象中他人对自己的看法,想象他人心目中自己的形象,想象他人对自己的评价,以及由此而产生的自我感。现实自我即个人对自己现实的观感,不一定与想象中他人对自己的观感完全相同,两者之间可能有距离。当这个距离加大时,便会感到自己不为别人所了解。理想的自我也称理想我,是指个人想要达到的完善的形象,如个人的生活目标和将来的期待、抱负和成就,以及自己想成为怎样的一个人。理想我是个人追求的目标,不一定与现实我是一致的。理想我虽非现实,但它对个人的认识、情绪和行为的影响很大,是个人行为的动力和参照系。 ? ? 1 2 8

儿童发展与教育心理学复习重点(精)

儿童发展与教育心理学 P11.儿童发展与教育心理学:研究儿童心理发展特点与学习规律及其教学应用的科学。 P11.儿童发展与教育心理学的研究对象:①儿童心理发展特点与规律的研究是基础,②学生学习过程与学习条件的揭示是重点,③将发展特点与学习规律应用于教学实践是目的。 P14.儿童发展与教育心理学的研究内容:①学习与教学的要素(学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境,②学习与教学的过程(学习过程、教学过程、评价反思过程。 P17.儿童发展与教育心理学对教师的作用:①教师的专业成长之路就是从新手教师走向专家型教师,②发展与教育心理学有助于促进教师的专业成长。 儿童发展与教育心理学的研究方法:①描述性研究方法:a.观察法,b.调查法(访谈法、问卷法,c.个案法;②实验性研究方法:a.实验室实验法,b.自然实验法(特殊形式教育实验。P25.华生的心理发展环境决定论:①否定遗传的价值,夸大环境与教育的作用;②行为主义对心理发展的解释(思维的发展、情绪的出现、人格的发展。 P30.弗洛伊德的人格结构:①本我(属于无意识层面,原始的、本能的、在人格中最难接近的、最强有力的部分,②自我(人格中有意识的成分,是现实化了的本能,是在与现实世界反复作用的过程中从本我中分化出来的一部分,③超我(从自我分化出来的部分,能够进行自我批判和道德控制,反映着儿童生长的社会所具有的道德要求和行为准则,是父母权威和职责的内化。 P34.埃里克森与弗洛伊德理论的联系与区别:①联系:精神分析学说,②区别:弗重视性冲动的作用,埃强调社会文化对人格发展的影响;弗认为人是生物冲动的奴隶,埃将孩子看做是自发地去适应环境的积极的探索者强调自我的作用。

从“中国制造”到“中国设计”——浅析工业设计对企业发展的意义

目录 1 引言 1.1 中国制造定义及现状 1.2 中国制造与企业发展 1.2.1 中国制造企业普遍缺少的是广泛的消费者的信赖 1.2.2 中国制造企业粗滥制造自毁其身 1.2.3 中国制造企业忽略民族品牌 2 从中国制造到中国创造 2.1 中国创造的产生 2.2 中国创造与工业设计 3 工业设计的现状及发展 3.1 国内工业设计的现状 3.2 我国工业设计发展的主要制约因素 3.2.1 工业设计创新体系基本没有形成 3.2.2 工业设计人才普遍缺乏 3.2.3 缺乏设计知识产权的有效保护 3.2.4 缺乏行业统计体系和服务体系 3.2.5 缺乏规范的行业准入和市场引导 4 工业设计对企业发展的意义 4.1 工业设计在企业中的作用 4.1.1 工业设计是企业与市场之间的桥梁 4.1.2 工业设计是建立完整的企业文化的手段 4.2 开展工业设计提升企业竞争力的策略 4.2.1 设立国家专门机构对工业设计发展加以规划和引导 4.2.2 加强产业政策支持,为工业设计发展提供政策和制度保障4.2.3 加强创新设计的开发投入 4.2.4 加强创新设计的竞争策略研究 4.2.5 加强公共服务平台建设 结论 致谢 参考文献

