再塑生命的人说课稿

《再塑生命的人》说课稿

一、说教材的地位和作用

《再塑生命的人》是人教版七年级上册语文教材第二单元第七课课文，第二单元课文以青少年的学习生活故事为主，教学目的在于让学生体悟到不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给学生以学习和生活的启迪。

本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。

二、说教学目标及重点、难点的设定

根据新课标提出的“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人形象、情境，能说出自己的体验。”为此，我的教学目标设计如下：1筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件。品读语言。

2、领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。这也是本文的教学重点。

3、学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。相对于健全的学生来说，理解盲聋哑作者对生活的独特感受可能是本文教学的一个难点。

三、说教法学法的设计

（一）教法设计：

根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”，思路为：导一一读一一，悟――赏一一移一一结。力求做到灵活应用各种教学法。其中“导”包括课前指导学生，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。

（二）学法设计：

1个人情感体验法。以读为本，或速读，或精读，或朗读，或默读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。

2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习 惯，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息。既突出学生主体性，也体现 合作意识。

（三）手段选用： 教学媒体设计：

1、 有关画面展示：海伦生活照、邰丽华等人生活照等由大屏幕投影出来，引 导学生进入特定情境，增强学生的感性认识。

2、 音乐播放：课前播放《让世界充满爱》，以烘托课堂“爱”的氛围，课堂结 束播放歌曲《隐形的翅膀》，鼓励学生在困境中自立自强，结束教学。

四、 说教学构思

本节课以开放性课堂教学模式为理念，通过合作讨论等形式，力图发挥学 生的主体作用，整个流程为：检查预习——导入新课——整体感知——合作探 究一一体验反思一一拓展延伸一一随堂检测一一布置作

业。

五、 说教学过程： :自学生字词。

:朗读课文1遍，了解主要内容。

:利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。

培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和 处理信息

的能力目标）

（一） 音画导入，烘托气氛

（先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。）

同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿， 聆听鸟儿的悦耳鸣叫。（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上， 还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一 定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要 走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

（这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅 速拉近学生与课本的距离，激发兴趣）

（二） 教师引入，激起兴趣：

她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、哑一身的残疾 人！她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成 十四部具有世界影响的著作！

她，是美国著名的作家，教育家！ 她，被誉为 “美国英雄”！

美国著名 作家马克?吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就 导入新课

课前预习 1、 文海拾贝 2、 美文一曲 4、知识荟萃 （设计意

是她 海伦?凯勒！

但是，她的成功离不开另一个人，那就是一一安妮?莎莉文

（在教师引导下，让学生对作者有一个深入了解，并且起到激趣的作用）

（三） 速读课文，整体感知

用自己的话概括文章所记叙的主要事件。

是谁再塑了谁的生命？

莎莉文老师的到来，让海伦前后有了怎样的变化？

在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。

（指导学生自觉的梳理文章的思路，获得整体印象，较好的体会文章的主 题；同时培养他们良好的阅读习惯。）

（四） 合作探究，赏析研读

通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教 学的主体部分。

【走近莎莉文】

1、 莎莉文老师是怎样教育海伦的？

（这一做法让学生整体把握了课文的主要内容，又学习了对人物的描写方 法，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力）

2、 由此可见，莎莉文老师是一个怎样的人？（锻炼学生的概括能力） 这两个问题的设置是循序渐进的，既能学习对人物的描写方法，也能锻炼学生 分析能力和概括能力。

【走近海伦凯勒】

1、文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，画出这些语 句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。

2、海伦凯勒成功的因素有哪些？给了我们怎样的启示？

A 、 莎莉文老师的帮助：讲究教育方式、教学循序渐进、充满爱心、耐心

B 、 自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情 感

（本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成海伦成为一个不平凡的人， 与 莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希望 学生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习 她好学自强、不屈

不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。以达成对 学生的品德教育。）

1、 2、

（几个问题的设计由浅入深，是递进式推进，要求学生紧扣文章，不可泛泛 旨在培养学生沉下心来，走入文本的好习惯。） 请同学们做一个游戏，前后桌同学面对面，一个同学闭上眼

睛，另一个 同学在这个同学手掌心上用手指写“ 0-9 ”这几个数字，这个同学猜猜，看能 猜对几个数字？通过这个游戏，你体会到了什么?

（此环节的设计意图是引导学生切身体会海伦凯勒作为一个盲人的艰辛, 使学生的情感真正受到洗礼）

（六）拓展延伸，思想升华：（学生交流，教师引导）

在人类历史长河中，像海伦?凯勒这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士 你知道哪些?

（走出文本，旨在让学生在交流的过程中产生心灵的震撼，激发对生命价值的 思考。）

（七）随堂检测，巩固练习：选取同样一篇关于师生感情的《点燃一个冬天》 拓展学生阅读视野，锻炼学生阅读能力。

板书设计

? 莎莉文老师 : 再塑生命 光明的使者 优秀的教育艺术家 ; 海伦.凯勒 * *? * Z 而谈， （五）体验反思，感悟人生: 1、