1 引言 1.1 中国制造定义及现状 中国制造，是指在中国生产，版权不一定在中国，制造只是产品的加工环节，不掌握核心技术，核心竞争力低下。 1.1.1 劳动生产率及增加值率低 我国制造业的劳动生产率（人均增加值）和增加值率，与美、日等工业发达国家相比存在着很大差距。我国制造业仍然停留在劳动密集阶段，技术含量低，附加值也低。虽然中国制造业目前发展迅速，但其增加值的总量及人均占有量仍旧与制造业强国有很大距离。 1.1.2 创新能力不强，缺乏核心竞争力 技术缺乏具有自主知识产权的技术和品牌，一直是阻碍我国制造业提高发展水平、国际竞争力和比较经济效益的一个重要因素。目前，中国多数行业的核心技术与装备基本依赖国外，大部分产品没有自主知识产权，基本停留在仿制的低层次阶段；绝大部分制造业企业技术开发能力和创新能力薄弱，缺乏技术创新的机制和优秀人才，尚未成为技术创新的主体，原创性技术和产品甚少，自主开发能力薄弱。产品缺乏足够的竞争力，能够参与国际主流渠道竞争的产品很少。1.1.3 竞争优势的层次低下 目前中国制造业大多集中在低水平层次上，增值能力有限，附加值较低，以劳动密集型产业居多，高技术产业严重不足。在我国外贸领域取得领先竞争优势的行业80 % 以上均为劳动密集型产业，在高技术领域中，计算机集成制造技术、材料技术、航空航天技术、电子技术的竞争力指数均非常低，比如电子及通信设备出口大部分是计算机外围设备、电子元件、家用试听设备，属于高新技术产业中的低端产品。“世界制造工厂”实际上是世界低端产品及零部件的廉价供应商。在重装备制造业，中国产品的竞争力一路下跌。比如机床出口，我们十台还卖不上一台瑞士机床的价格。我们的竞争优势还处在一个非常低的层次上。 1.1.4 产业组织的不合理 “十五”时期以来，钢铁等原材料行业投资和建设规模过度扩张，导致产能大量过剩；同时，落后生产能力比重过大，产业和产品结构不合理。目前制造业

第二章自我意识与心理健康教案

第二章自我意识与心理健康 教案目的及要求 让学生了解自我意识与心理健康的关系，并对自我意识中常见的问题进行分析，使学生能正确、全面的认识自己，接纳自己。 教案内容 1．自我意识含义、发展及特点 2．大学生自我意识的常见问题 3．大学生健全自我意识的培养途径及方法 教案课时：2学时 教案重点：大学生自我意识发展缺陷及调适；大学生健全自我意识的培养途径及方法。 教案难点：大学生自我意识的发展及特点；大学生自我意识发展缺陷及调适。 教案内容及过程 [导学案例] 教材案例2-1 “到底是谁打碎了我的梦想？” 思考：看完这个案例后有什么样的想法、感受和启发？如果你是案中主角的好朋友，你会如何帮助他？ 第一节自我意识概述 课堂练习：p34 专栏2-9请你完成以下句子，然后大家分享。你有什么独特的感受？ ?假如我是一种花，我希望是。因为 ?假如我是一种动物，我希望是。因为 ?假如我是一种乐器，我希望是。因为 ?假如我是一种食物，我希望是。因为 ?假如我是一种颜色，我希望是。因为 一、自我意识的含义 自我意识是人对自己以及自己与周围环境关系的认识，这种认识是个体通过社会比较、观察、分析外部活动与情景等途径获得的，是一个多维度、多层次的心理系统。 影响个体自我意识的因素除了与人的自我态度、成长经历、生活环境有关以外，他人对我们评价，特别是生命中重要人物，例如父母、家人、老师、朋友、同学等对待我们的态度，会对我们的自我意识起着重要的作用。 自我意识的种类： （一）生理自我 指对自己身高、体重、容貌、身材、性别等的认识以及对生理病痛、温饱饥饿、劳累疲乏等的感受等。这是自我意识的原始形态，主要是个体对自己躯体的认知，包括占有感、支配感和爱护感，它可以使个体认识到自己的存在，大概在3岁时开始成熟。人初生时，物我不分；七八个月时出现自我意识的萌芽，两岁左右的儿童，掌握第一人称“我”的使用，三岁左右的儿童，开始出现羞耻感、占有心。 （二）心理自我 指对自己知识、能力、情绪、兴趣、爱好、性格、气质等的认识和体验。这阶段大约需要十年左右的时间才能完成，即从青春期一直到成年。自我意识经过这个阶段的分化、矛盾、统一而趋于成熟，个体开始清晰地意识到自己的内心世界，开始有明确的价值探索和追求，强烈要求独立，产生了自我塑造、自我教育的紧迫感和实现自我目标的驱力。

第三章 自我意识

第三章自我意识 教学的目的和要求： 通过教学，使学生理解自我意识的内涵极其作用；把握并学会在对人关系中如何恰当地表现自我，并正确地评价自己。 主要教学内容： 一、自我意识的概念 二、自我意识的作用 三、自我意识的发生与形成 四、对人关系中的自我表现 五、自我评价 教学重点、难点： 一、自我意识的概念 二、自我意识的作用 三、对人关系中的自我表现 四、自我评价 教学方法：讲授为主，自学、问答、讨论相结合为辅 教学时数：6学时 教学过程： 第三章自我意识 某个人认为自己的知识，能力水平较高，衣着打扮言谈举止方面大方得体，人际关系较好，由此，就会有很强的自信心，从而会勇于面对挑战，喜欢接触工作，新人、新事等；反之，觉得自己这方面不行，那方面也不行，就会产生 自卑感，从而不敢面对挑战机遇。 这种对自己的认识，并在此基础上产生自信力自卑等情绪、态度，就叫自我

意识。 第一节自我意识概述 一、自我意识概念与特点 （一）什么是自我意识 自我意识也称自我，是对自己存在的觉察，即自己认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。 生理状况，如身高，体重，形态等。 心理特征，如兴趣爱好，能力，性格，气质等。 与他人关系，如自己与周围人们相处的关系，自己在集体中的位置和作用等。 总之，自我意识就是自己对于所有属于自己身心状况的认识，是对自己身心，活动力的觉察。 例如，同学参加学生会竞选时，自我意识到自己正在演讲，感觉自己很满意，判断自己讲话很得体，评价自己态度很真诚，预感自己会入选。 由于个体能洞悉自己的一切，因而能对自己行为加以控制与调节，并且形成了对自己自身的态度如自爱，自尊，自信等。 （一）自我的含义 “我”分为主观的“e”和客观的“me” 我（e）觉得我（me）非常有信心。 （二）自我意识的特性 1、自我意识的社会性 自我意识的发展与发生过程，就是个性社会化的过程。 人只有处于人的社会环境中才会发育成长。在成长过程中逐渐产生对周围世界的认识与此同时也产生了对自己的认识，即形成自我认识。所以说，一个人通过社会化就形成了“自我”，认识到自己是什么人，有什么特点，自己在与他人的关系中处于什么样的地位和作用等。一个婴儿时是没有“自我”概念的。如照镜子时不知道镜中人就是自己，经常玩弄自己的手脚，以为是玩具不是自己身体的一部分。 例：①“狼孩”终未能形成正常的“人的自我”意识。 ②一个人通过高考被大学录取进入到大学中，会意识到自己是大学生，

教学设计：自我认知中班教案

自我认知中班教案[ 20 -20 学年度第学期 ] 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校

自我认知中班教案 温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。 通过观察、比较、自我介绍、特长展示等活动, 使幼儿形成积极的自我评价, 增强幼儿的自信心。下面由我为大家整理了关于自我认知中班教案, 供大家参考。 自我认知中班教案1 活动目标： 1初步了解男孩和女孩身体器官等方面的不同, 形成正确的性别意识。 2能大胆地表达自己的想法和认识。 3懂得保护自己的身体, 学会尊重他人。 活动准备：多媒体课件、操作材料4份。 活动过程： 1游戏”找朋友”, 调动幼儿对异性同伴的观察兴趣。 (1)游戏要求：男孩子必须找女孩子做朋友, 女孩子必须找男孩子做朋友。 (2)提问：你怎么知道你的朋友是男孩还是女孩?

2引导幼儿讨论男孩和女孩之间的相同点和不同点。 (1)提问：男孩和女孩有哪些相同的地方和不同的地方? (2)提问：男孩喜欢玩些什么?女孩喜欢玩些什么? (3)教师小结：男孩和女孩在体貌、穿着和兴趣爱好方面都有许多的不同。 3出示男孩、女孩身体图片, 从身体部位(特别是生殖器官)以及如厕习惯人手, 引导幼儿进一步认识男女的区别。 (1)初步引导幼儿认识生殖器官, 认识其名称。 (2)提问：男孩怎么上厕所?女孩呢?为什么? 4分组讨论：怎样保护自己的生殖器官?引导幼儿主要从卫生习惯、自我保护等方面进行讨论。 5幼儿分组完成操作材料, 对新知识点进行巩固。 每组提供一套图片, 幼儿观察、讨论后, 组内推选一位记录员用笔在相应的图片下标记出本组的判断结果(正确行为打”√”, 错误行为打”×”)。 (1)偷看别人大小便。() (2)每天晚上清洗生殖器官。() (3)用脚踢别人的隐私部位。() (4)掀起别人的裙子。()

《学前儿童认知发展与教育》读书心得3

《学前儿童认知发展与教育》读书心得 关注高质量的语言输入与多样性的语言运用机会 1. 儿童是如何学习语言的不管哪种语言,不管哪个民族的儿童,语言学习(包括第二语言的学习)的基本过程是一样的。幼儿的语言习得是几个范畴经验的整合,通常是以整体的方式习得的。幼儿首先要对物体“形象”在脑海中有认知,然后获得“概念”,再有“符号”的参与。从口头语言的角度来说,符号可能是一种语音,从书面语言的角度来说,符号可能是写下来的文字。当几个方面的经验整合在一起的时候,幼儿就完全获得了“语言”——包括语义、表达句式、语用等方面——的经验。 2. 什么是高质量的语言输入早期阅读被认为是高质量语言输入的机会。从图画书阅读的角度来说,不同类型的图画书(即使是同一种类型的图画书),其语言运用都不尽相同。在给儿童阅读的时候,要尽量选择本身语言成分比较好的、可以直接读给幼儿听的图画书。此类图画书一般具有如下特征:具有丰富多样的词汇,具有书面特征的句式,具有不同特征的语用。考虑高质量的语言输入,阅读的时候要注意给幼儿完整聆听书面语言的机会。 3. 什么是多样性的语言运用从学前儿童语言学习与发展核心经验的角度来看,语言学习的经验也是语言运用的经验。多样性的语言运用包括口头语言、书面语言、文学语言三方面共十个块面的内容,即谈话、辩论、说明讲述、叙事讲述、前阅读、前识字、前书写、文学语汇、文学形式、文学想象。通过阅读图画书,幼儿可以找到感兴趣的话题,教师可以跟幼儿一起谈话、辩论、讲述等,借此把 图画书阅读中输入的词汇、句式、语言表达的方式通过交流转化成幼儿自己可以运用的经验。早期阅读过程中口头语言与书面语言的学习是紧密整合在一起的,而且多样性的语言运用不仅是在集体活动中实现的,日常活动、区域活动、不同领域的活动中也都可以实现。高质量的

工业设计对企业影响

工业设计对企业发展的作用 1 工业设计系介绍 2 企业发展模式与战略 发展战略 目前企业之间的竞争异常激烈，这种竞争在很大程度上是企业之间在技术力量、技术水平方面的较量与角逐。可以毫不夸张地说，伴随着当代科学技术的进步和高新技术的迅猛发展未来企业的生存与发展将越来越依赖于技术进步和技术发展越来越依赖企业技术创新的能力和速度。企业只有通过技术进步不断采用新技术、新工艺、新设备努力更新并发展新产品才能不断提高经济效益，增强竞争能力，适应知识经济发展的要求。因而在企业的创新战略显得越来越重要 普拉哈拉德和哈默尔在1990年提出并将核心竞争力定义为企业开发独特产品、发展独特技术和发明独特营销手段的能力。但是，现实经济中往往存在一种现象：企业中很难找到常青树，其业绩也是风云变幻。这是因为企业核心竞争力是一个动态的能力，即在不同时间点上，其内涵与要求是不同的，企业的长期成功必须依托于不断更新的核心竞争力，核心竞争力的保持要靠技术创新。企业制定发展战略的目的也是为了保持并且获得竞争优势，因此， 在技术创新战略的基础上来分析制定企业发展战略是企业成功实施战略目标的关键 产品策略 所谓产品策略，即指企业制定经营战略时，首先要明确企业能提供什么样的产品和服务去满足消费者的要求，也就是要解决产品策略问题。它是市场营销组合策略的基础，从一定意义上讲，企业成功与发展的关键在于产品满足消费者的需求的程度以及产品策略正确与否。产品策略是企业为了在激烈的市场竞争中获得优势,在生产、销售产品时所运用的一系列措施和手段,包括产品定位、产品组合策略、产品差异化策略、新产品开发策略、品牌策略以及产品的生命周期运用策略。 品牌策略 品牌策略的核心在于品牌的维护与传播，如何把品牌做到消费者心坎里去，是品牌策略中最重要的一个环节，如今品牌营销方式多种多样，相对传统品牌营销方式（电视、报纸、户外公关等），网络品牌营销逐渐被企业所青睐，但是，网络品牌营销策略的核心在于解决用户信任度的问题，因为网络的虚拟性，如何让消费者信任企业品牌和产品是最核心的关键。3工业设计对企业发展模式和战略的作用 在企业的发展战略中，产品布局影响企业的发展状况（丰田汽车、索尼公司） 工业设计管理对企业管理的作用 首先从战略角度看，企业要在激烈的市场竞争中生存，就必须依据生存环境制订强有力的新产品战略来确保起企业不断的创新，从而建立长期的竞争优势。这就要求企业从战略的角度规划新产品开发的资源。设计创新，作为企业内部的重要资源，对其有效的管理和使用，势必参与到为企业寻求更高的发展战略中去。 其次从组织管理看，新的经济环境下，市场已经从传统的“相对稳定”逐步过渡到了“动态多变、不可预测”的全球性市场，而今天的消费者也更趋向于“复杂、易变和多向的”。这使得企业自身和企业中以传统方式运作的设计面临着新的挑战。信息技术的发展，在很大程度上改变了传统的企业运营模式，这对新产品的开发提出了更高的要求，而传统的开发组织也限制了设计师的创新性思维。 再者，在信息时代高节奏变化的市场中，如何把握好新产品开发的设计周期，如何快速有效的满足消费者更高的需求，这对新产品开发的高效性和快速反应提出了更高的要求。（工业设计管理提出的背景知识）

《认识自己》优秀教学设计

人教版七年级上册《道德与法治》第一单元 第三课第一框《认识自己》教学设计 【教材分析】 本课是2016年教育部审定的人教版七年级《道德与法治》上册第一单元《成长的节拍》第三课《发现自己》第一框的内容。这一框题《认识自己》，分为两个部分，第一部分是引导学生理解正确认识自己的重要性，第二部分主要引导学生掌握认识自己的途径和方法，增强认识自我，完善自我的意识，学会用理性的态度对待他人的评价。从全课内容看，本框是学习第二框题的基础，承接了前两课的学习。本框题内容的学习有助于更客观发现自己，认识自己，理性对待他人评价，因为我才是一切的根源，只有更深刻的认识了自己，才能处理好他人的关系，才能体悟到生命的美好。本框题是思想品德课程标准中“成长中的我”“我与他人和集体”相应部分的内容“认识自我”“交往和沟通”的主导和连接点，在整册中起了承上启下的作用。 【学情分析】 七年级学生正处于人格成长的关键期，自我意识开始增强，但由于受到自我认识水平限制，在自我认识时往往出现偏差。对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确对待，以至于形成行为上的偏颇，使得他们在生活学习中出现诸多问题。我校的七年级生源较为复杂，一部分城里的独生子女个性鲜明，较为自信。一部分城镇务工乡子女和镇寄宿的学生个性敏感，缺乏自信，自我认识不够清晰。因而必须通过教学，让学生对自己的能力价值有清醒，客观的认识，从而增强自己的自信。 【教学目标】 情感态度价值观目标:增强学生认识自我完善自我的意识，学会用理性的态度面对他人评价。能力目标:学生明确认识自己的重要性，能够通过多种方式认识自己，掌握正确对待他人评价的方法。 知识目标:知道正确认识自己的重要性，掌握正确认识自己的途径，学会正确对待他人评价。【教学重点难点】 教学重点：依据课程标准的要求及本节课在本课乃至在全书的地位，重点是掌握正确认识自己。 教学难点：根据学生的认识水平心理特点和课本知识本身的抽象性,难点为不断探索深化对自己的认识。 【教学方法】 学生活动探究法、情景教学法。突出学生的活动、体验、感悟、反思。 【学习方法】 自主合作探究，小组讨论，活动体验感悟分享，使学生活动更丰富，体验更深刻。【教学课时】一课时 【教学过程】 一、活动导入，启发思维 师：同学们，课前老师布置了大家写了自我介绍，下面哪位同学愿意来介绍一下自己呢？ 一学生上台做自我介绍。

皮亚杰的认知发展阶段理论对小学生教育的启示

皮亚杰的认知发展阶段理论对小学生教育的启示 随着经济全球化，我国中小学教育改革与国际接轨的同时，也不断朝着适合本国国情的方向发展。可以说，已经取得了不少进步，但是由于各种因素的影响，小学教育仍然存在一定的问题。比如，教学容易按部就班；部分教师教学方法过于单一，不能考虑到学生的差异性等等。针对这些问题，笔者认为，皮亚杰的认知发展阶段理论对于我们的教学有很大启示。 皮亚杰是享誉盛名的儿童心理学家，被誉为心理学史上除弗洛伊德以外的一位“巨人”。1921年，博士毕业的皮亚杰到巴黎比奈实验室工作，他独具慧眼,在人们熟视无睹的儿童幼稚行为中,发现了儿童思维的特点和规律,提出了影响世界的儿童认知发展阶段的理论。 一、皮亚杰的认知发展阶段理论 皮亚杰的认知发展阶段理论可用如下图表示：

从上表很容易看到，不同年龄阶段的儿童的认知特点是不一样的。0~2岁的孩子需要通过直觉和运动来获得经验。2~7岁的儿童会站在自己的角度、从自己的思维出发来考虑问题，很难摆脱自我中心主义。这个阶段的儿童的思维也是不可逆的。7~11岁的儿童最重要的是获得了质量守恒、重量守性、对应量守恒、面积守恒、体积守恒、长度守恒等等守恒性和可逆性的概念，但是运算还是离不开具体事物的支持。儿童从11、12岁开始，他们的思维不再依赖于具体的事物，而是可以进行演绎推理，思维接近成人的水平。 二、认知阶段发展理论对我国小学生教育的启示 1、小学生身心发展是一个循序渐进的过程。 皮亚杰的认知发展阶段理论告诉我们，儿童的认知发展是连续的,按固定顺序进行,一个阶段后再经历下一个阶段,没有什么阶段会突然出现,也不会跳跃和颠倒。前一个阶段是形成后一个阶段的基础,这对所有的儿童都一样。即感知运动阶段是前运算阶段的基础,前运算阶段又是具体运算的基础,最后才是形式运算,不能从感知运动阶段直接跳到具体运算,也不能先形式运算,再发展到具体运算阶段。 小学生年龄段一般是7~12岁，依据皮亚杰的认知发展阶段理论，这个年龄阶段的儿童主要处于具体运算阶段，也就是前运算阶段和形式运算阶段之间。一年级小学生刚从幼儿园过度到小学，他们很多还带有在幼儿园生活时的习惯，好动，不能稳稳当当的坐着上完一节课。尤其是还可能带有前运算阶段时的自我中心主义，还无法从他人的角度考虑问题。他只能以自我为中心，从自己的角度观察和描述事物。因而他深信他人的想法与自己相同，不愿采纳同自己观点不一致的意见。作为教师，在了解到这一年龄儿童的心理特征后，就不必给他们带上“自我”、“自私”的帽子，而是表示理解，因为这是正常的心理表现。 而对于五、六年级的小学生，他们已经开始从具体运算阶段向形式运算阶段过度，慢慢的不需要借助于具体的形象的教具来支持，逻辑推理思维开始发展，抽

论述工业设计对社会、经济及企业发展的作用

论述工业设计对社会、经济及企业发展的作用工业设计的概念： 工业设计是以工学、美学、经济学为基础对工业产品进行设计，为20世纪初工业化社会产物。工业设计，又称工业产品设计学，是一门综合性将工业产品加以美化与功能化的学科。工业设计分为产品设计、环境设计、传播设计、设计管理等。 工业设计的特点： 一、要讲求功能效用：注意用途是决定工业设计优劣的主要因素，此为与美工设计或美术设计上最大的差异处。二、要适应人体工学：因为工业产品是为供人使用的，所以要讲求能配合人体，如适当的大小、操作的便利，与使用的舒适等。三、要能表现材料的特质：同样的产品，采用不同的材料来制造时，应该根据其材料的特质，而赋于不同的设计造型与结构。四、要考虑生产程序：因为工业生产讲求大量化，所以设计时对加工程序上亦应力求经济。 工业设计的作用： 工业设计是为制造工业产品所进行的设计，它包含产品外部和内部设计的整个过程，对产品的外观和性能，生产技术的发挥，以及品牌建设产生对直接的影响。发达国家发展的实践表明，工业设计已成为制造业竞争的源泉和核心动力之一，尤其是在经济全球化日趋深入，国际市场竞争激励的情况下，产品的国际竞争力将首先去决议产品的设计开发能力。

工业设计是制造业发展的先导行业。首先，工业设计创造了产品品牌。品牌的形成首先是产品个性化的结果，而设计则是创造个性化的首要条件。其次，工业设计创造了产品的高附加值。再次，工业设计创新水平直接影响技术创新水平，好的设计创新会级大地推动企业技术创新的发展。最后，工业设计是发展的龙头。由于工业设计在制造业中的核心地位和关键性作用，世界各国在发展制造业的过程中往往把它作为龙头，通过加速工业设计的发展带动整个制造业的发展。 工业设计的发展在于人们对和谐的不懈追求。这种追求是自发的，与生俱来的。正是这种对和谐的向往与追求，成为推动社会经济发展的强大动力。我们说科学技术是第一生产力，就在于它能推动社会经济的发展。工业设计能够成为企业重要地资源,促进社会经济的发展，主要表现在它不仅满足了人们不断增长的物质需求，也满足了人们的精神需求。 其次，工业设计所带来的，不仅带来精神上的愉悦与享受，更重要的是，它可以改变人们的生活方式。工业设计是把预期目的和观念具体化、实体化的手段，是人们进行经济建设活动的先期过程。工业设计是一种推动社会发展的动力。一个好的产品仅有富于美感的造型是不够的，工业设计师们不仅需要富于想象力，更重要是使消费者在享受的产品的全过程更舒适、安全、方便、省力、操作界面更富人性化，更友好。工业设计的精髓便是以人为本位。 从历史的进程可以看出，我们一次次的进行工业革命，促进了我们社会和经济的发展，才有今天如此发达的社会。

儿童认知发展与教育

xx大学继续教育学院儿童认知发展与教育试卷（A）学年：学期: 年级：专业：学习形式：层次： （本试题满分100分，时间90分钟） 一、判断题（每题2分，共20分） 1、与不熟悉的面孔相比，新生儿更偏爱熟悉的面孔。（） 2、婴儿声音定位的发展表现出“U形”趋势。（） 3、儿童数技能的发展只受遗传因素的影响，与后天的社会经验无关。（） 4、幼儿容易受误导信息的干扰，因此其提供的目击证词的可采纳性存在质疑。（） 5、世界各国婴儿最初的语音发展具有普遍的规律性。（） 6、自传体记忆的开始，标志着婴儿期记忆缺失阶段的结束。（） 7、年幼儿童比年长儿童更多地根据事物的本质对之进行判断。（） 8、皮亚杰划分儿童心理发展阶段的标准是身体和智力的发展。（） 9、幼儿的抑制机能强于兴奋机能。（） 10、幼儿的社会认知容易受此时此地的突出特征的影响。（） 二、单项选择题（每题2分，共20分） 1、根据皮亚杰的观点，2-7岁的儿童处于（）。 A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段 2、实验者同时呈现两个图案并测量婴儿注视各个图案的时间，是采用了（）考察婴儿的知觉现象。 A偏好方法 B生理反应方法 C习惯化方法 D吮吸频率方法 3、吉布森等人的视觉悬崖装置主要用于考察婴儿的（）。 A大小知觉 B形状知觉C深度知觉 D方位知觉 4、用于验证“婴儿能够记住在子宫里经历过的特定事件”的研究是（）。 A七个大灰狼 B帽子里的猫 C白雪公主和七个小矮人 D卖火柴的小女孩5、可能对胎儿健康产生影响的母亲自身条件不包括（）。 A体重 B身高 C年龄 D容貌 6、乔姆斯基认为儿童的大脑里有一种天生的（），这是人类头脑中固有的内在语法规则。 A信号系统 B条件反射机制 C言语模仿装置 D言语获得装置 7、婴儿最先发展且发展速度最快的一个领域是（）。 A感知觉 B记忆 C思维 D想象 8、四岁的丽丽知道小明是自己的哥哥，但当问她小明有没有妹妹时，她却回答没有，这体现了她思维的（）。 A不可逆性 B不守恒性 C自我中心性 D客体永久性 9、皮亚杰研究儿童道德判断发展的方法是（）。 A对偶故事法 B两难故事法 C三山实验法 D假装游戏法 10、儿童开始掌握并使用（），标志着儿童自我意识的一个质的变化，即儿童开始从把自己当作客体转变为主体的人来认识。 A自己的姓名 B“我”这个词 C自己的小名或昵称 D父母的姓名 三、名词解释（每题6分，共30分） 1、守恒 2、习惯化 3、社会参照 4、延迟模仿 5、心理理论 四、简答题（每题15分，共30分） 1、我国学者提出的婴儿运动发展规律有哪些？ 2、儿童的社会认知发展趋势是怎样的？ 儿童认知发展与教育试卷（A）答案 一、判断题（每题2分，共20分） 1、√ 2、√ 3、× 4、√ 5、√ 6、√ 7、× 8、× 9、× 10、√ 第 1 页共1 页